BABII

KAJIANTEORITIS

A.KerangkaTeori

1.StrategiPembelajaran

1.1PengertianStrategiPembelajaran

Secaraumum,strategidapatdiartikansebagaiupayayangdilakukanoleh

seseorangatauorganisasiuntuksampaipadatujuan.1Dalam kamusBesarBahasa

Indonesia,strategiadalahrencanayangcermatmengenaikegiatanuntukmencapai

sasarankhusus(yangdiinginkan).2

Dalam duniapendidikan,strategidiartikansebagaiaplan,method,orseries

ofactivities designed to achieves a particulareducation goal.Jadi,strategi

pembelajarandapatdiartikansebagaiperencanaanyangberisitentangrangkaian

kegiatanyangdidesainuntukmencapaitujuanpendidikantertentu.3

Menurut Kemp (dalam Wina Sanjaya) menjelaskan bahwa strategipembelajaranadalahsuatukegiatanpembelajaranyangharusdikerjakanagurudansiswaagartujuanpembelajarandapatdicapaisecaraefektifdanefisien.Strategipembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasukpenggunaanmetodedanpemanfaatanberbagaisumberdayadalam pembelajaran.4

1Hamruni.2013.StrategiPembelajaran.Yogyakarta:Ihsanmadani,h.1-2.2DendySugono.2008.KamusBesarBahasaindonesiaPusatBahasaedisikeempat.Jakarta:PT

GramediaPustakaUtama,h.1340.3Abdulkodir.2013.StrategiBelajarMengajar.Bandung:PustakaSetia,h.184 WinaSanjaya.2006.StrategiPembelajaranBerorientasiStandarProsesPendidikan.Jakarta:

PrenadaMedia,h.126.

1.2Macam-macam StrategiPembelajaran

1.Team GamesTournament(TGT)

StrategiTGTadalahsalahsatutipeatauStrategipembelajarankooperatif

yang mudah diterapkan,melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada

perbedaanstatus,melibatkanperansiswasebagaitutorsebayadanmengandung

unsurpermainansertareinforcement.5

2.SnowballThrowing

StrategipembelajaranSnowballThrowingmelatihsiswauntuklebihtanggapmenerima pesan dariorang lain dan menyampaikan pesan tersebutkepadatemannyadalam satukelompok.LemparanpertanyaantidakmenggunakantongkatsepertiStrategipembelajaran Talking Stick,tetapimenggunakan kertas berisipertanyaan yang diremasmenjadisebuah bola kertaslalu dilempar-lemparkankepadasiswalain.Siswayangmendapatbolakertaslalumembukadanmenjawabpertanyaannya.6

3.DuaTinggalDuaTamu(TwoStayTwoStray)

Strategiinimemberikankesempatankepadakelompokuntukmembagikan

hasildaninformasidengankelompoklainnya.Strategiiniharusmelibatkanmateri

ajaryangmemungkinkansiswasalingmembantudanmendukungketikamereka

belajarmateridanbekerjasalingtergantung(interdependen)untukmenyelesaikan

tugas.7

4.Jigsaw

Strategipembelajarankooperatiftipejigsaw terdapatkelompokasaldankelompokahli.Kelompokasalyaitukelompokinduksiswayangberanggotakansiswa dengan kemampuan asaldan latarbelakang keluarga yang beragam.Kelompokasalmerupakangabungandaribeberapaahli.Kelompokahliadalah

5 Kokom Komalasari.2014.PembelajaranKontekstualKonsep danAplikasi.Bandung:RefikaAditama,h.67.

6 Muhammad Faturrohman.2015.Model-ModelPembelajaran Inovatif.Jogjakarta:AR-RUZZMEDIA,h.61.

7Kokom Komalasari.2014.PembelajaranKontekstualKonsepdanAplikasi,h.69.

kelompoksiswa yang terdiriatasanggota kelompokasalyang berbeda,yangditugaskanuntukmempelajaridanmendalamitopiktertentudanmenyelesaikantugas-tugasyangberhubungandengantopiknya,kemudianmenjelaskankepadaanggotakelompokasal.8

5.ThinkPairandShare

Strategithinkpairshareatauberpikirberpasanganberbagimerupakanjenis

pembelajarankooperatifyangdirancanguntukmempengaruhipolainteraksisiswa.9

6.LearningTogether

Strategiinisetiapkelompokdiarahkanuntukmelakukankegiatan-kegiatan

untukmembangun kekompakan kelompokterlebih dahulu dan diskusitentang

bagaimanasebaiknyamerekabekerjasamadalam kelompok.10

7.StudentTeamsAchievementDivisions(STAD)

Strategipembelajaran yang mengelompokkan siswa secara heterogen,

kemudiansiswayangpandaimenjelaskanpadaanggotalainsampaimengerti.11

8.GroupInvestigation(GI)

GroupInvestigationmerupakansalahsatubentukpembelajarankooperatif

yangmenekankanpadapartisipasidanaktivitassiswauntukmencarisendirimateri

(informasi)pelajaran yang akan dipelajarimelaluibahan-bahan yang tersedia.

Misalnyadaribukupelajaranatausiswadapatmencarimelaluiinternet.12

9.InvestigasiKelompok

8Hamdani.2011.StrategiBelajarMengajar.Bandung:PustakaSetia,h.37.9Kokom Komalasari.2014.PembelajaranKontekstualKonsepdanAplikasi,h.64.10MuhammadFaturrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.68.11Kokom Komalasari.2014.PembelajaranKontekstualKonsepdanAplikasi,h.63.12MuhammadFaturrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.69.

Investigasikelompok merupakan Strategipembelajaran kooperatifyang

paling kompleks dan paling sulitditerapkan.Strategiinisiswa terlibatdalam

perencanaan,baikyangdipelajarimaupunhasilpenyelidikanmereka.Strategiini

memerlukannormadanstrukturkelasyanglebihrumitdaripadaStrategiyanglebih

terpusatdariguru.13

10.NumberedHeadTogether(NHT)

Strategipembelajaran kepala bernomor(numbered heads)memberikankesempatan kepada siswa untuk saling membagikan ide-ide danmempertimbangkanjawabanyangpalingtepat.StrategiinidapatmendorongsiswauntukmeningkatkansemangatkerjasamamerekadanStrategiinibisadigunakanuntuksemuamatapelajaransertauntuksemuatingkatanakusiadini.14

1.3PengertianStrategiTeamsGamesTournament(TGT)

TeamsGamesTournament (TGT),padamulanyadikembangkanolehDavid

DevriesdanKeithEdwards,inimerupakanStrategipembelajaranpertama dariJohn

Hopkins.15Teams Games Tournament (TGT) merupakan salah satu strategi

pembelajarankooperatifyangdikembangkanolehSlavin(dalam WinaSanjaya)untuk

membantusiswamereviewdanmenguasaimateripelajaran.16

Teams Games Tournament (TGT)adalah salah satu strategipembelajaran

kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang

beranggotakan5sampai6orangsiswayangmemilikikemampuan,jeniskelamindan

sukukataataurasyangberbeda.17.

13Hamdani.2011.StrategiBelajarMengajar,h.38.14MuhammadFaturrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.82.15RobertE.Slavin.2005.CooperativeLearningTeori,RisetdanPraktikBandung:NusaMedia,h.13.16MiftahulHuda.2014.Model-ModelPengajarandanpembelajaran.Yogyakarta:Pustakapelajar,h.

197.17MuhammadFaturrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.55.

