8/19/2019 Biofeedback.docx

1/7

Dunia Sains dan Teknologi

Dalam kurikulum sains sekolah rendah (KSSR), penekanan diberi kepada penguasaan kemahiran

saintifik dan kemahiran berfikir, pemahaman kepada prinsip asas sains, pemupukan sikap

saintifik dan nilai murni serta pembelajaran menerusi pengalaman yang relevan kepada

kehidupan harian murid. Kemahiran saintifik diberi tumpuan utama dalam kurikulum sains di

samping isi kandungan sains. Kemahiran saintifik yang dimaksudkan dalam kurikulum sains

sekolah rendah dan menengah ini terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran

manipulatif. Sains adalah cabang ilmu pengetahuan yang mempunyai banyak ciri dan perbeaan

 berbanding dengan disiplin ilmu yang lain. Dunia sains dan teknologi boleh ditakrifkan dari

 pelbagai perspektif. !engikut "rocter (#$$%), mentakrifkan dunia sains dan teknologi sebagai

cabang ilmu pengetahuan yang melibatkan pemerhatian dan eksperimen yang bersistem terhadap

fenomena alam semula jadi. Dunia sains dan teknologi bermatlamat untuk membuat rumusan

idea, penerangan dan pemahaman terhadap fenomena semula jadi.

&alsafah Sains 'egara menyatakan pendidikan dunia sains dan teknologi di !alaysia

memupuk budaya sains dan teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu

yang kompetetif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu di dalam dunia

sains dan teknologi (Kementerian "elajaran !alaysia, ##). Dunia sains dan teknologi adalah

satu bidang yang merangkumi pengetahuan, kemahiran, sikap saintifik dan nilai murni. *pabila

murid dibimbing untuk menghubungkaitkan fakta dengan konsep, membuat pengitlakan,

mengaitkan pembelajaran baru dengan ilmu yang sedia ada serta mengaplikasikan ilmu ini dalam

kehidupan harian, ilmu pengetahuan di dalam dunia sains dan teknologi akan menjadi lebih

 bermakna kepada mereka. Dunia sains dan teknologi juga merupakan satu proses yang

mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah. +a memperkembangkan kemahiran

untuk menyiasat alam sekitar yang melibatkan strategi berfikir, kemahiran berfikir dan

kemahiran saintifik. "enerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pengajaran dan

 pembelajaran dilakukan secara berterusan sepanjang proses pelajaran dalam kalangan murid.

+lmu diberikan kepada masyarakat khususnya muridmurid boleh digunakan terhadap diri sendiri

serta diaplikasikan di dalam kehidupan harian dan dapat memberikan sumbangan untuk 

 pembangunan masyarakat yang akan mendatang.

8/19/2019 Biofeedback.docx

2/7

Dunia sains dan teknologi menyediakan murid dengan kemahiran penting dan

 pengetahuan untuk kejayaan dalam kehidupan yang akan datang. !urid yang cemerlang dalam

matapelajaran dunia sains dan teknologi boleh mendorong diri mereka kepada kerjaya yang

 produktif dalam bidang kejuruteraan, perubatan, dan lainlain bidang yang inovatif (*mberjeet,

#$$-). "endidikan dunia sains dan teknologi menyediakan muridmurid di semua peringkat umur 

dengan kemahiran yang diguna pakai dalam bidangbidang lain juga, dan membantu murid

 berjaya dalam semua aspek kehidupan. anpa dunia sains dan teknologi, masyarakat moden

tidak akan dapat mengecapi pemodenan di mana ia dapat dilihat pada hari ini dalam segi

teknologi, penerokaan, dan inovasi. !enurut San dan rakanrakannya (%) pembelajaran dunia

sains dan teknologi membolehkan murid untuk meneroka ideaidea baru untuk memberi manfaat

kepada masyarakat sekeliling. Sebagai satu bidang ilmu pengetahuan, dunia sains dan teknologi

membekalkan satu rangka konsep yang membolehkan muridmurid khususnya memahami alam

sekeliling mereka. +lmu pengetahuan dunia sains dan teknologi ini akan menjadi lebih bermakna

kepada murid jika mereka dibantu menghubungkan fakta dan konsep, membuat pengitlakan dan

mengaitkan pembelajaran baru dengan ilmu yang sedia ada. +ni membolehkan mereka

memahami situasi dan maklumat baru.

