Addressing Different Learning Styles With Game Maker and XNA

Addressing Different Learning Styles With Game Maker and XNA

Alexandre Santos Lobãocontato@AlexandreLobao.com

Quem sou eu?Quem sou eu?

www.alexandrelobao.com 2

AgendaAgendaIntroduction

Learning Style ModelsVAK Models

Kolb’s Model

MBTI Model

Felder-Silverman Model

Choosing the right tools

Addressing multiple Learning Styles with Game Maker and XNA

Conclusion

IntroduçãoIntroduçãoMotivação:

Curso de pós-graduação em jogos eletrônicos

Por ser multidisciplinar, atrai alunos oriundos de cursos de computação, artes, administração, etc...

Alunos têm perfis diferentes! Mais ou menos “objetivos”

Mais ou menos “imaginativos”

Mais ou menos “colaborativos”

Mas o que são estes “perfis”? Alguém já os estudou sistematicamente?

Learning Style ModelsLearning Style ModelsHá várias sistematizações para os “Modelos de estilo de aprendizado”

Não há um acordo ou uma “mais aceita”

Buscamos avaliar algumas das mais conhecidas

VAK Models

Kolb’s Model

MBTI Model

Felder-Silverman Model

VAK ModelsVAK ModelsAlunos tem um “modo preferido” de aprendizado

Visual, Auditivo ou Tátil (“Cinético”)

Há técnicas de ensino específicas para cada modo

Um “mix” destas técnicas torna as aulas mais produtivas

VAK ModelsVAK ModelsLearning Style Teaching Technique

V – Visual

Present slides with key points; Use diagrams, charts and illustrations; Use a mind map or hierarchical representation

to show how the presented concepts are related.

A - Auditory

Usual lecture classes are fine for them; Present questions so they can talk and explain

their point of view; Include groups discussion activities;

K - Kinesthetic

Include group activities, and let the student reorganize the classroom to provide some movement and physical activity;

When possible, provide physical samples for the topics explained (such as toys or miniatures);

Give candies or other gifts for right answers; Provide handouts, and suggest them to

highlight the key points.

Kolb’s ModelKolb’s ModelAprendizado acontece em um ciclo de 4 estágios:

Concrete Experience (CE) ->

Reflective Observation (RO) ->

Abstract Generalization (AG) ->

Conceptualization and Active Experimentation (AE) or Testing

CE

AC

ROAE

Sensing

Thinking

Doing Watching

#1

#2#3

#4

CE

AC

ROAE

Sensing

Thinking

Doing Watching

#1

#2#3

#4

Kolb’s ModelKolb’s ModelEstudantes têm 4 estilos de aprendizado:

Learning Style Teaching Technique

Diverger (C/O)(comparam o ensinado ás suas experiências)

Include time for reflection and students’ comments after lectures;

Ask students how they would apply the presented knowledge to solve problems they faced.

Assimilator (A/O)(buscam relações lógicas entre as idéias)

Present an overview on how the current topic relates to other topics viewed in class;

Provide homework including theory reading.

Converger (A/E)(buscam uso prático dos conceitos vistos)

Ask students for ideas on practical applications on the presented topic;

Include practical exercises – in class or home – applying the knowledge presented in class;

Give the leaner some freedom to try out and ask for doubts on topics beyond class.

Accommodator (C/E)(Exploram novas idéias a partir dos conceitos vistos)

Include group activities with practical applications about the subjects viewed in class;

Offer challenging exercises, where the student must look for a creative solution.

MBTI ModelMBTI ModelO Myers Briggs Type Indicator® (MBTI) é baseado na idéia de Carl Jung’s sobre padrões de personalidade

Há outros, mas este é o mais comentado e usado

Estudantes são avaliados em 4 dimensõesExtroversion x Introversion

falar e interagir x ler e refletir

Sensing x IntuitionEntender e memorizar x buscar inspirações e associações

Thinking x FeelingEntender as regras e sua opinião pessoal x avaliar impacto em outras pessoas

Judging x Perception:Organizar e entender onde a parte se encaixa no todo x ir além conceitos e escopo iniciais

MBTI ModelMBTI ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado

Learning Style Teaching Technique

Extroversion

Ask for students’ opinion; Make students explain what was taught in

their own words; Group classroom dynamics.

Introversion Provide home or class exercises with time to

think and explore; Offer extra material for reading at home.

Sensing

Present the goals and the final results before entering the details;

Provide hands-on exercises to reinforce the theoretical points.

Intuition

Present some extra and exciting ideas on how the knowledge presented can be applied;

Present concepts and ideas with some degree of abstraction;

Provide homework that allows exercising the imagination.

MBTI ModelMBTI ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado Learning Style Teaching Technique

Thinking Present an organized view of the topics; Provide feedback on student results and objective

suggestion on how to improve.

Feeling

Provide classroom dynamics which allow students interact with each other in small groups;

Show examples on how the subject being taught can improve people’s life.

Judging

Provide exercises with clear goals; Present the objective criteria which will be used to

evaluate students; Organize the classes and present their planned

schedule to students.

Perception

Provide liberty to students to suggest new exercises or to ask about topics beyond the class schedule;

Break down complex activities or exercises in small assignments with their own deadlines to keep them on track.

