ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS TRABAJOS FIN DE GRADO DE … · Facultad de Ciencias de la Educación...

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Carbonero, D.; Raya, E.; Caparros, N.; y Gimeno, C. (Coords) (2016) Respuestas transdisciplinares en una sociedad global. Aportaciones desde el Trabajo Social. Logroño: Universidad de La Rioja.

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS TRABAJOS FIN DE GRADO DE LA

TITULACIÓN DE TRABAJO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE VIGO.

EVOLUCIÓN Y TENDENCIAS.

COMPARATIVE ANALYSIS OF FINAL PROJECTS IN SOCIAL WORK DEGREE OF

THE UNIVERSITY OF VIGO. DEVELOPMENTS AND TRENDS.

Francisco Xabier Aguiar Fernández; [email protected]

Ana Belén Méndez Fernández; [email protected]

Facultad de Ciencias de la Educación de Ourense, Universidad de Vigo

Resumen El curso académico 2012/13 supuso la primera experiencia en el desarrollo y defensa del Trabajo Fin de Grado en la titulación de Trabajo social de la Universidad de Vigo. El el curso 2014/15 se incorporó la recomendación de incluir en todos los trabajos presentados al menos cinco referencias específicas de la disciplina del trabajo social. En este trabajo presentamos un estudio descriptivo transversal y comparativo de los Trabajos Fin de Grado defendidos en los cursos 2012/13 y 2014/15 con el objeto de ampliar resultados, analizar si la nueva directriz se ha cumplido y si ha modificado las tendencias obtenidas en otra investigación previa. Variables estudiadas: áreas de conocimiento implicadas, líneas de trabajo ofertadas, número de tutores/as y alumnado tutorizado; tipología de los trabajos presentados; presencia de temáticas y referencias bibliográficas relacionadas con trabajo social. Avance de conclusiones. Existe una amplia diversidad de áreas de conocimiento implicadas y temáticas en los trabajos. La nueva directriz introducida sólo se cumplió en una parte de los trabajos y las tendencias previamente obtenidas se siguen manteniendo. Palabras clave: universidad, trabajo social, trabajo fin de grado, normativa, mirada fotográfica. Abstract The academic year 2012/13 was the first experience in the development and defense of the Final Degree Project in the Degree of Social work of the University of Vigo. A recommendation of including at least five specific references from the discipline of social work was introduced in the 2014/15 academic year. In this work we present a comparative and transversal descriptive analyze of the final degree projects defended in 2012/13 and 2014/15 courses, in order to expand results, analyze if the new guideline is fulfilled and if it changed trends obtained in another preliminary investigation. Variables: areas of expertise involved, offered lines of work, number of tutors, tutored students; typology of papers; presence of thematic and bibliographic references related to social work. Advance of conclusions. There is a wide range of areas of knowledge involved and thematic work. The new guideline has been respected only in some cases and previously obtained trends continue. Key words: university, social work, final degree project, regulations, photographic look.

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INTRODUCCIÓN

En los actuales planes de estudio el Trabajo Fin de Grado (en adelante TFG) constituye un

requisito para la obtención del título de Grado. Para muchas universidades el curso académico

2012/2013 supuso la primera experiencia en el desarrollo del mismo (Bonilla, Fuentes, Vacas y

Vacas, 2012).

Con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y su consecuente

desarrollo normativo y organizativo, la universidad y sus actores se enfrentaron a nuevas

situaciones y cambios continuos que requieren un gran esfuerzo. Entre ellos, el Real Decreto

1393/2007, de 29 de octubre, establece en su Capítulo III que: “estas enseñanzas concluirán con la

elaboración y defensa de un trabajo fin de grado (…) orientado a la evaluación de competencias

asociadas al título”. El trabajo fin de grado (Rekalde, 2011) es un una oportunidad para que el

alumnado al final de sus estudios demuestre su capacitación profesional, como resultado de un

proceso continuo de adquisición de competencias, que deben estar correctamente establecidas e

integradas a lo largo de todo el diseño curricular.

En los trabajos fin de grado hay que tener en cuenta muchos aspectos y actores (Meneses, Pacheco,

Diz y Blanco, 2012):

-Un importante componente del trabajo autónomo del alumnado.

-La necesidad de que el alumnado tenga más capacidad de elegir el tema a presentar,

evitando que se produzca el efecto perverso de que sea éste quien se tenga que adaptar a

los intereses de los docentes, que muchas veces reproducen sus propias líneas de

investigación.

-Sería importante que los trabajos estuvieran conectados con la realidad profesional para la

cual habilita una profesión.

Tanto el Libro Blanco de Trabajo Social (ANECA, 2005) como la Memoria de Verificación de los

títulos han supuesto instrumentos importantes a la hora de perfilar y planificar el trabajo fin de

grado. En ambos se reconoce la necesidad, siempre que sea posible, de vincular el practicum y el

TFG.

