ALLA RICERCA Serenella Bertoli Siria Magon 1 EBOOK_light 30-9...LA LETTERA: una vera corrispondenza...

Vol. 1

Serenella Bertoli Siria Magon

ALLA RICERCA DEI LIBRI PERDUTI

Vademecum per insegnanti, genitori, educatori, curiosi.Partire dal testo integrale: un altro modo di fare lezione

Percorsi di lettura e composizione

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© Copyright 2016 Bonomo Editoredi Bonomo editore srl semplificata - Bolognavia Zamboni 53/a Bologna - tel [email protected]

Stampato presso: Bonomo Editore

Impaginazione: [email protected]

Edizione: settembre 2016

La traduzione, l’adattamento totale e parziale, la riproduzione con qualsiasi mezzo (compresi i microfilm, le fotocopie), nonchè la memorizzazione elettronica, sono riservate per tutti i paesi.

SommarioINTRODUZIONE 9

Perchè l’esigenza di una guida? 9

PARTE A 11

Dai testi integrali alla costruzione di un’antologia personale 11

Serenella Bertoli 11

CAP. 1 • Una scelta diversa Le idee vengono dall’esperienza 11

CAP. 2 • Un percorso con testi integrali: quali libri scegliere? Suggerimenti di metodo 16

CAP. 3 • Sull’importanza della lettura ad alta voce e della rilettura 21

CAP 4 • La produzione scritta Essere protagonisti 25

CAP. 5 • I passi da fare per iniziare un progetto 29

CAP. 6 • Realizzazione manuale o digitale? Entrambi 31

PARTE B 35

PERCORSI 35Bibliografia 36

1 • I GENERI PROPOSTE CONCRETE DI SPERIMENTATI PERCORSI 37

L’ AUTOBIOGRAFIA: un’esperienza fondamentale 37

Bibliografia 41Film 41

LA LETTERA: una vera corrispondenza 42

B1-La lettera formale 42

B2-La lettera personale 43

B3-La lettera aperta 43

Bibliografia lettera/romanzo epistolare 44Film 44

IL DIARIO 45


IL FANTASY 47


IL GIALLO, IL POLIZIESCO (E L’HORROR) 49

Bibliografia giallo e poliziesco 51Film 51Bibliografia horror 52Film 52

FANTASCIENZA 52


2-PERCORSI TEMATICI QUALCHE ESEMPIO 55

IL MERAVIGLIOSO MONDO DEGLI ANIMALI 55


UNA FAMIGLIA - UNA SCUOLA - UN MONDO 59


ORIENTAMENTO: trovare la strada 61


AFFETTIVITà 65


LA DIVERSITà: UNA RICCHEZZA 67


3-“IL CAFFè LETTERARIO” 69

Prima Guerra Mondiale 70


Seconda Guerra Mondiale 71


4 - STORIA E PROBLEMI DEL MONDO CONTEMPORANEO 73


5 - EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA 75

BULLISMO 75


SPORT 75


CONDIZIONE DELLA DONNA NEL MONDO. DIRITTO ALLO STUDIO: 76


RAZZISMO 77


INTEGRAZIONE 77


PENA CAPITALE 78


DROGA, DIPENDENZE 78


CONVIVERE CON LA MALATTIA 79


AMBIENTE E SOSTENIBILITà 79


MAFIA 80


OMOSESSUALITà 81


DISTURBI ALIMENTARI 81


6 -CANZONI Collegamenti con letteratura e storia 83

APPENDICE 87

Alcuni schemi di percorsi sperimentati 87Autobiografia 87La Lettera 88Il Diario 89Fantasy 90Giallo Poliziesco Horror 91Fantascienza 92

ESEMPI DI PERCORSI TEMATICI 95

Unità d’apprendimento 95Il meraviglioso mondo degli animali 95Una famiglia, una scuola, un mondo 99Orientamento 103Affettività: ad amare si impara 107La diversità: una ricchezza 111Caffè letterario 115

CONCLUSIONI 119

Ringraziamenti 121

INTRODUZIONEPerchè l’esigenza di una guida?

