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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDCH – CAMPUS VI – CAETITÉ – BACOLEGIADO DE LETRASCURSO: LICENCIATURA PLENA EM PLÍNGUA INGLESA E LITERATURASDOCENTE: MARCOS PETER TEIXEIRA SOARESCOMPONENTE CURRICULAR: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUALCARGA HORÁRIA SEMESTRE: 45 HORAS

INTERPRETAÇÃO DE TEXTOSTIPS ON READING ENGLISH FOR BRAZILIANS

Santa Cruz do Sul - Ricardo Schütz  Atualizado em 3 de julho de 2005  

Língua é fundamentalmente um fenômeno oral. É portanto indispensável desenvolver uma certa familiaridade com o idioma falado, e mais especificamente, com a sua pronúncia, antes de se procurar dominar o idioma escrito.

“The principle [speech before writing] applies even when the goal is only to read” (Lado, 1964, p. 50).

A inversão desta seqüência pode causar vícios de pronúncia resultantes da incorreta interpretação fonética das letras. Principalmente no caso do aprendizado de inglês, onde a correlação entre pronúncia e ortografia é extremamente irregular e a interpretação oral da ortografia muito diferente do português (veja contrastes de pronúncia), e cuja ortografia se caracteriza também pela ausência total de indicadores de sílaba tônica, torna-se necessário priorizar e antecipar o aprendizado oral.

Satisfeita esta condição ou não, o exercício de leitura em inglês deve iniciar a partir de textos com vocabulário reduzido, de preferência com uso moderado de expressões idiomáticas, regionalismos, e palavras "difíceis" (de rara ocorrência). Proximidade ao nível de conhecimento do aluno é pois uma condição importante. Outro aspecto, também importante, é o grau de atratividade do texto. O assunto, se possível, deve ser de alto interesse para o leitor. Não é recomendável o uso constante do dicionário, e este, quando usado, deve de preferência ser inglês - inglês. A atenção deve concentrar-se na idéia central, mesmo que detalhes se percam, e o aluno deve evitar a prática da tradução. O leitor deve habituar-se a buscar identificar sempre em primeiro lugar os elementos essenciais da oração, ou seja, sujeito, verbo e complemento. A maior dificuldade nem sempre é entender o significado das palavras, mas sua função gramatical e conseqüentemente a estrutura da frase.

O grau de dificuldade dos textos deve avançar gradativamente, e o aluno deve procurar fazer da leitura um hábito freqüente e permanente.

1. Find the main elements of the sentence: subject and verb.  (Procure identificar os elementos essenciais da oração - o sujeito e o verbo.)

O português se caracteriza por uma certa flexibilidade com relação ao sujeito. Existem as figuras gramaticais do sujeito oculto, indeterminado e inexistente, para justificar a ausência do sujeito. Mesmo quando não ausente, o sujeito freqüentemente aparece depois do verbo, e às vezes até no fim da frase (ex: Ontem apareceu um vendedor lá no escritório).

O inglês é mais rígido: praticamente não existem frases sem sujeito e ele aparece sempre antes do verbo em frases afirmativas e negativas. O sujeito é sempre um nome próprio (ex: Paul is my friend), um pronome (ex: He's my friend) ou um substantivo (ex: The house is big).

Pode-se dizer que o pensamento em inglês se estrutura a partir do sujeito; em seguida vêm o verbo, o complemento, e os adjuntos adverbiais. Para uma boa interpretação de textos em inglês, não adianta reconhecer

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o vocabulário apenas; é preciso compreender a estrutura, e para isso é de fundamental importância a identificação do verbo e do sujeito.

2. Don’t stumble on noun strings: read backwards.  (Não se atrapalhe com os substantivos em cadeia. Leia-os de trás para frente.)

A ordem normal em português é substantivo – adjetivo (ex: casa grande), enquanto que em inglês é o inverso (ex: big house). Além disto, qualquer substantivo em inglês é potencialmente também um adjetivo, podendo ser usado como tal. (Ex: brick house = casa de tijolos ; vocabulary comprehension test = teste de compreensão de vocabulário). Sempre que o aluno se defrontar com um aparente conjunto de substantivos enfileirados, deve lê-los de trás para diante intercalando a preposição "de".

3. Be careful with the suffix ...ing.  (Cuidado com o sufixo ...ing.)

O aluno principiante tende a interpretar o sufixo ...ing unicamente como gerúndio, quando na maioria das vezes ele aparece como forma substantivada de verbo ou ainda como adjetivo. Se a palavra terminada em ...ing for um substantivo, poderá figurar na frase como sujeito, enquanto que se for um verbo no gerúndio, jamais poderá ser interpretado como sujeito nem como complemento. Este é um detalhe que muito freqüentemente compromete seriamente o entendimento.

gerund –Ex: We are planning to ...       What are you doing?

...ing noun –Ex: He likes fishing and camping, and hates accounting.       This apartment building is new.

adjective –Ex: This is interesting and exciting to me.       That was a frightening explosion.

4. Get familiar with suffixes.  (Familiarize-se com os principais sufixos.)

A utilidade de se conhecer os principais sufixos e suas respectivas regras de formação de palavras, do ponto de vista daquele que está desenvolvendo familiaridade com inglês, está no fato de que este conhecimento permite a identificação da provável categoria gramatical mesmo quando não se conhece a palavra no seu significado, o que é de grande utilidade na interpretação de textos.

Vejam as regras de formação de palavras abaixo e seus respectivos sufixos, com alguns exemplos:

SUBSTANTIVO + ...ful = ADJETIVO (significando full of …, having …)SUBSTANTIVO + ...less = ADJETIVO (significando without …)

SUBSTANTIVO ...ful ADJETIVO ...less ADJETIVO

care (cuidado)harm (dano, prejuízo)hope (esperança)meaning (significado)pain (dor)power (potência)use (uso)

careful (cuidadoso)harmful (prejudicial)hopeful (esperançoso)meaningful (significativo)painful (doloroso)powerful (potente)useful (útil)

careless (descuidado)harmless (inócuo, inofensivo)hopeless (que não tem esperança)meaningless (sem sentido)painless (indolor)powerless (impotente)useless (inútil)

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beauty (beleza)skill (habilidade)wonder (maravilha)

beautiful (belo, bonito)skillful (habilidoso)wonderful (maravilhoso)

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end (fim)home (casa)speech (fala)stain (mancha)top (topo)wire (arame, fio)worth (valor)

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endless (interminável)homeless (sem-teto)speechless (sem fala)stainless (sem mancha, inoxidável)topless (sem a parte de cima)wireless (sem fio)worthless (que não vale nada)

SUBSTANTIVO + …hood = SUBSTANTIVO ABSTRATO (sufixo de baixa produtividade significando o estado de ser). Há cerca de mil anos atrás, no período conhecido como Old English, hood era uma palavra independente, com um significado amplo, relacionado à pessoa, sua personalidade, sexo, nível social, condição. A palavra ocorria em conjunto com outros substantivos para posteriormente, com o passar dos séculos, se transformar num sufixo.

SUBSTANTIVO CONTÁVEL …hood SUBSTANTIVO ABSTRATO

adult (adulto)brother (irmão)child (criança)father (pai)mother (mãe)neighbor (vizinho)

adulthood (maturidade)brotherhood (fraternidade)childhood (infância)fatherhood (paternidade)motherhood (maternidade)neighborhood (vizinhança)

SUBSTANTIVO + …ship = SUBSTANTIVO ABSTRATO (sufixo de baixa produtividade significando o estado de ser). A origem do sufixo _ship é uma história semelhante à do sufixo _hood. Tratava-se de uma palavra independente na época do Old English, relacionada a shape e que tinha o significado de criar, nomear. Ao longo dos séculos aglutinou-se com o substantivo a que se referia adquirindo o sentido de estado ou condição de ser tal coisa.

SUBSTANTIVO CONTÁVEL …ship SUBSTANTIVO ABSTRATO

citizen (cidadão)dealer (negociante, revendedor)dictator (ditador)friend (amigo)leader (líder)member (sócio, membro de um clube)owner (proprietário)partner (sócio, companheiro)relation (relação)

citizenship (cidadania)dealership (revenda)dictatorship (ditadura)friendship (amizade)leadership (liderança)membership (qualidade de quem é sócio)ownership (posse, propriedade)partnership (sociedade comercial)relationship (relacionamento)

ADJETIVO + …ness = SUBSTANTIVO ABSTRATO (significando o estado, a qualidade de).

ADJETIVO …ness SUBSTANTIVO ABSTRATO

dark (escuro)happy (feliz)kind (gentil)polite (bem-educado)selfish (egoísta)soft (macio, suave)thick (grosso, espesso)useful (útil)weak (fraco)youthful (com aspecto de jovem)

darkness (escuridão)happiness (felicidade)kindness (gentileza)politeness (boa educação)selfishness (egoísmo)softness (maciez, suavidade)thickness (espessura)usefulness (utilidade)weakness (fraqueza)youthfulness (característica de quem é jovem)

ADJETIVO + …ity = SUBSTANTIVO ABSTRATO (significando o mesmo que o anterior: o estado, a qualidade de; equivalente ao sufixo ...idade do português). Uma vez que a origem deste sufixo é o latim, as palavras a que se aplica são na grande maioria de origem latina, mostrando uma grande semelhança com o português.

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ADJETIVO …ity SUBSTANTIVO ABSTRATO

able (apto, que tem condições de)active (ativo)available (disponível)complex (complexo)flexible (flexível)generous (generoso)humid (úmido)personal (pessoal)possible (possível)probable (provável)productive (produtivo)responsible (responsável)sincere (sincero)

ability (habilidade, capacidade)activity (atividade)availability (disponibilidade)complexity (complexidade)flexibility (flexibilidade)generosity (generosidade)humidity (umidade)personality (personalidade)possibility (possibilidade)probability (probabilidade)productivity (produtividade)responsibility (responsabilidade)sincerity (sinceridade)

VERBO + …tion (…sion) = SUBSTANTIVO (sufixo de alta produtividade significando o estado, a ação ou a instituição; equivalente ao sufixo ...ção do português). A origem deste sufixo é o latim. Portanto, as palavras a que se aplica são na grande maioria de origem latina, mostrando uma grande semelhança e equivalência com o português.

VERBO ...tion SUBSTANTIVO

accommodate (acomodar) acquire (adquirir)act (atuar, agir)administer (administrar)attend (participar de)

accommodation (acomodação)acquisition (aquisição, assimilação)action (ação)administration (administração)attention (atenção)

cancel (cancelar)collect (coletar, colecionar)communicate (comunicar)compose (compor)comprehend (compreender)confirm (confirmar)connect (conectar)consider (considerar)construct (construir)contribute (contribuir)converse (conversar)cooperate (cooperar)correct (corrigir)corrupt (corromper)create (criar)

cancellation (cancelamento)collection (coleta, coleção)communication (comunicação)composition (composição)comprehension (compreensão)confirmation (confirmação)connection (conexão)consideration (consideração)construction (construção)contribution (contribuição)conversation (conversação)cooperation (cooperação)correction (correção)corruption (corrupção)creation (criação)

define (definir)demonstrate (demonstrar)deport (deportar)describe (descrever)direct (direcionar)discuss (discutir)distribute (distribuir)

definition (definição)demonstration (demonstração)deportation (deportação)description (descrição)direction (direção)discussion (discussão)distribution (distribuição)

educate (educar, instruir)elect (eleger)evaluate (avaliar)exaggerate (exagerar)examine (examinar)except (excluir, fazer exceção)explain (explicar)explode (explodir)express (expressar)extend (extender, prorrogar)

education (educação, instrução)election (eleição)evaluation (avaliação)exaggeration (exagero)examination (exame)exception (exceção)explanation (explicação)explosion (explosão)expression (expressão)extension (prorrogação)

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form (formar)found (fundar, estabelecer)

formation (formação)foundation (fundação)

generalize (generalizar)graduate (graduar-se, formar-se)

generalization (generalização)graduation (formatura)

humiliate (humilhar) humiliation (humilhado)

identify (identificar)imagine (imaginar)immerse (imergir)incorporate (incorporar)infect (infeccionar)inform (informar)inject (injetar)inspect (inspecionar)instruct (instruir)intend (ter intenção, pretender)interpret (interpretar)introduce (introduzir, apresentar)

identification (identificação)imagination (imaginação)immersion (imersão)incorporation (incorporação)infection (infecção)information (informação)injection (injeção)inspection (inspeção)instruction (instrução)intention (intenção)interpretation (interpretação)introduction (introdução, apresentação)

justify (justificar, alinhar texto) justification (justificação, alinhamento de texto)

legislate (legislar)locate (localizar)lubricate (lubrificar)

legislation (legislação)location (localização)lubrication (lubrificação)

menstruate (menstruar)modify (modificar)motivate (motivar)

menstruation (menstruação)modification (modificação)motivation (motivação)

nominate (escolher, eleger)normalize (normalizar)

nomination (escolha de um candidato)normalization (normalização)

obligate (obrigar)operate (operar)opt (optar)organize (organizar)orient (orientar)

obligation (obrigação)operation (operação)option (opção)organization (organização)orientation (orientação)

permit (permitir)pollute (poluir)present (apresentar)privatize (privatizar)produce (produzir)promote (promover)pronounce (pronunciar)protect (proteger)

permission (permissão)pollution (poluição)presentation (apresentação)privatization (privatização)production (produção)promotion (promoção)pronunciation (pronúncia)protection (proteção)

qualify (qualificar)quest (buscar, procurar)

qualification (qualificação)question (pergunta)

receive (receber)reduce (reduzir)register (registrar)regulate (regular)relate (relacionar)repete (repetir)revolt (revoltar-se)

reception (recepção)reduction (redução)registration (registro)regulation (regulamento)relation (relação)repetition (repetição)revolution (revolução)

salve (salvar)select (selecionar)situate (situar)solve (resolver, solucionar)

salvation (salvação)selection (seleção)situation (situação)solution (solução)

transform (transformar)translate (traduzir)

transformation (transformação)translation (tradução)

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transmit (transmitir)transport (transportar)

transmission (transmissão)transportation (transporte)

VERBO + …er = SUBSTANTIVO (significando o agente da ação; sufixo de alta produtividade).