El seguimiento y evaluación continua de su implantación, teniendo en cuenta las opiniones y

aportaciones de todos los actores implicados (con especial atención al alumnado), es algo

imprescindible para garantizar los objetivos que se supone que debe alcanzar el TFG. Es este marco

el que nos impulsó a presentar una primera revisión de los trabajos del curso académico 12/13

(Aguiar y Méndez, 2014) como una primera aproximación, y una vez recorrido un breve camino,

con toda suerte de aciertos y errores, y continuando en un proceso de mejora, nos hace volver a

revisar los datos a la luz de lo ya estudiado partiendo del análisis de los TFGs presentados en el

curso 2014/15, si bien el propio proceso reflexivo y cambios en los procedimientos, nos abre a

presentar nuevas categorías de análisis. No obstante, somos conscientes que tanto en el anterior

trabajo como en éste estamos realizando una mirada fotográfica (de producto) y que precisa que se

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complemente con una mirada videográfica (de proceso) tanto de los procesos institucionales como

de los actores intervinientes con especial atención en el profesorado tutor y el alumnado.

Objetivos

-Describir la normativa de la Universidad de Vigo (en adelante Uvigo) y las normas internas de la

Facultad de Ciencias de la Educación de Ourense (en adelante FCEOU) respecto a la realización de

los TFGs, introduciendo los nuevos cambios que se han dado en este período.

-Identificar algunos aspectos relevantes de dichos trabajos presentados en el curso académico

2014/15 presentados en el Grado de Trabajo Social de la Uvigo y ver si se han producido algunos

cambios en relación al curso 2012/13 en las variables coincidentes.

Material y métodos

Análisis documental y estudio descriptivo transversal de los TFGs en Trabajo Social presentados en

las convocatorias del curso 2014/15 y comparativa posterior con los del curso 2012/13.

La recogida de datos se realizó de la siguiente manera. Para el análisis documental: normativa

general de la Universidad de Vigo y documentos de trabajo de la FCEOU. Para el estudio

descriptivo se analizaron los TFGs presentados desde una mirada fotográfica (Rekalde, 2011), las

actas de los tribunales y las líneas ofertadas por los distintos docentes en la aplicación informática

de la que dispone nuestra Facultad, dentro de la cual se imparte el título de Grado de Trabajo

Social.

Las principales variables estudiadas son: áreas de conocimiento implicadas en la tutorización,

principales líneas temáticas ofertadas, número de alumnos/as que presentaron el TFG en cada

convocatoria, tipología de los trabajos presentados (investigación cuantitativa/cualitativa, proyectos

de intervención y trabajos teóricos), nota media obtenida en las convocatorias y número de

trabajos; a estas variables se añaden para el presente trabajo, conforme a los cambios que se han ido

produciendo en las directrices, las variables de: aparece la palabra trabajo social/trabajadores

sociales (tanto desde el punto de vista de la disciplina como de la práctica profesional) en el título,

en las palabras clave o en las conclusiones. También se recogen y analizan las variables de:

existencia de un apartado específico en el trabajo que vincule la disciplina/profesión con la

temática y si se cumple el objetivo de las referencias bibliográficas mínimas establecidas en los

acuerdos de la titulación. Los resultados obtenidos se presentan en datos absolutos y/o porcentajes

de los mismos.

RESULTADOS

Descripción del reglamento de la Universidad de Vigo.

La Uvigo desarrolla un reglamento para la realización del TFG, aprobado en Consejo de Gobierno

el 14 de noviembre de 2011, que establece el marco general para el desarrollo de los mismos.

Establece en su preámbulo las siguientes finalidades:

-Unificar los procedimientos que faciliten su desarrollo y la gestión administrativa.

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-Procurar que se mantenga su integración en la estructura de las enseñanzas.

-Facilitar el cumplimiento de lo establecido para el trabajo fin de grado en las memorias de

verificación de las titulaciones y de las tasas de calidad en ellas comprometidas.

-Garantizar al alumnado que la elaboración, defensa y evaluación de su trabajo fin de grado

se pueda desarrollar de una forma adecuada.

Esta normativa supone el marco general que permita el desarrollo de regulaciones internas de los

distintos centros con la finalidad de adaptarse a las particularidades de cada titulación. Establece que

el TFG supone una de las obligaciones docentes y que la Universidad establecerá los mecanismos

de su reconocimiento. En este mismo artículo contempla la figura de la co-tutorización con

profesionales de instituciones externas. Se debe posibilitar la realización y evaluación del TFG en el

tiempo previsto para finalizar los estudios.

-Plantea que los centros marcarán el procedimiento y calendario para asignar las personas

tutoras de cada estudiante, así como de la temática de cada trabajo, garantizando que se

puedan desarrollar los trabajos bajo temáticas vinculadas a los contenidos específicos de la

titulación.

-Describe que serán los centros los encargados de configurar los tribunales para la

presentación y defensa del trabajo dentro del calendario y convocatorias oficiales, así como

los procedimientos preceptivos. Los tribunales establecerán como mínimo el 70% de la

calificación final del alumnado, el resto podrá establecerse por las normativas internas de

cada centro (artículo 8).

