Amostra Ingles 11 MP

ENGLISH

10 ano

Ligia Lederman

Louise Emma Potter

ENSINO FUNDAMENTAL

MANUAL DO PROFESSOR

Conselho EditorialNicolau MarmoGuilherme Faiguenboim

Coordenação PedagógicaMarisa Sodero

Supervisão de ConvêniosHelena Selebrinic

Coordenação EditorialAssaf Faiguenboim

Supervisão EditorialMaria José Labriola

EdiçãoBeatriz Negreiros Gemignani

IconografiaAna Cristina Melchert

IlustraçõesJoão Alves / Gaiola Estúdio / Ivan Coutinho

Projeto GráficoÍcone Comunicação Ltda.

CapaUlhôa Cintra

Impressão e AcabamentoGráfica e Editora Anglo Ltda.

Todos os direitos reservados por EDITORA ANGLORua Gibraltar, 368 – Santo AmaroCEP 04755-027 – São Paulo – SP

(0XX11) 3273-6100www.cursoanglo.com.br

Código 82515816

© 2006 Gráfica e Editora Anglo Ltda.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

English, 1 : ensino fundamental : manual do professor / Leila Ribeiro de Caldas…[et al.] ; [ilustrações João Alves e Gaiola Estúdio]. – São Paulo : Anglo, 2005.

Outros autores: Ligia Lederman, Louise Emma Potter, Olga Paes de AlmeidaBibliografia.

1. Inglês (Ensino fundamental) – Manual do professor I. Caldas, Leila Ribeiro de.II. Lederman, Ligia. III. Potter, Louise Emma. IV. Almeida, Olga Paes de. V. Alves,João. VI. Gaiola Estúdio.

05-8804 CDD-372.6520202

Índice para catálogo sistemático:1. Inglês : Ensino fundamental : Manual do professor 372.6520202

EEMMPPRROODDUUÇÇÃÃOO

S OU M IÁ R

Apresentação• Conteúdo temático do 1º- ano• As personagens• Gêneros• Atividades extras

Componentes do 1º- anoCaderno do aluno• Seções que compõem o material• Ícones• AttachmentsManual do professor• Avaliação – testes fotocopiáveis• Bilhete para os pais ou responsáveis• Attachments• Orientações de como agrupar os alunos Material de apoio

Unit 1 • Lesson 1 – My friends and I• Lesson 2 – Who is this?• Lesson 3 – This is me

Unit 2 • Lesson 4 – Sea animals• Lesson 5 – Animals in our planet• Lesson 6 – An octopus

Unit 3 • Lesson 7 – The solar system• Lesson 8 – How many planets?• Lesson 9 – Colors of the planets

Unit 4 • Lesson 10 – What do you see?• Lesson 11 – The farm• Lesson 12 – The beach

Unit 5 • Lesson 13 – Homes• Lesson 14 – I like colors• Lesson 15 – Animal habitats

Unit 6 • Lesson 16 – Are you hungry?• Lesson 17 – One banana, two bananas• Lesson 18 – Do you like pasta?

Unit 7 • Lesson 19 – Pollution• Lesson 20 – Recycling toys• Lesson 21 – Different shapes

Unit 8 • Lesson 22 – Playing with shapes• Lesson 23 – Squares and circles• Lesson 24 – It’s Christmas time

Bibliografia

Attachments

5ENSINO FUNDAMENTAL – INGLÊS – 1o ANO SISTEMA ANGLO DE ENSINO

Apresentação

O domínio da Língua Inglesa, atualmente, tem estreita relação com a possibilidade de plena par-

ticipação social e inserção em um universo cultural que desconhece fronteiras. É por meio dela que o homem

poderá se comunicar internacionalmente, ter acesso a uma gama mais rica de informações, melhor equipar-

se para o mercado de trabalho, partilhar ou construir visões de mundo, influenciar e interagir com novas

áreas de conhecimento, enfim, adaptar-se à realidade de um mundo em constante mutação.

