ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE...

8
ACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA NIVELUL MAI MULTOR DOMENII EXPERIENŢIALE CURRICLUM LA DECIZIA GRĂDINIŢEI DURATA 1 AN PROF. ÎNV. PREŞCOLAR: PISTEA IOANA TINELA

Transcript of ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE...

Page 1: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

ACTIVITATE OPŢIONALĂ

- ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ –

TIPUL OPŢIONALULUI: LA NIVELUL MAI MULTOR DOMENII EXPERIENŢIALE

CURRICLUM LA DECIZIA GRĂDINIŢEI

DURATA 1 AN

PROF. ÎNV. PREŞCOLAR: PISTEA IOANA TINELA

Page 2: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

CUPRINS

I. ARGUMENT

II. SCOP

III. OBIECTIVE CADRU

IV. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

V. EXEMPLE DE COMPORTAMENTE

VI. MIJLOACE DIDACTICE

VI. 01. MATERIALE DIN NATURA

VI. 02. MATERIALE REFOLOSIBILE

VI. 03. ALTE MATERIALE

VII. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII OPŢIONALE „PLANETA ALBASTRĂ,

CASA NOASTRĂ”- SEMESTRUL I

VIII. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII OPŢIONALE „PLANETA ALBASTRĂ,

CASA NOASTRĂ”- SEMESTRUL II

IX. BIBLIOGRAFIE

Page 3: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

I. ARGUMENT

„A înţelege natura înseamnă a

înţelege viitorul, dar a face ceva pentru

salvarea naturii, atât de ameninţată

azi, înseamnă să contribui la fericirea

omenirii.”

(Eugen A.Pora)

Degradarea continuă a mediului înconjurător este un element major al unei crize de

civilizaţie şi este cauzată de intervenţia omului în natură. Pentru a se stopa această

influenţă nocivă, autodistrugătoare în esenţa sa pentru omenire, pledez pentru o educaţie

ecologică autentică a generaţiilor actuale de copii, încă de la vârsta preşcolarităţii.

Înţelegem prin “educaţie ecologică autentică” intervenţiile în plan educativ menite să

conştientizeze copiii asupra pericolelor reale determinate de om, pericole ce ameninţă

existenţa fiinţei vii pe acest Pământ.

A înţelege natura înseamnă a înţelege viitorul, iar a face ceva pentru salvarea

naturii atât de ameninţată astăzi înseamnă să contribui la fericirea comună. Este datoria

noastră, a locuitorilor acestei planete să luptăm pentru drepturile omului şi naturii.

Protejând natura, ne protejăm viaţa, a noastră dar şi a fiinţelor necuvântătoare care nu pot

milita pentru dreptul lor la viaţă.

Încă de la vârsta preşcolară, educaţia ecologică are semnificaţia deprinderii unui

anumit mod de a înţelege relaţia dintre om şi mediul de viaţă care nu este numai al său, ci

şi al plantelor şi al animalelor, a tot ce există pe Pământ, iar copiii trebuie să conştientizeze

şi să exprime respectul pentru mediul natural de care beneficiem cu toţii şi pe care îl vor

moşteni generaţiile viitoare. Interesul şi dragostea pentru natură sunt, la majoritatea

copiilor, instinctive. În plus, comportamentele şi convingerile formate la o vârstă cât mai

fragedă sunt cele care se păstrează cel mai bine toată viaţa. Descoperind şi înţelegând

tainele naturii, copiii vor învăţa s-o iubească şi s-o ocrotească. Vor învăţa să îngrijească

plantele, să ocrotească animalele, să respecte mediul înconjurător. Prin exemplul lor vor

putea arăta că planeta şi omenirea pot fi salvate.

Curriculum pentru opţionalul „PLANETA ALBASTRĂ, CASA NOASTRĂ!” a

fost realizat pornind de la necesitatea formării unor deprinderi de investigare, înţelegere şi

ocrotire a mediului înconjurător. Temele cuprinse în programă propun o cale de cunoaştere

Page 4: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

activă, prin acţiune directă asupra lumii înconjurătoare, valorificând experienţa de viaţă a

copiilor.

II. SCOP

Formarea şi dezvoltarea personalităţii copilului, a unui comportament prietenos

faţă de mediu, de protejare a naturii.

III. OBIECTIVE CADRU

Formarea şi exersarea unor deprinderi şi capacităţi de cunoaştere, explorare,

investigare, de îngrijire, ocrotire şi protejare a mediului înconjurător în vederea

educării unei atitudini pozitive faţă de acesta.