StrategiTeams Games Tournament adalah salah satu tipe atau strategi

pembelajarankooperatifyangmudahditerapkan,melibatkanaktivitasseluruhsiswa

tanpaharusadaperbedaanstatus,melibatkanperansiswasebagaitutorsebayadan

mengandungunsurpermainansertareinforcement.18

StrategiTeamsGamesTournament merupakanpembelajarankooperatifyang

mengandung unsurformasi,intruksi,dan lembartugas.Formasiditandaidengan

pengelompokanpesertadidikberdasarkankemampuannyayang beragam kedalam

kelompok,sedangkanintruksimerupakanpertanyaanataukuisyangberbentukkartu

soaldenganlembartugastertentu.19

StrategiTeams Games Tournament merupakan mengelompokkan siswa

heterogen,tugastiapkelompokbisasamabisaberbeda,danmemperolehtugas,setiap

kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individualdan diskusidan dinamika

kelompokkohesifdankompaksertatumbuhrasakompetisiantarkelompok,suasana

diskusinyamandanmenyenangkansepertidalam kondisipermainan.20

MenurutSacodalam BukuRusman,TeamsGamesTournament (TGT)adalah

siswayangmemainkanpermainandengananggotatim lainuntukmemperolehskor

bagitim merekamasing-masing.Permainandapatdisusungurudalam bentukkuis

berupapertanyaanyangberkaitandenganmateripelajaran,kadang-kadangdapatjuga

diselinggidenganpertanyaanyangberkaitandengankelompok(indentitaskelompok

mereka)21 terdapatdalam hadis rasulullahtentanghadistbermain yangterdapatdi

18Kokom Komalasari.2014.PembelajaranKontekstualKonsepdanAplikasi,h.67.19 DonniJuniPriansa.2017.PengembanganStrategi&ModelPembelajaran.Bandung:Pustaka

Setia,h.317.20Ngalimun.2014.StrategidanModelPembelajaran.Yogyakarta:AswajaPressindo,h.166.21Rusman.2011.Model-ModelPembelajaranMengembangkanProfesionalismeGuru.Jakarta:PT.

HadistBukharidengannomor3245yaituhadisnyatentangmemanah:

نب ةملس نع ديبع يبأ نب ديزي نع متاح انثدح ديعس نب ةبيتق انثدحملسأ نم رفن ىلع ملسو هيلع هللا ىلص يبنلا رم قلا هنع هللا يضر عوكألانإف ليعامسإ ينب اومرا ملسو هيلع هللا ىلص هللا لوسر لا قف نولضتني

مهيديأب نيقيرفلا دحأ كسمأف قلا نالف ينب عم انأو اومرا ايمار ناك مكابأهللا لوسر اي اولا قف نومرت ال مكل ام ملسو هيلع هللا ىلص هللا لوسر لا قفمكلك مكعم انأو اومرا قلا مهعم تنأو يمرن

Telahberceritakepadakami(Musaddad)telahberceritakepadakami(Yahya)

dari(YazidbinAbu'Ubaid)dariAnastelahberceritakepadakami(Salamahradliallahu

'anhu)berkata;"Rasulullah shallallahu 'alaihiwasallam berjalan melewatibeberapa

orangdarisukuAslam yangsedangmenunjukkankeahlianbermainpanahdipasar,

makabeliaubersabda:"MemanahlahwahaiBaniIsma'il,karenanenekmoyangkalian

adalahahlimemanahdanakuberlatihbersamaBaniFulan"(satudiantaraduagolongan

yangsedangberlatih)".Lalumereka(satukelompokyanglain)menahantangan-tangan

mereka(berhentiberlatih),makabeliau memprotes:"Mengapamerekatidakterus

berlatih?".Mereka menjawab:"Bagaimana kamiharus berlatih sedangkan baginda

berlatihbersamaBaniFulan?".Makabeliaubersabda:"Berlatihlah,akubersamakalian

semuanya".(H.R.Bukhari:3245)22

Rasulullahpunpernahberkatamelaluihaditsnyatentangolahragapanah,

لوقي - ملسو هيلع هللا ىلص - هللا لوسر تعمس قلا رماع نب ةبقع نع :«

هعناص : ةنجلا رفن ةث ثال دحاولا مهسلا ب لخدي لجو زع هللا نإ

اومرت نأو اوبكراو اومراو هلبنمو هب ىمارلا و ريخلا هتعنص ىف بستحي

هسرف لجرلا بيدأت ث: ثال إال وهللا نم سيل اوبكرت نأ نم ىلإ بحأ

RajaGrafindoPersada,h.224.22Imam Bukhari.2016.KitabHaditsShahihBukhari.Jakarta:Shahih,h.3245.

ةبغر هملع ام دعب ىمرلا كرت نمو هلبنو هسوقب هيمرو هلهأ هتبع موال

اهرفك ».وأقلا:« اهكرت ةمعن اهنإف هنع .

Dari‘Uqbah bin ‘Amr berkata:“Saya mendengar Rasulullah saw bersabda

‘SesungguhnyaAllahSWTakanmemasukantigakelompokkedalam Sorgakarena

sebabpanahsatu,yaitupembuatpanahyangmengharapkankebaikandaripanah

buatannya,pemanahdanpelontaranakpanah,makamemanahlahdannaikilah

(kuda)kaliansemuanya,adapaunmemanahlebihakusukaidaripadanaikkuda.

Bukanlah suatu lahw kecualipada tiga hal;Seorang yang mengajarikudanya,

permainannyaterhadapistrinyadanpermainanbusurdananakpanahnya,barang

siapameninggalkanolahragapanahsetelahmempelajarinyakarenabencimaka

(ketahuilah)bahwasesungguhnyaiaadalahsuatunikmatyangtelahdiatinggalkan’

atauNabiberkata‘yangtelahiakufuri.’(HR.AbuDaud).

1.4Langkah-langkahPembelajaranKooperatiftipeTeamsGamesTournament(TGT)23

1. Gurumenyiapkan,1)Kartusoal;2)Lembarkerjasiswa;dan3)Alat/bahan2. Siswadibagiatasbeberapakelompok(tiapkelompokanggotanya5orang)3. Gurumengarahkanaturanpermainannya.Adapunlangkah-langkahnya,siswa

ditempatkanpadatim belajarberanggotakanempatorangyangmerupakancampuranmenuruttingkatprestasi,jeniskelamin,dansuku.Gurumenyiapkanpelajaran,dankemudiansiswabekerjadidalam tim merekauntukmemastikanbahwa seluruh anggota tim telah menguasaipelajaran tersebut.Akhirnya,seluruhsiswadikenalkuis,padawaktukuisinimerekatidakdapatsalingmembantu.GurudapatmenyusunmateriIPAyangakandisampaikandalambentuk lembarkegiatan /worksheetatau uraian materi/modul.Dalam satupermainanterdiridari:kelompokpembaca,kelompokpenatang1,kelompokpenantang II,dan seterusnya sejumlah kelompok yang ada.Menepatkanpeserta didik kedalam meja turnamentpertama:buatlah kopian lembarpenempatan kerja turnament,pada lembartersebuttuliskan daftarnamapesertadidikdariataskebawahsesuaiurutankinerjasebelumnya,gunakanperingkatyangsama,sepertiyangandagunakandalam bentuktim.

4. Kelompokpembacabertugas:1)Ambilkartubernomordancaripertanyaanpadalembarpermainan;2)Bacapertanyaankeras-keras;dan3)Berijawaban.

5. Kelompok penantang kesatu bertugas:menyetujuipembaca atau memberijawabanyangberbeda.Sedangkanpenantangkedua:(1)menyetujuipembacaataumemberijawabanyangberbeda,dan(2)ceklembarjawaban.Kegiataninidilakukansecarabergiliran(gamesruler).

23Istarani.2015.58ModelPembelajaranInovatif.Medan:MediaPersada,h.238.

Gambar1.1GameRulers

Secaralengkapmekanismegamesruleruntuktigatim ditunjukkanpada

gambarberikut.

Gambar1.2AssigmenttoTournamentTables

6. Sistem perhitunganpointurnamenadalahskorsiswadibandingkandenganrerataskoryanglalumerekasendiri,danpoindiberikanberdasarkan padaseberapajauhsiswamenyamaiataumelampauiprestasiyanglaluinyasendiri.Pointiapanggotatim inidijumlahuntukmendapatkanskortim,dantim yangmencapaikriteriatertentudapatdiberisertifikatatauganjaran(award)yanglain.

