REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOMAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL

NÚCLEO BARBACOASCOORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO

Teacher:

Dr. Maura Noguera Integrants:

Prof. Martine Montes CI: 9.857.461

Prof. Idys Gonzalez CI: 13.150.816

Prof. Jhanosky Sanchez CI: 17.353.152

Licda. Carmen Flores CI: 16-363.469

Prof. Celeyvi Rodríguez CI: 12.309.657

Prof. Caridad Flores CI: 15.081.313

Prof. Leudy Padilla CI: 9.891.552

GERENCIA Y SUPERVISION, EN EDUCACION PRIMARIA.

AUTORES: Annelina Medina, Tony Camico. Osnelvis Urrieta.

RESUMEN

Las exigencias del mundo actual reclaman que los procesos de gestión y supervisión actúen tanto como facilitadores de la acción educativa, como activadores de los impulsos que ayuden a los sujetos a su adaptación a las nuevas demandas. De allí la preocupación por abordar la situación actual de la gerencia y supervisión, haciendo énfasis en los procesos que deben ejecutarse en las instituciones educativas, a fin de recomendar el mejoramiento de aquellos aspectos que así lo requieran. Para esta investigación se planteó como objetivo general: Describir los procesos de gerencia y supervisión escolar, en la escuela básica Juan Ivirma Castillo y Libertador de Puerto Ayacucho, durante el año 2010-2011, para ello se determinaron, analizaron y compararon los procesos de gerencia y supervisión que allí se ejecutan; se trata de una investigación de campo con un nivel descriptivo de cuyos resultados se infiere, en primer lugar que la percepción que tienen los docentes de ambas escuelas, es que los responsables de la gestión en cada una de ellas incumplen una serie de funciones y tareas según lo señalado en la normativa legal vigente en materia educativa; y en segundo lugar se evidencia una inadecuada comunicación entre personal directivo y personal docente, lo cual afecta el desempeño de la gestión escolar.

ABSTRACT

The demands of today's world demand that the management and supervision processes act both as facilitators of educational activities, as activators of impulses that help individuals to adapt to new demands. Hence the concern to address the current state of management and supervision, focusing on the processes to be implemented in educational institutions, in order to recommend improvements in those areas that require it. For this research was the overall objective: To analyze the processes of management and school supervision, school Ivirma basic Juan Castillo and Deliverer of Puerto Ayacucho, in 2010-2011, for it is determined, analyzed and compared the management processes supervision and running there, it's about field research with a descriptive level of the results follows, first, that the perception of teachers from both schools, is that the managers in each violate a number of functions and tasks as outlined in the current legislation in education, and secondly there is evidence of inadequate communication between managers and staff, which affects theperformance of the school management.

MARLINE MONTES, SECCION B.

ETICA PUBLICA EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: GERENCIA PARA ALCANZAR EL BIEN COMUN.

AUTORES: Ana Prieto Sánchez, Egilde Zambrano van Beverhoudt, Marle Martínez Ramírez.

RESUMEN

El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre el papel que debe tener la ética pública en la gerencia de las organizaciones educativas de manera que se logre alcanzar el bien común. La metodología fue documental, consultándose autores como Aranguren (1996), Santana (2000), Arana (2000)y Camargo (1998). Se concluye que el gerente educativo, como líder público ético, debe fomentar el aprendizaje social de valores a fin de cambiar de una ética de los derechos a una ética de las responsabilidades que conlleve a la transformación de la sociedad. La educación y las políticas educativas constituyen una vía para lograr la convivencia y el bien común, al ser operacionalizadas por el gerente ético, presente en las organizaciones educativas.

ABSTRACT

The aim of this essay is to reflect on the role that should be public ethics in the management of educational organizations so as to achieve the common good. The methodology was documentary, consulting writers like Aranguren (1996), Santana (2000), Spider (2000) and Camargo (1998). It is concluded that the educational manager, as an ethical public leader should encourage social learning values in order to change a rights ethic to an ethic of responsibility that may lead to the transformation of society. Education and educational policies are a way to achieve harmony and the common good, to be operationalized by the ethics manager, present in educational organizations.

MARLINE MONTES, SECCION B.

LA GESTION ESCOLAR Y LA CALIDAD EDUCATIVA.

AUTOR: Amaro Aguilar Martínez, M.C.

RESUMEN

Ante la imperiosa exigencia de mejorar el trabajo educativo, se ha desarrollado un programa para transformar la gestión escolar. El sustento metodológico propone que se identifiquen los rasgos críticas de la vida escolar que obstaculizan el aprovechamiento de los alumnos, y a partir de estas premisas, se plantean propuestas para una utilización óptima del tiempo de enseñanza, el desarrollo del trabajo colegiado, el financiamiento para la adquisición de materiales para la enseñanza y la creación de un clima organizacional que involucre a todos los actores de la educación, para mejorar la calidad educativa.