VERBO ...er SUBSTANTIVO

bank (banco)blend (misturar)boil (ferver)call (chamar, ligar)compute (computar)drum (tamborear, tocar bateria)dry (secar)drive (dirigir)erase (apagar)fight (lutar)freeze (congelar)interpret (interpretar)kill (matar)lead (liderar)light (iluminar, acender)lock (chavear)love (amar)manage (gerenciar)paint (pintar)photograph (fotografar)print (imprimir)prosecute (acusar)publish (publicar)read (ler)record (gravar, registrar)report (reportar)rob (assaltar)sing (cantar)smoke (fumar)speak (falar)supply (fornecer)teach (ensinar)train (treinar)travel (viajar)use (usar)wait (esperar)wash (lavar)work (trabalhar)write (escrever)

banker (banqueiro)blender (liquidificador)boiler (tanque de aquecimento, caldeira)caller (aquele que faz uma ligação telefônica)computer (computador)drummer (baterista)drier (secador)driver (motorista)eraser (apagador, borracha)fighter (lutador, caça)freezer (congelador)interpreter (intérprete)killer (matador, assassino)leader (líder)lighter (isqueiro)locker (armário de chavear)lover (amante)manager (gerente)painter (pintor)photographer (fotógrafo)printer (impressora)prosecuter (promotor)publisher (editor)reader (leitor)recorder (gravador)reporter (repórter)robber (assaltante)singer (cantor)smoker (fumante)speaker (porta-voz, aquele que fala)supplier (fornecedor)teacher (professor)trainer (treinador)traveler (viajante)user (usuário)waiter (garçom)washer (lavador, máquina de lavar)worker (trabalhador, funcionário)writer (escritor)

VERBO + …able (...ible) = ADJETIVO (o mesmo que o sufixo …ável ou …ível do português; sufixo de alta produtividade). Sua origem é o sufixo _abilis do latim, que significa capaz de, merecedor de.

VERBO …able (...ible) ADJETIVO

accept (aceitar)access (acessar)achieve (realizar, alcançar um resultado)advise (aconselhar)afford (proporcionar, ter meios para custear)apply (aplicar, candidatar-se a)avail (proporcionar, ser útil)believe (acreditar, crer)compare (comparar)comprehend (abranger, compreender)

acceptable (aceitável)accesible (acessível)achievable (realizável)advisable (aconselhável)affordable (que dá para comprar)applicable (aplicável)available (disponível)believable (acreditável)comparable (comparável)comprehensible (abrangente, compreensível)

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predict (predizer, prever)question (questionar)rely (confiar)respond (responder)sense (sentir)trust (confiar)understand (entender)value (valorizar)

predictable (previsível)questionable (questionável)reliable (confiável)responsible (responsável)sensible (sensível)trustable (confiável)understandable (inteligível)valuable (valioso)

VERBO + …ive (…ative) = ADJETIVO (o mesmo que o sufixo …tivo ou …ível do português; sufixo de alta produtividade). Sua origem é o sufixo _ivus do latim, que significa ter a capacidade de.

VERBO …ive (…ative) ADJETIVO

act (atuar)administrate (administrar)affirm (afirmar)attract (atrair)communicate (comunicar)conserve (conservar)construct (construir)expend (gastar)explode (explodir)inform (informar)instruct (instruir)interrogate (interrogar)offend (ofender)prevent (prevenir)produce (produzir)

active (ativo)administrative (administrativo)affirmative (affirmativo)attractive (atrativo)communicative (comunicativo)conservative (conservador)constructive (construtivo)expensive (caro)explosive (explosivo)informative (informativo)instructive (instrutivo)interrogative (interrogativo)offensive (ofensivo)preventive (preventivo)productive (produtivo)

ADJETIVO + …ly = ADVÉRBIO (o mesmo que o sufixo …mente do português; sufixo de alta produtividade).

ADJETIVO …ly ADVÉRBIO

actual (real)approximate (aproximado)basic (básico)careful (cuidadoso)careless (descuidado)certain (certo)dangerous (perigoso)efficient (eficiente)eventual (final)exact (exato)final (final)fortunate (afortunado, feliz)frequent (freqüente)hard (duro, difícil)hopeful (esperançoso)important (importante)late (tarde, último)natural (natural)necessary (necessário)normal (normal)obvious (óbvio)occasional (ocasional, eventual)original (original)perfect (perfeito)permanent (permanente)quick (ligeiro)real (real)recent (recente)

actually (de fato, na realidade)approximately (aproximadamente)basically (basicamente)carefully (cuidadosamente)carelessly (de forma descuidada)certainly (certamente)dangerously (perigosamente)efficiently (eficientemente)eventually (finalmente)exactly (exatamente)finally (finalmente)fortunately (felizmente)frequently (freqüentemente)hardly (dificilmente)hopefully (esperemos que)importantly (de forma importante)lately (ultimamente)naturally (naturalmente)necessarily (necessariamente)normally (normalmente)obviously (obviamente)occasionally (ocasionalmente, eventualmente)originally (originalmente)perfectly (perfeitamente)permanently (permanentemente)quickly (ligeiramente)really (realmente)recently (recentemente)

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regular (regular)sincere (sincero)slow (lento)successful (bem-sucedido)sudden (repentino)unfortunate (infeliz)urgent (urgente)usual (usual)

regularly (regularmente)sincerely (sinceramente)slowly (lentamente)successfully (de forma bem-sucedida)suddenly (repentinamente)unfortunately (infelizmente)urgently (urgentemente)usually (usualmente, normalmente)

Veja uma lista mais completa de sufixos e prefixos em Word Formation (Morfologia - Formação de Palavras)

5. Don’t get thrown off by prepositional verbs: look them up in a dictionary.  (Não se deixe enganar pelos verbos preposicionais.)

Os verbos preposicionais, também chamados de phrasal verbs ou two-word verbs, confundem porque a adição da preposição normalmente altera substancialmente o sentido original do verbo. Ex:

go - irgo off - disparar (alarme)go over - rever, verificar novamente

turn - virar, girar

turn on - ligarturn off - desligarturn down - desprezarturn into - transformar em

put - colocar, botar

put off - cancelar, postergarput on - vestir, botarput out - apagar (fogo)put away - guardarput up with - tolerar

6. Make sure you understand the words of connection.  (Procure conhecer bem as principais palavras de conexão.)

Words of connection ou words of transition são conjunções, preposições, advérbios, etc, que servem para estabelecer uma relação lógica entre frases e idéias. Familiaridade com estas palavras é chave para o entendimento e a correta interpretação de textos.

7. Be careful with false friends.  (Cuidado com os falsos conhecidos.)

Falsos conhecidos, também chamados de falsos amigos, são palavras normalmente derivadas do latim, que têm portanto a mesma origem e que aparecem em diferentes idiomas com ortografia semelhante, mas que ao longo dos tempos acabaram adquirindo significados diferentes.

8. Use intuition, don’t be afraid of guesswork, and don’t rely too much on the dictionary.  (Use sua intuição, não tenha medo de adivinhar, e não dependa muito do dicionário.)

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Para nós, brasileiros, a interpretação de textos é facilitada pela semelhança no plano do vocabulário, uma vez que o português é uma língua latina e o inglês possui cerca de 50% de seu vocabulário proveniente do latim. É principalmente no vocabulário técnico e científico que aparecem as maiores semelhanças entre as duas línguas, mas também no vocabulário cotidiano encontramos palavras que nos são familiares. É certo que devemos cuidar com os falsos cognatos (veja item anterior). Estes, entretanto, não chegam a representar 0,1% do vocabulário de origem latina. Podemos portanto confiar na semelhança. Por exemplo: bicycle, calendar, computer, dictionary, exam, important, intelligent, interesting, manual, modern, necessary, pronunciation, student, supermarket, test, vocabulary, etc., são palavras que brasileiros entendem sem saber nada de inglês. Assim sendo, o aluno deve sempre estar atento para quaisquer semelhanças. Se a palavra em inglês lembrar algo que conhecemos do português, provavelmente tem o mesmo significado.

Leitura de textos mais extensos como jornais, revistas e principalmente livros é altamente recomendável para alunos de nível intermediário e avançado, pois desenvolve vocabulário e familiaridade com as características estruturais da gramática do idioma. A leitura, entretanto, torna-se inviável se o leitor prender-se ao hábito de consultar o dicionário para todas palavras cujo entendimento não é totalmente claro. O hábito salutar a ser desenvolvido é exatamente o oposto. Ou seja, concentrar-se na idéia central, ser imaginativo e perseverante, e adivinhar se necessário. Não deve o leitor desistir na primeira página por achar que nada entendeu. Deve, isto sim, prosseguir com insistência e curiosidade. A probabilidade é de que o entendimento aumente de forma surpreendente, à medida em que o leitor mergulha no conteúdo do texto.

BIBLIOGRAFIALado, Robert. Language teaching: A scientific approach. New York: McGraw Hill, 1964. In http://www.sk.com.br/sk-

read.html

ENGLISH IN WRITINGCOMO REDIGIR CORRETAMENTE EM INGLÊS

Ricardo SchützAtualizado em 26 de fevereiro de 2009

INTRODUÇÃO

In Portuguese, if the reader does not understand what he reads, he may think he is not intelligent or knowledgeable enough to understand the writer, while in English most likely the writer is the one who takes the blame.

Enrolar, enfeitar a jogada, enfeitar a noite do meu bem, encher lingüiça, são expressões populares usadas para referir-se ao hábito do uso da retórica na linguagem. Esta tendência, frequentemente observada em português, é um vício remanescente de séculos passados, quando a linguagem escrita era uma arte dominada por poucos e a sua função era predominantemente literária. Retórica era sinal de erudição, e por vezes a forma chegava a se impor sobre o conteúdo.

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Nos tempos modernos, entretanto, com a internacionalização do mundo e com o crescente desenvolvimento da tecnologia de comunicação, a funcionalidade dos idiomas como meios de comunicação clara e objetiva se impõe a tudo mais, fato este reconhecido também pelos mais respeitados representantes da língua portuguesa:

"A diferença entre o escritor e o escrevedor está sobretudo na economia vocabular. Conseguir o máximo com o mínimo - eis um sábio programa."(Celso Pedro Luft)

Especialmente no caso do inglês, hoje adotado como língua internacional, esta tendência é marcante. O inglês moderno na sua forma escrita não tolera retórica. No comércio internacional, na imprensa escrita, e nos meios acadêmicos exige-se cada vez mais clareza. Frases longas, adjetivação excessiva, tom vago, textos que exigem maior esforço para serem compreendidos, falta de concisão, todas estas características facilmente são consideradas pobreza de estilo. A beleza do inglês moderno está na substância, na simplicidade, na clareza, na riqueza de detalhes e na integridade lógica.