Além disso, a possibilidade de conhecer a cultura de outros povos e compará-la com a sua pode contribuir

para desenvolver no aluno uma melhor percepção de sua própria cultura e das diferenças como traços da

identidade de cada povo, tornando-o um cidadão mais crítico e reflexivo, mas também mais tolerante.

Assim, o ensino da Língua Estrangeira (LE) na escola deve buscar ultrapassar os limites da mera

descrição dos fatos linguísticos ou da prática de estruturas despregadas da realidade, engajando os

alunos em atividades que façam parte de uma experiência global de ensinar/aprender. Neste contexto,

a LE deve ser vista como mais uma ferramenta para o desenvolvimento cognitivo do aluno e as

atividades de sala de aula como novas oportunidades deste agir/interagir e organizar informações.

Ao elaborarmos o projeto do material didático de inglês (Ensino Fundamental I) do Sistema Anglo

de Ensino, temos como objetivo o desenvolvimento cognitivo, linguístico, emocional, social e físico de

cada faixa etária (de 6 a 10 anos).

As crianças são aprendizes por natureza. Elas são curiosas e interessadas em aprender novos

assuntos. Sabemos que o lúdico é um elemento importante no processo de ensino/aprendizagem dessa

faixa etária. A criança aprende brincando e fazendo. Ela aprende através da linguagem, do movimento,

da imitação, repetição, experimentação e interação.

Consideramos que o aprendizado das crianças não acontece isoladamente, mas integrado ao

conteúdo de todas as áreas do currículo. Foi feito um levantamento dos tópicos do material do

Fundamental I do Sistema Anglo de Ensino e alguns deles são abordados no material de Inglês em um

momento posterior ao que foi apresentado. Dessa forma o conhecimento prévio que os alunos têm

desses tópicos é utilizado nas aulas de Inglês, promovendo o uso da língua de maneira significativa.

O material está associado às necessidades físicas, sociais, emocionais e intelectuais das crianças.

É centrado no aluno. Lembramos que estamos interagindo com crianças do século XXI. Elas são mais

independentes, questionam tudo, são sensíveis e extrovertidas.

Com essa finalidade, procuramos enfatizar:

• o desenvolvimento nas crianças da habilidade de recepção auditiva;

• a introdução da habilidade oral;

• o desenvolvimento da pronúncia e da entonação;

• a exposição das crianças a estruturas linguísticas para que possam comunicar-se em sala de aula;

• o uso da música para apresentar a língua levando em consideração o prazer que as crianças têm

em cantar;


• a apresentação de uma rotina de sala de aula para que as crianças se sintam emocionalmente

seguras;

• atividades que serão desenvolvidas pela classe toda, em pares ou em grupos para desenvolver ha-

bilidades sociais através de diferentes padrões de interação;

• atividades para desenvolvimento motor grosso e fino: caminhar, pular, correr, fazer mímica, jogar

bola, colorir, cortar, desenhar, circular, pintar;

• atividades para o desenvolvimento visual, auditivo e tátil: escolher, relacionar, contrastar, nomear,

identificar similaridades e diferenças, identificar pelo tato;

• atividades que ofereçam oportunidades para que a aprendizagem ocorra pela interação entre

alunos/professor/material, sempre de forma colaborativa, tendo a sala de aula como um contexto

social específico. No tratamento das quatro habilidades, a compreensão e produção de linguagem

oral são enfatizadas nos dois primeiros anos do Fundamental I seguidas da apresentação gradativa

da leitura e da produção escrita do 3o ao 5o anos;

• a contemporaneidade na seleção de temas e assuntos, como forma de aproximar o estudo da língua

inglesa da realidade do aluno, criando também oportunidades para o professor discutir valores;

• os aspectos culturais e interculturais, encorajando a comparação entre línguas e culturas como

estratégia de aprendizado e de enriquecimento do repertório dos alunos;

• a integração de conteúdos de outras disciplinas do currículo escolar como forma de:

� ensinar/aprender a língua em contexto e de maneira significativa, relacionando-a a áreas de uso

relevante para o aluno;

� possibilitar o uso natural de diferentes tipos de discurso;

