ADAMSA        

Nº 1 Marzo, 2010  

                                    

  

SUMARIO Introducción Pág.3 La amistad Pág.4 ¡Estamos capacitados para ello! Pág.5 Bolonia en Magisterio Pág.6 Pequeña galeria Pág.8 ¡Diviértete! Pág.11 Tablón de anuncios Pág.12 Despedida: Queridos futuros maestros Pág.13

           

          

  

 

¡Hola a todos! Primero de todos nos gustaría presentarnos a todos las personas que estáis leyendo ahora mismo esta revista. Nosotros somos ADAMSA (Asociación De Alumnos de Magisterio de SAFA) y hemos comenzado este proyecto cargado de ilusiones y esperando que pueda avanzar fructíferamente en el tiempo. Es la primera revista que lanzamos esperando poder hacer nuevas ediciones, haciéndolos disfrutar a ustedes, los lectores, disfrutando nosotros con su elaboración y creación, y esperando por supuesto sus felicitaciones y sus críticas constructivas para poder mejorar día a día en este proyecto en el que nos hemos embarcado.

A lo largo de estas páginas todo lo que podrán encontrar son textos creados por nosotros, los alumnos universitarios, además de un pequeño apartado en el que han colaborado unos pequeños

artistas de primar

ia, para

hacer más

amena y

divertida la lectura

de ésta

revista. Sin más preámbulo, los dejamos disfrutar de estas páginas que esperamos le agraden tanto así como nosotros nos hemos divertido con su creación.

  

       

LA AMISTAD La importancia del nombre común

Hace mucho tiempo que dejé de usar la palabra amigo, también otras palabras como primo, maestro o hermano, que fueron reemplazadas por nombres propios. Mi temor es que mamá o papá corran la misma suerte.

El nombre propio nos identifica pero también nos arrastra a un universo anónimo de idénticas listas interminables.

Amigo, qué bonito resulta poder llamarte así porque yo lo he decidido y porque tú te lo has ganado. No ha sido fácil entender que puedes no llegar aunque te espere, sin embargo, aprendes a llegar sin que te espere.

Querido amigo, que me guardas un sitio a tu lado, que me hablas de tus cosas sin pedir que guarde silencio, que

no me pides nada porque nada quieres y porque sabes que lo mío es tuyo y porque confías y sabes que te quiero.

Amigo porque deseo lo mejor para ti, porque me alegro con tus alegrías y me entristecen tus penas.

Amigo porque hemos superado todas las pruebas que nos llevarán a una amistad duradera. También porque hemos reído y, tal vez, llorado.

Amigo, maestro y azul son tu nombre y apellidos, son esos que definen la experiencia de este viaje.

Gracias por todo lo que me has enseñado, gracias por abrir tu corazón y dejar al descubierto a un gran ser humano. Gracias por qué estar contigo es la mejor asignatura.

Amigo, amigos de SAFA, ha sido todo un placer el haberos conocido.

Marcos Martínez Molina

2º de Inglés y Primaria

Úbeda 20 de abril de 2010

¡ESTAMOS CAPACITADOS PARA ELLO!

Los centros educativos son los lugares propios de socialización de los niños y niñas, y es en ellos donde manifiestan con más claridad sus dificultades en las tareas y competencias de cada una de las etapas evolutivas. Los profesionales de la educación, tanto los de infantil como los de primaria, cumplen un papel importante en la prevención, detección e intervención, cuando alguno

de nuestros niños está sufriendo una situación de riesgo o se están vulnerando sus derechos desde cualquiera de los contextos donde vive. Nosotros, los maestros, estamos obligados a tomar una actitud activa en aquellos casos en los que los niños y niñas están siendo víctima de maltratos, abandono, desprotección, o simplemente no están cubiertas sus necesidades básicas satisfactoriamente. Pero, desgraciadamente, esto no ocurre así. El maestro tiene que tener ese “DON” de interacción individualizada. Su eficacia, y su formación depende de ello. Con una simple mirada-observadora, tendríamos que detectar dichas situaciones. Cada día, soy algo más consciente, como decía, Jaume Cela: "Jamás me cansaré de repetirlo: el primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y alumnas".

Luis Miguel Castaño Hierro 2º Educación Primaria.

BOLONIA EN MAGISTERIO He observado que aún mucha gente, muchos estudiantes, se preguntan en qué afectara el Plan Bolonia en nuestras vidas como personas universitarias. Y es por esto que en esta primera edición intentaremos resolver algunas dudas, por ello me he entrevistada con nuestro Subdirector Académico, Jesús Risueño, que ha respondido amablemente algunas de nuestras preguntas.

¿Qué supone el Plan Bolonia, para nuestra titulación?

El cambio básico es que se pasa de una titulación que era una diplomatura de 3 años, a una titulación de grado que son 4 años, lo que corresponde a 240 créditos de CTS, buscando que nuestras titulaciones sean reconocidas en otros países. Además todo el mundo que estudie un grado tendrá que acreditar un nivel B1 de una lengua extranjera.

¿En qué nos afecta el Plan Bolonia?

No nos afecta generalmente en nada, porque todos terminaremos nuestro plan de estudios como está fijado, es decir, seremos diplomados.

Entonces solo nos afectara en el caso de que luego queramos adaptarnos de diplomados a graduados. Que en ese caso tendremos que hacer una serie de créditos según el plan nuevo (de 36 a 42 créditos) en alguna materia básica o en un trabajo fin de grado, que es algo que forma parte del practicum de los nuevos títulos. Además no podremos tener la adaptación de diplomado a grado, hasta que no pasen 4 años y salgan la primera promoción de graduados.

¿Cómo funcionan los créditos?

Esta es una de las diferencias más claras.

