ADAPTACION DEL TEST DE WEPMAN

Consigna:

“Te voy a leer algunas palabras y tú me vas a decir si ellas son iguales o diferentes”.

Las instrucciones deben impartirse cuidando que el niño no vea los labios del examinador, y asegurándose que el niño las haya entendido.

1. soga 2. lana 3. dedo-4. ruega5. chal 6. guía 7. bol 8. sin 9. perro 10.saco 11.zona 12. jarro 13.casa 14.eco 15.brama16. tiza 17.pito18.cana 19.cubo 20. fiel

--------------------

sobalanadeboruedachaldíagolfinberrosacozonajarrogasaecotrama pisapicocamatubopiel

21.mapa 22.bebe 23.cargo24.parco25.bulbo26.mido27.clan28. tifón29.cruz30.diez31.pobre32. trote33.brasa34. toro35.pan36.arcón37.plan38. flor39. ropa40.crío

--------------------

matabebecardopartobultonidoplantizóncruzdiezcobre brotegrasatoropanhalcónflanflorrobatrío

HOJA DE REGISTRO

V= valoración / I= Nº item / R= registro

V I R V I R V I R

# 1 # 15 # 28

= 2 # 16 = 29

# 3 # 17 = 30

# 4 # 18 # 31

= 5 # 19 # 32

# 6 # 20 # 33

# 7 # 21 = 34

# 8 = 22 = 35

# 9 # 23 # 36

= 10 # 24 # 37

= 11 # 25 = 38

= 12 # 26 # 39

# 13 # 27 # 40

= 14

RESULTADO:

Nº resp. Correctas x 100 = % discriminación auditiva40

EXAMEN DE ARTICULACION

NOMBRE :__________________________________________________________________FECHA NACIMIENTO_ EDAD_________________FECHA :__________________________________________________________________EXAMINADOR :__________________________________________________________________

POSICION INICIAL MEDIAL FINAL TRABADA

FONEMAS LABIALES

/b/ bote _______ cabeza _______ nube _______ objeto/p/ pato _______ zapato _______ sopa _______ apto/m/ mano _______ camina _______ suma _______ campoLabio dental/f/ foca _______ búfalo _______ café _______ Añosa

Postdental/d/ dama _______ cadena _______ codo _______ pared/t/ tapa _______ botella _______ mata _______ etna

Alveolares/s/ sapo _______ cocina _______ taza _______ pasto/n/ nido _______ panera _______ maní _______ canto/l/ luna _______ caluga _______ pala _______ dulce/r/ _______ poroto _______ coro _______ torta

Palantales rosa _______ carreta perro/y/ llave _______ payaso _______ maya _______/ñ/ ñato _______ puñete _______ caña _______/ch/ chala _______ techada _______ noche _______

Velares/k/ casa _______ paquete _______ taco _______ acto/g/ gato _______ laguna _______ jugo _______ signo/j/ José _______ tejido _______ caja _______ reloj

Dífonos Vocálicos

pianopie

______________

violínnuevo

______________

vainapeineta

______________

peumoreuma

ciudad _______ fui _______ boina _______ suavecuota _______ auto _______

Dífonos Consonánticos

tablatren

______________

blusasoplo

______________

choclofruta

______________

atlasbrazo

pluma _______ micro _______ clavo _______ cobrecrema _______ dragón _______ cofre _______ flechapreso _______ globo _______

Polosilábica carabinero _________________ mariposa ________________panadería _________________ helicóptero ________________caperucita _________________ bicicleta ________________

Fraseo 1.- -El perro salta 2.-. La niña Rubia Come3.- Ana fue al jardín4.- La guagua lloraba porque tenía hambre5.- El mono que estaba dentro de la jaula comió maní6.- Juanito se metió debajo de la cama para que no lo pillara su mamá

Observaciones:

Conclusión Diagnóstico:

TPA : Illinois Test Psycholingüístic Abilities S. Kirk (Adaptacion de Alfonso Brito Aguilera)

Techo: 5 errores consecutivos

Recepción Auditiva

Material : Preguntas presentadas oralmente acompañando las instrucciones.

Procedimiento :E. Lee cada pregunta claramente en tono de conversación.S. responde: “sí” o “no”, más no es necesariamente una respuesta verbal lo que se requiere. Se acepta cualquier indicación de “sí” o “no” ,”gestos con la cabeza”.

Registro : Encierra en un círculo las respuestas del sujeto (si-no). La hoja de registro, donde las respuestas correctas son indicadas por mayúsculas, y hace una barra (/) sobre el ítem respondido incorrectamente, facilitando rápidamente, de esta forma la determinación del techo.

Demostración : Comenzar con Demo I

E. dice:¿Los niños juegan?

Después de que le sujeto responde, el E. Dice:Sí, los niños juegan¿Las sillas juegan?

Después que el sujeto responde, el E. Dice:No, las sillas no juegan¿Las sillas comen?

Después de que el sujeto responde, E. DiceNo, Las sillas no comen

El examinador pasa directamente de los ítems de demostración a los ítems del test del test propiamente dicho, o corrigiendo cualquier respuesta dada. El sujeto es estimulado a responder a cada ítem 10, observándose el mismo procedimiento.

E. dice:¿Los aviones vuelan?

Después de responder el sujeto, E. Dice:Sí, los aviones vuelan¿Los caballos se afeitan?

Después que el sujeto responde, el E. Dice:No, los caballos no se afeitan

Techo : E. Interrumpió la aplicación cuando el sujeto falla en 5 ítems consecutivos

Techo : 5 errores consecutivos

Demostración I:

a) ¿Los niños juegan?b) ¿Las sillas juegan?c) ¿Las sillas comen?