Spesso si è ridotto l’insegnamento dell’italiano a una tecnica mec-canica, seguendo testi che dettano contenuti e metodi, pagine e pagine di analisi, esercizi e critica letteraria che non entusiasma-no nessuno e non sono quelle che sentiamo giuste per noi e per i nostri alunni. Questa è senz’altro una strada comoda e sicura che abbiamo deciso di abbandonare per seguire ciò che sentiamo indi-spensabile e bello per i nostri ragazzi.Tanti sono i modi di fare lezione di italiano e un metodo che ab-biamo scoperto vincente è quello più semplice: partire dal testo integrale.Abbiamo raccolto idee, scoperto, letto e riletto tantissimi libri, sperimentato nuove strade, fatto scelte diverse.Ora è venuto il momento di voltarsi, di fare il punto della situa-zione, di dare un giudizio sul cammino che abbiamo percorso, di mettere ordine in quella che è un’ avventura letteraria travagliata ma sorprendente.Questo serve prima di tutto a noi, per progettare meglio le nuove strade da intraprendere, ma potrebbe essere anche utile mostrare il nostro percorso a coloro che sono aperti e interessati a esperien-ze diverse di didattica.Pochi insegnanti hanno già osato incamminarsi da soli in questa nuova strada, molti altri, incuriositi, continuano a chiederci se, e come è possibile, lavorare solo direttamente sulle opere. Con que-sta guida vogliamo rispondere loro che non solo si può insegnare in modo diverso ma anche che è molto più utile ed interessante.Perchè su questa strada, come capirete dai nostri propositi, ci sa-ranno sempre nuovi sentieri da scoprire, nuovi incontri da fare.La nostra sperimentazione è iniziata alcuni anni fa e speriamo possa continuare nei tempi a venire: quando si è provata una cosa bella non si può più farne a meno.

Ci interessa perciò condividere un’esperienza che ha cambiato il nostro modo di lavorare e che ci ha fatto riscoprire le motivazioni che ci hanno portato a scegliere questo mestiere.“Credo che uno dei grandi problemi che ha la scuola sia quello di non avere una memoria di quello che ha fatto. A scuola capita spesso che ogni nuovo insegnante riprenda da zero, come se quella scuola mai avesse costruito una sua esperienza. Credo che il grande problema della mancanza di una didattica di alto livello nel nostro Paese sia data dal fatto che non esiste un’accumulazione delle espe-rienze fatte; non c’è un patrimonio, ogni insegnante quando inizia la sua attività riparte da capo, ricordando come era scolaro lui e rifacendosi a questo modello.” 1

1 “Le nuove prospettive dell’integrazione”, Sergio Neri, seminario nazionale, Roma, 1-3 dicembre 1998

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Attivamente InsegnanteAllA ricercA dei libri perduti

AFFETTIVITà

L’amore. Tema universale. Inutile spendervi parole. Lasciamo par-lare i libri.In terza il programma di scienze prevede lo studio del corpo uma-no, dell’apparato sessuale e della riproduzione. Ci sembra interes-

sante che, contemporaneamente, in italiano vengano affrontate le tematiche riguardanti l’affettività per sottolineare che sentimenti come l’amore non sono solo il frutto di un cambiamento fisico ed ormonale. È bene che nascano discussione e confronti riguardo la sensibilità di maschi e femmine, che portano ad atteggiamenti e comportamenti differenti. Sarebbe opportuno che questo argo-mento, come tanti altri, venisse da prima affrontato in famiglia poi, in un secondo momento, a scuola in collaborazione con gli insegnanti di scienze e di lettere. Non è giusto delegare l’educazio-ne dei propri figli esclusivamente alla scuola, specialmente su ar-gomenti delicati come questo che deve rispettare il momento di crescita di ciascun ragazzo.Durante il percorso si è rivelato importante l’intervento di un me-dico e un’ostetrica che hanno approfondito particolari argomenti ed hanno risposto alle loro domande.In questo caso si sono proposti alcuni romanzi, che, secondo la loro sensibilità, verranno scelti dal singolo per poi essere presen-tati agli altri. È stato creato anche un percorso sulla poesia che riguarda l’Amore ( poesie scelte da Saffo fino ai contemporanei). Perciò per la produzione scritta si richiederà la recensione del ro-manzo e la scrittura di un testo su questo argomento. I generi della lettera o del diario o del saggio, si prestano particolarmente a que-

ci sembra interessante che, contemporaneamente, in itaLiano vengano

affrontate Le tematiche riguardanti L’affettività per sottoLineare che sentimenti

come L’amore non sono soLo iL frutto di un cambiamento fisico ed ormonaLe.

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Percorsi Tematici

ste tematiche. Si possono condividere con la classe solo a discre-zione dei ragazzi.