Em paralelo a isso, a redação e editoração de textos via computadores está criando uma tendência à padronização do inglês na sua forma escrita. Pelo fato de ter sido um país de língua inglesa (EUA) o berço da informática, os softwares hoje existentes para processamento ou edição de textos oferecem recursos avançados para verificação gramatical de textos em inglês. Estes "grammar checkers" seguem todos os mesmos preceitos básicos, influindo de forma semelhante sobre quem redige, e conduzindo lenta e gradativamente a uma maior padronização na forma de escrever.

Por tudo isso pode-se dizer que redigir bem em inglês é mais fácil do que se imagina. A primeira condição, que apesar de elementar é muito pouco observada, é de que o texto seja sempre criado a partir de uma idéia. Em qualquer língua, texto escrito deve ser sempre o reflexo de uma idéia, que por sua vez origina-se em fatos do universo. A idéia é sempre anterior ao texto. Se a idéia não for clara, o texto também não o será.

Outra condição é domínio sobre o idioma falado. Seria difícil tentar redigir uma idéia a respeito da qual não conseguíssemos falar claramente. A expressão comumente ouvida: "essa frase não me soa bem" bem ilustra a importância da oralidade. Ou seja, não é o conhecimento gramatical, mas sim a familiaridade com a língua falada que nos permite discernir o certo do errado, o bom estilo do estilo pobre. É por isso que traduções ou versões a partir   de   um   texto   em   português,   feitas   com   a   ajuda   de   dicionário,   normalmente   produzem   resultados desastrosos. A não ser quando se trata de documentos, e com ressalvas, não deveria existir o que chamam de tradução literal.  Todo texto precisa ser interpretado, isto é: a idéia precisa ser entendida e então recriada, e diferenças culturais explicadas sob a nova ótica.

ORIGENS DAS DIFERENÇAS

Há quem diga que esta tendência no português de se ser vago, de se valorizar uma linguagem afastada dos fatos e maquiada pelas formas, é um hábito originado nos anos de regime militar, quando jornalistas tinham que informar mas tinham receio de se comprometer. A "liberdade vigiada" daqueles anos de regime de exceção exigia um subterfúgio, uma linguagem não-explícita, cuja mensagem ficasse por conta da capacidade de imaginação do leitor.

Já outros acreditam serem as raízes mais profundas. Evocam o período colonial do Brasil, quando o trabalho era responsabilidade da mão-de-obra escrava, e a classe letrada dedicava muito tempo burilando textos que valorizavam a estética e o subjetivismo, num mundo que ainda se comunicava muito através da literatura.

Outros vão mais longe ainda. Afirmam que, há mais de 20 séculos, diferenças sociais e culturais já marcavam contrastes. Enquanto o Império Romano da língua latina mantinha seu apogeu pela força militar, permitindo a existência de classes eruditas que podiam se dedicar às artes e às letras, quando meio século antes de Cristo o orador Cícero já se dedicava à crítica literária e ao estudo de retórica e o poeta Virgílio destilava seu lirismo profetizando com eloqüência o destino de Roma no mundo; àquela época os povos bárbaros de línguas germânicas encontravam-se ou guerreando ou trabalhando para sobreviver e pagar impostos ao Império, sem tempo para as artes, e usando uma linguagem de comunicação curta e objetiva,

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sintonizada em fatos concretos e nos afazeres de seu dia-a-dia.

Seja qual for a origem, o fato é que hoje, em pleno alvorecer da era da informação, num mundo que se transforma numa comunidade cada vez mais interdependente e que se comunica cada vez mais, diferenças idiomáticas representam um empecilho para ambos os lados. Nunca o mundo se comunicou tanto, nunca o tempo foi tão curto para tanta informação, e portanto nunca a objetividade na linguagem foi tão necessária.

REGRAS PARA UMA BOA REDAÇÃO

1. Organize suas idéias em itens, faça um outline.

Itemizar os pontos importantes da idéia possibilita disciplinar seu pensamento, estabelecendo uma seqüência lógica entre os elementos da idéia. Possibilita também relacionar todos os pontos importantes e estabelecer uma hierarquia de importância entre eles. Um outline ou esboço normalmente contém uma introdução, desenvolvimento da idéia com discussão de todos os elementos, e conclusão.

2. Certifique-se de que cada oração tenha um sujeito e que o sujeito esteja antes do verbo.

Em português freqüentemente as frases não têm sujeito. Sujeito oculto, indeterminado, inexistente, são figuras gramaticais que no português explicam a ausência do sujeito. Isto no inglês entretanto não existe. A não ser pelo modo imperativo, toda frase em inglês normalmente tem sujeito. Na falta de um sujeito específico, muitas vezes o pronome IT deve ser usado. Além disso, em português muitas vezes o sujeito aparece no meio ou no fim da frase. Em inglês ele deve estar sempre antes do verbo (a não ser no caso de frases interrogativas), e de preferência no início da frase. Observe os seguintes exemplos:

Está chovendo. (sujeito inexistente)

Ontem caiu um avião.

Esses dias apareceu lá na companhia um vendedor.

Acaba de fracassar uma estratégia publicitária das mais criativas.

Há cerca de dois meses, justamente quando a empresa passava por dificuldades de natureza financeira, compareceu à reunião da diretoria o representante dos nossos bancos credores para avisar que nossas linhas de crédito teriam que ser reduzidas.

It's raining.

An airplane crashed yesterday.

A salesman came to the office the other day.

One of the most creative publicity strategies has just failed.

The representative of our creditor banks attended a directory meeting about two months ago to warn that our credit lines would have to be reduced, just when the company was facing financial difficulties.

Ao formar uma frase, o aluno deve acostumar-se a pensar sempre em primeiro lugar no sujeito, depois no verbo. O pensamento em inglês estrutura-se, por assim dizer, a partir do sujeito. A ordem natural e até certo ponto rígida dos elementos da oração em inglês é: Sujeito - Verbo - Complemento. Comparando o ato de escrever com a montagem de uma peça teatral, poderíamos dizer que no português há uma tendência a se montar o cenário para então colocar-se o ator principal em cena. No inglês, a ordem normal seria inversa: primeiro coloca-se o personagem principal (sujeito e verbo) para então completar com a montagem do cenário (objetos, adjuntos adverbiais e adnominais e orações subordinadas).

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3. Use frases curtas.

A idéia a ser comunicada deve ser dividida em partes na medida do possível. Uma frase excessivamente longa, além de aumentar as chances de erro, é sempre mais difícil de ser lida e entendida do que uma série de frases curtas.   Textos   em  inglês  normalmente   contêm mais  pontos  finais   e  menos   vírgulas  do  que  em português. Exemplo:

Frase inadequada:

During my vacation in July, when I went to the south of France and other parts of central Europe, I bought many souvenirs and I saw many interesting places, both the normal tourist sites and the lesser known locations.

Forma mais adequada:

Last July I went on vacation in the south of France and other parts of central Europe. I bought many souvenirs and saw many interesting places. Some of the places I visited were the normal tourist sites, and others were lesser known locations.

4. Seja breve e evite o uso de palavras desnecessárias.

Tanto no inglês como no português existem certas palavras que devido à forma abusiva com que são usadas, deixaram de carregar qualquer significado. Tornaram-se modismos que servem apenas para conferir um falso tom de intelectualidade e confundir. Exemplo disso no português são as expressõesrealmente, evidentemente, efetivamente, a rigor, em termos de, etc. No inglês temos expressões como: absolutely, as a matter of fact, actually, really, it seems to me, you know, etc.,  as quais pouco ou nada acrescentam à mensagem. Observe o seguinte exemplo:

Impróprio:

As a matter of fact, I'm absolutely tired. Actually that's the reason why I don't really want to go to the movies tonight.

Correto:

I don't want to go to the movies tonight because I'm tired.

Este princípio de economia em relação ao uso de palavras aplica-se também ao uso de formas desnecessariamente complexas. Exemplos:

Complexo:

The multiplicity of functionality is really advantageous to the overall marketability of the product.

After liquidating her indebtedness she was still in possession of sufficient resources to establish a small commercial enterprise.

Correto:

The many functions of the product will help its sales.

After paying her debts, she still had enough money to set up a small business.

Também em português:

Obscuro:

Este trabalho contempla uma abordagem conceitual do Programa 5S's ...

Correto:

Este trabalho procura definir o Programa 5S's ...

Veja mais sobre vícios de redação em português e como traduzi-los em Contrastes de Redação.

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5. Seja objetivo; apresente fatos em vez de opinões.

Em qualquer idioma fatos sempre informam mais do que opiniões subjetivas. O texto deve se limitar o mais possível a fatos, ficando a conclusão reservada para o leitor. Não imponha ao leitor o seu julgamento; permita-lhe formar o seu próprio. É sempre desejável ser o mais claro e específico possível, substituindo palavras de mero efeito ou de significado vago, pela respectiva explicação. Exemplo:

Subjetivismo vago:

The speaker was fascinating to the audience.

There is evidence that UFOs may actually exist.

Our language teachers are highly qualified.

I hate television.

Correto:

The speaker presented his topic well, and the audience enjoyed his analogies from daily life.

Several photographs, video tapes and testimonies show that UFOs may actually exist.

Our language teachers are native speakers with college education.

The effects of television can be very damaging. The soap operas portray dishonesty, violence, ill emotions, all kinds of negative social behavior, and the news is often biased.

6. Cuidado com o uso de voz passiva.

Voz passiva consiste em trocar o sujeito e o objeto direto de posição. O objeto assume a posição do sujeito, mas permanece inativo, isto é, passivo. Passa a ser um sujeito que não é autor de ação nenhuma. O verdadeiro sujeito, por outro lado, assume o papel de agente da passiva, sendo que neste papel deixa de ser essencial à oração, ficando freqüentemente omitido. Exemplos:

The cat ate the mouse. O gato comeu o rato. Voz ativa.

The mouse was eaten by the cat. O rato foi comido pelo gato. Voz passiva.

The mouse was eaten. O rato foi comido. Voz passiva sem agente.

No português, o uso da voz passiva é extremamente comum e apropriado ao idioma. O tom vago de uma voz passiva sem agente, assim como um sujeito indeterminado, são características típicas do português. No inglês moderno, por outro lado, a voz passiva chega a ser quase proibitiva porque destoa em relação à necessidade de clareza e de presença de fatos, limitando-se seu uso a casos em que o agente da passiva é desconhecido, irrelevante ou subentendido. Exemplos:

The store was robbed last night.  (desconhecido)Toyotas are made in Japan.   (irrelevante)Clinton was elected President.  (subentendido)

Exemplo de um texto em português normal, abundante em voz passiva:

Como não deve ser redigido em inglês:

O mesmo texto redigido em inglês, de forma mais

apropriada:

Ficou decidido que os débitos deverão ser saldados até o final do mês de novembro, a partir de quando então serão cobrados com juros e correção monetária. Os plantadores em débito serão visitados pelo pessoal de campo

It has been decided that the debts must be paid before the end of the month of November, being after then collected with interest and monetary correction (inflation). The farmers in debt will be visited by the field

The company decided the farmers must pay their debts before the end of November. After that, interest and monetary correction will be added. Our field personnel will visit and notify the

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e serão avisados a respeito das novas determinações.

personnel and will be notified of the new determinations.

farmers of the new determinations.

7. Mantenha uma conexão lógica entre as frases fazendo uso correto de Words of Transition.

Words of transition ou Words of connection são   conjunções,   advérbios,   preposições,   etc.,   que   servem   para estabelecer uma relação lógica entre frases e idéias. O uso correto destas palavras de conexão confere elegância ao texto e, mais importante, solidez ao argumento. Exemplos:

It was cold. I went swimming.I went swimming in spite of the cold weather. Although it was cold, I went swimming.

Many people watch TV. I don't like to waste my time watching television. The quality of the programs is very poor. I'm going to read books. I'm not going to watch soap operas.

Although many people watch TV, I don't like to waste my time watching television because the quality of the programs is very poor. Therefore I'm going to read books instead of watching soap operas.

Para uma lista completa de words of transition   ou   words of connection ,   clique aqui .