7. Berikutdisajikansistem perhitunganpointurnamenpadaStrategipembelajaranTeamsGamesTournament(TGT).

Dalam BukuFathurrohmanpelaksanaanGamesdalam bentukTurnament

dilakukandenganlangkah-langkahsebagaiberikut:

a.GuruMenentukanNomorurutsiswadanmenempatkansiswapadamejatournament3 orang,kemampuan setara).setiap meja terdapatIlembarpermainan,Ilembarjawaban,Ikotak kartu nomor,dan 1 lembarskorpermainan.b)siswamencabutkartuuntukmenentukanpembacaI(nomortertinggidanyanglainmenjadipenantangIdanII.C)pembacaImengocokkartudanmengambilkartuyangteratas.d)pembacaImembacasoalsesuainomorpadakartudanmencobamenjawabnya.Jikajawabansalah,tidakada

sanksidankartudikembalikan.Jikabenarkartutersimpansebagaibuktiskor.e)jika penantang Idan IImemilikijawaban berbeda,mereka dapatmengajukanjawabansecarabergantian.F)jikajawabanpenantangsalah,diadikenakan denda mengembalikan kartu jawaban yang benar(jika ada).g)selanjutnya,siswabergantiposisi(sesuaiurutan)denganproseduryangsama.h)setelahselesai,siswamenghitungkartudanskormerekadandiakumulasidengansemuatim.I)penghargaansertifikat,tim superuntukkriteriaatasa,tim sangatbaik(kriteriatengah)dantim baik(kriteriabawah).Untuk melanjutkan turnamen,guru dapatmelakukan pergeseran tempatsiswaberdasarkanpresentasipadamejaturnamen24

Dalam BukuHamdaniadalimakomponenutamadalam TGT,yaitusebagai

berikut:

1.Penyajiankelas,padaawalpembelajarangurumenyampaikanmateridalampenyajian kelas,biasanya,dilakukan dengan pengajaran langsung atauceramahdandiskusiyangdipimpinguru.padasaatpenyajiankelassiswaharusmemperhatikandanmemahamimateriyangdisampaikangurukarenamembantusiswabekerjalebihbaikpadasaatkerjakelompokdanpadasaatgamekarenaskorgameakanmenentukanskorkelompok.

2.Kelompok ,biasanya terdiriatas empatsampailima orang anggotanyaheterogendilihatdariprestasiakademik,jeniskelamin,ras,atauetnik.

3.Game,terdiriatas pertanyaan-pertanyaan yang dirancang untuk mengujipengetahuanyangdidapatsiswadaripenyajiankelasdanbelajarkelompok.Kebanyakangameterdiriataspertanyaan-pertanyaansederhanabernomor.

4.Turnamen,dilakukanpadaakhirmingguataupadasetiapunitsetelahgurumelakukanpresentasikelasdankelompoksudahmengerjakanlembarkerjaPada turnamen.Tiga siswa yang tertinggipresentasinya dikelompokkanpadamejaI,tigasiswaselanjutnyapadamejaII,danseterusnya.

5.Team Recognize(penghargaankelompok)gurukemudianmengumumkankelompok yang menang,dan masing-masing kelompok akan mendapatsertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhikriteria yangditentukan.kelompok mendapatjulukan “superteam”jika rata-rata skormencapai45ataulebih,“greatteam”jikarata-ratamencapai40-45,dan“goodteam”apabilarata-ratanya30-40.25

24MuhammadFathurrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.59.25Hamdani.2011.StrategiBelajarMengajar,h.92.

1.5KelebihanPembelajaran TeamsGamesTournament (TGT),ataupertandingan

permainanTim

KelebihanstrategipembelajaranTGTadalahsebagaiberikut:(1)Parasiswadidalam kelas-kelas yang menggunakan TGT memperoleh teman yang setarasignifikanlebihbanyakdarikelompokrasialmerekadaripadasiswayangadadidalam kelastradisional;(2)Meningkatkanperasaanataupersepsisiswabahwahasilyangmerekaperolehtergantungdarikinerjadanbukannyapadakeberuntungan;(3)TGTmeningkatkanhargadirisosialpadasiswatetapitidakuntukrasahargadiriakademikmereka;(4)TGTmeningkatkankekooperatifanterhadaporanglainataukerjasamaverbaldannonverbal,kompetisiyanglebihsedikit;(5)Keterlibatansiswalebihtinggidalam belajarbersamatetapimenggunakanwaktuyanglebihbanyak;dan(6)TGTmeningkatkankehadiransiswadisekolahpadaremaja-remajadengangangguanemosionallebihsedikityangmenerimaskoratauperlakuanlain.26

Kelebihandaribukulaindalam strategipembelajaranTGTyaitu:1)akanlebih

menarikkarenamenggunakankartu;2)Belajarlebihaktifkarenadilakukandalam

bentukpermainanyangmengarahpadasuatupermainanbaikdigunakandalam

menunjukkanprestasi;3)dapatmemajuaktivitasbelajarsiswaagarlebihaktif;4)

dapatmeningkatkankerjasamasiswadalam prosesbelajarmengajar;dan5)dapat

mengembangkanpersainganyangsehatdalam prosesbelajarmengajar.27

KelebihandaribukuArisShoiminStrategiPembelajaranTGTyaitu:1)Strategi

TGTtidakhanyamembuatpesertadidikyangcerdas(berkemampuanakademis

tinggi)lebihmenonjoldalam pembelajaran.2)denganstrategipembelajaranini,

akanmenumbuhkanrasakebersamaandansalingmenghargaisesamaanggota

kelompoknya 3)dalam strategipembelajaran ini,membuatpeserta didik lebih

bersemangatdalam mengikutipelajaran.4)dalam pembelajaran peserta didik

menjadilebihsenangdalam mengikutipelajarankarenaadakegiatanpermainan

26MuhammadFathurrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.60.27Istarani.2015.58ModelPembelajaranInovatif,h.238.

berupaturnamendalam strategiini28

KelebihandaribukuDonniJuniStrategiTGTyaitu:1)memperluaswawasanpesertadidik,2)mengembangkansikapdanperilakumenghargaioranglain;3)keterlibatanaktifpesertadidikdalam belajarmengajar,4)pesertadidikmenjadisemangatdalam belajar,5)pengetahuanyangdiperolehpesertadidikbukansemata-matadariguru,melainkanjugamelaluikontruksiolehpesertadidikbukansemata-matadariguru,melainkanjugamelaluikontruksiolehpesertadidikitusendiri,6)dalam menumbuhkansikappositifdalam dirisendiri,sepertikerjasama,toleransi,sertabiasmenerimapendapatoranglain,7)hadiahdanpenghargaanyangdiberikanakanmemberikandoronganbagipesertadidikuntukmencapaihasilyanglebihtinggi,8)pembentukankelompok-kelompokkecildapatmempermudahguruuntukmemonitorpesertadidikdalam belajar.29

1.6KekuranganPembelajaranKooperatiftipeTeamsGamesTournament(TGT),atau

pertandinganpermainanTim

KelemahandaristrategipembelajaranTGTadalahsebagaiberikut:(1)Bagiguru,sulitnyapengelompokkansiswayangmempunyaikemampuanheterogendarisegiakademis.Kelemahaniniakandapatdiatasijikaguruyangbertindaksebagipemegang kendalitelitidalam menentukan pembagian kelompok waktu yangdihabiskanuntukdiskusiolehsiswacukupbanyaksehinggamelewatiwaktuyangsudahditetapkan;dan(2)Bagisiswa,masihadanyasiswaberkemampuantinggikurang terbiasa dan sulitmemberikan penjelasan kepada siswa lainnya untukmengatasikelemahanini,tugasguruadalahmembimbingdenganbaiksiswayangmempunyaikemampuan akademik tinggiagardapatdan mampu menularkanpengetahuannyakepadasiswayanglain.30

Kelemahan yanglaindaristrategipembelajaranTGT adalahsebagai

berikut:1)Menggunakan waktu yang cukup lama;2)Harus dilakukan secara

berkesinambungan;dan3)Materikurangtertanam baikdidalam kepalasiswauntuk

dihafalataudiingatkembali.31

KelemahandaribukuDonniJuniStrategiPembelajaranTGTyaitu:1)bagipara

28ArisShoimin.2016.68ModelPembelajaranInovatifdalam kurikulum.2013.Yogyakarta:AR-RuzzMedia,h.207.

29DonniJuniPriansa.2017.PengembanganStrategi&ModelPembelajaran,h.316.30MuhammadFathurrohman.2015.Model-ModelPembelajaranInovatif,h.61.31Istarani.2015.58ModelPembelajaranInovatif,h.240.

pengajarpemula,strategiinimenumbuhkanwaktuyangbanyak,2)membutuhkansaranadanprasaranayangmemadaisepertipersiapansoalturnamamen,3)pesertadidikterbiasabelajardenganadanayhadiah,4)kemungkinanbesarpermainanakandikuasaiolehpesertadidikyangsukaberbicaraatauinginmenonjolkandiri,5)tidaksemuagurumemahamicarapesertadidikmelakukanpermainan,6)ruangankelasmenjadiramaidanmenggangguruanganlain,7)tidakdapatdipakaipadakelompokyangbesar,8)pesertamendapatinformasiyangterbatas.32

Kelemahan daribuku Aris Shoimin StrategiPembelajaran TGT yaitu:1)membutuhknawaktu yang lama,2)guru dituntutuntukpandaimemilih materipelajaranyangcocokuntukstrategiini,3)guruharusmempersiapkanstrategiinidenganbaiksebelum diterapkan,misalnyasoaluntuksetiapmejaturnamenataulomba,danguruharustahuurutanakademispesertadidikdariyangtertinggihinggaterendah.33

2.HasilBelajar

2.1PengertianBelajar

Belajardalam KamusBesarBahasaIndonesiaadalahberusahamemperoleh

kepandaianatauilmumembaca,berlatih,danberubahtingkahlakuatautanggapan

yangdisebabkanolehpengalaman.34 Belajarpadahakikatnyaadalah“perubahan”

yang terjadididalam diriseseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas

belajar.Belajaradalahcirikhasmanusiasehinggamanusiadapatdibedakandengan

binatang.Belajardilakukanmanusiaseumurhidupnya,kapansaja,dandimana

saja,baik disekolah,kelas,jalanan,dan dalam waktu yang tidak ditentukan

sebelumnya.