Items del Test

1. ¿Los perros comen?2. ¿Los perros vuelan?3. ¿Los árboles vuelan?4. ¿Las guagüitas maman?5. ¿Las guagüitas lloran?6. ¿Las bicicletas comen?7. ¿Los vestidos cantan?8. ¿Los niños corren?9. ¿Los gatos ladran?10.¿Los mosquitos pican?

Demostración II

a) ¿Los aviones vuelan?b) ¿Los caballos se afeitan?

Items del Test

11.¿Las personas se cansan?12.¿Las manzanas hablan por teléfono?13.¿Las hormigas caminan?14.¿Las palomas dibujan?15.¿Los ladrillos flotan?16.¿Los machetes cortan?17.¿El sol calienta?18.¿Los espejos hablan?

19.¿Los discos escriben?20.¿Las piedras aprenden?21.¿Los jardineros plantan?22.¿LA leña se quema?23.¿Las veredas duermen?24.¿Las salchichas se divierten? 25.¿El farol ilumina?26.¿Los alfileres sonríen?27.Los soldados marchan’28.¿Las flores se marchitan?29.¿Las hormigas lloran?30.¿Los paracaídas fuman?31.¿Los excursionistas acampan?32.¿Los payasos hacen reír?33.¿Las cornetas se esconden?34.¿Las fogatas descansan?35.¿Los magos entretiene?36.¿Los termómetros se abrazan?37.¿Los médicos recetan?38.¿Los vehículos transportan?39.¿los microscopios aumentan?40.¿Las campanas se enferman?41.¿Los globos olvidan?42.¿Las medallas conmemoran?43.¿Las novias hacen planes?44.¿Las almejas se ríen?45.¿Las puertas castigan?46.¿Los carpinteros martillan?47.¿Las semillas germinan?48.¿Las estufas galopan?49.¿Los planetas embisten’50.¿Los cocodrilos interrogan?51.¿Los diccionarios definen?52.¿Los gusanos agradecen?53.¿Los combustibles se incendian?54.¿Los dientes fabrican?55.¿Las bebidas quitan la sed?56.¿Las palomas arrullan?57.¿Un instrumento eficiente se equivoca?58.¿Los pájaros muertos vuelan alto?59.¿Las aves sin alas vuelan?60.¿Los cantantes mudos cantan?

Asociación Auditiva

Techo: 3 errores consecutivos

Material :Analogías verbales que acompañan estas instrucciones.

Procedimiento :E. Lee la analogía, parando bruscamente sin disminuir el tono de voz, para indicar que la frase no está completa. El E. Entonces hace una pausa permitiendo al niño completar el último término.

Registro :El E. Indica las respuestas del niño en las líneas apropiada del protocolo. Las respuestas equivocadas y las acertadas deberán registrarse mediante una barra (/) o con un visto (v). Si el E. No está seguro de que la respuesta debe ser aceptada para evaluarla posteriormente.

Demostración : El E. Dice:El papá es grandeEl niño es ............

Si el niño no responde, o responde incorrectamente, el dice:¿El niño es pequeño?

El E. Hace una pausa para esperar la respuesta del niño y después dice?

Si, el niño es pequeñoEl papá es grandeEl niño es ...................

Cuando el niño responde correctamente el E. Confirma la respuesta y realiza la demostración a los ítems del subtest sin interrupción, haciendo pausas en el final de una frase incompleta para permitir que el sujeto complete el término final.

Si el niño completa en forma opuesta negando solamente la afirmación inicial (por ej.: un conejo anda rápido, una tortuga no anda rápido) el examinador dice (sólo una vez el ítem y no más que en dos ítems).

No: (y repite el ítem)La demostración II es aplicada después del ítem 10 observándose el mismo procedimiento. El examinador dice:

El pasto es verdeEl azúcar es .......

Si el niño no responde o responde incorrectamente el examinador dice:

No, el pasto es verde¿De qué color es el azúcar?El azúcar es .........................

El examinador hace una pausa para esperar la respuesta del niño y después dice:

Sí, el azúcar es blancaEl pasto es verde;El azúcar es ...............

Cuando el niño responde correctamente , el examinador confirma su respuesta (sólo en las demostraciones) y continúa con los ítems del subtes.

Techo : El examinador continúa la aplicación hasta que el niño cometa 3 errores consecutivos.

Asociación Auditiva

Techo : 3 errores consecutivosITEMS CORRECTO INCORRECTO

Demostración Ia) El papá es grande

El niño es .....................................b) El niño es pequeño

El papá es ....................................

No dar puntaje por la demostración chico, chiquitito, pequeño

Papá, niño

Items del Test1. Un gatito hace miau

Un perrito hace ...........................Guau (en general cualquier sonido echo por un perro), ladra

Miau, ruido

2. Un pájaro vuela en el aireUn pez nada en ...........................

Mar, lago, agua, océano, pileta, acuario, río, piscina

3. El pan es para comerLa leche es para ..........................

Beber, tomar, mamar Tragar, comer

4. Yo me siento en una sillaYo duermo en una ........................

Cama, sofá, diván, sofá-cama Silla, banco, frazada

5. Yo como en un platoYo tomo en un ..............................

Copa, taza, vaso Botella, botella de leche, botella de bebida.

6. El humo subeLa lluvia ........................................

Baja, cae Llueve, moja

7. La luz roja ordena pararLa luz verde ordena ......................

Seguir, andar, ir, cruzar, arrancar, pasar, avanzar, salir

Para, correr

8. Los oídos son para oírLos ojos para ................................

Ver, mirar, espiar Sacar los lentes, lavar

9. Durante el día estamos despiertosDe noche estamos .......................

Durmiendo, en la cama adormecidos, acostados, dormidos

Viendo TV, apagando las luces, comiendo

10.Un conejo anda rápidoUna tortuga anda ..........................