El 17 de julio de 2015 se produce una modificación del reglamento anterior, la novedad principal

que introduce es la siguiente: el TFG sólo podrá ser defendido y evaluado cuando se tenga

constancia de que el/la estudiante ha superados todos los créditos necesarios para la obtención del

título de grado, excepto los correspondientes al propio TFG. El Centro deberá verificar que se

cumplen estos requisitos para autorizar su presentación. Para estos efectos, la Vicerrectoría de

Estudiantes, en caso de que en la fecha límite de entrega de las actas de las materias aún no

hubiesen sido recepcionadas a través de la Secretaría del Centro solicitará del profesorado

encargado de esas materias que informe sobre las calificaciones del alumnado que solicitara defensa

para esa convocatoria (artículo 7.7). Este reglamento entró en vigor en el presente curso

2015/2016.

Descripción de los procedimientos y documentación específica de la Facultad de Ciencias

de la Educación de Ourense

En el presente apartado presentamos un breve resumen de los aspectos más relevantes en relación

al trabajo fin de grado del reglamento específico de la Universidad de Vigo y de la normativa interna

de la FCEOU.

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En la Junta de Centro de 8 de mayo de 2012 la FCEOU aprueba la normativa interna del trabajo fin

de grado. Dicha normativa desarrolla el reglamento de la Uvigo y que no ha sido modificada a fecha

de hoy. Pasamos a enunciar algunos de los aspectos relevantes de la misma y que afectan

directamente a la titulación de Trabajo Social:

-En su artículo 2 dice que en el Grado de Trabajo Social el TFG será una materia de 6

créditos ECTS, que deberá responder a las competencias y contenidos de específicos de la

titulación, contemplados en las memorias de la misma, así como en su guía docente.

-El artículo 4 regula aspectos relativos a la tutorización, pudiendo actuar como persona

tutora cualquier docente de la Facultad, así como excepcionalmente de otras universidades,

en cuyo caso uno/a de los/as tutores/as debe ser un docente de la FCEOU.

-El profesorado presentará a la coordinación del título las temáticas ofertadas para el TFG

dentro del calendario establecido, si bien contempla que también el alumnado puedo

proponer temáticas que podrán ser o no asumidas por los docentes. También podrán

recibirse propuestas de las instituciones externas, que deberán ser avaladas y co-tutorizadas

por algún docente de la Facultad (artículo 6).

-Al comienzo del primer semestre la coordinación de la titulación publicitará la asignación

definitiva de las propuestas temáticas y tutores académicos. La adjudicación de la temática y

tutor tendrá una validez máxima de dos cursos académicos.

-La Comisión permanente de la FCEOU nombrará los tribunales que actuarán en cada una

de las convocatorias entre el profesorado de la titulación, y en su caso de titulaciones afines.

-En el artículo 10 establece los mecanismos de presentación y defensa del TFG. El

alumnado deberá presentar una solicitud de presentación del trabajo con el visto bueno

del/la tutor/a académico/a, sólo podrá dar una puntuación de 0 a 3 al TFG, siendo el 70%

restante el resultado de la evaluación del tribunal.

-El alumnado deberá presentar su trabajo en acto público delante del tribunal en la hora y

día asignados, exponiendo en el tiempo máximo indicado un resumen de su trabajo,

pudiendo posteriormente el tribunal realizar las observaciones y consideraciones oportunas

(artículo 11).

El marco normativo arriba presentado es el punto de partida para que posteriormente se elaborase

desde nuestro centro una serie de documentos y procedimientos que sirvan de guía y orientación al

cuerpo docente que oferte plazas para el TFG y para el alumnado, tratando de ajustarse y posibilitar

que pueda ser presentado y evaluado en el tiempo previsto en el plan de estudios y por tanto

responder a lo explicitado en el preámbulo del reglamento de la Universidad. Se trata de evitar que

las exigencias no permitan una adecuación de los requisitos al número de créditos del TFG de las

titulaciones, teniendo presente las experiencias previas a la implantación del EEES de algunas

antiguas titulaciones que ya contemplaban el trabajo fin de carrera (Vilardell, 2010) y terminaban

suponiendo un año más de lo previsto en su plan de estudios (ingenierías superiores, técnicas, etc.).

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De forma breve presentamos a continuación los procesos claves del TFG. Una parte importante del

procedimiento se realiza a través de una aplicación informática creada a tal fin. En dicha plataforma

el profesorado debe introducir en las fechas comunicadas por el Decanato las líneas temáticas y

número de plazas ofertas para cada titulación. Posteriormente durante el mes de agosto y primera

semana de septiembre se apertura el primer plazo para que el alumnado solicite tutor/a, la

aplicación permite que seleccionen una primera opción y posteriormente otras 4 opciones

secundarias. Una vez cerrado el plazo, el profesorado dispone de otro nuevo para seleccionar el

alumnado a tutorizar, hecho que sólo se produce si tiene mayor número de peticiones que plazas

ofertadas. Posteriormente es el propio sistema informático quien asigna (por expediente académico)

al alumnado que no ha sido seleccionado en su primera opción entre el resto de profesorado que

tenga plazas pendientes de ocupar. Una vez cerrado este procedimiento se publican en la página

web de la Facultad el listado provisional y posteriormente el definitivo. Debemos destacar que el

programa informático contiene un manual orientativo para ser utilizado tanto para el profesorado

como para el alumnado.