Antes a los créditos los llamábamos LRU (Ley de Reforma de la Universidad) ahora se llaman créditos de CTS (European Credits Transfer System). ¿Qué diferencia hay? Actualmente 1 crédito son 10 horas de clase, pero con la entrada en vigor del Plan Bolonia 1 crédito son 25 horas pues contará el volumen del trabajo del alumno. Así 1 crédito se dividirá en el 30%, 40% que será el tiempo presencial de clase, lo que no quiere decir que sean clases magistrales, y el 60%, 70% será el tiempo que el alumno le dedica a la asignatura.

¿En que cambiarán las asignaturas?

Primero debemos saber que las asignaturas se subdividirán en 3 categorías: materias básicas, didácticos disciplinares y luego optativas, aparte del practicum o fin de carrera. Éstas optativas pueden conducir a la obtención de alguna mención.

¿Qué es una mención?

Las menciones, para quien aún no lo sepan, son lo que actualmente llamamos especialidades. Aunque de forma correcta deberían de llamarse menciones cualificadoras.

¿Qué menciones se podrán estudiar en la E.U.M.?

Serán un total de 8 menciones. Para el grado de Infantil serán 4 y las otra 4 para Primaria. Pero esto no quiere decir que una persona que estudie el grado de Primaria no pueda obtener una mención de infantil o viceversa.

Grado de Infantil: Aprender a descubrir el mundo a través de la ciencia y de la lengua; expresión artística y corporal en el desarrollo infantil; tecnologías de la información y

comunicación aplicadas a la educación; Mediación intercultural.

Grado de Primaria: Educación Física; Educación Especial; Lengua extranjera (inglés); Teología Católica y su pedagogía (DECA).

¿Qué es la acreditación de un nivel B1 de lengua extranjera?

Es uno de los requisitos que se exige para poder ser finalmente una persona graduada, independientemente

de que Titulo de Grado se estudie. Pero ¿servirá estudiar la mención de lengua extranjera como acreditación del B1? Probablemente no.

Es por ello que se tendrá que acreditar, ya sea porque una persona ha estado en una escuela oficial de idiomas y tienes acreditado un nivel, reconocido oficialmente. O cualquier otra forma que la universidad decida que es válido, probablemente haciendo algún tipo de pruebas en algún centro de lenguas modernas.

Estefanía Orcera Expósito

2º Primaria y Lengua Extranjera

TEMÁTICA: LA FAMILIA

Estela (3 años)

Carlos (3 años)

 

Lucía (3 años)  

                              

Carta de Marina Carrasco (3º de Primaria)  

 

 

  

  

FRASES  

La única educación eterna es estar lo bastante seguro de una cosa para decírsela a un niño. (Gilbert Keith Chesterton)

De todas las victorias humanas le compete al maestro en gran parte el

mérito. De todas las derrotas en cambio, su responsabilidad. (José Antonio Encimas)

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

(Benjamín Franklin)  

 

TABLÓN DE ANUNCIOS

SALA DE DESCANSO EN LOS PASILLOS DE E.U.M. Según hemos sido informados, el equipo directivo de la E.U.M. pretende abrir una sala donde el alumnado universitario (¡nosotros!) podrá descansar en las horas libres y esperemos se pueda habilitar para que aquellos alumnos que son de fuera y tienen clases por las tardes puedan comer, aunque esto último está aún por confirmar.

Este aula se encuentra al lado de la actual clase de plástica. CURSILLOS QUE EL CENTRO JUVENIL DE ÚBEDA OFERTA EN JUNIO

Taller de recreación audiovisual y cultura vídeo jockey para jóvenes; del 4 al día 5

La erótica tiene sentido; educación para la sensibilidad y las relaciones juveniles Deportes de aventura en la naturaleza; del 25 al 27

    

          

QUERIDOS FUTUROS MAESTROS

Recuerdo cuando siendo yo pequeña barajaba distintas opciones para mi futuro laboral. Como todo niño/a una de mis opciones fue ser veterinaria, enfermera, profesora…Todas ellas eran opciones que me atraían pero al final, cuando acabé selectividad me matriculé en Magisterio. Después de muchos años de reflexión había decidido que iba a ser maestra, al igual que muchos de vosotros/as. Al poco de empezar el curso pude ir descubriendo todo lo que implicaba ser maestro/a. El objetivo no era enseñar cosas o hacer que los niños se divirtieran, según la LOE el objetivo era desarrollar la personalidad de los niños. Al llegar a este punto, me encontré con un problema: enseñar “mates” o “cono” es fácil pero, ¿cómo consigues que un niño desarrolle su personalidad? La pregunta que tan difícil me parecía entonces, tenía una fácil respuesta: igual que solo se puede enseñar lengua si tienes conocimientos lingüísticos, solo puedes desarrollar la personalidad de alguien si tienes tu personalidad desarrollada.

Fue entonces cuando descubrí la gran ayuda que me supondría algún voluntariado y la participación en la vida del centro, ya que en ambos trabajaba con personas que de alguna manera u otra me ayudan a hacerme persona y, consecuentemente, maestra. Por estas razones, yo os animo a que participéis en los voluntariados y en las actividades que propone el centro. Es difícil enseñarle a un niño el concepto de solidaridad si yo nunca he sido solidario, igual que me va a ser difícil integrarme en un claustro o en un centro escolar, si no soy capaz de comprometerme con las actividades que el centro donde estudio realiza. Así que, queridos futuros maestros, espero que esta palabras nos ayuden a autoconcienciarnos de que el aprobar las asignaturas sólo nos da la titulación de diplomados (a partir del año que viene graduados) pero que el título de maestro nos lo dan otras cosas.

Eva Martínez Hidalgo

2º Magisterio Leng. Extranjera

Presidenta de ADAMSA