Despacio, lentamente Nada, enfermo, con hambre

ITEMS CORRECTO INCORRECTO

Demostración IIa) El pasto es verde

El azúcar es ..................................

Blanca, marrón, (cero punto para la demostración)

Dulce, bueno

11.Los abridores abren las latasLas llaves abren las ......................

Puertas, cerraduras, casas, armarios, valijas, coches

Ventanas

12.Juan es un niñoMaría es una ................................

Niña, nena, mujer Bebé, hermana

13.Yo visto una muñecaYo chuteó una ..............................

Pelota o cualquier pelota específica Muñeca , persona

14.Yo corto con un serruchoYo clavo con un ...........................

Martillo Zapato, pan, piedra

15.El algodón es blando La piedra es .................................

Dura Afilada, pesada, áspera

16.El dado es un cuadrado La pelota es .................................

Redonda, circular, esférica Dura, blanda, de goma

17.Un hombre puede ser un reyUna mujer puede ser una .............

Reina, princesa Novia, señora, esposa, niña

18.Las montañas son altasLos valles son ..............................

Bajos, profundos Pequeños, verdes

19.Un niño correUn viejo .......................................

Anda, se arrastra, renguea, camina Agarra, se sienta, muere, cae

20.Una zanahoria es gruesaUn lápiz es ..................................

Fino, flaco, delgado Afilado, negro, pequeño, redondo, recto, duro

21.Una prisión tiene criminalesUn hospital tiene .........................

Pacientes, enfermos, heridos Médicos, remedios

22.El café es amargoEl azúcar es ................................

Dulce, más dulce Blanco, gustoso, bueno, ácido

23.El fierro es pesadoLas plumas son ...........................

Leves, livianas Blandas, de las alas

ITEMS CORRECTO INCORRECTO24.Una explosión es ruidosa

Un murmullo es ............................Suave, bajito, silencioso Pequeño, secreto

25.Las alcancías contienen monedasLos sobres contienen ...................

Cartas, correspondencia, notas, tarjetas, billetes

Estampillas, sellos, goma

26.Las iglesias tienen corredores (pasillos)Las ciudades tienen .....................

Calles, carreteras, veredas, alamedas Edificios, negocios, autos, personas

27.Los árboles tienen cortezaLas personas tienen ....................

Piel, epidermis, cuero Ropas, pies, manos, sangre, boca

28.Los escritorios tienen cajonesLos pantalones tienen .................

Bolsillos Piernas, botones, cierres, cintos

29.Una abeja tiene colmenaUn hombre tiene .....................

Casa, hogar, departamento, vivienda, cabaña

Mujer, piernas, calle, cuerpo

30.El cuello tiene corbataLa cintura tiene ...........................

Cinto, cinturón Botón, pollera, barriga

31.Los animales domésticos son mansosLos leones son ............................

Salvajes, feroces, violentos, bravos, fieros

Malos, entrenados del circo

32.Una camisa tiene botonesUn zapato tiene ...........................

Cordones Taco, suela

33.Un dedo tiene anilloUn brazo tiene ............................

Pulsera, reloj, brazalete, cadenitas Dedo, codo, manga, mano

34.Un océano es profundoUna laguna es ............................

Playa, poco profunda, baja, honda, semi profunda

Barrosa, salada, honda

35.Un metro tiene centímetrosUn minuto tiene ..........................

Segundos Horas, más minutos, números

36.Un auto tiene bocinaUn tren tiene ..............................

Pito, silbato Maquinista, luz

37.Un perrito tiene pelosUn pez tiene ...............................

Escamas Piel, cola, aletas

ITEMS CORRECTO INCORRECTO38.El hielo es sólido

El agua es ..................................Líquida, fluida Fría, mojada, clara

39.Los árboles tienen saviaLos animales tienen ...................

Sangre, plasma Pelo, piel, sudor, cola, carne

40.Los sandwiches tienen panLos libros tienen .........................

Tapas, encuadernaciones Historias, cuentos, páginas, hojas

41.Las casas tienen arquitectosLos libros tienen .........................

Autores, escritores Historias, lectores, título

42.Un año tiene estacionesUn mes tiene .............................

Semanas Días, horas, minutos

Expresión Verbal

Material :Clavo,(demostración), pelota, cubo, sobre y botón

Procedimiento :Se pide al sujeto que describa verbalmente cada uno de los objetos, con la siguiente instrucción: “Diga todo lo que tú sabes sobre esto”. Las categorías a las cuales se atribuyen puntos, deben ser estudiadas cuidadosamente antes de la aplicación. Hay 10 categorías de respuestas; la comprensión de esas o de otras convenciones para la atribución de puntaje facilitará la aplicación de dicho subtets.

Registro :El examinador anota en la hoja de registro tan exactamente como sea posible, todas las respuestas que el sujeto da. Las respuestas separadas deben ser indicadas con una (/). Desde que las preguntas del examinador (facilitadores de una respuesta) pueden actuar directamente sobre el puntaje, es esencial que sea colocada una “p” entre la pregunta y su respuesta. Es aconsejable indicar donde termina la respuesta con una “p” y donde comienza la conversación espontánea siguiente, separándolas mediante una barra.

Demostración : El examinador entrega un clavo al sujeto y dice:Di todo lo que tú sabes sobre esto

Si fuera necesario estimular al sujeto, el E. Dice:Di algo másDime alguna cosa más sobre esto

El examinador debe anotar las observaciones del sujeto en una hoja de registro. Si su descripción no responde a ninguna de las 5 primeras categorías de la hoja de registro (en orden en la hoja de registro) el Examinador debe estimular estas respuestas por medio de una o de todas las siguientes preguntas: (El examinador da la respuesta si el sujeto no llegara a responder)

1. Clase:¿Cómo se llama eso?, o ¿Qué es eso? (clavo)

2. Color:¿De qué color es esto (plata, plomo, cenizas)

3. Forma:¿Qué forma tiene? (angosto, redondo, cilíndrico, etc)

4. Composición:¿De qué está hecho esto? (metal, aluminio, etc.)

5. Función:¿Qué puedes hacer tú con esto? (golpearlo, clavar

cosas, construir una casa, etc.)