Con la finalidad de apoyar a tutores/as y alumnado, la Facultad elaboró un documento con

indicaciones generales para la presentación del TFG: aspectos formales del informe final y

estructura orientativa del mismo. Se contemplan dos orientaciones:

-Profesionalizadora: se refiere a proyectos o propuestas de intervención partiendo del

diagnóstico de la realidad, debiendo incluir el diseño y/o propuesta, implementación y

evaluación en un contexto profesional.

-Investigadora: incluye tanto los trabajos teóricos de revisión bibliográfica (monografías)

como una investigación cuantitativa y/o cualitativa de un campo concreto.

Ambas orientaciones deben cumplir con los requisitos de un trabajo académico/científico.

El trabajo tendrá una extensión máxima de 70.000 caracteres, sin contar el índice, la bibliografía y

los anexos.

A partir de la asignación definitiva cada docente establece con el alumnado a tutorizar el plan de

trabajo que culminará con la presentación, defensa y evaluación del TFG. Para este proceso se pone

a disposición del profesorado un modelo de informe en el cual plasmará la autorización para la

presentación del trabajo y la nota otorgada (máximo un 30%). Dicho informe se entregará al

coordinador de la titulación en la fecha establecida para cada convocatoria. Debemos decir que en

el mismo sólo se reflejaba la nota pero no permitía justificar la misma en el curso académico 12/13,

este hecho como veremos más adelante ha sido modificado.

Posteriormente se hizo una reunión para configurar los tribunales para su evaluación. Se

establecieron 3 tribunales, siendo requisito imprescindible que en cada uno de ellos hubiera un

profesor a tiempo completo del Área de Trabajo Social y Servicios Sociales y los otros dos se

seleccionaron por un sistema de sorteo entre el profesorado que ofertó plazas en la titulación,

preferentemente profesorado a tiempo completo; el/la tutor/a del trabajo no puede pertenecer al

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tribunal donde su tutorizado/a va a realizar la exposición y defensa, siguiendo la tendencia de la

mayoría de las universidades (Carbonell, Bódalo y Sánchez, 2014).

Para uniformizar criterios y facilitar dicha evaluación, se confeccionó una propuesta de documento

por parte del Decanto que fue debatida y consensuada con todo el cuerpo docente de la Facultad

implicado en la tutorización, el cual serviría de guía para la evaluación individual de cada miembro

del Tribunal y que permitió en el acto público establecer la calificación final del alumnado. De los 7

puntos que puede otorgar el tribunal, un 30% corresponde al informe escrito y un 40% al proceso

de exposición y defensa.

No obstante en el curso 2014/15 se producen modificaciones administrativas en algunos

procedimientos, a saber:

1.-Las actas del alumnado ya no constituyen un acta única sino que es individual para cada

discente, debiendo los secretarios de cada tribunal introducir en la aplicación informática el

título del trabajo, idioma en el que ha sido presentado y defendido, la nota del tutor y del

tribunal desglosadas. La propia aplicación realiza la ponderación establecida en el

reglamento.

2.-En relación al profesorado tutor: en el caso de presentarse el/la alumno/a, dentro del plazo

establecido, debe emitir informe de conformidad (favorable o desfavorable) en la secretaría virtual

y cumplimentar los documentos requeridos y subir el archivo “motivación de la calificación del

TFG” (en pdf). Este documento deberá ir fechado y firmado. Además debe incorporar el informe

de evaluación del alumnado con la nota final y, fruto de la evolución en los procesos, puede

motivar en un aparatado abierto dicha calificación.

3.-En relación al alumnado: a partir del momento en que el/la tutor/a haga el informe favorable

en la Secretaria virtual, y dentro del plazo establecido, el alumnado entrará en la secretaria virtual y

marcará la materia en “TFG matriculado” para ir cubriendo todos los datos para solicitar la

defensa; y entregar tres copias impresas para el tribunal. Así mismo debe subir el TFG a la

plataforma informática Faitic, en un único archivo pdf. y entregar en papel los ejemplares para la

presentación del TFG en la fecha y horarios establecidos por la Coordinación del TFG. La entrega

a través de Faitic tampoco debe sobrepasar la fecha y hora indicada.

4.-En relación a la actuación de los tribunales: cumplimentar la documentación requerida

en el desarrollo del proceso (tanto en soporte papel coma digital y virtual); en el caso del/la

secretario/a: custodiar durante el proceso la documentación; imprimir, firmar y entregar las

actas en la secretaria del Centro; entregar al terminar el proceso en el Decanato la totalidad

de la documentación original en formato papel debidamente cumplimentada, fechada y

firmada.