ABSTRACT

As a result of the urgent need to improve educational duties, a program to transform school management has already been developed. The methodological support pro poses the ¡solation ofthe critical barriers of schoolllfe which hamper students' achievement. From these premises as a starting point, different proposals for the optimum usage of teaching time have been laid, as well as the development of collegiate work, the necessary financing for the acquisirion ofteaching materials and the creation of an organizational environment which involves al!educational masterminds to improve schoolroom quality.

JHANOSKY SANCHEZ, SECCION B.

CLAVES PARA COMPRENDER LA GESTIÓN ESCOLAR AUTÓNOMA: CARACTERIZACIÓN DESDE LICEOS TACHIRENSES (VENEZUELA).

AUTOR: Azael Eduardo Contreras Chacón.

RESUMENLa trama de eventos, procesos, significados, conjugados en la complejidad de la gestión escolar demanda - sin perder de vista la totalidad e integralidad de todos sus elementos- acercamientos y estudios minuciosos, desprejuiciados y honestos de esta realidad. En tal sentido, el artículo presenta un conjunto de consideraciones y elaboraciones conceptuales acerca de la gestión escolar y el ejercicio de la función directiva en instituciones educativas. El propósito está dirigido a reflexionar sobre algunas ideas fuerza que, desde la perspectiva de los autores, podrían considerarse categorías o núcleos temáticos relevantes en todo intento de comprensión y transformación de la realidad de los planteles escolares, desde el sector de participación en el que nos encontremos inmersos. El referido cuerpo de ideas, no pretende agotar temas, de complejas imbricaciones… sólo indagar; para ello, se fundamenta, por un lado, en una revisión parcial de estudios y ensayos que, desde diversas perspectivas o paradigmas, desarrollan estos asuntos, por otro, se arraiga en la experiencia empírica, propia y cercana, de la gestión escolar en organizaciones escolares, así como en la reflexión sobre prácticas concretas. En función de lo expuesto y para efectos del trabajo, se focalizó nuestra atención en la caracterización de aspectos relacionados con el ejercicio autónomo de la función directiva escolar en el contexto venezolano, específicamente en liceos de la ciudad de San Cristóbal, estado Táchira; se establecen algunas de sus vinculaciones y se enfatiza en la importancia y necesidad de la formación inicial y permanente de los docentes con función directiva sobre temas relacionados con la gestión y la autonomía.

ABSTRACTThe plot of events, processes, meanings, complex conjugates in school management demand - without losing sight of the wholeness and integrity of all its elements, approaches and detailed studies, unprejudiced and honest with this reality. In this regard, the paper presents a set of considerations and elaborations about school management and the exercise of leadership roles in educational institutions. The purpose is for us to reflect on some ideas that, from the perspective of the authors, could be considered relevant thematic categories or any attempt at understanding and transforming reality of school facilities from participation in the sector we meet immersed. The aforementioned body of ideas, not meant to exhaust issues, explores complex imbrications ... just testing it is based, first, on a partial review of studies and trials, from different perspectives or paradigms, develop these issues, on the other , is rooted in empirical experience, own and nearby school management in school organizations, as well as reflection on concrete practicesi. In view of the above and for the purposes of work, our attention was focused on characterizing aspects of the autonomous school leadership roles in the Venezuelan context, specifically in high schools of the city of San Cristóbal, Táchira, which sets some of their links and emphasizes the importance and necessity of initial and ongoing training of teachers with leadership roles on issues related to the management and autonomy.

JHANOSKY SANCHEZ, SECCION B.

LIDERAZGO, CLIMA Y SATISFACCIÓN LABORAL EN LAS

ORGANIZACIONES

Autores : Alejandro Cuadra Peralta Constanza Veloso Besio

RESUMEN

El liderazgo es uno de los temas que más interés suscita en el ámbito de la psicología social de las organizaciones, generando un cúmulo importante de investigación. Dentro de los hallazgos relevantes que se encuentran en la literatura científica especializada, se tiene el impacto significativo que el liderazgoejerce sobre variables asociadas a resultados organizacionales, como satisfacción y clima laboral. Considerando lo anterior, el presente estudio tiene como propósito confirmar, en una muestra local (Arica),las relaciones de liderazgo transformacional, transaccional, consideración e iniciación de estructura con satisfacción y clima organizacional. Los resultados dan cuenta de las relaciones entre liderazgo y lasvariables dependientes.Palabras claves:Liderazgo – Clima laboral – Satisfacción Laboral