"endidikan di !alaysia seperti yang termaktub dalam &alsafah "endidikan Kebangsaan adalah

satu usaha berterusan untuk memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

 bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang, dari segi intelek, rohani, emosi dan

 jasmani. Standard Kurikulum Sains Sekolah Rendah dibangunkan untuk menghasilkan insan

yang dihasratkan. !atlamat Kurikulum Sains Sekolah Rendah ini adalah untuk menanam minat

dan mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu

dunia sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik dan

nilai murni dalam matapelajaran tersebut.

Dunia sains dan teknologi menekankan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah. Dalam

 proses inkuiri dan penyelesaian masalah kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir perlu

digunakan bagi setiap murid (*tan /ong, #$0). Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang

 penting untuk menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik. Kemahiran saintifik 

terdiri daripada kemahiran proses dunia sains dan teknologi dan kemahiran manipulatif.

Kemahiran ini dipupuk dan dicapai melalui aktiviti atau penyiasatan yang mesti dilaksanakan

8/19/2019 Biofeedback.docx

3/7

semasa pengajaran dan pembelajaran supaya pembelajaran dunia sains dan teknologi menjadi

lebih bermakna terhadap murid (Sang, 1).

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam standard kurikulum dunia sains dan

teknologi mengutamakan pembelajaran berfikrah. "embelajaran berfikrah adalah satu proses

 pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan

minda seseorang murid ke tahap yang optimum. !enurut 2hiong (%) aktiviti yang

dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mestilah dapat mencetuskan pemikiran kritis dan

kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. !urid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir 

dan strategi berfikir yang digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang beraras

tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah menggunakan daya

kreatif dan kritis mereka. !urid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran yang

mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan sikap

saintifik dan nilai murni. "embelajaran berfikrah boleh berlaku melalui pendekatan seperti

inkuiri, konstruktivisme, sains teknologi dan masyarakat, pembelajaran konstekstual dan

 pembelajaran masteri.

Salah satu bentuk pengajaran adalah dengan menggunakan pendekatan inkuiri penemuan.

+nkuri penemuan merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman.

+nkuiri secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang

 berlaku (!usa !ohamed, ). "enemuan merupakan sifat utama inkuiri. "embelajaran secara

 penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri.

!elalui aktiviti seperti eksperimen murid akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai

kesimpulan sendiri. 3uru kemudian membimbing murid untuk memahami konsep sains melalui

hasil inkuiripenemuan tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan

semasa proses inkuiripenemuan ini. 'amun perlu diingat baha4a pendekatan inkuiripenemuan

tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran. erdapat konsep dan

 prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri penemuan

terbimbing.

"endekatan pengajaran dan pembelajaran matapelajaran dunia sains dan teknologi boleh

dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti eksperimen,

 perbincangan, simulasi, projek, penggunaan sumber luar bilik darjah, penggunaan teknologi dan

8/19/2019 Biofeedback.docx

4/7

 penyelesaian masalah. Dalam standard kurikulum ini cadangan kaedah pengajaran dan

 pembelajaran tidak dinyatakan secara eksplisit. "enulisan standard kurikulum seperti yang telah

disediakan oleh pihak kemneterian membolehkan guru menggunakan kreativiti mereka sendiri

untuk menyampaikan dan murid memperoleh pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai yang

dihasratkan. "enentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan

standard kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian kecerdasan murid serta sumber dan prasarana

yang ada. Di samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan pakar rujuk dalam bidang

 pengajarannya, guru juga berperanan sebagai fasilitator dalam pengajaran dan pembelajaran.

3uru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis kecerdasan di kalangan murid. Kaedah dan

aktiviti yang berbea perlu dirancang untuk murid yang pelbagai kecerdasan.