Belajaradalah“istilahkunci”yangpalingvitaldalam setiapusahapendidikan,sehinggatanpabelajarsesungguhnyatakpernahadapendidikan.Sebagaisalahsatuproses,belajarhampirselalumendapattempatyangluasdalam berbagaidisiplin ilmu yang berkaitan dengan upaya kependidikan,misalnya psikologipendidikandanpsikologibelajar.Karenademikianpentingnyaartibelajar,makabagianterbesarupayarisetdaneksperimenpsikologibelajarpundiarahkanpada

32DonniJuniPriansa.2017.PengembanganStrategi&ModelPembelajaran,h.316.33ArisShoimin.2016.68ModelPembelajaranInovatifdalam kurikulum,h.208.34DendySugono.2008.KamusBesarBahasaindonesiaPusatBahasaedisikeempat,h.23.

tercapainya pemahaman yang lebih luas dan mendalam mengenaiprosesperubahanmanusiaitu.35

MenurutSlameto,belajarialah proses usaha yang dilakukan seseorang

untu1kmemperolehsuatuperubahantingkahlakuyangbarusecarakeseluruhan,

sebagaihasilpengalamannya sendiridalam interaksidengan lingkungannya.36

HilgarddanBowerdalam bukukaranganKhadijahmengemukakanbahwabelajar

berhubungandenganperubahantingkahlakuseseorangterhadapsesuatusituasi

tertentuyangdisebabkanolehpengalamannyayangberulang-ulangdalam situasiitu,

dimanaperubahantingkahlakuitutidakdapatdijelaskanatasdasarkecenderungan

responspembawaan,kematanganataukeadaan-keadaansesaatseseorang.37

BelajarmenurutPandangan B.F.Skinnerdalam bukuSyaifulSagalaadalah

suatuprosesadaptasiataupenyesuaiantingkahlakuyangberlangsungsecara

progresif. Belajar juga dipahami sebagai suatu perilaku,pada saat orang

belajar,makaresponsnyamenjadilebihbaik.38

Berdasarkan beberapa pengertian tersebut,Penulis dapatmenyimpulkanbahwa belajaradalah proses perubahan tingkah laku yang diakibatkan karenapengalamanyangdiperolehindividuselamaperiodewaktutertentudandilakukansecarasadar.Perubahantingkahlakudalam pengertianbelajardilakukansecara:(1)Perubahanterjadisecarasadar,seseorangyangbelajarakanmenyadariterjadinyaperubahanituatausekurang-kurangnyaiamerasakantelahterjadiadanyasuatuperubahandalam dirinya;(2)Perubahandalam belajarbersifatpositifdanaktif,dalam perbuatanbelajarperubahan-perubahanitusenantiasabertambahdantertujuuntuk memperoleh sesuatu yang lebih baik darisebelumnya.Perubahan yangbersifataktifartinyabahwaperubahanitutidakterjadikarenasendirinyamelainkankarenausahaindividusendiri;(3)Perubahandalam belajarbukanbersifatsementara;dan(4)Perubahandalam belajarbertujuanatauterarah.

35Muhibbinsyah.2009.PsikologiPendidikan.Bandung:PTRemajaRosdakarya,h.93.36Slameto.2013.Belajar&Faktor-FaktoryangMempengaruhi.Jakarta:RinekaCipta,h.2-5.37Khadijah.2013.BelajardanPembelajaran.Bandung:CitapustakaMedia,h.21.38SyaifulSagala.2013.KonsepDanMaknaPembelajaran.Bandung:ALFABETA,h.14.

Undang-UndangProsesPembelajaranyaitu:

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan NasionalPasal1ayat1menyatakanbahwaDalam undang-undanginiyangdimaksuddengan:

Ayat1:Pendidikanadalahusahasadardanterencanauntukmewujudkansuasanabelajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktifmengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritualkeagamaan,pengendalian diri,kepribadian,kecerdasan,akhlak mulia,sertaketerampilanyangdiperlukandirinya,masyarakat,bangsadannegara.

Penjelasan:

Potensidiri merupakankemampuan,kekuatan,baikyangbelum terwujudmaupunyangtelahterwujud,yangdimilikiseseorang,tetapibelum sepenuhnyaterlihatataudipergunakansecaramaksimal.

Spiritualkeagamaanadalahkeyakinandalam hubungannyadenganYangMahaKuasa danMahaPencipta.

Kepribadian adalahkeseluruhancaraseorang individu bereaksidanberinteraksidenganindividulain.Kepribadianpalingseringdideskripsikandalam istilahsifatyangbisadiukuryangditunjukkanolehseseorang.

Kecerdasan atau yang biasa dikenal dengan IQ adalah istilah umum yangdigunakanuntukmenjelaskansifat pikiran yangmencakupsejumlahkemampuan.

 AkhlakMulia berartiprilaku,sikap,perbuatan,adabdansopansantun. 

Undang-UndangRepublikIndonesiaNomor20Tahun2003tentangSistemPendidikanNasionalPasal4ayat3menyatakanbahwa:

Ayat3 :Pendidikan diselenggarakan sebagaisuatu proses pembudayaan danpemberdayaanpesertadidikyangberlangsungsepanjanghayat.39

Undang-UndangNomor17Tahun2010tentangPengelolaandanPenyelagaraanPendidikanPasal1ayat2menyatakanbahwa:

Ayat2:Penyelenggaraanpendidikanadalahkegiatanpelaksanaankomponensistempendidikanpadasatuanatauprogram pendidikanpadajalur,jenjang,danjenispendidikanagarprosespendidikandapatberlangsungsesuaidengantujuanpendidikannasional.40

Ketikakitainginmengetahuiapayangbelum kitaketahuimakalakukanlah

usahadengancarabelajar.KarenaAllahtidakakanpernahmemberikanapayang

39http://direktori.madrasah.kemenag.go.id/media/files/UU20TH2003.pdfhal.1-3.40http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/PP17-2010Lengkap.pdfhal.2.

hambaNya minta kalau tidakmelakukan usaha.Sepertiyang dijelaskan dalam

FirmanAllahyangterdapatdalam surahAr-Ra’dayat11,yaitu:

ال هللا هللانإ رمأ نم هنوظفحي هفلخ نمو هيدي نيب نم تابقعم هلدرم الف اءوس موقب هللا دارأ اذإو مهسفنأب ام اوريغي ىتح موقب ام ريغي

﴿ ولا نم هنود نم مهل امو ﴾١١هلArtinya:“ Baginya (manusia) ada malaikat-malaikatyang selalu menjaganyabergiliran,daridepan dan belakangnya.Mereka menjaganya atas izin Allah.Sesungguhnya Allah tidakakan mengubah hal-halyang ada pada suatu umat,sehingga mereka melakukan perubahan atasdirinya sendiri.Dan apabila Allahmenghendakikeburukan terhadap suatu kaum,maka tak ada yang dapatmenolaknyadantidakadapelindungbagimerekaselainDia”.(Q.SAr-Ra’d:11)41

Ayatdiatasmengingatkankitabahwabelajarmerupakanusahayangdilakukanmanusiauntukmengetahuiapayangtidakdiketahuinyadalam halbersifatpositifdantidakmerugikandirisendirimaupunoranglainyangdilakukansecaraberkesinambungan.Orang-orangyangselaluberusahamencariilmupengetahuanyaitudengancarabelajardjanjikanolehAllahsurga,sesuaidenganhaditsRasulullahSAW,yaitu:

يبا نع صحلا، يبا نع شمعالا ،نع ةماساوباانربخا ، ناليغ نبدومحمانثد حاقيرط كلس :"نم ملسو هيلع هللا ىلص هللا لوسر قلا:قلا ةريره

ةنجلا ىلااقيرط هللاهل لهس املع هيف سمتلي ".Artinya:

MahmudbinGhailanmenceritakankepadakami,AbuUsamahmemberitahukankepadakami,dariAl-A’masydariAbiShalih,dariAbiHurairahberkata:RasulullahSAW bersabda:“Barangsiapamenempuhjalanuntukmencariilmu,makaAllahmemudahkanbaginyajalanmenujusurga”.(H.R.At-Tarmidzi)42

2.2Faktor-faktorYangMempengaruhiBelajar

1)Faktor-faktorinternal

Faktorinterninidibagimenjaditigafaktor,yaitu:(1)FaktorJasmaniahterdiriatasa)FaktorKesehatan,Sehatberartidalam keadaanbaiksegenapbadanbesertabagian-bagianya/bebasdaripenyakit,kesehatanadalahkeadaaanatauhalsehat.Kesehatan sesorang berpengaruh terhadap belajarnya;b)CacatTubuh adalahsesuatuyangmenyebabkankurangbaikataukurangsempurnameneganitubuh/badan.Cacatitudapatberupabuat,setenagabuat,tuli,setengahtuli,patahkaki,danpatahtangan,lumpuhdanlain-lain.Keadaancacattubuhjugamempengaruhibelajar;(2)FaktorPsikologis,terdiriatasintelegensi,perhatian,minat,bakat,motif,

41DepartemenAgamaRI.2003.Al-QurandanTerjemahnya.Bandung:Diponegoro,h.199.42Moh.ZuhriDipI.TAFL,dkk.1992.TarjamahSunanAt-Tarmidzi.Semarang:AsySyifa’,h.274.

kematangan,dankesiapan;dan(3)Kelelahanpadaseseorangwalaupunsulituntukdipisahkantetapidapatdibedakanmenjadi2macam yaitukelelahanjasmanidankelelahanrohani.43

2)Faktor-FaktorEksternal

Faktoreksternalterdiridariduamacam yaitu:(1)Lingkungansosialsepertiguruyangselalumenunjukkansikapdanperilakuyangsimpatikdanmempelihatkansuritauladanyangbaikdanrajinkhususnyadalam halbelajar,siswaatautemansepermainan,orangtuadankeluargasiswaitusendiri.Sifat-sifatorangtua,praktikpengelolaan keluarga,ketegangan keluarga,dan demotrasikeluargaatau letakrumah,semuanya dapatmemberidampak baik atau buruk terhadap kegiatanbelajardanhasilyangdicapaiolehsiswa;dan(2)LingkunganNonSosialialahgedungsekolahdanletaknya,rumahtempattinggalkeluarga,siswadanletaknya,alat-alatbelajar,keadaancuacadanwaktubelajaryangdigunakansiswa.44

2.3PengertianHasilBelajar

Nawawidalam K.Ibrahim dalam bukuAhmadSusanto,menyatakanbahwa

hasilbelajardapatdiartikansebagaitingkatkeberhasilansiswadalam mempelajari

materipelajarandisekolahyangdinyatakandalam skoryangdiperolehdarihasiltes

mengenalsejumlahmateripelajarantertentu.45

Gurumelakukanevaluasiuntukmengetahuiapakahhasilbelajaryangdicapai

telah sesuai dengan tujuan yang dikehendaki. Evaluasi merupakan proses

penggunaan informasiuntuk membuatpertimbangan seberapa efektif suatu

program telah memenuhikebutuhan siswa.Evaluasiatau penilaian inidapat

dijadikan feedback atau tindak lanjut,bahkan cara untuk mengukurtingkat

penguasaansiswa.Kemajuanprestasibelajarsiswatidaksajadiukurdaritingkat

penguasaanilmupengetahuan,tetapijugasikapdanketerampilan.

Sistem pendidikannasionalrumusantujuanpendidikan,baiktujuankurikuler

maupuntujuaninstruksional,menggunakanklasifikasihasilbelajardariBenyamin

43Slameto.2013.Belajar&Faktor-FaktoryangMempengaruhi,h.54-59.44Muhibbinsyah.2009.PsikologiPendidikan,h.135.45AhmadSusanto.2014.TeoriBelajardanPembelajarandiSekolahDasar.Jakarta:Kencana,h.5.

Bloom yangsecaragarisbesarmembaginyamenjaditigaranah,yakniranahkognitif,

ranahafektif,danranahpsikomotorik.46 Ranahkognitifyaituranahyangberkaitan

denganaspek-aspekintelektualatauberpikir.RanahkognitifmenurutBloom terdiri

atasenam tingkatan.Tingkatanyangpalingrendahmenunjukkankemampuanyang

sederhana,sedangkantingkatanpalingtinggimenunjukkankemampuanyangcukup

kompleks. Tingkatan itu terdiriatas,pengetahuan,pemahaman,penerapan,

penguraian,memadukan,danpenilaian.Ranahafektifyaituranahyangberkaitan

denganaspek-aspekemosional,sepertiperasaan,minat,sikap,kepatuhanterhadap

moraldan sebagainya.Ranah psikomotorikyaitu ranah yang berkaitan dengan

aspek-aspekketerampilan yang melibatkan fungsisyarafdan ototsertafungsi

psikis.Ranahiniterdiriataskesiapan,meniru,membiasakan,menyesuaikan,dan

menciptakan.

Hasilbelajardapatdimanifestasikandalam wujud:(1)Pertambahanmateripengetahuanyangberupafakta,informasi,prinsiphukum ataukaidah,prosedurataupola kerja,teori,sistem,nilai-nilai.(2)Penguasaan pola-pola perilaku kognitif(pengamatan)prosesberpikir,mengingat,mengenalkembali,perilakuafektif(sikap-sikapapresiasidanpenghayatan),perilakupsikomotoriktermasukyangbersifatekspresif,dan (3)Perubahan dalam sifat-sifatkepribadian baik yang tangiblemaupunyangintangible.47

Penulisdapatmenyimpulkandaripenjelasantersebut,bahwahasilbelajar

adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalamanbelajarnya.Pengalamanbelajardidapatkandarikegiatanpembelajaran

yangdilakukanantarasiswadenganguruyangtelahmenetapkantujuanbelajar.

Anakyangberhasildalam belajaradalahanakyangberhasilmencapaitujuan-tujuan

46 Nana Sudjana.2005. Penialaian HasilProses BelajarMengajar.Bandung:PT RemajaRosdakarya,h.22.

47Syaifulsagala.2013.KonsepdanMaknaPembelajaran.Bandung;Alfabeta,h.53.

pembelajaran.Guru melakukan evaluasidalam pembelajaran untukmengetahui

keberhasilanbelajarpesertadidik.Gurumelihathasilbelajarsiswaberdasarkan3

(tiga)ranah tujuan pembelajaran yaitu ranah kognitif,ranah afektif,dan ranah

psikomotorik.

Undang-UndangRepublikIndonesiaNomor4Tahun2018tentangPenilaianHasilBelajarolehSatuanPendidikandanPenilaianHasilBelajaroleh PemerintahPasal2menyatakanbahwa:

1.PenilaianhasilbelajarolehSatuanPendidikandilaksanakanmelaluiUSBNdanUS.2.PenilaianhasilbelajarolehPemerintahdilaksanakanmelaluiUN.3.PenilaianhasilbelajarolehPemerintahsebagaimanadimaksudpadaayat2untuk

pesertadidikpadaSMK/MAKtermasukujiankompetensikeahlian.4.Penilaian hasilbelajarsebagaimana dimaksud pada ayat1,ayat2,dan ayat3

dilaksanakansesuaidengankurikulum yangberlaku.5. Ketentuanlebihlanjutmengenaimatapelajaranyangdiujikandalam USBN diatur

dalam POSyangditetapkanolehBSNP.6.Ketentuanlebihlanjutmengenaipenyelenggaraanujiankompetensikeahlianuntuk

SMK/MAKsebagaimanadimaksudpadaayat3diaturdalam petunjukteknisyang

ditetapkanolehdirekturjenderalterkait.48

Undang-UndangRepublikIndonesiaNomor4Tahun2018tentangPenilaianHasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar olehPemerintahPasal4MenyatakanBahwa:

1. Penilaian hasilbelajarmelaluiUSBN pada Jenjang SD/MI/SDTK /SDLB danProgram PaketA/Ula diselenggarakan oleh satuan/program pendidikan yangterakreditasi.

2. PenilaianhasilbelajarmelaluiUSpadaJenjang SD/MI/SDTKdanProgram PaketA/Uladiselenggarakanolehsatuan/program pendidikanyangterakreditasi.

3. Penilaian hasil belajar melalui USBN pada Jenjang SMP/MTs/SMPTK/SMPLB,Program PaketB/Wustha,SMA/MA/SMAK/SMTK/SMALB,SMK/MAKdanProgram PaketC/Uya diselenggarakan oleh satuan/program pendidikan yangterakreditasi.

4. PenilaianhasilbelajarmelaluiUNpadaJenjangSMP/MTs/SMPTK,Program PaketB/Wustha, SMA/MA/SMAK/SMTK, SMK/MAK dan Program Paket C/Uyadiselenggarakanolehsatuan/program pendidikanyangterakreditasi.

5. KetentuanlebihlanjutmengenaipenyelenggaraanUSBN untuksatuan/programpendidikanyangbelum terakreditasisebagaimanadimaksudpadaayat1danayat2diaturdalam ProsedurOperasionalStandar(POS)USBN.

6. Ketentuan lebih lanjutmengenaipenyelenggaraan UN untuk satuan/programpendidikanyangbelum terakreditasisebagaimanadimaksudpadaayat2diaturdalam ProsedurOperasionalStandar(POS)UN.

48http://bsnp-indonesia.org/wp-content/uploads/2018/02/Permen-4-Tahun-2018.pdf,h.6.

Undang-UndangRepublikIndonesiaNomor4Tahun2018tentangPenilaianHasilBelajarolehSatuanPendidikandanPenilaianHasilBelajaroleh PemerintahPasal17menyatakanbahwa:

HasilUNdigunakansebagaidasaruntuk:a.pemetaanmutuprogram dan/atauSatuanPendidikan.b.pertimbanganseleksimasukJenjangPendidikanberikutnya;danc.pembinaandanpemberianbantuankepadaSatuanPendidikandalam upayanya

untukmeningkatkanmutupendidikan.

Undang-UndangRepublikIndonesiaNomor4Tahun2018tentangPenilaianHasilBelajarolehSatuanPendidikandanPenilaianHasilBelajaroleh Pemerintah

Pasal18menyatakanbahwa:HasilUSBN pada jenjang SD/MI/SDTK/SDLBdan Program PaketA/Ula dapatdigunakansebagaipertimbanganseleksimasukJenjangPendidikanberikutnya.49

2.4FaktoryangMempengaruhiHasilBelajar

Hasilbelajaryangdicapaisiswadipengaruhiolehduafaktorutamayaknifaktordaridirisiswadanlingkungan.Faktordaridirisiswaterutamakemampuanyangdimilikinya.FaktorkemampuansiswabesarsekalipengaruhterhadaphasilbelajaryangdicapaisepertidikemukakanolehClark(dalam AhmadSabri)bahwahasilbelajarsiswadisekolah70persendipengaruhiolehkemampuansiswadan30persen dipengaruhioleh lingkungan.50 MenurutCarrol(dalam Ahmad Sabri)berpendapatbahwa hasilbelajardipengaruhioleh lima faktor,yakni:(1)Bakatbelajar;(2)Waktuyangtersediauntukbelajar;(4)Kualitaspengajaran,dan(5)Kemampuanindividu.51 AhmadSabrimenyatakanfaktorlainyangmempengaruhihasilbelajaradalahkarakteristiksekolahitusendiri.Karakteristiksekolahberkaitandengandisiplinsekolah,perpustakaanyangadadisekolah,etikadalam artisekolahmemberikanperasaannyaman,dankepuasanbelajar,bersih,rapidanteratur,52

karena sekolah merupakan tempat untuk mengembangkan dan mewariskankebudayaanbangsakepadagenerasimuda.Siswamenerimailmupengetahuandisekolahyangdipengaruhiolehkeadaansekolah.53

Berdasarkanpenjelasantersebut,Penulismenyimpulkanbahwafaktor-faktor

yangmempengaruhihasilbelajaradaduayaitulingkungandankemampuansiswa.

Faktorlingkungan sepertikarakteristik guru,motivasi,keadaan ekonomi,dan

49Ibid,h.7-1250AhmadSabri.2010.StrategiBelajarMengajar&MicroTeaching.Jakarta:CiputatPress,h.45.51Ibid,h.46.52Ibid,h.48.53RosdianaA.Bakar.2009.PendidikanSuatuPengantar.Bandung:CitapustakaMediaPerintis,h.

153.

karakteristiksekolah.Faktorkemampuansiswasepertikarakteristikbelajar,minat

danbakatyangdimilikinya.

Dalam Bukulainfaktoryangmempengaruhihasilbelajaryaitu1)faktordaridalam dirisiswa yang berpengaruh terhadap hasilbelajardiantaranya adalahkecakapan,minat,bakat,usaha,motivasi,perhatian,kelemahandankesehatan,sertakebiasaansiswa.2)faktordariluardirisiswayangmempengaruhihasilbelajardiantaranyaadalahlingkunganfisikdannonfisik(termasuksuasanakelasdalambelajarsepertirianggembira,menyenangkan),lingkungansosialbudaya,lingkungankeluarga,program sekolah(termasukdukungankomitesekolah),guru,pelaksanaanpembelajaran,dantemansekolah.54

3.PembelajaranIPA

3.1PengertianPembelajaranIPA

IPAmerupakanrumpunilmu,memilikikarakteristikkhususyaitumempelajari

fenomenaalam yangfaktual(factual),baikberupakenyataan(reality)ataukejadian

(events)danhubungansebab-akibatnya.IPAmerupakanilmuyangpadaawalnya

diperoleh dan dikembangkan berdasarkan percobaan (induktif) namun pada

perkembanganselanjutnyaIPAjugadiperolehdandikembangkanberdasarkanteori

(deduktif).55

MenurutLaksmiPrihantorodkk.,(dalam bukuTrianto) mengatakanbahwa

IPAhakikatnyamerupakansuatuproduk,proses,danaplikasi.Sebagaiproduk,IPA

merupakanprosesyangdipergunakanuntukmempelajariobjekstudi,menemukan

danmengembangkanproduk-produksains,dansebagaiaplikasi,teori-teoriIPAakan

melahirkanteknologiyangdapatmemberikemudahanbagikehidupan.56

IPAsebagaiprodukIPAsebagaiprosesbukanlahmerupakan2dimensiyang

54SriAnitah.2008.StrategiPembelajarandiSD.Jakarta:UniversitasTerbuka,h.27.55 AsihWidiWisudawati,EkaSulistyowati.2014.MetodologiPembelajaranIPA.Jakarta:PT.Bumi

Aksara,h.61.56Trianto.2010.ModelPembelajaranTerpadu.Jakarta:PTBumiAksara,h.137.

terpisah,tetapimerupakan2 dimensiyang terjalineratsebagaisatukesatuan.

ProsesIPAakanmenghasilkan(ProdukIPA)yangbaru,danpengetahuansebagai

produkIPAakanmemunculkanpertanyaanbaruuntukditelitimelaluiprosesIPA,

sehinggadihasilkanpengetahuan(produkIPA)yanglebihbarulagi.DemikianlahIPA

ituberkembangdariwaktukewaktutiadahentinya.

PendidikanIPAmerupakansalahsatusegipendidikandenganmenggunakan

IPA sebagaialatnya untuk mencapaitujuan pendidikan pada umumnya dan

pendidikanIPApadakhususnya.EsensiIPAadalahkegunaanyasebagaialatdalam

penemuan pengetahuan dengan jalan pengamatan,eksperimen,dan pemecahan

masalah.Dalam pendidikan IPA,antara IPA sebagai“produk”dan IPA sebagai

“proses”hendaknyamendapatpenekananyangseimbang.57

Jadipendidikan IPA disekolah dasar merupakan bidang studiyang

mempelajarialam semesta,benda-bendayangadadipermukaanbumi,didalam

perutbumidandiluarangkasa,baikyangdapatdiamatiinderamaupunyangtidak

dapatdiamatidenganindera.