� proporcionar o uso do conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, promovendo maior inte-

ração e um engajamento mais significativo destes no processo de aprendizagem;

• a elaboração de projetos, levando o aluno a utilizar a Língua Inglesa para falar e escrever sobre sua

realidade, relacionando a linguagem a suas próprias experiências e aspirações;

• a apresentação das tarefas de casa como uma extensão das experiências da sala de aula;

• constantes retomadas de aspectos relevantes do programa, tanto para revisão quanto para aprofun-

damento do conteúdo estudado (planejamento espiralado);

• o estímulo à motivação para a aprendizagem da língua estrangeira nessa faixa etária;

• a reflexão sobre a responsabilidade com o aprender, sobre o desenvolvimento de estratégias de

aprendizagem e a autoavaliação.

• o respeito às características e necessidades de cada grupo de alunos.

• a fantasia e o lúdico como elementos importantes no processo de ensino/aprendizagem nessa faixa

etária.

Conteúdo temático do 1º- anoNeste caderno, contemplamos tópicos interdisciplinares e temas transversais, integrando o

ensino da Língua Inglesa com as demais disciplinas do currículo.


As personagensAs personagens são crianças da mesma faixa etária dos alunos e de diferentes ascendências:

Lucas, Bia, Nando, Pedro, Iara e Laura. Além delas acrescentamos uma personagem de ascendência

americana chamada Kevin. Lionel, o mascote do grupo, faz a voz do professor, orientando as atividades

e convidando os alunos a participarem das atividades.

GênerosNo 1º- ano, apresentamos diferentes gêneros discursivos: diálogos, histórias em quadrinhos,

músicas, chants e instruções.

Atividades extrasAs atividades extras (Supplementary activities) foram criadas para escolas que têm duas aulas por

semana e para dar aos professores opções de planejamento. Elas não são obrigatórias para as escolas

com uma aula por semana e estão contidas no Caderno do aluno e no Manual do professor no final

de cada aula. Essas atividades também podem ser usadas quando o professor avaliar que os objetivos

iniciais não foram alcançados devido a diversos fatores, tais como a heterogeneidade do grupo, alunos

com baixo desempenho, entre outros. As Supplementary activities também reforçam o conteúdo já

apresentado.

As atividades extras para datas comemorativas (Special Days) estão contidas no final do Caderno

do Aluno. Há também indicações no Manual do professor para o momento em que a atividade poderá

ser feita e as explicações e anexos de cada atividade.


Componentes do 1º- ano

Caderno do alunoComposto por 8 unidades divididas em 24 lições, com 49 atividades extras e 7 atividades para

datas comemorativas.

Seções que compõem o material do 1º- ano

• ACTIVITY TIMEConsiste em uma atividade prática com o objetivo de trabalhar a concentração individual. Normalmenteesta atividade será feita com os alunos sentados em suas carteiras.

•Consiste em atividades de desenvolvimento de estratégias para a compreensão auditiva da LE.

•Introduz personagens, vocabulário e estruturas por meio de ilustrações.

•Consiste de uma atividade de construção e/ou reconhecimento de vocabulário, na qual os alunosdevem relacionar ilustrações, palavras ou frases.

•Enfatiza o aprender brincando, por meio de jogos e atividades desenvolvidas normalmente em pé,sentados no chão, ou fora da sala de aula.

•Apresenta músicas ou chants relacionados com os tópicos das lições.

•Consiste em atividades de produção oral, em duplas, trios ou grupos.

•Permite aos alunos confeccionarem objetos artesanais e painéis relacionados ao conteúdo linguísticoaprendido.

•Consiste neste primeiro ano em atividades de reforço e extensão de conteúdos trabalhados emclasse. Sugerimos que algumas atividades de recorte e colagem sejam feitas em casa.


• SUPPLEMENTARY ACTIVITIESAtividades extras ligadas ao conteúdo das unidades. Elas podem ser usadas nas escolas quepossuem duas aulas por semana.

•Atividades extras desenvolvidas para algumas datas comemorativas.