ABSTRACT

The leadership is one of the subjects that more interest provokes in the scope of the social psychology of the organizations, generating an important accumulation of investigation. Within the relevant findingsthat are in specialized scientific literature, we found the significant impact of the leadership upon variableslike satisfaction and labor climate.Considering the previously mentioned, the purpose of the present study is to confirm, in a local sample(Arica), the relation between transformational and transactional leadership, consideration and structure’sinitiation with satisfaction and organizational climate. The results confirm the relations between leadershipand dependen variables.Key words:Leadership – Organizational climate – Organizational satisfactio

CELEYVI RODRIGUEZ 12.309.657 SECCION “ B”

LA DESERCIÓN ESCOLAR

Autoras :Fanny Pacho Daisy Chiqui RESUMENLa deserción se refiere al abandono de los estudios por parte del niño/a y constituye uno de los problemas a los que se enfrenta la Educación General Básica, pues el hecho de que los niños/as interrumpen su formación educativa es preocupante, ya que esto repercute en sus vidas en el presente y futuro. Así, la deserción escolar se ve influenciada por varios factores entre ellos familiares, económicos, migratorios, de salud, afectivos y pedagógicos, que aumentan el riesgo estudiantil hacia el abandono escolar. En nuestro trabajo se analizará cada uno de estos factores y se desarrollará en forma descriptiva cada uno de estos, haciendo reflexiones sobre esta problemática

ABSTRACTDropping out refers to a student quitting school before graduation. This is a problem that General Basic Education is facing. The fact that the kids decide to interrupt their education process is alarming because this decision will affect their present and Their future.The decision to drop out of school is influenced by different factors such as family, financial, migration, health, affective pedagogical; all these factors increase the risk of a student dropping out. In our job, we will analyze each one of these factors; and we will develop each one of them in a descriptive way while we reflect aboutthese problematic situation.

Keywords: desertion, family, migration, economic, health, pedagogy, methodology CELEYVI RODRIGUEZ 12.309.657 SECCION “ B”

LA EFICIENCIA DEL DOCENTE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Autoras :Chirinos Molero, Nuris * Padrón Añez, Elizabeth

Resumen

Durante la práctica docente el término eficiencia juega un papel importante en el logro de la calidad educativa, porque tiene que ver con la acción de hacer correctamente las tareas, pasando a ser la columna vertebral de la cual dependerá el logro de los objetivos. De allí que el objetivo de esta investigación es describir, analizar e interpretar los hechos y sucesos in situ para lograr una comprensión del perfil del docente eficiente, buscando adicionalmente un proceso reflexivo que contribuya a la autoevalución, identificando los elementos de la práctica docente eficiente. Se utilizó un diseño etnográfico, con técnicas cualitativas y cuantitativas para la recolección y análisis de los datos, lo cual permitió la fiabilidad y validez de los resultados con el contraste de los mismos. Los resultados muestran una eficiencia centrada en la maximización de los recursos y el desarrollo de las potencialidades del alumno. Asimismo, emergieron categorías que contribuyeron a visualizar la eficiencia docente desde la perspectiva de un grupo de actores en un marco institucional.

Palabras clave: Eficiencia docente, práctica educativa, calidad educativa, perfil del docente eficiente.

Teaching efficiency in Educational Practice

Abstract

During educational practice, the term efficiency plays an important role in achieving educational quality, because it is related to the action of performing tasks correctly, and becomes the axis on which achieving objectives will depend. Thus, the main purpose of this research is to describe, analyze and interpret facts and events in situ to obtain an understanding of an efficient teacher profile, seeking, furthermore, a reflexive process which contributes to self-evaluation, identifying the elements of efficient educational practice. An ethnographic design was used with qualitative and quantitative techniques for collecting and analyzing data, thereby permitting the reliability and validity of the results and their contrast. The results show efficiency centered on

resource maximization and development of student potentialities. Moreover, new categories emerged that contribute to visualizing teaching efficiency from the perspective of a group of actors within an institutional framework.

Key words: Teaching efficiency, educational practice, educational quality, efficient teacher profile.

LEUDY PADILLA 9.891.552 SECCION “ B”

HACIA UNA EDUCACIÓN POSIBLE:VALORES, VIRTUDES Y ACTITUDES

EN LA ESCUELAAutor: José Francisco Juárez P.

UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLOVALENCIA - VENEZUELA

RESUMENLa educación en valores debe ser en los actuales momentos para la sociedad venezolana un imperativo categórico. Mucho se ha escrito y hablado sobre el papel que debería desempeñar la educación en la transformación de las personas y con ellas la sociedad pero poco se ha hecho al respecto. Las políticas educativas en su mayoría han sido orientadas desde una óptica reduccionista, sin visión de futuro, que no han generado los cambios esperados. Por otra parte, son pocas las personas en el país dedicadas a traducir las distintas teorías y modelos cognoscitivos a una práctica pedagógica específica en el ambiente escolar. Ante este panorama es conveniente conocer y poner en práctica las distintas maneras o modos de concretar las diversas teorías en materia de educación en valores. Hoy no son pocos los que reflexionan sobre el tema, pero hace falta mayor producción de ideas en torno a su puesta en práctica. Por ello, presentamos una reflexión en torno a lo que significa una educación en valores sustentada en virtudes y actitudes; en este caso consideramos el estudio de diversos autores que presentan una metodología específica para hacer realidad el tan anhelado cambio personal y social.

Palabras Clave: Educación, valores, actitudes, virtudes, métodos,pedagogía, moral, ética.

ABSTRACTThe education in values should be in the current moments for theVenezuelan society a categorical imperative. A lot it has been writtenand talked about the paper that should carry out the education in thetranformación of people and with them the society but little it has beenmade in this respect. The educational politics in their majority havebeen guided from a reduccionist optic, without a vision of future, theyhave not generated the proposed changes. On the other hand, they arefew people in the country dedicated to translate the different theoriesand cognitive models to a specific pedagogic practice in in the schoolatmosphere. Knowing this scenario, it is convenient to know and to putinto practice the different ways or ways of summing up the diversetheories as regards education in values. Nowdays, more than a few arestudying the topic, but it is necessary a larger production of ideas aroundthe practice of the values. These are some the reasons, for what we presentthis reflection around what means an education in values sustained invirtues and attitudes; they take in consideration diverse authors thatpresent a specific methodology to achieve that it is reality the so yearnedpersonal and social change.Keywords: Education, values, attitudes, virtues, methods, pedagogy,moral, ethic

LEUDY PADILLA 9.891.552 SECCION “ B”

REFLEXIONES SOBRE LA APTITUD DELDESEMPEÑO DOCENTE ANTE LA VISIÓN DEL

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOAutora:Aracelis L. Gutiérrez C. RESUMENEl desempeño docente en el Sistema Educativo Bolivariano es una temática que ha sido bastante abordada por diferentes especialistas; sin embargo, las experiencias encontradas en el día a día dejan la sensación de que este tópico no está agotado. La educación como un proceso en continua transformaciones, requiere de inagotables reflexiones para dignificar y afinar la profesionalidad y la calidad del desempeño docente en los escenarios siempre cambiante que nos plantea el sistema educativo. Restituimos en estas reflexiones los conceptos de profesionalidad (Hills,1982) y calidad educativa (Nube, 2003) conducentes a develar que el desempeño docente es una elección de honor, ética y moral por el compromiso que se adquiere con la educación venezolana, consigo mismo y con los estudiantes. Por lo tanto, ante las pretensiones del Sistema Educativo Bolivariano, habría que reflexionar sobre el servicio pedagógico desde una visión humanista y cívica, como también, del manejo apropiado de las diversas técnicas, recursos, y métodos de comunicación didáctica, necesarios para hacer más atractiva y eficiente el desempeño.

Palabras clave: desempeño docente, Sistema Educativo Bolivariano, calidad educativa y humanismo

REFLECTIONS ON TEACHING PERFORMANCE FITNESS

BEFORE THE BOLIVARIAN EDUCATIONAL SYSTEMVISION

ABSTRACTThe teacher performance in the Bolivarian Educational System is a subject that has been fairly addressed by different specialists, but the experiences encountered on a day to day leave feeling that this topic is not exhausted. Education as a process of continuous transformations requires endless reflections to dignify and refine the professionalism and quality of teacher performance in ever-changing scenarios that we face the education system. In these reflections we restore the concepts of professionalism (Hills, 1982) and quality education (Nube, 2003) leading to uncover that teacher performance is a choice of honor, moral ethics and commitment that comes with the venezuelan education himself and students. Therefore, to the claims of Bolivarian Educational System, we should reflect on the teaching service from a civic humanist vision, as well as, the proper management of the various techniques, resources, communication and teaching methods needed to make it more attractive and efficient performance.Keywords:teaching performance, Bolivarian Education System, educational quality and humanism

Idys González CI 13.150.816

La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente

The integration of ICTs in education: Notes for a pertinent pedagogical model

 

Aurores :Ramón ESCONTRELA MAO, Lily STOJANOVIC CASAS

RESUMEN

Una eficiente apropiación y gestión de las TIC, a la luz de la nueva visión de los procesos de aprendizaje, requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores involucrados. Este es el marco de preocupaciones que justifican el presente trabajo, donde se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo, haciendo especial referencia a los problemas relacionados con su integración en el modelo pedagógico y a sus implicaciones en la formación del profesorado.