Felder-Silverman ModelFelder-Silverman ModelCriado com foco em estudantes de engenharia

Larga base de dados experimental para estudantes com perfil parecido com o dos estudantes de computação (mas e os de Artes?)

Avalia estilos de ensino e aprendizado em 4 dimensões:

Sensory x Intuitive (percepção)Percepções externas x insights, deduções

Visual x Verbal (efetividade)Gráficos, desenhos x palavras faladas ou escritas

Active x Reflective (processamento)Discussão e prática x análise e reflexão

Sequential x Global (entendimento)Em passos contínuos ou visão holística

Felder-Silverman ModelFelder-Silverman ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado

Learning Style Teaching Technique

Sensory

Present real-world applications on each subject;

Provide hands-on exercises to reinforce the theoretical points.

Intuitive

Present concepts and ideas and show how they are connected;

Provide open-ended homework that allows exercising the imagination.

Visual Present slides with key points; Use diagrams, charts and illustrations.

Verbal Provide reading and writing assignments; Let the students rise questions and explain

what was taught in their own words;

Felder-Silverman ModelFelder-Silverman ModelTécnicas de ensino para cada estilo de aprendizado

Learning Style Teaching Technique

Active Make students work in groups; Provide practical, hands-on exercises.

Reflective

Provide homework assignments where the students have to explain his conclusions on the subject;

Provide short breaks or provide time for reading the material between subjects.

Sequential

Divide the lectures in discrete steps, highlighting the key points on each step;

Present the ideas in a logical, organized way, from the simpler to the more complex concepts.

Global

Present reviews on each class, highlighting key topics and how they are related;

Offer links to extra material that can provide different approaches on the subjects taught.

Escolhendo as ferramentasEscolhendo as ferramentas1 ambiente visual

Explorar conceitos básicos

Trabalho individual

Game Maker, Multimedia Fusion, Klick Factory, RPG Mager, Jamagic, GameStudio 3D, Flash, etc...

1 ambiente “textual”Aprofundamento dos conceitos

Trabalho em equipe

XNA, DarkBasic, SDL, etc...

Escolhendo as ferramentasEscolhendo as ferramentasCritérios:

Facilidade de uso, flexibilidade para ir além do básico, não se restringir a um tipo de jogo, “comunidade” na internet ativa, conteúdos fáceis de encontrar

Ferramentas “free” (grátis)

Game Maker and XNA em classeGame Maker and XNA em classe

Uma matéria introdutória com Game MakerConceitos de programação explorados de maneira visual

Criação de classes e objetos, loop, seleção, sequenciamento, etc

Trabalho individualEspaço para reflexão e criatividade

Uso prático dos conceitos vistosExercícios ao fim de cada aula e para casa (projeto final)

Discussão e apresentação dos trabalhosOportunidade para interação e discutir conceitos

Game Maker and XNA em classeGame Maker and XNA em classe

Uma segunda matéria com XNAConceitos de programação explorados mais profundamente

Buscar relacionamento com os conceitos vistos no Game Maker

Mais flexibilidade para explorar os conceitos

Trabalho em equipeEspaço para discussão e criação em conjunto

Uso prático dos conceitos vistosExercícios simples ao fim de cada aula e para casa (projeto final em grupo)

Discussão e apresentação dos trabalhosApresentação por equipe

Game Maker and XNA em classeGame Maker and XNA em classe

Nas duas classesApresentar objetivos da matéria ao início

Apresentar objetivo da aula ao início

Entregar slides impressos e sugerir que sublinhem e anotem

Explicar forma de trabalho e critério de avaliação de cada matéria ao início

Perguntar ao estudantes sobre tópicos a serem aprofundados ou explorados

Estimular estudantes a procurar mais material e compartilhar em sala de aula

Incluir revisões ao início de cada aula

Alguns resultados...Alguns resultados...

Diversos jogos criados pelos alunos da pós

Empresa “Gamer Sapiens” fundada pelos alunos da primeira turma

Algumas conclusões...Algumas conclusões...Alunos de artes mais facilmente integrados na parte de programação

Todas as classes avaliadas como muito boas e proveitosas pelos alunos

Material disponível a quem quiserwww.AlexandreLobao.com ou contato@AlexandreLobao.com

Algumas conclusões...Algumas conclusões...Sugestões dos alunos para cursos de programação de jogos

As matérias devem se integrar, de forma a uma aproveitar os conhecimentos da anterior ou todas criarem um “grande projeto”

Curso deveria ter parte básica comum, com matérias optativas avançadas para especialização (arte, som ou programação)

Curso virtual da UnB sendo elaborado desta forma

Algumas conclusões...Algumas conclusões...Sugestões dos professores

Curso deveria ser de “longa duração”Graduação é mais adequado que pós

Matérias podem ser optativas para cursos de computação “usuais”

Game Maker poderia ser parte inicial do currículo, para primeiro contato com ccnceitos de programação

Alexandre LobãoProfessor da pós-graduação em Jogos Eletrônicos do IESB

Colunista da Revista Oficial do Xbox 360

Escritor e roteirista

www.AlexandreLobao.com