ÍconesUtilizamos ícones para facilitar o entendimento do aluno na realização de tarefas e também para

ensinar comandos. No 1º- ano utilizamos: DRAW, COLOR, CUT, GLUE, TEAR, CLAP HANDS e STAMP

FEET. Eles devem ser explorados, explicados aos alunos e demonstrados, usando mímica. Sugerimos

que os alunos também façam repetição das palavras representadas pelos ícones.

AttachmentsMaterial que compõe as atividades para recortar e colar.

Manual do professorOrientações metodológicas lição por lição, sugestões de atividades, atividades extras (Supplementary

activities e Special days), duas avaliações e bilhete para pais ou responsáveis fotocopiáveis.

Avaliação – testes fotocopiáveisSugerimos duas avaliações para serem usadas no final do primeiro e do segundo semestres.

O professor fará a avaliação lendo junto com os alunos e usando o CD. O objetivo é a

compreensão auditiva e dos comandos. É um momento de colher resultados para o replanejamento do

professor, um feedback para o professor. Lembrar que a avaliação é somente mais uma atividade que

deve ser feita de forma tranquila, sem pressão, visando o sucesso do aluno.

Bilhete para os pais ou responsáveisNa página ___ encontra-se um modelo de bilhete para os pais ou responsáveis para pedido de

materiais ou recados.

AttachmentsNo livro do professor há 9 anexos de atividades.

Orientação de como agrupar os alunosEm muitas atividades sugerimos a organização da classe em duplas, trios ou grupos. Ela propicia a

prática oral das estruturas e do vocabulário estudados em cada lição. É importante que o professor explique

para a classe o objetivo do trabalho em grupo. É importante também o monitoramento da atividade,

circulando pela classe. O professor pode colocar uma música de fundo durante dois minutos e este será o

tempo que os alunos terão para se agruparem.


Seguem algumas sugestões de como organizar a classe em grupo.

1. Apontar para os alunos e dizer os números 1 e 2 se a atividade for feita em 2 grupos ou 1, 2,

3 se a atividade for feita em 3 grupos. Todos os alunos que receberem os números 1 deverão

se agrupar, todos os que receberem 2 deverão se juntar rapidamente para fazer a atividade

proposta, e assim por diante.

2. Trazer balas de diferentes cores e distribuir entre os alunos. Pedir que formem os pares ou

grupos de acordo com a cor das balas.

3. Recortar cartões e escrever palavras e/ou colocar desenhos que possam ser agrupados em um

número correspondente ao número de alunos que deverão compor o grupo. Por exemplo, se

o professor precisar dividir a classe em grupos de 5 alunos ele escreverá e/ou desenhará 5

cores, 5 animais, 5 palavras relacionadas a praia, 5 relacionadas a cidade, 5 ao campo, 5

números, sempre referentes a assuntos já trabalhados em sala de aula. Assim, os alunos se

agruparão com os colegas que receberem cartões com o mesmo tema.

4. Recortar casais famosos: Minnie e Mickey, a Pequena Sereia e o Príncipe, a Bela e a Fera, e

outros casais que façam parte do mundo das crianças dessa faixa etária. Distribuir os recortes

entre os alunos e pedir que encontrem seus pares.

5. Pedir aos alunos que mudem de lugar usando a sentença: Change places if you: are wearingglasses, are wearing blue, like bananas/red/blue/yellow, have a dog/a bird/a cat, etc. Quando

os alunos já estiverem nos lugares trocados solicitar que façam duplas com os colegas

sentados atrás, na frente ou do lado.

6. Usar cartões com somas ou subtrações e resultados. Por exemplo: um cartão com 1+2 e outro

cartão com 3 deverão formar o par. Preparar diversos cartões diferentes e pedir aos alunos que

encontrem seus pares.

7. Usar cartões com perguntas e respostas.

8. Usar pares de cartões com formas geométricas de cores diferentes.

Material do apoio• 32 flashcards e 4 posters

Este material será utilizado para introduzir vocabulário e como apoio visual para jogos.

