1

ARTS EDUCATION IN THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN:

BUILDING CREATIVE CAPACITIES FOR THE 21ST CENTURY

Supervisor of the working team of experts Academician, Professor, Doctor of Arts

A. A. Khakimov

AnAlyticAl concePt PAPer

(SituAtionAl AnAlySiS AnD DeveloPment ProSPectS)

tashkent 2010

Prepared within the framework of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the Intergovernmental Foundation for Educational, Scientific and Cultural Cooperation (IFESCCO) Project «Arts Education in CIS Countries: Building Creative Capacities for the 21st Century»

Produced with the financial support of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the Intergovernmental Foundation for Educational, Scientific and Cultural Cooperation (IFESCCO).

The facts and opinions presented in this concept paper are solely those of the authors and do not nec-essarily represent the opinions of UNESCO nor commit the organization to those opinions.

The working team of experts: ● Akbar Khakimov, Academician, Professor, Doctor of Arts ● Mukhabbat Tullyakhodjaeva, Professor, Doctor of Arts ● Barno Karamatova, PhD Holder in Pedagogical Sciences ● Nigora Karimova, PhD Holder in Arts ● Zilola Nasirova, Arts Historian

UNESCO Office in TashkentMinistry of Public Education of the Republic of UzbekistanMinistry of Culture and Sport of the Republic of UzbekistanAcademy of Fine Arts of Uzbekistan

© UNESCO, 2010

3

CONTENTS

1. Socio-cultural and methodological Aspects of the research Project on Arts education in uzbekistan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.1. Project Description and Justification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2. Goals and Objectives of the Project . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.3. Methodological Principles of the Research Project:

Classification and Elaborating Criteria for Analyzing the Arts Education System in Uzbekistan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.4. Report Structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Arts education as Part of the national education System in uzbekistan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2.1. Legal Framework of Arts Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.2. Basic Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.2.1. Preschool Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.2.2. General Secondary Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2.3. Secondary Special and Vocational Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2.4. Higher Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2.2.5. Postgraduate Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2.2.6. «Usto-Shogird» System . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3. lifelong education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.1. Non-formal Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.2. Further Development of Professional Skills and Retraining of Specialists . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

4. Activities of cultural institutions and Associations in the Field of Arts education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

4.1. Cultural Organizations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4.2. Theater and Entertainment, Cultural

and Enlightenment Organizations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 4.3. Preservation of the Cultural-Educational Heritage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 4.4. Republican International Cultural Center

and Ethno-Cultural Associations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 4.5. Federation of Trade Unions of Uzbekistan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4.6. Public Associations and Foundations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 4.7. Competitions and Festivals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

4

5. Arts education in the republic of uzbekistan regarding certain Art Disciplines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

5.1. Fine and Applied Arts and Design . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5.2. Musical Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 5.3. Theater Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 5.4. Cinema and Television Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 5.5. Choreographic Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 5.6. Circus Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

6. education through Art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 6.1. Art in Preschool Institutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 6.2. Art in Secondary Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 6.3. Art as a Tool for Social Integration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 6.3.1. Legislation on Working with Socially-Vulnerable People . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 6.3.2. Situational Analysis of the Work with Socially-Vulnerable People . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 6.3.3. Art in the Inclusive Arts Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 6.3.4. The Role of Local Societies in the Inclusive Arts Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

recommendations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

5

1. SOCIO-CULTURAL AND METHODOLOGICAL ASPECTS OF THE RESEARCH PROjECT ON ARTS EDUCATION IN UZBEKISTAN

1.1. Project DescriPtion anD its actuality

The analytical paper «Arts education in uzbekistan: Building creative capacities in the 21st centu-ry» (Situational Analysis and Development Pros-pects) is the Uzbekistan national segment of the UNESCO/IFESCCO long-term project «Arts Edu-ca tion in CIS Countries: Building Creative Ca pa-cities in the 21st Century.» The project was official-ly launched in February 2010 at the Re gional Ex pert Meeting in Minsk and attended by specia-lists from Armenia, Azerbaijan, Belarus, Ka zakh-stan, Kyrgyzstan, Tajikistan, Moldova, Russia and Uzbekistan.

UNESCO’s main strategy and justification for this project is based on the principles of the «Road Map for Arts Education» adopted at the first UNESCO World Conference on Arts Education in Lisbon in 2006.

The «Road Map for Arts Education» emphasiz-es the belief that the role of arts education in a society is one of the most important and effective factors for improving the creative capacity of indi-viduals, improving the humanization of social rela-tions and helping the formation of a society’s cul-tural identity and social tolerance.

This project, therefore, is aimed at improving the system of arts education in various countries around the world as a fundamental factor in the advance-ment of sustainable social and cultural development.

The outcomes and results of the second UNESCO World Conference on Arts Education held in May 2010 in Seoul were also taken into account during the preparation of this report.

Member countries, including Uzbekistan, were asked to analyze the implementation of

the «Road Map for Arts Education» as it per-tains to their country. Through the «Road Map» analysis questionnaire it was determined that the «Road Map for Arts Education» is a bene-fit to Uzbekistan by encouraging local society to recognize the importance of arts education. Poor awareness among those concerned, includ-ing teachers, professional cultural workers, art-ists and others is the main factor that prevents fast progress in the field of arts education in Uzbekistan. There are currently no «Road Map» projects underway in Uzbekistan, however, ex-isting arts education programs do completely fit into the «Road Map’s» criteria.

Almost all traditional forms of art, except cine-ma and theater which are taught mainly as extra-curricular activities, are included in the curricula of both primary and secondary schools.

The principle of education through art is very important in the process of improving the arts ed-ucation system in Uzbekistan. This principle has not been practiced much in Uzbekistan, although there have been some positive experiences in the right direction. International experience in this field will be important.

During the policy-making process for arts ed-ucation, it is important to consider not only the immanent, internal laws of its development as a training system for arts and crafts skills, but also as a significant component in the process of social progress. This is particularly crucial for Uzbekistan, which has embarked on the modern-ization of all sectors and segments of economic and social life.

6

1.2. Goals anD objectives of the Project.

The main purpose of this project is to study the overall situation in the field of arts education in Uzbekistan from 2091 through 2010 and to de-fine its specific character in the context of the changed social, political and economic condi-tions. It is essential to develop comprehensive recommendations on the further development of arts education and education through art at the national level while taking into account the inter-national experience.

Based on the objectives of the research, a spe-cific number of tasks were raised for the partici-pants of the project: ● definition of «arts education» as it relates to

Uzbekistan and classification of its major seg-ments, forms and basic aspects;

● study of major aspects, principles and forms of arts education in the Republic of Uzbekistan based on the example of leading directions of art including fine and applied arts, musical cul-ture, theater and choreographic arts, cinema, circus, and arts education for children with dis-abilities.

● inclusion of the priorities and principles of UNESCO into a national strategy of arts edu-cation development based on the study and analysis of legal documents from UNESCO and the Government of Uzbekistan, includ-ing but not limited to the «Road Map for Arts Education,» the laws of the Republic of Uzbekistan, and decrees of the President of Uzbekistan and the Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan, and through participation in international events and

conferences in arts education, including the UNESCO convention, the World Conference on Arts Education in Lisbon in 2006 and Seoul in 2010, and a regional meeting of CIS experts in Minsk in 2010;

● find examples of good practices in the field of arts education in Uzbekistan;

● facilitate coordination and enhance greater in-teraction among the relevant government sec-tors (Ministry of Culture and Sports, Ministry of Higher and Secondary Special Education, Ministry of Public Education, the Academy of Arts of Uzbekistan, and others), non-govern-mental organizations (Fund Forum, creative unions and other non-governmental agencies) and international organizations (UNESCO, cul-tural centers abroad, and others);

● gather information data to launch the re-gional UNESCO website «Arts Education in CIS Countries.» The website is currently un-der development through a mutual project of UNESCO and The CIS Interstate Humanitarian Cooperation Foundation (IHCF). The purpose of gathering information data is to highlight the practice of arts education and education through art in Uzbekistan;

● make proposals for the establishment of a Special Research Center that will study arts edu-cation issues in the Republic of Uzbekistan; and

● conduct analytical studies in the field of arts education in Uzbekistan in order to develop conceptual recommendations on improving cul-tural and educational policies in the sphere of arts education of Uzbekistan

1.3. MethoDoloGical PrinciPles of the research Project: classification anD elaboratinG criteria for analyzinG the arts eDucation systeM in uzbekistan

The current research project is based on the rec-ognition of the significance of arts education in Uzbekistan for the creative development, innova-tion and cultural diversity among the younger gen-eration in view of new conditions within an inde-pendent Uzbekistan.

The year 2010 was declared the Year of a Harmoniously Developed Generation in Uzbekistan.

Therefore, the fact that work began on this project within 2010 is even more symbolic.

An important aspect of this study is the defi-nition of «arts education» as a sphere, which in-cludes the various forms of art and artistic culture such as fine and applied arts, photography, design, theater and musical culture, choreography, circus arts, cinema, television, and media education.

7

However, the split of governmental organiza-tions, the presence of different fields of arts edu-cation in the various ministries and departments, as well as private, informal or so-called comple-mentary forms of arts education (in the form of public organizations of national and international significance), dictates the urgency to assist in the interaction of these various institutions.

Therefore, a considerable amount of work has been done in the process of research to establish a close cooperation with relevant government cul-tural and educational agencies representing the formal or main sector of arts education, including the Ministry of Culture and Sports of Uzbekistan, Ministry of Public Education of Uzbekistan, the Academy of Arts of Uzbekistan, and the Ministry of Higher and Secondary Special Education of Uzbekistan.

Taking into consideration the increasing and important role of non-governmental organiza-tions, foundations, associations, and others in the establishing of an arts education system in Uzbekistan, the activities of these particular organizations within non-formal arts education have been selected as the main object of this re-search project.

The following factors were used for assessing and analyzing the effectiveness of the existing sys-tem of arts education in Uzbekistan: ● participation and success of young artists in

national and international competitions, exhi-bitions and festivals;

● conformity of the forms of arts education to positive world standards;

● use of innovative and experimental technolo-gies and methodologies in the system of arts education;

● level of innovations in contemporary art in Uzbekistan and the involvement of the young-er generation in contemporary art;

● balance of the curricula of arts education; and ● extent to which the exposure of arts education

in Uzbekistan contributes to the process of so-cial transformation.This report is the first comprehensive study of

the arts education system in Uzbekistan.Arts education falls under the general education

system in Uzbekistan. As such, the challenges sur-roun ding arts education are within the authority of the National Center for Education, the Institute of Educational Sciences named after T. N. Kari-Niyazi, the Avloni Teachers Training Institute, and the Republican Educational Retraining Center for Pre school Employees under the Ministry of Public Education.

Textbooks, methodological guides and pro-grams on specific creative disciplines are pub-lished by the related education institutions or uni-versities, which are governed by the Ministry of Culture and Sports of Uzbekistan, the Ministry of Higher and Secondary Special Education of Uzbekistan, and the Academy of Arts of Uzbekistan.

Issues in design, cinema, theater, television, and media education in Uzbekistan are virtually unexplored.

1.4. rePort structure

This report consists of an introductory article, ma-terials that reveal the specifics of the arts educa-tion system in Uzbekistan, and sections on individ-ual types of art including arts education for orphans and children with special needs. The final part of the report includes conclusions based on materi-

als from the analytical sections plus ap propriate recommendations for improving the system of arts education in Uzbekistan in light of the ex pe rience of traditional national arts education, internation-al technological innovations and achievements in this field.

8

2. ARTS EDUCATION AS PART OF THE NATIONAL EDUCATION SYSTEM IN UZBEKISTAN

2.1. leGal fraMework of arts eDucation

From the start of its independence, Uz be ki stan has consistently implemented policies for reform-ing the education sector. These actions have been a key element in the ongoing pro cess of creating a democratic transfor ma tion in society, promoting sustainable economic development and encourag-ing the republic’s integration into the global com-munity.

«The main purpose of all of our reforms in the eco no my and politics is Man. That is exactly why edu ca tion and the upbringing of a new generation which will be capable of realizing the idea of nation-al revival, will always be a task of the state and one of its main priorities,» President Islam Karimov at the opening session of Oliy Majlis in February 1995.

The awareness of this issue led the Uzbek govern ment in 2097 to be the first among the for-mer Soviet Union republics to develop and approve a national program for the training and gradual re-form if its entire education system.

In 1999, UNESCO decided to study the reforma-tion of Uzbekistan’s education system and began disseminating information from this experience to other countries.

Today, the national education program is a sing-le (one and indivisible) educational complex that covers the entire process of a child’s continuous education and upbringing, where each link of the system plays a special role and responsibility.

Through the adoption and implementation of this new education program, Uzbekistan has de-clared its full support of UNESCO’s National Action Plan — Education for All (NAP-EFA) and the goals set forth by the World Declaration on Education

for All, Jomtien, 1990; and the Dakar Framework for Action, Dekar, 2000.

Reports assessing the implementation of the NAP-EFA in Uzbekistan were developed and pub-lished with the advice and financial support of UNESCO and UNICEF in Uzbekistan and specialists in the Ministry of Public Education and Ministry of Higher and Secondary Specialized Education of Uzbekistan.

The «Law on Education» of the Republic of Uz be-kistan states the following basic principles in the field of education: ● Humanistic and democratic nature of educa-

tion and training; ● Continuity and succession of education; ● Compulsory general secondary and secondary

special and vocational education; ● Free choice of specialized secondary and voca-

tional education (academic high school or a vo-cational college);

● Secular nature of the education system; ● Accessibility of education within the state edu-

cational standards; ● Unity and differentiated approach to the selec-

tion of training programs; ● Encouragement of learning and talent; and ● Combination of state and public administration

in the education system. The basis of the na-tional education model is to ensure continui-ty of instruction through a free, universal and compulsory 12-year cycle which includes nine years of general schooling followed by three years at a professional college or academic ly-ceum (high school). Both the colleges and ly-

9

ceums are new educational institutions estab-lished under the national program.Article 10 of the «Law on Education» refers to

the following types or levels of instruction: ● Preschool Education; ● General Secondary Education;

● Specialized Secondary and Vocational Edu-cation;

● Higher Education; ● Graduate Education; ● Training and Retraining; and ● Non-formal Education.

2.2. basic eDucation

2.2.1. Preschool education

Preschool educational institutions in Uz be kistan are divided into the following types according to the orientation of their activities: ● Nurseries, kindergartens, home-based day care

(as an independent institution and branch); ● Early childhood and primary education (kinder-

garten and school); ● Preschool institutions which specialize in one

or more areas of student development, such as language, creative arts, sports, etc.;

● Fee-based kindergartens which provide skilled instruction for children with physical and men-tal development issues;

● Nurseries which rehabilitate physically weak children through preventative and curative procedures and the implementation of proper health and hygiene measures; and

● Combined kindergartens, which may include a combination of forms such as general devel-opment, fee-based and health-focused groups.Preschool education, regardless of its forms

and teaching methods, performs the following tasks in accordance with its regulations: ● Systematically prepare children for school and

to develop their individual abilities and talents; ● Introduce them to national and universal ethi-

cal and cultural values; and ● encourage the intellectual development of chil-

dren by forming a basis of high spirituality and morality, as well as promote their physical and mental health.Currently there are 6,135 preschool institutions

in Uzbekistan with 508,235 children in attendance. Of this amount, 36,738 children attend short-term preschools which number 2,224 groups.

One of the main reasons some children do not attend preschool is because about 50 percent of

the Uzbek population live outside the main cities or in remote areas where they do not have suffi-cient information about the role of preschool ed-ucation on the overall development of their child and his/her preparation for school.

In accordance with state requirements for pre-school education, the full educational process in kindergarten is conducted within a program called «Children of the Third Millennium.» This program consists of 216 session hours of aesthetic-relat-ed arts education.

In a February 2010 survey of preschool institu-tions in Uzbekistan and Karakalpakstan and the types of clubs or classes they offered, the follow-ing results were discovered: ● Choreography clubs — 2,185; children en-

rolled — 28,052 ● Handicraft hobby groups — 2,283; children en-

rolled — 23,786 ● Pottery groups — 326; children enrolled —

3,882 ● Embroidery groups — 508; children enrolled —

4,488 ● Engraving groups — 59; children enrolled — 626 ● «Ekibana» — 144; children enrolled — 1,759 ● Needlework hobby groups — 272; children en-

rolled — 3,100 ● Baking classes — 74; children enrolled — 954 ● Other classes (including music, theater and fine

arts) — 957; children enrolled — 12,452In order to improve the educational process and

encourage the staff of preschool institutions, nation-al contests are held annually, including «Educator of the Year» for instructors and «Favorite Toy» for chil-dren. Various flower shows and children’s art ex-hibitions are also held, including the International Children’s Day drawing competition, «Drawing on Asphalt,» «My Land-Uzbekistan» and sports com-petitions such as «Clever, Brave and Hardy.»

10

The National Training Center for Preschool Teachers is responsible for developing scientific and methodological recommendations for pre-school instruction, including the preparation of electronic music classes.

The training center also provides free, short-term groups for preschool children from low-in-come families in order to prepare the children for school. The groups are led by experienced staff three to four times a week from September to June.

2.2.2. General Secondary education

The fundamental reform of the entire school sys-tem in Uzbekistan is linked to the implementa tion of the «National Public School Education De ve lop-ment Program for 2004–2009.»

The main objectives of the program included: ● Strengthening and development of the mate-

rial and technical base of secondary schools; ● Equipping schools with modern teaching and

laboratory equipment, computers, textbooks and teaching materials;

● Improvement of the educational system’s train-ing standards and curricula;

● Providing schools, especially those in rural are-as, with qualified teachers; improving the qual-ity of teachers through the establishment of an effective training system, including retrain-ing and professional development; and provid-ing work incentives for teachers.Among the main goals of the nationwide pro-

gram was the creation of an equal-opportunity learning environment for all children regardless of their geographic location by gradually reducing and eliminating the discrepancy in educational materials and equipment between rural and urban schools.

During the program period, Uzexpocenter host-ed annual education exhibits which highlighted new education equipment and technical equip-ment for classrooms and provided an opportunity for visual demonstrations of the 24-subject area within the national educational system.

As a result of this work, there are now, for the first time in Uzbekistan, special classrooms estab-lished in each school for fine arts instruction of students in grades 5, 6 and 7. These classrooms are equipped with desk/easels with a 30-degree slope, and visual teaching aids such as art man-nequins, stuffed birds, national ceramic utensils, drapery, and other items.

The structure of education in Uzbekistan has a two-stage system: Primary Education (grades 1–4) and General Secondary Education (grades 5–9).

Today in Uzbekistan there are 9,772 General Secondary Education institutions including 15 pri-vate institutions. All instruction is based on the state educational standards. Within the public in-stitutions, 4,893,097 students are enrolled, while 1,216 students attend the private schools.

At the beginning of the 2009–2010 school year there were 434,542 teachers working in General Secondary Education institutions. Of that number, 305,064 have higher education.

The instruction of arts education disciplines begins in grade 1 and continues through grade 9. Students are instructed one hour per week in the following subjects: Musical Culture, grades 1–7; Visual Arts, grades 1–7; and Drawing, grades 8 and 9. An additional subject, Labor Education, is offered in grades 1–9. Students in grades 1–4 in this course master the following skills: appliqué, paper plastics, and the national ornament of tex-tile application called kurok.

The preparation of new textbooks and methodo-logical developments for the abovementioned arts education classes is under the supervision of the Department of Music, Arts, and Labor Education at the National Center for Education.

Day of the Teacher, a national holiday celebrat-ed annually on October 1, is designed to enhance the prestige of the teaching profession as well as improve the quality of the educational process in Uzbekistan.

Each year one teacher in each of the key 24 ed-ucational subject areas is awarded Best Subject Teacher of the Year. Teachers throughout all regions of Uzbekistan are annually considered for this award.

2.2.3. Secondary Special and vocational education

Secondary special and vocational education is a training period of three years that offers a com-pulsory and independent type of continuing arts education on the basis of the General Secondary Education. This training is implemented in accord-ance with the laws of the Republic of Uzbekistan under «Laws on Education» and «The National Program for Training Teachers.»

Secondary special and vocational education is designed to provide in-depth study for students

11

within their chosen profession that builds upon their existing knowledge and training.

Educational institutions that offer specialized, secondary and vocational education include aca-demic lyceums and professional colleges. The aim of these institutions is to ensure the essential or-ganizational, educational, logistical and psycholog-ical-pedagogical conditions for students to achieve the goals and objectives of this type of education.

The academic lyceum or high school is a three-year secondary special school that provides an in-tensive development of intellectual abilities thor-ough a differentiated and professionally-oriented education.

The professional college is a three-year second-ary vocational school that provides the in-depth development of professional aptitudes and skills of students in one or more specialties based on their selected professions. Students who graduate from the professional college level can either be-gin work in their occupational field or continue their studies at a higher education institution.

In accordance with the Regulation on Post-Secondary Vocational Education, the curricula or programs for secondary specialized and vocation-al education include the following sections as set by the State Educational Standard: ● General education programs — academic lyce-

ums and professional colleges; ● In-depth educational and specialized programs

in the disciplines and areas of scholastic train-ing — academic lyceums; and

● General, professional and specialized programs in the fields of education — professional colleges.The Ministry of Higher and Secondary Special

Education (Center for the Specialized Secondary and Vocational Education), along with its regional offices and sectoral ministries, departments and enterprises, is responsible for overseeing all are-as of the academic lyceums and professional col-leges, including: ● Organizational, education and scientific man-

agement of the institutions; ● Development and implementation of state ed-

ucational standards; ● Coordination of educational and professional

training programs; and ● Provision for teaching staff including training

and retraining.Professional colleges within the Ministry of

Culture and Sport of Uzbekistan and the Academy

of Arts of Uzbekistan are under double subordi-nation. Development of all training documents, curriculum and other instruction materials for colleges of art and culture, musical academic ly-ceums and Children’s School of Music and Arts are managed by the Republican Methodical and Information Center (RMIC){Reference: the RMIC was established as an educational-methodical office of the Ministry of Culture of the UZSSR in 1972. It was renamed the Republic Educational-Methodical Office of Higher and Secondary Special Education in the Field of Arts and Culture in 2086 and in 2092 it was renamed the Republic Educational-Methodical Office of Educational Institutions. One year later it was reorganized as the Republic Center for Prognostication, Method and Information. Beginning in 2004 it became the Republic Methodical and Informational Center of the Ministry of Culture and Sport.} under the Ministry of Culture and Sport in cooperation with the Ministry of Higher and Secondary Specialized Education.

The RMIC also provides methodical assistance to other educational organizations and working groups of experts in higher and secondary spe-cial education institutions in the development of all forms of documentation. In addition, the RMIC organizes the work of publishing councils in the creation of textbooks, manuals, other methodical literature and curriculum in both general and pro-fessional disciplines.

The RMIC has worked closely with the Russian International Center in Uzbekistan to establish co-operation with the Scientific-Methodical Center on Arts Education and other similar organizations and educational institutions in Russia. The purpose of these new relationships is to develop all documen-tation necessary for new directions, professional training and specialties in the field of art that have not previously existed in Uzbekistan.

At the beginning of the 2009–2010 school year, academic lyceums in Uzbekistan numbered 139 with 106,288 students, including 253 or-phans and 248 students with disabilities. The teaching staff within the lyceums numbered 9,191. Of that number, 8,833 have higher education.

Professional colleges within the same time-frame numbered 1,368 with 1,404,464 students. In that total there were 104 professional colleges specializing in education with 143,004 students, and 36 professional colleges specializing in art

12

and culture with 30,038 students. Teaching staff at all professional colleges in 2009–2010 num-bered 99,734 (90,610 with higher education).

In the school year 2010–2011, 20 profession-al colleges operated under the Ministry of Culture and Sports and one lyceum for gifted children func-tioned under the State Conservatory of Uzbekistan. The total number of students in those colleges and lyceum was 12,776 with 2,926 regular teachers.

The types of specialties and trades for special and vocational training was determined in 2010 and consists of 15 professional training spheres in art and culture with 57 sub-specialties. The 15 training spheres include 12 categories under general arts education and three categories un-der social welfare and national creativity.

General Arts Education:1. Art Science: music theory;2. Acting technique: drama theater, puppet theat-er, pop music art, musical theater, circus arts (ath-letics, acrobatics and clowning);3. conducting: choral conducting;4. vocal Art: academic singing, traditional singing, pop singing;5. instrumental performance: piano, string instru-ments, folk instruments, wind and percussion in-struments, pop instruments, traditional instru-ments;6. choreographic Arts: classical dance, folk dance, pop dance;7. Painting: easel painting, monumental painting, theater and decorative painting, restoration and storage fine- and applied-art works, monumental and decorative art;8. Design: planning and design of industrial prod-ucts, advertisement and applied graphics, interi-ors and equipment, furniture design, landscape design, art computer graphics;9. Graphics: applied graphics;10. Sculpture: sculpture;11. Decorative Applied Arts: artistic manufac-turing of porcelain, ceramic and glassware, cos-tume design art, ganch carving, art painting, pro-duction and repairing of musical instruments, art design of carpets and tapestries, art embroidery and gold embroidery, jewelry design, copper prod-ucts design, architecture and decorative arts;12. electronic and media production art: cam-era technician, sound technician for musical pro-grams, sound technician for dramatized repre-sentations and mass holidays, light technician of

dramatized representations and mass holidays. (State standards and typical curricula are author-ized by the Ministry of Higher and Specialized Secondary Education of Uzbekistan).

Social Welfare and National Creativity:1. Folk Art: head of amateur traditional ensem-ble, head of orchestra ensemble of national in-struments, head of folklore-ethnographic collec-tive, head of amateur dancing collective, artist/designer of cultural and educational actions, di-rector of dramatized representations and mass holidays, head of amateur theatrical collective;2. Social and cultural activity: organizer of cultur-al and educational activities with an emphasis in methodology on cultural and educational activities or organization of cultural and educational actions;3. information and library: expert on information resource centers including librarian of information resource centers and expert of electronic libraries.

The number of hours allocated within the 2010–2011 curriculum for the study of arts edu-cation is 2,540 or 55.7 percent of the total num-ber of instruction hours (4,560).

2.2.4. Higher education

Higher education is a separate type of continuous education and is available to students after com-pletion of the mandatory 12-year specialized sec-ondary and vocational education.

Higher Education is aimed at preparing qual-ified and competitive graduates who can meet modern employment requirements and produce quality work. It also aims to promote self-study in a chosen specialty within the areas of scientific, technical, economic, social and cultural develop-ment and to help students obtain high spiritual, cultural and moral qualities.

The national policy on higher education is based on the following principles: ● Humanistic and democratic education and

training; ● Prioritization of a university education; ● The continuity and succession of the special-

ized secondary, vocational, higher and post-graduate education,

● Secular education system; ● Accessibility of education within the state edu-

cational standards; ● Unity and differentiated approach to the selec-

tion of training programs;

13

● Encouragement of gifted and talented stu-dents;

● A combination of state and public management in higher education; and

● Integration of higher education with science and industry.Tuition payment at higher education institutions

is made through government grants or paid on a contractual basis.

Higher education in Uzbekistan has two levels: Bachelor’s degree and Master’s degree.

The bachelor’s or undergraduate program in-cludes basic and applied training for a period of at least four years. Once a student completes the bachelor’s program, he or she receives a state di-ploma and is awarded a bachelor’s degree on the basis of state certification.

The master’s or graduate program includes basic and applied training in a specific field of study or area of professional practice for a period of at least two years. Students may only enroll in a graduate pro-gram after they have received a bachelor’s degree.

Upon completion of the master’s program, graduates receive a state diploma and are award-ed a master’s degree in a specific field of study based on state certification.

There are currently 80 universities in Uzbekistan including 17 educational branches with a total en-rollment of 286,222 students and 1139 people with disabilities of them.

Higher education institutions in the field of arts education that fall under the Ministry of Culture and Sport include:1. State Conservatory of Uzbekistan;2. State Institute of Arts and its branch in Nukus, established in 2007;3. Tashkent High School of National Dance and Choreography; and4. State Institute of Culture named after A. Kadiry

The total number of students enrolled in these four institutions in 2010–2011 was 4,033 with 574 staff teachers.

The National Institute of Arts and Design named after K. Behzad falls under the supervision of the Academy of Fine Arts in Uzbekistan. The in-stitute provides arts education to 1,070 students.

The following institutions are within the authori-ty of the Ministry of Higher and Secondary Special Education: ● Tashkent and Samarkand State Architecture and

Construction Institute (main area is design);

● 10 state universities; ● Five public educational institutions; ● Tashkent State Pedagogical University, with art

faculties in the following fields of undergradu-ate and graduate disciplines: music education and methods of music education, art and en-gineering graphics, and vocational education (arts and crafts).The total number of students enrolled in institu-

tions under the Ministry of Higher and Secondary Special Education is 5,583.

2.2.5. Postgraduate education

Postgraduate education in Uzbekistan takes into consideration the standards for professionals in the scientific and scientific-pedagogical fields as well as the creative, educational and professional interests of the individual student. Candidates are able to pursue a postgraduate education after re-ceiving a master’s degree.

Postgraduate studies are offered at sever-al state universities and research institutions in Uzbekistan. Postgraduate education includes sev-eral levels — postgraduate school (following the successful defense of the scientific dissertation a student becomes a PhD holder or Candidate; typically a three-year program); doctoral studies (upon successful completion, a student is given a doctoral degree); and competition level (similar to postgraduate school but without a rigid time-line for completion; students are given a PhD or Candidate degree upon successful defense of the dissertation).

A postgraduate degree in arts can be obtained at state universities related to arts education. A more specific professional arts education can be received through a two-year postgraduate pro-gram at the State Conservatory of Uzbekistan, the Scientific Research Institute of Educational Sciences named after T. . Kari-Niazi (including its branch in Nukus), and at the Art Institute of the Academy of Sciences of Uzbekistan.

There are 13 laboratories at the Scientific Research Institute of Educational Sciences whose main objective it is to develop and im-prove the content of the educational process at the General Secondary School Education level. So far the institute has conducted research on two fundamental areas — «The Definition of Teaching Options and Strategies for the Modernization of

14

General Secondary Education» and «Pedagogical Conditions of Enhancing the Consultative Influence on Career Choices at Schools.» It has also eval-uated one innovative research work and has ex-amined 10 applied works, including «Teaching Foundations of the New Content in Adult Education (artistic and aesthetic areas).»

The institute operates under the Ministry of Public Education of Uzbekistan on the basis of the grant system.

Twenty-eight postgraduate students and six doctoral students are currently being trained in the institute’s laboratories. Subjects of research in the field of arts education include «Use of Miniature Art in Teaching the History of Uzbekistan» (on the materials «Babur-Name» and «Zafar-Name»), and «Development of Patriotism through the Architectural History of Uzbekistan,» (for example, the architecture of the Bukhara Emirate period and the Kokand and Khiva Khanates).

The important role in preparing experts in the fields of graphic and applied arts and entertain-ment and musical arts falls under the Art Institute of the Academy of Sciences where postgraduate and doctoral studies are offered in the following spe-cialties — theatrical art, musical art, motion picture arts, graphic and applied art, art theory and history of art, the theory and history of cultural functions, and others. Candidates for a doctor’s degree must present a thesis on one of these specialties.

2.2.6. «usto-Shogird» System

Uzbekistan is a country of ancient artistic tradi-tions. Art has been a part of Uzbekistan history for centuries and was developed through the passing down of knowledge and craft secrets from gener-ation to generation through the master-to-appren-tice system known as Usto-Shogird.

Art in Uzbekistan dates back about three or four millennia. Three basic periods in this histo-ry are clearly traced: ancient, antique and early medieval (2000 B. C. to 7th century A. D.), medi-eval or Islamic (8th century to 19th century A. D.), and the final period from the end of the 19th cen-tury up to present day. Major transformations in arts and culture in Uzbekistan are linked to three significant, historical events — the accession of Turkestan into Tsarist Russia, Uzbekistan’s inte-gration into the Soviet Union, and the gaining of independence in 1991.

The first two historical periods of art found in Uzbekistan are characterized by the strong integra-tion of various world cultures with local artistic tra-ditions. Local cult icons coexisted with the mytho-logical and religious characters of ancient Greece, rituals and beliefs of Zoroastrian, and Buddhist deities, giving particular originality to the ancient art of Middle Asia.

The art produced during the pre-Islamic period (2000 B. C. to the 7th century A. D.) is widely rep-resented by wall sculptures and paintings along with various kinds of arts and crafts. The most striking examples of this type of art were created in the ancient and early medieval periods of the 1st century B. C. through the 7th century A. D. The wall paintings, sculptures and various handicraft items of this period often reflected images of mu-sicians playing flutes, lutes and other instruments, demonstrating the wide variety of music forms, in-struments and the types of performances popular at that time.

During the Islamic period that followed, wall paintings and sculptures gradually disappeared giving way to architecture, crafts and miniature paintings. Professional music and folklore art also began to develop as well as the theatrical and circus performances of Masharabozov Kizikchi (clowns), Dorbozov Simbozov (tightrope walkers), conjurers, and wild-animal tamers.

The Usto-Shogird system of training and teach-ing is most clearly seen in the development of mu-sic, theater and circus arts. Through the growth of these specialties, the Usto-Shogird system be-came recognized as a universal educational sys-tem for training and education.

Typically training in the Usto-Shogird system took place in troupes or workshops and brought to-gether musicians, dancers, singers and other rep-resentatives of various circus genres. Each troupe or workshop was led by an Usto, a person rec-ognized as the leading authority in that particular field. The tasks of the Usto included organizing the group, selecting artists, preparing programs, and choosing repertoire. Often the work of the troupe or workshop was a family craft and secrets were passed down from generation to generation under the watchful eye of an experienced mentor.

The tradition of miniature paintings in the East achieved its peak due to a developed system of education. During the reign of Temurid rulers in Samarkand and later in Herat, well-known minia-

15

ture artists taught classes on painting miniatures and the art of ornamental book decorating to stu-dents who would gather in the drawing rooms (na-kkoshkhona) and libraries (kitobkhona) of the rul-ers’ palaces.

The treatises of medieval authors, artists and calligraphers from the East have been preserved. In these treatises the authors expressed their opinions on the rules of illustrating birds, people and nature despite Islamic prohibitions. They also provided basic knowledge on learning how to draw, how to use a kalam or pen, and how to use a brush. Nevertheless, Eastern artists were still aware of the achievements of European painters as illus-trated in a quote from Qazi Ahmad — «European magicians sat on the throne of the country of tal-ent through deep knowledge.»

Most of the treatises were created as a work-ing manual for calligraphers and painters of min-iatures and were often used as teaching materials. Talented young artists in the East studied at the Academy of Arts called Sano Nafis. Eastern craft schools in general had strong and profound tradi-tions that were enshrined in special crafts char-ters called Risolya.

The Usto-Shogird system is also a character-istic feature in Eastern musical culture. The com-position of Eastern music is exclusively vertical and is presented with a very narrow range of in-tervals (third and fourth tone), unlike the concept of simultaneous chords and harmonies that are deeply reflected in the originality of Western mu-sic. Western/European music is characterized by a 12-level semitone system called the tempered scale while Eastern music contains very minor ton-al nuances that require a special ear and indicate a high-level of both vocal and instrumental musi-cal arts development.

The main prerequisites for creating a complete-ly different musical teaching system using the Usto-Shogird system were the absence of note fix-ation and the verbal transmission of musical crea-tivity and performance practice due to the lack of a written language or tradition.

Without static note fixation, musicians in the Eastern tradition used a signal system called ravashin and tara’ik for communicating the musi-cal harmony and rhythmic features of a composition.

This musical creativity produced a special Usto-Shogird system for learning the art of music in which a teacher verbally passed to the student all

the secrets of musical art in the areas of vocal per-formance, instrumentals and composition.

It is important to note that great attention was given not only to training a professional musician but also to the development of a well-educated person with good moral standards.

The study process of musical performance skills took seven to 10 years. During this period, students memorized a large number of musical works. After successfully passing the exams, stu-dents became professional performers.

Typically all musicians were members of special corporations. Each corporation had its own rules or Risolya and all the members adhered to them.

In the medieval period there was a certain pro-fessional scale among musicians. At the top of the scale was the court of the ruling class. The more musical education the ruler or patron possessed the more relative freedom a court musician was given. This «freedom» allowed a musician to follow the procedures and standards of musical perfor-mance in accordance with the strict rules of mu-sical science versus having to perform at the de-mand of the ruler or patron.

There were also rules given to different age groups regarding the performance of certain mu-sical compositions given the acceptability of the age group in various social circles. Musicians were also subject to a Code of Conduct for artists. Even the arrangement of musicians for a performance was bound by strict regulations.

One text explains this tradition. «The musicians took their places strictly in accordance with their grade and each grade performed only certain mel-odies in a certain style,» according to the text. «If a musician, even upon the request of the Caliph, per-formed a song ‘not of his grade,’ he was punished.»

Theatrical art in Uzbekistan also has deep his-torical roots as discovered through numerous archeological sources and samples of nation-al oral history. From the 1st until the 4th century A. D. there were radical forms of theatrical art be-ing performed in Central Asia which reflected the Hellenism period and borrowed several forms of Hellenistic theater such as mime. From ancient times until the start of the 20th century, Uzbek tra-ditional theater has maintained among its artis-tic arsenal the art of mimicry and pantomime due to the early availability of actors, social equality among thespians and the high mastery of the art of mime.

16

The repertoire of Uzbek theater between the 19th and 20th centuries contains a number of pantomimic scenes including «Dungan Osh,» («Dungan Food»), «Khum Ugrisi,» («Theft of a Jug»), «Karaul Uyqusi,» («Dream of the Watchman,»), «Ov,» («Hunting»), and others.

The professional skills found in the tradition-al forms of Uzbek theater were passed down through the Usto-Shogird system and included Maskharaboz, qiziqchi, askiya and various forms of puppet theater. Actors during this time period prac-ticed creative syncretism and each was expected to own a musical instrument and be professional-ly proficient in singing, the art of speech making, dance, pantomime, and improvisation. Today this form of traditional and national theatrical art can be seen in many modern stage projects.

During the late 19th and early 20th centuries, dramatic changes began to take place in the cul-ture of Central Asia as the influence of European art spread throughout the region. Along with tra-ditional forms of European 20th-century culture, forms of art such as theater, film, painting, sculp-ture, ballet, and opera, and others actively began to develop in Central Asia and Uzbekistan. The ar-rival of Russian artists who had graduated from the St. Petersburg Academy of Arts and the dis-semination of the tradition of academic painting led to the creation of various fine arts studios and schools in Central Asia for the local population.

A musical society was established in 1882. The society created symphonic orchestras, choirs and private music schools and organized classical music performances. Czech military bandmasters V. I. Michalek and V. V. Leysek played a special role in this process.

The development of Uzbekistan’s academic and professional musical culture was further ad-vanced during the Great Patriotic War when the Leningrad Conservatory and a special 10-year mu-sic school were moved from other areas of the for-mer Soviet Union to Tashkent. Teachers from the Moscow and Kiev conservatories were also evac-uated to Tashkent and undeniably gave a power-ful incentive to the development of musical art in Uzbekistan.

However, a number of significant excesses took place as various European art forms and educa-tional systems were implemented in Uzbekistan, particularly in the field of music education and training. As a result, a special laboratory for the

reconstruction of traditional folk instruments was established in 1934. Work at the laboratory made it possible to transition from musical instruments that operated on a diatonic tempered sound scale (used in Western-influenced music) to instruments that used a chromatic sounds scale (such as those in the Eastern traditions).

Other changes also took place during this time. The physical design of traditional musical instru-ments was reconstructed and adapted to fit the size of young children. Silk strings were replaced with nylon strings, thus improving the quality and power of sound. Finger positions on the instru-ments were adjusted and the learning process simplified. The repertoire of Uzbek musicians was significantly expanded by the inclusion of works from foreign composers and a new subgroup of in-struments was introduced, such as the dutar pri-ma, dutar second, alto, tenor, and others.

In spite of these advantages, some mistakes were also made. These changes affected the entire system of education involving Uzbek na-tional instruments as students began using only reconstructed instruments and learning mu-sic based on musical notes as was popular in the European training system. As a result, the long tradition of the Usto-Shogird profession-al music education system would have been ir-retrievably lost if not for the establishment of the Oriental Department of the Tashkent State Conservatory in 1972. In this department stu-dents were trained in the art of Oriental music and began again to learn how to play tradition-al Uzbek instruments and were given training in traditional vocal performance.

After Uzbekistan gained independence in 1991, traditional music departments for both instrumen-tal and vocal training were opened in the Children’s Music and Art Schools and in other secondary spe-cialized educational institutions. It was then that the Oriental Department at the Tashkent State Conservatory was reorganized into the institu-tion’s faculty.

Today the education system in these depart-ments and faculties is based Western musical no-tation as well as traditional Uzbek oral forms in which almost all of the musical material is mem-orized from hearing alone. As a result, the educa-tional system of Usto-Shogird has been success-fully revitalized and students now have a choice between either musical education system.

17

3. LIFELONG EDUCATION

Lifelong education in Uzbekistan is represented by the developed system of non-formal education and by training and retraining courses.

3.1. non-forMal eDucation.

State authorities, public organizations and other legal entities and individuals have established af-ter-school public and private educational institu-tions and organizations that specialize in cultural, aesthetic, scientific, technical, and sport studies to meet the individual educational and develop-mental needs of children and adolescents and to provide the organization of their leisure time and recreation.

These institutions fall under the category of Children’s Schools of Music and Arts (CSMA).

According to statistics gathered in 2010 from the Ministry of Public Education of the Republic of Uzbekistan, there are 301 schools of music and arts for children in the country. The schools are spread throughout the regions and include: Republic of Karakalpakstan — 21; Tashkent — 30; Andijan region — 17; Bukhara region — 19: Jizzakh region — 17; Kashkadarya region — 18; Navoi re-gion — 11; Namangan region — 17; Samarkand region — 34; Surkhandarya region — 16; Syrdarya region — 14; Tashkent region — 33; Ferghana region — 29; and in the Khorezm region — 15. There are also two republican specialized musi-cal academic lyceums named after R. Glier and V. Uspenskiy.