El examinador entonces revisa las respuestas espontáneas y las sugeridas.

Tú me dijiste una cantidad de cosasTú me dijiste que esto es ..... (revisión de lo dicho

anteriormente).

Después el examinador completa con cualquiera de las siguientes observaciones, las cuales se refieren a categorías no incluidas previamente.

Tú También podrías haber dicho que tiene una cabeza y una punta (6, partes principales); que tiene cerca de 3 cm. De largo (7, cuantificación); que el es un ogro (8, otras características), que parece un alfiler grande (9, comparación), que los carpinteros pueden usarlo (10, persona, lugar o cosa).

Test : El examinador debe considerar que el tiempo de respuesta es de cerca de un minuto, para su respuesta, aún con la máxima estimulación. Estas deben ser computadas aún cuando el niño hace pausa o duda entre las respuestas, o cuando parece indeciso para hablar. Cuando el sujeto empieza a dar respuestas irrelevantes o a repetirse, probablemente agotó el repertorio y el examinador deberá entonces aplicar el ítem siguiente.

Cada respuesta que el S., da debe ser entendida por el S., no fuera clara, el E., debe inmediatamente aclarar la respuesta, para determinar el objetivo del S. Las respuestas ambiguas no pueden ser computadas; por lo tanto, si el E., no hiciese una pregunta esclarecedora perjudicaría indebidamente al S., ya que algunas respuestas ambiguas reciben puntaje si el S. Explicita su intención. La pregunta no debe llevar al sujeto a la respuesta deseada sino simplemente informarlo de que su respuesta no está clara.

Por lo tanto solamente se harán preguntas complementarias para respuestas ambiguas. Aunque una pregunta generalmente aclare la intención del sujeto, es permitida una segunda pregunta si fuera necesario.

El examinador lee las instrucciones para la atribución de puntos y patrones para el puntaje antes de aplicar el test.

Di todo lo que tú sabes sobre esto.Cuando es necesario estimular al S., el E., dice:

Dime algo más sobre esto, oHáblame más sobre esto

Para respuestas ambiguas, el E., destaca una parte cuestionable de la respuesta del S., en ton de pregunta y dice:

Explícame todo lo que tú quieres decir, oHáblame más sobre esto

Si el S., expresa con gestos el uso de un objeto, el E., dice:No me muestres. Háblame para que yo pueda anotar

Si el sujeto comienza a dar respuestas irrelevantes, el E., interrumpe y dice:

Sí, pero háblame sobre estoSi el S., persiste en respuestas redundantes el E., lo dirige para algo diferente, diciendo:

Tú me hablaste sobre aquello, ahora dime algo másSi el sujeto dice una pregunta sobre algún aspecto del objeto, el E., dice:

Dime lo que tú piensas

Techo :No hay techo. Todos los ítems son presentados a los sujetos, cualquiera que sea el nivel de desempeño anterior.

Expresión Verbal

Demostración : ClavoMateriales : Pelota, cubo, sobre, botón1. Clase : ¿Cómo se llama?2. Color : ¿De qué color es?3. Forma : ¿Qué forma tiene?4. Composición : ¿De qué está hecho?5. Función : ¿Qué puedes hacer con esto?

Tu puedes haber dicho que:

6. Partes Principales : Tiene una cabeza y una punta7. Cuantificación : Que tiene 3 cms. De largo8. Otras características : Que es duro9. Comparación : Parece un alfiler grande10.Persona-lugar-cosa : Que lo usan los carpinteros

Instrucciones para atribución de puntos en expresión verbal

Este subtest evalúa la capacidad del sujeto para expresar ideas, palabras, pidiéndole que describa 4 objetos simples. El monto de puntaje no refleja la elegancia de expresión o la propiedad gramatical, no focaliza la cantidad de conceptos emitidos. Un concepto es cualquier término relevante, correcto y aproximadamente factible que exprese una característica, una función, o relación de objetos.

Para ser relevante un concepto debe ser específicamente apropiado el objeto; para ser discreto, un concepto debe expresar una única idea que no sea redundante a la expresión de esa misma idea bajo otra forma. Para ser aproximadamente factible un concepto debe referirse a la realidad dentro de ciertos límites más o menos amplios.

Después de un minucioso estudio de las instrucciones y de los patrones para el recuento de puntos que siguen a aquellas, el examinador debe pasar a los ejemplos presentados más adelante en el manual para una mejor comprensión del empleo de las convenciones establecidas.

Categorías de respuestas que merecen crédito

Desde que es ilimitada la variedad de categorías de respuestas posibles se encontró que la computación podría ser simplificada restringiéndose las respuestas creditables a aquellas que se refieren a la más adelante nombradas, que comprenden las dimensiones descriptivas básicas. Los patrones para recuento de puntos proveen ejemplos concretos y específicos de respuestas que merecen crédito o no, dentro de cada una de las categorías.

1. Denominación y clase:

Es dado un punto por la denominación de objeto específico, sea a través de una observación de identificación, tal como “esto es una pelota” o de una única palabra, o de una denominación encajada en otro tipo de respuestas, tal como “tú puedes tirar una pelota”. Es dado un punto adicional por la designación de

clase común a la perteneciente el objeto, tal como “juguete” para el cabo o la pelota, y “cierre” para botón.

Los números arriba de las palabras indican la categoría para la cual es dado un punto. Un cero sobre la palabra indica que ella no recibió ningún puntaje.