• CD

Atividades de compreensão de linguagem oral, músicas, chants, correção de atividades. Todas as

atividades que se encontram gravadas no CD estão marcadas com o ícone no Caderno do aluno e

no Manual do professor. Algumas atividades foram gravadas apenas como suporte para o professor,

que poderá usá-las em sala de aula com os alunos. Por exemplo: as atividades da seção Now let’schat podem ser ultilizadas como modelo para prática de pronúncia e entonação.


UNIT 1

UNIT 2

Unidade Contexto Objetivos ConteúdoHabilidades deaprendizagem

1 (lições 1 a 3) My friends Apresentar-se, Linguagem do aluno Reconhecimento deand I apresentar os What’s your name? sons, palavras e ritmo.

amigos, My name is . Desenvolvimento deapresentar as Who’s this? vocabulário,personagens. This is . língua, criatividade e

Vocabulário imaginação.

ID, name, teacher. Interação social.

Linguagem doDesenvolvimento de

professorhabilidades motoras

Clap your hands, sitgrossas, finas e

down, stand up.equilíbrio.

Unidade Contexto Objetivos ConteúdoHabilidades de

Interdisciplinaridadeaprendizagem

2 (lições The sea, the Identificar os Linguagem do aluno Reconhecimento de O sistema solar e4 a 6) earth, the nomes de What’s this? sons, palavras e ritmo. o planeta Terra.

air and their alguns Desenvolvimento deanimals. animais e Vocabulário vocabulário,

fazer Yes, no, starfish, língua, criatividade eperguntas turtle, fish, whale, imaginação.sobre eles. seahorse, dolphin, Interação social.Classificar octopus, air, water, Desenolvimento deanimais da sea, earth, dog, tiger, habilidades motorasterra, do mar lion, bird, humming grossas, finas ee do ar. bird, hyena, equilíbrio.

elephant, cat, sea Classificação.turtle, shark, hippo,parrot.

Linguagem doprofessorClap your hands.


UNIT 3



3 (lições The solar Nomear Sol e Linguagem do aluno Reconhecimento de7 a 9) system estrelas. How many ? sons, palavras e ritmo. Soma. (Matemática)

Identificar e It’s big. It’s small. It’s Desenvolvimento denomear os yellow/red/blue/green vocabulário,planetas. /black/white. língua, criatividade eAprender I won! I lost! imaginação.alguns Interação social.números e Vocabulário Desenolvimento dealgumas Sun, planets (Earth habilidades motorascores. Mercury, Jupiter, grossas, finas e

Mars, Neptune, equilíbrio.Uranus, Venus, Classificação.Saturn), stars, colors(yellow, red, blue,green, black, white),numbers (1 to 20), big,small.

Linguagem doprofessorHow many ?What color is it?Hold hands.Who won the game?


UNIT 4

Unidade Contexto Objetivos ConteúdoHabilidades deaprendizagem

4 (lições What do you Identificar o Linguagem do aluno Reconhecimento de10 a 12) see? planeta Terra It is big. It is small. sons, palavras e

no universo. It's a farm/beach/city. This ritmo.Identificar is a car. You can see boats Desenvolvimento deobjetos /buildings/ducks. vocabulário,relacionados língua, criatividadea: fazenda, Vocabulário e imaginação.cidade e Planet, Earth, animals, big, Interação social.praia. small, farm, beach, city, DesenvolvimentoDescrever car, bus, house, tree, street, de habilidadeslugares building, people, duck, motoras grossas,quanto ao horse, chicken, pig, donkey finas e equilíbrio.tamanho. cow, dog, sand, trees, water, Classificação.

boats, waves, sun,sunscreen, beach umbrella.

Linguagem do professorIs it big or small? What placeis this? What’s there in/on afarm/city/beach? Jump.Stand up, please. This side,that side. Raise the picture.


UNIT 5



5 (lições Homes Dizer onde Linguagem do aluno Reconhecimento de Moradias.13, 14, 15) mora, dizer A live in a house, an sons, palavras e ritmo.

onde moram apartment. I like Desenvolvimento dealguns (colors). Polar bears vocabulário,animais. live in the Artic. Monkeys língua, criatividade eFalar sobre as live in the forest. imaginação.cores de que Interação social.gosta. Desenvolvimento de

Vocabulário habilidades motorasstreet, big, small, yellow, grossas, finas egreen, blue, red, numbers equilíbrio.(1 to 15), apartment, Classificação.house, city, farm, forest,ice, trees, country, Artic.