Palabras clave: TIC y educación, proyecto pedagógico, constructivismo y tecnologías.

ABSTRACT

An efficient appropiation and management of ICTs, to the light of the new vision on learning processes, requires an integrated approach which contribute to the orientation of educational policies, institutional organization, material resources and involved actors. This is the framework of concerns which justify the present study, where ideas are discussed and proposals are made in relation with the management of ICTs in education, with special reference to the problems related with their integration in the pedagogical model and their implications in teacher education.

Key words: ICT and education, pedagogical Project, constructivism and technologies.

Idys González CI 13.150.816

Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión

Analysis of the Teacher's Educational Practice: Didactic Thinking, Interaction and Reflection

 

Resumen

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente.

Palabras clave: Práctica educativa, evaluación de la docencia, modelos de evaluación.

Abstract

The educational practice of teachers is considered as a dynamic, reflexive activity that involves events that occur in the context of student–teacher interaction, but that is not limited to what has been conceived as teaching practice, that is to say, the educational processes taking place within the classroom, but related also to the pedagogical intervention that occurs before and after the interactive processes within the classroom. This paper describes a proposal that includes three dimensions to evaluate teaching practice: 1) didactic thinking and planning; 2) educational interaction in the classroom and 3) reflection upon goals attained as a result of the operationalization of the first two dimensions. These three dimensions are interdependent, so each one affects and is affected by the other two, hence the necessity to consider them in an integral way. This proposal considers that teaching improvement programs should stem from carrying out teaching evaluation in the first place, and then proceed to teachers' training.

Key words: Educational practice, evaluation of teaching, evaluation models.

 Carmen Flores CI 16.363.469

Integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica

Autora: Rosalinda Romero1 y Paola Lauretti2

La Universidad del Zulia Maracaibo Maracaibo - Venezuela rosalindaromero@cantv.net

Resumen

La integración es un proceso continuo y progresivo cuya finalidad es incorporar al individuo con necesidades especiales a la comunidad, y constituye uno de los fenómenos de mayor trascendencia en la educación. El objetivo fue conocer el estado del arte de la integración educativa de las personas con discapacidad en Latinoamérica. Se utilizó el método de investigación documental revisando las bases de datos y localizando 40 documentos: 14 investigaciones descriptivas, 13 fueron investigaciones de base teórica y 13 fueron incluidas en experiencias en el campo. Se vislumbró un movimiento en toda la región a favor de la integración de las personas con discapacidad, con las dificultades de orden económico que prevalecen en todos los contextos. Las experiencias en la práctica docente, a pesar de ser puntuales, representan el proceso donde la sensibilización y el acuerdo consensuado de todos los actores de la comunidad se considera eje fundamental.

Palabras clave: integración, educativa, escolar, discapacidad, necesidades educativas especiales

Educational integration of disadvantaged people in Latin America

Abstract

Integration is a continuous and progressive process, with the finality of incorporating the individual with special need into the community, and it represents a transcendental landmark in education. The objective was to know the state of the art of educational integration for disadvantaged people in Latin America. The document investigation method was used, reviewing databases and finding 40 documents: 14 descriptive researches, 13 theoretical researches and 13 were included as field experiences. A movement was conceived for the whole region to favor the integration of disadvantaged people, with the difficulties of an economic nature that prevail in all the contexts. The experiences in teacher training, in spite of being specific, represent the process where sensibilization and consensual agreement of all the actors in the community are considered as the fundamental axis.

Key words: integration, education, school, disadvantage, special educational needs

Carmen Flores CI 16.363.469

Integración escuela comunidad como enfoque estratégico gerencialAutor: Oswaldo Jose Almerida L