2. Color:

Cualquier color que el sujeto use para describir el objeto, incluyendo la referencia al hecho de que el objeto tenga color, tal como “yo no sé que color es ese”, recibe crédito”. Se da sólo un punto por color a cada objeto, pero pueden ser dados puntos adicionales al color de cualquiera de sus partes principales creditables como por ejemplo: “Es un sobre 2blanco, pero tiene 0cosas 2amarillas en el “ (refiriéndose a la goma de la tapa del sobre).

3. Forma:

Es otorgado puntaje si el sujeto expresa la categoría de las formas; líneas curvas “versus” líneas rectas y acepta, por ejemplo, una forma bidimensional (“3cuadrado” para cubo, “3redondo” para esfera”). Los puntos para forma no se limitan a uno para cada objeto, pudiendo ser dados puntos adicionales con referencia a las formas de las partes principales de un objeto o a sus múltiples dimensiones (el sobre es 3cuadrado y 3 achatado). En tanto que la simple referencia a la forma no es suficiente; “0formado de un 3círculo” o “0forma arredondeada”. Recibirían crédito para la pelota a causa del uso de términos geométricos (círculo arredondeada), mientras que “9forma-de-huevo” (para pelota) o “9forma-de-caja” (para cubo) o “0formato de una 9ficha de teléfono” (para botón), tendrían puntaje apenas en la categoría 9 (comparación y no en la 3.

4. Composición:

Es dado puntaje para una respuesta lógica (racional) sobre la composición del objeto. Como en color se da apenas un punto como un todo, pero se puede dar puntaje adicional para la composición de cualquier parte principal creditable; “0cosa 2amarilla que está hecha de 4resina” (para la goma), pero el “1sobre es de 4papel”. Véase en “patrones para recuento de puntos” algunas respuestas aceptables.

5. Función o acción:

Son dados puntos para ideas que expresen la función (“5jugar”, “5construír con”, “5coser”, “5mandar”) o la acción (“esto 5rueda”, ”puede 5quemarse”, “puede 5romperse”, “se 5derrite”) que sean descriptivas y específicas del objeto. Los términos y conceptos que reciben créditos en esa categoría, generalmente son expresados en verbos o en palabras derivados de verbos.

6. Partes principales:

Si el sujeto denomina las partes principales de un objeto, es dado un punto para cada parte principal mencionada. Un sustantivo o algún sinónimo puede ser usado para designar la parte (ver patrones para el recuento de puntos). La descripción de una parte principal por función, forma, etc. No recibe puntaje en dicha categoría, pero recibe puntos en la categoría de función o forma, como en el siguiente ejemplo para “botón”: “el 0lugar o por donde se 5cose” y “aquellas 0cosas 3redondas”. El examinador debe estar al tanto de los términos que recibirán puntos si fuesen referidos a las partes principales, pero que son usados con otro sentido para el cual de este tipo. Para recibir puntaje el sujeto debe mencionar específicamente o las aristas del “cubo”, o “la línea del alrededor” (de la pelota). “Se 5pone una carta adentro”, recibe puntaje en la categoría de función (por colocar), peor no recibe en la categoría de partes principales desde que el sujeto no hace referencia a ninguna parte sustantiva del sobre.

7. Cuantificación:

Es dado puntaje cuando el sujeto emplea el numeral o un número para describir el objeto o alguna parte principal de él. (Como tamaño). Con relación a las partes principales se acepta cualquier número entre mitad, doble número real de partes. Por ejemplo: “7un 6agujero” o “7cuatro 6agujeros” son aceptados para botón pero “0seis” “6agujeros” no lo es. Es admitida alguna tolerancia a número referente al tamaño. Atribuyendo puntos, por referencias numéricas, a cualquiera de las dimensiones sean de cualquier parte principal aceptable y/o del propio objeto: “es de 7tres x 7cinco” para sobre recibe dos puntos. Mientras que se da apenas un punto por cualquiera de las dimensiones señaladas sea de las partes principales o del objeto (“tiene 7dos 6agujeros, pero podría tener 0cuatro”.

8. Otras características físicas:

Esta categoría incluye características tales como tamaño, textura, peso, densidad, brillo, método de construcción, etc. Tales características frecuentemente son ambiguas, a no ser cuando se las coloca frente a otros objetos. Con excepción en las indicadas en el padrón de recuento de puntos, el sujeto debe ser cuestionado por el examinador (“un 1sobre 0pequeño por ejemplo, no recibirá crédito por “pequeño a no ser que el niño por medio de preguntas indique que el sobre es menor que algún otro objeto.

9. Comparación:

Esta categoría incluye respuestas que comparan el sujeto a otro que lo sea similar en algún aspecto, tal como color, función, forma, composición, o aún: a)respuestas que indican lo que el objeto podría ser si fuesen hechos ciertos

cambios especificados (“podría transformarse el botón en una 9cara si le pusiésemos una nariz y una boca” o “podría ser la pelota el símbolo del básquetbol”, y b) respuestas de “haz-de-cuenta o de uso ficticio derivado de una similitud entre el objeto de test y el objeto” “haz-de-cuenta” por el cual es sustituido (“se puede jugar al 9dinero, con el botón” o “puede ser usado –el cubo- como una 9granada de mano cuando jugamos a la guerra”). Si la respuesta incluye un término creditable para la cual la comparación fue hecha (por ejemplo, forma, color, etc.) tanto ésta como la categoría de comparación son acreditadas. Si el sujeto no menciona los aspectos en que los objetos son semejantes y si la comparación no estuviera clara para el examinador, éste debe preguntar de la manera especificada en las instrucciones sobre respuestas condicionalmente creditables (ambiguas). Pero se refiere a un único concepto creditable, es dado apenas un solo punto con el concepto de comparación (por ejemplo: “ella 5rueda como una 9pelota de goma, una 0naranja o una 0pelota de playa). Si por el contrario, las comparaciones son hechas a través de conceptos discretos creditable cada comparación es acreditada (por ejemplo: “ella 5rueda como una 9pelota de goma, puede ser 5exprimida como una 9naranja, es más 0chica que una 9pelota de playa”)

10.Persona, lugar o cosa:

Esta categoría, debe, por definición incluir sustantivos. El término puede completar alguna acción del objeto o puede estar asociado a él por ser usuario o poseedor común o específico. Otros términos pueden creditados porque indican localización común o específica o porque están asociados con el objeto; por ejemplo: términos que completen la acción de aquel objeto, como”(5construir) 10casas”, “(5remitir) 10carta”, “(coser) 10saco”. Las respuestas creditables no precisan necesariamente seguir al término de acción, y “para cartas” y “en sacos” también son aceptados.