Tujuan utama pembelajaran IPA adalah untuk memberikan pengetahuan

tentangfaktayangadadialam untukdapatmemahamidanmemperdalam lebih

lanjut,danmelihatadanyaketeranganseratketeraturannya.BerikutdiantaraAyat-ayat

yangmenjelaskantentangIPA:

Penciptaanalam semesta

نم انلعجو امهانقتفف اقتر اتناك ضرألا و تاوامسلا نأ اورفك نيذلا ري ملوأ

57GustiAyu TriAgustina,Nyoman Tika.2013.Konsep DasarIPA Aspek Fisika dan Kimia.Yogyakarta:Ombak,h.272.

نونمؤي الفأ يح ءيش لك ءاملا

“Danapakahorang-orangkafirtidakmengetahuibahwalangitdanbumikeduanyadahulumenyatukemudianKamipisahkanantarakeduanya.DanKamijadikansegalasesuatuyanghidupberasaldariair,makamengapamerekatidakberiman?”(QS.AL-ANBIYA:30)58

Ayattersebutberkaitandengan“Bigbangtheory”yaituteoriterbentuknyaalam semestayang menyatakan bahwa pada awalnya alam semesta merupakan satu kesatuan,kemudianterjadiledakanbesaryangmenghasilkanpecahan-pecahandanmeluas.TeoriBigBanginiadalahteoripenciptaanbumiyangpalingdiakuidieramodern.Sebelumnyamunculteoribahwaalam inistatissejakawalterciptanya.Lalupadatahun1929,AhliastronomidariAmerika,EdwinHubblemengemukakantentangteoriBigBang.TeoriiniberawaldaripengamatanBubblepadabintang-bintangdenganmenggunakanteleskopraksasa.Ketikaituiamenemukanbahwabintang-bintangitumemancarkancahayamerahsesuaidenganjaraknya.Haliniberartibahwabintang-bintangini“bergerakmenjauhi”kita.Sebab,menuruthukum fisikayangdiketahui,spektrum darisumbercahaya yang sedang bergerak mendekatipengamatcenderung ke warna ungu,sedangkanyangmenjauhipengamatcenderungkewarnamerah.SelamapengamatanolehHubble,cahayadaribintang-bintangcenderungkewarnamerah.Iniberartibahwabintang-bintanginiterus-menerusbergerakmenjauhikita.

Prosesterjadinyahujan

قدولا ىرتف اماكر هلعجي مث هنيب فلؤي مث اباحس يجزي هللا نأ رت ملأنم هب بيصيف درب نم اهيف بجلا نم ءامسلا نم لزنيو لخهلا نم جرخي

راصبألا ب بهذي هقرب انس داكي ءاشي نم نع هفرصيو ءاشي

“TidaklahkamumelihatbahwaAllahmengarakawan,kemudianmengumpulkanantara (bagian-bagian)nya, kemudian menjadikannya bertindih-tindih, makakelihatanlaholehmuhujankeluardaricelah-celahnyadanAllah(juga)menurunkan(butiran-butiran)es darilangit,(yaitu)dari(gumpalan-gumpalan awan seperti)gunung-gunung,makaditimpakan-Nya(butiran-butiran)esitukepadasiapayangdikehendaki-Nyadandipalingkan-Nyadarisiapayangdikehendaki-Nya.Kilauankilatawanituhampir-hampirmenghilangkanpenglihatan.”(QS.An-Nur:43)59

Berdasarkanayattersebut,adatigatahapturunnyahujan,yaitu:adanyaanginyangmenggerakkan awan, berkumpulnya awan, terjadinya hujan. Berdasarkanpengamatanradar,memang adatigatahap terjadinyahujan,danhalitusamadenganyangdijelaskandalam Qur’an

58KementrianAgamaRI.2016.Al-QuranTerjemahTajwidWarna.Jakarta:KamilaJayaIlmu,h.324.

59KementrianAgamaRI.2016.Al-QuranTerjemahTajwidWarna,h.355.

LapisanAtsmosfer

عجراف توافت نم نمحرلا قلخ يف ىرت ام اقابط تاومس عبس قلخ يذلاروطف نم ىرت له رصبلا

“Yangtelahmenciptakantujuhlangitberlapis-lapis.Kamusekali-kalitidakmelihatpadaciptaanTuhanYang MahaPemurahsesuatuyang tidakseimbang.Makalihatlahberulang-ulang,adakahkamulihatsesuatuyangtidakseimbang?”(QS.Al-Mulk:03)60

Ilmupengetahuanmodernmenemukanbahwaatmosferterdiridaritujuhlapisan,yaitu:troposfer,stratosfer,ozonesfer,mesosfer,termosfer,ionosfer,daneksosfer.Sehinggabahasatujuhlangittersebutmenunjukpadatujuhlapisanatmosfer.

LapisanBumi

نهلثم ضرألا نمو تاومس عبس قلخ يذلا هللا

“Allah-lahyangmenciptakantujuhlangitdansepertiitupulabumi”(QS.Al-Thalaq:12)61

Dalam ayat ini,disamping menjelaskan tentang lapisan langit,Allah jugamenjelaskantentangjumlahlapisanbumi,yakni7lapissebagaimanajumlahlapisanlangit.Dalam sainsmoderndisebutkanbahwabumiterdiridaritujuhlapis.Teorisebelumnya menyebutkan bahwa bumiterdiridaritujuh lapis.Kemudian USGeologicalSurveymengemukakanbahwabumiterdiridaritujuhlapis.Ketujuhlapistersebutadalah:1).KerakSamuderayangketebalanberkisar5sampai15KM.2).KerakBenuayangketebalanberkisarantara30sampai35KM.3).Selubungatas(uppermantle),ketebalan lapisannya 34-400 KM.4).Selubung transisi,yangmempunyaiketabalan 400-700 KM.5).Selubung bawah (lowermantle)yangmemilikiketabalan700-2900KM.6).Intiluar(outercore),ketebalannyamencapai2900sampai5100KM.7).Intidalam (innercore),ketebalannyaadalahantara5100sampai6370KM.

3.2FaktorYangmempengaruhihasilbelajarIPA

KeberhasilanbelajarIPAseseorangdipengaruhiolehbeberapafaktor,secara

60Ibid,h.562.61Ibid,h.559.

garisbesardiklasifikasikanmenjadiduayaitu:faktoryangberasaldaridalam diri

orangyangbelajar(faktorinternal)danfaktoryangberasaldariluardiriorangyang

belajar(faktoreksternal).

a)Faktoryangberasaldaridalam diriorangyangbelajar(internal),dibagimenjadi

duayaitu:faktorfisiologidanpsikologi.62

1)Fisiologiyaitufaktoryangberhubungandengankondisifisik/jasmaniahdanfungsipancaindera.Kondisifisikmisalnyakondisijasmaniahyangsehat,cukupnutrisi,tidakkelelahandansebagainya.Pancainderaadalahgerbangmasuknyapengaruhkedalam individu,orangmengenalduniasekitarnyadanbelajarmenggunakanpancaindranya.Baikfungsipancaindramerupakansyaratagarbelajarantara lain indra penglihat(mata),indra pendengar(telinga).Olehkarenaitumakapancainderaharussenantiasadijagaagarterlindungidaribahaya yang dapatmengakibatkan terganggunya fungsitersebut.63

2)Psikologiyaitufaktoryangberhubungandengankondisipsikis/jiwa.Faktorpsikologismencakup banyakaspekdiantaranya:bakat,minat,kecerdasan,motivasikemampuankognitif.64

3)Bakat,yangdimaksudbakatdisiniadalahaptitudeyangberartikecakapanpembawaan yaitu yang mengenaikesanggupan-kesanggupan (potensi-potensi)tertentu.Sebagaicontohseorangsiswayangpandaidancakaptentang senimusik,ia lekas pandaiketika mempelajarisegala sesuatutentangsenimusik.Kemungkinanbesarbahwakesanggupanyangdimilikioleh siswa tersebut merupakan sifat-sifat bawaannya sehingga dapatdikatakanbahwaiamemangberbakatsenimusik.

4)Minatdiartikansebagaikecenderungansubjekyangmenetap,untukmerasatertarikpadabidangstudiataupokok-pokokbahasantertentudanmerasasenangmempelajarimateriitu.Minatmengarahkanperbuatankepadasuatutujuan dan merupakan dorongan bagiperbuatan itu.Dalam dirimanusiaterdapatdorongan-dorongan(motif-motif)yangmendorongmanusiauntukberintraksidengan dunia luar.Dorongan inilah yang lama-kelamaanmenimbulkanminat,apayangmenarikminatsiswamendorongnyauntukberbuatlebih giatdan lebih baik.Kecerdasan adalah ketajaman pikiran,kesempurnaanperkembanganakalbudi.