CONTRASTES DE REDAÇÃO ENTRE PORTUGUÊS E INGLÊS - COMO   TRADUZIR

BIBLIOGRAFIA

Azar, Betty Schrampfer Understanding and Using English Grammar. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, 1989.Hammerly, Hector Synthesis in Second Language Teaching. An Introduction to Languistics. Blaine, Wash.: Second Language Publications, 1982.Luft, Celso Pedro Dicionário Gramatical da Língua Portuguesa. Porto Alegre: Globo, 1967.McArthur, Tom The Oxford Companion to the English Language. New York: Oxford University Press, 1992.Quirk, Randolph, Sidney Greenbaum, Geoffrey Leech, and Jan Svartvik A Grammar of Contemporary English. Essex, UK: Longman, 1972.RightSoft, Incorporated Right Writer User Manual. Sarasota, Florida: RightSoft, 1988.Shaw, Harry Errors in English and Ways to Correct Them. New York: HarperCollins, 1993.The New York Public Library, The New York Public Library Writer’s Guide to Style and Usage. Harper-Collins, 1994.Thomson, A.J., and A.V. Martinet A Practical English Grammar. Oxford, England: Osford University Press, 1986.Waldhorn, Arthur, and Arthur Zeiger English Made Simple. New York: Doubleday, 1981.

In http://www.sk.com.br/sk-write.html

Text Structure – Introduction

Estrutura Textual - Introdução

The structure of a text is how it is put together. No text will make sense unless it is structured in a clear

way. At the very least, it should have a beginning, a middle and an end.

This Revision Bite covers:

Planning

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Beginnings

Endings

Layout

Tips for answering questions

Structure - Planning

The beginning should introduce the subject. The writer wants to catch the reader's attention and hint at what is to

come. If the beginning is poor, the reader could lose interest quickly and stop reading.

The middle section presents the main ideas, thoughts, actions and so on. These will often be presented in stages

or with several twists and turns of argument.

The ending generally sums up the piece of text, or makes a final point, or brings a conclusion to a story.

It can add to your marks in a test if you show a plan of how you are going to answer a long question.

A writer will usually plan not only what they are going to write, but also how they are going to write it. For example,

how would a writer plan a magazine article about the benefits of health and fitness?

Sample plan for magazine article

Imagine you are writing a plan for a magazine article about fitness and health.

1. Beginning: do people need to be fit?

2. Arguments for and against

3. How diet relates to this

4. Health angle – unfit people can need more health care

5. Warning against over exercising

6. Ending: get fit and eat healthy food and you will benefit

This is an example of quite a straightforward plan. Each box contains a summary of a paragraph and they are

organised in a way that steers the reader through a journey. Obviously, the more complex the issue, argument,

story, and so on, the more complex the plan will be.

Structure - Beginnings

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The beginning of a text is crucial to its success. If the start is weak, there is a risk that the reader will lose interest

and stop reading it.

Here is the opening paragraph of a text about boxing:

Boxing - sport or spectacle?

Boxing, amongst other hand-to-hand fighting, has been with us for thousands of years. Originally it was nothing

more than bare fist fighting between two willing, and sometimes unwilling, competitors for the entertainment of

others. Some people argue that it is a relatively safe, disciplined, highly skilled and technical sport that brings

enjoyment and employment to a great many people. Others claim that it is a dangerous and barbaric spectacle that

has no place in the civilised world. This article will explore each side's claim in more detail.

Why is this an effective opening for the text?

It is totally in keeping with the title.

It uses a formal, impersonal tone, which is appropriate for an argument text.

It gives a summary of both sides of the argument.

Let's consider some alternative beginnings and see if they are suitable. Decide what you think of each one and

then read our comments below.

Alternative 1

Boxing - sport or spectacle?

This article will talk about the damage that can be inflicted when two men stand face-to-face with the sole intention

of knocking each other out with their fists. It will go on to argue that boxing, or legitimate assault, has no place in

the twenty first century.

This extract certainly gets straight to the point. Although this beginning is quite formal, it is certainly not impersonal

as the writer lets the reader know exactly what they think about boxing. The reader can be sure about what the

answer to the question in the title will be from the first sentence.

Alternative 2

Boxing - sport or spectacle?

The bell goes and the two warriors approach each other. They are quick. They are strong. They are hard. They are

ready to hurt and be hurt.

A left fist launches and connects with a nose. The crowd are on their feet. Cheering. Wanting more. Wanting blood.

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This is prose rather than a non-fictional argument. It uses descriptive and figurative language. It could be the

opening of a short story or a novel.

Structure - Endings

How a text ends is just as important as how it begins. Good endings should leave the reader feeling satisfied.

Take a look at the final paragraph of the article about boxing.

In conclusion, both sides of the debate have solid foundations. As has been shown, the arguments for and against

have been put forward since boxing began. And, it would seem, the argument will continue for at least the

foreseeable future, as compromise seems unlikely. Both sides do agree, however, that the debate is better held

whilst boxing is licensed and controlled rather than unlicensed and uncontrolled. The latter would make it, in my

opinion, neither sport nor spectacle.

As you can see, the writer clearly signals that the end is approaching by using the connecting phrase "In

conclusion". It maintains the impersonal approach it set out with by stating that the argument will continue and that

"compromise seems unlikely". The last sentence is a statement of the writer's own opinion, but this doesn't alter the

fact that it is, or has been, a discursive text.

So, when answering how effective the beginning or ending of a text is, here's a quick checklist you might find

helpful:

An effective beginning

Does it capture your attention quickly?

Is it relevant?

Does the tone suit the subject?

Does it use language in the same way as the rest of the text?

An effective ending

Is it satisfying? Do you really feel that the text is complete?

Is it relevant?

Does it suit the tone of the whole extract?

Does it use language in the same way?

Structure - Layout

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Certain texts, especially non-fiction, will be laid out in ways that capture interest and attention, to make

information clear, or to help you find what you want to read. You will not be asked to write in detail about how a text

is laid out until GCSE, but your teacher may ask you a short question on layout.

Scan over the following text and note down at least four things the writer has done to make it look more interesting

and easy to read.

Position: St James' Park, King's Lynn, Norfolk.

OS Map: North West Norfolk, Sheet 132, 1:50,000.

Map Ref: TF 625 198.

Access: Red Mount Chapel is on a mound on "The Walks" in the park.

Red Mount Chapel is a superb example of the Gothic style in architecture and even boasts its own musical ghost!

Built in 1485 at the time of Henry VII, the first Tudor king, it was a stopping-off place for pilgrims on their way to

Walsingham via the port of King's Lynn. Octagonal in shape, it is very small, and had three floors. The top floor is a

chapel with fan tracery much like that in Cambridge's King's College.

Underneath the chapel building there is reputed to be a long tunnel (not unusual), running to Castle Rising - a

distance of 18km/12 miles (very unusual). An unfortunate, drunken fiddler once decided to explore the dark

passageway with his instrument, his dog and his pint! He never reached the end of the tunnel, wherever it went, but

his spirit remains and can be heard on occasions playing his tunes and singing, accompanied by the whining of his

poor dog!

Places of Interest in the Neighbourhood

The Shattered Maid's Heart (King's Lynn)

Killed by a Pinprick (Stow Bartolph)

Detached Church Tower (West Walton)

'East Anglian Curiosities' - Rick O'Brien

Did you spot them?

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The large, bold writing of the heading and unusual font catches our attention.

Bold writing is used for the subheadings, which list the location details.

These details are separated from the rest of the text so they are easy to follow.

The most interesting fact, about the haunting, is mentioned first, and kept in a short paragraph of its own.

An image of the haunted tunnel is used to draw the reader's attention.

Another bold subheading is used to draw attention to "Places of Interest in the Neighbourhood".

These places are listed, using bullet points to make them clear.

Structure - Tips for answering questions

When answering questions, you need to make sure that you explain your ideas clearly. One really effective way of

doing this is to use the PEE technique.

PEE stands for:

Point - the idea you want to put forward.

Evidence - to support your idea, such as a quotation from the text.

Explanation - why you consider this to be an important part of your answer.

Paragraphs – Introduction

Paragraphs are the building blocks of all texts. They divide texts into sections so it's easier to understand

what's being said.

Writing Techniques

In this section you will find information regarding the ability of writing. It is designed to help you understand the different parts of a written composition. To the left you will find several titles that will be useful to you. Click on each one to be transported to its corresponding explanation. We hope this information is helpful to you and that it will contribute greatly to your writing style.

How to Write a Paragraph

The Paragraph

A paragraph is a basic unit of organization in writing in which a group of sentences develops one main idea. The number of sentences a paragraph contains is not important. It can be as short as one sentence or as long as nine sentences, the most important thing is that the idea stated at the beginning is clearly developed.

Parts of a Paragraph

 Three essential parts compose any paragraph: a topic sentence, supporting sentences and a concluding sentence.

   1. Topic Sentence: it states the main idea of the paragraph. It contains the name of the topic that is to be carried out. This sentence has to be precise, but avoid telling everything in the first sentence or your reader will lose interest. The topic sentence serves to limit the topic to one or two areas that will be discussed entirely in the space of one paragraph. The area is what we call the controling idea.

   2. Supporting Sentences: they come after the topic sentence, making up the body of a paragraph. they help develop the topic sentence. It means that these sentences explain the topic by giving reasons, examples, facts, statistics, and quotations.

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   3. Closing Sentences: it´s the last sentence in a paragraph, it indicates that the paragraph is ending and sums up important points to remember or reprises the main idea. You write it restating the main idea of a paragraph but using different words.

In adition to the three parts of a paragraph, a good paragraph also needs two important elements: unity and coherence. Unity: it means that in your paragraph you discuss one and only one main idea which is stated in the topic sentence and then developed by the supporting sentences. Coherence: it means that your paragraph is easy to read and understand because:

     * your supporting sentences are in logical order

    * your ideas are connected by the use of a appropriate transition signals.

 How to Write a Paragraph

Prewriting a Paragraph

The prewriting stage is when you think carefully and organize your ideas for your paragraph before you begin writing. There are six steps involved in this process. They are the following:

    1. Think carefully about what you are going to write. Ask yourself: "What question am I going to answer in this paragraph or essay? How can I make this paragraph interesting? What facts can be stated to support this topic?

   2. Write your answers to the above questions and do not need to spend a lot of time doing this. Just write enough to help you remember why and how you are writing.

   3. Collect facts related to your topic. Write down facts that will help you answer your questions.

   4. Write down your own ideas. Ask yourself: What other things can I include about this topic? Why should people be interested in this topic? Why is this topic important?

   5. Find the main idea of your paragraph: Chose the most important point. If you cannot decide which is the most important one, just chose one and stick to it throughout your paragraph.

   6. Organize your facts and ideas to develop your topic, find the best way to tell the reader about it. Decide which facts will support the main idea.

Writing a Paragraph

 The writing stage is when you turn your ideas into sentences and you communicate them. Some important steps are the following:

    * Write a topic sentence, some supporting sentences, and one closing sentence

    * Make sure that the sentences are clear, simple, and they express what you really mean

    * Focus on the main idea of your paragraph

    * Re-read what you wrote and see if the idea is clear and you can read it with ease

Editing a Paragraph

The editing stage is when you check your paragraph for mistakes and correct them. Do not forget to do the following:

     * Check your grammar and spelling

    * Read your text again and make sure each sentence makes sense

    * See if your paragraph is interesting to read

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An essay is usually a short piece of writing. It is often written from an author's personal point of view. Essays can be literary criticism, political manifestos, learned arguments, observations of daily life, recollections and reflections of the author. In its broadest sense, ‘essay’ may refer to just about any short piece of nonfiction:

an editorial, a feature story, a critical study, even an excerpt from a book.

However, a literary definition of ‘essay’ is usually a bit more complex, drawing distinctions between an ‘article’, which is read primarily for the information it contains, and an ‘essay’, in which the pleasure of reading takes precedence over the information in the text.An essay can have many purposes, but the basic structure is the same. You may be writing an essay to argue for a particular point of view or to explain the steps necessary to complete a task. Either way, your essay will have the same basic format. If you follow a few simple steps, you will find that the essay almost writes itself. You will be responsible only for supplying ideas, which are the important part of the essay anyway.Here are some steps that can guide you when writing an essay:

Parts of an essay

What is an introduction paragraph? What does it do? How do I write one?

The introduction paragraph is the first paragraph of your essay.

Example

Hockey has been a part of life in Canada for over 120 years. It has evolved into an extremely popular sport watched and played by millions of Canadians. The game has gone through several changes since hockey was first played in Canada.