Uno de los cambios significativos ha sido la reducción en las horas de desgravación a reconocer a

los/as tutores/as que pasa de 5 horas a 4. Este hecho generó un mayor malestar entre los/as

docentes al considerar que no son suficientes para atender las necesidades de los/as discentes. Ello

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llevó a que la coordinación del Título y del TFG realizasen una reunión con el profesorado que ha

ofertado plazas para analizar la situación e intentar generar unas directrices mínimas comunes, la

cual se produce en enero del año 2014. De esta reunión surgieron una serie de reflexiones,

propuestas y acuerdos.

Así mismo se informó de que existe un grupo de trabajo para la definición de “Estándares de

calidad para el TFG en el Grado de Trabajo social” en la Conferencia de Decanos/as y Directores/as e de

facultades y Escuelas de Trabajo social, y que en dicho grupo está representada la Universidad de Vigo y

que en lo principal nuestra Titulación cumple con los Estándares de Calidad. Sin embargo, se insiste

en que el profesorado que tutoriza los TFGs en Trabajo social lo haga en relación a temáticas de

interés para la disciplina y la profesión.

A continuación exponemos los puntos más relevantes de los acuerdos tomados y que también

justifican la introducción de nuevas variables en el presente trabajo, a saber:

1.- La necesidad de establecer, entre todos/as, unos plazos comunes recomendados de

entregas parciales de los TFG a los tutores/as al largo del cuadrimestre, incluyendo una fecha

límite de entrega para evitar sobresaturación de trabajo al final del período, y situaciones

difíciles de resolver cuando algunos estudiantes solicitan iniciar la tutorización al finalizar el

cuatrimestre.

2.- La necesidad de que el alumnado asuma estos plazos como un compromiso individual

dentro de una modalidad de evaluación continua con su tutor/a.

3.- La necesidad de consensuar entre todos/as un número mínimo de supervisiones a realizar

con el alumnado durante el segundo cuatrimestre en el despacho y de registrar las firmas de los

estudiantes en estas supervisiones (los estándares de calidad hablan de tres supervisiones como

mínimo).

4.- Permitir que el documento de evaluación del/la tutor/a disponga de un espacio abierto

para realizar observaciones cara a justificar cualitativamente la nota.

5.- Indicar al alumnado la necesidad de usar bibliografía especializada de trabajo social: como

mínimo cinco referencias específicas de revistas y/o libros de trabajo social, para cumplir con

los estándares de calidad de la Conferencia.

6.- Manifestar –de la forma que se considera oportuna- la necesidad de que los TFGs tengan

una desgravación coherente con las horas reales que supone la supervisión de cada estudiante.

Desde la Facultad se continuó con el apoyo para la realización de los TFGs con un curso virtual de

la Biblioteca (para alumnado y profesorado) que forma sobre la búsqueda y gestión de la

información, cómo estructurar y redactar el trabajo fin de grado y cómo realizar la citación

bibliográfica. Para el alumnado con trabajos de investigación cuantitativa se realizaron seminarios

sobre el paquete estadístico SPSS, llevados a cabo por el Área de Metodología de las Ciencias del

Comportamiento (Rekalde, 2011).

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Análisis de los trabajos fin de grado de trabajo social en el curso académico 2014/2015

En este apartado presentamos los resultados del análisis de los TFGs del curso 2014/2015.

En el curso 2014/15 se presentaron 48 trabajos (4 en la convocatoria de fin de carrera, 15 en la

primera oportunidad de junio y 29 en la segunda oportunidad de julio). Del alumnado matriculado,

4 eran ya Diplomados/as en Trabajo Social.

Participaron un total de 11 Áreas de conocimiento (27 profesores/as), tan sólo no lo han hecho

algunas áreas de Derecho y la de Filosofía Moral que imparten docencia en la titulación. Además ha

habido una amplia oferta de líneas temáticas como se puede ver en la siguiente tabla:

Tabla 1. Áreas de conocimiento, líneas temáticas y profesorado

Área Líneas temáticas Nº Prof.

Psicología Social

Trabajo Social con Perspectiva de género; Habilidades sociales y de

comunicación en Trabajo Social; Estereotipos y prejuicios en distintos

colectivos; Dinámica de grupos e intervención social

2

Psicología Básica Deterioro cognitivo 2

Antropología Social

Mediación social e interculturalidad; Intervención con familias;

minorías e intervención social; Hijas/os de inmigrantes e intervención

social y educativa. Patrimonio cultural

2

Metodología de las Ciencias

del Comportamiento

Desarrollo humano y calidad de vida: envejecimiento, recursos y

servicios de intervención social; Realidades, vida cotidiana y procesos de

exclusión e inclusión social

2

Ciencia Política y de la

Administración

Política Social y Trabajo Social en la Unión Europea; Cooperación

Internacional; Trabajo Social internacional; ideologías políticas y política

social; Ciudadanía y Ciberpolítica; Ciberactivismo; Política Públicas y

Trabajo Social: políticas de igualdad, laborales, sanidad, educación,

inmigración, exclusión social y otras políticas emergentes. Sistemas de

Bienestar comparados

3

Filosofía del Derecho

Derechos fundamentales; Derechos de las personas con

discapacidad; Derecho a la intimidad y confidencialidad de la información;