Însuşirea unor reguli / norme cu caracter ecologic ce vizează asigurarea

echilibrului dintre sănătatea individului, a societăţii şi a mediului precum şi formarea

unei atitudini dezaprobatoare faţă de cei care încalcă aceste reguli.

Formarea unui set de valori şi sentimente specifice unei conduite civice cu

valenţe ecologiste.

Promovarea colectării materialelor din natură şi a celor refolosibile în vederea

valorificării în activităţile din grădiniţă.

Consolidarea deprinderilor şi a tehnicilor însuşite în cadrul activităţilor practice

şi de educaţie plastică.

Formarea capacităţii copiilor de a comunica eficient în situaţii reale, în diverse

limbaje de specialitate şi dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.

Consolidarea capacităţilor de exprimare prin muzică.

Page 5: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

Dezvoltarea armonioasă sub aspect psiho-fizic, prin formarea unei atitudini

active faţă de mediul ambiental.

IV. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

Să manifeste interes pentru identificarea unor probleme de mediu;

Să – şi însuşească deprinderile necesare pentru rezolvarea unor probleme de

mediul din imediata sa apropriere;

Să perceapă mediul în toată complexitatea sa;

Să poziţioneze elementul uman ca parte integrantă a mediului, nu superior

acestuia;

Să efectueze unele operaţii experimentale simple pentru a descoperi reacţiile

mediului la factorii poluanţi;

Să perceapă / diferenţieze existenţa unor interacţiuni între om şi mediu;

Să trăiască senzaţii şi sentimente în mijlocul naturii;

Să acţioneze în crearea, menţinerea şi îngrijirea mediului, dezvoltându-şi

deprinderi, comportamente, atitudini;

Să identifice efecte negative şi pozitive ale intervenţiei omului asupra

mediului.

Să identifice reguli de igienă a corpului şi a alimentaţiei având la bază

informaţiile primite, corelând sănătatea mediului cu sănătatea propriului

organism;

Să identifice reguli şi norme de comportament faţă de mediu;

Să –ş i adapteze comportamentul la cerinţele protecţiei mediului;

Să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei

omului şi naturii;

Să colecteze materiale din natură şi refolosibile şi să realizeze activităţi

aplicative cu acestea, folosind tehnicile de lucru învăţate;

Să – şi consolideze deprinderile şi a tehnicile însuşite în cadrul

activităţilor practice şi de educaţie plastică prin crearea şi confecţionarea de

obiecte / jucarii, folosind materiale refolosibile;

Să redea în limbaj propriu informaţii ştiinţifice;

Să – şi dezvolte capacităţile de a-şi exprima gândurile şi sentimentele, de a

utiliza calităţile expresive ale limbajului oral;

Page 6: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

Să - şi consolideze capacităţile de exprimare prin muzică;

Să rezolve diferite situaţii folosindu-se de deprinderile motrice formate.

V. EXEMPLE DE COMPORTAMENTE

Să manifeste disponibilitate în a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a

mediului, aplicând cunoştinţele dobândite;

Să analizeze reacţii ale plantelor, animalelor în diferite situaţii sub influenţa

factorilor de mediu;

Să se implice personal în protejarea şi conservarea mediului şi să-şi dezvolte

interesul pentru astfel de acţiuni;

Să-şi asume responsabilităţi;

Să exemplifice modalităţile prin care pot contribui la protejarea mediului

înconjurător;

Să manifeste creativitate în realizarea lucrărilor;

Să cunoască factorii de mediu care influenţează natura;

Să întocmească planuri ale unor acţiuni de ecologizare a mediului apropiat;

Să folosească căi adecvate pentru a contribui la menţinerea unei vieţi sănătoase a

omului, plantelor şi animalelor;

Să participe activ la acţiunea de curăţenie a curţii grădiniţei şi ecologizare;

Să manifeste respect faţă de natură;

Să creeze afişe, postere, pliante, cărţi cu îndemnuri pentru cei mari cu teme

ecologice;

Să înţeleagă că omul este inseparabil de mediul său şi că efectele negative ale

acţiunilor sale se repercutează asupra lui însuşi;

Să obţină cunoştinţe de bază necesare soluţionării problemelor mediului său

imediat;

Să dezvolte instrumente de analiză, reflecţie şi acţiune pentru a înţelege,

preveni şi corecta neajunsurile provocate mediului;

Să dovedească responsabilitate pentru acţiunile sale zilnice;

Să se integreze în echipe de lucru ce rezolvă probleme de mediu specifice nivelului

său de vârstă;

Să conştientizeze necesitatea de a recicla;

Să enumere faptele bune/ faptele rele ale omului împotriva naturii şi să

conştietizeze influenţa lor pentru natură;

Page 7: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

Să colecţioneze materiale din natura şi refolosibile;

Să utilizeze tehnicile învăţate la activităţile practice pentru realizarea unor obiecte

care să-i facă copilului plăcere;

Să obţină efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici;

Să identifice şi să valorifice materialele refolosibile, combinându-le cu materiale

din natură;

Să confecţioneze diferite obiecte/ jucarii din materiale refolosibile şi să le gasească

o întrebuinţare sau să le valorifice prin înfrumuseţarea grădiniţei, şcolii, prin

expoziţii în şcoală sau târguri naţionale;

Să manifeste creativitate în realizarea lucrărilor;

Să combine tehnicile însuşite la activităţile de educaţie plastică cu cele de la

activităţi practice pentru a realiza lucrări originale;

Să arate prin mişcări ceea ce simt faţă de natură prin pantomimă;

Să realizeze mini – dramatizări, teatru de păpuşi, dialoguri, mânuind jucăriile

confecţionate de ei în cadrul altor activităţi anterioare de educaţie ecologică;

Să creeze povestiri, versuri folosind desenul şi să participe activ la prezentarea unei

scenete cu temă ecologică;

Să recite poezii şi să interpreteze cantece cu temă ecologică;

Să fie apt să utilizeze deprinderile motrice însuşite în diferite situaţii.

VI. MIJLOACE DIDACTICE

VI. 1. MATERIALE DIN NATURA:

ghinda, castane, conuri, seminţe, plante, legume, fructe, pietre, crengi, pănuşă,

coji de nucă, capsulă mac etc.

VI. 2. MATERIALE REFOLOSIBILE:

plastice, textile, hârtie, carton alb şi color, pungi de hârtie, role de carton, tăvi,

caserole, farfurii, pahare, linguri şi furculiţe de unică folosinţă, mărgele, plasă de

rafie, rafie colorată, staniol, peturi, doze, globuri, etc.

VI. 3. ALTE MATERIALE:

Carton, foi de desen, carioca, gliter-glue, pixuri colorate sidefate, tempera,

creioane, creioane cerate, etc.

Page 8: ACTIVITATE OPŢIONALĂ ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ...gradinita26bv.ro/files/grupa_mare__c.pdfACTIVITATE OPŢIONALĂ - ACTIVITĂŢI DE EDUCAŢIE ECOLOGICĂ – TIPUL OPŢIONALULUI: LA

__________________________________________________________________________________________

CUI:29368907STR.NEPTUN NR. 1 BIS RO – 500348; TEL /FAX : 0268/333519; E-mail:[email protected] web:www.gradinita26bv.ro

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

IX. BIBLIOGRAFIE

Ciubotaru Melania, „Educatia ecologica in gradinita”, Editura CD Press, 2005.

Falk Laura, „Ocrotirea şi conservarea mediului înconjurător” în Revista de pedagogie, 1981.

Geamănă Nicoleta Adriana, „Educaţie ecologică la vârsta preşcolară – mic îndrumător pentru

educatoare”, Editura Coresi S.A., Bucureşti, 2008.

Geamănă Nicoleta Adriana, ,,Suport de curs pentru cadrele didactice implicate în proiecte de educatie

ecologica la nivel preprimar si primar” elaborat în cadrul Departamentului de Ecologie Sistemica si

Dezvoltare Durabila , Universitatea Bucuresti, 2004.

Lileu Alexandra, „O conduită ecologică corectă” în Tribuna învăţământului Nr. 41/21, 1991.

Mazilu Mirela, „Ecologie şi protecţia mediului înconjurător”, Timişoara, Editura Mirton, 2004.

Meraru Marcela, Oprişorean Valeria, „Scrisoarea pământului către copii”, Ed. Emia, 2004.

Pârvu Constantin, „Ecologie generala”, Editura Tehnica, Bucuresti, 2001.

*** “Curriculum pentru învăţământ preşcolar”, Editura DPH, Bucureşti, 2009.