The total number of children taking classes through CSMA institutions in 2010 was 40,262. Of that total, 13,927 are studying in the depart-ment of folk instruments; 1,029 in traditional per-formance; 2,486 in traditional singing; 13,396 in piano; 1,682 in stringed instruments; 274 in pop instrumental performance; 721 in pop singing; 678 in wind and percussion instruments; 2,440 in

fine arts; 244 in applied arts; 3,008 in dance; and 377 in theater arts.

Construction of 136 new music and art schools for children plus major reconstruction of 142 ex-isting schools and two academic lyceums to meet modern requirements is planned in accordance with the presidential decree «On the state program on strengthening of material-technical base and further improvement of Children’s Music and Art Schools for 2009–2014.»

In addition, special provisions have been made to improve the state standards and training pro-grams for Children’s Music and Art Schools, includ-ing textbooks and music teaching materials.

The presidential decree will lead to radical reforms in the field of lifelong arts education. Through this, the departments of choreography arts, stage craft, and fine and applied arts have started to operate within a common educational complex and musical direction.

In the past students have been able to study traditional musical specialties such as piano, strings, brass, folk, and percussion instruments. But new specialties have been added and now stu-dents can also study pop singing, pop playing on the piano and string instruments, pop playing on the accordion, guitar, woodwinds and percussion, and performance on traditional instruments and traditional vocal performance.

One of the important advantages of the new curriculum at the music and art schools is that chil-dren now have an opportunity to select one main subject of their choice and then incorporate ad-ditional new subjects. For example, in the theater

18

arts course, students can also choose to study an instrument, dance, visual arts, pop singing, make-up, fabric, toys, vocals, or history of cloth.

Under the new curriculum in the visual arts course, the following disciplines were included: drawing, painting, composition (easel), sculpture, art history, graphic (computer/art), a subject of their choice (one hour per week), and practical training.

The study period is typically five to seven years and depends on the chosen course. Normally the education period for the following courses is five years: pop singing, folk instrument performance, accordion, guitar, woodwinds and percussion, pop performance using the above instruments, and tra-ditional vocal and instrumental performance. The study term for other courses is seven years.

A term can be extended an additional two years based on the curriculum, written application from the parents and approval of the teachers’ council.

Instruction at the Children’s Schools of Music and Arts is fee-based. The monthly payment per child is based on the minimum wage. In regional centers of the country, the fee is 75 percent of the minimum wage. In Tashkent the fee is 100 percent of the minimum wage. However, children from low-income families and children who receive musical endowments or show excellent progress are ad-mitted free of charge.

Funds received for educating children in the music and arts schools are allocated according

to the «Regulations on the Procedure for Paying and Using Parental Fees.» ● Maintenance of the material-technical base —

50 percent of funds received; ● Material incentives for teachers and accompa-

nists in the form of monthly allowances (cov-ering about half of the total number of teach-ers) — 40 percent;

● Student incentives to win district and munici-pal contests and regional, national and interna-tional competitions, parades and festivals; also used for students to visit theaters, museums, concerts, and for the organizations to hold cul-tural events — 10 percent.Currently, staff of the National Center of

Education and experienced teachers are working together to integrate new directions for arts edu-cation into the educational process at Children’s Schools of Music and Arts.

Along with the music and arts schools, out-of-school education and training is provided at 563 educational institutions including six repub-lican out-of-school classes in which more than 45,730 different study/hobby groups are offered.

The number of students enrolled in the study/hob-by groups is 537,143, which represents 11.2 percent of the total number of students enrolled in arts edu-cation programs throughout the country.

As a result of the plan to improve the structure of the educational process, enrollment is expect-ed to increase significantly by 25 to 27 percent.

3.2. further DeveloPMent of Professional skills anD retraininG of sPecialists

Further training and retraining is aimed at renew-ing and deepening the professional knowledge and skills of educational specialists. Those who suc-cessfully gain additional professional skills are giv-en certificates.

Professional development for personnel in arts education is provided through the Central Institute for Retraining and Upgrading of National Education named after A. Avlony (management), and the National Institute for Retraining of Teachers named after K. Ubaydullaev (in Karakalpakstan). In all regional centers of the country, professional

development is provided under the Institutions for the Retraining and Up-grading of Teachers. These institutions provide teachers with further knowl-edge in various school subjects including musical culture, visual arts, drawing and labor education.

Teachers and staff in preschools can improve their skills through the National Training Center for Retraining of Preschool Staff.

Additional training and retraining of arts educa-tion personnel is offered at higher education insti-tutions which have faculties for improving the pro-fessional level of teaching skills.

19

4. ACTIVITIES OF CULTURAL INSTITUTIONS AND ASSOCIATIONS IN THE FIELD OF ARTS EDUCATION

4.1. cultural orGanizations

The Ministry of Culture and Sports of Uzbekistan rep-resents 37 concert organizations and associations and additional independent art collectives, including the Management of Academic and Folk Art Groups named after M. Kari-Yakubov; a Creative Union of Art Groups; Pop Music Association «Uzbeknavo;» Creative Association «Uzbek Theater;» Republican Association «UzbekStateCircus;» National Dance Union «Uzbekraks;» as well as the National Symphony Orchestra of Uzbekistan; the Chamber Orchestra «Turkistan;» «Soloists of Uzbekistan;» «O’zbekiston Yosh Iste’dodlari;» «Young Talents of Uzbekistan;» and the State Chamber Orchestra of Folk Instruments, «Sogdiana,» among others.

Development of creative potential and en-couragement of ar t personalities are sub -ject for social organizations such as Creative Association of Artists of the Academy of Art of Uzbekistan, Creative Union of Composers, the-atre personalities, cinematographers, crea-tive association of national masters «Usto» and «Hunarmand» and etc.

There were also about 1.903 club-type organi-zations operated in Uzbekistan by the end of 2009 including 1,870 organizations which are under Ministry of Culture and Sport. Of them 1,268 are in villages including 1,236 club-type organizations which are under Ministry of Culture and Sport.

4.2. theater anD entertainMent, cultural anD eDucational orGanizations

The art palette of modern Uzbekistan offers a devel-oped infrastructure in addition to a number of special schools and art groups, including concert and exhi-bition halls, theaters, museums, clubs, and other art venues.

Tashkent occupies 0.1 percent of the territory of the Republic and is home to 8.1 percent of the country’s population. It is not only the capital of Uzbekistan but also one of the largest centers of musical life in Central Asia.

Some of the concert halls actively working in Tashkent include:

concert Hall istiqlolThis hall can hold up to 3,900 people and hosts

various festivals and events throughout the year

as well as concerts of popular artists and music groups, both from Uzbekistan and abroad.

concert Hall turkistanCan host winter and summer events with the ca-

pacity of 890 people in the winter facility and 3,200 in the summer facility. The halls are mainly used for hold-ing various youth events with local and foreign artists.

cinema-concert Hall ZarafshanDesigned for theatrical plays, concerts, fashion

shows and other cultural events.State conservatory of uzbekistanVarious classical and modern music con-

certs are performed in four different halls at the Conservatory — the Big Hall, the Organ Hall, the Small Hall and the Chamber Hall.

20

exhibition Halls and GalleriesSome of the institutions that include exhibi-

tion halls and galleries are the Central Exhibition Hall of the Academy of Arts of Uzbekistan; the Art Gallery; the House of Youth Creativity; the art galler-ies Asia, Art Renaissance, Caravan, and Granat; the Exhibition Hall of the Culture and Art of Uzbekistan; Art and Fact Gallery; the House of Photography; the Exhibition Hall; the National Arts Center; the Center for Contemporary Art; and the International Caravanserai of Culture named after Ikuo Hirayama that exhibits a museum collection called «Ceramics of the Silk Road» plus works of Chinese pottery that were given as a gift from China.

Based on the rich and diverse heritage of the Uzbek people, the role of museums in local society is being transformed into centers of knowledge and spirituality.

The wide range of opportunities for the devel-opment of museums is due to the Jan. 12, 2098 presidential decree «On the radical improvement and development of museums.» Based on the de-cree, The Republican Association Uzbekmuseum was founded. The main task of the association is to provide support for museum activities.

There are 105 functioning museums in the Republic of Uzbekistan including the State Museum of Art named after I. V. Savitsky in Karakalpakstan, the State Museum of Arts of Uzbekistan, the Museum of Applied Arts of Uzbekistan, and the State Museum of Amir Temur and the Temurids in Tashkent.

The three largest museums in Uzbekistan are represented by three Reservation Museums locat-ed in the world-famous ancient Central Asian cit-ies of Samarkand, Bukhara and Khiva.

Throughout Uzbekistan there are other areas of cultural enrichment that support the arts education experience including 65 parks of culture and rest and 2,722 libraries. Of the libraries, 881 are located in ru-ral areas of the country and 80 are specialized librar-ies for blind and seeing-impaired people. In Tashkent there is one central library for the blind; the remain-ing 79 libraries are located outside the city.

theatersAbout 41 theaters currently operate in

Uzbekistan. In 2009 they were visited by 3.8 mil-lion people.

The Ministry of Culture and Sports operates 37 theaters. Eleven theaters are in Tashkent and 26 in Karakalpakstan and other regions of Uzbekistan. They include 13 musical dramatic theaters, six dramatic theaters, the State Academic Bolshoi Theatre (or the Uzbek State Academic Opera and Ballet Theatre named after A. Navoi), the Uzbek National Musical Theater named after Mukimi, the Academic Russian Drama Theatre of Uzbekistan, the National Theater of Satire named after A. Kahhara, the Tashkent State Theater of Musical Comedy, the Youth Theater of Uzbekistan, the National Young People's Theater, the National Puppet Theater, and others. During nine months in 2010, the theaters were visited by 1.769 million spectators, according to data from Uzbektheatre.

4.3. Preservation of the cultural-eDucational heritaGe

The Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan issued a resolution to establish The International Charity Foundation Oltin Meros (Golden Heritage) according to the presidential de-cree «Further improvement and facilitating activi-ty of the Community Center Manaviyat va Marifat» (Spirituality and Enlightenment). The purpose of the decree is to collect, safeguard and promote the unique heritage collection of the Uzbek people, to instil moral values and patriotism, especially in youth, and to ensure the continuity of the national customs and traditions of Uzbekistan.

The main tasks and objectives of The International Charity Foundation Oltin Meros are:

● The careful preservation of the cultural-educa-tional heritage of Uzbekistan’s great ancestors and the task of handing this heritage over to fu-ture generations;

● Introducing the world to the great contribution of the Uzbek people for the values of mankind;

● To instil a sense of patriotism into people, es-pecially youth, and to teach people to be truth-ful to their Motherland and the ideas of inde-pendence;

● The search and study of ancient manuscripts, historic documents, traditional handicrafts and other monuments which have historical and cultural significance; and

21

● The search for talented youth and to provide material and moral support for their creative development.One striking example of the revival of nation-

al values is the traditional festival Boysun Bahori, (now called the International Festival of Traditional Culture), first held in 2002. The festival features concerts from national ensembles, modern de-signers of national costumes, a handicrafts mar-ket and a Bakhshi epic tales competition.

In 2001, UNESCO included the Boysun festival in a list of 19 worldwide cultural spaces awarded Master-piece of Oral and Intangible Heritage of Humanity.

The revival and further development of ancient traditions and national values is one of the priorities in the development of culture in Uzbekistan. In 2008 the UNESCO representative list of Intangible Cultural Heritage of Humanity included Shashmaqom (jointly nominated with Tajikistan), Katta Ashula, and Navruz (jointly nominated with six other countries).

4.4. rePublican international cultural center anD ethno-cultural associations

The Republican International Cultural Center was established in 2092 by presidential decree and unites 145 national cultural centers representing 27 nationalities living in Uzbekistan.

As part of its credentials the International Cultural Center works closely with representatives from foreign states and other organizations. The goal of the center is to further state policy, both in the interest of strengthening peace and har-mony in the country and for the development of friendship and cultural/educational ties between Uzbekistan and foreign countries.

In 2009 alone the International Cultural Center and the national cultural centers conducted more than 400 events, among them 163 concert pro-grams in more than 50 provinces. Most of the events were accompanied by exhibitions. Sixty-five evenings were dedicated to famous scholars of science, culture and other areas.

The International Cultural Center and the na-tional cultural centers have participated in more than 44 international events, including five fes-tivals. One of the events was the International Competition of the Akyns, «Aitys 2009,» devoted to the 2200th anniversary of Tashkent and the 10th anniversary of the Treaty of Eternal Friendship be-tween Uzbekistan and Kazakhstan.

Other events included the first round of interna-tional competition held locally for young artists called «Tatar Moni» (Tatar Song), the Third National Festival of Friendship and Culture called «Uzbekistan — Home to All of Us;» and the Sixth National Festival of Youth Amateur Theater, «Theater Spring.»

The International Cultural Center and the na-tional cultural centers also joined with the diplo-matic missions accredited in Uzbekistan in partici-

pating in the Seventh Festival of Cultural Traditions and National Dishes.

The musical ensemble Sanam from the Uygur Cultural Center took part in the Seventh Music Festival of Peoples of the East, «Orient 2008,» held in May 2010 in Tallinn, Estonia.

Representatives from the Kazakh Cultural Center in Uzbekistan participated in the Qurultay (Congress of Kazakhs) in Dushanbe in April 2009. They also took part in the International Festival of Young Performers of Kazakh Songs in Almaty for Kazakhstan’s independence day celebration.

In May 2009 the Cultural Center of Crimean Tatars, Avdet, in Tashkent attended the first World Congress of the Crimean Tatars in Simferopol.

The national cultural centers pay great at-tention to the development of native languages. Several competitions and events have recently been held, including: ● An oratory competition in the Uzbek language

organized by the AKKTS of Uzbekistan; ● A Bilingual Summer Playground with the study

of the German and Uzbek languages; ● A Day of the Tajik Language organized by the

Tajik Cultural Center in Uzbekistan; ● The Festival of German-speaking Amateur

Theaters in the Youth Theater of Uzbekistan or-ganized by Wiedergeburt, the German Cultural Center in Uzbekistan, and its regional offices; and

● A conference on the Russian language called «Enrichment of the Language Environment in Rural Areas as a Means of Mastering the Russian Language,» hosted by the Russian Cultural Center in Uzbekistan and jointly organized with the Tashkent Regional Administration of Education in the Tashkent Regional Institute for Teachers.

22

The national cultural centers, in cooperation with the International Cultural Center, is actively work-ing on implementing activities associated with tra-ditional holidays. These holidays include the cele-bration of Navruz, the Russian Carnival, Bulgarian Martinitsa, the Crimean Tatar holiday Hederlez, the Armenian national holiday «The Day of Maternity and Beauty,» and the Korean holiday Ovol-Tano. Other in-ternational holidays were also celebrated, such as Easter, Vilkanok KC, Svetlitsa Polska, Shoba in the Georgian Cultural Center, and Megobroba. All activ-ities were accompanied by a gala concert of artis-tic groups from the national cultural centers and in-cluded exhibitions of folk art, fine art, folk festivals, and samples of national dishes.

The Russian Cultural Center in Uzbekistan launched a design studio called «Design for All» which teaches sculpture, painting, beadwork, rib-bon work, patchwork, the manufacturing of arts and crafts, and creating panels of patchwork fab-ric. The Russian center also regularly holds eve-nings called «From the History of Russian Folk Art.»

Most of the activities held by the International Cultural Center and the national cultural centers are dedicated to the protection of children. The centers organize various charity events to benefit children, such as the charity concert «Heart Without Pain» held jointly with the Soglom Avlod Uchun Fund at the Navoi Theater. The concert included participa-tion by Uzbek pop stars and children’s and youth groups. Proceeds from the concert went to the treatment of children suffering from heart disease.

In 2009 a new research project was launched that examined the specific features of interethnic relations in the context of civil society and the role of ethno cul-tural organizations in strengthening interethnic harmo-ny. The project was set to run up to 2011.

Special evenings of national culture and friend-ship, competitions held in the national cultural centers, international meetings and other events all contribute to the strengthening of friendly ties between Uzbekistan and foreign countries. Another example is the recent meeting between Knut Vollebaek, the high commissioner on nation-al minorities at the Organization for Security and Co-operation in Europe (OSCE), and the manage-ment of the International Cultural Center and rep-resentatives of the national cultural centers during Vollebaek’s recent visit to Uzbekistan.

The active and multifaceted activities at the International Cultural Center and the national cultural

centers are testament to the ongoing national policies aimed at ensuring proper conditions for the sustained development of national cultures in Uzbekistan and the development of the national cultural centers as the country’s authoritative public organizations.

In addition, other cultural centers associated with foreign embassies accredited in Uzbekistan are also making a significant contribution to the development of cross-cultural and national tradi-tions and dialogues.

Federation of trade unions of uzbekistanThe Federation of Trade Unions is comprised

of 15 sectoral trade unions and 14 regional asso-ciations, including Karakalpakstan and Tashkent. There are about 6,665,038 members in the 33,029 primary organizations.

In 2010 there were 18 palaces, five hous-es of culture and 42 clubs operating within the Federation of Trade Unions, with 604 crea-tive groups functioning under these institutions. Among those are 16 choirs, 46 folk orchestras, 10 wind instrument orchestras, 66 pop instrumen-tal and vocal groups, 194 choreographic dance groups, nine drama groups, 27 fine arts groups on fine arts, and others. Of the total existing clubs, 291 are designed for children and young people with 8,270 participants enrolled. The groups in-clude 221 for the study of artistic creativity, 35 for fine arts, and 15 groups for technical creativity.

On Dec. 9, 1996, the presidium of the Council of Trade Unions in Uzbekistan adopted new regu-lations regarding national amateur art collections. The goals were to expand the activity of hobby groups among workers and youth, allow the de-velopment of creative abilities and talent, and en-courage the amateur creativity of the population.

According to the regulations, collections of crea-tive art could be awarded honorary titles including «National Amateur Art Collection;» «Exemplary Art Collection» for children’s collections; and «National Amateur Studio» for collections of graphic and arts crafts and cinema and photo arts. There are cur-rently 61 categories for creative collection awards.

With the increasing popularity of spiritual and educational work among workers and youth, im-provements in cultural service and organization of leisure time have recently been made. Now more than 12,000 various spiritual, educational and en-tertainment events are carried out annually by the trade union organizations in Uzbekistan. In just six months in 2010, about 6,000 events were held in

23

which more than 2 million workers and youth took part. Those who competed in the field of litera-ture, arts and amateur art creativity vied for the rank of «Laureate of the Award of Trade Unions of Uzbekistan.» Currently 57 executors and amateur art collections hold this distinction.

The trade unions of Uzbekistan also su -pervise the work of 131 libraries of industri-al enterprises, establishments and organiza-tions. The general library has 1,610,575 books. Annually 128,460 readers check out more than 1,200,000 books.

Due to joint efforts of the trade-union organi-zations and employers, the libraries are provided with new literature annually. Each year the amount of new books acquired increases. For example, in 2006 a total of 8,151 books were given to the librar-ies; in 2009 a total of 22,400 books were procured.

Today the cultural and educational centers of the Federation of Trade Unions of Uzbekistan unite a diverse group of people, from seven-year-old chil-dren to 80-year-old retirees, giving them an excel-lent and unprecedented opportunity for develop-ing their creative abilities.

4.6. Public associations anD founDations

Public associations and foundations in Uzbekistan play an important role in shaping creative poten-tial in non-formal arts education and include the following public, non-governmental organizations: ● Fund Forum for Culture and Arts of Uzbekistan; ● The International Non-Governmental Charity

Fund Soglom Avlod Uchun; ● The Youth Public Movement Camаlot and others.

Forum Foundation (Fund Forum) was the first public organization in the region adopted as an of-ficial partner of UNESCO in 2007. Today the Forum Foundation has offices in Beijing, Moscow, Tokyo, Paris, Vienna and Geneva.

The Fund Forum of Culture and Arts of Uzbekistan was established in May 2004 on the in-itiative of prominent cultural figures, businessmen and public representatives. In 2010 international partners of the fund included the British Council in Uzbekistan, the Swiss Office for Cooperation and Development, the Chinese Foundation named after Soong Chin Ling, the China Association for the Development of International Friendship, the Charity Foundation of Samuel Eto'o, and the Foundation of Cristiano Ronaldo.

Joint projects are also conducted with the Japan Foundation, the Japan International Cooperation Agency JICA, the United Nations and its divisions, USAID, the Victor Hugo French Cultural Center, the German Goethe Institute, and the Egyptian Cultural Center.

Among the most significant projects under the Forum Foundation are the Program of Educational Grants, the Scholarship Program for Talented Students, and the Teacher’s Grants Program. The fund also sponsors a network of centers for youth

initiatives, such as Kelazhak Ovozi, and several centers for children’s art, including the Yangi Avlod Forum in Tashkent and other regions of the country.

The Tashkent Children’s Activity Center of-fers the following free hobby groups: art studios Phoenix and Mosaic, the Rostock hobby club, the Crafty Hands club, a dance studio, a club for for-eign languages, a young reporters hobby club, a chess club, a vocal studio, a team of percussion-ists called Rhythms of Uzbekistan, and the club for information technologies.

Currently the Children’s Activity Center trains about 1,000 children ages six to 16. Children from the center participate in various local and interna-tional programs and competitions, such as: ● The online Internet contest called «Round the

World,» organized by the Minsk State Palace of Children and Young People;

● A photo exhibition titled «Uzbekistan — Through Children’s Eyes,» held at the Royal College of Arts in London;

● The Russian Internet contest «Living Map;» and ● «World in Harmony Giving Love» at the Fourth

International Exhibition of Children’s Art in Beijing.Significant projects sponsored by Fund Forum

in the field of culture include: ● The Annual Festival of Traditional Culture Asrlar

Sadosi; ● The Republican Children’s Art Festival Yangi Avlod; ● The National Contest of Youth Kelajak Ovozi; ● The National Festival of Traditional and

Contemporary Art Navkiron Uzbekistan, held every two years;

24

● The Children’s Fashion Festival, Bolajonlar-Shirintoylar;

● Art Week Style.uz; ● The M&TVA Annual Ceremony of Music,

Television and Video Art Nominations; ● The International Competition for Contemporary

Choreography and Sport Gymnastics.The Yangi Avlod Festival (New Generation), was

established by Gulnara Karimova in 2004. The fes-tival provides support to young, talented children in the areas of music, poetry, literature and visu-al arts. Children age six to 14 participate in the qualifying local competitions in the following areas: ● Group A — classics (piano, strings, brass, per-

cussion); ● Group B — vocals (traditional singing, academ-

ic singing, pop music); ● Group C — national instruments (traditional

strings, plucked instruments, percussion);

● Group D — dance (national, ballroom, sports, contemporary, ballet art);

● Group E — fine arts (applied and fine arts); and ● Group F — poetry, literature and theater pro-

duction.Kelajak Ovozi (Voice of the Future) is a Republican

contest for talented youth ages 15 to 25 and was first held in 2005. In 2010 more than 71,000 young peo-ple throughout Uzbekistan participated in this contest, a record number for competitions held in Uzbekistan.

Since 2009, this competition has covered the areas of architecture and design, information tech-nologies, technical innovations and technological researches, traditional, decorative and applied arts, creative writing and journalism.

The projects of Fund Forum cover all forms of contemporary and traditional art and are popular among people of many different age and social groups throughout the country.

4.7. coMPetitions anD festivals

The primary goal for participation in international and domestic competitions and festivals is to iden-tify, support and stimulate the creative potential of young people in Uzbekistan in all areas of art, both traditional and international.

This system is an important segment in the en-tire artistic and educational structure in Uzbekistan and embodies the key principle of the country’s ed-ucational and cultural policies, namely to combine universal and national values.

The government of Uzbekistan officially decid-ed to hold the following local contests in order to promote young, talented performers of traditional and contemporary art in Uzbekistan: Uzbekistan — Vatanim Manim (Uzbekistan — My Motherland); Kelazhak Ovozi (Voice of the Future); Ona Yurtim Navolari (Melodies of the Motherland); a contest for the performance on academic tools and pop art; Sanat Gunchalari and Bolalik Bahori, competitions for young talents; a contest of Makom performers named after Yunus Rajabi; Republican Art Bazaar; the republican juried show of children’s and youth drawings; a juried show of performers of national dance named after M. Turgunbaeva; and others.

Winners of these contests receive everything that is necessary for them to further their creative work and improve their performance skills.

Participation in international festivals and competitions is also encouraged. The fol -lowing festivals are some of the more im -portant events Uzbek youth have participat-ed in: Ilkhom–XX, an International Festival of Contemporary Music and Theater; Sharq Taronalari, an International Music Festival; the International Festival of Symphonic Music; Tashkent Spring, the International Festival of Opera and Ballet; the International Competition for Vocalists named af ter N. Akhmedova; Asrlar Sadosi, the International Festival of Traditional Culture; Tashkent Kuvonchlari, the International Biennale of Children’s Drawings; and the Tashkent International Biennale of Contemporary Art.

A well-run system is in place to encourage the talented young people in Uzbekistan and includes a contest for a prize from the President of the Republic of Uzbekistan called Nikhol, and state prizes named after Alisher Navoi and Zulfia, for talented girls.

An annual award ceremony called Tasanno for the winners of international competitions and festivals in the area of music has taken place in Tashkent since 2006. A cash prize is given not only to winners of the competitions but also to their teachers and accompanists.

25

5. ARTS EDUCATION IN THE REPUBLIC OF UZBEKISTAN IN THE ASPECT OF CERTAIN TYPES OF ART

5.1. fine anD aPPlieD arts anD DesiGn

The education system for fine and applied arts in Uzbekistan, as well as the entire system of education, evolved during the 20th century, growing from its al-ready-established deep traditions in arts education.

Art studios were opened in Uzbekistan during the Soviet period, as was the Boarding School of Fine Arts and the Republican School of Fine and Applied Arts in Tashkent. Other branches of fine arts study were also opened in outlying cities, such as Bukhara, Ferghana and Kokand, but no sub-stantive art college was ever formed.

Students who studied art received their high-er education at the Art Faculty of the Tashkent Theater and Art Institute in Tashkent, as well as institutions in Moscow, Leningrad and other cities in the former USSR. Unfortunately, arts education was concentrated mostly in Tashkent.

The Academy of Fine Arts of Uzbekistan was established in 2097 by decree of President Islam Karimov and has the same ranking as a ministry. One of the priorities of the academy is to create continuous arts education.

The academy supervises the National Institute of Arts and Design named after Kamoliddin Behzod plus 12 boarding schools and three colleg-es. Like the academy, the institute was also estab-lished by presidential decree and created on the basis of the artistic faculty of the Tashkent State Arts Institute named after M. Uygur.

The name of the institute reflects the desire to develop a not-so-advanced area of art — nation-al design. With this, a full structure of arts educa-tion has been formed — elementary, intermediate and advanced.

Education in fine and applied arts is taught in two areas — professional and general arts edu-cation.

General arts education starts in kindergarten where children begin to develop their knowledge and skills in art and labor art. At this early stage, they learn painting, appliqué, sculpture, paper ma-ché, and other skills. Children are able to submit their drawings and art crafts for exhibition.

From first through fourth grade, students study fine art as an academic subject. Four types of ed-ucation under fine arts are offered: perception of reality, perception of art, drawing from nature, and compositional activity.

Students in grades five through seven study key topics and activities within the fine arts subject. This material consists of three parts:1. The Basics of Fine Art — the forms of art, genres, history and elements of knowledge in fine, decora-tive and applied art, and architecture. Emphasis is given to studying the history of these arts as well as the biographies and works of artists past and present, including artists of Uzbekistan.2. Drawing from nature ¬– divided into two areas: drawing from nature using graphics and painting and modeling from nature using modeling clay and specially-processed clay.3. Compositional work — composition in painting, sculpture and in decorative and applied arts.

Training materials in arts education have been developed for grades one, two, three and seven.

Vocational education within the Academy of Fine Arts is offered at 12 special boarding schools in Tashkent and other regions. The names and list

26

of occupations offered depends on the individual boarding school.

Special subjects include painting (easel, monu-mental, theater design); sculpture; ganch; ceram-ics; book graphics; miniatures and calligraphy; restoration of architectural monuments; design (in-cluding fashion design); carpet making; gold em-broidery; and tapestry.

The specifics of each institution determine the list of special subjects of study as well as the ex-act number of hours allocated to each subject. For example, up to two hours per week are allocated for grades one through four in fine arts for draw-ing. For grades five through eight, up to five hours per week are given in drawing and up to six hours per week are given to grade nine.

For the subject of painting, grades one through four receive up to two hours of study per week, grades five through eight are given up to five hours per week, and students in grade nine receive up to six hours per week.

In the subject of composition under applied arts, grades one through four are given up to three hours of study per week. All other grades receive up to one hour of study every other week.

The total number of hours students study the specific art disciplines is nine hours per week for grades one through four; 11.5 hours per week for grades five to seven; 12.5 hours per week for grade eight; and 15.5 hours per week for grade nine.

The general education system provides the same amount of hours for general subjects which are compulsory for all educational institutions at this level according to State Standards on General Secondary Education.

Vocational Secondary Education within the Academy of Fine Arts is provided by three insti-tutions — the Kokand College of Fine and Applied Arts, the National College of Arts and the National College of Design named after Hodzhaev.

The names of the institutions clearly state their professional orientation. For example, at the Kokand College of Fine and Applied Arts, graduates can obtain professions in easel painting and graph-ics, costume design, sculpture and lacquer minia-ture, making and repairing jewelry and musical in-struments, decorative painting, and woodcarving.

Graduates from the National College of Arts will qualify in the following specializations: easel and monumental painting, the art of film and television, applied graphics and lacquer miniature, sculpture,

and the making and restorationg of applied art works. The number of students at the National Art College is 1,056.

The National College of Design named after Hodzhaev trains specialists in 19 areas: fashion design, landscape and industrial design, furniture design and interior design, computer graphics and computer design, applied graphics and advertis-ing, lacquer miniature art paintings and ceramics, decorative wood and ganch carving, carpet and tapestry design, copper decorations, jewelry, and artistic and gold embroidery. Students at this col-lege number 826.

The National Institute of Arts and Design named after Kamoliddin Behzod is the only spe-cialized art college in the country that offers train-ing in all areas of fine and applied arts and design.

Currently the institute’s teaching staff con-sists of 168 people. Among them are 12 acade-micians, 35 members of the Academy of Arts of Uzbekistan, 20 professors, 36 associate profes-sors, and 46 people with state awards. The dis-tinctive feature of the institute is that all members of the teaching staff actively practice art in addi-tion to doing educational work. The most talented teachers exhibit their works in the prestigious ex-hibition halls of Uzbekistan and abroad, as well as in private collections and galleries.

Several student groups have opened within the institute, including the Youth Cultural Center, the Nafis Student Fashion Theater, the musical ensemble Tasvir, and a Golden Fund of Fine Arts. Students and teaching staff also operate their own radio station and publish two newspapers.

The National Institute of Arts and Design named after Kamoliddin Behzod became a member of the Asian Academy of the International Center for the Study of the Preservation and Restoration of Cultural Property (ICCROM) under UNESCO in 2003; in 2004 the UNESCO Art Management Department was launched.

There are five faculties at the National Institute of Arts and Design: fine arts, applied arts, design, and history of art. Nineteen departments are com-bined within these faculties, including the faculty of professional improvement.

Sixteen bachelor’s degree programs are of-fered at the institute, including professional edu-cation in fashion design and sculpture, easel and monumental paintings, movie design, calligraphy and miniature, easel and book graphics, restora-

27

tion of architectural monuments, art ceramics, ap-plied graphics and advertising, computer graphics and art photos, interior design, fashion design and fabric art decoration, history of art, museum stud-ies, and art management.

In 2099 the institute opened a master’s degree program with 17 specialties. Each year only a few candidates are accepted into the master’s program. In the academic year 2009–2010, students were granted master’s degrees in the following special-ties: painting, fashion design and fabric decoration, sculpture, and history and theory of fine art.

Postgraduate studies first became available at the institute in 2002 in two fields of art — history and theory of culture and museum studies.

Currently, the institute is teaching eight post-graduates and preparing 23 candidates. The open-ing of a doctorate program is being planned.

In the area of theory and art history instruc-tion, the institute is making strong efforts to cre-ate electronic versions of textbooks and manuals due to the vast development of information and communication technologies.

Other achievements have also been made in this field. One successful example is the recent Experimental Student Conferences Project that presented information on preparing profession-al art critics. The conference was led by Akbar Khakimov.

A number of other conferences and projects on the top issues of contemporary art have also been organized since 2006. One such series of conferences was based on lectures given on the History and Theory of Art Criticism in the faculty of fine arts at the National Institute of Art and Design.

Called EGO after the Latin word for I, the se-ries of conferences was led by Khakimov, the pro-ject curator. He chose the EGO title to bring out the most important qualities in his students and future art critics, specifically encouraging them to take an individual view of the issues in the theory and practice of art.

The first four topics of the EGO conferences were:

EGO — «Whom Narcissus Was in Love With»EGO II — «Artscope: Glance at the works of

Javlon Umarbekov»EGO III — «Aesthetics of Emptiness by Brodskiy:

Projection on Contemporary Art»EGO IV — «Contemporary Art: From Crafts to

Philosophy»

The project topics demonstrate a high level of relevance, originality and the ability to raise issues in the history of art.

The first step in the implementation of this pro-ject was very important. It included preparing stu-dents for the conference, selecting topics for re-ports, finding material, and working with computer programs. Throughout this preparation process, students received an additional Master Class from leading experts. This process also helped prepare them for the high level of presentation necessary for the issues studies.

Materials from the conference were later pub-lished in separate volumes with the assistance of the Academy of Arts of Uzbekistan and the man-agement of the National Institute of Art and Design named after K. Behzod. The publications were used as methodological material and manuals for college students.

A book by Khakimov titled «EGO Project: An Analysis of Contemporary Art» was published in Tashkent in 2010. The book was dedicated to the materials from three of the scientific student confer-ences held in 2008 and 2009. Unique to this book is the inclusion of all of Khakimov’s relevant articles on the issues discussed in these conferences. As a result, the book is a professional collaboration of the project leader and his students, a modern em-bodiment of the traditional system of Usto-Shogird.

The Uchtepa College of National Crafts in Tashkent also offers arts education in several are-as of fine arts and decorative-applied arts and de-sign. The college is part of the Center of Secondary Special and Vocational Education of the Ministry of Higher and Secondary Special Education.

Under the Ministry of Culture and Sport, arts education is available at 12 other colleges of arts and culture.

Higher education art studies are offered in eight state universities, four state educational in-stitutions and at the Tashkent State Pedagogical University under the faculty of art, as well as the Tashkent and Samarkand State Architectural and Construction Institute (under design). These uni-versities and institutions fall under the Ministry of Higher and Secondary Education

Bachelor’s degrees involving arts education are offered in two areas — Fine Arts and Engineering Graphics and Professional Education (applied arts). Students can extend their education through the master’s degree program within the department

28

of arts, which is a combination of the musical fac-ulty and faculty for art graphics

A Bachelor of Fine Arts and Engineering Graphics degree can be adapted to the following occupations: project organizations, graphic design-er and master of applied arts in art workshops, and teacher of fine arts and engineering graphics.

The total number of hours required for graduation is 9,072, which includes 3,750 hours in general pro-fessional disciplines, 1,830 hours in fine arts cours-es, and 978 hours in engineering graphics courses.

A Master of Arts in Vocational Education (Applied Arts) degree can be adapted to the follow-ing occupations based on degree specialization: teacher of decorative arts activities in institutions of higher and secondary special education, profes-sional education, research and development activ-ities, and managing workshops.

The total number of hours required for this degree is 1,221, which includes 818 hours for auditorium work and 403 hours for independ-ent work.

5.2. Musical art

The system of music education in Uzbekistan in-volves a multi-layered, multi-functional complex of educational institutions. It covers the whole spec-trum of musical styles, ranging from traditional art to European musical culture, all varieties of modern musical art, and even musical sound engineering.

The basic education in musical art is carried out in two areas — general music education with-in the framework of the preschool and school ed-ucational process; and professional education in the context of Uzbek professional music, oral tra-ditions and professional Western musical culture.

Children begin studying music early through mu-sic lessons which are the main form of music educa-tion in preschool and school educational institutions. Schools are required to prepare children for national holidays and other dates of importance such as New Years, Woman’s Day on March 8, Navruz on March 21, Khosil Bayrami (Harvest Festival), Children’s Day on June 1, and a farewell to kindergarten.

Children learn songs, dances, and improvised mini-performances in preparation for their parties. Rehearsals cover almost all basic types of musical activities, including the perception of music ma-terial and moving to music. Music classes in ordi-nary non-specialized kindergartens are held twice a week from 20 to 40 minutes per lesson, depend-ing on age group. For a number of specialized kin-dergartens, such as those that work in speech therapy, an additional music lesson called speech rhythmics is added once a week.

Music culture is taught in secondary schools from grades one through seven. This subject is part of the ongoing educational process and con-tinues at the level of general secondary education.

An overall positive tendency in the develop-ment of school music education in recent years should be specially emphasized. Improvement of the music education in general is directly linked to the fact that authors of the music textbooks are not only leading experts in school music ed-ucation but some are also major musicologists and composers who have significantly expand-ed the range of educational material for musi-cal schools.

Educational materials in music include sec-tions covering classical Eastern music from Turkey, Turkmenistan, Azerbaijan, Iran, China, Japan and other countries, along with material on the crea-tivity of Uzbek and European classical composers. The musical curriculum also offers a wide range of materials on folk traditions and epic music. In ac-cordance with the plan for new school materials, a serial production (lesson-by-lesson) of music tu-torial CDs is foreseen.

In 2002 the Cabinet of Ministers of Uzbekistan passed a resolution «About measures on im-proving the activity at the State Conservatory of Uzbekistan.» Through that resolution, two special music schools named after Glier and Uspenskiy, that offered classes for grades 1 through 11, were reorganized into the Republican Specialized Music Academic Lyceums (RSMAL).

Due to the significance of these institutions, the newly reorganized music academic lyceums were given special status and allowed to main-tain their primary and secondary schools, along with the boarding school. Thus, a two-stage sys-tem of continuous professional music education now functions within one educational institution.

29

The main task of these institutions is to deter-mine the most musically talented children, educate them in the primary and secondary schools, and prepare them for further study at the state conserv-atory. Education at the conservatory successfully combines general education subjects with a thor-ough knowledge of professional music art.

One of the best educational institutions in Uzbekistan, the Republican Specialized Music Academic Lyceum (RSMAL) named after Uspenskiy, offered education in major European classical ar-eas — piano, strings, wind and percussion instru-ments, theory of music, and choral conducting.

In 2010 the newly reconstructed building and property of the Republican Musical College named after H. H. Niyazi was transferred to the RSMAL named after Uspenskiy and the two schools com-bined. The action was done under the direction of a resolution from the Cabinet of Ministers of Uzbekistan «About the further perfection of activi-ty of the Republican specialized musical academ-ic lyceum named after V. Uspenskiy.»

From this merger, directions of study at the lyceum have also expanded to include national instruments, traditional instruments, variety in-struments, vocal execution, academic singing, tra-ditional singing, variety singing, and musical song techniques.

The RSMAL named after Glier is the oldest edu-cational institution in the republic and first opened in 2027 as a specialized music school and board-ing school. The Glier lyceum includes subjects in piano, strings, wind and shock instruments, the theory of music, choral conducting, folk instru-ments, traditional instruments, and vocal per-formance. Traditional and pop performance de-partments were opened in 2002. Children are accepted into this school starting from grade five. Age criteria is based on the physiological charac-teristics of each child’s body.

In the academic year 2010–2011, 836 stu-dents were enrolled in the Glier lyceum with 204 teachers. Among the teachers was one na-tional actor, one Uzbekistan figure of arts, one hon-ored Uzbekistan artist, and three deserved instruc-tors of Uzbekistan youth.

The RSMALs named after V. Uspenskiy and R. Glier were transferred to the authority of the Ministry of Public Education in 2008 under the presidential decree «About the state program of strengthening of the material base and the fur-

ther improvement of activity of children’s schools of music and art in 2009–2015.»

The Specialized State Boarding School of Music and Arts was founded in 2009 under the Republican Boarding School of Music and Republican Lyceum of Fine Arts Named after Navoi. The lyceum was founded in 2044 as a boarding school for military students. Today the Specialized State Boarding School of Music and Arts offers instruction on wind and percussion instruments.

The boarding school is designed for children without primary music education and is offered to students in grades five through nine. About 90 per-cent of the children at the school come from outly-ing regions of Uzbekistan and Karakalpakstan. The main objective of the school is the promotion and development of wind and percussion performance in Uzbekistan. Graduates become part of many chamber, symphonic, brass and military bands in Uzbekistan.

All of the educational institutions mentioned thus far are under the Ministry of Public Education.

A few music departments also exist within the republican specialized boarding schools under the Academy of Fine Arts and in other institutions in Bukhara, Samarkand and Sirdarya.

The educational curriculum used at these in-stitutions includes the same set of general sub-jects mandatory for all educational institutions at this level. However, there are a few additional dis-ciplines offered that help students form their mu-sical and theoretical knowledge as well as profes-sional performing skills. These skills in turn will be improved upon in the next stages of the edu-cational system.

Secondary Special Musical Education in Uzbekistan is a multifunctional educational struc-ture that prepares mid-level professionals in all specialties of music education. Graduates of this level receive a college degree and the right to work. They also have the opportunity to further their pro-fessional education at the State Conservatory of Uzbekistan or one of the institutions of higher ed-ucation that offer musical studies.

Currently, there are 20 colleges of arts and culture under the Ministry of Culture and Sport. Graduates can receive the following qualifications depending on the specifics of each college:a. In the field of music — ● Orchestra/ensemble performer, concertmaster

and concertmaster/illustrator;

30

● Teacher at the children’s music and art schools including teacher of musical and theoretical disciplines;

● Head of choir; ● Sound technician for musical programs, record-

ing studio sound operator, assistant engineer, sound technician for radio and television; and

● Vocal performance including academic chorus and traditional ensemble.

b. In the field of cultural and educational activi-ties —

Head of popular instrumental ensemble/or-chestra, head of traditional ensemble/orchestra, head of the folklore-ethnographic group, head of an amateur pop group (studio)

There are also music departments in several pedagogical colleges under the Ministry of Higher and Secondary Special Education. These music departments aim to prepare music professionals to work in kindergartens, schools and music clubs in non-school educational facilities.

The Lyceum for Talented Children at the State Conservatory of Uzbekistan was opened in 2002 on the initiative of the President of the Republic of Uzbekistan. This lyceum accommodates 11 depart-ments covering all areas of music education. The distinctive feature of this school is that all profes-sors and teaching staff of the lyceum also teach in the conservatory. The dean of the conservatory is also officially appointed as director of the lyceum.

The above mentioned mid-level educational in-stitutions are not the only institutions where chil-dren can receive musical education. The Kokand College of Fine and Applied Arts of the Academy of Fine Arts also provides education in folk instru-ments, traditional singing, piano and musicology.

The State Conservatory of Uzbekistan is one of the oldest higher education institutions in the field of arts education. The conservatory was founded in 2036 on the basis of the High School of Music.

Since 2002, students at the conservatory can enjoy the educational process in a new school building that is equipped with modern tools and technology. The new building has 305 classrooms and offices, four concert halls (Large, Small, Organ and Chamber), four training recording studios, a museum of national instruments, a specialized center for research, a music publishing center, a music library, and four gyms.

Students at the state conservatory can per-form in various concert programs and participate

in a number of musical groups as part of the learn-ing process. Some of the ensembles include the Symphonic Orchestra and Choir of the Musical Theater Studio, the Student Symphony Orchestra, various string quartets, choirs, and other orchestras and ensembles of folk, pop, and wind instruments.

The conservatory has 49 professors, more than 70 associate professors and 69 teachers with high honors. During the years since Uzbekistan’s inde-pendence, there have been more than 100 scien-tific works, monographs, textbooks, manuals and handbooks published domestically and interna-tionally by the conservatory teaching staff.

More than 100 students at the conservatory have won national and international competitions, have received the Navoi and Zulfia awards, and were granted presidential scholarships.

The conservatory has six faculties merging 22 departments and the faculty of up-grading qualification. The six faculty departments include — composers faculty, history of art and piano faculty, faculty of orchestral instruments, Oriental music faculty, academic singing and choral conducting, and pop art.

The following undergraduate degrees are avail-able to students pursuing a Bachelor’s Degree at the conservatory — Music Education, Composer Arts, History of Art (Musicology), Conducting (choir and opera conducting and symphonic conducting), Vocal Art (academic vocal singing), Traditional Song and Pop Singing , Instrumental Performance (pi-ano/organ), String Instruments, Folk Instruments, Wind and Percussion Instruments, Pop Performance and Traditional Performance, and Musical Sound Engineering.

Upon graduation students can pursue a Master’s degree in the same field as their under-graduate degree except for music education.

The Tashkent State Institute of Culture named after A. Kadiri prepares professionals in music art through Bachelor’s degrees in Socio-cultural Activities and Folk Art; and through Master’s de-grees in Managing Folklore and Ethnographic Groups, and Management of Folk Instruments Ensembles and Song and Dance Groups.

Higher education in music is available in 10 public universities, five state pedagogical insti-tutes and through the art faculty at the Tashkent State Pedagogical University.

Students who receive a Bachelor’s of Music Education degree or a Master's Degree in

31

Methodology of Music Education can work in the following professions after appropriate psychologi-cal and educational training: ● Teaching jobs — academic lyceums, profession-

al colleges, or in secondary schools as a teach-er of music disciplines.

● Educational jobs — in school institutions. ● Methodological-teaching jobs — in methodolog-

ical offices of the ministries.The maximum workload for students per week

at the Tashkent State Institute of Culture named after A. Kadiri is 54 hours, 28 hours of which are

spent in auditorium lessons with the rest in self-education.

Educational program capacity for four years of undergraduate training is 9,072 hours. Of those, 1,704 hours are assigned to socio-humanitarian dis-ciplines; 3,642 hours for general professional disci-plines; 2,524 hours on the main courses of musical education; and 740 hours for professional disciplines.

The total number of educational hours for the two-year Master’s program is 2,484, including 1,296 hours dedicated for disciplines of the main profession.

5.3. theater art

There are no specialized colleges or lyceums in Uzbekistan that prepare specialists in the field of theater. However, a few regional colleges of arts and culture under the Ministry of Culture and Sports offer Actor’s Art along with 11 areas of study in the following professions– drama theat-er, puppet theater, acting technique, pop art, mu-sic theater.

In the Republican College of Circus and Pop Art (CCPA), young experts prepare many years for the specialty of variety performer including master of theatrical speech performance. Beginning with the 2010–2011 academic year, students could also studying the specialty of puppet theater perfor-mance.

Over the last several decades, the Tashkent College of Culture has offered a program in folk art which prepares junior specialists in the field of social culture under the specialty of manage-ment of amateur theatrical troupes. Upon comple-tion of study at the college, students can receive the qualification of supervisor or director of ama-teur theater.

The college also offers the specialty of direc-tion of mass holidays and dramatized representa-tions with the concluding qualifications of director of mass holidays and dramatized representations or scriptwriter for theatrical performances.

In the field of theatrical arts, the State Institute of Arts of Uzbekistan, including the Nukus branch formed in 2007, is the basic and main institution entrusted with preparing theatrical experts.

The State Institute of Arts of Uzbekistan was founded in 2045 as the Tashkent State Institute of

Theatrical Art. At that time the institute had three faculties — artistic, directing, and history of theater. An art faculty was later added. The institute was a unique higher education institution and prepared graduates from all republics in Central Asia.

In 2090 the name of the institute was changed to the Tashkent State Institute of Arts named af-ter M. Uygur.

Gradually new departments at the institute opened for students in the area of theatrical arts, such as artists of musical drama theater, artists and directors of puppet theater, directors of tele-vision and radio, and sound direction. At the end of the 1990s and into the year 2000, the insti-tute also added stage art, stage direction and di-rection of mass performances (1997) and scenic and screen dramatic art (1999). In 2002 the prep-aration of directors of musical theater resumed.

In 2005 under presidental decree, the institute was given a new modern complex of education buildings and in 2007 it was renamed the Institute of Arts named after M. Uygur.

The bachelor’s department at the institute pre-pares specialists in the following areas of theatri-cal art: theater science, art criticism journalism, scenic and screen dramatic art, actor's skill (dra-matic theater and cinema, stage acting, theater of dolls, musical theater), direction (drama theater, stage directing and mass representations, theat-er of dolls), and sound control in theatrical repre-sentations.

The institute also prepares master’s degree candidates in the following professions: stage and screen drama, study of the theatre, art history and

32

journalism, artists of drama theater and cinema, artists of puppet theater, pop artists, artists of mu-sical theater, drama directors, musical theater di-rectors, puppet theater directors, directors of tele-vision and radio, directors of pop-shows and public performances, cinema-television cameramen, cin-ema, and sound engineers for television, radio and theatrical performances.

During the 2010–2011 academic year, the in-stitute had 915 students with 60 of them in the master’s degree program.

The teaching staff at the institute is comprised of 202 people with 148 staff members, 174 doc-tors and professors and 46 associate professors and PhD holders.

In accordance with the educational standards, the structure of learning subjects consists of sev-eral segments: humanitarian and social disciplines, professional disciplines (stage movement, dance, musical disciplines, stage speech, vocals, physical elasticity and movement, pantomime), special dis-ciplines (acting and directing skills, analysis, pro-motion of art work, history of theater, theory of dra-ma) and elective courses.

The list of humanitarian disciplines includes the following subjects: history of world theater, art his-tory, history of world dance, history of music, his-tory of cinema and television, and other courses.

Each degree program also includes the study of both classic national heritage and the develop-ment of national art and the study of world cultur-al values and modern cultural trends.

Students continuously practice their knowl-edge by attending theoretical lessons in the above-mentioned disciplines. Theoretical knowledge is intertwined with the acquisition of practical skills through hands-on practicum. Each year, students participate at various artistic venues, such as the metropolitan and major regional theaters, studios of documentary or animated films, television studi-os, and other media outlets including newspapers, magazines and radio studios. During these practi-cums, students are directly involved in the artistic process. They constantly learn through the theater rehearsals, movie shoots, editorial work, perform-ing different tasks and collecting materials and in-formation, writing short messages, and conducting interviews with prominent figures of our art.

Student performances and participation in competitions and students festivals are used to evaluate a student’s knowledge. The use of stu-

dent festivals and parades in this evaluation pro-cess first began in 2000 and has become a tool for providing an annual creative report for grad-uates from the Tashkent State Institute of Arts named after M. Uygur. The report is also an effec-tive summation of a student’s work during the last two years of studies and is a useful portfolio for those going into directing, acting, musical drama, puppetry and pop art.

The final test for graduates of Theater Studies and Journalism in the History of Art is a gradua-tion thesis that is to be defended before the State Attestation Commission. The range for topics of fi-nal qualifying works is wide and includes history of the national theater, music, dance, cinema arts, television, circus, and national fine arts.

Graduates from the Producers Department must defend their diploma through performances made by students at various theatrical stages at city and regional theaters. For the Stage or Screen Drama graduates it is compulsory for them to de-fend their diplomas by creating works for cinema or theater.

Students are allowed 50 percent of their learn-ing hours for individual and independent work. For example, the Actor Skills for Drama Theater and Cinema discipline is included in the education cur-riculum on Artistic Art. The total number of hours allocated for this discipline is 1,818. Of these, 70 hours are assigned for lectures, 656 hours for practical lessons, 136 hours for individual work, and the remaining 956 hours for independent work.

In the curriculucm for Film Director, specifical-ly Director of Dramatic Theater, 2,558 hours are assigned to subjects relevant to the student's choose career and include Directing Drama Theater, 1,474 hours; Actor Skills of Drama Theater, 954 hours; and Theory of Drama, 130 hours.

The remaining 1,474 hours of study in this field are allocated to lectures, 80 hours; practical les-sons, 512 hours; individual work, 136 hours; and independent work, 746. More than 50 percent of a student’s learning time is spent on independent/individual study.

The Tashkent State Institute of Culture named after A. Kadyri trains students in theatrical edu-cation in the fields of cultural-educational activity and amateur creativity, following the direction of national creativity. The institute was founded in 2074 and has prepared 19,300 graduates since

33

that time. These skilled experts work in establish-ments of culture, in various editorial organizations and in colleges and institutions of higher educa-tion. The institute has also prepared more than 50 candidates of science and senior lecturers.

The Tashkent State Institute of Culture offers five Bachelor’s degree programs: vocational train-ing (in different specialties), information and li-brary science (in different fields), social work (in various fields of activity), welfare activity, and na-tional creativity (by kinds). Under national creativ-ity, students in both the bachelor’s and master’s degree program can study direction of mass holi-days and management of folk theater.

The institute has a 153-person teaching staff which includes 12 professors, 49 senior lectur-ers, 53 candidates, three doctors of science,

and 24 teachers with honorary titles in the fields of science, education formation, cultures and arts. The number of students enrolled is 1,482, which includes 114 students in the master’s de-gree program.

The theater studios at the Academic Russian Drama Theater of Uzbekistan and at the Youth Theater actively carry out work in the field of the theatric education.

These studios train drama actors. The curric-ulum at these studios offers a few general disci-plines, such as the history of world theater, art history, and history of literature, along with spe-cial disciplines such as moving on the stage, stage speech, singing, and dancing and rhythm. Graduates receive a certificate upon completion of those courses.

5.4. cineMa art (cineMa anD television art)

Cinema has gained immense popularity since its introduction in Turkestan in the late 19th and early 20th centuries. Since then it has become an inte-gral part of the Uzbek national culture and the eve-ryday life of the Uzbek people. In the span of just two or three generations, cinema art has trans-formed from simple fairground entertainment to a new art form and large-scale spectacle. It is a cultural phenomenon that is continually evolving.

The search for artistic forms that express na-tional identity is the prerogative of Uzbek cinema today. Modern issues in cinema should be taken into consideration while improving the education system in the field of cinema, which unfortunately remains underdeveloped in Uzbekistan.

Educational institutions that offer training in cinema include the Nukus College of Arts and Culture, the Namangan College of Culture and the Tashkent College of Culture. These institutions spe-cialize in training television video cameramen. Up until 2010 this specialty was called Cinema and TV Cameraman. Upon completion of this program students can receive the following qualifications: operator of video shootings; assistant to the televi-sion cameraman; head of amateur cinemas, photo studios and video studios; film editor; and master of photography art.

The Tashkent State Institute of Arts named af-ter M. Uygur also offers a level of training in televi-

sion and cinema art. For many decades the insti-tute has included in its faculty the study of actors of drama theaters and cinema. Beginning in 2089 the institute opened a new branch in the area of television direction. This specialty was officially au-thorized in 1993.

In 2091 the institute began preparing experts in the field of cinema and television camera operator. Leading experts in cinema and television work in the faculty of «man-made art forms» at the institute. Currently the institute prepares graduates in the fol-lowing bachelor’s and master’s degree programs: di-rector of television and radio; sound director of cine-ma, television, radio and theater performances; and cinema and television camera operator.

Graduates from these departments can suc-cessfully work in studios at the state broadcasting company, Uzbektelefilm and Uzbekcinema.

The Institute of Arts organized the 2004 Central Asian Film Festival of Youth «Creative Light» in close cooperation with Uzbekcinema. The festi-val was also held in 2004, 2006 and 2008 and served as a catalyst for the search of creative and experimental new talented youth. The festival also revealed essential issues in the educational area of film, namely the necessity of preparing film di-rectors, film historians, producers, script writers, and cinema artists, among other professions in the film trades.

34

In order to expand and improve the system of film education, it was determined that education-al institutions must work in closer cooperation with Uzbekcinema and the National Television and Radio Company of Uzbekistan. The desired results of this closer collaboration would include a strengthening of the material and technical base of education in this field, the organization of spe-cial laboratories for the shooting-production cycle, creation of new creative workshops with updated technical cinema and television equipment, and the establishment of creative contacts with simi-lar educational institutions in other countries with-in the CIS, Europe and Asia.

Subjects related to audio-visual arts are includ-ed in the curriculum for theatrical direction, elec-tronic and media production art, and art criticism. Those subjects are: fundamentals of film; history of cinema in Uzbekistan; history of world cinema; theory of film; history and theory of documenta-ry film; history and theory of animation; specifics of television directing; directing feature films; fun-damentals of film editing; and theory of television and radio journalism.

All subjects in the specialty of television art such as television direction, television camera op-erator, photocomposition, and others, are based on the study of practical and theoretical motion picture art as fundamental for modern forms of electronic and media production art. It is impossi-ble to master the trade of television camera oper-ator or television director without the basic skill of film camera operator, film director, and all applied film disciplines including sound control.

In 2004, the teaching and methodology de-partment of the Ministry of Public Education of Uzbekistan registered history of art journalism as a new university profession. Under this program a few approved education courses and manuals were implemented, including fundamentals of tel-evision journalism, theory of film, television and ra-dio journalism, and history of screen arts.

The department of history and theory of screen arts at the faculty of journalism and the cultural studies department at the faculty of philology at The State National University offer lectures on the history of world and national cinema, media and film journalism.

Cinema art courses are also included in the curriculum of the department of international journalism at the Tashkent University of Foreign

Languages. Potential art journalists, theater crit-ics, cinema and television camera operators, di-rectors and actors study history of cinema art in the third and fourth semesters.

Special courses are offered in the following areas: ● The invention of cinema; the history of cinema

development; ● The principles of documentary and fiction mov-

ies; ● Genre-thematic division; ● Cinema as a form of art and public information; ● The term of screen movies; ● Cinema and television as a form of contempo-

rary screen culture; ● The terms of interactivity and virtual reality of

screen text associated with computer technol-ogies; and

● The digital screen as a new aesthetic phenom-enon.A special course on the history and theory of

documentary film was introduced in semesters three through six for students in the departments of film and television directing and cinema and tel-evision camera operator at the faculty of electron-ic and media production art.

The core study of this theoretic subject is the knowledge of screen documentaries in the context of mass media and the image structure of docu-mentaries, as well as modern issues in the pro-duction and development of documentary film and television. This course gives a concrete analysis of the current repertoire of documentary movies and television.

The fundamentals of film analysis course is dedicated to the topical issues of screen culture theory and its ability to reflect on present histor-ical events in the reality of cinematography. The course is designed specifically for students in the faculty of electronic and media production art. In this course, students are introduced to video and editing equipment, are allowed to try their abilities in front of the television camera, and encouraged to master the basic methods of working in a live environment by learning the culture of television speech as well as the theoretical fundamentals of television journalism. Lectures are given in the ed-ucational television studio.

During the course of studies, each student has the opportunity to try his hand as a reporter, cam-eraman, producer and screenwriter. All programs

35

presented by the junior journalists are discussed during the lessons, which have the following forms: lectures, colloquiums, writing abstracts, reports, preview and discussion of programs, and meeting with television reporters.

The lecture courses come with practical ses-sions where students sit some tests, participate in role-plays and analyze radio programs. This gives an opportunity for students to get a deeper under-standing of the journalism profession and to rec-ognize their own skills and abilities.

The fundamentals of radio journalism course are based on a study of the developed structure, func-tions and specifics of modern local broadcasting. At the same time, the great historical experience of na-tional radio journalism is taken into consideration.

Bachelor's and master's degrees in audiovis-ual arts at The Tashkent State Institute of Arts of Uzbekistan adhere to the following schedule:

Fundamentals of cinema — up to 72 academ-ic hours in semesters one and two for a bache-lor’s in film and television direction, acting, televi-sion and film camera operator, and art journalism; and 72 academic hours for the history of cinema in Uzbekistan in semesters three and four for a bachelor’s in film and television direction, acting, television and film camera operator, art journalism and theater critics.

The theory of cinema in semesters one and two for a master’s in director of television and film, tel-evision and film camera operator, and acting offers 80 academic hours. History and theory of perform-ing arts for a bachelor’s degree is given 72 aca-demic hours in semesters one through four.

The departments of history and theory of screen arts (journalism faculty) and the cultural

studies department (philology faculty) at The State National University read lectures on the history of world and national cinema, media and film, and cinema journalism.

Several textbooks have been written in Uzbek recently in the direction of audio-visual arts. They include: ● «Televidenie Asoslari» («Television Basis»),

(State Institute of Arts, 2008, 136 pages) by M. Mohamedov, F. Fayzieva and V. Ablyaeva

● «Cinema Basis « (State Institute of Arts, 2007, 119 page) by Kh Abulkasimova

● Kinoteledramaturgia Asoslari» («Basis of Cinema, Television and Dramatic Art»), (State Institute of Arts, 2009, 59 pages);

● «Uzbek Television Kinosignal Rivopshlahish Tarikhi» («History of the Development of Television Cinema in Uzbekistan»), (State Institute of Arts, 2007, 212 pages), by B. Akhmedov, originally is-sued in Uzbek and Russian and translated into Karakalpak in the 2009 edition;

● «Uzbektelefilm: Ketcha-Buguh-Ertaga» («Uz bek-te le film: Yesterday, Today and Tomorrow»), in Uzbek, Russian and English, (State Institute of Arts, 2008, 170 pages), by B. Akhmedov;

● «Television Cinema of Uzbekistan,» (State Institute of Arts, 2009, 192 pages), by B. Akhmedov;

● «Kino: Makhorat Pogonalari» («Cinema: Stages of Skills»), (State Institute of Arts, 2010, 142 pages), by B. Akhmedov;

● «Film-Camera Skill,» (State Institute of Arts, 2004, 430 pages), by A. Ismailov; and

● «Technical and Creative Opportunities of Videocamera,» (State Insitute of Arts, 2009, 245 рages), by A. Ismailov and I. Melikuziev.

5.5. choreoGraPhic art

The history of choreographic art in Uzbekistan has deep roots and traditions. However, the modern educational system for this art form was estab-lished in the 20th century.

The first ballet school studio in Uzbekistan was founded in 2034 and renamed in 2047 to the Uzbek Choreographic College. In 2074 a new dance department was opened at the Tashkent State Institute of Culture and for the first time stu-dents could receive higher education in this field.

In 1997, on the basis of the choreographic col-lege and the choreography branch at the Institute of Culture named after A. Kadiri, the Tashkent State High School of the National Dance and Choreography was opened by presidential decree. The institute maintained its existing primary, sec-ondary and boarding school units along with the newly organized high school.

Currently, the system of vocational education in national dance and choreography in Uzbekistan

36

has a three-level system of continuous education consisting of a specialized boarding school, a col-lege, and a high school all located in the same ac-ademic building and under the management of the rector of the high school.

Further education in the discipline of classi-cal dance begins in grade five. Enrollment in the folk dance department starts upon completion of grade seven.

Admission into the choreography school is based on the ability to improvise under musical accompaniment plus the results of three other tests: medical examination, stage looks and pro-fessional skills, and music skills (dancing, rhythm and self-expression.)

The number of hours per week assigned for special subjects in the classical dance department is 16 hours in grade five, 18 hours in grades 6 and 7, and 22 hours in grades 8 and 9.

The number of hours per week assigned for special subjects in the folk dance department is 19. This includes 12 hours per week for classical dance, four hours for Uzbek dance, and two hours for folk-stage dance.

The prerogative of the choreography college is to train mid-level professionals in the specialties of ballet and folk dance ensemble. A new pop dance artist department was opened in 2009.

The choreography high school and college pro-vide education for 468 students with 200 of them living in the boarding school.

The choreography college is a base educational institution for performing arts. Due to the specifics of the choreography program, the greatest num-ber of hours assigned to study special subjects is 2,913. This accounts for 44.9 percent of the total workload including educational-scenic performing practice and independent work under a teacher’s direction. Independent work is done after regular school hours with no more than eight additional hours per week allowed.

Educational groups of six to eight students work on practical general-professional and special dis-ciplines. For the special disciplines that demand individual preparation, the educational institution has the right to provide individual occupations.

At colleges of culture and art under the Ministry of Culture and Sports that have choreography branches, students can receive special educa-tion in the following specialties: national dance, management of amateur dancing collectives, and

modern variety dance. At the Republican College of Circus and Pop Art in the department of vari-ety dance, graduates can receive the qualifica-tion of variety dance actor. From there they can go on to receive a bachelor’s degree from the Tashkent State High School of National Dance and Choreography.

The choreography high school prepares chore-ography specialists for ballet and opera, musical theater, professional ensembles, college teach-ers of art and culture, and teachers for Children's Schools of Music and Arts.

The high school teaching structure includes one faculty with three departments — social and hu-manitarian disciplines, history and theory of art, and dance. The teaching staff consists of 21 ten-ured teachers. Among them are the rector, Guli Razakovna Khamraveva, three teachers who have been named People’s Artists of Uzbekistan, 10 honored artists of Uzbekistan, and six teach-ers holding the title Honored Worker of Culture of Uzbekistan.

Students can earn a bachelor’s degree in cho-reographic art in the following specialties: choreo-graphic team management, teaching choreography, ballet master-director, and history of choreography.

Eight years of standard education in a high school or college of culture and art is compulsory for admission into the bachelor’s programs of di-rector of choreography and teaching choreography. Admission to the other departments only requires special skills and abilities obtained in amateur teams. There are currently 182 students studying at the high school.

The teaching structure includes 41 people in-cluding part-time workers.

The time students spend studying the required professional classes and special disciplines is carefully balanced. Depending on the specialty, the number of hours allocated to both profession-al classes and specialized disciplines varies. For example, under the specialty pedagogic choreog-raphies, students study three specialized disci-plines — classical dance, 771 hours; national sce-nic, 729 hours; and Uzbek dance, 721 hours.

For the specialties of management of collective choreography and direction of choreography, the basic specialized discipline is art of the ballet mas-ter for 773 hours, and three additional subjects — classical dance, national scenic, and Uzbek dance, which are required professional subjects.

37

The number of hours assigned for general pro-fessional subjects varies depending on the pro-fession. For example, only one special subject, classical dance for 771 hours, is allocated for the specialty of teaching choreography. An addition-al subject called art of the ballet master is added for the profession of choreographic team manage-ment and ballet master — director.

One of the issues facing choreography educa-tion that needs to be addressed is the absence of a master’s degree program in the choreog-raphy specialty at the High School of National Dance and Choreography. The reason for this is the organization’s lack of scientific and pedagog-ical capacity for a high quality educational pro-

cess, particularly the lack of professors and sen-ior lecturers.

As a result, choreography students who gradu-ate with a bachelor’s degree can not teach at the university level. Students who want to pursue a master’s degree in choreography are advised to at-tend educational institutions in other cities, such as Moscow and St. Petersburg in Russia. The teach-ing staff at the High School of National Dance and Choreography is also advised to participate in practicums and other activities related to profes-sional capacity building at these same Russian in-stitutions. Through these practicums they can share experiences in choreography education with leading experts in the field from other countries.

5.6. circus art

The Republican College of Circus and Pop Art (CCPA), established in 2096 on the basis of the pop-circus studio, is the only institution of its kind in Uzbekistan. Today the college consists of five branches: Circus Arts, Pop Vocal, Instrumental Department, Actor Pop Artist and Pop Dance. In the 2010–2011 academic year a new specialty was added — Actor of Theater of Dolls.

The circus department is divided into two areas: physical acrobatics and clown arts. Under physi-cal acrobatics, students can receive qualifications as an acrobat, gymnast, juggler, tightrope walker, horse acrobat, and others. Under clown arts, stu-dents can receive qualifications as a clown-par-odist, animal entertainer, illusionist, entertainer-presenter, original genre artist and also clownery director. Students in the clown art program can also receive qualifications for speech genre actor, clownery (by kinds), mime, actor of an original gen-re, trainer, musical eccentric, and others.

In both programs (physical acrobatics and clown arts), graduates can also receive additional qualifications as head of circus troupes and studi-os, and coach-tutor of circus studios. In 2009 the college opened a new specialty — jumping — which is a unique specialization in the CIS countries.

Applicants to the college’s circus department must meet a number of entrance requirements. In the first round they must pass a medical sur-vey and have a full examination of their physical structure including body proportions, spine struc-

ture and flexibility of their body joints. The second round of requirements includes general physical preparation, physical endurance exercises, and flexibility exercises such doing the splits and stand-ing on the head and hands. The third level of re-quirements is acrobatics with somersaults, rolls and other moves.

All students in the circus department partici-pate in various lessons in gymnastics and acro-batics during the first year of studies. At the end of the second year, students are given an individu-al specialization which is determined by the physi-cal abilities of each student as noted during their individual lessons.

Once students know their specialization they must prepare a special performance.

Study in the subject of specialization on circus genres and variety arts is carried out through par-ticipation in practical groups, small groups and in-dividual work, all under the guidance of an expert in that field. Individual work is necessary for stu-dents to prepare the separate elements and tricks required for future numbers.

In this subject, 772 hours are allocated for study, which includes 160 hours of group study and 612 hours of individual and small-group study.

It is compulsory for third year students to per-form with the assistance of a choreographer and the director for the state exam. Students must make costumes and provide a musical arrange-ment for their final performance.

38

The number of hours assigned for general pro-fessional subjects and special disciplines varies depending on the specifics of the chosen pro-fession. For example, special subjects for the profession of clowning include introduction to specialty, acting skills, vocal class, acrobatics, dance, moving on stage, pantomime, and others. These subjects take up to 43.2 percent of the to-tal 1,972 hours necessary for graduation with a clowning specialty.

Music colleges spend 25.7 percent of the total hours available teaching special subjects, where-as art colleges spend not more than 15 percent of the total number available on special subjects depending on the teaching area. This is due to the fact that almost 90 percent of graduates receive recommendations to work in the circus, so the ed-ucation they obtain in college provides a funda-mental basis in all key areas for use in future per-formances.

In the specialty of circus arts, 503 hours or 7.8 percent are assigned for studying gener-al professional subjects, including methods of teaching circus and pop arts, general safety and fire safety regulations, psychology and pedago-gy, history of circus and pop arts, history of fine arts, and music art.

The specialty of physical acrobatics receives the same number of hours for the study of gener-al professional disciplines.

The high number of hours allocated to special-ized disciplines is due to the fact that study in the college is the base for developing and preparing all basic elements in future occupations.

Almost 90 percent of circus graduates receive work in various circus organizations and troupes throughout the country. Many also go on to work in circus programs abroad, such as Kazakhstan, Russia and other countries.

In the specialty of choreography in circus art, performance preparation is only part of the main education. Students can receive further instruc-tion through higher education institutions in the directions of circus, variety, and in theatrical art including direction and special pedagogic.

The high quality of training is dictated by the professionalism of the teaching staff, led by K. F. Zaripova, an honored artist of the Republic of Uzbekistan. The high educational standards of the college are reflected in the fact that the performance «Amazons of Uzbekistan» led by Y. Zaripov with participation from female students of the College of Circus and Pop Art, was includ-ed in the Chinese version of the Guinness Book of World Records.

The CCPA teaching staff includes masters of circus art in Uzbekistan who perform abroad and work with young students at CCPA to transfer their skills. Some of these masters include dynasty rope-walker S. Z. Tashkenbaev, teaching equilibriam on a wire and a rope; O. F. Tashkenbaeva, teaching orig-inal genres such as illusion arts and animal train-ing; plus other former circus performers such as Bilalov on rope-walking; teachers of juggling and ac-robatics; circus masters N. Shtireva teaching equi-libriam and D. Ablaev teaching juggling and acrobat-ics; and gymnast I. Tankova, a master of sports in Uzbekistan, teaching gymnastics.

The total number of students enrolled in the CCPA in the 2010–2011 academic year was 503, including 95 in the circus branch.

Children age five to 15 are able to study vari-ous professions at the CCPA through the Children’s Circus Studio. Students at the college are able to use these instruction times with younger children to pass their student teaching requirements and receive master qualification of a teacher in the genre of circus art.

39

6. EDUCATION THROUGH ART

6.1. art in Preschool institutions

Art in education is rich and versatile. It can embrace all important social and aesthetic aspects of a per-son’s life. Therefore, use of art as an education-al tool begins at a very early age. Learning about the world through art theater, music and drawing is an efficient way of forming a peaceful and ami-cable personality within a child. For this reason, the aspect of education through art is powerfully repre-sented in Uzbekistan’s preschool institutions.

New methods of education are being developed and adopted by preschool institutions in Uzbekistan which incorporate the instruction of math, ecolo-gy, life safety and even speech-training strategies through art and music education. A great deal of at-tention is given to the craft subjects as well.

Popular arts education textbooks by Tatyana Chabrova, Ph. D. Education, are being used in preschool institutions. These include «Drawing for Kids,» «Fine Art Dictionary with Illustrations,» «Toys of Grandma Hamro,» «Magic Traditional Hats,» «Tashkent is the Star of the East,» «Meeting Uzbek Artists,» «Legend about Khan-Atlas,» «50 Integrated Conspectuses,» «Life Safety Basics,» «ABC Book about the Rights for Preschool Children.»

Two state seminars on «Children’s Life Safety in Preschool Institutions» were held in Tashkent and Navoi in 2009. These seminars received positive reviews from both teaching and law enforcement organizations.

6.2. art in seconDary eDucation

Education through the use of art is considered to be one of the most important instruction elements a teacher in Uzbekistan’s secondary schools can use. For example, before a physics class, students can sing a karaoke song about the rainbow called «Refraction of Light.» There are also many legends and fairytales about musicians and musical instru-ments used in literature classes and students can listen to modern popular songs when working on their essays in writing classes.

For the improvement and versatility of educa-tion, experimental researches were conducted in Tashkent and Chirchik in 2003–2008. This re-search looked into the possibility of including art

materials into the subjects of physics, math, his-tory and literature.

H. Hamdamov, a student at the Tashkent Specialized School in Physics and Mathematics, No. 300, and taught by F. Fayzy, discovered a prin-ciple of the «Golden Cross Section» by conduct-ing a study of math, zoology, anatomy, music and drawing.

The research topic «Use of Miniature Art in the Process of Teaching the History of Uzbekistan,» using Zafar-name and Babur-name materials, is ready for dissertation at the Scientific Research Institute of Pedagogical Sciences names after Kari Niyazi.

40

In this research, a peculiar analysis was made of the miniatures created by Sharafitdin Ali Yazdi and Zahriddin Mohammad Babur. The analysis was carried out using a modern approach to the historical events and comparison of the content with the compositional art of miniatures from the 15th and 16th centuries.

Classes on the history of Uzbekistan in grades 7 and 8 were significantly enriched by the use of miniatures in a variety of topics, such as battle scenes, nature and the images of historical indi-viduals, among others.

The use of art miniatures in education has a double effect. First of all, it helps students obtain and improve their knowledge of history through the comprehensive understanding of historical facts by actually seeing them on the miniature images.

Secondly, students are able to more deeply study the art of miniature through historical knowledge.

The International Innovational Project «Talented Children» proved that these type of festivals im-prove school performance in nearly all subjects and take up most of the children’s free time. This experi-ence demonstrated a positive influence on the qual-ity of education in general through the use of art.

It should be pointed out that the potential of art in Uzbekistan’s educational system is not yet completely and thoroughly studied. The general work on arts education is still in the experimental stage and requires a more extensive and in-depth approach through state educational programs and projects. It is also necessary to mobilize financial and human resources and integrate the scientif-ic potential of the teaching staff and art workers.

6.3. art as a tool for social inteGration

6.3.1. legislation on Working with Socially vulnerable People

The main standard regulations that cover issues of social security for people with special needs in Uzbekistan are incorporated in the laws «About Social Security for Invalids,» (new edition), «About Public Health,» and «About the Guarantees of Children’s Rights.»

Changes will be made to the law «About Education» to determine the status and facili-ties for inclusive education for children with spe-cial needs who are not able to attend regular schools.

The signing of «The Convention on the Rights of Persons with Disabilities» in Uzbekistan on Feb. 27, 2009, was a significant step toward the provi-sion of rights for people with special needs. The convention set out to identify the rights of disabled people in all the main areas of life, including ac-cess to the physical environment, transportation, information, education and healthcare.

According to standard legislation regarding dis-abled children and children left without parental care, those children are assigned to the following institutions based on age group:1. Baby home orphanages — up to three years old;2. Mehribonlik orphanages — from three to 16 years old;

3. Muruvvat orphanages for disabled children — from four to 18 years old;4. Special boarding schools.

6.3.2. Situational Analysis of the Work with Socially vulnerable People

Currently, there are 13 orphanages, 28 Mehribonlik orphanages, five Murruvat orphanages, two boarding schools for troubled children, 18 specialized board-ing schools for low-income families and 89 schools and boarding schools for disabled children. There are also six SOS Children’s Villages projects in Tashkent. They include two SOS villages for children up to 16 years old and six family-style homes.

State organizations that deal with the educa-tional issues of these children are: ● The Center for Specialized Secondary and

Vocational Education in Uzbekistan under the Ministry of Higher and Secondary Specialized Education;

● The Public Support and Children Rehabilitation Sector under the Ministry of Public Education of Uzbekistan;

● The Special Education Department at the Republican Educational Center under the Ministry of Public Education of Uzbekistan; and

● The Special Education Department at the Republican Avloni Teachers Training Institute.

41

The hours allocated for arts education subjects in orphanages, boarding schools and schools for special needs children vary depending on the spe-cifics of the particular school.

For example, more hours of craft lessons, dance, and fine and applied arts are allocated for children studying in schools for deaf or hearing impaired children. At boarding schools for dear or hearing impaired children, music lessons are taught through branches of local music schools.

There are four colleges in Uzbekistan for spe-cial needs children in accordance with the govern-ment decree on «The Activity of the Specialized Vocational Colleges for Persons with Special Needs.» Two of the colleges are in Tashkent with the others in Samarkand and Ferghana.

Curriculum for persons with special needs in-cludes the following arts education subjects: ● Persons who are deaf or hearing impaired — ce-

ramics, golden embroidery; ● Persons who are blind or visually impaired — out-

of-school education, vocal art (singing), playing musical instruments, making and repairing mu-sical instruments, art embroidery, sound techni-cian, and library information workers;

● Persons with musculoskeletal disorders and general handicaps — furniture design, puppet art design, electronic design, household items design, lacquer miniature, ceramics, art cos-tume design, art carving and ganch, painting, making and repairing musical instruments, art embroidery, jewelry design, copper items de-sign, photography, library information workers, and decoration of art institutions.Subjects include: furniture design, puppets art

design, electronic design, household items design, lacquer miniature, ceramics, art costume design, art carving and ganch, painting, making and re-pairing musical instruments, art embroidery, jew-elry design, copper items design, photography, li-brary information workers, and decoration of art institutions.

6.3.3. Art in inclusive Arts education

Inclusive arts education in Uzbekistan is still in the early development stages. There are a num-ber of issues regarding additional resources that must be addressed, such as additional personnel, more learning materials, and budget and financial assignments. There is also a lack of the appropri-

ate infrastructure, such as classrooms, equipment, cafeterias and other special conditions.

Various governmental and international or-ganizations, social and charity funds, NGOs, and other groups provide additional arts education for children with special needs and orphans in Uzbekistan. Currently there are 264 out-of-school educational institutions that provide education for 854 children.

Considering the great creative potential of chil-dren with special needs, the Uzbek Society for Invalids organized the Annual Republican Creative Competition «The World of Magic Paints» for disa-bled children. The main objective of the competition is to indentify gifted children and to integrate these children and other disabled people into society.

The competition takes place in several stages and covers all regions of Uzbekistan. Winners are selected among the participants. In addition to prizes for their artwork, children can receive oth-er honors, including Youngest Participant, Most Talented Member, and Most Courageous Member. Today, this contest is one of biggest in the coun-try with 2,900 to 3,200 children with disabilities participating.

The International Charity Marathon «Meh ri-zhon-1999» is another main event organized for vulnerable children. The first charity marathon took place in 2099 and was organized by the Mehrjon Board of Trustees at the Center for Culture Union in the Tashkent region of Badyiy Havaskor. The six-hour program in 2099 was attended by 1,200 chil-dren from 32 children’s homes and boarding schools throughout Uzbekistan.

One interesting and fruitful program is conduct-ed by SANVIKT, a scientific research art center for children with disabilities. The center was created in 2099 by G. Radjapova, a famous sculptor and member of the Academy of Arts of Uzbekistan.

In this center children from five to 17 years old are taught painting, sculpture, fine plastics, carpet making, lacquer miniature, gold embroidery, ce-ramics and many other skills.

Over the years the center has cooperated with many famous painters and sculptors from Uzbekistan. One of Sanvikt’s most interesting pro-jects is a summer camp that integrates healthy children with children with disabilities.

During the last 12 years of work, about 200 children have received training at this center. Among them are 15 children who have gone on

42

to enroll in art at specialized secondary and high-er education institutions in Uzbekistan.

Strong support for children with disabilities is provided by the Association of Women with Disabilities. The association has branches in many areas of Uzbekistan and unites nearly 3,000 wom-en. The association is led by Z. W. Rakhmatullaeva.

In 2000, under the leadership of Rakh ma tul-laeva, an educational center called Zuhra Zie was created for teaching and educating women and children with disabilities. Today the center’s mem-bership includes more than 1,000 women and 550 children. The center has organized the follow-ing courses: gold-mastery, carving, soft toys, paint-ing, pottery, English, and sewing blankets.

Another successful event led by the associa-tion was a project called «Sukok — Revival and Development of Crafts in the Village.» Held in 2002 in the Parkent district of the Tashkent region, the project was supported by the Global Ecological Fund. During this event, people with disabilities received training in the following areas: ceramics, wood carving, and gold craftsmanship. Today the Center has additional courses in cutting and sew-ing, beading, cooking, gold casing (embroidery), and computer training.

Today in Uzbekistan the National Association of NGOs is actively functioning. It is significant to note that a large number of the NGOs are organizations created by people with disabilities or families with children with disabilities. One such organization is a support center for children with disabilities and their families called Umidvorlik. It was registered in 1997.

The Umidvorlik center was established to help integrate children with disabilities into society and to promote the rights of these children. The cent-er currently unites almost 150 families. In addi-tion to a number of activities, the center organiz-es «Happy Summer,» an annual festival of creative people with disabilities. This festival has received support from UNESCO since 2005.

One of the largest non-profit state foundations that helps orphans, children without parental care, children with disabilities and children from poor families is the non-government public children’s fund Sen Yolg’iz Emassan (You Are Not Alone) formed in 2002. Through this fund, a training center was also established that includes a me-dia center, recording studio, drama studio, mod-ern and national dance studio, vocal studio and art studio. The fund also sponsors «All Colors of the

Rainbow,» an annual nationwide drawing contest among children from the Mehribonlik orphanages.

The You Are Not Alone Fund also organizes a concert performance of students from one of the Mehirbonlik homes and the children’s creative team «Tomosha» to perform at the Theatre Olympe de Gouges in Paris. The event is a joint campaign between the fund and the Association of Friends of Uzbekistan in France. In addition to the concert, an exhibition of fine art works from the children at the Mehribonlik home was also held in France.

Such visits of Uzbekistan children to France have become traditional.

Fund employees, in partnership with the gov-ernment, international organizations and other NGOs are actively working to monitor and improve the social protection of children. Since 2004 the fund has held annual international forums on var-ious aspects of social support for children. Based on recommendations from the You Are Not Alone foundation, the state has adopted a number of leg-islative acts and regulations concerning the social protection of children.