Igualdad y no discriminación; La violencia de género en la ficción

audiovisual; Derecho y justicia en la cultura popular; argumentación y

aplicación del Derecho en casos difíciles; Problemas éticos y políticos del

Derecho

2

Psicología de la

Personalidad

Maltrato entre iguales (bullying); 2) Educación intercultural y para la

paz; 3) Estereotipos de género, actitudes sexistas y hacia la diversidad

sexual; 4) Identidades transgresoras: de la intersexualidad al nomadismo

sexual; 5) educación sexual desde una pedagogía crítica y queer.

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Psicología Evolutiva Salud sexual y reproductiva, educación para la salud y la sexualidad

en las diferentes etapas de la vida 2

Trabajo Social y Servicios

Sociales

Tercer sector; voluntariado; intervención comunitaria; dependencia;

Trabajo Social, Intervención Social y Bienestar Social; Ciudadanía,

diferencia y exclusión social; Mujer y salud; Trabajo Social y Salud;

Trabajo Social y dependencia; Trabajo Social y perspectiva de género;

Trabajo Social e intervención social con menores; Trabajo Social e

intervención con familias; Trabajo Social e intervención social con

población migrante

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Psicobiología

Salud y dependencia; Geriatría y Gerontología; Programas de

Intervención con personas mayores; gestión de programas de atención

gerontológica

1

Sociología Desarrollo y cambio social 1

Fuente: Elaboración propia a partir de la aplicación informática de TFG.

En relación a las Áreas con mayor número de trabajos presentados fueron: Trabajo Social y

Servicios Sociales (10 TFGs); Psicología Social (8); Psicología Básica (7); Ciencia Política y de la

Administración (5) y con el mismo número (5) se encuentra el Área de Antropología.

A la hora de describir las tipologías de los trabajos presentados se revisó dicho apartado en los

propios informes finales. Los resultados arrojados son los siguientes: 16 de investigación

cuantitativa, 9 cualitativos, 8 mixta (cuantitativa/cualitativa), 8 proyectos de intervención, 7 teóricos.

Tan sólo 14 estaban vinculados directamente con el practicum, con ello queremos decir que los datos

fueron recogidos directamente en la propia institución de acogida. Debemos resaltar también que

los proyectos de intervención presentados siempre fueron bajo el formato de diseño a partir de

diagnósticos reales, pero en ningún caso fueron implementados ni evaluados.

Las calificaciones obtenidas en la primera oportunidad se distribuyen del siguiente modo: 66’6% de

notables, un 20% de sobresalientes y un 13’3% de aprobados. Debemos aclarar que en esta

convocatoria se emitió un suspenso, el cual no es tenido en cuenta a la hora de calcular los

porcentajes. En la segunda oportunidad, el 21’4% fueron sobresalientes, el 64’3% notables y el

14’3% restante son aprobados.

La nota media del Tribunal 1 fue de 6’1 en junio y de 8’2 en julio. En el Tribunal 2 la calificación

media fue 8’1 (junio) y en julio de 7’8. El tribunal 3 otorgó una nota media de 6’7 en la primera

convocatoria y de 8’0 en la segunda. La nota media en la convocatoria de Fin de Carrera fue de 7’3.

Nos propusimos también observar si existen grandes diferencias entre la media de las notas

emitidas por el profesorado tutor y las de los tribunales. En resultados globales, en la primera

convocatoria la media de los/las tutores/as en todos los tribunales fue de 9’1 mientras que la media

de las calificaciones de los tribunales se situó en un 7’5. En la segunda convocatoria, para el primer

caso la media es de 8’5 y los tribunales tuvieron una media de 7’7.

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En cuanto a los trabajos cuyo contenido está directamente relacionado con el Trabajo Social,

entendiendo por ello que se centran en contenidos y debates propios de la profesión y/o la

disciplina y su comunidad de ejercientes, han sido un total de diez. Las áreas implicadas que

cumplieron este criterio fueron: Psicología Social, Trabajo Social, Antropología Social, Ciencia

Política y de la Administración, Psicología Básica y Filosofía del Derecho.

Proceso de reflexión y mejora de los procesos.

Como ya hemos señalado, los cambios producidos en las orientaciones fruto del debate entre el

profesorado y las coordinaciones de título y del TFG, es lo que nos ha llevado a presentar nuevas

variables al análisis: existencia de un apartado específico de trabajo social; cumplimiento del mínimo

de referencias bibliográficas específicas y la aparición de la palabra trabajo social en el título, las

palabras claves y en las conclusiones. En relación a estos aspectos los resultados principales son:

1.-Sólo 6 de los trabajos cumplen todos los criterios arriba establecidos y 11 no cumple

ninguno de ellos.