“Personas, lugares o cosas” deben ser específicos y estar frecuentemente asociados al objeto; por ejemplo: “Las 0personas los tienen” no ayudan a definir los sobres, pero “los 10carteros los llevan” sí.

Otras convenciones para el puntaje

En la tentativa de padrón izar los procedimientos para el creditaje de puntos, fueron establecidas algunas convenciones arbitrarias que pueden ser caracterizadas como:

Respuestas no Creditables

a) Respuestas irrelevantesEstas consisten de: (1) Detalles accidentales

(2) Reacciones emocionales y personales

(3) Referencia a objetos extraños(4) Gestos motores(5) Afirmaciones universales

Cuando el sujeto no atribuye puntaje a las observaciones irrelevantes debe, sin embargo, prestar atención a posibles partes creditables de respuestas, incluida en aquella.

1. Una referencia a detalles accidentales tal como rayones cortos, marcas, manchas, marca de lápiz, etc., no reciben punto. Si una parte específica o detalle del objeto no fue designado como “parte principal” en el patrón para recuento de puntos, es considerado detalle accidental. Esta convención trata de evitar un aumento o una disminución en el acorde del sujeto, debido a irregularidades en los objetos (“hay una 0raya en el 6lado 8brillante”).

2. No reciben punto las reacciones emocionales propias del sujeto o de otras personas: como el placer o el displace. Por ejemplo: “a mi hermano no le 0gusta 0eso”. No obstante algunos comentarios incorporados a respuestas no acreditables pueden obtener puntos, como la siguiente observación: “tengo miedo de esas 6puntas 8afiladas”, “a mí me gusta el 2color de esa 1pelota”.

3. Referencia a objetos extraños , si la respuesta del niño se refiere a un similar objeto, pero que no es que tiene en su mano, no se atribuyen puntos excepto para la categoría de denominación: “yo puedo 0tirar mi 1pelota para 0arriba”, “mi 1botón tiene 0cuatro 0agujeros”, “mi profesor tiene 1cubos 0rojos”. Esas respuestas son consideradas irrelevantes porque no se refieren directamente a objeto en cuestión.

4. Gestos Motores , los gestos motores no pueden ser computados por más elocuentes e informativos que sean.

5. Observaciones universales , que se aplican a un gran número de objetos tal como “está hecho en una fábrica”, “puede ser escondido en la mano”, no recibe punto.

b) Respuestas Redundantes:

Una redundancia es un concepto (o parte dominante de él) que ya fue mencionado antes. Si una respuesta no agrega ninguna información a una semejante dada antes, es considerada redundante y no recibe puntos. Entre tanto, redundancia de concepto tanto como de vocabulario pueden a veces ser computadas. Dos tipos de redundancia son frecuentes:

1. Respuestas repetitivas ; o el uso del mismo término nunca reciben más de un punto en cualquier categoría para un objeto dado. Si la repetición de un término atiende a diferentes categorías, deben ser dados puntos

adicionales. El examinador debe estar atento para las repeticiones que abarcan diferentes categorías. Por ejemplo, si el sujeto dice (refiriéndose a la pelota) “se puede 5agarrarla” y “se puede jugar a 10agarrar”. Cada agarrar recibe un punto. Del mismo modo el sujeto puede decir, refiriéndose al sobre; “usted puede 5doblarlo” y “tiene un 6doblez” y “cuando lo hicieron, lo 8doblaron”. Algunas veces es necesario que el examinador haga preguntas complementarias para determinar en que categoría se incluye el concepto, particularmente en respuesta de una única palabra.

2. Otras respuestas redundantes ; algunas respuestas son redundantes en el concepto, ya sean por que los términos representan una clase limitada de objetos, características o acciones. En el patrón para cotejo de puntos, esas redundancia están separadas por comas. Tales términos redundantes pueden recibir puntos adicionales en una única categoría, sólo si:

a) Se refieren a características diversas (tales como partes principales) del objeto.

b) Si complementaran términos de acción.

Por ejemplo, para “botón”: “es un 3círculo” y “tiene 6agujeros 3redondos”. (“Círculo” y “redondo”) serían redundantes y computados apenas una sola vez si se refieren a una misma parte principal o al objeto como a un todo, pero en este ejemplo, ambos términos reciben crédito pues se refieren a partes diferentes.

Para “sobre” “se 5pone una 10carta adentro” y “el 10cartero lo 5trae con una 10carta”. En estos casos la palabra “carta” se refiere a acciones diferentes (poner y traer).

c) Respuestas carentes de factibilidad aproximada

1. Mala denominación : para cada item fueron establecidas ciertas convenciones para denominaciones creditables y no creditables (ver patrón para cotejo de puntos). Las respuestas no creditables dentro de denominación pueden ser aceptadas como composición, función, o forma (por ejemplo: “3bloque de 4madera”), para cubo, puede recibir un punto para composición y otro para forma, pero ninguno para denominación).