The LIK Tashkent Motion Theater was estab-lished by Lilia Sevastianova in 1982. It has since then become a great aspect of cultural life in Uzbekistan. The theater originally had a profile of Modern Plastic Choreography.

Since its beginning the theater has staged about 20 plays. In 2000 Sevastianova began work-ing with disabled children and in 2003, disabled children began working side-by-side with profes-sional actors at the LIK Motion Theater

There are 30 participants at the theater; 20 of them are children and youth with special needs (blind, deaf, mute, Down Syndrome, wheelchair-bound, mentally-handicapped, and children with growth hormone deficiency). The education avail-able at the theater was developed by Sevastianova and not only encourages stimulation of art and stage skills but provides rehabilitation for the chil-dren. Medical personnel have confirmed that visit-ing and participating in plays at the theater helps the healing process of various illnesses, even cer-ebral palsy and progressive muscular dystrophy.

The following plays have been staged at the LIK Tashkent Motion Theatre: «I Had a Dream That I Am Leaving,» 2004; a dance fairytale called «Rainbow Festival,» 2005; «Improvisation of the Life Issues,» 2006; «White Seagulls Above the Blue Lake,» 2007; and «Reflections,» 2009.

43

The LIK Tashkent Motion Theater was a winner in the International Festivals of Special Theaters in Moscow in 2007 with its staging of «Improvisations of the Life Issues.» The production also won an award at the Solnechnaya Volna Festival in Kiev in 2008.

The LIK theater also staged a play in Angers, France in cooperation with patients from the SESAM Hospital.

Another play, «Azimut,» received acclaim in the Ethnics Competition at the Ninth International Festival — Four Elements, in Moscow in 2009. The festival highlights the artist elements of music, theat-er, cinema and traditions. And in 2008 and 2009 the LIK theater also performed in the «ProTheater» theat-er fair in Moscow at the Golden Mask Festival.

6.3.4. the role of local Societies in inclusive Arts education

One interesting project launched in Uzbekistan from May 2008 to March 2009, in cooperation

with the Ministry of Labor and Social Security, JICA and World Vision, was called «Community-Based Rehabilitation (CBR) as an Approach to the Inclusive Development of Society.» The CBR con-cept is practiced in 90 countries and was devel-oped to improve every aspect of life for disabled people with the help of local society.

This idea is very similar to the makhalla concept in Uzbekistan where a makhalla committee, led by respected aksakals (people from the older genera-tion), plays a special role in the life of society.

In order to provide state support for the pres-ervation of national values, a presidential decree was issued and signed «On the establishment of the National Makhalla Charity Fund.» The fund ad-vocates humanism and care for low-income fami-lies, people with handicaps, orphans, and elderly people living alone by providing them with moral and material support with assistance from the government. This experience is considered to be a striking national segment in additional arts education.

44

CONCLUSION

After gaining independence in 2091 Uzbekistan has declared its commitment to the values of de-mocracy, a socially-oriented market economy and the building of a civil society of secular orientation. The principle of secularism as a priority is reflect-ed in the constitution of Uzbekistan.

A key principle in the educational and cultural policies of Uzbekistan is the combination of univer-sal and national values. This principle is reflected in national legislation (the laws «On Education» and «National Program for Cadres Training» adopted in 1997), and provides the philosophical and meth-odological basis for the system of arts education in Uzbekistan.

A specific feature of ar ts education in Uzbekistan is the presence of two educational systems — the traditional Uzbek system of Usto-Shogird, and the European classical system. Their integrated co-existence harmoniously supplement each other and contribute to the formation of a full picture of the modern national artistic culture in Uzbekistan.

The Usto-Shogird system, with its long-standing tradition, is based on the principles of continuity in the forms of compact, individualized learning for groups of students. This system dominates the field of teaching traditional art forms including tra-ditional music in professional oral traditions, crafts, traditional folk art and performance arts.

The other system of ar ts education in Uzbekistan is the classical European approach which has been prevalent in the region since the late 19th century. This process coincides with the penetration of European art forms in the cultural environment of the local population, specifically the art of easel and monumental painting, sculp-ture, graphics, music and theater, and cinema.

Both systems are widely used in their adapted and modernized forms at all levels of state arts education. An example of a successful state poli-cy aimed at developing arts education in the field of fine and applied arts is the foundation of the Academy of Arts of Uzbekistan in 1997. The acad-emy includes institutions in arts education plus ex-hibition centers and research institutions.

The annual International Festival of Oriental Music Sharq Taronalari (Eastern Melodies) in Samarkand is evidence of the government’s at-tention to the development of traditional forms of artistic culture in Uzbekistan. The festival brings together leading performers and musical groups from around the world.

Institutions of higher education in Uzbekistan are actively involved in preparing performers in the field of traditional music art for the festival.

The leading centers for preparing specialists in almost all types of arts are the National Institute of Arts and Design under the Academy of Arts of Uzbekistan, the State Conservatory of Uzbekistan, the State Institute of Arts of Uzbekistan, the Tashkent State Institute of Culture, and the Tashkent State Higher School of National Dance and Choreography under the Ministry of Culture and Sport of Uzbekistan.

Despite the fact that the European tradition of music has only been in Uzbekistan the last 70 to 80 years, success of the country’s performing school in this area is recognized around the world. As a result, Uzbekistan is ranked among the most developed and advanced countries in the world in regard to music.

Among the most substantial recognitions in the field of classical music by artists in Uzbekistan are the following awards:

45

● First prize and gold medal at the XI International Piano Competition named after V. Cliburn;

● Triumph at the First International Piano Competition named after S. Rihter (2005);

● Grand Prix at the International Competition «National Power» in London (2094 and 2009);

● Second prize at the Moscow International Violin Competition named after Paganini and the IX International Competition named after Sarasate in Madrid (2007);

● The Presidential Award at the International Competition named after I. Menuhin in France (1998); and

● Second prize at the International Competition named after I. Menuhin in England (2004).Uzbekistan artists have also received ac-

claim in the field of circus arts, including winner of the Global Competition of Young Circus Artists in Monaco and winner of the prestigious award «Great Triumph» (1994), awarded to K. Zaripova.

The state has been actively involved in educat-ing specialists in the field of cinema and theater. Great attention has been paid to strengthening the material and technical base of educational in-stitutions, facilitating the organization of interna-tional festivals and competitions, and setting per-formances and films that involve young directors and actors.

The international achievements of Uzbekistan artists in the field of fine and applied arts are also evidence of the purposeful and successful work in the field of arts education. Graduates and students of art schools and colleges in Uzbekistan over the past 10 to 15 years have won prestigious international competitions in the field of fine arts.

In 2001 Uzbekistan hosted the first ever Tashkent Biennale of Contemporary Art. The event drew artists from 19 countries. Since then the festival has grown in global prestige. At the 5th Tashkent Biennale in 2009, almost 100 art-ists from 30 countries participated including art-ists from Asia, Africa, Europe and North America.

The principle of combining universal and nation-al values in the arts education system is consid-ered a priority for many organizations and insti-tutions engaged in informal arts education. This includes various non-governmental organizations (NGOs) and structures, as well as theaters, the cir-cus, exhibition halls, museums, music and opera theaters, cinemas, and film studios.

Among these organizations the Fund Forum of Uzbekistan holds a special place as one of the priorities for its activities is the advancement of culture and art. (Until just recently, the organiza-tion was called the Fund Forum of Culture and Art of Uzbekistan.) The fund carries out tremendous work in the field of informal arts education through various children’s and youth competitions and fes-tivals and through the support of youth in the form of grants.

Two of the fund’s major projects are the Annual Festival of Traditional Arts and Culture — Asrlar Sadosi, and the International Festival of Contemporary Art — ARTVIK (Week of Arts). Both projects are of great importance for the develop-ment of Uzbekistan’s creative potential.

Overall the projects supported by the fund firmly instill a sense of patriotism in the youth of Uzbekistan while also cultivating a tolerant atti-tude towards other cultures by providing a posi-tive experience for the exploration of foreign art.

One of the most important means for the moderni-zation of arts education in Uzbekistan is the develop-ment of electronic communication and the introduc-tion of new technologies. The government pays special attention to the creation of this medium by providing special schools with modern computer equipment. Other attempts are also being made to use informa-tion technology in the teaching of art, including elec-tronic textbooks on the history of world art, and mul-timedia programs on various branches of national art such as «Oriental Miniatures,» «Traditional Ceramics of Uzbekistan,» «Folklore Baysun,» «Shashmaqom,» and «Culture and Art of Uzbekistan.»

The increased use of modern information and communication technologies and new media tools in Uzbekistan has been an area of intense atten-tion in recent years. At the initiative of the minis-tries and departments responsible for arts educa-tion, conditions have been created to allow free access to necessary materials and educational tools, including the Internet, to educators, artists and other interested individuals. Every year the country improves its activities to upgrade the skills of teachers and introduce new components into the education system. This includes the area of education through an arts-integrated program of arts education.

The country of Uzbekistan appreciates the recommendation and provisions set out through UNESCO’s «Road Map for Arts Education» and reit-

46

erates its commitment to the main policies, strat-egies and priorities of the plan.

In this context, it is worth noting that the mod-ern culture of Uzbekistan is a harmonious blend of age-old traditions and modern trends, a truly unique combination of art from both the East and

the West. Uzbekistan’s culture today is an integral combination of world culture and practices that brings together the features, characteristics and a common cultural strategy for all countries of the world that aim to provide sustainable development of their creative potential in a modern society.

47

RECOMMENDATIONS

1. To consider it necessary to develop a unified concept of arts education in Uzbekistan as well as the establishment of a research center in the field of arts education within the country, in particular with the view of improving education in the field of art and culture, to create The Scientific-Methodical Center of Arts Education, which will interact with similar methodical centers and research institutes on questions of arts education, provide develop-ment of methodical and other educational docu-mentation on all directions of art, and create a publishing company with its own signature stamp and the ability to publish textbooks, manuals and other educational literature.2. To improve the system of selection and special individualized training programs for the most tal-ented youth in the areas of arts education. In this regard it is advised that a state program for talent-ed children be prepared.3. Preserve and maintain the system of individual training and learning in small groups based on the specifics of arts education while also maintaining a high level of education.4. The specifics of professional arts education re-quires special abilities and talents from students, large financial investments from the government and the appropriate work of the students them-selves. Analysis shows, however, that not all stu-dents who receive training in colleges and high school meet such requirements. Based on the laws regarding education and in force in the coun-try, the state guarantees free and compulsory secondary vocational education for all students. Taking all of the above statements into considera-tion and based on the decisions of the pedagogi-cal councils of educational institutions regarding the non-conformity of students to the require-

ments of secondary specialized institutions of art, it is recommended that the managements at col-leges and academic lyceums be allowed to dismiss students who demonstrate poor progress. Such actions may greatly increase the responsibility of the students and the level of their knowledge while also resolving budgetary issues and the purpose-ful use of funds.5. To reestablish a previously existing two-year postgraduate creative program based on art work-shops of well-known and leading artists including painters, sculptors, folk artists, as well as leading choreographers and actors in theater and cinema. This program will not require the writing of a dis-sertation or thesis.6. In building a strategy for arts education in the country, special attention should be given to the encouragement of «education through art» in the educational process. Today this principle is ap-plied sporadically and is mostly dependent on the private initiative of teachers and specialists. Meanwhile, this aspect has critical social and aes-thetic significance, particularly in preschool and primary education and in working on the adap-tation and rehabilitation of people with special needs (disabled, elderly and others).7. To date, the issues of real access for young peo-ple with disabilities to artistic specialized secondary or vocational education are not fully resolved. In re-sponse to this, it may be worthwhile to consider the opening of art branches from arts education col-leges within the boarding schools and Mehribonlik homes, even if only on a temporary basis.8. To strengthen the role of media in providing meaningful and competent coverage of issues re-lating to the problems of arts education. And to consider the establishment of a special program

48

for arts education at Uzbekistan’s national televi-sion channel.9. The situation regarding the quality of education is directly linked to teachers’ salaries at all levels of arts education and the process of providing sal-ary increases. This issue should be examined in or-der to enhance the prestige of the profession and the demands of those who choose teaching as their core professional activities. The most press-ing issue in this category is for a system of supple-mentary education.10. Greater attention should be given to the de-velopment of new technologies in the field of arts

education. Special instruction on new computer and Internet technologies could be incorporated into teacher’s training at colleges, lyceums and universities.11. Given the common challenges and problems of the artistic education in all the Central Asian states as well as the importance of sharing ex-periences and information, it is recommended that an international scientific and practical con-ference under the auspices of UNESCO be held in Tashkent. The conference could be called «Arts Education in Central Asia and the International Experience.»

49

ANNEX

regulations and legislation of the republic of uzbekistan relevant to the issues of education: ● Law of the Republic of Uzbekistan on the «Social

security of disabled people in the Republic of Uzbekistan,» № 422-XII, Nov. 18, 1991.

● Law of the Republic of Uzbekistan on the «Pro-tec tion of the health of citizens,» № 265-I, Aug. 29, 1995.

● Law of the Republic of Uzbekistan on the «Na tio nal program on education,» № 463-I, Aug. 29, 1997.

● Law of the Republic of Uzbekistan on «Edu ca-tion,» № 464-I, Aug. 29, 1997.

● Law of the Republic of Uzbekistan on «Charity,» № LRU-96, May 2, 2007.

● Law of the Republic of Uzbekistan on the «Gua-ran tees of the rights of children,» № LRU-139, Jan. 7, 2008.

● The decree of the President of Uzbekistan «Crea tion of Republican ‘Makhalla’ charity fund,» № PD-472, Sept. 12, 1992.

● The decree of the President of Uzbekistan «Crea tion of Academy of Arts,» № PD-1701, Jan. 23, 1997.

● The decree of the President of Uzbekistan «Ra di-cal reformation of the system of education and preparation of personnel and the training of the perfect generation,» № PD-1869, Oct. 6, 1997.

● The decree of the President of Uzbekistan «About the development of national dance and the art of choreography in Uzbekistan,» Jan. 8, 1997.

● The resolution of the Cabinet of Ministers of the Republic of Uzbekistan «About the organiza-tion of the association SOS Children’s Villages of Uzbekistan,» № 585, Dec., 31 1997.

● The decree of the President of Uzbekistan «About the State national program of devel-

opment of school education for 2004–2009,» № УП-3431, May, 21 2004.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «Questions of social security of invalids in the Republic Uzbekistan,» № 328, July, 17, 1992.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About support of the International Welfare Fund Oltin Meros (Golden Heritage) at the public center Manaviyat va Marifat,» № 338, Sept., 27 1996.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About the organization of activity of the Academy of Arts of Uzbekistan,» № 131, March, 11 1997.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About additional measures on improvement of material conditions in the life of teachers and pupils,» № 409, Aug. 20, 1997.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About development and introduction of the state educational standards for the system of continuous education,» № 5, Jan., 5, 1998.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on the organization of aver-age special, vocational training in the Republic of Uzbekistan,» № 204, May, 13 1998.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on creation and development of a net-work of non-governmental children’s preschool establishments, № 313, June, 24, 1999.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About the statement of the state educational standard of average special, vocational train-ing,» Oct. 16, 2000.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on perfection of the system of prepa-ration of the pedagogical staff for average spe-cial, vocational training,» № 400, Jan. 4, 2001.

50

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About creation of a new generation of text-books and the educational literature for a sys-tem of average special, vocational training,» № 341, Aug., 16, 2001.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on improvment of the struc-ture of average special, vocational training ,» № 253, June 12, 2001.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on the further development of the material base of the academic lyceums and professional colleges,» № 338, Aug., 14 2001.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on improving the activity of the State Conservatory of Uzbekistan,» № 315, Sept. 5, 2002.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About measures on the further development of computerization and the introduction of infor-mation communication technologies,» № 200, June, 6, 2002.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About the program of the edition of textbooks and training-methodical manuals for compre-hensive schools for 2005–2009,» № 548, Nov. 22, 2004.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About the state national program of the devel-opment of school education in 2004–2009,» № 321, June, 9 2004.

● The regulation of the President of Uzbekistan «About measures on improving the activity of the Tashkent State Institute of Arts named af-ter M. Yigur», № 128, July 7, .2005.

● The regulation of the President of Uzbekistan on «Additional measures on the improvement of the system of ensuring manuals in secondary schools,» № PR-362, March 31, 2006.

● The regulation of the President of Uzbekistan «About provision of informational and library supplies of the Republic of Uzbekistan», № PR-381, June 20, 2006.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About improvement of the activity of the Centre for Secondary Specialized, Professional Education of the Ministry of Higher and Secondary and Specialized Education of the Republic of Uzbekistan», № 342, June 27, 2006.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About the activity of specialized professional

colleges for people with disabilities», № 100, May 17, 2007.

● The regulation of the President of Uzbekistan on the «State program on the improvement of the material and technical base and further improve-ment of activities of children’s music schools for 2009–2015,» № PR-910, June 8, 2008.

● The regulation of the President of Uzbekistan on the «State program ‘Year of a harmonious devel-oped generation,’» № PR-1271, Jan. 27, 2010.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About further improvement of the activity of the Republic specialized musical academic liceum named after Uzpenskiy», № 175, Aug. 11, 2010.

● The resolution of the Cabinet of Ministers «About adoption of State program for safe-guarding, promotion and use of Intangible cul-tural Heritage (2010–2015)», № 222, Oct. 7, 2010.

Post-secondary educational institutions adminis-tered by the ministry of culture and Sport of the republic of uzbekistan:1. Academic Lyceum for Talented Children at the State Conservatory of Uzbekistan2. Andijan College of Arts3. Bekabad College of Arts4. Bukhara College of Culture5. Bukhara College of Arts6. Gulistan College of Arts7. Jizzakh College of Arts8. Karshi College of Arts9. Karshi College of Culture10. Navoi College of Culture and Arts11. Namangan College of Culture12. Namangan College of Arts13. Nukus College of Culture and Arts14. Samarkand College of Arts15. Tashkent State Choreographic College16. Tashkent Pop-Circus college17. Tashkent College of Culture18. Termez College of Arts19. Urgench College of Arts20. Ferghana College of Arts21. Ellikkalinsk College of Arts

universities under the ministry of culture and Sports of the republic of uzbekistan:1. State Conservatory of Uzbekistan2. Tashkent State institute of Culture named af-ter Kadiri

51

3. Uzbek State Institute of Arts and the branch in Nukus4. Tashkent State High School of National Dance and Choreography

universities under the ministry of Higher and Secondary Specialized education of the republic of uzbekistan which have musical faculties and departments:1. Tashkent State Pedagogical University (fac-ulty of arts — music education)2. Andijan State University (music education)3. Bukhara State University (music education)4. Samarkand State University (music edu-cation)5. Namangan State University (music edu-cation)6. Karshi State University (music education)7. Gulistan State University (music education)8. Karakalpakstan State University (music ed-ucation)9. Termez State University (music education)10. Urgench State University (music education)11. Ferghana State University (music education)12. Jizzakh State Pedagogical Institute (music education)13. Kokand State Pedagogical Institute (music education)14. Navoi State Pedagogical Institute (music ed-ucation)15. Nukus State Pedagogical Institute (music ed-ucation)16. Tashkent Regional State Pedagogical Institute (music education)

theaters: ● National and Dramatic Theater of Uzbekistan ● State Academic Bolshoi Theater named after

Navoi ● Academic Russian Dramatic Theater of

Uzbekistan ● Uzbek State Musical Theater named after

Mukimi ● Uzbek State Dramatic Theater ● Republican Theater of Satire named after

Kakhar ● The Tashkent State Theater of Musical Comedy

(operetta) ● Youth Theater of Uzbekistan ● The Republican Theater of the Young Spectator ● Republican Theater of Dolls

● Theater Studio «Diydor» ● The Karakalpak State Musical Theater named

after Beradkh ● The Karakalpak State Theater of the Young

Spectator named after S. Hodzhaniyazov ● Theater of Dolls of Karakalpakstan ● The Andizhan Regional Theater of Musical

Drama and Comedy named after Z. Babur ● The Andizhan Regional Youth Theater named

after A. Bakirov ● The Andizhan Regional Puppet Theater «LOLO» ● The Bukhara Regional Theater of Musical

Drama named after S. Ayni ● The Jizzakh Musical Drama Theater named af-

ter J. Radzhabi ● The Jizzakh Regional Theater of Dolls ● The Namangan Regional Theater of Musical

Drama named after A. Navoi ● The Samarkand Regional Theater of Musical

Drama named after H. Alimdzhan ● The Samarkand Regional Russian Drama

Theater named after A. Chehov ● The Samarkand Regional Theater of Dolls

named after A. Hodzhaev ● The Kattakurgan Drama Theater named after

A. Mazhidi ● The Syrdarya Regional Theater of Musical

Drama named after A. Hodzhaev ● The Surkhandarya Regional Theater of Musical

Drama named after M. Ujgur ● The Surkhandarya Regional Puppet Theater ● The Ferghana Regional Theater of Musical

Drama named after J. Shakardzhanov ● The Ferghana Regional Theater of Dolls ● The Ferghana Regional Russian Drama Theater ● Kokand Theater of Musical Drama named af-

ter Khamza ● The Kashkadarya Regional Theater of Musical

Drama named after M. Tashmuhamedova ● The Kashkadarya Regional Theater of Dolls ● The Khorezm Regional Theater of Musical

Drama named after Ogakhi ● The Khorezm Regional Theater of Dolls

theaters not under the ministry of culture and Sports: ● Theater «Ilkhom» in Tashkent ● Theater studios:

● «Alladin» in Tashkent, ● «Turon» in Tashkent, and ● «Eski Machit» in Karshi

Prepared within the framework of the united nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the Intergovernmental Foundation for Educational, Scientific and cultural cooperation (iFeScco) Project «Arts education in ciS countries: Building creative capacities for the 21st century»

1

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УЗБЕКИСТАНЕ:

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В XXI ВЕКЕ

Руководитель рабочей группы экспертов академик, профессор, доктор искусствоведения

А. А. Хакимов

АнАлитический доклАд

(ситуАтивный АнАлиз и пеРспективы РАзвития)

ташкент 2010

Подготовлено в рамках проекта ЮНЕСКО и Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудни-чества государств-участников СНГ (МФГС) «Художественное образование в странах СНГ: развитие творческого потенциала в XXI веке»

«Подготовлено при поддержке ЮНЕСКО и Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудниче-ства государств-участников СНГ (МФГС)»

«Сведения и материалы, содержащиеся в данной публикации, не обязательно отражают точку зре-ния ЮНЕСКО. За представленную информацию несут ответственность авторы

Рабочая группа экспертов: ● Акбар Хакимов, академик, профессор, доктор искусствоведения ● Муххабат Тулляхджаева, профессор, доктор искусствоведения ● Барно Караматова, кандидат педагогических наук ● Нигора Каримова, кандидата искусствоведения ● Зилола Насырова, искусствовед

Представительство ЮНЕСКО в УзбекистанеМинистерство народного образования Республики УзбекистанМинистерство по делам культуры и спорта Республики УзбекистанАкадемия художеств Узбекистана

© UNESCO, 2010

3

СОДЕРЖАНИЕ

1. социо-культурные и методологические аспекты исследова-тельского проекта по художественному образованию узбекистана . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.1. Описание проекта и актуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 1.2. Цели и задачи проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.3. Методологические принципы исследовательского про-

екта: принципы классификации и разработка критериев ана-лиза системы художественного образования Узбекистана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.4. Структура исследовательского доклада . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2. Художественное образование как составная часть системы национального образования в узбекистане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

2.1. Законодательное обеспечение художественного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2.2. Основное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2.1. Дошкольное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2.2. Общее среднее образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2.2.3. Среднее специальное, профессиональное образование . . . . . . . . . . . . . . . 12 2.2.4. Высшее образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 2.2.5. Послевузовское образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 2.2.6. Система «устоз-шогирд» — «учитель-ученик» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3. дополнительное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3.1. Внешкольное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 3.2. Повышение квалификации и переподготовка кадров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

4. деятельность учреждений культуры и общественных объе-динений в сфере художественного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

4.1. Учреждения культуры и искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 4.2. Театрально-зрелищные и культурно-просветительские организации . . . . . . . . . . . . . 22 4.3. Сохранение культурно-просветительского наследия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 4.4. Республиканский интернациональный культурный центр

и этнокультурные общественные объединения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 4.5. Федерация профсоюзов Узбекистана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.6. Общественные объединения и фонды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 4.7. Конкурсы и фестивали . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

5. Художественное образование в республике узбекистан в аспекте отдельных видов искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

4

5.1. Изобразительное и прикладное искусство, дизайн . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 5.2. Музыкальное искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 5.3. Театральное искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 5.4. Искусство кино и телевидения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 5.5. Хореографическое искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 5.6. Цирковое искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

6. образование через искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 6.1. Искусство в дошкольных учреждениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 6.2. Искусство в системе общего среднего образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 6.3. Искусство как средство социальной интеграции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 6.3.1. Законодательная база работы с социально

уязвимыми группами населения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 6.3.2. Ситуативный анализ работы с социально

уязвимыми группами населения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 6.3.3. Искусство в системе инклюзивного

художественного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 6.3.4. Роль местных сообществ в инклюзивном

художественном образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

5

1. СОЦИО-КУЛьТУРНыЕ И мЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТы ИССЛЕДОВАТЕЛьСКОГО ПРОЕКТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННОмУ ОБРАЗОВАНИю УЗБЕКИСТАНА

1.1. Описание прОекта и актуальнОсть

Аналитический доклад «Художественное обра-зование в узбекистане: Развитие творческо-го потенциала в XXI веке (ситуативный анализ и перспективы развития) представляет собой национальный сегмент долгосрочного проекта ЮНЕСКО/МФГС «Художественное образование в странах СНГ: развитие творческого потенци-ала в XXI веке», который стартовал проведени-ем Региональной встречи экспертов в Минске в феврале 2010 года с участием экспертов из Армении, Азербайджана, Беларуси, Казахстана, Кир гиз стана, Таджикистана, Республики Мол-дова, России и Узбекистана.

Основная стратегия ЮНЕСКО строится на принципах «Дорожной карты художественного образования», выработанной и принятой на пер-вой Всемирной конференцией ЮНЕСКО по худо-жественному образованию, которая состоялась в Лиссабоне в 2006 году.

Этот проект нацелен на совершенствова-ние системы художественного образования в различных странах мира как фундаментальном факторе устойчивого социального и культурно-го развития.

При разработке настоящего доклада также были учтены итоговые решения и содержание материалов Второй Всемирной конференции ЮНЕСКО по художественному образованию, состоявшейся в мае 2010 года в Сеуле.

Актуальность проекта отражена в положени-ях и принципах базового документа ЮНЕСКО «Дорожная карта художественного образова-ния», в которых акцентируется мысль о роли художественного образования как одного из

важнейших и эффективных факторов совершен-ствования творческого потенциала человека, гу-манизации социальных отношений, формирова-ния культурной идентичности и общественной толерантности.

Как показал анализ Вопросника по осу-ществлению Дорожной карты художествен-ного образования, дорожная карта принесла особую пользу стране, в частности в обла -сти информированности общественности о необходимости художественного образо -вания. Именно низкий уровень информи -рованности участников процесса: учителей, профессиональных работников культуры, творческих работников и т. д., является пер-востепенным фактором, который препятству-ет достижению целей в области художествен-ного образования. На сегодняшний день в Узбекистане не осуществляются проекты, связанные с дорожной картой, но следует подчеркнуть, что программы художественно-го образования, которые разрабатываются в республике, полностью соответствуют ее общей направленности. Вопросы включения области искусства в школьные программы Узбекистана представляют следующую кар -тину: как в начальной, так и в средней школе, в школьный курс по художественным пред-метам включены практически все традици-онные формы искусства, за исключением театра и кино, которые в основном присут-ствуют во внеклассной работе.

Важным аспектом в процессе совершен-ствования системы художественного образо-

6

вания в Узбекистане является принцип «об-разование через искусство». Этот принцип в Узбекистане недостаточно развит, хотя опреде-ленные позитивные примеры имеются. В этом смысле важен учет международного опыта в этой сфере.

Таким образом, в процессе выработки по-литики в области художественного образова-

ния важно учитывать не только имманентные, внутренние закономерности его развития как системы обучения навыкам искусства или ре-месла, но и как важной составляющей процес-са общественного прогресса. Это важно для нашей республики, вставшей на путь модер-низации всех отраслей и сегментов экономи-ческой и социальной жизни.

1.2. Цели и задачи прОекта

основной целью настоящего проекта явля-ется исследование общей ситуации в сфере художественного образования Узбекистана (1991–2010 гг.) и выявление ее специфики в контексте изменившихся социально-поли-тических и экономических условий, а также выработка комплексных рекомендаций по дальнейшему развитию художественного об-разования и образования через искусство на национальном уровне с учетом международ-ного опыта.

Исходя из целей исследования, перед участниками проекта ставится ряд конкрет-ных задач: ● определение понятия «художественное об-

разование» применительно к Узбекистану и классификация его основных сегментов, форм и направлений;

● исследование основных тенденций, принци-пов и форм художественного образования в республике на примере таких ведущих отраслей искусства как изобразительное и прикладное искусство, музыкальная куль-тура, театральное и хореографическое ис-кусство, киноискусство, цирк, а также во-просы художественного образования для детей и молодежи с ограниченными потреб-ностями;

● вк лючение приоритетов и принципов ЮНЕСКО в национальную стратегию разви-тия сферы художественного образования на основе изучения и анализа норматив-ных документов ЮНЕСКО и правительства Уз бе ки стана, участия в международных встречах и конференциях экспертов по ху-дожественному образованию («Дорожная карта художественного образования»; Конвенции ЮНЕСКО и рекомендации

Всемирных конференций по художествен-ному образованию в Лиссабоне в 2006г и Сеуле в 2010г., региональная встреча экс-пертов СНГ в Минске, Законы РУз, Указы Президента Узбекистана и Постановления Кабинета Министров РУз и т. д.);

● выявление примеров позитивной практи-ки в сфере художественного образования Узбекистана;

● содействие координации и усилению взаимо-действия между заинтересованными государ-ственными (Министерство по дела культуры и спорта, Министерство высшего и средне-го специального образования, Министерство народного образования, Академия художеств Узбекистана и др.), общественными органи-зациями Узбекистана (Фонд Форум, творче-ские союзы и другие неправительственные учреждения) и международными организа-циями (ЮНЕСКО, культурные центры зарубеж-ных стран и др.);

● составление информационного материала для создания региональной Обсерватории ЮНЕСКО «Художественное образование в странах СНГ», подготавливаемой в рамках совместного проекта ЮНЕСКО/МФГС для ос-вещения практики художественного обра-зования и образования через искусство в Узбекистане;

● инициирование предложений по созданию в республике специального исследовательско-го центра по изучению проблем художествен-ного образования;

● проведение аналитических исследова -ний для выработки концептуальных реко-мендаций по совершенствованию полити-ки в сфере художественного образования Узбекистана.

7

1.3. МетОдОлОгические принЦипы исследОвательскОгО прОекта: принЦипы классификаЦии и разрабОтка критериев анализа систеМы худОжественнОгО ОбразОвания узбекистана

Настоящий исследовательский проект основы-вался на принципах признания значимости ху-дожественного образования Узбекистана для формирования творческого потенциала, нова-торства и культурного разнообразия у молодо-го поколения в новых исторических условиях независимого развития нашего государства. В этом контексте актуальным и символическим является совпадение начала работы над насто-ящим проектом в 2010 году, объявленным в Узбекистане как Год гармонично развитого по-коления.

Важным аспектом нашего исследования явилось определение понятия «художественное образование» как отрасли включающей раз-личные виды искусств и художественной культу-ры — изобразительное и прикладное искусство, дизайн, театральную и музыкальную культуру, хореографию, цирковое искусство и кинема-тограф. Вместе с тем, ведомственная расще-пленность, наличие сегментов художественно-го образования в различных министерствах и ведомствах, а также существование негосу-дарственных, неформальных или так называе-мых дополнительных форм художественного об-разования в виде общественных организаций республиканского и международного значения, делает весьма актуальной задачу координацию усилий по взаимодействию этих разнообраз-ных институций. Поэтому в процессе проведе-ния исследований была проведена работа по налаживанию тесного сотрудничества с соответ-ствующими государственными учреждениями культуры и образования, включая Министерство по делам культуры и спорта РУз, Министерство народного образования РУз, Академию худо-жеств Узбекистана, Министерство высшего и среднего специального образования РУз, пред-ставляющими формальный или основной сек-тор художественного образования. Учитывая возрастающую роль и значение в процессе формирования системы художественного обра-зования Узбекистана неправительственных ор-ганизаций, фондов, ассоциаций и др. в качестве объекта настоящего исследовательского проек-та были выбраны деятельность и мероприятия,

осуществляемые и этими организациями в сфе-ре неформального художественного образова-ния. Представительство ЮНЕСКО в Узбекистане оказало всемерное содействие в координации действий различных министерств, ведомств, а также общественных организаций системы ху-дожественного образования в Узбекистане.

В выработке критериев оценки и анализа эффективности существующей системы худо-жественного образования, участники проекта исходили из таких показателей как:а) участие и победы молодых творческих дея-телей в международных и республиканских кон-курсах, выставках, фестивалях и т. д.;б) соответствие форм художественного образо-вания позитивным мировым стандартам и прак-тикам;в) характер инновационных и эксперименталь-ных технологий и методик в системе художе-ственного образования;г) уровень инноваций в современной художе-ственной практике Узбекистана и характер уча-стия в ней молодого поколения;д) сбалансированность в содержании учебных программ по художественному образованию;е) степень подверженности системы художе-ственного образования республики процессам социальной трансформации.

Настоящий доклад является первым ком-плексным исследованием системы художествен-ного образования Узбекистана. В республике проблемами художественного образования за-нимаются Республиканский центр образования, НИИ Педагогических наук им. Т. Н. Кари-Ниязи, Центральный институт переподготовки и повы-шения квалификации работников народного образования им. А. Авлони, Республиканский учебно-методический центр переподготовки и повышения квалификации дошкольных работ-ников Министерства народного образования ре-спублики, но лишь как одной из отраслей общей образовательной системы. В соответствующих вузах (находящихся в ведении Министерства по делам культуры и спорта РУз, Академии ху-дожеств Узбекистана, Министерства высшего и среднего специального образования РУз) выпу-

8

скаются учебники, методические пособия, про-граммы по отдельным творческим дисциплинам. В них исследуются в основном отдельные виды искусства (преимущественно, музыка, изобра-зительное или прикладное искусство) в контек-сте современного анализа и разработки новых учебных программ, с акцентированием внима-

ния на методических задачах. Проблематика дизайна, кино, театра, хореографии и цирка разработаны в меньшей степени, а вопросы художественного образования как инструмен-та адаптации и интеграции социально уязвимой группы людей на материале Узбекистана ранее практически не исследовались.

1.4. структура исследОвательскОгО дОклада.

Настоящий доклад включает в себя вводную статью, материалы, раскрывающие специфи-ку системы художественного образования в Узбекистане, а также разделы, посвященные отдельным видам искусства, включая художе-ственное образование для детей с ограничен-ными возможностями и детей-сирот. В конце доклада приводится заключение, содержащее

выводы, основанные на аналитических мате-риалах разделов и соответствующие рекомен-дации по совершенствованию системы художе-ственного образования Узбекистана с учетом опыта традиционной национальной системы художественного образования, и международ-ных технологических инноваций и достижений в этой сфере.

9

2. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОСТАВНАя ЧАСТь СИСТЕмы НАЦИОНАЛьНОГО ОБРАЗОВАНИя В УЗБЕКИСТАНЕ

2.1. закОнОдательнОе Обеспечение худОжественнОгО ОбразОвания

В Узбекистане с первых дней независимо -сти последовательно осуществляется полити-ка по реформированию сферы образования как ключевого звена проводимого курса ре-форм и обновления общества, как необходи-мое и обязательное условие демократических преобразований в обществе, устойчивого раз-вития экономики, интеграции республики в мировое сообщество: «Основной целью всех наших реформ в области экономики, полити-ки является человек. Именно поэтому дело об-разования, дело воспитания нового поколения, способного осуществить идею национального возрождения, будет оставаться делом государ-ства, одной из самых приоритетных его задач» (из доклада Президента И. Каримова на сес-сии Олий Мажлиса первого созыва в феврале 1995 года). Осознание этих задач обусловило то, что правительство Узбекистана в 1997 году первым на всем постсоветском пространстве разработало и утвердило Национальную про-грамму по подготовке кадров, предусматривав-шую поэтапное реформирование всей системы образования. В 1999 году ЮНЕСКО было при-нято решение об изучении и распространении в других странах положительного опыта по ре-формированию системы подготовки кадров в Узбекистане.

На сегодняшний день Национальная про-грамма по подготовке кадров является единым образовательным комплексом, охватывающим весь процесс непрерывного образования и вос-питания молодого поколения, где каждому звену системы образования отводится особое место

и ответственность. Принятием и реализацией данной Программы, как концептуальной основы «Национального плана действий — Образование для всех» (НПД-ОДВ), Узбекистан заявляет о все-мерной поддержке достижения целей, установ-ленных Всемирной декларацией об образова-нии для всех (Джомтьен, 1990 г.) и Дакарскими рамками действий (Дакар, Сенегал, 2000 г.)

Отчеты оценки реализации НПД-ОДВ пе -риодически разрабатывались и издавались при консультативной и финансовой поддерж-ке Представительств ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ в Узбекистане специалистами Министерства на-родного образования и Министерства выс-шего и среднего специального образования Республики Узбекистан.

В «Законе об образовании» Республики Узбекистан сформулированы основные прин-ципы государственной политики в области об-разования: ● гуманистический, демократический характер

обучения и воспитания; ● непрерывность и преемственность образо-

вания; ● обязательность общего среднего, а также

среднего специального, профессионального образования;

● добровольность выбора направления средне-го специального, профессионального образо-вания: академический лицей или профессио-нальный колледж;

● светский характер системы образования; ● общедоступность образования в пределах го-

сударственных образовательных стандартов;

10

● единство и дифференцированность подхода к выбору программ обучения;

● поощрение образованности и таланта; ● сочетание государственного и общественно-

го управления в системе образования.Основой национальной модели в сфере

образования является обеспечение непре -рывности образования, которое представ-лено в виде системы всеобщего обязатель-ного бесплатного среднего 12-летнего цикла и включает 9-ти летнее школьное образова-ние. Также этот цикл включает 3-х летнее об-разование, которое продолжается в профес-сиональном колледже или академическом

лицее — новых типах учебных заведений, соз-данных в рамках реализации национальной программы.

В статье № 10 Закона говорится о следую-щих видах образования:

● дошкольное образование; ● общее среднее образование; ● среднее специальное, профессиональное об-

разование; ● высшее образование; ● послевузовское образование; ● повышение квалификации и переподготов-

ка кадров; ● внешкольное образование.

2.2. ОснОвнОе ОбразОвание

2.2.1. дошкольное образование

Дошкольные образовательные учреждения Узбекистана, в соответствии с направленностью их деятельности, делятся на следующие типы: ● детские ясли, детские ясли-сад, детский сад,

надомный детский сад (как самостоятельное учреждение, так и филиал).

● учреждение дошкольного воспитания и на-чального образования (детский сад–школа).

● дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитан-ников (языкового, художественно-эстетиче-ского, спортивного и др.).

● детский сад компенсирующего типа с приори-тетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и пси-хическом развитии воспитанников.

● детский сад присмотра и оздоровления осла-бленных детей с осуществлением медико-ги-гиенических, профилактических и оздорови-тельных мероприятий и процедур.

● детский сад комбинированного типа (в со-став комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирую-щие и оздоровительные группы в разном со-четании).Дошкольное образование, независимо от

форм и способов его получения, в соответствии с нормативными документами, решает следу-ющие задачи: целенаправленная и системати-

ческая подготовка детей к обучению в школе; развитие их индивидуальных способностей и одаренности; приобщение детей к националь-ным и общечеловеческим этическим и куль-турным ценностям, интеллектуальное развитие ребенка; формирование основ высокой духов-ности и нравственности, а также, укрепление физического и психического здоровья детей.

В настоящий момент в Узбекистане функци-онируют 6135 дошкольных образовательных уч-реждений. Их посещают 508 235 детей (в этих данных 36 738 детей посещают 2224 групп кратковременного пребывания), что составляет 20% охвата от всего количества детей дошколь-ного возраста. Одним из главных причин не по-сещения детей дошкольного образовательного учреждения является то, что около 50% насе-ления Узбекистана проживает в сельской мест-ности, в том числе и отдаленных районах, где родители недостаточно осведомлены о роли до-школьного воспитания на всестороннее раз-витие ребенка и подготовке его к обучению в школе. В соответствии с Государственными требованиями в области дошкольного образо-вания весь образовательно-воспитательный процесс в детских садах ведется по програм-ме «Ребенок третьего тысячелетия», по которой запланировано 216 часов занятий эстетическо-го направления.

На 1 февраля 2010 года в дошкольных об-разовательных учреждениях Узбекистана и республики Каракалпакстан функционируют

11

2185 кружков по хореографии, которые посеща-ют 28052 ребенка; 2283 кружка «Умелые ручки» и соответственно, их посещают 23786 ребенка; кружки по гончарной работе 326 и 3882 ребен-ка; кружки по вышиванию 508 и 4488 ребенка; кружки по чеканке — 59 и 626 ребенка; кружок «Экибана» 144 и 1759 ребенка; «лоскутное ши-тье» — 272 кружка и количество детей — 3100; 74 кружка «Кондитерство» — 954; и другие круж-ки — 957(в том числе, музыкальные, театраль-ные, по изобразительному искусству), в которых обучается 12452 ребенка.

В целях совершенствования воспитатель-но-образовательного процесса и поощрения сотрудников дошкольных учреждений, раз в два года проводятся Республиканские смо-тры-конкурсы «Воспитатель года», а для детей — «Любимая игрушка», а также организуются вы-ставки детских работ и выставки цветов. Ко дню Защиты детей проводятся конкурс рисун-ков «Рисунок на асфальте», «Край мой родной Узбекистан», а также спортивные соревнова-ния «Ловкий, смелый, выносливый».

Процесс разработки научно-методических рекомендаций, в том числе и подготовка элек-тронных версий занятий по музыке, осуществля-ется на базе Республиканского учебно-методи-ческого центра переподготовки и повышения квалификации дошкольных работников.

Помимо этого, на базе Центра организована бесплатная группа кратковременного пребыва-ния детей из малоимущих семей для подготов-ки к школе. Работа в этой группе ведется опыт-ными сотрудниками Центра 3–4 раза в неделю с сентября по июнь месяцы.

2.2.2. общее среднее образование

Коренная реформа всей системы школьного об-разования в республике была связана с реали-зацией «Общенациональной Государственной программы развития школьного образования на 2004–2009 годы». Основные направления Программы развития школьного образования предполагали: ● укрепление и развитие материально-техниче-

ской базы общеобразовательных школ; ● оснащение школ современным учебным и

лабораторным оборудованием, компьютер-ной техникой, учебниками и учебно-методи-ческими материалами;

● совершенствование применяемых в систе-ме образования учебных стандартов и учеб-ных программ;

● обеспечение общеобразовательных школ, в первую очередь в сельской местности, квали-фицированными педагогическими кадрами, повышение их качественного состава, созда-ние эффективной системы подготовки, пере-подготовки и повышения квалификации учи-телей, усиление стимулирования их труда.К числу целевых задач Государственной об-

щенациональной программы относится и соз-дание равных условий для обучения детей, не-зависимо от места их проживания, на основе постепенного и поэтапного стирания различий в материальной базе и оснащении сельских и городских школ.

С целью реализации Программы в период с 2004 по 2009гг. в течении месяца ежегодно в УзЭКСПОцентре проходили выставки по оснаще-нию, техническому оборудованию, наглядным пособиям и т. д. классов по каждому из 24 пред-метов, входящих в образовательную систему школы. В частности, в результате проведенной работы впервые в Узбекистане в каждой школе были специально выделены классы для прове-дения уроков по изобразительному искусству с 5 по 7 классы, оснащенные партами-мольбер-тами с уклоном в 30 градусов, наглядными учеб-ными пособиями: муляжи, чучела птиц, нацио-нальная керамическая посуда, драпировка и т. д.

Структура школьного образования в ре -спублике представляет 2-х ступенчатую систе-му, состоящую из начального образования (1–4 классы) и общего среднего образования (1–9 классы).

На сегодняшний день в Узбекистане функци-онируют 9772 учреждений общего среднего об-разования, кроме того 15 частных учреждений общего среднего образования, преподавание в которых осуществляется на основе государствен-ных образовательных стандартов. В государ-ственных учреждениях обучаются 4893097 уча-щихся и соответственно, в частных школах обучение получают 1216 детей. Численность учителей на начало 2009/2010 учебного года составляет 434542 человек, из которых 305064 имеют высшее образование.

Преподавание дисциплин художественной направленности начинается с 1 классов (1 час в неделю) по предметам: «Музыкальная культу-

12

ра» (1–7классы), «Изобразительное искусство» (1–7классы) и «Черчение» (8–9 классы), а также предмет «Трудовое обучение» (1–9 классы), в кото-ром с 1 по 4 классы входит освоение следующих навыков: аппликация, бумажная пластика, а так-же аппликация национального орнамента (курок).

Подготовку новых учебников и методических разработок курирует отдел «Музыка, искусство и трудовое образование» Республиканского цен-тра образования.

В целях повышения престижа учитель -ской професии, а также повышения каче -ства школьного образовательного процесса, в Узбекистане 1 октября официально признано Государственным праздником — «Днем учителя». В рамках республиканского конкурса во всех регионах Узбекистана проводятся отборы кан-дидатов на звание «Лучший учитель-предметник года» по 24 основным направлениям школьно-го образования.

2.2.3. среднее специальное, профессиональное образование

Среднее специальное, профессиональное образо-вание со сроком обучения три года, на базе обще-го среднего образования, является обязательным самостоятельным видом системы непрерывного художественного образования и осуществляется в соответствии с законами Республики Узбекистан «Об образовании» и «Национальной программы по подготовке кадров».

Среднее специальное, профессиональное об-разование обеспечивает углубленное изучение основ знаний и подготовку кадров для самосто-ятельной практической работы по выбранной профессии в качестве младшего специалиста.

Образовательными учреждениями среднего специального, профессионального образования являются академические лицеи и профессио-нальные колледжи, обеспечивающие необхо-димые организационные, учебно-методические, материально-технические и психолого-педагоги-ческие условия для реализации целей и задач данного вида образования.

Академический лицей — трехлетнее среднее специальное учебное заведение, обеспечива-ющее интенсивное развитие интеллектуальных способностей, углубленное, дифференцирован-ное и профессионально-ориентированное обу-чение учащихся.

Профессиональный колледж — трехлетнее среднее профессиональное учебное заведе-ние, обеспечивающее углубленное развитие профессиональных наклонностей, умений и на-выков учащихся, получение одной или несколь-ких специальностей по выбранным профессиям и являющееся основой для работы по обретен-ной профессии или продолжения обучения на следующей ступени.

В соответствии с Положением о среднем специальном профессиональном образовании, программы среднего специального, професси-онального образования включают следующие разделы, устанавливаемые государственным образовательным стандартом:

● общеобразовательные программы — для ака-демических лицеев и профессиональных кол-леджей;

● углубленные, профильные образовательные и специализированные программы по дис-циплинам и направлениям обучения — для академических лицеев;

● общепрофессиональные и специальные про-граммы по направлениям обучения — для профессиональных колледжей.Организационное, учебно-методическое и на-

учное руководство академическими лицеями и профессиональными колледжами, разработка и внедрение государственного образовательного стандарта, унификация учебных образователь-ных и профессиональных программ, обеспече-ние педагогическими кадрами, их подготовка и переподготовка осуществляется Министерством высшего и среднего специального образования (Центром среднего специального, профессио-нального образования), его территориальными управлениями совместно с отраслевыми мини-стерствами, ведомствами и предприятиями.

Профессиональные колледжи Министерства по делам культуры и спорта РУз и Академии ху-дожеств Узбекистана, находятся в двойном под-чинении.

Разработка всей учебно-методической документации: Государственный классифи-катор направлений образования, специ -альностей и профессий ССПО, «Отраслевые стандарты» по направлениям образования искусства и культуры, типовые учебные пла-ны и другие документы для колледжей искус-ства и культуры, музыкальных академических лицеев и ДШМИ с начала реформирования

13

образования в республике осуществляет-ся Республиканским методическим и инфор-мационным центром Министерства по де -лам культуры и спорта{Справка: РМИЦ был образован как Учебно-методический каби-нет Министерства культуры УЗССР в 1972г.; в 1986г. переименован в Республиканский учеб-но-методический кабинет по высшему и сред-нему специальному образованию в области ис-кусства и культуры. В 1992 г. существовал как «Республиканский учебно-методический каби-нет по учебным заведениям». С 1993г. реор-ганизован в «Республиканский центр прогно-зирования, методики и информации». C 2004 г значится как «Республиканский методический и информационный центр» Министерства по делам культуры и спорта.} в тесном взаимо-действии с Министерством высшего и средне-го специального образования РУз. В функции Центра входит оказание методической помощи в организации учебного процесса в подведом-ственных учебных заведениях, организация ра-бочих групп специалистов высших и средних специальных учебных заведений в разработ-ке всех видов методической документации, ор-ганизация работы редакционно-издательских советов по созданию учебников, учебных по-собий, учебных программ по специальным и обще-профессиональным дисциплинам и дру-гой методической литературы. РМИЦ устанавли-вал контакты с аналогичными организациями и учебными заведениями Российской Федерации (в частности, через Росзарубежцентр РУз. — с Научно-методическим центром по художествен-ному образованию РФ и т. д.) с целью разработ-ки всей необходимой документации по новым направлениям и специальностям искусства, по которым ранее подготовка кадров в республи-ке не осуществлялась.

На начало 2009/2010 учебного года число академических лицеев составляло 139 учебных заведений, в которых обучается 106288 уча-щихся, в том числе 253 дети-сироты и 248 сту-дентов с ограниченными возможностями. Работают 9191 преподавателей, из которых 8833 человека имеют высшее образование. 1368 профессиональных колледжей, в которых обучаются 1 млн. 404 тыс. 464 учащихся. В том числе по отраслям: Просвещение — 104 заве-дения и 143004 учашихся; Искусство и культу-ра — 36 учебных заведений и 30038 учащихся.

Общее количество преподавателей составляет 99734 человека, из них с высшим образовани-ем 90610 преподавателей.

В ведении Министерства по делам культуры и спорта на 2010–2011 учебный год функцио-нирует 20 профессиональных колледжей, 1 ли-цей для одаренных детей при Государственной консерватории Узбекистана. Общее количество учащихся — 12776 человек, штатных препода-вателей — 2926.

В Классификаторе направлений образова-ния, специальностей и профессий среднего спе-циального, профессионального образования на 2010 г. на базе 15 направлений подготовки ка-дров сферы искусства и культуры определено 57 специальностей (из них 10 направлений и 33 специальностей — в ведении Министерства по делам культуры и спорта).1. искусствоведение: Музыковедение (теория музыки).2. Актерское искусство: Драматический театр, Театр кукол, Искусство эстрады, Музыкальный театр (музыкальная драма), Цирковое искусство («Физкультурно-акробатическое направление» и «Клоунада»).3. дирижирование: Хоровое дирижирование.4. искусство вокала: Академическое пение, Традиционное пение, Эстрадное пение.5. инструментальное исполнительство: Фор-те пиано, Струнные инструменты, Народные ин-струменты, Духовые и ударные инструменты, Эстрадные инструменты, Традиционные инстру-менты.6. Хореографическое искусство: Классический танец, Народный танец, Эстрадный танец.7. Живопись: Станковая живопись, Мо ну мен-таль ная живопись, Театрально-декорационная живопись, Реставрация и хранение произведе-ний изобразительного и прикладного искусства, Монументально-декоративное искусство.8. дизайн: Проектирование и дизайн промыш-ленной продукции, Реклама и прикладная графи-ка, Интерьер и оборудование, Проектирование мебели, Ландшафтный дизайн, Художественная компьютерная графика.9. Графика: Прикладная графика.10. скульптура: Скульптура.11. декоративно-прикладное искусство: Художественное изготовление фарфоровых, керамических и стеклянных изделий, Проек-ти рование художественного костюма, Ху до же-

14

ст вен ная резьба по ганчу, Художественная ро-спись, Изготовление и ремонт музыкальных инструментов, проектирование художественных ковров и гобеленов, Художественная вышивка и золотошитье, Декорирование ювелирных изде-лий, Декорирование медных изделий, Архи тек-тур но-де ко ра тивное искусство.12. техногенное искусство: Те ле ви део опе ра-тор ство; Звукооператорство (по видам): Зву ко-опе ратор музыкальных программ;

проектные специальности: Звукооператор теа-трализованных представлений и массовых праз-дников; Светооператорство (по видам) — Свето-оператор театрализованных представлений и массовых праздников (Госстандарты и типовые учебные планы утверждены МВ и ССПО РУз.).

по направлениям социально-культурной де-ятельности и народному творчеству:13. народное творчество: Руководитель са-модеятельного традиционного ансамбля, Ру-ко во дитель ансамбля (оркестра) народных инструментов, Руководитель фольклорно-этно-гра фи ческого коллектива, Руководитель само-деятельного танцевального коллектива, Ху дож-ник-оформитель культурно-просветительских ме роприятий; Режиссёр театрализованных пред-ставлений и массовых праздников; Руководитель самодеятельного театрального коллектива.14. социально-культурная деятельность: Ор ганизатор культурно-просветительской дея-тельности (квалификации: Методист по культур-но-просветительской работе, Организатор куль-турно-просветительских мероприятий)15. информатизация и библиотековедение: Специалист по информационно-ресурсным цен-трам с квалификациями: библиотекарь инфор-мационно-ресурсных центров и специалист электронных библиотек.

Количество часов, выделяемых по учебному плану на изучение предметов по художественно-му образованию составляет 2540 (55,7%) часов от общего количества 4560 часов (цифры пред-ставлены по типовым учебным планам 2010–2011 уч. г.).

2.2.4. высшее образование

Высшее образование, доступ к которому предоставляется после завершения обяза-тельного 12-летнего среднего специального, профессионального образования является са-

мостоятельным видом системы непрерывно-го образования.

Целью высшего образования является обе-спечение подготовки квалифицированных, кон-курентоспособных кадров, отвечающих совре-менным требованиям к качеству специалистов с высшим образованием, для самостоятельной работы по выбранному направлению (специаль-ности) области знаний, способных обеспечить научно-техническое, экономическое, социаль-ное и культурное развитие республики и обла-дающих высокими духовными, культурными и нравственными качествами.

Государственная политика в области высшего образования основана на принципах:

● гуманистического, демократического харак-тера обучения и воспитания;

● приоритетности университетского образова-ния;

● непрерывности и преемственности среднего специального, профессионального, высшего и послевузовского образования;

● светского характера системы образования; ● общедоступности образования в пределах го-

сударственных образовательных стандартов; ● единства и дифференциации подхода к выбо-

ру программ обучения; ● поощрения одаренности и таланта; ● сочетания государственного и общественного

управления в системе высшего образования; ● интеграции высшего образования, науки и

производства.Обучение в высших образовательных учреж-

дениях производится за счет государственных грантов и на платно-контрактной основе.

Высшее образование имеет две ступени: ба-калавриат и магистратуру.

Бакалавриат — базовое высшее образова-ние, дающее фундаментальные и прикладные знания по направлению подготовки с продолжи-тельностью обучения не менее четырех лет. По завершении бакалаврской программы выпуск-никам по итогам государственной аттестации присуждается степень «бакалавр» по направ-лению подготовки и выдается диплом государ-ственного образца.

Магистратура — высшее образование с фун-даментальными и прикладными знаниями по конкретной специальности (направления под-готовки) с продолжительностью обучения не менее двух лет, доступ к которому осуществля-

15

ется на конкурсной основе только на базе ба-калавриата.

По завершении магистерской программы выпускникам по итогам государственной ат-тестации присуждается степень «магистр» по конкретной специальности (направления под-готовки) и выдается диплом государственного образца.

Общее количество ВУЗов в Узбекистане — 80, в их числе 17 филиалов. В них обучаются 286222 студентов, в том числе 1139 людей с ограниченными возможностями. Из общего числа по государственному гранту обучаются 87643 человека. Основной штатный профес-сорско-преподавательский персонал составляет 23081 человек. В том числе 1588 имеют ученую степень доктора наук, 7238 — кандидаты наук. Имеют ученое звание профессора — 1315 чело-век и 5122 — звание доцента.

К высшим учебным заведениям в обла-сти художественного образования системы Министерства по делам культуры и спорта от-носятся:1. Государственная консерватория Узбекистана2. Госуд арс твенный инс тит у т иск усс тв Узбекистана и его Нукусский филиал, образо-ванный в 2007 году3. Ташкентская Высшая школа национального танца и хореографии4. Государственный институт культуры им. А. Кадыри

Общая численность студентов на 2010–2011 учебный год составляет — 4033, штатных преподавателей — 574.

Общее количество часов по всему учеб -ному циклу составляет 132.933 часов, из них количество часов по специальным дисципли-нам 106.538, в том числе: бакалавратура — 126.067 часов (100.017 спец. часов); магистра-тура — 6.866 часов (6521 — спец. часов).

К системе Академии художеств Узбекистана относится Национальный институт художеств и дизайна им. К. Бехзода, в котором обучаются 1070 студентов.

К системе Министерства высшего и сред-него специального образования относятся: Ташкентский и Самаркандский государствен-ный архитектурно-строительные институты (на-правление дизайн), 10 государственный уни-верситетов; 5 государственных педагогических институтов; а также Ташкентский государствен-

ный педагогический университет, на базе кото-рых функционируют факультеты «Искусство». Они осуществляют свою деятельность по следующим направлениям бакалавриата и специальностей магистратуры: музыкальное образование и методика музыкального образования, изобра-зительное искусство и инженерная графика, профессиональное образование (Прикладное искусство). Общее количество, обучающихся на этих факультетах составляет 5583 студента.

2.2.5. послевузовское образование

Послевузовское образование направлено на обеспечение потребностей общества в научных и научно-педагогических кадрах высшей квали-фикации, удовлетворение творческих, образова-тельно-профессиональных интересов личности.

Послевузовское образование может быть по-лучено в высших учебных заведениях и научно-исследовательских учреждениях (аспирантура, адьюнктура, докторантура, соискательство) и завершаются защитой диссертации. На конец 2009 года 148 организаций имели аспиранту-ру, в том числе и в 64 высших учебных заведе-ниях; 64 организации имели докторантуру, в том числе и в 29 ВУЗах республики. Общая числен-ность аспирантов составляла 2741 человек, док-торантов 245.

В области художественного образования по-слевузовское образование можно получить: в ВУЗах республики, имеющих отношение к ху-дожественному образованию, в том числе и по исполнительским специальностям в каче-стве 2-х годичной ассистентуры — стажировки в Государственной консерватории Узбекистана, НИИ Педагогических наук им. Т. Н. Кари-Ниязи и его филиала в Нукусе, в НИИ искусствознания Академии наук РУз.

В НИИ Педагогических наук функционируют 13 лабораторий, основная цель которых — раз-работка и совершенствование содержания учеб-но-воспитательного процесса общего среднего (школьного) образования. На сегодняшний день институтом ведутся научно-исследовательские разработки по 2 фундаментальным разработ-кам: «Определение дидактических параметров и стратегии модернизации содержания обще-го среднего образования» и «Педагогические условия активизации консультативного влия-ния на выбор профессии учащихся школ»; по

16

10 прикладным направлениям, в числе которых «Дидактические основы формирования нового содержания внешкольного образования (худо-жественно-эстетическое направление) и 1 ин-новационная разработка.

Институт функционирует на основе грантовой системы в рамках Министерства народного об-разования. В лабораториях института обучают-ся 28 аспирантов, среди тем, которые можно отнести к области художественного образова-ния: «Использование искусства миниатюры в процессе преподавания истории Узбекистана» (на материалах «Бобур-наме» и «Зафар-наме»), «Развитие у учащихся чувства патриотизма средствами истории архитектуры Узбекистана» (на примере материалов архитектуры периода Бухарского эмирата, Кокандского и Хивинского ханств) и 6 докторантов.

Важную роль в подготовке специалистов в области изучения изобразительного и приклад-ного, зрелищных и музыкальных искусств игра-ет Институт искусствознания Академии наук Республики Узбекистан, где существуют аспиран-тура и докторантура по данным направлениям, а также функционирует Специализированный совет по защите кандидатских и докторских диссертаций по специальностям «17.00.01 — театральное искусство 17.00.02 — музыкаль-ное искусство, 17.00.03. — киноискусство, 17.00.04 — изобразительное и прикладное ис-кусство, 17.00.08 — теория и история искусства, 17.00.09 — теория и история культуры и др.

2.2.6. система «устоз-шогирд» — «учитель-ученик»

Узбекистан — страна древней художественной традиции. Искусство Узбекистана создавалось веками , которое развивалось путем передачи из поколения в поколение знаний и ремеслен-ных секретов от учителя к ученику, получившее название «устоз-шогирд» («учитель-ученик»).

История искусства Узбекистана насчитывает 3–4 тысячелетия. В нем ярко прослеживаются три основополагающих периода: древний, ан-тичный и раннесредневековый (2 тыс до н. э. – VII в. н. э.), средневековый или исламский (VIII–XIX вв.). Третий период начинается с конца XIX века по наши дни и основные преобразования в области искусства и культуры были связаны: с присоединением Туркестана к царской России,

вхождением Узбекистана в состав СССР, а начи-ная с 1991 года — обретением Независимости.

Первые два исторических периода характе-ризовались мощными интеграционными процес-сами различных мировых культур с местными ху-дожественными традициями. Мифологические и религиозные персонажи древней Греции, зороа-стрийские и буддийские божества соседствовали с местными культовыми образами, придавая ис-кусству среднеазиатской античности особую не-повторимость. Искусство доисламского време-ни широко представлено настенной скульптурой и живописью, различными видами художествен-ных ремесел. Наиболее яркие образцы искусства были созданы в античный и раннесредневеко-вый периоды (I в. до н. э. – VII вв. н. э). Это были произведения настенной живописи и скульптуры, разнообразные изделия художественного ремес-ла, а также изображений на художественных из-делиях и предметах домашней утвари: музыкан-тов, играющих на флейтах, барабанах, лютнях и других инструментах, свидетельствующие о богат-стве форм музыкального искусства, инструмен-тария и видов исполнительства.

В мусульманский период настенная живо-пись и скульптура постепенно исчезает. На пер-вый план выходит архитектура, ремесла и ми-ниатюрная живопись. Активно развивается музыкальное профессиональное искусство и фольклор, театрализованные цирковые пред-ставления масхарабозов и кизикчи — клоунов-острословов, дорбозов и симбозов — канатоход-цев и эквилибристов на проволоке, фокусников и дрессировщиков диких зверей.

Именно в развитии музыкального, театраль-ного и циркового искусства система «устоз-шо-гирд» проявляется наиболее ярко и является универсальной образовательной системой об-учения и воспитания, независимо от времени и национальной принадлежности. Как правило, обучение проходило в труппах или цехах, объе-диняющих музыкантов, танцоров, певцов, а так-же различных представителей цирковых жанров. Во главе этих организаций стоял самый признан-ный авторитет в своей области — усто, в задачи которого входило: организация труппы, подбор артистов, построение программы и выбор ре-пертуара. Довольно часто, это было семейным ремеслом, секреты которого передавались от поколения к поколению под пристальным взо-ром опытных наставников.

17

Говоря о миниатюрной живописи Востока, следует подчеркнуть, что ее расцвет был во многом обязан развитой системе образования. Известно, что при дворе темуридских правите-лей в Самарканде, а потом в Герате существо-вали библиотеки — китобхона и при них рас-полагались наккошхона, в которых известные художники миниатюристы наряду с украшени-ем книг миниатюрами и орнаментом, обучали этому искусству своих учеников. Сохранились трактаты средневековых авторов — художников и каллиграфов Востока, которые, несмотря на запреты ислама, высказывали свои суждения о правилах изображения птиц, людей и природы. В них давались основополагающие знания для овладения рисунком и владения каламом — ки-стью. Причем восточным художникам были из-вестны достижения европейских мастеров ки-сти: «Посредством глубоких знаний европейские волшебники воссели на трон страны таланта…» (Кази Ахмад). Большинство этих трактатов соз-давались как практическое руководство для кал-лиграфов и миниатюристов, были своего рода учебными пособиями. Существовала на Востоке и своя Академии искусств, именуемая Санои на-фис, в которой обучалась особо талантливая мо-лодежь. В художественных ремеслах школа об-учения имела еще более глубокие и сильные традиции, закрепленные в специальных ремес-ленных уставах — рисоля.

Система «устоз-шогирд» является характер-ной особенностью восточной музыкальной культуры, развитие которой происходит исклю-чительно по вертикали. В музыке Востока от-сутствует понятие одновременного аккорда и идеи гармонии, в которых наиболее глубоко от-разилось своеобразие западной цивилизации. Музыкальный материал восточной музыки пред-ставлен гаммой с очень узкими интервалами — трети и четверти тона (для западно-европейской музыкальной культуры характерна двенадцати-ступенная полутоновая система, получившая на-звание темперированного строя), очень мелкая нюансировка мелодии, что указывает на высо-кий уровень развития как вокального, так и ин-струментального музыкального искусства и тре-бует совершенно по-особому развитого слуха.

Отсутствие нотной фиксации музыкально-го произведения (существовала только опре-делённая знаковая система передачи ладов и ритмических особенностей произведения, ко-

торые условно называли «равашин» и «тара’ик»), изустная, творчески-исполнительская практи-ка музыкального творчества, в целом, явились основными предпосылками создания и совер-шенно иной музыкально-педагогической систе-мы. Незакреплённость, бесписьменность тради-ции музыкального творчества породили особую форму обучения музыкальному искусству «устоз-шогирд», в которой учитель как бы из уст в уста передавал ученику все тайны музыкального ис-кусства, как в области вокального исполнитель-ства, инструменталистки, так и в области ком-позиции.

Причём следует отметить, что огромное зна-чение уделялось не только подготовке музыкан-та-профессионала, но в первую очередь культур-ного и нравственного человека.

Срок обучения исполнительскому мастер-ству занимал от 7 до 10 лет. За этот срок ученик наизусть выучивал огромное количество музы-кальных произведений и после удачно сданного экзамена становился равноправным исполни-телем профессионалом. Как правило, все му-зыканты входили в специальные корпорации и строго подчинялись установленным правилам.

Среди самих музыкантов, как впрочем, и всех представителей различных видов искусства в эпоху средневековья, существо¬вала опреде-лённая профессиональная шкала, и вершиной в этой социальной лестнице был двор правяще-го сословия. Причём, чем выше был уровень му-зыкального образования того или иного прави-теля или мецената, тем относительно большую свободу имели сами музыканты. Под словом «свобода» подразумевается возможность музы-канта следовать порядку и нормам исполнения музыкальных сочинений не по прихоти и жела-нию своего господина, а в соответствии со стро-гими правилами музыкальной науки.

Так, существовал определённый регламент исполнения тех или иных музыкальных сочи-нений для различных возрастных групп людей, благоприятность их восприятия в различных со-циальных слоях, а также правила поведения музыкантов. Строгой регламентации подвер-галось даже месторасположение музыкантов. «Музыканты занимали места строго по «разря-дам» и каждый «разряд» исполнял только опреде-лённые мелодии и в определённом стиле. Если музыкант, даже по желанию халифа, исполнял песню «не по рангу» — его наказывали.

18

Театральное искусство Узбекистана также имеет глубокие исторические корни, о чем сви-детельствуют как многочисленные археологиче-ские источники, так и образцы устного народ-ного творчества. На протяжении I тысячелетия и до IV века до н. э., на территории Центральной Азии существовали коренные традиционные формы театрального искусства, которые в пе-риод эллинизма получили дальнейшее разви-тие во взаимодействии с некоторыми эллинисти-ческими формами театра, например, «мимос». Несомненно, доступность, демократизм тема-тики, жизнерадостность и высокое исполнитель-ское мастерство актеров театра «мимос» яви-лись одной из причин того, что искусство мимики и пантомимы сохранилось в художественном ар-сенале узбекского традиционного театра с древ-них времен до начала XX века. В репертуаре уз-бекских актеров XIX – начала XX века имеется ряд таких пантомимических cценок, как «Дунган ош» («Дунганская пища»), «Хум угриси» («Кража кувшина»), «Караул уйкиси» («Сон сторожа»), «Ов» («Охота») и другие. Они исполнялись узбекскими актерами весьма впечатляюще. Сложившиеся с древности традиционные демократические фор-мы театра, такие как «масхарабоз», «кизикчи», «аския», различные виды кукольного театра и др. основывались на системе передачи профессио-нальных навыков «Устоз-шогирд». Следует отме-тить синкретизм актерского творчества. Актер традиционного театра должен был професси-онально владеть музыкальным инструментом, вокальным искусством, искусством речи, тан-цем и пантомимой, искусством актерской им-провизации. Эти виды традиционного искусства и сегодня являются генетической подпиткой на-ционального театрального искусства, которые проявляется во многих современных театраль-ных проектах.

В конце XIX начале XX вв. в культуре мусуль-манских народов Средней Азии произошли кар-динальные изменения, связанные с проникнове-нием в регион европейского искусства. Наряду с традиционной формой культуры в XX веке в Узбекистане, как и во всем среднеазиатском ре-гионе, начали распространяться и активно раз-виваться европейские формы искусства — театр, кинематограф, живопись, скульптура, балет, опе-ра и т. д. Проникновение русских художников, за-кончивших Петербургскую Академию художеств и принесших с собой традиции академической

живописи, сопровождалось созданием студий и школ для обучения основам изобразительно-го искусства местного населения.

В 1882 году было учреждено Музыкальное общество, силами которого стали проводить-ся музыкальные вечера классической музы-ки, создаваться первые симфонические орке-стры, хоровые капеллы, частные музыкальные школы. Особая роль в этом процессе принад-лежит чешским военным капельмейстерам — В. И. Михалеку и В. В. Лейсеку.

Позже, большое значение в деле дальнейше-го становления и развития академической музы-кальной культуры и исполнительства имела эва-куация в годы Великой Отечественной войны в Ташкент Ленинградской консерватории и специ-альной музыкальной школы-десятилетки при ней. Помимо этого, в Ташкент были частично эвакуи-рованы преподаватели Московской и Киевской консерваторий, что оставило свой неизгладимый след, и послужило мощным стимулом в развитии музыкального искусства Узбекистана.

Вместе с тем, в процессе внедрения евро-пейских художественных форм и образователь-ных систем, в частности, в области музыкаль-ного воспитания и обучения, были допущен ряд существенных перегибов.

Так, в 1934 году была создана специальная лаборатория по реконструкции традиционных на-родных инструментов и создании их семейств. В результате проделанной работы стал возможен переход от инструментов с диатоническим не-темперированным звукорядом к инструментам с хроматическим звукорядом, реконструиро-ванном на основе 12-ступенной равномерной темперации. Одновременно была произведена реконструкция самого корпуса инструментов и приспособлена к физическим особенностям ма-леньких детей, шелковые струны были заменены на капроновые лески, в связи, с чем увеличилась сила звука. Были облегчены пальцевые позиции и вследствие этого, был облегчен процесс обуче-ния. Значительно расширился репертуар за счет произведений зарубежных композиторов. Были созданы новые подгруппы инструментов — дутар прима, дутар секунда, альт, тенор и другие.

Наряду с целым рядом преимуществ, были до-пущены и ошибки в этом направлении. В первую очередь это коснулось всей системы обучения на узбекских народных инструментах, которая в рамках государственных образовательных уч-

19

реждений, постепенно была сведена к обучению только на реконструированных инструментах в рамках европейской системы обучения, основой которой является обучение по нотам. И если бы не образование в 1972 году восточной кафедры в Ташкентской государственной консерватории, на которой стали обучаться игре на традицион-ных узбекских инструментах, а также получать об-учение в рамках традиционного вокального ис-полнительства, были бы безвозвратно утеряны многовековые традиции профессиональной му-зыкально-образовательной системы «устоз-шо-гирд». Хотя следует отметить, что первоначальная задача кафедры состояла только в подготовке ка-дров по музыкальному востоковедению.

После обретения независимости в 1991 году, отделы по традиционному исполнительству, как инструментальному, так и вокальному, стали от-крываться в детских школах музыки и искусств, средне-специальных учебных заведениях, а вос-точная кафедра в консерватории была реорга-низована в факультет. На сегодняшний день си-стема образования на этих отделах и кафедрах опирается как на нотную, так и традиционную, изустную форму, когда практически весь музы-кальный материал запоминается на слух. Таким образом, образовательная система «устоз-шо-гирд» была окончательно восстановлена в своих правах, а учащиеся и студенты имеют возмож-ность свободного выбора системы обучения.

20

3. ДОПОЛНИТЕЛьНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Дополнительное образование в Узбекистане представлено развитой системой внешкольного воспитания и обучения и курсами по повышению квалификации и переподготовки кадров.

3.1. внешкОльнОе ОбразОвание.

Для удовлетворения индивидуальных образова-тельно-развивающих потребностей детей и под-ростков, организации их свободного времени и отдыха государственные органы, общественные организации, а также другие юридические и фи-зические лица, создают внешкольные государ-ственные и негосударственные образовательные учреждения культурно-эстетического, научного, технического, спортивного и других направлений.

В их числе:а) детские школы музыки и искусств (ДШМИ).

В соответствии со статистическими данны-ми Министерства Народного образования Рес-пуб лики Узбекистан на 2010 год по рес пуб лике функ ционируют 301 ДШМИ. Из них в Рес пуб-лике Каракалпакстан — 21 школа, в Таш кен те — 30 школ, в Андижанской области — 17 школ, в Бу харской области — 19 школ, в Джи закской области — 17 школ, в Каш ка дарьинской обла-сти — 18 школ, в На воий ской области — 11 школ, в Наманганской области — 17 школ, в Са-маркандской области — 34 школ, в Сур хан дарьин-ской области — 16 школ, в Сырдаринской обла-сти — 14 школ, в Ташк ент ской области — 33 школ, в Ферганской области — 29 школ, в Хорезмской области — 15 школ. А также два республиканских специализированных музыкальных академиче-ских лицея имени Р. Глиера и В. Успенского .

Общее количество детей, получающих об-разование — 40262 ребенка, в том числе: на отделе «Народные инструменты» — 13927, «Традиционное исполнительство» — 1029, «Традиционное пение» — 2486, «Фортепиано» — 13396, «Струнные инструменты» — 1681,

«Эстрадное инструментальное исполнитель-ство» 274 , «Эстрадное пение» — 721, «Духовые и ударные инструменты» — 678, «ИЗО» — 2440, «Прикладное искусство» — 244, «Хореография» — 3008, «Театральное искусство» — 377 ребенка.

В соответствии с Постановлением Президента Республики Узбекистан «О Государственной программе укрепления материально-техниче-ской базы и дальнейшего улучшения деятель-ности детских школ музыки и искусства на 2009–2014 годы» предусмотрено строитель-ство 136 детских школ музыки и искусства, про-ведение капитальной реконструкции 142 дей-ствующих школ и двух академических лицеев, с учетом требований сегодняшнего дня. Помимо этого предусмотрено совершенствование, на ос-нове современных критериев, Государственных стандартов и учебных программ, учебников и методических пособий по музыке для детских школ музыки и искусства.

По существу, данное Постановление означа-ет коренную реформу в области дополнительного художественного образования. Так, в рамках еди-ного образовательного комплекса, наряду с музы-кальным направлением, начали свою деятельность отделы по хореографии, сценическому мастерству, изобразительному и прикладному искусству .

К уже традиционно существующим музыкаль-ным специальностям, таким как фортепиано, струнные, духовые, народные и ударные инстру-менты, были добавлены новые: эстрадное пение, эстрадное исполнительство на фортепиано и струн-ных инструментах, эстрадное исполнительство на баяне, аккордеоне, гитаре, духовых и ударных ин-

21

струментах, исполнительство на традиционных ин-струментах и традиционное вокальное исполни-тельство. К числу сильных сторон нового учебного плана для детских школ музыки и искусства, без-условно, можно считать тот факт, что помимо вклю-чения в учебный процесс новых направлений ху-дожественного образования, предусмотрены и свободный выбор одного дополнительного пред-мета из предоставленного перечня. Так, по спе-циальности «Театральное искусство» в число до-полнительных предметов включены: обучение на каком-либо инструменте, хореография, изобрази-тельное искусство, эстрадный вокал, грим, ткани и игрушки, вокал, история ткани.

В соответствии с новым учебным планом по специальности «Изобразительное искусство» внесены следующие дисциплины: специальность (рисунок), живопись, композиция (станковая), скульптура, история изобразительного искусства, графика (компьютерная/ художественная), до-полнительная дисциплина по выбору (1 час в не-делю), учебная практика.

Исходя из выбранной специальности, варьиру-ется и срок обучения: 5–7 лет. По таким специаль-ностям, как эстрадное пение, исполнительство на народных инструментах, баяне, аккордеоне, гита-ре, духовых и ударных инструментах, эстрадное ис-полнительство на вышеперечисленных инструмен-тах, традиционное вокальное и инструментальное исполнительство — срок обучения 5 лет. По осталь-

ным специальностям — 7 лет. Однако, на основании учебного плана, письменого заявления родителей и в соответствии с решением педагогического совета, срок обучения может быть продлен еще на 2 года.

Обучение в ДШМИ — платное. Ежемесячная оплата на одного ребенка составляет минималь-ный размер заработной платы. В областных цен-трах — 75%, в районах — 50% в Ташкенте — 100% от минимальной заработной платы. Однако дети из малообеспеченных и многодетных семей, при условии музыкальной одаренности и отлич-ной успеваемости, обучаются бесплатно.

В настоящее время сотрудниками Рес пуб-ли канского центра образования, совместно с опытными педагогами, ведется эксперименталь-ная работа по введению в учебно-воспитатель-ный процесс ДШМИ новых направлений художе-ственного образования.б) помимо ДШМИ внешкольное воспитание и обу-чение представлено 563 образовательными учреж-дениями, в том числе и 6 Рес пуб ли канскими ВОУ, при которых функционируют свыше 45730 различ-ных кружков. Число учащихся, посещающих круж-ки, составляет 537143 детей, что составляет 11,2% по отношению к общему числу учащихся.

В результате проведения целого ряда на-меченных работ по совершенствованию всей структуры воспитательно-образовательного про-цесса, ожидается значительное увеличение ох-вата учащихся, вплоть до 25–27%.

3.2. пОвышение квалификаЦии и перепОдгОтОвка кадрОв

Повышение квалификации и переподготовка ка-дров направлены на обновление и углубление профессиональных знаний и навыков специали-стов. По результатам обучения в образователь-ных учреждениях повышения квалификации и переподготовки кадров выдаются удостовере-ние или сертификат государственного образца.

В системе художественного образования Узбекистана повышение квалификации и пе-реподготовка кадров осуществляется на базе Центрального института переподготовки и повы-шения квалификации работников народного об-разования им. А. Авлони (руководящий состав), Республиканского института переподготовки и повышения квалификации педагогических ка-дров им. К. Убайдуллаева (Каракалпакстан) и на

базе ИППКПК — Институтов переподготовки и повышения квалификации педагогических ка-дров — во всех областных центрах. В этих инсти-тутах проходят повышение квалификации пре-подаватели школьных предметов, в том числе и «Музыкальная культура», «Изобразительное ис-кусство», «Черчение», «Трудовое обучение».

Работники дошкольных учреждений повышают квалификацию в Республиканском учебно-методи-ческом центре переподготовки и повышения ква-лификации работников дошкольных учреждений.

Также повышение квалификации и перепод-готовка кадров в сфере художественного обра-зования осуществляется на базе каждого выс-шего учебного заведения, в структуре которых имеется факультет повышения квалификации.

22

4. ДЕяТЕЛьНОСТь УЧРЕЖДЕНИй КУЛьТУРы И ОБщЕСТВЕННыХ ОБъЕДИНЕНИй В СфЕРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИя

4.1. учреждения культуры

Учреждения культуры и искусства в Уз бе-ки ста не представлены 37 концертными ор -ганизациями и объединениями, а также са мо стоятельными художественными коллек-тивами. В их число входят: Дирекция акаде-мических и народных художественных кол-лективов им. М. Кари-Якубова, Творческое объе ди не ние художественных коллективов, Этрадное объединение «Узбекнаво», Твор чес-ко-про из вод ст венное объединение «Узбек-театр», Республиканское объединение «Узбек-дав лат цирк», Объединение национального танца «Узбекракс», Госкомпания «Узбеккино», а также Национальный симфонический оркестр Узбекистана, камерные оркестры «Туркистон», «Солисты Узбекистана», «Ўзбекистон Ёш истъ-додлари» — (Юные дарования Узбекистана), Государственный камерный оркестр народ-ных инструментов «Согдиана» и др.

Развитию творческого потенциала и стимули-рованием деятелей искусства занимаются и та-кие общественные организации как Творческое

объединение художников Академии художеств Узбекистана, Творческие Союзы композито-ров, театральных деятелей, кинематографистов, Творческие объединения народных мастеров «Усто» и «Хунарманд» и др.

На конец 2009 года в Узбекистане функци-онировали 1903 клубных учреждений, в том числе 1870 — Министерства по делам культу-ры и спорта. Из них 1268 клубов расположе-ны в сельской местности, в том числе 1236 — Министерства по делам культуры и спорта. За 2009–2010 гг. 11456 клубных формирований охватило 186121 человек, из них 10976 клуб-ных формирований с охватом 166434 человек Министерства по делам культуры и спорта. В 6525 детских кружках занимались 101706 детей (из них в 6135 кружках Министерства по делам культуры и спорта — 90777 детей); в 1174 лю-бительских объединениях и клубах по интере-сам занимались 30328 человек, в том числе в 1046 из них Министерства культуры и спорта с охватом 18306 человек.

4.2. театральнО-зрелищные и культурнО-прОсветительские ОрганизаЦии

Художественная палитра современного Уз бе ки-ста на, помимо специальных учебных заведений и творческих коллективов, имеет развитую ин-фраструктуру, включающая в себя: концертные и выставочные залы, театры, музеи, клубы и т. д.

Ташкент, который занимает 0,1% территории республики и в котором проживает 8,1% населе-

ния страны, не просто столица Узбекистана, но и один из крупнейших центров художественной жизни всего Среднеазиатского региона.

Так, на сегодняшний день только в Ташкенте активно функционируют следующие залы:

Концертный зал «Истиклол», вмещающий до 3900 человек. В этом концертном зале прохо-

23

дят различные фестивали и мероприятия, а так-же, концерты признанных артистов и музыкаль-ных групп Узбекистана и зарубежья;

Концертный зал «Туркистон», в своем арсе-нале имеет зимний (на 890 посадочных мест) и летний залы (на 3200 п. м). В основном исполь-зуется для проведения различных молодежных мероприятий;

Киноконцертный зал «Заравшан». Сцена кон-цертного зала предназначена для театральных представлений, концертов, показов мод и дру-гих культурных мероприятий.

Государственная консерватория Узбекистана располагает 4-мя залами, в которых звучат раз-личные направления музыкального искусства, начиная с классики и заканчивая современны-ми мотивами.

выставочные залы и галереи: Центральный выставочный зал Академии художеств Уз бе-ки стана, Галерея изобразительного искусст-ва, Дом творчества молодежи, Арт-Галереи: «Азия», «Арт-Ренесанс», «Караван», «GRANAT», Выс та воч ный зал «Культура и искусство Уз-бе ки ста на», Art and Fact Gallery, Дом фотогра-фии, Выставочный зал «Центр национальных ис кусств», Международный Караван-Сарай куль-туры им. Икуо Хираямы, включающий в себя музейное собрание «Керамика Великого шел-кового пути» и дар от КНР — произведения ки-тайского гончарного ремесла, а также Центр со-временного искусства.

На основе богатейшего и многообразного на-следия узбекского народа преобразуется и роль музеев в жизни общества как центра знаний и духовности. Широкие возможности для их раз-вития связаны с Указом Президента Республики

Узбекистан «О коренном улучшении и совершен-ствовании деятельности музеев» от 12 января 1998 года, в соответствии с которым создано Республиканское объединение «Узбекмузей» по поддержке деятельности музеев.

На сегодняшний день в республике действу-ет 105 музеев, в том числе: Государственный музей искусств им. И. В. Савицкого Республики Каракалпакстан, Государственный музей ис-кусств Республики Узбекистан, Музей прикладно-го искусства Узбекистана, Государственный музей Амира Темура и темуридов. Среди крупнейших му-зеев Узбекистана 3 музея-заповедника, располо-женных во всемирно известных древних городах Центральной Азии — Самарканде, Бухаре и Хиве.

В Узбекистане в настоящее время функциони-руют 65 парков культуры и отдыха. Библиотечная система Узбекистана насчитывает 2722 учрежде-ния, в том числе в сельской местности — 881. Из них 80 специализированных библиотек для не-зрячих (1 Центральная библиотека в г. Ташкенте, остальные 79 — областных).

театры: В Узбекистане в настоящее вре-мя функционируют 41 театров, которые на ко-нец 2009 года посетили 3млн. 88 тыс. человек. В их числе, в ведении Министерства по делам культуры и спорта — 37 театров, из них: 11 в г. Ташкенте, 26 в Республике Караколпакстан и областях. Среди них: 13 музыкально-драматиче-ских театров, 6 драмтеатров, 1 Государственный Академический Большой театр им. Алишера Навои, 1 Театр музыкальной комедии (оперетты), 2 Молодежных театра, 2 Театра Юного зрителя 1 Театр сатиры, 10 театров кукол и 1 Театр-студия. За 9 месяцев 2010года по данным «Узбектеатра», их посетили 1млн.769 тыс. зрителей.

4.3. сОхранение культурнО-прОсветительскОгО наследия

В соответс твии с Указом Пре зидент а Республики Узбекистан «О дальнейшем совер-шенствовании и повышении эффективности де-ятельности общественного центра «Маънавият ва маърифат» («Духовность и просветитель-ство»), в целях накопления, бережного хране-ния уникальных образцов наследия нашего на-рода, их пропаганды, формирования у народа, и особенно молодежи, чувства независимости, патриотизма, обеспечения преемственности

и расцвета национальных традиций и обыча-ев, их гармонизации с общечеловеческими ценностями, Кабинет Министров Республики Узбекистан принял Постановление о создании Международного благотворительного фонда «Олтин мерос» («Золотое наследие»). Основными целями и задачами фонда являются: ● бережное сохранение бесценного культурно-

просветительского наследия, создававшего-ся на протяжении веков нашими великими

24

предками, передача его как памятника буду-щим поколениям,

● ознакомление всего мира с огромным вкла-дом нашего народа в сокровищницу обще-человеческих ценностей, его широкая про-паганда,

● внедрение в сознание народа, особенно мо-лодежи, чувства национальной гордости, люб-ви к Родине и верности идеям независимости;

● поиск и изучение в нашей стране и за ру-бежом древних рукописей, исторических документов, относящихся к древней куль-туре, образцов предметов народного ре -месленничества, прикладного искусства и других памятников, имеющих историче-скую и культурную ценность, использова-ние их как органической части нашего ве-ликого наследия;

● сотрудничество с республиканскими и за-рубежными культурно-просветительскими организациями, организация различных конкурсов, аукционов, фестивалей, обмен творческо-научными делегациями в целях развития международных связей;

● отбор талантливой молодежи, оказание ма-териальной и моральной поддержки для их творческого совершенствования.Одним из ярких подтверждений возрожде-

ния национальных ценностей как одного из приоритетных направлений в развитии культу-ры, стало проведение с 2002 года открытого фольклорного фестиваля «Бойсун бахори» (ныне Международный фестиваль традиционной куль-туры «Асрлар садоси») В рамках фестиваля про-ходят концерты, смотры фольклорных ансамблей, конкурсы исполнителей традиционной музыки, состязание эпических сказаний (бахши), конкурс дизайнеров традиционного костюма, выставка-ярмарка изделий народного ремесла.

В марте 2001 года по решению ЮНЕСКО куль-турное пространство Байсуна Сурхандарьинской области было признано Шедевром устного и не-материального наследия человечества, который в 2008 году включен в Репрезентативный спи-сок «Нематериального культурного наследия чело-вечества». В этот список включены «Шашмаком» (совместно с Таджикистаном), «Катта ашула», «Навруз» (совместно с 6 государствами).

4.4. республиканский интернаЦиОнальный культурный Центр и этнОкультурные Общественные Объединения

Республиканский интернациональный культур-ный центр (РИКЦ) был создан по инициативе Президента РУз в 1992 году и на сегодняшний день объединяет деятельность 146 национальных культурных центров (НКЦ) 27 национальностей, ставящих своей задачей развитие родного язы-ка, национальной культуры, традиций, обычаев.

В рамках своих полномочий РИКЦ тесно со-трудничает с различными государственными и общественными структурами страны, зарубеж-ными дипломатическими представительствами и другими организациями, содействует реали-зации государственной политики, как в области укрепления мира и согласия в стране, так и раз-вития дружбы и культурно-просветительских свя-зей Узбекистана с зарубежными странами.

В 2009 год РИКЦ и НКЦ было проведено бо-лее 900 различных мероприятий, в том чис-ле более 300 концертных программ, 5 фести-валей, из них — фестивали дружбы и культуры «Узбекистан — наш общий дом» и «Мы тюльпа-

ны одного цветника»,которые поэтапно про-ходили во всех регионах республики. Только в Ташкенте было организовано 65 вечеров, по-священных известным деятелям науки, литера-туры и искусства. РИКЦ и НКЦ приняли участие в более 44 мероприятиях на международном уровне. В их числе международный конкурс акы-нов «Айтыс-2009», посвященный 2200-летию г. Ташкента и 10-летию Договора о вечной друж-бе между Узбекистаном и Казахстаном; участие ансамбля «Санам» Уйгурского КЦ Узбекистана на VII фестивале музыки народов Востока «Ориэнт-2009» проходившем в Таллине. За 6 ме-сяцев 2010 года было проведено 453 меропри-ятия, в том числе: региональные научно-прак-тические семинары, концертные программы и выставки под девизом «Мы дети одной земли, одного времени», состоявшиеся в 7 регионах Узбекистана; молодежный форум «Развитая мо-лодежь — надежда страны»; совместное празд-нование всеми центрами праздника Навруза,

25

народных традиционных праздников прожива-ющих в Узбекистане этносов, тоже связанных с весной: китайский и дунганский Чунцзе, русская Масленица, болгарская Мартиница, крымско-татарский Хедерлез, корейские Соллар и Овол-Тано, татарский и башкирский Сабантуй, армян-ский праздник — День материнства и красоты. Проведены мероприятия, посвященные празд-нованию польской, русской, греческой, грузин-ской, немецкой Пасхи. Все они сопровождались гала-концертами художественных коллективов НКЦ, выставками народного творчества, изо-бразительного искусства, народными гуляния-ми, угощениями блюдами национальной кухни.

По традиции РИКЦ и НКЦ участвовали в ежегодном, в 2010 году уже VIII, фестивале традиций и национальных блюд среди дипло-матических представительств, аккредитован-ных в Узбекистане. Республиканский туркмен-ский центр участвовал в Международном фестивале национальных обычаев и тради-ций «Просторы Туркмении» в Туркменистане, а представители ташкентского татарского КЦ — во II Международном конкурсе татарской пес-ни «Татар мони» в Татарстане.

Большое значение уделяется развитию род-ного языка. Ежегодно отмечаются Дни таджик-ского и армянского языков, День славянской письменности и культуры с участием русских, украинских, польских, болгарского, греческого и других центров. В немецких центрах ежегод-но работают билингвальные летние площадки, а осенью проводится республиканский фестиваль немецко-говорящих самодеятельных театров и т. д. В РИКЦ 21 февраля ежегодно проводится Международный день родного языка с участи-ем всех центров, а 21 октября — День государ-ственного языка.

Во многих центрах работают разнообразные кружки: в том числе, в Русском КЦ Узбекистана

открыта студия дизайна «Дизайн для всех», в программе обучения которого лепка, рисова-ние, вышивка бисером, лентами, пэчворк, из-готовление изделий декоративно-прикладного искусства, панно из лоскутков ткани. Этим же центром на постоянной основе проводится цикл вечеров «Из истории русского народного твор-чества» и Республиканский фестиваль молодеж-ных любительских театров «Театральная весна». В Республиканском армянском НКЦ успешно функционирует изостудия «Арвест», которая еже-годно устраивает отчетные выставки своих вос-питанников во Дворце творчества молодежи и других крупных выставочных залах.

Значительная часть в деятельности РИКЦ и НКЦ составляют мероприятия, направленные на работу с детьми и для детей, в том числе и для детей с инвалидностью. Среди крупных бла-готворительных акций можно отметить «Сердце без боли», которую проводит уже более 10 лет Ассоциация корейских культурных центров Узбекистана совместно с Фондом «Соглом ав-лод учун», направляя вырученные средства на лечение детей, страдающих пороком сердца.

Активная и многогранная деятельность РИКЦ и КНЦ — наглядный результат проводимой госу-дарством национальной политики, направлен-ной на обеспечение условий для поступательно-го развития национальных культур в Узбекистане и самих национальных культурных центров как авторитетных общественных организаций стра-ны, и одновременно яркое ее проявление.

Наряду с национальными культурными цен-трами — общественными объединениями, соз-данными по инициативе граждан Узбекистана, в республике функционируют культурные центры ряда посольств, аккредитованных в Узбекистане, внося весомый вклад в развитие межкультур-ных обменов и диалогов, а также укрепления дружбы и сотрудничества между народами.

4.5. федераЦия прОфсОюзОв узбекистана

Федерация профсоюзов Узбекистана объединяет 15 отраслевых организаций и 12 областных объ-единений, а также профсоюзные организации Республики Каракалпакстан и города Ташкента. 33029 первичных организаций насчитывают в сво-их рядах 6 млн. 665 тыс. 038 членов профсоюза.

На сегодняшний день в системе Федерации профсоюзов Узбекистана функционируют 18 Дворцов, 5 Домов культуры и 42 клуба, при-надлежащих промышленным предприятиям, уч-реждениям и организациям. На базе этих уч-реждений работают 604 кружка и творческих

26

коллективов. В их числе: 16 хоровых капелл, 46 оркестров народных и 10 оркестров духовых инструментов. 66 эстрадно-инструментальных и вокальных групп, 194 хореографических и 9 дра-матических кружков, 27 кружков по изобрази-тельному искусству и т. д. Из общего числа дей-ствующих кружков — 291 созданы для детей и молодежи и их посещают 8270 ребенка и под-ростков. Из них 221 кружков по художественному творчеству, 35 по изобразительному искусству, а также 15 кружков технического творчества.

В целях расширения кружковой работы среди трудящихся и молодёжи, развития их творческих способностей и таланта, поощре-ния самодеятельного творчества населения, Постановлением Президиума Совета профсою-зов Узбекистана от 9 декабря 1996 года было утверждено «Положение о народном самодея-тельном художественном коллективе». Согласно Положению, решением Президиума Совета Федерации профсоюзов Узбекистана, особо от-личившимся коллективам художественной само-деятельности присваивается почетное звание «Народный самодеятельный художественный коллектив», детским коллективам — «Образцовый художественный коллектив», коллективам изо-бразительного и декоративно-прикладного, кино и фотоискусства — «Народная самодеятельная студия». На сегодняшний день 61 творческих коллективов удостоено этих званий.

В целях широкой пропаганды духовно-про-светительной работы среди трудящихся и моло-дёжи, улучшения культурного обслуживания и ор-

ганизации их досуга ежегодно профсоюзными организациями Узбекистана проводятся более 12 тысяч различных духовно-просветительных и развлекательных мероприятий. К примеру, за 6 месяцев 2010 год было проведено около 6 тыс. мероприятий, в которых приняли участие более 2 млн. трудящихся и молодёжи. Традиционным стало проводить конкурс в области литературы, искусства и самодеятельного художественного творчества на звание «Лауреат премии профсо-юзов Узбекистана». На сегодняшний день этого звания удостоены 57 исполнителей и коллекти-вов художественной самодеятельности.

Помимо этого профсоюзы Узбекистана ку-рируют работу 131 библиотек, находящихся на балансе промышленных предприятий, учрежде-ний и организаций, общий библиотечный фонд которых составляет 1 млн. 610 тыс. 575 книг. Ежегодно 128460 читателям выдаётся более 1млн. 200 книг.

Благодаря совместным усилиям профсоюз-ных организаций и работодателей ежегодно книжный фонд библиотек пополняется новой литературой. Так, например, если в 2006 году их число составило 8151 экземпляров, то в те-чение 2009 года было приобретено 22400 книг.

На сегодняшний день культурно-просветитель-ские центры Федерации профсоюзов Узбекистана объединяют самых разных людей, начиная с де-тей 7-летнего возраста и заканчивая 80-летними пенсионерами, предоставляя прекрасную воз-можность для развития творческих способностей всех возрастных групп без исключения.

4.6. Общественные Объединения и фОнды

Наиболее крупными общественными, неправи-тельственные организации, играющими важную роль в формировании творческого потенциала и в сфере неформального художественного об-разования Узбекистана являются: ● Фонд Форум культуры и искусства Уз бе ки ста-

на (с 2010 года — Фонд Форум Узбекистана), ● Международный неправительственный бла-

готворительный фонд «Соглом авлод учун», ● Общественное движение молодежи «Ка мо-

лот» и др.Фонд Форум — первая общественная ор -

ганизация региона, принятая в официальные

партнеры ООН по образованию, науке и куль-туре (ЮНЕСКО). Меморандум об этом был под-писан в Париже в 2007 году. Сегодня Фонд Форум имеет представительства в Пекине, Москве, Токио, Париже, Вене и Женеве и других странах мира. Председателем Попечительского Совета Фонда Форум явля-ется проф. Каримова Г. И.

Фонд «Форум культуры и искусства Уз бе ки-ста на» был создан в мае 2004 г. по инициати-ве известных деятелей культуры, предприни-мателей и представителей общественности. На 2010 год международными партнерами Фонда

27

являются: Представительство Британского со-вета в Узбекистане, Швейцарское бюро по со-трудничеству и развитию, крупнейший фонд Китая имени Сун Цинь Линь, всекитайская Ассоциация по развитию международной дружбы, Благотворительный Фонд Самуэля Это О, Фонд Криштиану Роналду.

Провод ятся совмес тные проек ты с Японским Фондом, Японским агентством по международному сотрудничеству JICA, ООН и его подразделениями, Агентством USAID, Французским культурным центром им. Виктора Гюго, Немецким институтом Гете, Египетским культурным центром и др.

Среди наиболее значимых проектов Фонда в сфере образования — Программа образо-вательных грантов, Программа стипендий для одаренных студентов, Программа педаго-гических грантов, сеть Центров молодежных инициатив «Келажак овози», Центры детского творчества «Янги авлод форуми» в Ташкенте и регионах страны.

В Ташкентском Центре детского творчества на бесплатной основе функционируют 2 изо-студии («Феникс» и «Мозаика»), клуб «Росток» и кружок «Умелые ручки», хореографическая сту-дия, клуб иностранных языков, кружок юных корреспондентов, шахматный клуб, вокаль-ная студия, коллектив перкуссионистов «Ритмы Узбекистана» и клуб информационных техно-логий (КИТ). В настоящее время в центре об-учаются около 1000 детей в возрасте от 6 до 16 лет. В активе ребят победа в Интернет–кон-курсе «Вокруг света», организованном Минским государственным дворцом детей и молодежи, участие в фотовыставке «Узбекистан — глаза-ми детей» в Королевском колледже искусств в Лондоне, в российском Интернет — конкурсе «Живая карта», в 4-ой Международной выстав-ке детского творчества «Мир в гармонии и дару-ющий любовь» в Пекине.

Значимыми проектами Фонда в области куль-туры являются:

● Ежегодный фестиваль традиционной культу-ры «Асрлар садоси»,

● Республиканский фестиваль детского творче-ства «Янги авлод»,

● Республиканский конкурс молодежи «Ке ла-жак овози»,

● Республиканский фестиваль традиционно-го и современного искусства «Навкирон Уз-

бе ки стон», который проводится каждые два года,

● Фестиваль детской моды «Болажонлар-Ширинтойлар»,

● Неделя искусства Style.uz, ● M&ТVA — ежегодная церемония вручения но-

минаций в области музыки, теле- и видеоарта ● Международный конкурс современной хоре-

ографии и спортивной пластики.Фестиваль «Янги авлод» («Новое поколе -

ние»), учрежденный в 2004 году, оказывает поддержку юным дарованиям в области му-зыкального, поэтического, литературного и изобразительного творчества. Дети в возрас-те от 6 до 14 лет принимают участие в отбо-рочных турах по республике по следующим на-правлениям: ● Группа «А» — классика (фортепиано, струнные,

духовые — ударные инструменты); ● Группа «В» — вокал (традиционное пение, ака-

демическое пение, эстрада); ● Группа «С» — национальные инструменты

(струнные, щипковые, ударные); ● Группа «D» — танцы (национальные, бальные,

спортивные, современные, балетное искус-ство);

● Группа «Е» — ИЗО (прикладное и изобрази-тельное творчество);

● Группа «F» — поэзия, литература и театраль-ный сценарий.С 2009 года официальным партнером проек-

та Фонда Форума выступает крупнейшая между-народная детская организация ЮНИСЕФ.

«Келажак овози» («Голос будущего») — респу-бликанский конкурс одаренной молодежи в возрасте от 15 до 25 лет, впервые проведен-ный в 2005 году, в 2010 году охватил более 71000 юношей и девушек по всей республике, что является рекордным для конкурсов, прово-димых в Узбекистане.

С 2009 года конкурс проходит по направле-ниям: архитектура и дизайн, информационные технологии, рационализаторские предложения и технические разработки, традиционное и де-коративно-прикладное искусство, литературное творчество и публицистика.

На сегодняшний день проекты Фонда Форума охватывают все направления современного и традиционного искусства и пользуются большой популярностью среди различных возрастных и социальных групп населения Узбекистана.

28

4.7. кОнкурсы и фестивали

Существующая на сегодняшний день система конкурсов, фестивалей, имеющих республи-канский или международный статус, направле-на, прежде всего, на выявление, поддержку и стимулирование творческого потенциала моло-дого поколения Узбекистана по всем направле-ниям художественного творчества, как исконно традиционного, так и мирового.

Данная система, являясь одним из важных сегментов всей художественно-образователь-ной структуры Узбекистана, воплощает в себе ключевой принцип образовательной и культур-ной политики Узбекистана — сочетание общече-ловеческих и национальных ценностей.

По решению Правительства Узбекистана, с целью поощрения молодых и талантливых ис-полнителей традиционного и современного искусства в стране проводятся республикан-ские конкурсы: «Узбекистан — Ватаним ма-ним» (Узбекистан — Родина моя), «Келажак ово-зи» (Голос будущего), «Она юртим наволари» (Мелодии Родины), конкурсы исполнителей на академических инструментах и эстрадного ис-кусства, конкурсы молодых талантов «Санъат гун-чалари» и «Болалик бахори», конкурс исполните-лей макомов им. Ю. Раджаби, Республиканская ярмарка «Базар-арт», Республиканский смотр-конкурс детского и юношеского рисунка, конкурс-смотр исполнителей национального тан-ца им. М. Тургунбаевой и др.

Лауреаты конкурсов получают все необходи-мые условия для дальнейшей творческой рабо-ты и совершенствования своего исполнитель-ского мастерства.

К числу значимых Международных фести-валей можно отнести: Международный фести-валь современной музыки и театра «Ильхом–XX»; Международный музыкальный фестиваль «Шарк тароналари»; Международный фестиваль симфо-нической музыки; Международный фестиваль оперного и балетного искусства «Ташкентская весна»; Международный конкурс вокалистов им. Н. Ахмедовой; Международный фестиваль традици-онной культуры «Асрлар садоси»; Международное Биеннале детского рисунка «Тошкент кувончлари», Ташкентская Международная Биеннале современ-ного искусства.

С целью поощрения одаренной молоде -жи в республике существует развитая систе-ма, представленная конкурсами на премию Президента Республики Узбекистан «Нихол», Государственными премиями имени А. Навои и имени Зульфии (для одаренных девушек).

Ежегодно с 2006 года в Ташкенте проходит торжественная церемония награждения лауре-атов международных конкурсов и фестивалей в области музыкального искусства «Тасанно», на которой денежной премией награждаются не только победители конкурсов, но также их пе-дагоги и концертмейстеры.

29

5. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН В АСПЕКТЕ ОТДЕЛьНыХ ВИДОВ ИСКУССТВА

5.1. изОбразительнОе и прикладнОе искусствО, дизайн

Система образования в сфере изобразитель-ного и прикладного искусства Узбекистана, также как вся современная система обра-зования формировалась в XX веке, хотя тра-диции обучения в области искусства имели здесь глубокие корни. В советский период в Узбекистане были созданы студии изобра-зительного искусства, в Ташкенте — лицей-интернат изобразительного искусства и Республиканское училище изобразительного и прикладного искусства, были сформирова-ны отделения изоискусства в отдельных горо-дах (Бухара, Фергана, Коканд), но отсутство-вал самостоятельный художественный вуз. Высшее образование студенты получали на ху-дожественном факультете Ташкентского теа-трально-художественного института, а также в Москве, Ленинграде и других городах СССР. К сожалению, образование в области искусства концентрировалось в основном в Ташкенте.

В 1997 году по Указу Президента Ислама Каримова была создана Академии художеств Узбекистана в ранге министерства, одним из приоритетных направлений которой являлось создание системы непрерывного художествен-ного образования. Это: 12 школ-интернатов, 3 колледжа и Национальный Институт художеств и дизайна им. Камолиддина Бехзода, созданный в том же году по Указу Президента на базе худо-жественного факультета Ташкентского государ-ственного института искусств им. М. Уйгура.

В его названии отразилось стремление раз-вивать отстающую отрасль — национальный ди-зайн. Таким образом, был выстроен полный

цикл ступеней художественного образования — начальный, средний и высший.

Специфической особенностью основного об-разования в области изобразительного и приклад-ного искусства является то, что оно осуществля-ется в двух направлениях — профессиональное и общее художественное образование.

Общее художественное образование в Узбекистане начинается в детских садах. Основная форма — занятия, на которых дети по-лучают первые знания и навыки в области худо-жественного и трудового искусства — рисование, аппликация, лепка, папье-маше и др., а также утренники и выставки детского рисунка и худо-жественные подделки.

Школьное образование представлено учеб-ным предметом «Изобразительное искусство». Согласно государственным стандартам образо-вания по предмету «Изобразительное искусство» с 1 по 4 классы существуют 4 направления учеб-ной деятельности: восприятие действительности; восприятие искусства; рисование с натуры; ком-позиционная деятельность.

Основные направления и виды учебной де-ятельности по предмету «Изобразительное ис-кусство» с 5 по 7 классы состоят из 3-х частей: 1 — основы искусствознания — виды искусства, жанры, история и элементы знания в области изобразительного, декоративно-прикладно -го искусства и архитектуры. Упор делается на изучении истории этих видов искусства, а так-же изучение биографии и творчества художни-ков прошлого и современности, включая худож-ников Узбекистана; 2 — рисование с натуры.

30

Делится на 2 направления: а) рисование с на-туры — графика, живопись; б) лепка с натуры с использованием пластилина и специально обра-ботанной глины; 3 — композиционная деятель-ность: композиция в живописи, скульптуре, де-коративно прикладном искусстве.

На сегодняшний день разработаны учебные материалы для 1, 2, 3 и 7 классов. Начальное профессиональное образование в рамках Академии художеств представлено 12 специа-лизированными школами-интернатами, распо-ложенных в Ташкенте и областях. Название и перечень специальностей зависит от конкрет-ной школы-интерната. Это: живопись (станковая, монументальная и театрально-декоративная), скульптура, ганч, керамика, книжная графика, миниатюра и каллиграфия, реставрация памят-ников архитектуры, дизайн, в том числе, и одеж-ды, ковроткачество, золотошитье, гобелен.

Специфика учебного заведения предопре-деляет и перечень специальных предметов, а также количество часов, выделенных на каж-дый предмет. Так, например, по направле -нию «Изобразительное искусство» на предмет «Рисунок» выделяется по 2 часа в неделю (с 1 по 4 классы), по 5 часов (с 5 по 8 классы) и 6 ча-сов в неделю выделяется в 9 классе. На предмет «Живопись», также по 2 часа в неделю выделя-ется (с 1 по 4 классы), 5 часов (с 5 по 8 клас-сы) и 6 часов в неделю выделены для учеников 9 класса и т. д.

По направлению «Прикладное искусство» на предмет «Композиция» выделяется по 3 часа в неделю (с 1 по 4 классы), в остальных классах на этот предмет выделяется 1 час в 2 недели.

Общее количество часов, выделенных на специальные дисциплины, составляет 9 часов (с 1 по 4 классы), 11,5 часов (с 5 по 7 классы), 12,5 часов в 8 и 15,5 часов в 9 классах.

Что касается общеобразовательного цикла, то сетка часов учебно-воспитательного процес-са, представляют собой идентичный комплекс общеобразовательных дисциплин, которые в со-ответствии с Государственными стандартами в области общего среднего образования являют-ся обязательными для всех образовательных уч-реждений этого уровня.

Профессиональное среднее специальное об-разование в рамках Академии Художеств пред-ставлено: Кокандским колледжем изобразитель-ного и прикладного искусства, Республиканским

художественным колледжем и Республиканским колледжем дизайна им. Ходжаева.

Исходя из названия учебных заведений, чет-ко прослеживается их профессиональная на-правленность. Так, выпускники Кокандского колледжа, число которых на сегодняшний день составляет 375 человек, по окончании учебного заведения, приобретают следующие специаль-ности: станковая живопись и графика, проекти-рование художественного костюма, скульптура и лаковая миниатюра, изготовление и ремонт ювелирных изделий и музыкальных инструмен-тов, художественная роспись и резьба по дереву.

Выпускники художественного колледжа по-лучают следующие специализации: станковая и монументальная живопись, театрально-декора-ционная живопись, театральный грим, искусство кино и телевидения, прикладная графика и лако-вая миниатюра, скульптура, изготовление и ре-ставрация произведений прикладного искусства. Количество студентов Республиканского художе-ственного колледжа составляет 1056 человек.

Республиканский колледж дизайна им. Ходжаева готовит специалистов по 19 направ-лениям: художественный дизайн одежды, ланд-шафтный и промышленный дизайн, дизайн ме-бели и интерьера, компьютерная графика и дизайн, прикладная графика и реклама, лако-вая миниатюра, художественная роспись и ке-рамика, художественная резьба по дереву и ганчу, проектирование ковров и гобеленов, де-корирование медных и ювелирных изделий, ху-дожественная вышивка и золотое шитье. Общее количество студентов составляет 826 человек.

Национальный Институт художеств и дизай-на им. Камолиддина Бехзода — единственный специализированный художественный ВУЗ в ре-спублике, предоставляющий обучение по всем направлениям изобразительного и прикладного искусства, а также дизайна.

В настоящее время профессорско-препо-давательский состав института составляют 168 человек, из них: 12 академиков, 35 членов Академии художеств Узбекистана, , 20 профес-соров, 36 доцентов. 46 человек отмечены вы-сокими государственными наградами, звания-ми и орденами. Отличительной особенностью института является тот факт, что представители профессорско-преподавательского коллектива, наряду с педагогической деятельностью, актив-но занимаются художественным творчеством.

31

Лучшие произведения преподавателей экспони-руются в престижных залах республики и зару-бежных стран, а также хранятся в частных кол-лекциях и галереях.

В рамках института организован «Мо ло деж-ный культурный центр», студенческий театр моды «Нафис», музыкальный ансамбль «Тасвира», «Золотой фонд» изобразительного искусства, вы-пускаются 2 газеты и работает радиостанция.

В 2003 году институт был принят в чле -ны Азиатской академии ICCROM (ЮНЕСКО), в 2004 году была открыта кафедра ЮНЕСКО по арт-менеджменту.

В институте функционируют 5 факультетов: «Изобразительное искусство», «Прикладное ис-кусство», «Дизайн», «Искусствоведение», объе-диняющие 19 кафедр и факультет «Повышения квалификации».

В настоящее время студенты институ -та проходят обучение по 16 направлени -ям бакалавриата: Профессиональное об -разование (дизайн одежды и скульптура), Станковая живопись, и Монументальная жи-вопись, Оформление фильмов, Каллиграфия и Миниатюра, Станковая и книжная графи-ка, Реставрация памятников архитектуры, Художественная керамика, Прикладная графи-ка и реклама, Компьютерная графика и худо-жественное фото, Проектирование интерьера, Дизайн одежды и художественное оформле-ние ткани, Искусствоведение, Музееведение и Менеджмент по видам искусства.

С 1999 года была открыта магистратура по 17 специальностям. Каждый год выделяются ме-ста по нескольким направлениям. Так, в 2009–2010 учебном году были выпущены специали-сты по следующим специальностям: Станковая живопись, Дизайн одежды и художественное оформление ткани, Скульптура, История и тео-рия изобразительного искусства.

С 2002 года действует аспирантура, функци-онирующая по двум направлениям: история и теория культуры, музееведение. На сегодняш-ний день продолжают свое обучение 8 аспиран-тов и 23 соискателей. Планируется открытие док-торантуры.

В связи с широким развитием информацион-но-коммуникационных технологий, в рамках ин-ститута ведется активная работа над созданием электронных версий учебников и учебных посо-бий по теории и истории искусств.

В этом отношении накоплен интересный, уникальный опыт и определенные достиже-ния. Одним из успешных примеров в области подготовки специалистов искусствоведов яв-ляется кураторский проект по проведению экспериментальных студенческих конферен-ций (руководитель — А. Хакимов). Начиная с 2006 года в рамках читаемого курса лекций по истории и теории художественной критики на искусствоведческом факультете НХДИ им. К. Бехзода им было проведен цикл таких кон-ференций по актуальным проблемам современ-ного искусства. Общее название проекта обо-значено латинским словом «ЭГО», что означает «Я». Это название обусловлено стремлением ку-ратора проекта воспитать в студентах, будущих критиках и искусствоведах одно из важнейших качеств профессии — индивидуальный взгляд на проблемы теории и практики искусства.

Темы первых четырех конференций — «ЭГО I. В кого был влюблен Нарцисс», «ЭГО II. Артскоп: взгляд на творчество Дж. Умарбекова», «ЭГО III. Эстетика пустоты по И. Бродскому: проекция на современное искусство», «ЭГО IV. Современное искусство: от ремесла к философии» — показыва-ют высокий уровень актуальности и оригиналь-ности постановки искусствоведческих проблем.

Причем, особое значение в осуществлении проекта имеет предварительный этап — подго-товка студентов к конференции, выбор тем для докладов, сбор материала, работа в новых ком-пьютерных программах. Таким образом, сту-денты получают дополнительный мастер класс от ведущего специалиста, что позволяет им вы-держать высокий уровень презентации исследу-емой проблематики. При содействии Академии художеств Узбекистана и руководства МРДИ им. К. Бехзода материалы указанных конференций были опубликованы в виде отдельных сборни-ков и стали своеобразным методическим посо-бием для студентов вуза. В 2010 году издана книга, посвященная материалам трех научных экспериментальных конференций студентов, ко-торые были проведены в 2008–2009 учебном году (А. Хакимов. Проект ЭГО: анализ современ-ного искусства. Ташкент. 2010). Особенность из-дания заключается в том, что в него включены и статьи самого куратора проекта А. Хакимова, относящиеся к затронутой в этих конференциях проблематике. Таким образом, настоящая кни-га является итогом профессионального сотруд-

32

ничества руководителя проекта и студентов, сво-его рода воплощением традиционной системы «устоз-шогирд» в его современном формате.

В Учтепинском колледже национальных ремё-сел (г. Ташкент), относящегося к Центру среднего специального, профессионального образования Министерства высшего и среднего специального образования и 12 колледжах искусств и культуры, относящихся к Министерству по делам культуры и спорта, также можно получить образование по целому ряду направлений изобразительного, де-коративно-прикладного искусства и дизайна.

Высшее образование можно получить в 8 го-сударственных университетах, 4 государствен-ных педагогических институтах и в Тащкентском государственном педагогическом универ -ситете на факультете «Искусство», а также в Ташкентском и Самаркандском государствен-ном архитектурно-строительном институтах (ди-зайн). Данные вузы относятся к Министерству высшего и среднего специального образования.

На факультетах «Искусство», образованных на базе музыкального факультета и факульте-та художественной графики, можно получить образование по направлению бакалавриата «Изобразительное искусство и инженерная гра-фика», а также «Профессиональное образова-ние» (Прикладное искусство), которое можно продолжить и по специальности магистратуры.

Бакалавр по направлению «Изоб ра зи тель-ное искусство и инженерная графика» может адаптироваться к следующим видам профес-сиональной деятельности: работа в проект-ных организациях, работа художником-офор-мителем и мастером прикладного искусства в художественных мастерских, а также препо-давателем изобразительного искусства и ин-женерной графики.

Общая трудоемкость в часах составляет 9072 часа, в том числе, общепрофессиональ-ные дисциплины — 3750 часов, курсы изобра-зительного искусства — 1830 часов, курсы ин-женерной графики — 978 часов и т. д.

Магистр по специальности «Про фес сио наль-ное образование» (Прикладное искусство) в соответствии со специализацией может вы-полнять следующие виды профессиональной деятельности: преподавательская деятельность по прикладному искусству в образовательных учреждениях высшего и среднего специально-го, профессионального образования, научно-ис-следовательская деятельность и руководство в художественных мастерских.

Общая трудоемкость образовательной про-граммы по блоку дисциплин специальности со-ставляет 1221 часа, в том числе: 818 часов за-нятий в аудиториях и 403 часа отводится для самостоятельной работы.

5.2. МузыкальнОе искусствО

Система музыкального образования Уз бе ки-ста на на сегодняшний день представляет со-бой мно гоуровневый и многофункциональ -ный комплекс образовательных учреждений, охватывающий весь спектр музыкальных на-правлений, начиная от исконно традицион-ного искусства, европейской музыкальной культуры, заканчивая всеми видами совре-менного музыкального искусства, включая техногенное искусство (музыкальная звуко -режиссура).

Основное образование в области музыкаль-ного искусства осуществляется в двух направ-лениях: общее музыкальное образование — в рамках дошкольного и школьного общеобразо-вательного процесса и профессиональное — в контексте узбекской профессиональной музыки

устной традиции и профессиональной западной музыкальной культуры.

Основная форма музыкального образования и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях — музыкальные занятия, на кото-рых дети получают первые знания и навыки в области музыки. Обязательным является подго-товка детей для участия в утренниках, приуро-ченных к знаменательным датам — «Новый год», «8 Марта», «Навруз» а также «Хосил байрами» (Праздник урожая), прощание с детским садом и праздник 1 июня (День защиты детей). В про-цессе подготовки дети разучивают песни, танцы, готовятся импровизированные мини-спектак-ли, т. е. практически представлены все основные виды музыкальной деятельности, включая вос-приятие музыкального материала и движение

33

под музыку. Музыкальные занятия в обычных неспециализированных детских садах проводят-ся дважды в неделю от 20 до 40 минут каждое занятие, в зависимости от возрастной группы. Для целого ряда специализированных садов (к примеру — логопедический), добавляется допол-нительное музыкальное занятие в неделю — ло-горитмика.

Учебный предмет «Музыкальная культура» в общеобразовательных школах проводится с 1 по 7 классы. Данный предмет представляет со-бой дальнейшее продолжение образовательно-го процесса на уровне общего среднего образо-вания. Следует отметить общую положительную тенденцию в развитии школьного музыкально-го образования в республике за последние годы. Во многом это связано с тем, что авторами учеб-ников, многие из которых являются не только ведущими специалистами в области школьно-го музыкального образования, но также и круп-нейшими музыковедами и композиторами в республике, значительно расширен диапазон учебного материала. В него, помимо материа-лов по творчеству композиторов Узбекистана и европейских композиторов-классиков, включе-ны разделы по классической музыке народов Востока — Турции, Туркмении, Азербайджана, Ирана, Китая, Японии и других стран. Широко представлен материал по народным музыкаль-ным традициям и эпосу. Начиная с 2011 года, в соответствии с планом подготовки новых школь-ных учебных материалов, планируется серийный выпуск компакт-дисков, с записями поурочного музыкального материала.

В 2002 году на основании Постановления Кабинет а Минис тров РУз (№ 315, от 05.09.2002 г.) «О мерах по совершенствова-нию деятельности Государственной консерва-тории Узбекистана» специальные музыкальные школы — 11-летки им. Глиэра и им. Успенского, были реорганизованы в Республиканские Спе-циа лизированные Музыкальные Ака де ми чес кие Лицеи (РСМАЛ)

В связи с особой значимостью этих заведе-ний было принято решение придать музыкаль-ным академическим лицеям особый статус с сохранением начальной и средней образо-вательных школ вместе с интернатами. Таким образом, в рамках одного образовательного учреждения, функционирует 2-х ступенчатая си-стема непрерывного профессионального музы-

кального образования. Основной задачей этих учебных заведений является выявление наибо-лее музыкально одаренных детей и профессио-нальное обучение их на начальном и среднем этапах образования, подготовка их к продолже-нию обучения в консерватории. В процессе об-учения здесь успешно сочетается общеобразо-вательная подготовка с глубоким овладением основами профессионального музыкального искусства.

В РСМАЛ им. В. Успенского, являющемся од-ним из самых лучших музыкальных учебных за-ведений Узбекистана, обучение до 2010 г. ве-лось по основным европейским классическим направлениям — фортепиано, струнные, духовые и ударные инструменты, теория музыки, хоровое дирижирование.

Постановлением № 175 от 11 августа 2010 года Кабинетом Министров Республики Узбекистан «О дальнейшем совершенствовании деятельности Республиканского специализиро-ванного музыкального академического лицея им. В. Успенского», реконструированное здание и иное имущество Республиканского музыкаль-ного колледжа им. Х. Х. Ниязи передано РСМАЛ им. В. Успенского. Направления образования по инструментальному исполнительству: «Народные инструменты», «Традиционные инструменты», «Эстрадные инструменты»; вокальному исполни-тельству: академическое пение, традиционное пение, эстрадное пение; а также музыкально-му звуко-операторству расширили направления подготовки РСМАЛ им. В. Успенского.

В РСМАЛ им. Р. Глиэра, старейшем учебном заведении республики, (созданном в 1927 г. как специализированная музыкальная школа-интер-нат), на сегодняшний день существуют отделы: фортепиано, струнные, духовые и ударные ин-струменты, теория музыки, хоровое дирижиро-вание, народные инструменты, традиционные инструменты, вокальное отделение, а также от-деление эстрадного инструментального и во-кального исполнительства. Отделы традицион-ного исполнительства и эстрады были открыты в 2002 году. На эти отделения, а также отделение вокала дети принимаются с 5 класса. Связано это с физиологическими особенностями детско-го организма. По данным на 2010/2011 учеб-ного года число учащихся составляет — 836. Преподавательский состав — 204 человека, в числе которых: 1 Народный артист, 1 Деятель

34

искусств Узбекистана, 1 Заслуженный артист Узбекистана, 3 Заслуженных наставников мо-лодежи Узбекистана.

На основании Постановления Президента от 8 июля 2008 г. № 910 «О Государственной программе укрепления материально-техниче-ской базы и дальнейшего улучшения деятельно-сти детских школ музыки и искусства на 2009–2015 гг.» РАСМЛ им. В. Успенского и и РАСМЛ им. Р. Глиэра переданы в ведение Министерства Народного образования.

Государственная Специализированная шко-ла-интернат музыки и искусств была образова-на в 2009 году на базе Республиканской шко-лы-интерната музыкальных воспитанников и Республиканского лицея изящных искусств им. А. Навои. Музыкальное направление этого учеб-ного заведения представлено духовыми инстру-ментами и ударными. Школа была основана в 1944 году как Школа-интернат военных музы-кальных воспитанников. Школьный образова-тельный процесс рассчитан на детей без на-чального музыкального образования и проходит с 5 по 9 классы включительно, т. е. начальное 4-летнее школьное образование учащиеся по-лучают по месту жительства. Основной контин-гент школы — около 90% — дети со всех областей республики и Каракалпакстана. Основная зада-ча данного учебного заведения — пропаганда и развитие духового и ударного исполнительства в республике. Выпускники школы-интерната со-ставляют костяк многих камерных, симфониче-ских, духовых и военных оркестров Узбекистана.

Вышеперечисленные учебные заведения на-ходятся в ведомстве Министерства народного образования. Помимо этих учебных заведений в Бухарской, Самаркандской, Сырдарьинской, а также в республиканскоих специализирован-ных школах-интернатах, входящих в систему Академии Художеств, функционируют музыкаль-ные отделы.

Сетка часов учебно-воспитательного про-цесса учебных заведений Академии Художеств, представляет собой идентичный комплекс обще-образовательных дисциплин, обязательных для всех образовательных учреждений этого уров-ня. Однако имеется целый ряд особенностей в области специальных музыкальных дисциплин, освоение которых формирует музыкально-тео-ретические знания, а также профессиональные исполнительские навыки, которые совершен-

ствуются на следующих ступенях образователь-ной системы.

Среднее специальное музыкальное образо-вание в Узбекистане представляет собой мно-гофункциональную образовательную структу-ру, решающую следующие задачи: подготовка специалистов среднего звена по всем специ-ализациям в области музыкального образова-ния с правом работы, которое предоставляет диплом колледжа, а также возможность полу-чения дальнейшего профессионального об-разования в высших учебных заведениях ре-спублики, имеющих музыкальные отделения и в Государственной консерватории Узбекистана.

В Узбекистане на сегодняшний день функци-онируют 20 колледжей искусств и культуры, на-ходящиеся в ведомстве Министерства по делам культуры и спорта. В зависимости от специфики колледжа выпускники получают следующие ква-лификации:

а) по музыкальным специальностям: — Артист оркестра (ансамбля), Концертмейстер, Концертмейстер-иллюстратор, Преподаватель детских школ музыки и искусств по классу ин-струмента; Преподаватель музыкально-тео -ретических дисциплин детских школ музыки и искусств, Руководитель хорового коллекти-ва (Дирижер хора), Звукооператор музыкаль-ных программ,, Оператор студии звукозаписи, Ассистент звукорежиссера, Звукотехник радио и телевидения; Вокальный исполнитель (по ви-дам): Артист академического хора, Артист тра-диционного ансамбля, Артист эстрады;

б) по специальностям в области культурно-просветительской деятельности: Руководитель народным инструментальным ансамблем (орке-стром), Руководитель традиционным ансамблем (оркестром), Руководитель фольклорно-этногра-фическим коллективом, Руководитель самодея-тельного эстрадного коллектива (студии),.

Помимо этого в нескольких педагогиче -ских колледжах, находящихся в ведомстве Министерства высшего и среднего специально-го образования, имеются музыкальные отделе-ния, цель и задача которых — подготовка музы-кальных работников для работы в детских садах, в общеобразовательных школах и музыкальных кружках во внешкольных учреждениях.

Лицей для одаренных детей при Го су дар ст-вен ной консерватории Узбекистана был открыт в 2002 году по инициативе Президента Рес пуб-

35

ли ки Узбекистана. (Постановление Кабинета Ми-нист ров РУз (№ 315, от 05.09.2002г.)

В лицее функционируют 11 отделов по всем направлениям музыкального образования. В ли-цее на 2010/2011 учебный год обучается 139 де-тей. Отличительной особенностью этого учебного заведения является то, что весь профессорско-педагогический состав лицея — это педагоги го-сударственной консерватории. А директором ли-цея официально считается ректор вуза.

Наряду с вышеперечисленными учебными заведениями среднего звена, музыкальное об-разование можно получить и в Кокандском кол-ледже изобразительного и прикладного искус-ства Академии Художеств, по специальностям: народные инструменты, традиционное пение, фортепиано и музыковедение.

Государственная консерватория Уз бе ки ста-на — один из старейших вузов республики в обла-сти музыкального образования. Консерватория была образована в 1936 году на базе Высшей музыкальной школы.

С 2002 года образовательный процесс осу-ществляется в новом учебном корпусе, осна-щенном современным оборудованием и ин-струментами. В нем имеются 305 учебных аудиторий и кабинетов, 4 концертных зала (Большой, Малый, Органный и Камерный), 4 учебных студии звукозаписи, Музей нацио-нальных инструментов, Специализированный научно-исследовательский центр, Издательство «Музыка», фонотека, 4 спортивных зала.

В рамках учебного процесса свою актив-ную исполнительскую деятельность ведут Симфонический оркестр и хор Музыкального те-атра-студии, студенческий симфонический ор-кестр, оркестры и ансамбли народных, духовых и эстрадных инструментов, хоровые коллективы, струнные квартеты и др., которые выступают с разнообразными концертными программами.

На сегодняшний день профессиональный по-тенциал консерватории составляет 49 профес-соров, свыше 70 доцентов. 69 педагогов но-сят высокие почётные звания. Только за годы Независимости Узбекистана силами профессор-ско-преподавательского состава консерватории было опубликовано более 100 научных трудов, монографий, учебников, учебных пособий и хре-стоматий, в том числе за рубежом.

Свыше 100 студентов являются Лауреатами республиканских и Международных конкурсов,

обладателями именных стипендий и премий Президента РУз, А. Навои и Зульфии.

В консерватории функционируют 6 фа -культетов: Композиторский, музыковедче -ский и фортепианный факультет, факультеты «Оркестровых инструментов», «Восточной му-зыки», «Академического пения и хорового ди-рижирования», «Эстрадного искусства», объ-единяющие 22 кафедры. Имеется Факультет повышения квалификации и Академический ли-цей одаренных детей.

В настоящее время студенты консервато-рии получают образование по следующим на-правлениям бакалавриата: Искусствоведение (музыковедение); Музыкальное образование; Композиторское искусство; Дирижирование, ко-торое делится на «Дирижирование академиче-ским хором» и «Оперно-симфоническое дирижи-рование»; Вокальное искусство, которое также подразделяется на «Академическое (вокальное) пение», «Традиционное пение» и «Эстрадное пе-ние»; Инструментальное исполнительство делит-ся на «Фортепиано (орган)», «Струнные инстру-менты», «Народные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Эстрадное исполни-тельство» и «Традиционное исполнительство»; Техногенное искусство (музыкальная звукоре-жиссура).

По базе бакалавриата можно получить обра-зование в магистратуре по тем же направлени-ям, за исключением направления «Музыкальное образование». По данным на 2010/2011 учеб-ный год в Государственной консерватории Узбекистана обучается 1469 студентов (в т. ч., в магистратуре 69), штатный профессорско-пре-подавательский состав– 248 человек.

Ташкентский Государственный институт куль-туры им. А. Кадыри готовит следующих специ-алистов в области музыкального искусства по направлению бакалавриата «Народное творче-ство» (по видам): «Организатор вокальных коллек-тивов», «Организатор инструментальных коллек-тивов», «Организатор ансамбля песни и танца», «Руководство фольклорно-этнографическим кол-лективом». По специальностям магистратуры: «Руководство ансамблем народных инструмен-тов, коллективами песни и танца», «Руководство фольклорно-этнографическим коллективом». Высшее музыкальное образование можно полу-чить в 10 Государственных университетах, 5 го-сударственных педагогических институтах и

36

в Ташкентском государственном педагогическом университете на факультетах «Искусство».

Бакалавр по направлению «Музыкальное образование» и магистр по специальности «Методика музыкального образования», в соот-ветствии с психолого-педагогической, профес-сиональной подготовкой может выполнять сле-дующие виды профессиональной деятельности:

● преподавательская: работа в академических лицеях, профессиональных колледжах, обще-образовательных школах в качестве учителя по преподаванию музыкальных дисциплин;

● воспитательная: работа во внешкольных уч-реждениях;

● учебно-методическая: работа в методиче-ских кабинетах министерств.

Максимальный объем учебной нагрузки сту-дента в неделю составляет 54 часа, из них заня-тия в аудиториях — до 28 часов, остальные часы самостоятельное образование.

Трудоемкость образовательной програм-мы за четыре года обучения составляет 9072 часа. Из них на социально-гуманитар-ные дисциплины отводится 1704 часа, на об-щепрофессиональные дисциплины 3642 часа, на основные курсы музыкального образова-ния 2524 часа, на специальные дисциплины 740 часов и т. д.

Общее количество часов образовательной программы магистратуры за два года состав-ляет 2484 часа, в том числе и на дисциплины специальности 1296 часов.

5.3. театральнОе искусствО

В Узбекистане нет специализированных коллед-жей или лицеев по подготовке специалистов в области театра. Однако, в нескольких областных колледжах искусств и культуры Министерства по делам культуры и спорта, среди основ-ных направлений сферы «Искусство» имеется «Актерское искусство», в том числе по специ-альностям: Драматический театр, Театр кукол, Актерское искусство эстрады, Музыкальный те-атр (музыкальная драма).

В Республиканском эстрадно-цирковом кол-леже уже много лет ведется подготовка младших специалистов по специальности «Артист эстра-ды» (Мастер художественного слова), с 2010–2011 учебного года началась подготовка акте-ров кукольного театра.

В Ташкентском колледже культуры на протяже-нии многих десятилетий в направлении образо-вания «Народное творчество» ведется подготовка младших специалистов для работы в социально-культурной сфере по специальности «Руководство самодеятельным театральным коллективом», После окончания учащиеся колледжа получают следующую квалификацию: руководитель, режис-сер самодеятельного театра. Также студенты могут обучиться по специальности «Режиссура массовых праздников и театрализованных представлений» и «Сценарист театрализованных представлений».

Подготовкой специалистов в области театраль-ного искусства занимается Госу дар ст вен ный ин-

ститут искусств Узбекистана, а также Нукусский филиал Государственного Института искусств Узбекистана , образованный в 2007 году. Институт является основным (главным) учебным заведени-ем по направлениям теат рального искусства.

Государственный институт искусств Уз бе ки ста-на был основан в 1945 году как Ташкент ский го-сударственный институт театрального искусства. В то время в составе института было 3 факульте-та: актерский, режиссерский и театроведческий. Позже к нему был присоединен художественный факультет Ташкентский театрально-художествен-ный институт был единственным высшим учеб-ным заведением, готовящим кадры для всех ре-спублик Средней Азии и Казахстана.

С 1990 года институт называется Таш кент-ским государственным институтом искусств име-ни М. Уйгура. Постепенно в рамках института были открыты отделения актеров музыкального драматического театра, актеров и режиссеров кукольного театра, режиссеров телевидения и радио, а также звукорежиссеров. В конце 1990-х и в начале 2000-х годов в институте открылось еще несколько отделений: Актерское искусство эстрады, Режиссура эстрады и массовых пред-ставлений (1997), Сценическая и экранная дра-матургия (1999), возобновилась подготовка ре-жиссеров музыкального театра (2002).

В 2005 году Постановлением Президента Республики Узбекистан И. Каримова инсти-

37

туту был предоставлен новый современный комплекс учебных зданий (ПП — № 128, от 21.07.2005г.).

В 2007 году Институт искусств им. М. Уйгура переименован в Государственный институт ис-кусств Узбекистана (Постановление КМ № 154, от 26.07.2007г.).

Бакалавриатура института готовит специали-стов по следующим направлениям театрально-го искусства:

Искусствоведение (театроведение, искусство-ведческая журналистика), Сценическая и экран-ная драматургия, Актерское мастерство (Актер драмтеатра и кино, актер эстрады, актер театра кукол, актер музыкального театра), Режиссура (ре-жиссер драматического театра, режиссер эстра-ды и массовых представлений, режиссер театра кукол). В направлении «Техногенное искусство» — звукорежиссура театральных представлений.

Также в институте ведется подготовка маги-стров по следующим специальностям: Сце ни-чес кая и экранная драматургия, Театро ве де-ние, Искусствоведческая журналистика, Актеры драматического театра и кино, Актеры кукольно-го театра, Актеры эстрады, Актеры музыкально-го театра, Режиссеры драмы, Режиссеры музы-кального театра, Режиссеры кукольного театра, Режиссеры телевидения и радио, Режиссеры эстрады и массовых представлений, Кино-теле-опе раторы, Звукорежиссеры кино, телевидения, радио и театральных представлений. По данным на 2010/2011 учебный год в институте обучает-ся 915 студентов, из них в магистратуре — 60.

Профессорско-преподавательский состав на-считывает 202 человека (штатных — 148 человек), в том числе: доктора наук и профессора — 17, кан-дидаты наук и доценты — 46. В соответствии с об-разовательными стандартами структура учебных предметов состоит из нескольких блоков: гумани-тарных и социальных дисциплин, профессиональ-ных дисциплин (сценическое движение, танец, сценическая речь, вокал, пластика, пантомима, музыкальные дисциплины), специальных дисци-плин (актерское и режиссерское мастерство, ана-лиз, пропаганда и агитация художественного про-изведения, театральная критика, теория драмы) и элективных (выборных) дисциплин.

В блок гуманитарных дисциплин, входят та-кие предметы, как: история мирового театра, история изобразительного искусства, история мировой хореографии, история музыки, история

кино и телевидения и т. д. Необходимо сказать, что каждая из дисциплин включает в себя из-учение, с одной стороны, классического наци-онального наследия и современного процесса развития отечественного искусства; и с другой стороны, изучение мировых культурных ценно-стей и современных тенденций, происходящих в мировом культурном пространстве.

Наряду с теоретическими занятиями по дис-циплинам вышеуказанных блоков студенты ху-дожественных вузов вовлечены в систему не-прерывной практики. Усвоение теоретических знаний сочетается с приобретением практиче-ских навыков. Ежегодно студенты направляют-ся на практику, которую они проходят в веду-щих столичных и областных театрах, на студиях художественных, документальных, анимацион-ных фильмов, на студиях телевидения, в различ-ных СМИ — редакциях газет, журналов, радио. Студенты напрямую участвуют в художествен-ном процессе: на репетициях спектаклей, съем-ках различных фильмов, овладевают редактор-ской работой, выполняют поручения по сбору материалов, информаций, а также пишут не-большие сообщения, интервью с видными де-ятелями нашего искусства.

Необходимо сказать, что формой промежу-точной аттестации студентов являются учебные спектакли, участие в смотрах, конкурсах, сту-денческих фестивалях. Студенческие фестива-ли-смотры, начавшие свой отсчет с 2000 года, по сути, стали ежегодными творческими отче-тами не только выпускников Государственного института искусств, но и своеобразным подве-дением итогов работ студентов 3 и 4 курсов ре-жиссеров и актеров драмы и кино, музыкальной драмы, кукольного театра, эстрады.

В качестве итогового контроля для выпуск-ников курсов «театроведение», «искусствовед-ческая журналистика» является выпускная квалификационная работа студентов, которые защищаются перед государственной аттестаци-онной комиссией. Тематика выпускных квалифи-кационных работ достаточно широка: история отечественного театра, музыкальное, танце-вальное искусство, кино, телевидение, цирк, на-циональное изобразительное искусство. Для выпускников режиссерских отделений — это за-щита дипломных спектаклей, которые они осу-ществляют на различных театральных подмост-ках, как столичных, так и областных театров. Для

38

выпускников сценической и экранной драматур-гии — защита собственных произведений, соз-данных для театра или кино.

Следует отметить, что на индивидуальную и са-мостоятельную работу студентов уделяется в дан-ном случае более 50% учебных часов. Например, в учебном плане направления образования «Актерское искусство» предусмотрена дисципли-на «Мастерство актера драматического театра и кино» с общим объемом часов 1818. Из них для лекционных занятий отведено 70 часа, для практи-ческих занятий — 656 часов, для индивидуальной 136 часов и самостоятельной работы 956 часов.

В учебном плане по направлению «Ре жис-су ра», в данном случае «Режиссер драматиче-ского театра (2558 часов) уделяется внимание дисциплинам, имеющим непосредственное от-ношение к режиссерской профессии: Режиссура драматического театра — 1474 час; Мастерство драматического актера — 954 часов; Теория драмы — 130 часов.

В учебном плане на дисциплину «Режиссура драматического театра» с общим объемом часов 1474 для лекционных занятий отведено 80 часов, для практических занятий 512 часа, для индиви-дуальной 136 часов, самостоятельной работы 746 часов. На индивидуальную и самостоятель-ную работу студентов данного направления так-же уделяется более 50% учебных часов.

Театральное образование по специальностям в области культурно-просветительской деятель-ности и самодеятельного творчества обеспечи-вается в направлении «Народное творчество» Ташкентским государственным институтом куль-туры имени А. Кадыри, который был создан в 1974 году. На сегодняшний день институт выпу-

стил свыше 19300 высококвалифицированных специалистов. Они работают в учреждениях куль-туры, в различных редакционных организациях, в высших учебных заведениях и колледжах. Из чис-ла студентов, окончивших институт, подготовлено свыше 50 кандидатов наук, доцентов.

Институт готовит бакалавров по пяти направ-лениям образования: Профессиональное обра-зование (по направлениям), Инфороматизация и библиотековедение (по сферам), Социальная работа (в различных сферах деятельности), Социально-культурная деятельность, Народное творчество (по видам). По театральному обра-зованию в направлении «Народное творчество» готовятся бакалавры и магистры по специально-стям: «Режиссура массовых праздников и руко-водство народным театром».

Высокий уровень учебного процесса обеспе-чивают 153 преподавателей, в том числе 12 про-фессоров, 49 доцентов, 53 кандидатов и 3 док-тора наук, 24 педагога имеют почетные звания в области науки, образования, культуры и искус-ства. В настоящее время число студентов состав-ляет 1482 человек (в том числе магистров — 114).

Активную работу в сфере театрального об-разования ведут театральные студии при Академическом русском драматическом театре Узбекистана и Молодежном театре Узбекистана.

В данных театральных студиях обучают в ос-новном актеров драмы. В учебном плане, наря-ду со специальными дисциплинами (мастерство актера, сценическое движение, сценическая речь, вокал, танец, ритмика), преподают исто-рию мирового театра, историю изобразительно-го искусства, историю литературы. Выпускникам выдается сертификат.

5.4. кинОискусствО (искусствО кинО и телевидения)

Кинематограф с момента своего появления в Туркестанском крае — в конце XIX – начале XX века — завоевал огромную популярность мест-ного населения, став неотъемлемой частью уз-бекской национальной культуры. Кинематограф на глазах двух-трех поколений из технической но-винки и ярмарочного развлечения превратился в часть повседневной жизни узбекского народа, в новое искусство и масштабное зрелище, явле-ние культуры, которое непрерывно развивается.

Сегодня главное в узбекском кино — это поиск в области художественных форм, и — посредством этих форм — выражение национальной идентично-сти. Современные проблемы кинематографа не-обходимо учитывать при совершенствовании си-стемы кинообразования, которая, к сожалению, в нашей республике недостаточно развита.

Она включает в себя следующие образова-тельные структуры: Нукусский колледж искус-ства и культуры, Наманганский и Ташкентский

39

колледжи культуры, представленные специаль-ностью «Телевидеооператорство» (до 2010 г. данная специальность обозначалась как «Кинотелеоператорство»), по окончании кото-рой выпускники получают следующие квалифи-кации: «Оператор видеосъемок», «Ассистент те-леоператора», «Руководитель самодеятельных кино, фото, видеостудии», «Монтажер видеофиль-ма» и «Мастер по художественному фото».

И профилирующий ВУЗ — Государственный институт искусств Узбекистана: на протяже-нии многих десятилетий этот институт являет-ся основным учебным заведением, готовящим на факультете «Актер драматического театра и кино» актеров кино. С 1989 года на базе Государственного института искусств открылось отделение Телевизионной режиссуры (специаль-ность официально утверждена в 1993 году). С 1991 г. институт начал подготовку специалистов по кинотелеоператорству. На кафедрах факуль-тета «Техногенное искусство» работают ведущие мастера кино и телевидения. В настоящее вре-мя институт готовит бакалавров и магистров по направлению Кинотелеоператорство, Режиссура ТВ и радио, Звукорежиссура кино, телевидения, радио и театральных представлений.

Выпускники этих отделений успешно ра-ботают в студиях Гостелерадиокомпании, Уз-бек те ле фильме и Узбеккино. В 2004 году ин-ститут выступил инициатором проведения Цент раль но-азиат ского кинофестиваля молоде-жи «Творческий полет», который успешно прово-дился на базе ГИИ Узбекистана совместно с «Уз-бе кино» в 2004, 2006 и 2008 году. Фестиваль послужил катализатором творческого поиска и экперимента, открыл новые имена талантливой молодежи, выявил и насущные проблемы в об-разовательной сфере: а именно необходимость подготовки в республике кинорежиссеров, ки-новедов, продюсеров, сценаристов, художников кино и др. кинопрофессий.

Для расширения и совершенствования си-стемы кинообразования необходимо более тес-ное взаимодействие образовательных учрежде-ний с «Узбеккино», с Национальной Телерадио Компанией Узбекистана, укрепление материаль-но-технической базы образования в этой обла-сти, организацию специальных лабораторий для съемочно-производственного цикла, творческие мастерские со всем техническим кинотелеобо-рудованием, а также установление творческих

контактов с анлогичными учебными заведени-ями стран СНГ, Европы и Азии.

В учебные планы по направлениям театраль-ного, техногенного искусства и искусствоведения входят предметы, связанные с аудио-визуаль-ными искусствами: «Основы кино», «История ки но Узбекистана», «История мирового кинема то графа», «Теория кино», «История и теория документального кино», «История и теория анимации», «Специфика ТВ режиссуры», «Режиссура игрового кино», «Осно-вы киномонтажа», «Теория ТВ и ТВР журналистики».

В 2004 году учебно-методическое управле-ние Министерства народного образования РУз зарегистрировало новую вузовскую специаль-ность «Искусствоведческая журналистика». Так же утверждены учебные программы и методи-ческие пособия по этому профилю («Основы ТВ журналистики», «Теория кино, ТВ и ТВР журнали-стики», «История экранных искусств»).

Более того, все специальные предметы: Мастерство ТВ режиссуры, телеоператорства, фотокомпозиция и др. по направлениям телеви-зионного искусства — основаны, прежде всего, на изучении практических и теоретических основ киноискусства, как фундаментального искусства для современных видов техногенного искусства. Невозможно освоить профессию телеоператора или режиссера ТВ без основ кинооператорского мастерства, кинорежиссуры со всем прилагае-мым комплексом кинодисциплин, в той же степе-ни это касается, например, звукорежиссуры ТВ.

В Государственном Национальном Уни вер-си тете на кафедрах «История и теория экран-ных искусств» (факультет журналистики) и «Культурология» (филфак) читаются курсы по истории мирового и национального кинемато-графа, медиа и киножурналистике.

Ведутся курсы по киноискусству в Таш кент-ском Университете иностранных языков на отде-лении международной журналистики. Историю кино изучают будущие журналисты-искусство-веды, театроведы, кинотелеоператоры, режис-серы, актеры (3 и 4 семестры). Спецкурс вклю-чает следующие лекционные темы:

Изобретение кинематографа ● Периодизация развития кино ● Принципы документального и игрового (ак-

терского) фильма ● Жанрово-тематическое деление ● Кино как вид искусства и общественной ин-

формации

40

● Понятие «экранности» ● Кино, телевидение, видео как формы совре-

менной экранной культуры ● Понятия «интерактивности» и «виртуальной

реальности» экранного «текста», связанного с компьютерными технологиями

● Дигитальный экран как новый эстетический феноменДля студентов отделений «Телережиссуры» и

«Кинотелеоператорства» факультета «Тех но ген-ных искусств» введен спецкурс «Исто рия и те-ория документального кино» (3–6 се местры). Данный предмет изучает экранную документа-листику в контексте средств массовой информа-ции, структуру образа в документальном произ-ведении. Актуальные проблемы производства и развития документального кино и телевидения. Конкретный анализ текущего репертуара доку-ментального кино и телевидения.

Спецкурс «Основы киноанализа» посвящен актуальным проблемам теории экранной куль-туры и ее отражающей способности репрезен-тировать исторические события в реальности кинематографа. Он адресован студентам факуль-тета «Техногенных искусств» ГИИУз. Параллельно с теоретическим предметом «Основы телевизи-онной журналистики» студенты отделения ис-кусствоведческой журналистики на практике знакомятся с видео и монтажной аппаратурой, пробуют свои силы перед телекамерой, осваи-вают простейшие метода работы в кадре и осно-вы культуры телевизионной речи. Занятия про-водятся в учебной телестудии. Каждый студент за время своего обучения имеет возможность попробовать себя в качестве репортера, опера-тора, режиссера, сценариста. Все программы, подготовленные начинающими тележурналиста-ми, обсуждаются на занятиях. Формы занятий: лекции, коллоквиумы, реферирование, сообще-ния и доклады, просмотр и обсуждение передач, встречи с тележурналистами.

Лекционный курс сопровождается практиче-скими занятиями, в процессе которых студенты выполняют тестовые задания, участвуют в ро-левых играх, анализируют прослушанные ради-опередачи. Это позволяет студентам глубже по-нять особенности профессии радиожурналиста и точнее определить свои способности и возмож-ности. Программа курса «Основы радиожурна-листики» строится на базе изучения структуры, функций, особенностей современного отече-

ственного радиовещания. Вместе с тем в кур-се органично учитывается огромный историче-ский опыт отечественной радиожурналистики.

При бакалавриатуре и магистратуре по ауди-овизуальным искусствам (Государственный ин-ститут искусств Узбекистана) принята следующая схема распределения часов по дисциплинам:

● «Основы кино»: 1–2 семестры бакалавры (ре-жиссеры кино и ТВ, актеры, телекиноопера-торы, искусствоведы-журналисты) — 72 ака-демических часов,

● «История кино Узбекистана»: 3–4 семестры бакалавры (режиссеры кино и ТВ, актеры, те-лекинооператоры, искусствоведы-журнали-сты, театроведы) — 72 академических часов.

● «История мирового кинематографа»: 3–4 се-местры в бакалавриате (режиссеры кино и ТВ, актеры, телекинооператоры, искусство-веды-журналисты, театроведы, драматурги) — 72 академических часов.

● «Теория кино»: 1–2 семестры в магистрату-ре (режиссеры ТВ и кино, кинотелеопреато-ры, актеры кино) — 80 академических часов.

● «История и теория зрелищных искусств»: ба-калавры, 1–4 семестры — 72 часа.По направлениям аудио-визуальных искусств

за последнее время изданы учебные пособия, в том числе и на узбекском языке:

● Мухамедов М., Файзиева Ф., Абляева В. «Те-ле видение асослари». ДСИ. , 2008 г. 136 стр.,

● Абулкасымова Х. «Основы киноискусства». Государственный Институт Искусств, 2007 г. 119 стр.,

● «Кинотеледраматургия асослари», Ўзб. ДСИ 2009 г., 59 стр.,

● Ахмедов Б. «Узбек телевизион киносининг ри-воржланиш тарихи». ДСИ, 2007 г., 212 стр. (кни-га издана на узбекском и русском языке, пе-реведена на каракалпакский язык и изд. В 2009 г.),

● «Узбектелефильм: кеча — бугун — эртага» на узб, рус, англ языках. ДСИ, 2008, 170 стр.

● «Телевизионное кино Узбекистана». ГИИ Узб., 2009, 192 стр.,

● «Кино: махорат погоналари» Узб. ДСИ 2010 г., 142 стр.

● Исмаилов А. «Кинооператорское мастерство». Учебник. ГИИ. 2004 г., 430 стр.

● А. Исмаилов, И. Меликузиев «Технические и творческие возможности видеокамеры», ГИИ Узб. 2009 г., 245 стр. и др.

41

5.5. хОреОграфическОе искусствО

История хореографического искусства в Узбекистане имеет очень глубокие корни и тра-диции, однако, современная образовательная система была сформирована в XX веке.

Первая в республике балетная школа-студия была основана в 1934 году, а позже, в 1947 она была переименована в Узбекское хореогра-фическое училище. Высшее образование сту-денты получали на отделении «Хореография» Ташкентского Государственного института куль-туры, открывшего этого отделения в 1974 году.

В 1997 году по Указу Президента Республики Узбекистан на базе Хореографического училища и отделения «Хореография» института культуры им. А. Кадыри была организована Ташкентская Государственная высшая школа национального танца и хореографии, с сохранением при выс-шей школе имеющихся начального (с интерна-том) и среднего специального образовательно-го звеньев (колледжа).

В настоящее время система профессиональ-ного образования в области национального тан-ца и хореографического искусства в Узбекистане представляет собой трехуровневую систему не-прерывного образования: специализированная школа-интернат — колледж — высшая школа, рас-положенные на базе одного учебного корпуса и осуществляющие свою работу под единым руко-водством в лице ректора Высшей школы.

Прием и обучение в школе на отделение «Классический танец» начинается с 5 класса. Набор на отделение «Народный танец» осущест-вляется после окончания 7 класса общеобразо-вательной школы. Прием учащихся в хореогра-фическую школу проводится по итогам 3-х туров: 1-тур (медицинский осмотр); 2 тур — определе-ние внешних сценических и профессиональ-ных данных; 3 тур — музыкальные данные (тан-цевальность, ритмичность, выразительность), а также способность к импровизации под музы-кальное сопровождение.

На отделении «Классический танец» количе-ство часов, выделенных на специальные пред-меты в 5 классе, составляет 16 часов, в 6 и 7 классах — 18 часов, в 8 и 9 классах выделяет-ся 22 часа в неделю.

На отделении «Народный танец» в 8 и 9 клас-сах на специальные предметы выделено 19 ча-

сов, в том числе на «Классический танец» — 12 часов в неделю, «Узбекский танец» — 4 часа, «Народно-сценический танец» — 2 часа в неделю.

Основная задача колледжа — подготовка специалистов среднего звена по специально-стям: «Артист балета», «Артист ансамбля на-родного танца». С 2009 года открыто новое направление «Артист эстрадного танца». На се-годняшний день в школе и колледже обучается 468 учащихся, в том числе 200 из них прожи-вают в интернате.

Для исполнительского искусства хореографи-ческий колледж является базовым учебным за-ведением. С учетом специфики хореографиче-ского обучения значительное количество часов выделено на специальные предметы — 2913 ча-сов, что составляет 44,9% от всей учебной на-грузки студентов, включая учебно-сценическую исполнительскую практику и самостоятельную работу студентов под руководством педагогов, которая проводится как внеурочная подготовка, сверх недельной нагрузки, но не более 8 допол-нительных часов в неделю. Учебные группы по практическим обще-профессиональным и спе-циальным дисциплинам формируются, как пра-вило, в составе 6–8 человек. Для специальных дисциплин, требующих индивидуальной подго-товки, учебное заведение вправе предусматри-вать индивидуальные занятия.

Помимо этого, среднее специальное об -разование по специальностям: «Народный та-нец», «Руководство самодеятельным танцеваль-ным коллективом», «Современный эстрадный танец» можно получить в колледжах культуры и искусства Министерства по делам культуры и спорта, где имеются хореографические отде-ления с соответствующей специализацией. В Республиканском Эстрадно-цирковом коллед-же на отделении «Эстрадный танец» выпускни-ки получают квалификацию «Артист эстрадного танца», после чего они могут получить базовое высшее образования в бакалавриате Высшей Школы НациональногоТанца и Хореографии.

Высшая школа готовит специалистов по хоре-ографии для театра оперы и балета, музыкаль-ных театров, профессиональных ансамблей, преподавателей для колледжей культуры и ис-кусства, детских школ музыки и искусств.

42

На сегодняшний день структура Высшей школы представляет собой 1 факультет, состо-ящий из 3-х кафедр: «Социально-гуманитарные дисциплины», «История и теория искусства», «Хореография». Преподавательский состав включает 21 штатных преподавателей, среди которых: 3-е народных артистов Узбекистана, в том числе и ректор высшей школы — Гули Раззаковна Хамраева, 10 заслуженных артистов Узбекистана, 6 носят почетное звание заслужен-ных работников культуры Узбекистана.

Подготовка кадров ведется только по на-правлению бакалавриата «Хореографическое искусство» по специальности: «Руководство хо-реографическим коллективом», «Педагогика хореографии», «Режиссура хореографии» и «Искусствоведение (хореография)». Причем, если на специальность «Режиссура хореогра-фии», «Педагогика хореографии», обязательным условием при поступлении является професси-ональное базовое 5, 8-летнее образование, по-лученные в школе и колледжах искусства и куль-туры, то на остальные специальности достаточно получения специальных навыков и умений на базе самодеятельных коллективов. На сегодняш-ний день в Высшей школе обучаются 182 сту-дентов. Преподавательский состав — насчиты-вает 41 человек (включая совместителей).

В типовых учебных планах высшего звена ВШНТиХ соотношение обязательных профессио-нальных и специальных дисциплин четко сбалан-сировано. Следует отметить, что в зависимости от специальности, меняется количество часов, выделенных на общепрофессиональные, и соот-ветственно, спецдисциплины. Так, на специаль-

ность «Педагогика — хореографии» выделено три спецпредмета: «Классический танец» (771 ч.), «Народно-сценический (729 ч.) и Узбекский та-нец (721 ч.). По специальностям «Руководство хореографическим коллективом» и «Режиссура хореографии» основным спецпредметом яв-ляется «Искусство балетмейстера» (773 ч.), а три предмета: Классический танец, Народно-сценический и Узбекский танец являются обя-зательными профессиональными предметами.

Одной из проблем, которую необходимо ре-шать в хореографическом образовании, явля-ется отсутствие в настоящее время в ВШНТиХ подготовки магистрантов по специальностям хореографии, так как для организации полно-ценного учебного процесса на данном этапе существует недостаток научно-педагогическо-го потенциала, в частности он выражен не-хваткой профессорско-преподавательского со-става на должностях профессоров и доцентов. Выпускники же бакалавриата не имеют права вести преподавательскую работу в вузе. В пе-риод становления процесса обучения необхо-димо задействовать альтернативные формы для подготовки магистров по специальностям хорео-графии в учебных заведениях других стран, в го-родах Российской Федерации — Москве и Санкт-Петербурге. А также целесообразно наладить практику стажировки и повышения квалифика-ции преподавателей ВШНТиХ по специальным дисциплинам в этих учебных заведениях. В хоре-ографическом образовании крайне необходим взаимообмен опытом в виде проведения «ма-стер-класса» с приглашением ведущих специ-алистов в области хореографии из других стран.

5.6. ЦиркОвОе искусствО

Республиканский Эстрадно-цирковой колледж, созданный в 1996 году на базе эстрадно-цирко-вой студии, является единственным учебным заве-дением данного профиля. На сегодняшний день в колледже функционируют 5 отделений: «Цирковое искусство», «Эстрадный вокал», «Инструментальное отделение», «Актерское искусство эстрады» и «Эстрадный танец». С 2010 /2011 уч. г. на базе ЭЦК экспериментально был сделан набор учащих-ся на специальность «Актер театра кукол», предна-значенный, прежде всего, для эстрады.

Традиционно цирковое отделение делится на 2 направления:1. «Физкультурно-акробатическое», по окон-чании которого студенты получают следую -щие квалификации: Акробат, Гимнаст, Жонглер, Эквилибрист (по видам), Джигитовка (чаван-доз) и др.2. «Клоунада» со следующими квалификациями: Артист речевого жанра (Конферансье-ведущий), Клоунада (по видам): клоун-пародист, клоун-буфф, мим и пр.; Артист оригинального жанра:

43

дрессировщик, иллюзионист, музыкальный эк-центрик и др.

По обоим направлениям выпускники получа-ют дополнительную квалификацию: Руководитель цирковых коллективов и студий, Тренер-педагог цирковых студий (или преподаватель по жанру).

С 2009 года в колледже открыта новая специ-ализация — «Джигитовка». На сегодняшний день эта специализация является уникальной и един-ственной в странах СНГ.

В соответствии со спецификой циркового от-деления, при поступлении к абитуриентам предъ-является ряд требований. Так, к требованиям I тура относятся: 1) медицинский осмотр; опреде-ление внешних сценических и физических дан-ных: пропорции тела, состояние позвоночника, суставов; 2) общая физическая подготовка, вы-полнение физических упражнений на выносли-вость; выполнение пластических упражнений: шпагаты, стойка на руках; акробатических эле-ментов: кувырки, перекаты и перевороты.

II тур предполагает подготовку специального номера, этюда или композиции под фонограмму, с соответствующим реквизитом и костюмом, где оценивается артистизм абитуриента, его творче-ские возможности

В течение первого ознакомительного года все студенты циркового отделения проходят за-нятия по гимнастике, акробатике и жонглиро-ванию. По результатам первого года обучения, через индивидуальные и групповые занятия кон-кретизируются способности ученика, с учетом его физических данных и потенциальных воз-можностей. Ко 2 курсу определяется специали-зация каждого студента. Второй и третий год об-учения посвящены полностью специализации по жанру. На итоговые экзамены 2 и 3-го курса представляются специально подготовленные но-мера. Занятия по предмету «специализация по жанрам циркового (и эстрадного) искусства» проводятся со специалистами по жанру, как в форме практических групповых и мелкогруппо-вых занятий, так и индивидуальной работы (не-обходимой в подготовке и отработке отдельных элементов и трюков для будущих номеров). На этот предмет выделяется в общей сложности 772 часа., в том числе 160 групповых занятий и 612 индивидуальных и мелкогрупповых занятий.

Основная задача 3 курса — постановка номе-ра для Государственного экзамена, в работу над которым в обязательном порядке подключают-

ся хореограф и режиссер. Специально шьются костюмы, готовится музыкальное оформление.

В типовых учебных планах циркового отделе-ния соотношение часов, выделенных на обще-профессиональные и специальные предметы четко сбалансировано с учетом профессио -нальной специфики. Так, например, в направ-лении «Клоунада» на специальные предме -ты: «Введение в специальность», «Актерское мастерство», «Класс вокала», «Акробатика», «Хореография», «Сценическое движение и пан-томима», «Специализация по жанрам циркового и эстрадного искусства» и целый ряд других дис-циплин, включая учебно-сценическую и педа-гогическую практику — выделено 43,2% часов от общего количества (4560 ч.), что в общей сложности составляет 1972 часа на общепро-фессиональные предметы: «Методика обуче-ния цирковому и эстрадному искусству, техни-ка безопасности и правила противопожарной безопасности», «Психология и педагогика», «История циркового и эстрадного искусства», «История театра», «История изобразительного искусства», «Музыкальное искусство» — выде-лено 430 часов или 9,4%.

На физкультурно-акробатическом направлении выдержано такое же процентное соотношение.

Такой большой объем часов, выделенный на специализацию связан с тем, что именно годы учебы в колледже являются базой для ос-воения и подготовки всех основных элементов будущих номеров. По окончании циркового от-деления, почти 90% выпускников получают на-правление для работы в цирковые организации как в своей республике, а также пополняют труп-пы, работая в цирковых программах за рубежом (Казахстан, Россия и пр.). Как и в хореографи-ческом направлении, в цирковом искусстве ис-полнительская подготовка ведется только в сред-нем звене образования (высшее образование в дальнейшем можно получить уже по другим на-правлениям циркового, эстрадного, театрально-го искусства: например, режиссура, специаль-ная педагогика и др.).

Высокое качество подготовки студентов об-условлено профессионализмом педагогическо-го состава отделения, во главе с Заслуженной артисткой республики К. Ф. Зариповой. Это под-тверждается тем, что артисты циркового номера «Амазонки Узбекистана» (руководитель и педа-гог ЭЦК по джигитовке — У. Зарипов, представи-

44

тель династии «Джигиты Узбекистана»), в кото-ром участвовала студентка ЭЦК, был занесен в книгу RECORDS CHINNESS — китайское предста-вительство Книги рекордов Гиннесса.

В ЭЦК трудятся мастера циркового искусства Узбекистана, которые представляли свое искус-ство зарубежом, это: представители династии ки-натоходев Ташкенбаев Ш. З. (преподает эквилибр на проволоке и на канате), Ташкенбаева О. Ф. (преподает оригинальные жанры: дрессуру и ил-люзию); бывшие артисты цирка — канатоходцы Билалов Б., Каракулов Х., являются преподава-телями по жонглированию и акробатике, масте-ра цирка Штырева Н. (эквилибр), Аблаев Д. (жон-

глирование и акробатика), а также мастер спорта Узбекистана по гимнастике Танкова И. (гимнасти-ка), в данное время успешно работают в ЭЦК и передают свое мастерство молодому поколению.

Общее количество ст удентов ЭЦК на 2010/2011 уч. г. составляет 503 человека (в том числе на цирковом отделении — 95).

На базе колледжа функционирует детская цирковая студия, в которой обучаются дети от 5 до 15 лет по всем направлениям и специаль-ностям колледжа. Студенты колледжа на базе этой студии проходят педагогическую практику, осваивая квалификацию преподавателя по жан-рам циркового искусства.

45

6. ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ИСКУССТВО

6.1. искусствО в дОшкОльных учреждениях

Содержание искусства в образовании человека чрезвычайно богато и многогранно. Оно охва-тывает все важные стороны жизни человека — как социальные, так и эстетические аспекты. Поэтому искусство как инструмент образова-ния человека используется в воспитательной практике с самого раннего возраста. Познание мира через искусство — театр, музыку, рисунок — представляет собой наиболее эффективный ме-тод формирования гармонично развитой лично-сти. Именно поэтому в дошкольных учреждениях Узбекистана аспект «образование через искус-ство» представлен наиболее ярко.

На сегодняшний день в Узбекистане раз-работаны, экспериментально апробированы и активно внедряются в воспитательно-об -разовательный процесс дошкольных учреж-дениях ряд новых методик, авторы которых рассматривают процесс обучения речи, пер-воначальным азам математики, экологии, ох-

раны жизни человека и т. д. через призму изо-бразительного и музыкального искусства, а также ручного труда. Среди них можно выде-лить: «Рисование для малышей» рабочие те-тради № 1 и № 2, «Изо словарь в картинках», «Игрушки Бабушки Хамро», «Волшебные тюбе-тейки», «Ташкент-звезда Востока», «Знакомство с узбекскими художниками», «Легенда о хан-атласе», «50 интегрированных конспектов», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Азбука права для дошколят» и др., автором которых является кандидат педагогических наук Чаброва Т. Л.

По итогам экспериментальных площадок было проведено 2 Республиканских семинара в Ташкенте и Навои (2009 гг.) на тему «Основы безопасности жизнедеятельности детей в до-школьных учреждениях». Эти семинары получи-ли положительные отклики как со стороны пе-дагогогов, так и правоохранительных органов.

6.2. искусствО в систеМе ОбщегО среднегО ОбразОвания

Образование через искусство рассматривают-ся как одно из важных направлений в экспе-риментальной практике учителей средних об-разовательных школ республики. В качестве примера можно привести урок по физике на тему «Преломление света», перед началом которой уча-щиеся под караоке поют песню о радуге. К этому же ряду можно отнести использование легенд и сказок о музыкантах и музыкальных инструмен-

тах при изучении родной литературы, а также рас-сказы о художниках и через песни популярных ис-полнителей на уроках по изучению родного языка в форме диктантов и т. д. В 2003–2008гг. было проведено ряд экспериментальных исследова-ний в школах Ташкента, Чирчика и Самарканда по включению ряда материалов по искусству как средство более эффективного изучения предме-тов по физике, математике, истории и литературе.

46

Интересное исследование было проведе-но учеником специализированной физико-математической школы № 300 г. Ташкента Х. Хамдамовым (педагог — Ф. Файзы), который на примере ряда дисциплин, таких как матема-тика, зоология, анатомия, музыка и живопись, рассмотрел принцип «Золотого сечения».

В рамках научно-исследовательских работ, осуществляемых в НИИ Педагогических наук им. Т. Н. Кары Ниязи, в настоящее время реко-мендована к защите кандидатская диссертация на тему: «Использование искусства миниатюры в процессе преподавания истории Узбекистана» (на материалах «Зафар-наме» и «Бобур-наме»). В исследовании сделан своеобразный анализ миниатюр к произведениям Шарафиддина Али Язди и Захириддина Мухаммада Бобура с пози-ции современного подхода к историческим со-бытиям и сопоставлении с содержанием, ком-позиционным строем искусства миниатюры XV–XVI вв. Разнообразие тематики миниатюр (батальные сцены, тематика природы и живо-писного мира, образы исторических личностей и т. д.) позволили в значительной степени обога-тить иллюстративный строй уроков по истории Узбекистана в 7–8 классах общеобразователь-ных школ. Использование образцов искусства миниатюры дает двойной эффект. Во-первых, через искусство миниатюры исторические зна-

ния учащихся совершенствуются путем ос-мысления конкретных исторических фактов в изобразительных образах. Во-вторых, через исторические знания учащиеся приобщаются к искусству миниатюры.

В качестве позитивного примера можно при-вести и Международный инновационный проект «Одаренные дети». Как показывает опыт прове-дения такого фестиваля, успеваемость участни-ков в школе практически по всем предметам значительно выросла, несмотря на то, что про-должительность проекта составляет весь учеб-ный год и занимает значительную часть свобод-ного времени детей. Этот опыт также является наглядным примером позитивного влияния ис-кусства на повышение уровня и качества обще-го образования.

Однако, следует отметить, что возможно-сти искусства, как составного элемента в си-стеме обучения Узбекистана, на сегодняшний день еще недостаточно рассмотрены и изуче-ны. Основная практическая работа находится на стадии экспериментальных разработок и тре-бует более углубленного и расширенного подхо-да на уровне государственных образовательных программ и проектов. Необходима мобилизация финансовых и людских ресурсов, интеграция и объединение научного потенциала педагогов учебных заведений и творческих работников.

6. 3. искусствО как средствО сОЦиальнОй интеграЦии

6.3.1. законодательная база работы с социально-уязвимыми группами населения

Основными нормативно-правовыми актами, регулирующими вопросы социальной защи-щенности людей с особыми потребностями в Узбекистане, являются Законы Республики Узбекистан «О социальной защищенности ин-валидов» (новая редакция), «Об охране здо -ровья граждан», «О гарантиях прав ребенка». Изменения также будут внесены в Закон «Об образовании» для определения статуса и содер-жания инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями, не имею-щие возможности посещать учебные заведе-ния. Кроме того, значимым шагом в направле-нии обеспечения прав людей с ограниченными

возможностями стало подписание Республикой Узбекистан 27 февраля 2009 года «Конвенции о правах инвалидов», цель которой заключает-ся в поощрении, защите и обеспечении пол-ного и равного осуществления всеми инвали-дами всех прав человека и основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства.

Согласно нормативным документам дети с ограниченными возможностями, а также дети, оставшиеся без родительской опеки, по возра-сту и состоянию здоровья распределяются в:1. Дома ребенка (Дом малютки) (до 3-х лет)2. Дома «Мехрибонлик» (с 3 до 16 лет)3. Дома «Мурувват» для детей-инвалидов (4–18лет)4. Специальные школы-интернаты.

47

6.3.2. ситуативный анализ работы с социально уязвимыми группами населения

В настоящее время в республике насчитывают-ся: 13 домов ребенка, 28 домов «Мехрибонлик», 5 домов «Мурувват», 2 школы-интерната за-крытого типа для трудновоспитуемых детей, 18 спецшкол-интернатов для детей из малообе-спеченных семей, 89 школ и школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями. В Узбекистане работают 6 SOS-проектов. Из них 2 SOS-деревни с детьми до 16 лет, а также 6 дет-ских дома семейного типа.

К государственным организациям, занима-ющихся вопросами образования этих детей, от-носятся: ● Центр среднего специального, профессио-

нального образования РУз Министерства высшего и среднего специального образо-вания РУз

● Сектор по социальной поддержке и реабили-тации детей Министерства Народного обра-зования РУз.

● Отдел специального образования Рес пуб ли-кан ского центра образования Министерства народного образования РУз.

● Кафедра специального обучения Цент раль-ного института переподготовки и повышения квалификации работников народного образо-вания им. А. АвлониВ зависимости от специфики школ-интер на-

тов, варьируются количество выделяемых часов в области художественного образования. В спе-циализированных школах-интернатах для глухих и слабослышащих детей увеличены часы, выде-ляемые на предметы по «Трудовому обучению», а также активно действует и развивается круж-ковая работа по целому ряду направлений изо-бразительного и декоративного искусства, на-родных ремесел, танцевального мастерства.

На базе специализированных школ-интер на-тов в республике для слепых и слабовидящих детей работают филиалы музыкальных школ. В них учащиеся получают бесплатное музыкаль-ное образование по выбранной специальности. В среднем, охват детей музыкальным образова-нием составляет около 70% от всего континген-та учащихся.

В соответствии с Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О дея-тельности специализированных профессио-

нальных колледжей для лиц с ограниченными возможностями», в настоящее время функци-онируют 4 колледжа — 2 в Ташкенте, а также в Самарканде и Фергане. В Перечне специаль-ностей и профессий для лиц с ограниченными возможностями представлены следующие, име-ющие непосредственное отношение к области художественного образования:1. Для лиц с нарушением слуха — глухих и сла-бослышащих. Специальности: художественная керамика, художественное золотошитье.2. Для лиц с нарушением зрения — слепых и слабовидящих. Специальности: внешкольная и внеклассная воспитательная работа, вокальное искусство (по видам пения), инструментальное исполнение (по видам инструментов), изготов-ление и ремонт музыкальных инструментов, ху-дожественная вышивка, звукооператорство, ин-формационно-библиотечная система.3. Для лиц с различной степенью умственной отсталости. Специальность: фотография.4. Для лиц с нарушениями опорно-двигатель-ного аппарата и инвалидов от общего заболе-вания. Специальности: проектирование мебе-ли, художественный дизайн кукольных образов, электронный дизайн, дизайн культурно-бытовых изделий, лаковая миниатюра, художественная керамика, проектирование художественного костюма, художественная резьба по ганчу и по дереву, художественная роспись, изготовление и ремонт музыкальных инструментов, художе-ственная вышивка, художественное золотоши-тье, декорация ювелирных изделий, декорация медных изделий, информационно-библиотечная система, фотография, художественное оформле-ние культурно-просветительских учреждений.

6.3.3. искусство в системе инклюзивного художественного образования

Что касается системы инклюзивного художе-ственного образования в Узбекистане, то в на-стоящее время эти вопросы находятся в стадии анализа и разработки. На сегодняшний день это является достаточно сложной проблемой, свя-занной с дополнительными ресурсами — пер-сонал, обучающие средства, финансовые, бюд-жетные ассигнования, а также отсутствием соответствующей инфраструктуры — кабинеты, оборудование, столовая и целый ряд специаль-ных условий. Говоря о специфике системы до-

48

полнительного художественного образования детей с особыми потребностями и детей-си-рот в Узбекистане, следует подчеркнуть разно-образие форм, которое представлено помимо государственных организаций, целым рядом Международных, общественных, благотвори-тельных фондов, ННО и т. д.

В настоящее время в Узбекистане художе-ственным образованием детей с ограничен-ными возможностями занимаются 264 внеш-кольных образовательных учреж дения, которые посещают 853 ребенка. Учитывая огромный творческий потенциал детей, начи-ная с 1996 года, Узбекское общество инвали-дов стало инициатором проведения ежегодного Республиканского творческого конкурса «Мир чарующих красок» среди детей с ограниченны-ми возможностями. Основная цель конкурса — выявление одаренных детей, а также интегра-ция детей с ограниченными возможностями в общество. Конкурс проходит в несколько эта-пов, охватывая все регионы Узбекистана. Среди участников выбираются победители, в которых помимо призовых мест, присуждаются номина-ции: самый юный участник, самый одаренный участник, самый мужественный участник. На се-годняшний день этот конкурс является одним из самых масштабных в республике, число участ-ников которых охватывает от 2900 до 3200 де-тей с ограниченными возможностями.

В числе крупных акций, посвященных со-циально уязвимой группе детей, относится и Международный Благотворительный Марафон «Мехрижон-1999», первая акция которого состо-ялась в 1999 году. Организатором Марафона был Попечительский совет «Мехржон», соз-данный при Центре Культуры профсоюзов Ташкентской области «Бадиий хаваскор». В ше-стичасовой программе принимали участие 1200 воспитанников 32 детских домов и школ-интернатов Узбекистана .

Интересную и плодотворную работу прово-дит научно-исследовательский художественный центр для детей с инвалидностью «SANVIKT», созданный в 1999 году известным скульпто-ром, членом Академии художеств Узбекистана Г. Раджаповой. В центре ребятам от 5 до 17 лет преподается живопись, скульптура, мелкая пла-стика, ковроткачество, роспись, лаковая мини-атюра, золотое шитье, керамика и целый ряд других направлений. В разные годы с Центром

сотрудничали известные живописцы и скульпто-ры Узбекистана. Среди ряда интересных про-ектов «SANVIKT» можно выделить организацию и проведение на базе центра летнего художе-ственного интеграционного лагеря для здоровых детей и детей с ограниченными возможностями. За долгие годы работы обучение в центре по-лучили около 200 детей, среди которых 15 вос-питанников поступили в художественные сред-ние специальные и высшие учебные заведения Узбекистана.

Большую поддержку детям с ограниченными возможностями оказывает Ассоциация женщин-инвалидов, имеющая филиалы во многих обла-стях республики и объединяющая в своих рядах около 3000 женщин. Руководитель Ассоциации — З. У. Рахматуллаева. Еще в 2000 году под ее ру-ководством был создан просветительско-обра-зовательный центр инвалидов женщин и детей «Зухра-Зие», членами которого стали более 1000 женщин и 550 детей. При Центре были ор-ганизованы следующие курсы: золотошвейное мастерство, резьба по дереву, мягкие игрушки, рисование, гончарное дело, английский язык, шитье одеял.

В 2002 году при поддержке Global Ecological Fund был осуществлен проект «Возрождение и развитие народных ремесел в кишлаке «Сукок» Паркентского района Ташкентской области, в ко-тором люди с инвалидностью приобрели навы-ки по следующим специальностям: керамика, резьба по дереву, золотошвейное мастерство. На сегодняшний день при центре действуют кур-сы по кройке и шитью, бисероплетению, кулина-рии, золотошвейному делу (вышивке), компью-терному обучению.

На сегодняшний день в Узбекистане актив-но действует Национальная Ассоциация Не го-су дарственных Некоммерческих Ор га ни за ций. Следует отметить, что среди общего количества ННО в республике, значительная составная — это организации, созданные людьми с особы-ми потребностями (ПО) или семей детей с огра-ниченными возможностями.

Одной из таких организаций является Центр поддержки детей с ограниченными возможно-стями и их семей «Умидворлик», который был за-регистрирован в 1997 году. Центр был создан по инициативе родителей детей с инвалидностью для содействия в социализации, защите прав де-тей с ОП и интеграции их в общество. В настоя-

49

щее время Центр объединяет почти 150 семей. Помимо целого ряда направлений деятельно-сти, Центр является организатором ежегодно-го фестиваля творчества людей с ограниченны-ми возможностями «Веселое лето», который с 2005 года в течении нескольких лет, проходил при поддержке ЮНЕСКО.

На сегодняшний день одним из самых круп-ных фондов республики, целевой группой дея-тельности которого являются дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, дети с ограниченными возможностями, а также дети из малообеспеченных семей, является некоммер-ческий негосударственный Республиканский об-щественный детский фонд «Sen Yolg iz Emassan» («Ты не одинок»), образованный в 2002 году. На базе фонда «Sen Yolg iz Emassan» был соз-дан Учебный центр, при котором работают Медиа-центр, студия звукозаписи, драматиче-ская студия, студия современных и националь-ных танцев, а также вокальная студия и студия изобразительного искусства. РОДФ является инициатором ежегодного Республиканского конкурса рисунка «Все цвета радуги». среди воспитанников домов «Мехрибонлик» В числе крупных Международных акций фонда — ор-ганизация концертного выступления детского творческого коллектива «Томоша» и воспитан-ников домов «Мехрибонлик» в зале «Olympe de Gouges» мэрии города Париж — это совмест-ная акция с Ассоциацией «Друзья Узбекистана во Франции». Помимо концерта была организо-вана выставка изобразительных работ детей из домов «Мехрибонлик». Такие поездки детей из Узбекистана во Францию стали традиционными. Сотрудниками Фонда в партнерстве с государ-ственными, международными и неправитель-ственными организациями ведется активная работа по мониторингу и совершенствова-нию сферы социальной защиты детей. Следуя этим задачам, РОДФ выступил инициатором проведения ежегодных, начиная с 2004 года, Международных форумов по различным направ-лениям социальной поддержки детей. Опираясь на рекомендации Форумов, в республике были приняты целый ряд законодательных актов и Положений, касающихся сферы социальной за-щиты детей.

К числу ярких феноменов культурной жиз-ни Узбекистана без сомнения относится «Театр Движения ЛИК», основателем и художественным

руководителем которого является Севастьянова Л. П. Театр был создан в 1982 году как молодеж-ный ансамбль современной хореографии и пла-стики. Около двух десятков пластических спекта-клей были поставлены в тот этап работы театра. В 2000 году в качестве волонтера Севастьянова Л. П начала проводить занятия с детьми с огра-ниченными возможностями. В результате этой работы с 2003 года начинается совместная творческая деятельность людей с ограничен-ными возможностямии профессиональных актеров «Театра движения Лик». В настоящее время театр объединяет более 30 участников, среди которых 20 — дети и молодежь с особы-ми потребностями (незрячие, глухонемые, ДЦП, «колясочники», синдром Дауна, олигофрения, дети, имеющие проблемы с гормоном роста). Обучение в театре по методике, разработан-ной Л. П. Севастьяновой, не только способству-ет развитию художественных навыков, пластики и сценического мастерства. Это также прекрас-ное средство реабилитации, что неоднократно подтверждали медицинские работники, кото-рые рекомендуют посещение и участие в этом театре детям в качестве эффективного сред-ства, оказывающее реальную помощь в целом ряде заболеваний, включая и такие сложные как ДЦП, прогрессирующая дистрофия мышц. В интегрированном составе театром созданы спектакли: «Мне снится, что я хожу»(2004 г.), тан-цевальная сказка «Праздник радуги» (2005 г.), «Импровизации на темы жизни» (2006 г.), «Белые чайки над синим озером» (2007 г.), «Отражения» (2009 г.). В интегрированном со-ставе со спектаклем «Импровизации на темы жизни» «Театр Движения ЛИК» стал Лауреатом Международных Фестивалей особых театров «Протеатр» в Москве (2007 г.) и «Солнечная вол-на» в Киеве (2008 г.). В 2007 году во Франции в рамках проекта «Резиденция узбекских арти-стов в Ле Розье сюр Луар» театр выступил на не-скольких фестивалях, а также провёл занятия и поставил спектакль с пациентами психиатри-ческого госпиталя «Сезам» г. Анже. В 2009 году спектакль «Азимут» с успехом был представлен в Москве на IX Международном Фестивале «Четыре элемента» (музыка, театр, кино, тради-ция) в конкурсе «Этника». А в 2008 и 2009 гг. Лик экспонировался на театральном рынке «PRO-Театр», в рамках Фестиваля «Золотая ма-ска» в Москве.

50

6.3.4. Роль местных сообществ в инклюзивном художественном образовании

Одним из интересных проектов, осуществлен-ный в Узбекистане совместно с Министерством труда и социальной защиты населения, JICA и World Vision, с мая 2008 года по март 2009 года — «Модель CBR как подход к инклю-зивному развитию сообщества». Концепция CBR (Community Based Rehabilitation) была разработана с целью улучшения качества жизни людей с ограниченными возможностя-ми при помощи местного сообщества и была применена на практике в более чем 90 стран мира. Данная концепция во многом сходна с концепцией развития махалли в Узбекистане. Махаллинские комитеты, возглавляемые ува-жаемыми аксакалами — людьми старше -

го поколения — играют особую роль в жизни общества. В целях обеспечения государствен-ной поддержки мер по сохранению и широ-кой пропаганде национальных духовных цен-ностей Указом Президента РУз был создан Республиканский благотворительный Фонд «Махалля». Среди задач Фонда: пропаганда идей гуманизма и милосердия по отношению к малообеспеченным семьям, инвалидам, сиро-там и одиноким престарелым лицам, оказание им материальной и духовной помощи. С уче-том особого статуса махаллинских комитетов, имеющих серьезную моральную и финансовую поддержку со стороны государства, а также их роли и влияния среди населения, данный опыт можно считать одним из ярко выраженных на-циональных сегментов в области дополнитель-ного художественного образования.

51

ЗАКЛюЧЕНИЕ

После обретения независимости в 1991 году Узбекистан объявил о своей приверженности ценностям демократии, социально ориенти-рованной рыночной экономике и построению гражданского общества светской направлен-ности. Принцип секуляризма как приоритет-ный отражен в Конституции страны. Ключевым принципом образовательной и культурной поли-тики государства является сочетание общечело-веческих и национальных ценностей. Данный принцип, отраженный в законодательстве стра-ны (Законы «Об образовании» и «Национальная программа по подготовке кадров», принятые в 1997 году), является мировоззренческой и ме-тодологической базой системы художественного образования в Республике Узбекистан.

Специфической особенностью художествен-ного образования в Узбекистане является на-личие двух систем образования — узбекской традиционной системы образования «устоз-шо-гирд» и европейской классической системы. Их интегрированное сосуществование, гармонич-но взаимодополняющее друг друга, содействуют формированию полноценной морфологической картины современной национальной художе-ственной культуры Узбекистана.

Система «устоз-шогирд», имеющая многове-ковые традиции, основана на принципах пре-емственности в формах компактного, инди-видуального обучения группы учеников. Она преобладает в сфере обучения традиционным видам искусства — в профессиональной тра-диционной музыке устной традиции, в художе-ственных ремеслах, традиционной фольклорной и зрелищной культуре.

Другим сегментом системы художественного образования в Узбекистане является европей-

ская классическая система, распространившая-ся в регионе с конца XIX века. Этот процесс был связан с проникновением европейских форм искусства — станковой и монументальной жи-вописи, скульптуры, графики, музыки и театра, кинематографа — в культурную среду местного населения.

Оба сегмента, в адаптированных и модер-низированных формах, широко используются в системе государственного художественного образования на всех уровнях обучения, в со-ответствии с профессиональной ориентацией. Примером успешной государственной полити-ки в целях развития художественного образо-вания в сфере изобразительного и прикладного искусства является основание Академии худо-жеств Узбекистана, созданной в 1997 года в со-ответствии с Указом Президента РУз. Академия включает в себя учреждения художественного образования, выставочные центры и научно-ис-следовательские институты.

О внимании государства к развитию тради-ционных форм художественной культуры сви-детельствует проведение в Самарканде еже-годного Международного фестиваля восточной музыки «Шарк тароналари» («Восточные мело-дии»), в котором принимают участие ведущие ис-полнители и музыкальные коллективы из многих стран мира. Важно, что подготовкой исполните-лей в области традиционной музыкального ис-кусства занимаются высшие учебные заведе-нии республики.

Ведущими центрами по подготовке специ-алистов в области почти всех видов искусств являются Национальный институт художеств и дизайна Академии художеств Узбекистана, Государственная консерватория Узбекистана,

52

Государственный институт искусств Узбекистана, Ташкентский государственный институт куль-туры, Ташкентская Государственная высшая школа национального танца и хореографии при Министерстве по делам культуры и спорта Узбекистана.

Несмотря на то, что европейская музыкальная традиция получила свое широкое распростране-ние в Узбекистане, только последние 70–80 лет, успехи исполнительской школы республики в этой сфере признаны во всем мире. Многочисленные победы исполнительской школы на международ-ной арене ставят Узбекистан в один ряд с самыми развитыми и передовыми странами мира. К чис-лу наиболее весомых побед в области классиче-ского музыкального искусства можно отнести сле-дующие награды, завоеванные представителями Узбекистана: первая премия и золотая медаль на XI Международном конкурсе пианистов им. В. Клиберна, победа на Первом Международном конкурсе пианистов им. С. Рихтера (2005 г.), Гран-при на Международном конкурсе «Национальная сила» в Лондоне (1994 г.) и (2009 г.), вторые пре-мии на Московском Международном конкур-се скрипачей им. Паганини, IX Международном конкурсе им. Сарасате в Мадриде (2007 г.), Президентский приз на Международном кон-курсе И. Менухина во Франции (1998 г.), 2 пре-мия на Международном конкурсе И. Менухина в Англии (2004 г.)

В области циркового искусства победитель-ницей Всемирного конкурса молодых цирковых артистов в Монако и обладательницей престиж-ной премии «Большой триумф» (1994 г.) стала К. Зарипова.

В подготовке кадров в области театра и кино государство также принимает активное участие, укрепляя материально–техническую базу учеб-ных заведений, содействуя организации между-народных фестивалей и конкурсов, постановке спектаклей и кинофильмов с участием молодых режиссеров и актеров.

Международные достижения Узбекистана в области изобразительного и прикладного ис-кусства также являются свидетельством целе-направленной и успешной работы в сфере ху-дожественного образования. Выпускники и учащиеся художественных лицеев и колледжей Узбекистана за последние 10–15 лет стали по-бедителями престижных международных кон-курсов в области изобразительного искусства.

В Узбекистане впервые на всем постсовет-ском пространстве в 2001 году был проведена Первая Ташкентская Международная Биеннале современного искусства, в работе которой приня-ли участи художники из 19 стран мира. Динамика проведения Ташкентских Биеннале свидетель-ствует о ее возрастающем мировом авторите-те — на Пятой Ташкентской Биеннале 2009 года приняли участие уже около 100 художников из 30 стран Азии, Африки, Европы и Америки.

Принцип сочетания общечеловеческих и на-циональных ценностей является приоритетным и в деятельности большого числа организаций и учреждений, занимающихся в системе нефор-мального художественного образования. Это огромное количество неправительственных об-щественных организаций и структур, а также театры, цирки, выставочные залы, музеи, му-зыкальные и оперные театры, кинотеатры, ки-ностудии и т. д.

Среди них особое место занимает Фонд Форум Узбекистана, одним из приоритетных направлений, деятельности которого является культура и искусство (до недавнего времени эта организация называлась Фонд Форум куль-туры и искусства Узбекистана). Фонд осущест-вляет огромную работу в сфере неформального художественного образования в виде проведе-ния для детей и молодежи различных конкур-сов, фестивалей, помощи в форме грантов и т. д. Большое значение для развития творческого по-тенциала Узбекистана имеют крупные проекты Фонда Форму — ежегодные фестивали традици-онного искусства и культуры «Асрлар садоси» и Международные фестивали современного ис-кусства АРТВИК (Неделя искусств). Они способ-ствуют формированию у молодого поколения чувства патриотизма и в то же время толерант-ного отношения к другим культурам, восприя-тию позитивного опыта зарубежного искусства.

Одно из важнейших средств модерниза-ции художественного образования является развитие его информационного пространства и внедрение новых электронных технологий. Правительство уделяет особое внимание соз-данию учебно-материальной и технической базы средне-специальных учебных заведений, которые обеспечиваются современными ком-пьютерными оборудованиями. В Узбекистане делаются попытки использования информацион-ных технологий в области преподавания искус-

53

ства — наряду с электронными учебниками по истории мирового искусства создаются мульти-медийные программы по различным отраслям национального искусства — «Восточная миниа-тюра», «Традиционная керамика Узбекистана», «Фольклор Байсуна», «Шашмаком», «Культура и искусство Узбекистана» и другие.

В последние годы в Узбекистане стали уде-лять пристальное внимание более активному применению современных информационных и коммуникационных технологий и новых ме-дийных средств. По инициативе министерств и ведомств, отвечающих за систему художе-ственного образования, создаются условия для свободного доступа педагогов, творческих ра-ботников и других заинтересованных лиц к необ-ходимым материалам и образовательным сред-ствам, в том числе через Интернет. В республике с каждым годом совершенствуется работа по

повышению квалификации педагогических ка-дров, вводятся новых компоненты в образова-тельный процесс — такие как образование через искусство, интегрированные программы по ху-дожественному образованию.

Высоко оценивая комплекс рекомендаций и положений Дорожной карты ЮНЕСКО, сле-дует еще раз подчеркнуть приверженность Узбекистана ее основным направлениям, стра-тегиям и приоритетам. Следует отметить, что со-временная культура Узбекистана — это гармо-нично развивающиеся многовековые традиции и современные тенденции, уникальное сочета-ние искусства Востока и Запада. Это составная часть мировой художественной культуры и прак-тики, со своими особенностями, характерными чертами и общей для культурной стратегии всех стран мира целью — устойчивым развитием твор-ческого потенциала современного общества.

54

РЕКОмЕНДАЦИИ

1. Считать необходимым разработку единой концепции художественного образования, а так-же создание научно-исследовательского цен-тра в сфере художественного образования в Узбекистане, в частности: в целях совершенсто-вания образования в области искусства и куль-туры создать «Научно-методический центр по ху-дожественному образованию», осуществляющий взаимодействие с аналогичными методическими центрами и научно-исследовательскими инсти-тутами по вопросам художественного образова-ния, обеспечивающий разработку методической и другой учебной документации по всем направ-лениям искусства, имеющий в своей структу-ре редакционно-издательский отдел и собствен-ный гриф, санкционирующий издание учебников, учебных пособий и другой учебной литературы.2. Совершенствовать систему отбора и спе-циального обучения по индивидуальным про-граммам наиболее одаренной и талантливой молодежи в сфере художественного образова-ния. В связи с этим, считается целесообраз-ным подготовка Государственной Программы «Одаренные дети».3. С учетом специфики художественного обра-зования, а также сохранения высокого обра-зовательного уровня, представляется целесо-образным сохранять и поддерживать систему индивидуального обучения и обучения в малых группах.4. Специфика профессионального художествен-ного образования предполагает наличие особых способностей и талантов, требует крупных фи-нансовых вложений со стороны государства и соответствующей отдачи от студентов. Как по-казывает анализ, не все студенты, получающие обучение в колледжах и лицеях, отвечают требо-

ваниям, предъявляемым к ним. Однако, на осно-вании Законов в области образования, действу-ющих в республике, государство гарантирует обязательное и бесплатное среднее, професси-ональное обучение. С учетом вышесказанного, на основании решения педагогических советов учебных заведений о несоответствии специаль-ным требованиям, предъявляемым к студентам средних специальных художественных учебных заведений республики, разрешить руководству колледжей и академических лицеев отчислять неуспевающих студентов. Данное решение по-может значительно повысить ответственность и уровень качества знаний студентов, а также ре-шит вопрос о целенаправленном использовании бюджетных средств.5. Воссоздать существующую ранее систему по-слевузовской подготовки в форме 2-х годичной творческой аспирантуры на базе художествен-ных мастерских известных деятелей искусства (художников, скульпторов, народных мастеров, а также ведущих хореографов, деятелей театра и кино) без написания диссертации.6. В построении стратегии художественного об-разования в республике особое внимание уде-лить активному внедрению в образовательную практику принципа «образование через искус-ство». Этот аспект имеет исключительно важное и социальное и эстетическое значение, особен-но в сфере дошкольного и начального образова-ния, а также в работе по адаптации и реабили-тации группы людей с особыми потребностями (инвалиды, пожилые люди и т. д.).7. На сегодняшний день не полностью реше-ны вопросы реального доступа к художествен-ному среднему специальному, профессиональ-ному образованию молодежи с ограниченными

55

возможностями. В связи с этим, возможно, сле-дует рассмотреть вопросы о временном созда-нии на базе существующих школ-интернатов, домов «Мехрибонлик» филиалов колледжей ху-дожественной направленности.8. Усилить роль СМИ в целенаправленном и грамотном освещении вопросов, касающих-ся проблем художественного образования. Рассмотреть вопрос о создании специаль -ной программы по художественному образо-ванию на национальном канале телевидения Узбекистана.9. Ситуация с качеством образования непо-средственно связана с процессом повышения заработной платы преподавателей всех уровней системы художественного образования (наибо-лее актуальным этот вопрос является для систе-мы дополнительного образования) с тем, чтобы

повысить престиж профессии и требователь-ность к лицам, которые избрали преподавание своей основной профессиональной деятельно-стью.10. Необходимо усилить внимание к освое-нию новых технологий в сфере художественного образования, проводить специальные тренинги по обучению преподавателей колледжей, лицеев и вузов новым компьютерным и Интернет тех-нологиям.11. Учитывая общность задач и проблем, стоя-щих перед художественным образованием всех государств Центральной Азии, а также важность обмена опытом и информацией, рекомендо-вать провести в Ташкенте Международную на-учно-практическую конференцию под эгидой ЮНЕСКО на тему «Художественное образование в Центральной Азии и международный опыт».

RU/2011/CLT/RP/28

56

ПРИЛОЖЕНИЕ

нормативные акты и законодательная база Республики узбекистан, имеющая отношение к проблемам образования: ● Закон РУз «О социальной защищенности ин-

валидов в Республике Узбекистан» (№ 422-XII от 18 ноября 1991 г.)

● Закон РУз «Об охране здоровья граж-дан»(№ 265-I от 29 августа 1995г.)

● Закон РУз «О национальной программе по подготовке кадров» (№ 463-I от 29 августа 1997 г.)

● Закон РУз «Об образовании» (№ 464-I от 29 августа 1997 г.)

● Закон РУз «О благотворительности» (№ ЗРУ-96 от 2 мая 2007 г.)

● Закон РУз «О гарантиях прав ребенка» (№ ЗРУ–139 от 7 января 2008 г.)

● Указ Президента Республики Узбекистана «О создании Республиканского Благо тво-ри тельного Фонда «Махалля» (№ УП-472 от 12 сентября 1992 г.)

● Указ Президента Республики Узбекистана «О создании Академии Художеств» (№ ПФ-1701 от 23 января 1997 г.)

● Указ Президента Республики Узбекистан «О коренном реформировании системы обра-зования и подготовки кадров, воспитании со-вершенного поколения» (№ УП-1869 от 6 ок-тября 1997 г.)

● Указ Президента РУз «О развитии националь-ного танца и искусства хореографии в Уз бе-кистане» (от 8.01.1997 г.)

● Постановление Кабинета Министров РУз «Об организации ассоциации «SOS-Детские дерев-ни Узбекистана» (№ 585 от 31 декабря 1997г.)

● Указ Президента РУз «О Государственной общенациональной программе развития

школьного образования на 2004–2009 годы» (№ УП-3431 от 21 мая 2004г.)

● Постановление Кабинета Министров РУз «Вопросы социальной защищенности инва-лидов в Республике Узбекистан» (№ 328 от 17 июля 1992 г.).

● Постановление Кабинета Министров Рес пуб-ли ки Узбекистан «О поддержке Меж ду на род-но го Благотворительного Фонда «Олтин ме-рос» («Золотое наследие») при общественном центре «Маънавият ва маърифат» (№ 338 от 27 сентября 1996 г.)

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «Об организации де-ятельности Академии художеств Узбекистана» (№ 131 от 11 марта 1997 г.).

● Постановление Кабинета Министров Рес пуб ли-ки Узбекистан «О дополнительных мерах по улуч-шению материальных условий жизни учи телей и учащихся». (№ 409 от 20 августа 1997 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес пуб-лики Узбекистан «О разработке и введении государственных образовательных стандар-тов для системы непрерывного образования» (№ 5 от 5 января 1998 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес-пуб лики Узбекистан «О мерах по организа-ции среднего специального, профессиональ-ного образования в Республике Узбекистан» (№ 204 от 13 мая 1998 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес-пуб лики Узбекистан «О мерах по созданию и развитию сети негосударственных детских дошкольных учреждений (ДДУ)» (№ 313 от 24 июня 1999 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес-пуб ли ки Узбекистан «Об утверждении Го су-

RU/2011/CLT/RP/28

57

дар ст венного образовательного стандарта среднего специального, профессионального образования» (16.10.2000 г.)

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совер-шенствованию системы подготовки педаго-гических кадров для среднего специального, профессионального образования» (№ 400 от 04.10.2001 г.)

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О создании нового поколения учебников и учебной литературы для системы среднего специального, профес-сионального образования» (№ 341 от 16 ав-густа 2001 г.).

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О мерах по совер-шенствованию структуры среднего специ-ального, профессионального образования». (ПКМ № 253, от12 июня 2001 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес-пуб ли ки Узбекистан «О мерах по дальнейше-му развитию материально-технической базы ака де мических лицеев и профессиональных колледжей». (№ 338 от 14 августа 2001 г.)

● Постановление КМ РУз «О мерах по совере-шенствованию деятельности Государственной консерватории Узбекистана» (№ 315, от 05.09.2002 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес пуб-ли ки Узбекистан «О мерах по дальнейшему развитию компьютеризации и внедрении ин-формационно-коммуникационных техноло-гий». (№ 200 от 6 июня 2002 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес-пуб ли ки Узбекистан «О программе издания учебников и учебно-методических пособий для общеобразовательных школ на 2005–2009 годы»(№ 548 от 22ноября 2004 г.)

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О Государственной общенациональной программе развития школьного образования в 2004–2009 годах» (№ 321 от 9 июня 2004 г.)

● Постановление Президента РУз. «О совер-шенствовании организации деятельно -сти Ташкентского государственного инсти-тута искусств им. М. Уйгура» (№ 128, от 21.07.2005 г.)

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О дальнейшем со-

вершенствовании системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров» (№ 25 от 16 февраля 2006 г.)

● Постановление Президента Республики Узбекистан «О дополнительных мерах по со-вершенствованию системы обеспечения учебниками общеобразовательных школ». (№ ПП-362 от 31.03.2006 г.)

● Постановление Президента Республики Узбекистан «Об организации информацион-но-библиотечного обеспечения Республики Узбекистан». (№ ПП-381 от 20 июня 2006 г.)

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О совершенство-вании деятельности Центра среднего специ-ального, профессионального образования Министерства высшего и среднего специаль-ного образования Республики Узбекистан».(№ 342 от 27 июля 2006 г).

● Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан «О деятельности спе-циализированных профессиональных коллед-жей для лиц с ограниченными возможностя-ми» (№ 100 от 17 мая 2007 г.)

● Постановление Кабинета Министров РУз «О переименовании Ташкентского Го су дар ст вен-ного института искусств им. Маннона Уйгура» (ПКМ № 154, от 26.07.2007 г.).

● Постановление Кабинета Министров Рес пуб-лики Узбекистан «Об утверждении норматив-но-правовых актов в сфере дошкольного об-разования» (№ 225 от 25 октября 2007 г.)

● Постановление Президента РУз «О Го су дар ст-вен ной программе укрепления материально-технической базы и дальнейшего улучшения деятельности детских школ музыки и искус-ства на 2009–2015 гг.» (№ ПП-910 от 8 июля 2008г)

● Постановление Кабинета Министров РУз «Об утверждении Положения о доме Мех ри бон-лик» (№ 230 от 17 октября 2008 г.)

● Постановление Президента РУз «О Го су дар-ст венной программе «Год гармонично раз-витого поколения» (№ ПП-1271 от 27 января 2010 г.)

● Постановление Кабинета Министров Рес пуб-ли ки Узбекистан «О дальнейшем совершен-ствовании деятельности Республиканского специализированного музыкального акаде-мического лицея им. В. Успенского» (№ 175 от 11 августа 2010 года)

RU/2011/CLT/RP/28

58

● Постановление Кабинета Министров РУз «Об утверждении Государственной программы ох-раны, сохранения, пропаганды и использова-ния нематериального культурного наследия на 2010–2015 годы» (№ 222 от 7 октября 2010 г.)

список средне-специальных образовательных учреждений системы Министерства по делам культуры и спорта Республики узбекистан1. Академический лицей для одарённых де-тей при Государственной консерватории Уз бе ки-стана2. Андижанский колледж искусств3. Бекабадкий колледж искусств4. Бухарский колледж культуры5. Бухарский колледж искусств6. Гулистанский колледж искусств7. Джиззакский колледж искусств8. Каршинский колледж искусств9. Каршинский колледж культуры10. Навоийский колледж культуры и искусств11. Наманганский колледж культуры12. Наманганский колледж искусств13. Нукусский колледж культуры и искусств14. Самаркандский колледж искусств15. Ташкентский хореографический колледж16. Ташкентский эстрадно-цирковой колледж17. Ташкентский колледж культуры18. Термезский колледж искусств19. Ургенчский колледж искусств20. Ферганский колледж искусств21. Элликкалинский колледж искусств

высшие учебные заведения системы Ми ни-стер ства по делам культуры и спорта Рес пуб-ли ки узбекистан1. Государственная консерватория Узбекистана2. Ташкентский Государственный институт куль-туры им. А. Кадыри3. Государственный институт искусств Уз бе ки-стана и его Нукусский филиал,4. Ташкентская государственная высшая шко-ла национального танца и хореографии

высшие учебные заведения системы Ми ни-стер ства высшего и среднего специального об-разования Республики узбекистан, имеющие музыкальные факультеты и отделения1. Ташкентский государственный педагогиче-ский Университет (факультет искусств — музы-кальное образование)

2. Андижанский государственный университет (музыкальное образование)3. Бухарский государственный университет (му-зыкальное образование)4. Самаркандский государственный универси-тет (музыкальное образование)5. Наманганский государственный университет (музыкальное образование)6. Каршинский государственный университет (музыкальное образование)7. Гулистанский государственный университет (музыкальное образование)8. Каракалпакский государственный универси-тет (музыкальное образование)9. Термезский государственный университет (музыкальное образование)10. Ургенчский государственный университет (музыкальное образование)11. Ферганский государственный университет (музыкальное образование)12. Джизакский государственный педагогиче-ский институт (музыка)13. Кокандский государственный педагогиче-ский институт (музыкальное образование)14. Навоинский государственный педагогиче-ский институт (музыкальное образование)15. Нукусский государственный педагогиче-ский институт (музыкальное образование)16. Ташкентский областной государственный педа-гогический институт (музыкальное образование)

театры ● Национальный академический драматиче-

ский театр Узбекистана ● Государственный академический большой те-

атр Узбекистана им. А. Навои; ● Академический русский драматический те-

атр Узбекистана ● Узбекский государственный музыкальный те-

атр им. Мукими; ● Узбекский государственный драматический

театр ● Республиканский театр Сатиры им. А. Ках ха ра ● Ташкентский государственный театр музы-

кальной комедии (оперетты); ● Молодежный театр Узбекистана ● Республиканский театр юного зрителя ● Республиканский театр кукол ● Театр-студия «Дийдор» ● Каракалпакский государственный музыкаль-

ный театр им. Бердаха

RU/2011/CLT/RP/28

59

● Каракалпакский государственный театр юно-го зрителя им. С. Ходжаниязова

● Театр кукол Каракалпакстана ● Андижанский областной театр музыкальной

драмы и комедии им. З. Бабура; ● Андижанский областной молодежный театр

им. А. Бакирова ● Андижанский областной кукольный театр «Лоло» ● Бухарский областной театр музыкальной дра-

мы им. С. Айни ● Джизакский музыкально-драматический те-

атр им. Ю. Раджаби ● Джизакский областной театр кукол ● Наманганский областной театр музыкальной

драмы им. А. Навои ● Самаркандский областной театр музыкаль-

ной драмы им. Х. Алимджана ● Самаркандский областной русский драмати-

ческий театр им. А. Чехова ● Самаркандский областной театр кукол им.

А. Ходжаева ● Каттакурганский драматический театр им.

А. Мажиди ● Сырдарьинский областной театр музыкаль-

ной драмы им. А. Ходжаева

● Сурхандарьинский областной театр музы-кальной драмы им. М. Уйгура

● Сурхандарьинский областной кукольный театр

● Ферганский областной театр музыкальной драмы им. Ю. Шакарджанова

● Ферганский областной театр кукол ● Ферганский областной русский драматиче-

ский театр ● Кокандский театр музыкальной драмы им.

Хам зы; ● Кашкадарьинский областной театр музыкаль-

ной драмы им. М. Ташмухамедова ● Кашкадарьинский областной театр кукол ● Хорезмский областной театр музыкальной

драмы им. Огахи ● Хорезмский областной театр кукол

театры вне системы Министерства по делам культуры и спорта Республики узбекистан: ● Театр «Ильхом» (г. Ташкент) ● Театры-студии:

● «Аладдин» (г. Ташкент) ● «Турон» (г. Ташкент) ● «Эски-мачит» (г. Карши)

RU/2011/CLT/RP/28

60

подготовлено в рамках проекта Юнеско и Меж го су дар-ственного фонда гуманитарного сотрудничества го су дарств-участников снГ (МФГс) «Ху до же ст венное обра зование в стра-нах снГ: развитие творческого потенциала в XXI веке»

RU/2011/CLT/RP/28