2.- En 17 trabajos no existe ningún apartado específico de trabajo social o que relacione la

temática con el mismo.

3.- En cuanto a las referencias bibliográficas específicas nos encontramos que 18 no tienen

ninguna referencia, y 14 presentan referencias parciales, con esto queremos decir que citan un

mínimo de tres referencias pero no cumplen el criterio establecido de que al menos 5 de ellas

estén vinculadas directamente con el trabajo social (disciplina y/o práctica profesional). Por lo

tanto, sólo 16 TFGs cumplen dicho requisito.

Aspectos relevantes de la comparativa de los Trabajos Fin de Grado presentados en los

cursos 2012/2013 y 2014/2015

En este apartado se reflejan las diferencias entre ambos cursos académicos, si bien para facilitar la

comprensión de la comparativa, se pueden consultar de forma extensa el análisis de los datos del

curso 2012/13 en el trabajo presentado por nosotros en el Congreso de Trabajo Social de Murcia

(Aguiar y Méndez, 2014).

Una de las diferencias es que no se ofertan plazas desde el área de Filosofía Moral, si bien aparecen

dos nuevas áreas (Psicología de la Personalidad y Psicología Evolutiva), aumentando el número de

profesorado implicado, en concreto diez más que en el curso 12/13.

En relación a las áreas con mayor número de trabajos presentados podemos decir y establecer las

siguientes comparaciones: en ambos cursos se presenta la misma cantidad de trabajos dirigidos por

el área de Trabajo Social y Servicios Sociales (10 TFGs); en el área de Psicología Social hay un

incremento de dos; Psicología Básica, mantiene el mismo número; Ciencia Política y de la

Administración disminuye en tres los TFGs presentados; el Área de Antropología mantiene la

misma cantidad.

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tuvieron dicho carácter cuantitativo. En el resto de las áreas hay una mayor pluralidad de

metodologías.

Fig. 1. Trabajos de Fin de Grado presentados según su tipología en los cursos 2012-13 y 2014-15. Fuente: Elaboración propia

Si bien en el curso 2012/13 en ninguno de los TFGs presentados se abordó temáticas relacionadas

directamente con la profesión ni la práctica profesional, en el curso 2014/15 hubo un aumento

importante (proporcionalmente) en este aspecto como observamos en el apartado anterior.

En ninguno de los dos cursos analizados se presentaron trabajos en régimen de co-tutorización.

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

En un anterior trabajo reflexionamos que el marco normativo general debía favorecer que los

centros y titulaciones puedan desarrollar, y en su caso modificar, aspectos que se consideren

oportunos a la luz de los procesos de evaluación y seguimiento, para que los TFGs cumplan

realmente con el desarrollo de las competencias específicas de cada título, así como de las

transversales (Flores, Martínez, Martínez, Pascual y Sanz, 2013), y hemos visto como se ha

avanzado en algunos procedimientos pese a que se han reducido las desgravaciones docentes.

Seguimos en la misma línea de reivindicar un reconocimiento más ajustado a las necesidades reales,

conforme también a las demandas realizadas desde la experiencia del profesorado. No debemos

obviar que para establecer un óptimo proceso de supervisión y acompañamiento del alumnado, con

capacidades y dificultades diferenciales, este tiempo era y sigue siendo insuficiente, agravándose

además la situación al aumentar las tareas burocráticas ligadas a la tutorización, y que se han

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eliminado las desgravaciones existentes por formar parte de los tribunales, castigando doblemente al

profesorado que ejerce ambas funciones en un momento dado.

Seguimos sosteniendo que pese a que se ha realizado por parte de nuestra Facultad un importante

esfuerzo tanto organizativo como del cuerpo docente para llevar a cabo la tarea, las condiciones del

entorno, tanto económico como político (general y universitario) no están favoreciendo dicho

proceso, sino más bien todo lo contrario, y no parece que vayamos a un mejor horizonte.

Se mantiene el alto grado de implicación del profesorado en la tutorización y participan la gran

mayoría de las Áreas de Conocimiento que imparten docencia en la titulación analizada. Podemos

considerar que es un alto número de profesores/as, teniendo en cuenta que el peso de asociados

continúa siendo alto en nuestra titulación en general, además del ya nombrado escaso número de

horas reconocidas para llevar a cabo la labor (Vilardell, 2010).

En los resultados también nos encontramos con un número bajo de alumnado presentado en la

primera convocatoria en ambos cursos y en general en ambas convocatorias. Esta situación crea un

aumento exponencial de alumnado pendiente de presentar el TFG y un alargamiento de los años de

Grado (Meneses, Pacheco, Diz y Blanco, 2012). Este hecho requiere sin duda nuevos procesos y

metodologías de estudio con los diferentes actores cara a mejorar dicha situación. Pese a las

medidas adoptadas, el profesorado sigue saturado por la carga docente, investigadora y de gestión.