Supporting Paragraphs

What are supporting paragraphs? What do they do? How do I write them?

Supporting paragraphs make up the main body of your essay.

To connect your supporting paragraphs, you should use special transition words. Transition words link your paragraphs together and make your essay easier to read. Use them at the beginning and end of your paragraphs.

Examples of transition words that can help you to link your paragraphs together:

Click here

Like all good paragraphs, each supporting paragraph should have a topic sentence, supporting sentences, and a summary sentence.

What is a summary paragraph? What does it do? How do I write one?

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The summary paragraph comes at the end of your essay after you have finished developing your ideas. The summary paragraph is often called a "conclusion."

Example

Overall, the changes that occurred in hockey have helped to improve the game. Hockey is faster and more exciting as a result of changes in the past 120 years. For these reasons, modern hockey is a better game than hockey in the 1890s.

How to write an essay

Prewriting Essays

What is the prewriting stage?The prewriting stage is when you prepare your ideas for your essay before you begin writing. You will find it easier to write your essay if you build an outline first, especially when you are writing longer assignments.

Writing Essays

What is the writing stage?The writing stage is when you turn your ideas into sentences.Five Writing Steps (Click here to open)

Editing Essays

What is the editing stage?

The editing stage is when you check your essay for mistakes and correct them.Five Writing Steps (Click here to open)

Style and Organization

1. Make sure your essay has an introduction, supporting paragraphs, and a summary paragraph.2. Check that you have a thesis statement that identifies the main idea of the essay.3. Check that all your paragraphs follow the proper paragraph format.4. See if your essay is interesting.

Publishing Essays

What is the publishing stage?

The publishing stage is when you produce a final copy of your essay to hand in.Publishing Steps (Click here to open)

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Practice

Understanding the principles of good writing, like understanding how to swim, is fairly easy. Putting this understanding into practice, on the other hand, requires a lot of time and effort. The following links offer practice activities for applying what you've learned.

EXERCISE

Practice With Paragraphs

Instructions: This student paragraph should be broken into four separate paragraphs. Drag the following paragraph markers into the places you think the paragraph should be broken. When finished, click on "check your answer" below to see if you broke the paragraph correctly.

 Peter Singer was born in Melbourne, Australia, in 1946. A professor of bioethics at the University Center for Human Values, Princeton University, Singer is the author of Practical Ethics, one of the most widely used texts in applied ethics, and Rethinking Life and Death, which received the 1995 National Book Council's Banjo Award for non-fiction. As one of the most influential philosophers of the twentieth century, Peter Singer in "The Singer Solution to World Poverty" tries to draw the attention of the readers to the fact that together wecould solve the problem of world's poverty, or at least minimize it. He is not only writing about his solutions to this problem in his article, but puts himself as a personal example. The New York Times mentioned that he donates one-fifth of his income to the poor, and wants to convince his audience to participate in helping. Although helping the poor is one of the most humane actions in our cruel world, he goes much too far by considering extreme charity our responsibility when it in fact such extremes aren't required for morality.  First of all, I don't think that we, hard-working citizens are responsible for those careless mothers and fathers whose children who are thrown on the street. I don't find it fair that we should pay one-fifth of our income for strange children while their own parents might live well and even enjoy life. We might help those children out of charity, but we are not obliged to take over the responsibility of freeriders. Why should we pay for something what is not our fault? If parents cannot care for their children, they shouldn't have had them in the first place. We simply cannot be sure that the money we pay for charity goes to the needy and not in the pocket of the agency or organization. Even Singer admits that the actual amount which reaches its target is less than the amount donated.  In addition, it should be the government's job to allocate money for charity since citizens pay a substantial amount of tax. The government has many possibilities of helping the poor directly and indirectly through this collective tax. Instead of spending millions of dollars on militaryand on projects that benefit elites, for instance, more SOS children villages could be built. In this way the poor would be provided for without each citizen emptying his pocketbook beyond the standard required tax.

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Finally, Singer's claims rest on a narrow view of what it means to be moral. Claire Andre and Manuel Velasquez, in "Word Hunger: A Moral Response," that "our moral duty is always to act in ways that will maximize human happiness and minimize human suffering." In other words, we are entitled to our money to maximize our human happiness. We are already paying a lot. A certain and a quite high percentage goes to the government as taxes and insurances; a big part is spent on living, and we are entitled to use the rest for relaxation and entertainment. Relaxation and entertainment--as elements of our human happiness -- is our entitlement as human beings. It's our hard earned money, and we should be free to decide how we would like to spend it.  In conclusion, life doesn't only consist of work and responsibilities. Dan Roentsch says, 'Life is not all restricted consumption and delayed gratification. It offers evidence to your senses that your life is good." In other words, life is not about giving up all comforts, luxuries, and personal joys in order to maximize survival of every living being. It is of course admirable for people to give away the things they don't need any more to the needy and poor; but these same people certainly have the right to buy new things for themselves because they are working hard for the money. Singer's logic just leads to absurd conclusions. After everyone pays a part of his/her income for charity, what would be his next step? Asking us to take a strange child in our home and care for it? Or not to get our own children at all and take children from the street instead? I understand that his point of view is humanity, but in my opinion he goes much too far.

Practice With Topic Sentences

Instructions: Figure out what a possible topic sentence would be for the following paragraphs, and write it in the box provided. Then check your answer.

1. There are three large banana trees and two coconut trees that give shade. Besides trees, there are numerous well-manicured shrubs that outline the backyard and give it some aesthetic shape. In addition to the shrubs, countless flowers are positioned along each dirt well, magnifying the whole scene with resplendent color. This greenery adds a priceless peace and tranquility to an otherwise crowded and noisy city.

2. The gathering stage consists of researching, brainstorming, and analyzing in order to come up with a thesis. The

next stage, organization, requires you to think about a logical and persuasive arrangement for your various ideas.

The writing stage requires you to sit down and, following and outline, construct your essay. The fourth and final

stage involves endless revision: going over and over what you've written to make it better.

3. First, get a couple of eggs from the fridgerator, and after cracking them open, stir them together with a fork until

evenly blended. Second, add a little milk and vanilla, and then begin dipping your toast in the mixture until the egg

soaks into the bread. Third, cook the pieces on a low temperature in the skillet for five minutes, standing close by to

ensure that it doesn't burn. When finished, serve with syrup, whip cream, and your favorite jam.

4. The Queen directs and orchestrates the actions, instincts, and characters of all other ants in the colony. She

controls how much each ant develops, and into what kind of worker--drone, protector, warrior, etc. In addition to the

clearly defined social system, ants also have an advanced chemical communication system in which they trade

scents and smells with each other through chemicals to communicate. This is why any olfactory interruption in an

ant-line disorients the ants. Those persons who nonchalantly step on ants miss out on this fascinating

microuniverse.

25

5. Not only do you have to know and understand how to work many complex programs to be a marketable,

employable worker in the job market, you also--as a consumer--need to know how to navigate online shopping

carts, auctions, and other e-commerce strategies. It is no longer just a technical enhancement to what you're

doing--knowing the technical side is a requirement to staying afloat. The e-learning requires knowing how to

navigate the net to find necessary information online, to communicate with people from afar using proper netiquette

to interact and exchange data, and organizing oneself in an online web space in an efficient and trustworthy way.

This Revision Bite covers:

How paragraphs are set out

Why paragraphs are used

Paragraphs - How paragraphs are set out

There are two main ways of setting out paragraphs, with a few small variations:

1. By putting an indent at the start

2. By leaving a blank line

Paragraph example 1

The first example shows how new paragraphs can be started on the next available line, but with the first word

beginning slightly to the right, or indented.

       We've just come back from a lovely holiday in Southsea. The weather was glorious and Albert has still got a

deep, golden glow from the sunshine. It's a pity it can't be like that all year round.

       The hotel we stayed in was spotless. We felt like royalty because the bedsheets were changed twice, in the

same week! I told Albert not to get too used to it as I wasn't going to carry that sort of thing on when we got home.

We also got nice, clean fluffy towels every other day too.

'Holes' - Louis Sachar

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Paragraph example 2

The second example shows how new paragraphs can be started by missing a line. In this type of example,

indenting the first new word is not necessary.

We've just come back from a lovely holiday in Southsea. The weather was glorious and Albert has still got a deep,

golden glow from the sunshine. It's a pity it can't be like that all year round.

The hotel we stayed in was spotless. We felt like royalty because the bedsheets were changed twice, in the same

week! I told Albert not to get too used to it as I wasn't going to carry that sort of thing on when we got home. We

also got nice, clean fluffy towels every other day too.

'Holes' - Louis Sachar

Paragraphs - Why paragraphs are used

There are two main reasons why paragraphs are used:

To show a change of subject.

To show a new speaker is talking.

Without paragraphs, texts would be very confusing.

Have a look at this extract from Louis Sachar's novel, 'Holes'.

He waited while the bus guard gave the man some papers to sign. "That's a lot of sunflower seeds," the bus guard

said. Stanley noticed a burlap sack filled with sunflower seeds on the floor next to the desk. "I quit smoking last

month," said the man in the cowboy hat. He had a tattoo of a rattlesnake on his arm, and as he signed his name,

the snake's rattle seemed to wiggle. "I used to smoke a pack a day. Now I eat a sack of these every week."

'Holes' - Louis Sachar

Now look at it again.

He waited while the bus guard gave the man some papers to sign.

"That's a lot of sunflower seeds," the bus guard said.

Stanley noticed a burlap sack filled with sunflower seeds on the floor next to the desk.

"I quit smoking last month," said the man in the cowboy hat. He had a tattoo of a rattlesnake on his arm, and as he

signed his name, the snake's rattle seemed to wiggle. "I used to smoke a pack a day. Now I eat a sack of these

every week."

'Holes' - Louis Sachar

As you can see, the second version is far easier, and far clearer, to read.

EXERCISE

Why do we need paragraphs? Work out how they can be used.

Paragraphs - Test Bite

The paragraphs in the following article have been labelled a-e. Read the article and then choose which sentence

below best summarises each paragraph. 

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a) The volcano's first recorded eruption was in 1500 BC, and it is believed to have erupted about 200 times since. 

b) One of the mountain's most dramatic eruptions lasted four months, from March to July of 1669. That eruption

caused great damage to surrounding areas, submerging a dozen villages in western Catania, including the village

of Nicolosi, which is currently under threat by lava from the latest eruption. 

c) But Etna's eruptive behaviour has changed over the past 400 years. 

d) For nearly a century following the 1669 eruption, Etna's output is believed to have been very low. A flank

eruption in 1755, however, brought about several years of volcanic activity, including overflow of lava. 

e) A huge eruption in 1865 was among the largest since 1669. A few weeks after the end of that eruption, a

devastating earthquake (measuring about 4.7 on the Richter scale) in the area killed more than 70 people near the

village of Macchia. 

From 'Etna: the Stuff of Myths' - Tamar Shiloh (BBC News Online, July 2001)

Which paragraph do the following sentences best summarise? 

Choose which writing style would be best suited to the following examples.

1. Description of one of the most dramatic eruptions.

a

b

c

2. Explanation of how the volcano's activity has changed

b

c

d

3. Description of a more recent, huge eruption.

c

d

e

4. When the volcano first erupted.

28

a

b

c

5. Statement that the volcano's activity has changed.

b

c

d

A topic sentence

A topic sentence is a key sentence is an article, that relates directly to the topic being covered in that text, or paragraph of that text.

If you are reading a text on a particular topic, there will probably be a key factual or opinion based sentence in it that is core to the piece.

Picking these out will help you see the argument that the author is developing.

LITERATURE AND WRITING ESSAY RESOURCES

ANALYZING A PASSAGE

In writing about literature or any specific text, you will strengthen your discussion if you offer specific passages from

the text as evidence. Rather than simply dropping in quotations and expecting their significance and relevance to

your argument to be self-evident, you need to provide sufficient analysis of the passage. Remember that your over-

riding goal of analysis writing is to demonstrate some new understanding of the text.

HOW TO ANALYZE A TEXT?

1. Read or reread the text with specific questions in mind.

2. Marshal basic ideas, events and names. Depending on the complexity of book, this requires additional

review of the text.

3. Think through your personal reaction to the book: identification, enjoyment, significance, application.

4. Identify and consider most important ideas (importance will depend on context of class, assignment, study

guide).

5. Return to the text to locate specific evidence and passages related to the major ideas.

6. Use your knowledge following the principles of analyzing a passage described below: test, essay,

research, presentation, discussion, enjoyment.