2. Respuestas mal informadas : las observaciones que sean claramente contrarias a los hechos no son aceptadas (excepto como indicado en el patrón de contaje de puntos): “las pelotas son cuadradas”, “los cubos son para ser arrojados”, “el sobre es hecho de plástico”, “el botón es pintado”.

Respuestas condicionalmente creditables-ambiguas

Puede darse puntaje a respuestas ambiguas si son esclarecidas a través de respuestas que siguen a preguntas complementarias del examinador: “¿usted usa esto?” Dígame lo que usted quiere decir con esto” o “hábleme más sobre esto”.

Una vez que esa pregunta estimula respuestas menos espontáneas que aquellas que siguen a la simple instrucción “dígame todo lo que ud., sabe sobre esto” las expresiones del sujeto en respuesta a “p” (pregunta” no reciben crédito (nota: apenas para la categoría de denominación se da crédito en la parte de una respuesta que sigue a una “p”)

Aquello de respuestas ambiguas implica la evaluación de términos oscuros a la luz de respuestas que siguen a una pregunta del examinador. Si la respuesta que siguen a una pregunta del examinador. Si la respuesta subsiguiente esclarece el término ambiguo, dicho término.y no lo que sigue a la respuesta- es creditable o categorizado. En algunos casos, la respuesta a preguntas del examinador incluirá conceptos creditables adicionales, pero esos nunca reciben puntos (excepto en el caso de denominación). Sólo los términos esclarecidos en la respuesta original pueden ser creditables. La propuesta original puede también contener términos que no sean ambiguos a los cuales se pueden atribuir puntos sin necesidad de preguntas. Los términos y su cuantificación no son afectados por la atribución de puntos al término ambiguo. Por ejemplo: para cubo: “es un cubo cuadrado que 5rueda” (P) “quiero decir que pueden rodar 0como dados”. Así esclarecido “rueda” recibe crédito en la categoría 5 (función) más ningún crédito adicional es dado para “comparación”. “cubo cuadrado” recibe créditos sin ser afectados por la explicación del término “rueda”

Entre las respuestas ambiguas, se pueden citar:

a) Indefinidas : Una respuesta es indefinida si el sujeto no da información suficiente o usa palabras que encierran apenas un concepto creditable; por ejemplo: “parece una cantidad de cosas”, “tiene una cosa que la hace 8saltar”, “tiene una cantidad de cosas pequeñas 6alrededor de ella (pelota), “agujerado” (botón), “rayado” (cubo), “forma graciosa”. “Se pone cosas en él”, “es alguna cosa para otras personas”, “tiene una 6línea” (pelota-línea del medio o detalle accidental). Tales repuestas deben ser apropiadamente cuestionadas.

b) Específicamente demás : Una respuesta es especificada demás, si ella se refiere a un hecho o experiencia no comúnmente participa por otros. Por ejemplo: “Ud. puede hacer un títere” (pelota)

c) Relativas: Una respuesta es relativa si su clarificación depende de la referencia a otro objeto o contexto. “dura” (pelota). (P) “ella lo lastimaría si le pegase a ud.” “pequeño” (P) “no se puede guardar una revista”:

d) Mal Informadas: Algunas respuestas parecen mal informadas, pero cuando son cuestionadas son preguntas suplementarias, son aceptables; por ejemplo

cuando un sujeto dice que un cubo es blando, si el E., piensa sólo en la definición (comprensibilidad, posibilidad de comprimirse) el E. Puede evaluar mal, en el caso que no exista ninguna pregunta adicional; mientras que el sujeto puede estar refiriéndose a la cualidad de ser liso. Otros ejemplos podrían ser: “ella (la pelota) parece un carbón” (refiriéndose al carbón), “El (el botón) tiene una rueda” (refiriéndose al contorno en forma de círculo y no a los agujeros). El examinador debe tener cuidado de no proyectar sus propios conceptos en las respuestas de los niños y para ello el interrogatorio adecuado es imprescindible.

Otras respuestas creditables

Las respuestas negativas e interrogativas, son cuestionadas y computadas con las mismas convenciones que las afirmativas.

a) Respuestas negativas: Tales como “no es una 1pelota de 5tirar” o “los 1cubos no 5ruedan” reciben puntos porque el sujeto comparó el objeto con otros de la misma clase. En “los 1cubos no son 3redondos” comparó el cubo con otros juguetes redondos. En “el 1cubo no es de 4plástico” contrasta ese cubo con 1cubos de plástico” y desde que cualquier intuición adecuada es creditada en esa categoría, no es preguntar. Es claro que no se da puntaje a respuestas bizarras negativas, tales como: “los 1cubos no 0comen”. Muchas de tales respuestas son apenas irrelevantes.

b) Respuestas interrogativas : cuando el sujeto hace una pregunta sobre alguna característica del objeto, el examinador dice: “dime lo que tú piensas”. Entonces la pregunta del sujeto es valorada en conjunto con la respuesta que sigue a la pregunta hecha. Si la pregunta del sujeto contiene conceptos creditables, y él reafirma tales conceptos, ellos son computados como si fuesen afirmativos.

Respuestas Fronterizas (dudosas)

Se convino en que las respuestas dudosas deben recibir puntaje. Anotarles puntaje no eximiría al observador de un estudio cuidadoso de las instrucciones y de los patrones para recuento de puntos.