Linguagem do professorClap hands, stamp feet.Arms up. Squat.Jump.Stand up. Where domonkeys live? Where doyou live? Do you live inthe city or in the country?


UNIT 6



6 (lições Food, likes Falar sobre Linguagem do aluno Reconhecimento de Alimentação.16, 17, 18) and dislikes alimentos de I like (food). sons, palavras e ritmo.

que gosta. And you? Desenvolvimento deFazer perguntas Do you like? vocabulário,sobre eles. ? língua, criatividade eResponder Yes, I do./No, I don/t. imaginação.afirmativa e Interação social.negativamente. Vocabulário Desenolvimento de

Broccoli, spinach, habilidades motorascarrot, lettuce, grossas, finas epotatoes, equilíbrio.strawberry, apple, Classificação.banana, grapes,chicken, meat, pork,fish, vegetables,fruit.

Linguagem doprofessorWhat do you like toeat? What is yourfavorite food?


UNIT 7



7 (lições Pollution Perguntar e Linguagem do aluno Reconhecimento Reciclagem e poluição.19, 20, 21) and responder “O What’s this? de sons, palavras Formas geométricas.

recycling que é?”(What’s It’s a/an (toys) e ritmo.this?). It’s plastic. DesenvolvimentoFalar sobre It’s metal; it’s paper; it’s de vocabulário,diferentes glass. língua,materiais: criatividade eplástico, metal, Vocabulário imaginação.papel e vidro. Garbage, metal, glass, paper Interação social.Nomear and plastic, plastic bags, Desenvolvimentobrinquedos e paper wrappings, bottles and de habilidadesfalar sobre eles. cans, toy cars, dolls, buckets, motoras grossas,Nomear formas: spade, paper plane, ball, finas e equilíbrio.triângulo, plastic plate, pans, triangle,retângulo, rectangle, square, circle,círculo, parallelogram, robot.quadrado, Linguagem do professorparalelogramo. Is it important to recycle?Revisar cores: What can we recycle? Doazul, amarelo, you donate/recycle/verde, repair your toys?vermelho, What is this/that?preto e branco. Who are the characters?

Where are they? Is thebeach clean? Let’s help theplanet.Cars/dolls are made ofmetal/plastic.

17ENSINO FUNDAMENTAL – INGLÊ – 1o ANO SISTEMA ANGLO DE ENSINO

UNIT 8



8 (lições Transportation, Retomar Linguagem do aluno Reconhecimento Formas geométricas.22, 23 24) shapes and formas It’s a circle/a triangle/ de sons, palavras Meios de transporte.

Christmas geométricas. a square/a rectangle/ e ritmo.Trees. Identificar e a parallelogram. Desenvolvimento

nomear What is it? Guess! de vocabulário,meios de It’ a bus/a car/a língua,transporte. train/a plane. Yes, I criatividade eResponder do. No, I don’t. imaginação.afirmativa e Interação social.negativamente. Vocabulário Desenvolvimento

Triangle, circle, de habilidadessquare, rectangle. motoras grossas,parallelogram, bus, finas e equilíbrio.car, phone, train, ship,boat, Christmas tree.

Linguagem doprofessorLook! It’s a .How many ?What shapes can yousee?Let’s make a Christmastree.


Observação: A página de identificação será feita como Homework da Lesson 3.

Lesson 1 – My friends and I

Observação: Prepare os dedoches1 (finger puppets) com antecedência para o primeiro dia de aula

usando os moldes que estão no attachment 1 do Caderno do aluno. Os dedoches do professor podem

ser feitos de EVA ou feltro. Traga um molde do dedoche já pintado e recortado para demonstrar à

classe como colar no Homework.

Entre na sala de aula com todos os dedoches em sete dedos das mãos (seis personagens e Lionel).