PRINCIPLES OF ANALYZING A PASSAGE

1. Offer a thesis or topic sentence indicating a basic observation or assertion about the text or passage.

29

2. Offer a context for the passage without offering too much summary.

3. Cite the passage (using correct format).

4. Then follow the passage with some combination of the following elements:

o Discuss what happens in the passage and why it is significant to the work as a whole.

o Consider what is said, particularly subtleties of the imagery and the ideas expressed.

o Assess how it is said, considering how the word choice, the ordering of ideas, sentence structure,

etc., contribute to the meaning of the passage.

o Explain what it means, tying your analysis of the passage back to the significance of the text as a

whole.

5. Repeat the process of context, quotation and analysis with additional support for your thesis or topic

sentence.

DINÂMICAS DE ELITURA: SCANNING & SKIMMING

Scanning: localizando informações específicas

Apresentação

Na aula passada, enfocamos uma estratégia de leitura chamada Skimming, uma ferramenta que utilizamos para identificar o conteúdo principal ou secundário de um texto ou de um parágrafo. Nesta terceira aula, vamos trabalhar com uma técnica diferente − Scanning − a fim de buscarmos informações específicas em cada um dos textos apresentados. Você fará atividades práticas, antes mesmo de aprender a definição dessa nova técnica. As atividades desta aula lhe darão a oportunidade de aplicar Scanning as suas leituras, bem como de aprimorar  a sua capacidade de compreensão. Os textos abordam assuntos variados, com os quais você aprenderá novas palavras e assuntos específicos   da   área   da   Tecnologia   da   Informação. A partir desta aula, você deverá iniciar o seu banco de palavras com o novo vocabulário adquirido. 

Objetivos

 

Ao final desta aula, esperamos que você seja capaz de: Compreender e utilizar a estratégia Scanning; Identificar e compreender as novas palavras, bem como os termos da área da Tecnologia

da Informação aprendidos nesta aula. 

 

To start with...

Como já dissemos anteriormente, uma pessoa utiliza várias estratégias para compreender o conteúdo de um texto. Você já aprendeu duas dessas técnicas nas aulas anteriores (Prediction e Skimming). Apresentamos, nesta aula, uma nova técnica, chamada Scanning que, como as outras duas, tem suas peculiaridades. Antes de defini-la, porém, vamos fazer duas atividades.

 

Atividade 1

  Leia a programação de filmes de um jornal londrino e responda ao que se pede.   

30

 

  Fonte: Thelondonpaper, Friday, 11 Jul. 2008. p. 27.     1. O filme apresentado no canal BBC One:

 

  2. O horário do filme Taking Sides:

 

  3. O nome do ator do filme The Da Vinci Code:

 

  4. O filme cujo roteiro se desenvolve durante a Segunda Guerra Mundial:

 

  5. O filme classificado como ação e suspense:

 

  6. O canal de TV do filme American Pie Presents: Beta House:

 

  7. Dois atores do filme Kill Bill: Vol 2:

 

   

 

Atividade 2

31

 Leia o texto abaixo e responda às questões propostas. Observe as palavras conhecidas a fim de facilitar a compreensão do conteúdo abordado no texto, bem como chaves tipográficas (números que indicam data, ano, tempo etc.). 

   

 

Rio de Janeiro Elected As 2016 Host City 

The city of Rio de Janeiro has been elected as the Host City of the Games of the XXXI Olympiad in 2016 following a vote by the International Olympic Committee (IOC) Session. IOC President Jacques Rogge made the announcement at the close of the first day of meetings of the IOC’s 121st Session in Copenhagen, Denmark. Rio de Janeiro received 66 votes compared to Madrid’s 32 in the final round of voting.

A Sporting Celebration

Rio 2016 will provide the best possible environment for peak performances. Athletes will enjoy world-class facilities, including a superb village, all located in one of the world’s most beautiful cities, in a compact layout for maximum convenience. The competition venues will be clustered in four zones – Barra, Copacabana, Deodoro and Maracanã – and connected by a high-performance transport ring. Nearly half of the athletes will be able to reach their venues in less than 10 minutes, and almost 75 per cent will do so in less than 25 minutes. Of the 34 competition venues, of which 18 are already operational, eight will undergo some permanent works, seven will be totally temporary and nine are constructed as permanent legacy venues.

 Fonte: <http://www.olympic.org/en/content/Olympic-Games/Candidate-Cities/Elections-for-the-2016-Games/>. Acesso em: 16 dez. 2009.

     Agora, responda às perguntas a seguir com a informação adequada.     1. Qual cidade brasileira sediará os Jogos Olímpicos de 2016?

 

     2. A que se referem os números abaixo?

  2016

  66

  32

     3. Qual o nome do presidente do International Olympic Committee (IOC) ?

 

     4. Em que cidade ocorreu a 121ª Reunião do IOC?

 

     5. Em que áreas da cidade serão realizados os jogos olímpicos?

 

     b) Qual a principal recomendação feita no Texto B?

32

 

   

 

Você conseguiu responder às perguntas das atividades anteriores? Pois saiba que para fazer os exercícios, você utilizou a técnica de leitura Scanning, ao localizar as informações solicitadas. Vamos ver a definição dessa estratégia.

 

What is Scanning?

Trata-se de uma técnica de leitura que ajuda o leitor a percorrer o texto em busca de uma informação específica. Por exemplo, se você está lendo a biografia de uma pessoa e deseja saber onde ela nasceu, você buscará, no texto, o nome de uma cidade. Scanning vem da palavra scan, que significa esquadrinhar, examinar ponto a ponto. Essa é, aliás, uma palavra conhecida nossa, pois remete ao conhecido equipamento, responsável por “escanear” documentos − o scanner. Ao escanearmos um texto, percorremos todas as suas palavras, rapidamente, com o objetivo de encontrar uma determinada informação.

 

IMPORTANTE!!!

Como sabemos, na nossa vida, não há tempo disponível para lermos tudo com o que nos deparamos. Assim, torna-se importante uma escolha dos assuntos que nos interessam num determinado momento. Utilizando skimming, você poderá selecionar somente o que lhe convier.

Para ver a definição de Scanning em inglês, clique aqui.

 

Agora que você já sabe o que significa, aplique a técnica estudada na próxima atividade.

 

Atividade 3

  Leia o texto abaixo e responda ao que se pede.   

33

 

   

 Fonte: <http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/skillswise/mod_quizzes/words/reading/techniques/skimming/1/quizengine?quiz=simplequiz1;templateStyle=simplequiz>. Acesso em: 3 dez. 2009.

     1. O texto é sobre:

 

recursos de uma biblioteca

Horário de funcionamento

Multas e outras taxas

Condições de adesão

     2. Há informações sobre o empréstimo de CDs  Verdadeiro

34

Falso

     3. Qual categoria de vídeo que não está listada?

 

Educativo

Exercícios

Filmes

Viagem

   

 4. Onde se podem encontrar informações sobre a quantidade de itens a serem emprestados pela biblioteca?

 

Em um site específico

No balcão de infirmações da biblioteca

Esta informação não é dada no texto

     5. Que tipos de livros de ficção são mencionados?

 

romance, terror, ficção-científica e aventura

romances históricos

aventuras esportivas

     6. Qual é o “mês da biblioteca”?

 

Maio

Abril

Agosto

     7. Qual é o nome da biblioteca?

 

Frimsborough Town Library

Frimsborough Village Library

Frimsborough County Library

Framborough District Library

   

 Fonte: <http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/skillswise/mod_quizzes/words/reading/techniques/skimming/1/quizengine?quiz=simplequiz1;templateStyle=simplequiz>. Acesso em: 16 dez. 2009.

 

Atividade 4

 

Organize os parágrafos a seguir numerando os parênteses em ordem crescente, conforme a cronologia dos fatos. Para auxiliá-lo, o título do texto já está marcado. Não se esqueça de utilizar as ferramentas que aprendeu até agora, como também de observar as palavras conhecidas e os recursos tipográficos (números que indicam data, ano, tempo etc.). Tudo isso facilitará a sua compreensão. Numere os parágrafos abaixo de 1 a 9.

                         In 1930, Vannevar Bush built the first analog computer, which was used to help aim guns in

World War II. In the period between 1938-1942, John V. Atanasoff and Clifford Berry

35

designed and built the first electronic digital computer, the ABC, which provided the basis for the development of the ENIAC.

                    In 1822, Charles Babbage built a machine called “The Difference Engine,” which he showed at The Paris Exhibition in 1855. During the same period, Lady Ada Lovelace invented an arithmetic code for Babbage’s machine based on a binary system similar to the one used with modern computers. For this reason, she is considered to be the first programmer.

                    The modern computer as we know it today is a result of lots of research and inventions of the past. The following paragraphs will show you the evolution of this miraculous machine.

                    In the period called the Scientific Revolution, which began circa 1540 and lasted until 1687, many scientists tried to find ways of calculating. As a consequence, other computational devices were invented. In 1642, Blaise Pascal invented the first mechanical calculator. In 1673, Gottfried von Leibniz invented another calculating device.

                    The Scientific Revolution was followed by the Industrial Revolution, which started in England and brought many advances in technology. Several machines were developed in this period, and these machines later had a great impact on the development of computers.

                    The Pre-History of Computers

                    Between 1943 and 1946, funded by the U.S. Army, John Mauchly and J. Eckert built the first major eletronic digital computer using vacuum tubes. The ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer) was huge and weighed about 30 tons.

                    The developments which took place during World War II led to the advances made in the period that followed the war. The period after the war led to the subsequent generations of computers, which may be described as the modern age of computers.

                    In 1944, Howard Aiken and some engineers from IBM completed MARK 1, an electro-mechanical calculating device controlled by punched cards. This first digital computer could figure out long lists of mathematical problems and was used military ballistics.

     Para saber a sequência correta, clique aqui.    

 

To conclude...

A exemplo do que fizemos na aula passada, deixamos, a seguir, dicas de como utilizar a estratégia scanning de forma mais eficaz. Esperamos que isso lhe ajude com as suas futuras leituras.

 

Dicas

1. Não tente ler cada palavra. Ao invés, passe os olhos rapidamente sobre o texto até encontrar a informação que está buscando.

2. Faça uso das pistas que lhe são dadas, como títulos, números, ilustrações etc.

3. Ao utilizar um dicionário ou um catálogo, considere a palavra-chave que se encontra em negrito, geralmente, na margem superior direita de cada página.

4. Se estiver estudando, pense sobre e/ou escreva algumas questões para as quais gostaria de obter respostas. Ao fazer isso, você se concentrará mais no assunto e obterá respostas com mais facilidade.

5. Muitos textos utilizam a ordem A-Z, como, por exemplo, catálogos, enciclopédias e índices de livros em geral.

6. Há diversas maneiras de se praticar Scanning. Tente olhar a receita do seu prato favorito no

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índice de um livro de cozinha, procure o número telefônico de uma loja especializada em computadores, no catálogo telefônico ou procure uma determinada informação na internet.

Fonte: <http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/reading/techniques/scanning/factsheet1.shtml>. Acesso em: 29 dez. 2009.

 

Leituras complementares

SKILLSWISE. Scanning. Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/reading/techniques/scanning/game.shtml>. Acesso em: 19 jan. 2010.O site apresenta um jogo, no qual a prática da estratégia Scanning é enfatizada. Além disso, encontram-se, neste site, diversas outras atividades de leitura e compreensão da língua inglesa.

NATIONAL GEOGRAPHIC. Internet's 40th "Birthday" Marked. Disponível em: <http://news.nationalgeographic.com/news/2009/08/090831-internet-40th-video-ap.html>. Acesso em: 19 jan. 2010.O site da Revista National Geographic apresenta vídeo e transcrição do áudio sobre os 40 anos da internet.

 

Resumo

Nesta aula, você foi apresentado à técnica de leitura Scanning, a qual nos permite localizar informações específicas em um texto sem que precisemos ler cada parágrafo ou cada palavra. É importante lembrar que o conceito dessa nova estratégia encontra-se relacionado ao de Skimming. Enquanto a técnica aprendida na aula anterior remete a uma visão geral do texto, a estratégia que aprendemos nesta aula nos leva ao exame de informações específicas. Scanning é útil, principalmente, quando não dispomos de muito tempo para localizarmos um determinado conteúdo de um artigo ou de um livro. Com as atividades propostas, você pôde aprender e exercitar essa nova estratégia de leitura, aplicando-a a diferentes contextos e verificando a sua utilidade como ferramenta para uma leitura dinâmica.

 

Autoavaliação

1. Em sua opinião, como a estratégia Scanning lhe ajudará nas suas diferentes leituras?

2. Faça uma pesquisa na internet sobre duas definições de Scanning (em inglês ou português) e compare-as com as apresentadas nesta aula.

3. Inicie um banco de dados com as novas palavras aprendidas nesta aula, o qual deverá ser complementado com o vocabulário adquirido durante todo o curso. Não se esqueça de incluir, também, as palavras aprendidas nas duas primeiras aulas.

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4. Elabore uma lista dos termos da área de Tecnologia da Informação, aprendidos nesta aula, bem como os termos aprendidos anteriormente.

Referencias

CRUZ, Décio Torres; SILVA, Alba Valéria; ROSAS, Marta. Inglês.com.textos para informática. São Paulo: Disal, 2006. 

ELECTIONS FOR THE 2016 GAMES. Rio 2016 candidate city. Disponível em: <http://www.olympic.org/en/content/Olympic-Games/Candidate-Cities/Elections-for-the-2016-Games/>. Acesso em: 16 dez. 2009.

FRIMSBOROUGH County Library. Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/skillswise/mod_quizzes/words/reading/techniques/skimming/1/quizengine?quiz=simplequiz1;templateStyle=simplequiz>. Acesso em: 3 dez. 2009.

HINTS and tips for better scanning. Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/skillswise/words/reading/techniques/scanning/factsheet1.shtml>. Acesso em: 20 nov. 2009.

NATIONAL GEOGRAPHIC. Internet's 40th "Birthday" Marked. Disponível em: <http://news.nationalgeographic.com/news/2009/08/090831-internet-40th-video-ap.html>. Acesso em: 19 jan. 2010.

NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Macmillan, 2005.

THELONDONPAPER. Friday, 11 July 2008. p. 27.

Compreendendo e utilizando skimming

Apresentação

Na primeira aula, vimos que usamos estratégias de leitura cada vez que nos deparamos com um texto, nessa oportunidade   você   conheceu   e   trabalhou   com   uma   delas:   Prediction. Nesta segunda aula,  vamos trabalhar com mais  uma estratégia  (ou técnica)  de  leitura,  chamada Skimming.Durante o desenvolvimento da aula,  apresentaremos uma breve discussão sobre os “gêneros do discurso”, como   nota   introdutória   às   atividades   que   se   seguirão.A definição da nova estratégia de leitura será apresentada, a qual encontra-se seguida de outras atividades práticas, a fim de que você se aproprie do conteúdo desta lição.

Objetivos

  Ao final desta aula, você deverá:

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identificar diferentes gêneros de textos, bem como, seus objetivos/funções; compreender e utilizar a estratégia Skimming.

 

To start with...

Como vimos na aula anterior, a língua inglesa está presente em vários momentos das nossas vidas. Vimos, também, que utilizamos estratégias para melhor compreender um texto. Seguiremos trabalhando com técnicas de leitura, mas, antes, observaremos de que forma os textos podem ser classificados em gêneros a partir de seus conteúdos, de suas propriedades funcionais e de suas composições características. Os gêneros podem ser classificados em primários e secundários (BAKHTIN, 2003). Conforme o autor, os “gêneros do discurso” se elaboram dentro de cada esfera da atividade humana e estão em constante mutação, devido ao fato de serem as atividades humanas, também, dinâmicas. Os primários são os gêneros da vida cotidiana (geralmente, mas não necessariamente, orais). Tratam-se dos gêneros da conversa familiar, do papo entre amigos, enfim, das comunicações do dia a dia. Os secundários referem-se às atividades mais formais (geralmente, mas não necessariamente, escritos). São os gêneros que se formam nas atividades científicas, artísticas, políticas, religiosas etc. Importante ressaltar que esses dois tipos de gêneros não são independentes, ao contrário, se inter-relacionam. 

 

Atividade 1

  Observe as imagens a seguir e veja que a cada uma delas correspondem textos.   

           

 

Fonte: <http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/results.aspx?qu=carta&sc=20><http://www.eggbop.com/images/ht2tylenol-paracetamol.jpg><http://www.wcmessenger.com/blogs/shelfspace/wp-content/uploads/2009/11/twilight_book_cover.jpg><http://www.nytimes.com/>. <http://www.welie.com/patterns/images/form-iht.png><http://office.manualsonline.com/manuals/mfg/hewlettpackard_1/1022_1022n_1022nw.html>. Acesso em: 8 dez. 2009. 

     Com base nas suas observações, responda ao que se pede.   

 1. Considerando que cada gênero possui um propósito, ou seja, que o texto tem, sempre, a função de comunicar algo a alguém, identifique o propósito de cada um dos textos acima.

     Para saber as possíveis respostas para esta atividade, clique aqui.    

 

Vamos fazer mais uma atividade?

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Atividade 2

  Observe os três textos abaixo e responda ao que se pede.     a) Texto a

 

  Fonte: <http://www.adsneeze.com/media/2008/02/sony-vaio-ads.jpg>. Acesso em: 7 dez. 2009.     b) Texto b

 

  Pisces  April, 2010

 

You'll have a lot to say this month, Pisces, and several planets in sturdy, no-nonsense Taurus will help you to get it all out, no matter who happens to be in the vicinity or what their opinion might be about what you have on your mind. Once the 17th arrives, however, and Mercury turns retrograde in your house of communications, you'll likely find that most of your conversations, if not all, will be centered on the past. It's good to clear the air and let things go, but don't get stuck on what's gone. Say your peace, then let it go.

 Get your Premium 2010 Horoscope

(Provided by Astrocenter.com)

 Fonte: <http://astrology.horoscope.com/free-2010-horoscope-pisces-april.html>. Acesso em: 3

dez. 2009.     c) Texto c  Penne with Tomato and Smoked Cheese

 

Here's a smokin' speedy casserole with just four ingredients! Use the do-ahead tip to make it even faster. Makes: 6 servings

Ingredients:3 cups uncooked penne pasta (9 ounces)2 cups Progresso® diced tomatoes (from 28-oz can), undrained2 cups Alfredo pasta sauce1 cup shredded smoked mozzarella cheese (4 ounces)

Directions:1. Heat oven to 350ºF. Grease 1 1/2-quart casserole. Cook and drain pasta as directed on package.2. Meanwhile, in 2-quart saucepan, heat tomatoes to boiling; reduce heat to medium. Cook uncovered 6 to 8 minutes, stirring occasionally, until liquid has evaporated.3. In 2-quart saucepan, heat Alfredo sauce over medium-low heat until warm. Stir in cheese until melted.4. Mix sauce, pasta and tomatoes. Pour into casserole. Bake uncovered about 30 minutes or until hot in center. 

   

 Fonte: <http://www.bettycrocker.com/recipes.aspx/penne-with-tomato-and-smoked-cheese/9c0fa390-d3df-48a2-a450-84fd5d1ef1c4>. Acesso em: 3 de dez. 2009.

   

 1. Nos textos apresentados acima, identifique os gêneros e escreva a letra correspondente a cada um deles.

    a) A recipe                                                                      A – B - C

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  b) A horoscope                                                                           A – B - C

  c) An advertisement                                                                           A – B - C     2. Responda às questões abaixo.     a) Qual o objetivo do Texto A?     b) Qual a principal recomendação feita no Texto B?     c) Do que trata o Texto C?     Para saber as respostas, clique aqui.    

 

Você conseguiu responder corretamente a todas as perguntas? Saiba que para realizar essa atividade, você utilizou, principalmente, uma estratégia de leitura chamada skimming. Vejamos o que isso significa.

 

What is skimming?

Essa é uma técnica de leitura que você, provavelmente, já usa há muito tempo, seja ao procurar um assunto específico de uma matéria em um livro, seja quando acessa um site de busca na internet. O que você faz é uma rápida leitura de um texto para identificar informações gerais, como um assunto, um tópico ou uma ideia, principal ou secundária. Ao fazer isso, você está utilizando a estratégia de leitura, chamada skimming.

 

IMPORTANTE!!!

Como sabemos, na nossa vida, não há tempo disponível para lermos tudo com o que nos deparamos. Assim, torna-se importante uma escolha dos assuntos que nos interessam num determinado momento. Utilizando skimming, você poderá selecionar somente o que lhe convier.

Para ver uma definição de skimming, em inglês, clique aqui.

 

Agora que você já sabe o que é skimming, vamos praticar essa técnica de leitura.

 

Atividade 3

 

1. Imagine que um bibliotecário distraído misturou as fichas dos títulos e das resenhas dos cinco livros abaixo e solicitou sua ajuda para resolver o problema. Usando a técnica skimming, tente relacionar os títulos (representados por números) às resenhas de cada livro (representadas por letras). Como a biblioteca já vai fechar, você terá que ser rápido!!!

   

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1. A new history of Ireland by Dáibhí Ó Cróinín

2. Life Is Not A Game of Perfect by Dr. Bob Rotella, with Bob Cullen

3. Godforsaken Sea Racing the World’s Most Dangerous Waters by Derek Lundy

 

4. Name-Dropping: From FDR On by John Kenneth Galbraith

5. Computers Simplified®: 7th Edition from Wiley Publishing Inc.

 

   

 

Fontes: <http://www.flipkart.com/new-history-ireland-volume-daibhi/0199226652-hqw3fcm1rf><http://www.simonandschuster.biz/content/book.cfm?tab=31&pid=663178><http://www.flipkart.com/godforsaken-sea-racing-world-most/1574902156-osx3f4sc7c><http://www.alibris.com/booksearch.detail?invid=10069139089&query=Name-Dropping+From+FDR+On+by+John+Kenneth+Galbraith&qsort=&page=1><http://www.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-0470168773.html>. Acesso em: 9 dez. 2009.

   

 

                    A. Lots of full-color illustrations with easy-to-understand captions cover an impressive amount of ground, including Windows Vista Basics, multimedia, operating systems, Internet Wizard. 229 pages.

                    B. The Sports psychologist and corporate consultant shows how persistence and self-discipline can help us enhance performance in all areas of our lives – it takes more than just talent. 224 pages.

                    C.The author of The Affluent Society recalls serving FDR in the New Deal, interrogating Albert Speer at Spandau, advising JFK on economics, and falling out with LBJ over Vietnam. 208 pages.

                    D. The book begins by looking at geography and the physical environment. Chapters follow that examine pre-3000, neolithic, bronze-age and iron-age Ireland and Ireland up to 800. The chapters are also on the Vikings, Ireland and its neighbours, and opposition to the High-Kings. 1400 pages.

                    E. A 27,000-mile race through the most treacherous and isolated waters of the world, where hurricane-force winds blow and waves can reach the height of a six-story building. 304 pages.

     Fonte: Cade (2009, p. 24).

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Vamos fazer mais uma última atividade?

 

Atividade 4

  Leia o texto a seguir e responda ao que se pede.     What Is a Computer?

 (I) Nowadays, in most modern societies, almost everybody has an idea about what a computer is. We depend on computers in every aspect of our lives whether we know how to use one or not. But does everyone really know how a computer works inside?

 

(II) A computer is an electronic machine which processes data and provides the results of the processing as information. There are three basic steps in the computing process. The first one is input, which consists of feeding data into the computer’s memory. Then comes the processing: the program is run and the computer processes the data by performing a set of instruction. The third and final step is the output furnished by the computer, which allows the user to see the results either in printed form or on the screen.

 

(III) The world of computers has created a specific language of its own. English words such as software and hardware are used worldwide and have been borrowed by many different languages. Software is information in the form of data and programs, and hardware refers to the electronic and mechanical parts that make up a computer system.

 

(IV) Despite the constant presence of computers in most societies, it is a great mistake to believe that everybody in the world is computer-literate, i.e., is familiar with computers and knows how to use them properly. In some contemporary societies, many people still have no idea about the existence of computers, and even in the so-called developed countries, there are lots of people who do not know or do not care about what a computer is.

  Fonte: Cruz, Silva e Rosas (2006).   

 1. Utilizando skimming, identifique no texto What Is a Computer? a ideia principal de cada parágrafo. Escreva os números dos parágrafos ao lado de cada ideia.

   

 

                    No universo dos computadores, existem termos da língua inglesa que são usados em diversas partes do mundo.

                    A presença do computador na maioria das sociedades modernas.