Aunque las calificaciones siguen siendo altas (mayoría de notables y sobresalientes), debemos

destacar que a veces hay una importante diferencia entre las notas del profesorado tutor y las del

tribunal. A este respecto, deberían revisarse conjuntamente los parámetros y criterios utilizados para

ajustar mejor ambas perspectivas, fundamentalmente porque tienden a desconcertar al alumnado.

Es evidente que nos referimos a la nota emitida al contenido del trabajo, ya que los procesos de

exposición y defensa son evaluados por los tribunales y difícilmente, aunque fuera lo deseable, no

se podrá pedir al cuerpo docente una mayor dedicación que favorezca dichos elementos si no

cambian las condiciones para que dispongan de mayor tiempo de dedicación.

Si bien el marco normativo permite la co-tutorización, tal y como hemos indicado anteriormente,

no se ha dado dicha situación en los cursos revisados. Seguimos pues pensando que es necesaria

una mayor colaboración entre el mundo académico y profesional, tratando así que los trabajos fin

de grado contribuyan a la investigación, reflexión y crítica de la realidad social que aborda el Trabajo

Social, contribuyendo así a visibilizar los problemas existentes tanto en la práctica como en la

disciplina (Facal, 2013).

La composición actual del Área de Trabajo Social, así como el hecho de llevar de forma exclusiva la

coordinación, organización y supervisión del practicum, ha desembocado en un número más bajo del

deseable de plazas ofertadas en la misma línea que el curso 2012/13.

En su momento ya planteamos que era importante no perder de vista, tanto a nivel de proceso

como de producto, la necesaria adecuación entre las exigencias y el número de horas previstas para

llevar a cabo el TFG. Esta situación ha empeorado si tenemos en cuenta que se mantienen las

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mismas condiciones de formato y extensión para los trabajos, y sin embargo se han reducido las

desgravaciones docentes vinculadas al TFG, al tiempo que las tareas burocráticas han ido en

aumento (Agrela y Alberich, 2014).

Seguimos constatando la necesidad de trabajar determinadas competencias desde el inicio de la

titulación que facilite la elaboración y los resultados de estos trabajos, y que el diseño curricular de

las distintas materias debe integrar las competencias generales, específicas y transversales que

desemboquen en una mayor facilidad para la realización de dicha tarea.

Los protocolos, documentación y mecanismos siguen siendo mejorables, y para ello será necesario

establecer, investigar y analizar las experiencias de forma continua para generar mejores condiciones

para todos los actores implicados. Hemos constatado que aunque se han planteado sugerencias en

torno a que los trabajos se vinculen más al Trabajo Social, desde los diferentes parámetros

analizados, continuamos lejos del propósito establecido, y por tanto, del objetivo de que los

Trabajos Fin de Grado contribuyan a mejorar los contenidos disciplinares y prácticos del Trabajo

social (Meneses, Pacheco, Diz y Blanco, 2012). En este sentido seguimos constatando también una

escasa articulación entre el Trabajo Fin de Grado y el practicum.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Agrela, B. y Alberich, T. (2014). En E. Pastor Seller, E., M. T. Martínez Fuentes, M.T., M. Avilés

Fernández y Y. Doménech López (Coords.), El trabajo social ante el reto de la crisis y la educación

superior (pp. 1285-1294). España: Universitas.

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Bonilla, M. J., Fuentes, L., Vacas, C. y Vacas, T. (2012). Análisis del proceso de evaluación del Trabajo

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http://www.educade.es/docs/03/01%20Bonilla%20et%20al%20%28Educade-2012%29.pdf

Carbonell, M.C., Bódalo, E. y Sánchez, A. (2014). En E. Pastor Seller, E., M. T. Martínez Fuentes,

M.T., M. Avilés Fernández y Doménech López (Coords.), El trabajo social ante el reto de la crisis y

la educación superior (pp. 1285-1294). España: Universitas.

Facal, T. (2013). Las estrategias mixtas en la investigación en Trabajo Social. Actas XII Congreso Estatal de

Trabajo Social. Consejo General del Trabajo Social: Marbella.

Flores, C., Martínezl, J.A., Martínez, M. I., Pascual, N. E. y Sanz , E. (2013). Manual de orientación para la

tutorización y evaluación del Trabajo Fin de Grado. Facultad de Letras y de la Educación (curso 2012.2013).

Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=528090

Meneses, A., Pacheco, E., Diz, J. y Blanco, J.M. (2012). Análisis de los Trabajos Fin de Grado en

Enfermería. Metas de Enfermería, 15 (8), pp. 72-76.

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Rekalde, I. (2011). ¿Cómo afrontar el trabajo fin de grado? Un problema o una oportunidad para

culminar con el desarrollo de las competencias. Revista Complutense de Educación, 22 (2), pp. 179-

193.

Vilardell, I. (2010). Experiencia sobre el trabajo fin de Grado en Administración y Dirección de

Empresas. Revista Educade, 1 (1), 101-122. Recuperado de http://www.educade.es/docs/01/07-

vilardell.pdf

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