Kaedah perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan

 pendapat berlandaskan dalil atau alasan yang sahih. Semasa perbincangan murid perlu

mempunyai fikiran yang terbuka untuk menerima pendapat orang lain. 3uru boleh bertindak 

sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalansoalan yang memandu murid ke arah tajuk 

 perbincangan. "erbincangan boleh dijalankan semasa dan selepas menjalankan eksperimen,

 projek, aktiviti mengumpul dan mentafsirkan data, simulasi penggunaan sumber luar bilik darjah,

 penyelesaian masalah dan lainlain. Selain itu kaedah simulasi pula adalah aktiviti yang

dijalankan menyerupai yang sebenar. Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan,

 permainan atau penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan sesuatu peranan

secara spontan berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan. "ermainan pula mempunyai

syarat yang perlu dipatuhi. !urid bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk 

memahami proses membuat keputusan. !odel digunakan untuk me4akili objek atau keadaan

sebenar. !urid akan dapat membayangkan situasi sebenar dan seterusnya memahami konsep dan

 prinsip yang dipelajari. ambahan pula, penggunaan kaedah projek pula adalah aktiviti yang

dijalankan oleh individu atau dalam kumpulan untuk mencapai sesuatu tujuan dan mengambil

masa yang panjang serta menjangkau 4aktu pembelajaran formal. !urid dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk menyelesaikan masalah yang dikemukakan dan seterusnya merancang

keseluruhan projek. 5asil projek dalam bentuk laporan, artifak atau lainlain perlu dibentangkan.

"enggunaan teknologi juga boleh digunakan bagi meningkatkan pemahaman dalam

kalangan murid. "enggunaan teknologi adalah alat yang penting kerana ia mempunyai potensi

8/19/2019 Biofeedback.docx

5/7

yang besar untuk membantu pembelajaran sains. !elalui penggunaan teknologi seperti

televisyen, radio, video, komputer, dan internet, pengajaran dan pembelajaran sains dapat

dijalankan dengan lebih menarik dan berkesan. Simulasi komputer dan animasi adalah alatalat

yang berkesan untuk mempelajari konsep sains yang sukar dan abstrak. Simulasi komputer dan

animasi boleh di4akili melalui penggunaan perkakasan atau halaman sesa4ang. *latalat

aplikasi seperti pemprosesan word , per4akilan grafik, cakera lembut dan lembaran elektronik 

adalah alatalat yang penting untuk menganalisa dan membuat persembahan data.

Penggunaan Biofeedback 

6iofeedback merupakan teknik terkini yang digunakan untuk membantu murid membuat

 penga4alan diri (minda, emosi dan hati). Salah satu teknik yang digunapakai bagi mengukur 

emosi seseorang adalah dengan menggunakan teknik biofeedback ('ubli dan rakanrakan, 0).

!elalui teknik ini, prestasi penga4alan diri murid diketahui dan dipaparkan oleh komputer. *lat

 biofeedback dipasangkan kepada murid untuk mengambil data perubahan fisiologi (773, ""3,

5R8, 7!3, 3SR). Datadata fisiologi ini merupakan keadaan sebenar murid dalam sesuatu

masa. !aklumat fisiologi ini merupakan hasil tindak balas psikologi di mana sebarang

 perubahan psikologi mempunyai kesan terhadap fisiologi. 3abungan maklumat ini penting

dalam program latihan intervensi. !atlamat latihan, pemulihan, terapi yang dilaksanakan adalah

untuk mengubah komponen psikologi yang sukar untuk dilihat dan diukur (9:5air, #$$0).

!asalah yang dihadapi kini adalah, teknik yang digunakan kini tidak mampu melihat

 perubahan diri murid secara objektif kerana tiada kayu ukur yang jelas. Keadaan ini

menyukarkan proses intervensi pemulihan dilaksanakan terhadap murid. Darjah kepulihan dilihat

melalui tingkah laku secara berterusan sepanjang tempoh pelajar mendapatkan program

 pemulihan. ;alau bagaimanapun melalui teknik biofeedback, prestasi diri murid mampu di ukur 

dengan jelas.