Resumen

La integración es parte esencial de la humanidad, en consecuencia, la originada por la escuela en la comunidad, ha venido conquistando espacios inéditos en este sector de la sociedad. La presente investigación brinda al equipo directivo de la E.B Las Tinajas, ubicada en la parroquia Tacarigua, Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo, estrategias gerenciales basadas en la integración escuela-comunidad. El objetivo general de este trabajo investigativo es "Presentar una propuesta de Integración escuela comunidad como enfoque estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo institucional". La teoría de las relaciones humanas de Elton Mayo, sustenta el presente estudio. Asimismo, cabe destacar que es un estudio cuantitativo, desarrollado con técnicas cualitativas, con diseño de campo y de tipo descriptiva. La técnica empleada fue la entrevista semi estructurada, y el instrumento para recolectar la información fue el grabador de voz, los mismos se sometieron a la validez de constructo, a través de un juicio de expertos. Debido a que la población es finita, se tomaron para este fin, cuatro (04) informantes claves, representando una muestra censal. Se utilizó el análisis cualitativo, contrastando la información arrojada por los informantes claves, enfatizando las similitudes y diferencias, así como en los documentos referenciales de la investigación. Este análisis luego de una categorización, caracterización, conceptualización, y esquematización, concluyo identificando la escases de integración entre la Institución Educativa y su entorno comunal, lo que derivó el brindarle a este equipo directivo mediante una propuesta, una serie de estrategias gerenciales, para así cooperar a fortalecer la E.B Las Tinajas.

Descriptores: Integración escuela comunidad y enfoque estratégico gerencial.

Línea de Investigación: Acción comunitaria del docente.

SUMMARY

Integration is an essential part of humanity, therefore, originated by the school in the community, has been conquering spaces unprecedented in this sector of society. This research provides the management team of the EB Tinajas, located in the parish Tacarigua, Carlos Arvelo Municipality of Carabobo State, management strategies based on school-community integration. The overall objective of this research work is "Submit a proposal for school integration management community as a strategic approach to strengthen the institutional development". The theory of Elton Mayo's human relations, supported this study. Also noteworthy is a quantitative, qualitative techniques developed with field design and descriptive. The technique used was semi-structured interview, and the instrument to collect data was the voice recorder, they were subjected to construct validity through an expert opinion. Because the population is finite, were taken for this purpose, four (04) key informants, representing a census sample. We used qualitative analysis, contrasting the information thrown by key informants, emphasizing the similarities and differences, as well as reference documents of the investigation. This analysis after categorization, characterization, conceptualization, and outlining, I conclude by identifying the shortage of integration between the educational institution and the surrounding community, which led

the management team bring to this by proposing a series of management strategies in order to cooperate to strengthen EB Tinajas

Descriptors: Community integration and strategic approach to school management. Research line: Community Action of the teacher.

Flores Caridad CI 15.081.313

ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA ELFORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACIÓN

ESCUELA COMUNIDAD

RESUMEN

La presente investigacióntiene como propósito, Proponer un programa de orientación para el fortalecimiento de la interrelaciónescuela comunidad de la Escuela Técnica Robinsoniana ―Fermin Toro Valencia –Estado Carabobo,de acuerdo a las evidencias que representa el hecho de que los padres y representantes en su gran mayoría poco participan de manera constante en las actividades programadas por la institución, donde los actores escolares manifiestan mediante entrevistas informales, que ello se debe a la disfuncionalidad familiar, y la poca interrelación entre las instituciones educativa y la comunidad, con el fin de aportar alternativas que permitan la integración de la comunidad-escuela repercutiendo significativamente en el proceso educativo y social del área en estudio, al desarrollar una integración y un proceso de calidad, se ha de capacitar al personal para desempeñar roles y funciones de forma positiva, creativa, responsable, adecuada y oportuna .El estudio se fundamenta en un primer momento "La biología del amor" de Humberto Maturana (1997), y en un segundo momento la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1983), para así entender el fenómeno planteado. Se ubicóen la

modalidad de Proyecto Factible, mediante una metodología cuantitativade campo, el cual se desarrollóen tres (3) fases, fase diagnóstica, selección de alternativas y la propuesta.De manera que los resultaron reportaron de acuerdo a la interpretación una disposición, aceptación, y compromiso por parte de la escuela y de la comunidad en participar activamente en todo lo concerniente en la integración para el beneficio de los estudiantes como principal protagonista en la sistema educativo. Por tal motivo la propuesta se estructura en ocho (8) planes para el proceso de sensibilización, captación, reconocimiento, toma dedecisiones y liderazgo ajustado a los objetivos de la investigación.Palabras Claves: Orientación –Interrelación –Integración escuela y comunidad.Línea de Investigación: Orientación asesoramiento familiar y comunitario

ABSTRACT

State, according to the evidence that is the fact that parents and representatives mostly involved little steadily in the activities planned by the institution where school actors through informal interviews show that this is due to dysfunctional families, and little interaction between educational institutions and the community to provide alternatives that allow the integration of community-school having a significant effecton the educational and social process of the study area, to develop a process integration and quality, must train staff to perform roles and functions in a positive, creative responsible, appropriate and timely. The study was initially based on "The Biologyof Love" by Humberto Maturana (1997), and a second time, the social learning theory of Albert Bandura (1983), inorderto understand the phenomenon raised. Be located in the Project Feasible mode, using a quantitative method of field, which will consist of three (3) phases, diagnostic phase, selection of alternatives and the proposal. So that were reported according to

the interpretation of a provision, acceptance and commitment from the school and the community to participate actively in all matters concerning the integration for the benefit of students as the main protagonist in the education system . For this reason the proposalis structured in eight (8) plans for the sensitizationprocess, feedback, recognition, decision making and leadership set the objectives of the investigation.