                    Em algumas sociedades contemporâneas, ainda há pessoas que não sabem o que é um computador.

                    Descrição das três etapas básicas do processo de computação.

   

 2. Relacione a primeira coluna com a segunda, escrevendo os números correspondentes às definições dos termos.

    

a)                   

Input 1. Programs.

b)                   

Processing 2. Electronic and mechanical parts of a computer.

c)                   

Output 3. Data fed into the computer’s memory.

d)                     Software 4. The results shown on the screen or in printed form.

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e)                   

Hardware5. Series of actions that a computer performs to arrive result.

     Para saber as respostas aos exercícios, clique aqui.    

 

To conclude...

Para finalizar nossa aula, deixamos dicas de como utilizar a estratégia skimming de forma mais eficaz. Esperamos que isso lhe ajude nas suas futuras leituras.

 

Dicas

Não leia o texto inteiro, palavra por palavra. Use todas as pistas que possam lhe dar algum tipo de informação. O texto pode conter fotos ou imagens relacionadas ao tema, ou um título que chame a sua atenção. Deixe seus olhos passarem pelo texto e, enquanto pensa nas pistas que encontrou sobre o assunto, fique atento às palavras-chave.

 

1. Leia o título e subtítulos para descobrir sobre de que trata o texto.

2. Veja as ilustrações que lhe darão mais informações sobre o tema.

3. Leia a primeira e a última frase de cada parágrafo.

4. Não leia cada palavra ou cada frase. Deixe seus olhos passarem sobre o texto, assimilando as palavras-chave.

5. Continue pensando sobre o significado do texto.

 

Leituras complementares

MARINOTTO, Demóstene. Reading on info tech: inglês para informática. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2007.

O livro apresenta uma seleção de exercícios e textos autênticos no campo da Tecnologia da Informação, visando o domínio das técnicas de leitura em língua inglesa, além de vasto vocabulário específico dessa área.

BBC HOME. Skillswise: skimming quiz. Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/skillswise/mod_quizzes/words/reading/techniques/skimming/1/quizengine?quiz=simplequiz1;templateStyle=simplequiz>. Acesso em: 3 dez. 2009.

BBC HOME. Skimming exercise. Disponível em: <http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/570/pulp/hemp1.htm>. Acesso em: 3 dez. 2009.

Os dois sites apresentam textos com exercícios para a prática da estratégia skimming. 

 

Resumo

Você estudou nesta segunda aula, diferentes tipos de textos, identificando a função de cada um deles. Vimos também mais uma estratégia de leitura − Skimming. Verificamos que essa técnica nos permite identificar ideias gerais ou secundárias de um texto, a partir de uma leitura rápida. Importante lembrar que você, provavelmente, já

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usa essa estratégia há muito tempo: quando procura na apostila ou no livro didático um assunto específico de uma matéria, ou navega na internet em busca de alguma coisa entre as muitas que lhe são oferecidas.

 

Autoavaliação

1. Quais tipos de textos você mais utiliza na sua vida? Com qual finalidade você os lê?

2. Faça uma pesquisa em jornais, revistas, folhetos de propagandas, coletando textos, em língua inglesa, para realizar a prática da estratégia skimming. Procure utilizar as instruções e dicas apresentadas nesta aula. Tente identificar a ideia principal de cada texto, bem como, suas ideias secundárias.

Referencias

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

CENTRO AVANÇADO DE ENSINO - CADE. Apostila 2009.2: 3º ano do Ensino Médio. Natal: CADE, 2009. 

CRUZ, Décio Torres; SILVA, Alba Valéria; ROSAS, Marta. Inglês.com.textos para informática. São Paulo: Disal, 2006. 

MARINOTTO, Demóstene. Reading on info tech: inglês para informática. 2. ed. São Paulo: Novatec, 2007.

MUNHOZ, Rosângela. Inglês instrumental: estratégias de leitura: módulo I. São Paulo: Textonovo, 2000.

NUTTALL, Christine. Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Macmillan, 2005.

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Responda a atividades de pre-leitura (pre-reading) para situar o leitor dentro do texto a partir das perguntas:

o Which words come to your mind when you look at a door?_________________________________________________________________________________________________________________________________o After reading the text, what does the door symbolize for you?_________________________________________________________________________________________________________________________________

o What kind of key would open this door?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Atividades de pos-leitura (post-reading) podem ser propostas para explorar o potencial significativo dos modos semioticos utilizados na producao do anuncio a partir de questoes como:

o What kind of text is this and where can we find it? _________________________________________________________________________________________________________________________________

o For whom is this advertisement? _________________________________________________________________________________________________________________________________

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o Why the typography of the sentence “on the journey ahead” is in bold in thetext? _________________________________________________________________________________________________________________________________

o In your opinion, is this advertisement eye-catching? _________________________________________________________________________________________________________________________________

o Would you buy this product? Discuss. _________________________________________________________________________________________________________________________________

o Write a letter to the advertisement company requesting a credit card (or) moreinformation about the card.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

INTERPRETAÇÃO

Which man looks guilty? If you picked the man on the right, you’re wrong. Wrong for judging people based on the color of their skin. Because if you look closely, you’ll see they’re the same man. Unfortunately, racial stereotyping like this happens every day. On America’s highways, police stop drivers based on the color of their skin rather than for the way they are driving. For example, in Florida, 80% of those stopped and searched were black and Hispanic, while they constitute only 5% of all drivers. These humiliating and illegal searches are violations of the Constitution and must be fought. Help us defend your rights. Support the ACLU. www.aclu.org american civil liberties union The New York Times Magazine – December 12, 1999/ Section 6

1. Qual e a fonte do texto – de onde ele foi tirado?

________________________________________________________________

2. Quem produziu o texto? ________________________________________3. A quem o texto se destina? ________________________________________( ) somente aos negros

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( ) somente aos brancos( ) ao publico em geral4. Qual o proposito comunicativo do texto – fornecer informacoes, anunciar um produto, apresentar os resultados de uma pesquisa ou fazer uma campanha? ___________________________________________________________

Construindo conhecimento lingüístico e aprofundando a leituraVocabulário

1. Os verbos a seguir sao importantes para voce entender melhor o texto. Relacione as colunaspara estabelecer o seu signifi cado. Atencao: trata-se aqui de deduzir o signifi cado pelo contexto.Para isso voce precisa:- reler as frases em que eles aparecem;- testar as hipoteses (as alternativas oferecidas na da 2a. coluna) nas frases, para verifi car sefazem sentidoObs.: Como num dicionario, colocamos o verbo no infi nitivo. Ao testar as hipoteses, atentepara o tempo verbal em que o verbo aparece em cada frase!

Palavras do texto Equivalentes em portuguêsa) look (linha 1) ( ) acontecerb) pick (linha 1) ( ) apoiarb) judge (linha 2 ( ) escolherc) happen (linha 4) ( ) julgard) search (linha 6) ( ) parecer

e) support (linha 9) ( ) revistar

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RESPOSTA

Peter Singer was born in Melbourne, Australia, in 1946. A professor of bioethics at the University Center for

Human Values, Princeton University, Singer is the author of Practical Ethics, one of the most widely used texts in

applied ethics, and Rethinking Life and Death, which received the 1995 National Book Council's Banjo Award for

non-fiction. As one of the most influential philosophers of the twentieth century, Peter Singer in "The Singer

Solution to World Poverty" tries to draw the attention of the readers to the fact that together wecould solve the

problem of world's poverty, or at least minimize it. He is not only writing about his solutions to this problem in his

article, but puts himself as a personal example. The New York Times mentioned that he donates one-fifth of his

income to the poor, and wants to convince his audience to participate in helping. Although helping the poor is one

of the most humane actions in our cruel world, he goes much too far by considering extreme charity our

responsibility when it in fact such extremes aren't required for morality.

First of all, I don't think that we, hard-working citizens are responsible for those careless mothers and

fathers whose children who are thrown on the street. I don't find it fair that we should pay one-fifth of our income for

strange children while their own parents might live well and even enjoy life. We might help those children out of

charity, but we are not obliged to take over the responsibility of freeriders. Why should we pay for something what

is not our fault? If parents cannot care for their children, they shouldn't have had them in the first place. We simply

cannot be sure that the money we pay for charity goes to the needy and not in the pocket of the agency or

organization. Even Singer admits that the actual amount which reaches its target is less than the amount donate.

In addition, it should be the government's job to allocate money for charity since citizens pay a substantial

amount of tax. The government has many possibilities of helping the poor directly and indirectly through this

collective tax. Instead of spending millions of dollars on militaryand on projects that benefit elites, for instance, more

SOS children villages could be built. In this way the poor would be provided for without each citizen emptying his

pocketbook beyond the standard required tax.

Finally, Singer's claims rest on a narrow view of what it means to be moral. Claire Andre and Manuel

Velasquez, in "Word Hunger: A Moral Response," that "our moral duty is always to act in ways that will maximize

human happiness and minimize human suffering." In other words, we are entitled to our money to maximize our

human happiness. We are already paying a lot. A certain and a quite high percentage goes to the government as

taxes and insurances; a big part is spent on living, and we are entitled to use the rest for relaxation and

entertainment. Relaxation and entertainment--as elements of our human happiness -- is our entitlement as human

beings. It's our hard earned money, and we should be free to decide how we would like to spend it. 

In conclusion, life doesn't only consist of work and responsibilities. Dan Roentsch says, 'Life is not all restricted

consumption and delayed gratification. It offers evidence to your senses that your life is good." In other words, life is

not about giving up all comforts, luxuries, and personal joys in order to maximize survival of every living being. It is

of course admirable for people to give away the things they don't need any more to the needy and poor; but these

same people certainly have the right to buy new things for themselves because they are working hard for the

money. Singer's logic just leads to absurd conclusions. After everyone pays a part of his/her income for charity,

what would be his next step? Asking us to take a strange child in our home and care for it? Or not to get our own

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children at all and take children from the street instead? I understand that his point of view is humanity, but in my

opinion he goes much too far.

RESPOSTAS:

01: The backyard is a small paradise.

02. The writing process consists of four main stages: gather, organize, write, revise. / 03. Making French Toast

involves three easy steps. / 04. Ants have an elaborate way of life that is often unknown to many people. / 05.

Becoming techno-savvy is essential for survival in today's business world.

u scored 3 out of 5

1. Description of one of the most dramatic eruptions.

You said: b

Correct. Paragraph b is a description of one of the most dramatic eruptions.

 

2. Explanation of how the volcano's activity has changed

You said: d

Correct. Paragraph d is an explanation of how the volcano's activity has changed.

 

3. Description of a more recent, huge eruption.

You said: d E

Incorrect. Paragraph e is a description of a more recent, huge eruption.

 

4. When the volcano first erupted.

You said: c A

Incorrect. Paragraph a states when the first volcano erupted

 

5. Statement that the volcano's activity has changed.

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You said: c

Correct. Paragraph c is a statement that the volcano's activity has changed.

 

Discuta os textos jornalísticos apresentados pelo professor e, a seguir, produza um parágrafo padrão com base na discussão realizada entre a turma

RESPOSTAS DE SCANING

A: 6; B: 5; C: 2; D: 3; E: 4; F: 1; G: 7; H: 9; I: 8.

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DE SKMIMING

 

 1. Considerando que cada gênero possui um propósito, ou seja, que o texto tem, sempre, a função de comunicar algo a alguém, identifique o propósito de cada um dos textos acima.

   Para saber as possíveis respostas para esta atividade, clique aqui.

 

Jornais - nos informam sobre o mundo a nossa volta.

Cartas ou e-mails – são utilizados para estabelecer comunicação entre as pessoas.

Rótulos de produtos – fornecem informações gerais sobre os produtos, tais como componentes, prazos de validade etc.

Romances – nos distraem e nos dão prazer estético.

Manuais – nos orientam sobre como montar ou operar equipamentos.

Formulários – preenchidos, geralmente, com dados pessoais, os formulários são utilizados para diversos fins, como para a compra de um produto, para responder a uma pesquisa, para se habilitar a um novo site etc. 

 Para saber as respostas, clique aqui.

 

1. Divulgar o mais leve laptop da Sony.

2. Que as pessoas nascidas sob o signo de Peixes deixem o passado para trás.

3. Trata da receita de um macarrão com queijo.

Para saber as respostas aos exercícios, clique aqui.

 1. III ; I ; IV; II2. a) 3; b) 5; c) 4; d) 1; e) 2