BIBlIOgRafIa

“Ciao, tu: Indovinami, scoprimi, sappimi” di Beatrice Masini e Roberto Piumini (*)“10 regole per amare” di Paola Zannoner (*)“Kitchen” di Banana Yoshimoto (*)“Tzgumi” di Banana Yoshimoto (*)“Tutto il cielo possibile” di Benedetta Bonfiglioli (*)“Katia viaggia leggera” di Fabrizio Silei (**)“Bianca come il latte, rossa come il sangue” di Alessandro D’Avenia (**)“Cose che nessuno sa” di Alessandro d’Avenia (**)“La vita come viene” di Anne-Laure Bondoux (**)“La ragazza delle arance” di Jostein Gaarder (**)“Fai dei bei bei sogni” di Massimo Gramellini (**)“Sorella del mio cuore” di Chitra Divakarumi (***) “Orgoglio e pregiudizio” di Jane Austen(***) “Le notti bianche” di Fedor Dostoevskij(***)“Batti il muro” di Antonio Ferrara (***g)“La ragazza che guardava il cielo” di Alberto Reggiori (AIDS*** g) Percorso sull’amore- con poesie scelte- AAVV

fIlm

“Bianca come il latte rossa come il sangue” di Giacomo Campiotti, dall’omonimo libro di Alessandro D’Avenia“Orgoglio e pregiudizio” di Joe Wright dall’omonimo libro di Jane Austen“Titanic” di James Cameron“Juno” di Jason Reitman

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AFFETTIVITà: AD AMARE SI IMPARA

Competenze

Linguistiche: comprende il significato del linguaggio narrativo e scientifico che riguarda il mondo dell’affettività e della sessualità.Organizzative: ricerca e seleziona il materiale adatto i propri testi.Informatiche: crea testi multimediali, a gruppi ed individuali, da condividere (a discrezione dei singoli).

Obiettivi

Comprendere come la sfera dell’affettività sia complessa, miste-riosa e non riducibile solamente ai nostri cambiamenti fisici.Sapere che esistono sensibilità diverse tra maschi e femmine do-vute anche evoluzioni fisiche differenti.Scrivere un testo sull’argomento.Produzione di elaborati multimediali per l’approfondimento e la presentazione ai compagni.

Collegamenti interdisciplinari

ItalianoScienzeInformatica

Attività

L’unità di apprendimento ha richiesto molte ore di lavoro alcune in collaborazione con l’insegnante di scienze.In una prima fase gli studenti hanno ascoltato la lettura e la pre-sentazione di vari romanzi e un percorso in poesia sull’affettivi-tà, ne sono seguite discussioni e riflessioni. Poi hanno scelto un romanzo, o il percorso sulla poesia, da leggere e approfondire personalmente.

App

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Schemi di Percorso

In una seconda fase si sono visionati un film e video scientifici sull’argomento (scienze). Intervento mirato di un medico e un’o-stetrica.In una terza fase i ragazzi si sono divisi in piccoli gruppi secon-do gli interessi ed hanno approfondito un aspetto specifico del cambiamento che porta dall’infanzia all’adolescenza. Poi l’han-no presentato alla classe.In una quarta fase i ragazzi hanno personalmente scritto un te-sto (lettera- diario- saggio) da condividere (a loro discrezione) coi compagni.

Compito in situazione

Ricerche sulla crescita e i cambiamenti fisici (collaborazione con scienze) con approfondimenti sui diversi aspetti della sfera affet-tiva. Scrittura e presentazione di un testo (lettera, pagina di dia-rio, saggio) riguardante l’affettività (condivisione a discrezione del singolo).

Verifica e valutazione

Visione in aula dei lavori realizzati dai vari gruppi.Valutazione da parte dell’intera classe e degli insegnanti.Valutazione dell’insegnante di lettere del testo personale.

Valutazione dell’esperienza

Dopo un primo momento, nel quale i ragazzi sembravano avere un atteggiamento piuttosto superficiale e sciocco, l’argomento è stato affrontato in modo serio.Molti approfondimenti li hanno completamente coinvolti, con-vinti di essere esperti su tanti temi, si sono trovati a fare nuove scoperte, anche grazie all’intervento del medico e dell’ostetrica. Le accese discussioni sulle diverse sensibilità tra maschi e fem-mine hanno permesso di avere un approccio molto più obiettivo e scientifico su un universo, anche emotivo, che molti davano

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per scontato ma che si è rivelato decisamente più complesso. Inoltre, nella fase operativa di rielaborazione del testo, hanno messo in gioco le nuove conoscenze e si sono messi in discussio-ne in prima persona.

App

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ce

COLLANA ATTIVAMENTE INSEGNANTE

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Per scaricare gratuitamente l’estratto e-book dei vari volumi andare su: www.bonomoeditore.com

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