Expresión Verbal

Demostración: clavo (lápiz)

Categorías

1. Clase 6. Partes principales2. Color 7. Cuantificación3. Forma 8. Otras categorías4. Composición 9. Comparación5. Función 10. Persona-lugar o cosa

1. Pelota

2. Botón

3. Sobre

4. Cubo

Puntaje de los ítems Pelota Botón Sobre Cubo Puntaje Total

+ + + =

Hoja de Registro del ITPA

Nombre : ___________________________________ F. Nac.: ____________Examinador : ___________________________________ F. Exa.: ____________Curso : ___________________________________ Esc. : ____________

Recepción Auditiva

Demo Ia) S nb) s Nc) s N1. S n2. s N3. s N4. S n5. S n6. s N7. s N8. S n9. s N10.S n

Demo IIa) S nb) s N

11.S n12.s N13.S n14.s N15.s N16.S n17.S n18.s N19.s N20.s N21.S n22.S n23.s N24.S n25.s N26.s n27.s n

28.S n29.s N30.s N31.S n32.S n33.s N34.s N35.S n36.s N37.S n38.S n39.S n40.s N41.s N42.s N43.S n44.S n

45.s N46.S n47.S n48.s N49.S n50.s N51.S n52.S N53.S n54.S N55.S n56.S n57.s N58.S n59.s N60.S n61.S n

Puntaje

Asociación Auditiva

Demo Ia) ____b) ____1. ____2. ____3. ____4. ____5. ____6. ____7. ____8. ____9. ____10.____

Demo IIa) ____11.____12.____13.____14.____15.____16.____17.____18.____19.____20.____21.____

22.____23.____24.____25.____26.____27.____28.____29.____30.____31.____32.____33.____34.____

35.____36.____37.____38.____39.____40.____41.____42.____

Puntaje

Ejemplos de Calificación

Los siguientes ejemplos de expresión verbal están tomados de protocolos verdaderos con las explicaciones de la forma de calificar. Los números arriba de las respuestas, se refieren a la categoría para la cual fue acreditada la respuesta.

Niño A:

Pelota _____ “Es 3redonda-2roja-hecha de 4hulo-5hora y rueda-paredes 4jugar-10fútbol con ella” (obsérvese que se dio crédito para la función o acción y persona, lugar o cosa).

“Dado _____ “Es un 1cubo-2amarillo y verde- (sólo un punto de crédito para el color), ha sido pintado de verde (crédito por el método de construcción bajo otras características físicas, pero no se dan puntos para el color ya que para ello se dio previamente un punto). Es 3cuadrado-se puede 5construir cosas con él, pero necesitas más (no hay crédito para cosas, porque es muy general o universal-puedes 5jugar con él-puedes 5moldearlo.

Sobre “puedes 5abrirlo y 5poner una 10carta adentro (poner dentro o poner adentro es un solo concepto)-Tiene 7cuatro 6esquinas-Tiene goma-Puedes 5rasgarlo-Es 3rectangular como un cuadrado (cuadrado redundante de rectangular y no recibe puntos adicionales-puedes cortarlo (cortarlo es redundante con “rasgarlo” que ya ha sido acreditado)-5flota.

Botón, “es 3redondo-5rueda-tiene 6agujeros (7-2)-lo puedes tirar (arrojar) (no hay crédito universal)-es la parte de atrás plano.

Calificación de los items

Pelota Cubo Sobre Botón Cómputo Total

+ + + =7 7 9 6 29

Niño B:

Pelota “10Pelota para 10 fútbol (punto adicional es por persona, lugar o cosa, aún cuando esté ligado a la rotulación) 5rebota-4goma-tiene algunas 6 líneas redondas” (Q) las tiene alrededor- Esa línea parece que se dispersa (parte principal adecuadamente aclarada) “como 2rojiza”, cubo-2amarillo-3cuadrado-tiene 6arrugas (Q) porque es de madera. Tiene hoyos (detalles accidentales), se ve chistosa (Q) si la volteas (Q) NR. (Aclaración inadecuada), Tiene forma como de plasticina (Q) como cuando le quitas un pedazo”..

Sobre 3 blanco, tiene una cosa 8pegajosa (debía habérselo preguntado para la parte principal) donde lo puedes cerrar- tiene clases diferentes de pedazos blancos (Q) N.R., tiene una mancha negra (detalle accidental) Tiene una mancha amarilla. Botón, tiene (7-2) cosas que sobresalen (Q) esas cosas donde pones un hilo cuando lo coses (no hay crédito para ninguna de las respuestas que sigue a la pregunta; no hay crédito para parte principal, porque la descripción es más por función que por el nombre de esa parte principal, porque la descripción es más por función que pos el nombre de esa parte; Crédito por el aspecto numérico no contingente al término que se acredita por la parte principal) 2amarillo y cómo que puedes ver por el- tiene forma de 3círculo.

Calificación de los items

Pelota Cubo (bloque) Sobre Botón Cómputo Total

+ + + =6 4 3 4 17

ITPA

EdadComprensión

Expresión Asociación

2 4 5 3

3 18 10 7

4 34 15 13

5 35 19 18

6 43 21 21

7 46 24 27

8 49 24 29

9 50 24 32

10 53 25 39

Nivel Representacional: Decodificacion

Proceso Psicolingüístico

Habilidades Lingüísticas Actividades Pedagógicas

Decodificación Comprensión del lenguaje hablado.

Imaginación Vocabulario

Responder preguntas

Obedecer órdenes

Atender relatos

Lectura comprensiva

Juegos verbales con contraseñas

Decodificación Visual Comprensión de láminas y conceptos gráficos

Describir e interpretar figuras

Tareas de clasificación visual con un principio a verbalizar

Nivel representacional: en codificación

Proceso Psicolingüístico

Habilidades Lingüísticas Actividades pedagógicas

codificación Vocal Fluencia verbal

Número de conceptos que maneja el niño

Habilidad para expresar ideas en palabras

Relatar historias

Contestar preguntas variadas sobre características de objetos

codificación Motora Habilidad de expresar ideas a través del movimiento y del gesto

Realización práctica de instrucciones orales.

Juegos de oficios mudo

Aprendizajes de actividades diarias

Expresar nombres o ideas con mímica y/o gestos.