!elalui teknik ini, program intervensi yang dilaksanakan boleh dilaksanakan dengan lebih

 berkesan kerana murid dan guru yang bertindal sebagai kaunselor mengetahui di manakah status

kepulihan murid dan bagaimanakah untuk membantu mereka membuat perubahan diri. eknik 

 biofeedback tidak hanya mengukur sejauh mana darjah kepulihan murid. 6ahkan ia digunakan

untuk memberikan program intervensi kepada mereka yang lain memerlukan.

8/19/2019 Biofeedback.docx

6/7

"roses biofeedback meliputi dua proses utama iaitu pengesanan perubahan diri dan program

intervensi. "roses pengesanan seperti yang telah dijelaskan. !anakala program intervensi yang

digunakan meliputi “diaphragmatic breathing”, “alpha theta training”, “relaxation” dan “HRV 

coherence”.  Semua teknik ini digunakan untuk me4ujudkan keseimbangan “homeostasis”  di

antara sistem simpatatik dan parasimpatatik. !elalui teknik ini, murid dilatih untuk berupaya

membuat penga4alan terhadap sistemsistem yang ada dalam diri mereka. Keupayaan

 penga4alan ini akan mengembalikan fungsi murid kepada keadaan normal dan optimum dalam

melaksanakan tugasan. "roses yang di4ujudkan dalam biofeedback adalah dengan memaparkan

kepada murid status keseimbangan sistem berkenaan yang meliputi isyarat yang dikesan melalui

sensor 773, 3SR, ""3, 723 dan 5R8. !aklumat ini amat penting kerana ia menggambarkan

sejauh mana masalah emosi dan minda yang dihadapi serta membantu murid untuk membuat

 perubahan diri ke arah positif. eknik intervensi yang digunakan akan merangsang individu

membuat perubahan diri yang sebelum ini tidak diketahui statusnya.

8/19/2019 Biofeedback.docx

7/7

RUJUKAN

*bdul &atah 5asan. (tusan "ublications

? Distributors Sdn. 6hd.

*mberjeet (#$$-), Dasar 3rant dan "eruntukan "embiayaan Serta "restasi "endidikan Sains,!atematik, eknik dan 8okasional di !alaysia. +jaah Sarjana !uda, >niversiti

Kebangsaan !alaysia, 6angi.

*tan /ong (#$0). Pedagogi !aedah "m Menga#ar . Kuala /umpur= &ajar 6akti Sdn. 6hd.

Kementerian "elajaran !alaysia (##). &alsafah "endidikan Kebangsaan. Kuala /umpur@ "usat

"erkembangan Kurikulum, Kementerian "endidikan.

San., 3., S., Rahimah *hmad dan Kim, ;., . (%). "ersepsi 3uru entang "engajaran dan

"embelajaran Sains dan !atematik dalam 6ahasa +nggeris di daerah Aohor 6ahru.

$eminar Pendidikan %&&', &akulti "endidikan, >!.

2hiong., /., /. (%). Student eachers: "erception on heir Readiness to >se 7nglish to

each Science. ()rnal Mapera. Disember %, # B #-.

Sang., !., S. (1).  *lm) Pendidikan +nt)k !P* . Subang Aaya= Kumpulan 6udiman Sdn.

6hd.

!usa !ohamed (, Aulai ).  Pelaksanaan Penga#aran dan Pembela#aran $ains dan

 Matematik dalam -ahasa *nggeris. 6erita 5arian.

9C5air D., 7. (#$$0) 6iofeedback= Revie4, history and application. Retrieved from hap=+lmembers.ets.comcrashdEdFeohairlpsychoph.html, -, Aune #$$0.

 'ubli, *.;., *am, !., Gamam, *. (0). "enggunaan Sistem "rofil "ersonaliti dan

6iofeedback dalam "rogram "eningkatan "restasi *khlak, "roceeding for Seminar

Kebangsaan "endidikan *khlak dan !oral >niversiti !alaya, 1% Aulai 0, Kuala

/umpur, !alaysia

"rocter., ". (#$$%). ambridge *nternational /ictionar0 of 1nglish First 1dition. 2ambridge

>niversity "ress