Keywords: Orientation -Interaction -Integrating school and community.Research Line: family counseling and community orientation

Flores Caridad CI 15.081.313

1ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACIÓNESCUELA COMUNIDAD

2UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDIRECCION DE POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO

ORIENTACIÓ

N Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI

ÓN

ESCUELA COMUNIDAD Autora: Yanet

GarcíaTutor

a: D

ra. Yennis TorresValencia,

Mayo 20123

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECCION DE POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓNORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO

ORIENTACIÓ

N Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI

ÓN

ESCUELA COMUNIDAD Trabajo de grado presentado ante el Área de Estudios de Postgrado de la

Universidad de Carabobo como requisito para

optar el título deMagister en

Educación Mención Orientación y Asesoramiento

.Autora: Yanet

GarcíaTutora:

Dra. Yennis TorresValencia,

Mayo 20124

UNIVERSIDAD DECARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDIRECCION DE POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTOACEPTACION DEL TUTOR

Yo, Licenciada en Educación Doctora Yennis Torres, portadora de la Cédula de Identidad N° V

-7.022.163

, por medio de la presente hago contar que acepto ser tutora del Trabajo de Maestría en Orientación y Asesoramiento titulado

ORIENTACIÓ

N Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI

ÓN ESCUELA COMUNIDAD

, presentado por la ciudadana Li

cenciada YanetGarcía

, titular de la Cédula de Identidad N° V

-12.523.717, para optar al Título de Magíster en Educación Mención

Orientación y Asesoramiento.En Valencia a los 23 días del mes de

Mayodel año dos mil

doce.

Firma: Dra. Yennis Torres

C.I. N°

7.022.1635

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECCION DE POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTOA

PROBACION

DEL TUTORYo, Licenciada en Educación Doctora Yennis Torres, portadora de

la Cédula de Identidad N° V

-7.022.163, por medio de la presente hago contar que el Trabajo de

Maestría en Orientación y Asesoramiento titulado ORIENTACI

ÓN Y

CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI

ÓN ESCUELA COMUNIDAD

, presentado por la ciudadana Licenciada Yanet

García, titular de la Cédula de Identidad N° V

-12.523.717, para

optar al Título de Magíster en Educación Mención Orientación y Asesoramiento

, cumple con las condiciones necesarias para su presentación y exposición,

para seconsiderada como aprobada.

En Valencia a los 28

días del mes de Mayo del año dos mil doce.___________________________

Firma: Dra. Yennis Torres C.I. N° 7.022.163

6UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDIRECCION DE POSTG

RADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTOORIENTACI

ÓN Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI

ÓN

ESCUELA COMUNIDADAutora: Yanet

GarcíaAPROBADO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA

UNIVERSIDAD DE CARABOBO POR MIEMBROS DE LA COMISIÓN

COORDINADORA DEL PROGRAMA:_________________________________________________________________________________________________________

Bárbula, Mayo 2012

7UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓNDIRECCION DE POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTOVEREDICTO

Nosotros Miembros de jurado designado para la evolución del trabajo de grado titulado:

ORIENTACIÓ

N Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI

ÓN ESCUELA COMUNIDAD

, presentado por la ciudadana Licenciada Yanet

García, titular de la Cédula de

Identidad N° V-

12.523.717, para optar al Título de Magíster en Educación Mención

Orientación y Asesoramiento, estimamos que el mismo reúne l

os requisitos para ser considerado como Aprobado.

_____________________________________________________________________________________________

Bárbula, Mayo 2012

8Índice

Resumen p.p.

xi

Abstract xii

INTRODUCCIÓN...............................................................

..............01

CAPITULO I..............................................................................

..... 03

EL PROBLEMA.........................................................................

......03

Planteamiento del problema............................................................

........03

Objetivos de la investigación..........................................

............

............06

Objetivo General...................................................

.............................

06Objetivo Específicos.............................................

................................

06Justificación de la Investigación........................