Cumprimente os alunos usando os dedoches e dizendo Hello, my name is Lucas, mostrando o dedoche

Lucas. Apresente todas as personagens por meio dos dedoches. Explique que Lionel será nosso

mascote. Em seguida um dos dedoches pergunta: Hello, what’s your name? olhando em sua direção.

O professor responde My name is __________. I’m the teacher.Em seguida um dos dedoches pergunta para um aluno What’s your name? O aluno pode responder

usando somente seu nome. Faça a pergunta para mais cinco alunos. Na página 8, apresente o ícone Lookand learn. Faça mímica, mostrando os olhos da palavra Look. Explique que toda vez que este ícone

aparecer os alunos aprenderão situações novas. Apresente novamente as personagens usando a ilustração

do livro. Aponte cada um dos dedoches e diga This is Lucas/Iara/Pedro/Bia/Nando/Laura/Lionel.

Chame a atenção dos alunos para o ícone Now let’s chat. Explique que nessa seção eles vão

conversar com seus colegas. Mostre Lionel fazendo a pergunta What’s your name? para o dedoche Bia

que responde com seu nome: My name is Bia. Faça repetition em grupo de What’s your name? Nesse

momento exemplifique como os alunos deverão proceder. Peça a cinco alunos que façam a pergunta

para os dedoches do professor apontando para um deles. O professor responde My name is _________

com os nomes dos respectivos dedoches. Solicite à classe toda que repita My name is ______. Em

seguida escolha dois alunos e peça a um deles que pergunte What’s your name? e ao outro que

responda My name is _______. Peça aos alunos que levantem e façam a pergunta para diversos colegas

de classe. Essa atividade está gravada no CD (faixa 1) como referência para o professor.

1 Fantoche para pôr no dedo. Palavra ainda não dicionarizada.

U N I 1T


Chame a atenção dos alunos para o ícone Sing along. Mostre que há uma nota musical no lugar

da letra “I”. Explique que toda vez que virem esse ícone eles cantarão. Coloque o CD (faixa 2) e peça

aos alunos que ouçam a música incentivando-os a cantar junto com o professor.

Script: What’s your name?

My name is Lucas.

My name is Bia.

My name is Lionel.

What‘s your name?

What‘s your name?

What‘s your name?

What‘s your name?

Chame a atenção dos alunos para o ícone Homework explicando que toda vez que virem esse

ícone eles terão uma tarefa para ser feita em casa. Todas as atividades de Homework deverão ser

explicadas e iniciadas na sala de aula para que não haja dúvidas em casa.

Observação: Se sua escola tem duas aulas por semana, fazer os dedoches em sala de aula.

No attachment 1 do Caderno do aluno os alunos encontrarão os moldes para fazerem seus

dedoches. Reforce que eles devem pintar antes de recortar e devem colar no local assinalado. Peça aos

alunos que preparem os dedoches em casa. Explique a importância de trazer os dedoches prontos: eles

serão utilizados na aula seguinte.

SUPPLEMENTARY ACTIVITIES1. Blind’s man game

Esta atividade deverá ser feita na quadra ou no pátio. Divida a classe em grupos de cinco alunos.

Para cada grupo, faça um quadrado grande no chão com fita crepe. Cada grupo deverá ficar no interior

de um quadrado. Um aluno é vendado com um lenço. Ele deve tentar pegar os outros do grupo.

Quando ele pegar ou encostar em um aluno do grupo ele pergunta “What’s your name?”. O aluno

responde “Guess!” e o vendado tenta adivinhar seu nome. Se ele acertar o aluno recebe a venda e se

ele errar continua vendado.

2. What’s your name?

Prepare tirinhas de papel com nomes de pessoas ou personagens famosas (ex.: Mickey, Goofy,

Donald Duck, Harry Potter, Hermione, Tarsila do Amaral, Nino do Castelo Rá Tim Bum, etc). Leve em

consideração o perfil do seu grupo ao preparar a atividade e escolher os nomes. Coloque todas as

tirinhas dentro de um recipiente e peça a cada aluno que tire um papel. Em seguida eles perguntam

uns para os outros “What’s your name?” e respondem de acordo com o nome que eles tiraram.


Lesson 2 – Who is this?Inicie a aula colocando o CD e cantando a música What’s your name? para indicar que esta é a

aula de Inglês e para os alunos terem a oportunidade de ouvir e cantar a música novamente. Incentive

os alunos a cantar. É uma maneira excelente de exercitar a pronúncia, a entonação e o ritmo.

Coloque cinco dos dedoches e mostre um deles para os alunos perguntando: Who’s this? Os

alunos podem responder somente com o nome da personagem. Faça a pergunta Who’s this? sobre

todas as personagens para a classe. Em seguida peça aos alunos que abram o livro na página 11,

usando Open your books on page 11, please. Fazer mímica. Se necessário, dizer em português

também. Chame a atenção dos alunos para a ilustração de Lionel onde ele pergunta para a professora

Who is this? Apresente as autoras para a classe: This is Louise, this is Ligia.

Chame a atenção dos alunos para a ilustração das crianças usando os dedoches e fazendo a

pergunta Who’s this? e respondendo This is Pedro. Faça repetition com a classe toda da pergunta

Who’s this? e pratique a resposta This is ________ usando os dedoches. Demostrar com um aluno

perguntando a ele Who’s this? apontando para um de seus dedoches. O aluno deve responder This is____________. Organize a classe em pares e peça aos alunos que escolham cinco dos seus dedoches

para praticarem com o colega a pergunta e resposta. Eles devem apontar para os dedoches de seu par

e perguntar Who’s this?, e o par responde This is _______. Solicite que invertam as falas, para que

ambos possam perguntar e responder. Essa atividade está gravada no CD (faixa 3) como referência para

o professor.

Chamar a atenção dos alunos para o ícone Let’s have fun: nessa seção as atividades serão mais

lúdicas. Explique aos alunos que farão um jogo como “Vivo ou Morto”. Pratique primeiramente com

eles stand up e sit down. Dizer stand up e todos os alunos se levantam, dizer sit down e todos se

sentam. Faça isso algumas vezes para que eles entendam o que fazer. O objetivo é associar movimento

ao entendimento. Coloque os dedoches novamente e diga This is Ligia mostrando Pedro. Em seguida

como resposta eles devem dizer No e stand up. Explique aos alunos que se o professor acertar eles

dizem Yes e se mantêm sentados, e se ele errar eles devem dizer No e se levantar. Uma outra

possibilidade é o professor colocar a mão com os dedoches acima da cabeça, mostrar um dos dedoches

e tentar adivinhar quem é. Se acertar eles dizem Yes e se mantêm sentados e se errar eles dizem No e

se levantam. Após fazer a atividade com alguns dedoches, como sugestão peça a um aluno que venha

à frente da sala e faça como o professor.


Mostre aos alunos o attachment 2 do Caderno do aluno e explique que eles devem recortar em

casa o Memory Game para que possam usá-lo na aula seguinte.

Se houver tempo, recorte o Memory Game em sala de aula para ser usado na aula seguinte.

SUPPLEMENTARY ACTIVITIES1. Chinese whispers

Esta é uma atividade semelhante ao “telefone sem fio”. Organize os alunos em rodas de no

mínimo 10 alunos. Dê uma sentença ou palavra que tenha sido praticada em sala de aula a um aluno

de cada roda e peça a ele que repita no ouvido do colega ao lado e assim por diante até chegar ao

último. Solicite a esse último que diga a palavra ou sentença que ouviu e verifique se é a mesma que

você disse ao primeiro. O grupo que conseguir chegar ao final com a mesma palavra ou sentença

ganha a competição. Faça várias vezes. Você pode usar, por exemplo, “One cat, two cats, three cats”ou “My name is Mickey Mouse” ou “This is my pet dog”.

2. Who is this?Peça aos alunos que desenhem, em cada triângulo, pessoas diferentes de sua família ou animais

de estimação. Organize a classe em duplas e cada aluno pergunta apontando para o desenho de seu

par: Who is this? O par responde This is _____ (nome da pessoa ou animal).

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