5)Motivasi adalah kekuatan tersembunyi didalam diri seseorang yangmendorongnya untuk berlakuan dan bertindak dengan cara yang khas.Motivasi/pendorongan merupakan suatu usaha yang disadari untukmempengaruhitingkah laku seseorang agaria tergerak hatinya untuk

62M.Ngalim Purwanto.2005.PsikologiPendidikan.Bandung:PTRemajaRosdaKarya,h.107.63Ibid,h.108.64Ibid,h.109.

bertindakmelakukansesuatusehinggamencapaihasilatautujuantertentu.6)Kemampuankognitifatauintelegensimerupakankemampuanyangdibawa

sejaklahir,yangmemungkinkanseseorangberbuatsesuatudengan carayang tertentu.Intelegensiadalah kesanggupan untuk menyesuaikan dirikepadakebutuhanbaru,denganmenggunakanalat-alatberfikiryangsesuaidengantujuannya.

b)Faktoryangberasaldariluarindividuorangyangbelajar(faktoreksternal)terdiridariduaaspekyaitufaktorlingkungandanfaktorinstrumental.1)Lingkungan.Lingkunganmerupakanbagianyangtidakdapatterpisahkandari

manusia.Didalam lingkunganmanusiaakanberkembangdanberinteraksibaikdengansesamanyamaupundenganalam.Lingkungan jugamerupakansumberbelajarbagipesertadidik.

2)Instrumentalfaktorinstrumentalyangmempengaruhihasilbelajarantaralain:(a)Kurikulum adalahseperangkatrencanaataupengaturanmengenaitujuan

isidanbahanpelajaransertacarayang digunakansebagaipedomanpenyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuanpendidikantertentu

(b)Guru/pendidikmerupakanpribadikunci(keyperson)dikelaskarenabesarpengaruhnyaterhadap perilaku dan belajarparasiswa,yang memilikikecenderungan meniru.pendidikan dalam pendidikan islam adalahseorang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan pesertadidiknyadenganupayamengembangkanseluruhpotensipesertadidik,baik potensi peserta didik, baik potensi afektif (rasa), kognitif(cipta),maupunpsikomotorik(karsa).Guruadalahpendidikprofesionaldengan tugas utama mendidik,membimbing mengarahkan,melatih,menilai,danmengevaluasipesertadidikpadapendidikananakusiadinijalurpendidikanformal,pendidikandasar,danpendidikam menengah.65

(c)Saranadan fasilitas.tersedianyasaranadanfasilitasyangmemadaiakansangatmembantu proses pembelajaran.proses pembelajaran yangberlangsungyangberlangsungefektifdanefisienakanmengakibatkanhasilbelajaryangbaik.Yangtermasuksaranadanfasilitasantaralaintersedianyaperpustakaan,alatperaga,laboratorium dansebagainya.

(d)Administrasi/manajemen.Manajemendisiniadalahmanajemensistemperencanaan yang meliputiperencanaan tujuan,materi,sumberdanmedia pengajaran.Sistem administrasiyang baikakan menyebabkanprosespembelajaranberlangsungdenganlancer.prosespembelajaranyang lancar akan mengakibatkan hasil belajar yang baik pula.MeningkatkanhasilbelajarIPAsiswayangmaksimalperluketerlibatansecaralangsungdarisiswadalam prosespembelajarandanguru.

B.PenelitianRelavan

65UU RINo.14 tahun.2005.tentang Guru dan Dosen sertaUU RINo.20 tahun 2003 tentangsisdiknas,h.2.

Adapunpenelitianyangrelevandenganpenelitianyangakanpenelitilakukan

adalah,sebagaiberikut:

1. Fatmawati(2012)denganJudul:“PengaruhModelPembelajaranTGT(Teams

GamesTournament)TerhadapHasilBelajarIPA Pada SiswaKelasVSD”.

Metodepenelitianyangdigunakanadalahmetodeeksperimensemu(quasi

eksperimental) dengan rancangan penelitian yang digunakan adalah

NonequivalentControlGroup Desain.Berdasarkan hasilanalisis diperoleh

thitung=6,87> ttabel=2,00dengandk=78dantarafsignifikansi5%.Dengan

nilairata-ratakelaseksperimenyangdibelajarkanmelaluimodelkooperatiftipe

TeamsGamesTournamentlebihdarikelaskontrolyangdibelajarkanmelalui

pembelajarankonvensionalyaitu:81>69,25.

2. Widya Rimayanti (2014) dengan Judul: “Pengaruh penerapan model

pembelajarankooperatiftipegamestournamentterhadap hasilbelajarIPA

siswa kelas V SD Negeri1 Sumerta Denpasar”.Metode penelitian yang

digunakan adalah metode eksperimen semu (quasieksperimental)dengan

rancangan penelitian yang digunakan adalah NonequivalentControlGroup

Desain.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwaterdapatperbedaanhasilbelajar

IPA antarakelompoksiswayangdibelajarkandenganmenggunakanmodel

pembelajaran TGT dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan

menggunakan modelpembelajaran konvensionaldengan perhitung thit=

10,374>ttab=2,003.

Berdasarkan Penelitian relevan yang telah diambiloleh penelitidapat

disimpulkanbahwavariabelyangditelitidenganpenelititerdahulusamadengan

variabelyangditelitiolehpenelitiyaitudenganmodelTeamsGamesTournament

(sebagaivariabelX)danhasilbelajar(sebagaivariabelY).Jadipenelitianyang

dilakukanpenulismerupakanmengulangpenelitiandaripenelitisebelumnya.Namun

perbedaannyayaitupenelitiantersebutmenyebutTGTsebagaimodelsedangkan

judulpenelitiansayamenyebutTGTSebagaistrategi,kemudianperbedaanyayaitu

tempatpenelitianyangsayatelitidisekolahMISBidayatulHidayah,danjumlah

siswayangditelitiada62orang.

C.KerangkaBerpikir

Salahsatuaspekyangmenentukankeberhasilandalam prosespembelajaran

adalah penggunaanstrategipembelajaranTeamsGamesTournament(TGT).

StrategiTGTdapatmendukungtingkatkeberhasilanbelajarsiswayanglebihbaik.

Strategi pembelajaran TGT disadari sangat membantu aktivitas proses

pembelajaranIPAsehinggamenghasilkansuatuperubahantingkahlaku,baikdari

aspekkognitif,afektifdanpsikomotorik.

Pembelajaran StrategiTGT merupakan strategipembelajaran yang cocok

diterapkanuntukmenghadapisiswayangmemilkikemampuanyanghetorogen.Dalam

pembelajaranIPA,strategiTGTsangattepatditerapkankarenadalam pembelajaranIPA

.inisiswaakandihadapipadalatihansoal-soalataupemecahanmasalah.Olehkarena

itu,diskusikelompok dengan teman sebaya untuk mengatasimasalah tersebut

sangatlahefektifdilakukan.

Pembelajaran Strategi TGT banyak melibatkan siswa dalam proses

pembelajaransehinggahasilbelajardapatditingkatkan.Guruhanyasebgaifasilitator

yangberusahamenciptakansituasibelajaryangkondusifdimanasiswadapatmerasa

nyaman dalam prosespembelajaran.Melaluistrategipembelajaran TeamsGames

Tournament(TGT)siswaakanlebihaktif,sehinggahasilbelajarsiswakelasVdiMIS

BidayatulHidayahdapatmeningkat.Agarlebihjelas,kerangkapikirdalam penelitianini

digambarkandalam bentukgambar.

Gambar1.3.KerangkaPikir

D.HipotesisTindakan

Berdasarkan teoritis,kerangka pikirdan penelitian yang relevan maka

hipotesisdalam penelitianiniadalah:

Ha=TerdapatPengaruhyangsignifikanantaraStrategiPembelajaranTeams

GamesTournament (TGT)TerhadapHasilBelajarIPAKelasVdiMISBidayatul

HidayahKecamatanPercutSeiTuanKabupatenDeliSerdangTP.2017/2018.

Ho ≠TidakterdapatPengaruhyangsignifikanantaraStrategiPembelajaran

TeamsGamesTournament (TGT)Terhadap HasilBelajarIPA KelasV diMIS

BidayatulHidayah Kecamatan PercutSeiTuan Kabupaten DeliSerdang TP.

2017/2018.