......................................

07CAPITULO II..........................................

.........................................

09MARCO TEÓRICO.................................

...........................................

09Antecedentes.......................................

..............................................

09Referencias

teóricas........................................

....................................13

Marco Conceptual.........................................

......................................22

Bases Legales..........................................

..........................................41

CAPITULO III.................................

.................................................

45

MARCO METODOLÓGICO..........................

.......................................45

Tipo y Diseño de Investigación ...............

..............................................

45Modalidad de la Investigación...

...................

.........................................45

Población y Muestra.....................................

........................................46

Técnicas e instrumentos de recolección de Datos.........

.................................

47Validez y Confiabilidad....................................

.........................

..........

47CAPITULO IV...................................................

...............................

51ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS..................

....................................

51Presentación de los resultados........................

.........

.........

....................... 51

CAPITLO V...............................................

......................................101

9PROPUESTA....................................

...............................................

101Fundamentación

de la Propuesta .......................

.......................................101

Justificacion de la Propuesta .....................

............................................

103Objetivos de la Propuesta

.....................

.............................................

..105

Factibilidad de la Propuesta..................

.................................................

106Estructura

de la Propuesta...........................

..........................................110

Diseño de la Propuesta........................................................................124

Conclusión..........................

.............................................................132

Referencias Bibliográficas

.....................................................................133

Anexos...........................................................................................13610

Cuadro Nº 01

ÍNDICE CUADROS

p.p.Cuadro Nº 01

Tabla de Operacionalizaciòn de variables

.......

................

......44

Cuadro Nº 02 Actividades Pedagógicas................................................

50Cuadro Nº 03

Actividades Deportivas....................................................

53

Cuadro Nº 04Actividades Sociales...

.................................................. 55

Cuadro Nº 05 Actividades Financieras.

................................................58

Cuadro Nº 06Actividades Culturales.....

.......

........................................

60Cuadro Nº 07

Actividades Rutinarias

....

................................................62

Cuadro Nº 08Actividades Programáticas...............................................

65Cuadro Nº 09

Actividades de Autogestión.........

......................................

67Cuadro Nº 10

Integración.................................................................

69Cuadro Nº 11

Proyectos..................

..........................................

......72

Cuadro Nº 12Recursos.................

...................................................74

Cuadro Nº 13Comunidad

.................................................................

76Cuadro Nº 14

Docentes y Directivos.................................

...................

78Cuadro Nº 15

Relación Reciproca....

...................................................80

Cuadro Nº 16Relación

Productiva...............

.......................................82

Cuadro Nº 17Relación Unilateral..

.....................................................

84Cuadro Nº 18

Calidad del Docente......

................................................86

Cuadro Nº 19Orientador como Líder social...

...................................

.....

89

Cuadro Nº 20Comunicación.

.............

................................................

91

Cuadro Nº 21L

iderazgo...............

...................................................92

Cuadro Nº 22Trabajo en Equipo

........................................................

95

Cuadro Nº 23Toma de Decisiones

......................................................

97Cuadro Nº 24

Talleres..............

.........................

..............................10011Í

NDICE GRÁ

FICOSp.p.

Grafico Nº 01

Actividades Pedagógicas................................................50

Grafico Nº 02 Actividades Pedagógicas

..................................................

54Grafico Nº 03

Actividades Sociales...............

......................................

56Grafico Nº 04

Actividades Financieras.........

.....

...................................58

Grafico Nº 05Actividad

es Culturales..................................................

60Grafico Nº 06

Actividades Rutinarias..................

.................................

62Grafico Nº 07

Actividades Programáticas..............................................

65Grafico Nº 08

Actividades de Autogestión.

........

....................................67

Grafico Nº 09Integración..................

..............................................

70Grafico Nº 10

Proyectos..................................................................

72Grafico Nº 11

Recursos...................................................................74

Grafico Nº 12Comunidad

...............................................................

76Grafico Nº 13

Docentes y Directivos...................................................

78Grafico Nº 14

Relación Reciproca............

..........................................80

Grafico Nº 15Relación Productiva

.................

....................................82

Grafico Nº 16Relación Unilateral...

....

................................................84

Grafico Nº 17Calidad del Docente..

............................

........................86

Grafico Nº 18Orientador como Líder social...

........................................

88

Grafico Nº 19Comunicación.........

.....................................................90

Grafico Nº 20L

iderazgo..................................................................

92Grafico Nº 21

Trabajo en Equipo........................................................

96Grafico Nº 2

2Toma de Decisiones......

..............................................98

Grafico Nº 23

Talleres................

...................................................

10012

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDIRECCION DE POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO