भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष - Open University · Web viewTo...

भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष

TI-AIH Language and Literacy


of 27 31st March 2016http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928

http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928


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The Open University,Walton Hall, Milton KeynesMK7 6AA

First published 200X. [Second edition 200Y. Third edition ....] [Reprinted 200Z]

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भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष Edited and designed by The Open University.

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ISBN XXX X XXXX XXXX X

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Contents यह इकाई किकस बारे में है आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं यह दृष्टि�कोण क्यों महत्वपूण$ है 1 स्थानीय परिरवेश में लेखन के उदाहरण 2 कक्षा में लेखन के उदाहरण 3 कक्षा का रीडि-ंग कॉन$र 4 कक्षा के एक संसाधन के रूप में रेकि-यो 4 सारांश संसाधन

संसाधन 1: अपनी कक्षा में एक आकष$क रीडि-ंग कॉन$र बनाना संसाधन 2: स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना

अकितरिरक्त संसाधन References Acknowledgements




यह इकाई किकस बारे में हैइस इकाई में आप एक कल्पनाशील, भाषा-समृद्ध कक्षा बनाने के सरल परन्तु प्रभावी तरीकों के बारे में जानेंगे, ताकिक स्कूली परिरवेश में स्वाभाकिवक बातचीत और लेखन के अलग अलग स्वरूपों के साथ आपके छात्रों का संपक$ बढ़ सके।

आपका परिरचय ऐसे तरीकों से करवाया जाएगा, जिजनके द्वारा आप स्कूल के बाहर के मौखिखक व लिलखिखत संसाधनों से अपने छात्रों को परिरलिचत करवा सकते हैं, अपनी कक्षा की दीवारों पर पाठ्यांषों का उपयोग कर सकते हैं। आपको ऐसे व्यावहारिरक, किकफायती सुझाव भी दिदए जाएगंे, जिजनके द्वारा आप अपने छात्रों के लिलए एक आनंददायक पठन कोना (Reading Corner) बना सकते हैं।




आप इस इकाई में क्या सीख सकते हैं कक्षा में प्रदष$न योग्य आकष$क लेखन-आधारिरत सामग्री कैसे बनाए।ं अपने छात्रों के लिलए एक रीडि-ंग कॉन$र कैसे तैयार करें। कक्षा में बोली जाने वाली भाषा के स्रोत के रूप में रेकि-यो का उपयोग कैसे करें।




यह दृकि�कोण क्यों महत्वपूण# हैपारंपरिरक कक्षाओं में, लिशक्षक ही मौखिखक भाषा के मुख्य स्रोत होते हैं और पाठ्यपुस्तकें लिलखिखत भाषा की मुख्य स्रोत होती हैं। समय की कमी और सीष्टिमत संसाधनों के कारण इनमें और किवकल्पों को जोड़ने का प्रयास नहीं किकया जाता।

स्वाभाकिवक बोलचाल और लेखन के किवभिभन्न स्रोतों का संपक$ और उपयोग किवद्यार्थिथयंों की भाषा और साक्षरता के किवकास में अत्यष्टिधक लाभकारी होता है। अपने छात्रों की जानकारी को मौखिखक और लिलखिखत संवाद के किवभिभन्न साथ$क उदाहरणों द्वारा समृद्ध बनाकर आप उनकी कल्पनाशीलता को प्रोत्साहन देंगे और साथ ही कई तरह के किवषयों के बारे में शब्दों और वाक्यांशों की उनकी समझ और रचना भी बढ़ाएगंे। यदिद आप अपने छात्रों की घर की भाषा के उदाहरणों को कक्षा में शाष्टिमल करते हैं, तो आप यह दशा$ते हैं किक उनके अकितरिरक्त भाषायी कौशलों को महत्व दिदया जाता है इससे उनके सहपादिठयों को उनसे जुड़ी अलग अलग संस्कृकितयों और परंपराओं की प्रशंसा करने का अवसर ष्टिमलेगा। इस प्रकार एक भाषा-समृद्ध कक्षा बनाने से आपके सभी छात्रों की लिशक्षा पर एक सकारात्मक प्रभाव पडे़गा।

इस इकाई में ऐसे कई तरीके सुझाए गए हैं, जिजनके द्वारा आप अपनी कक्षा को अष्टिधक भाषा-समृद्ध बनाने की शुरुआत कर सकते हैं।




1 स्थानीय परिरवेश में लेखन के उदाहरणस्कूल प्रारम्भ करने से बहुत पहले से ही छात्रों का परिरचय लिलखिखत भाषा के कई उदाहरणों के साथ हो जाता है - जैसे गाकिड़यों पर, दुकानों के बो-$ पर, माग$ दिदशाओं के बो-$ पर, खाद्य पदाथc के लेबल, किवज्ञापन, पोस्टर, ब्रां- नाम, राजनैकितक नारे और दीवारों पर बने लिचत्र, पत्रकों में, किकताबों में, अखबारों में और पकित्रकाओं में। किनम्नलिलखिखत गकितकिवष्टिध में कक्षा में एक सरल पठन और चचा$ गकितकिवष्टिध के आधार के रूप में स्थानीय परिरवेश से लेखन के परिरलिचत स्वरूपों के उदाहरण इकट्ठा करना शाष्टिमल है। यह ख़ास तौर पर छोटी उम्र के छात्रों के लिलए उपयुक्त है।

चि,त्र 1 परिरवेशी डिपं्रट की सव$व्यापकता दशा$ता सड़क का लिचत्र

गकितकिवचि/ 1: अपनी कक्षा में परिरवेशी लेखन का उपयोग करना अपने स्थानीय परिरवेश में ऐसे लेखनों की एक सूची बनाए,ँ जिजनसे आपके छात्र परिरलिचत हैं या जिजन्हें वे रोचक मानते हैं। घरों में, काय$स्थल तक आपकी यात्रा में, और स्कूल के मैदानों में इसके उदारहण ढंूढें । आपने जो शब्द या वाक्यांश एकत्र किकए हैं, उन्हें कागज़ की पदिnयों पर बडे़ अक्षरc में लिलखें और मोड़कर रख दें।

सबसे पहले अपने छात्रों को समझाए ँकिक आपने क्या इकट्ठा किकया है। उनकी जोकिड़याँ बनाए ँऔर पदिnयां किवतरिरत करें। आप यादृच्छिpक (random) रूप से ऐसा कर सकते हैं, जिजसके लिलए आप छात्रों की जोकिड़यों को कंटेनर से एक पnी उठाने को कह सकते हैं, या आप चयनात्मक रूप से ऐसा कर सकते हैं, जिजसमें आप अपने छात्रों की क्षमता के अनुसार उन्हें पदिnयां आवंदिटत करेंगे।

जोकिड़यों को अपनी–अपनी पदिnयों को खोलने और उठाकर प्रदर्षिषंत करने को कहें, ताकिक उनके सहपाठी उसे देख सकें और पढ़कर सुना सकें किक उन पर क्या लिलखा हुआ है। हर मामले में, इस बात पर संभिक्षप्त चचा$ करें किक यह लेखन कहाँ कहाँ लिलखा हुआ ष्टिमल सकता है। कुछ शब्दों और अभिभव्यलिक्तयों के लिलए आपके द्वारा समझाने या और जानकारी देने की आवश्यकता पड़ सकती है।

अपने प्रत्येक छात्र को एक खाली कागज़ दें और उनसे कहें किक अगले एक सप्ताह तक वे घर और स्कूल के रास्ते में, अपने घर में या अपने आस-पड़ोस में नए शब्दों या वाक्यांशों को ढंूढें । इनका उपयोग इसी तरह की किकसी युग्म गकितकिवष्टिध के लिलए करें या उन्हें दीवार पर प्रदर्थिशंत करें, ताकिक अन्य छात्र उन्हें पढ़ सकें और उनके बारे में बात कर सकें ।

अपने छात्रों से कक्षा में ऐसी सभी मुदिuत सामग्री लाने को कहें, जो उन्हें उनके घर में या गाँव में ष्टिमल जाए, जिजसका अब उपयोग नहीं किकया जा रहा हो और इससे एक वॉल कि-स्प्ले बनाए।ँ

यदिद आपके पास एक कैमरा और डिपं्रटर उपलब्ध है, तो आप परिरवेशी लेखनों के उदाहरणों के क्लोज़-अप लिचत्र ले सकते हैं और इनकी प्रकितयाँ मुदिuत करके उनका किवतरण या प्रदश$न कर सकते हैं।




किव,ार के चिलए रुकें

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2 कक्षा में लेखन के उदाहरणकक्षा में आपके छात्रों के पढ़ने के लिलए लेखन के कई उदाहरण मौजूद हो सकते हैं। ऐसा लेखन ब्लैकबो-$ पर, साइन बो-$ और नोदिटस बो-$ पर, चाट$, पोस्टर और लेबलों पर, तथा आपके छात्रों के काय$ के कि-स्प्ले (प्रदश$न) में हो सकता है।

केस स्टडी 1: कक्षा में लेखन से सीखना इंदौर में कक्षा एक की लिशभिक्षका सुश्री श्रुकित अपने छात्रों के लिलए एक लेखन-समृद्ध कक्षा बनाने के बारे में अपना तरीका बताती हैं।

मैं जानती हूँ किक मेरे छोटे छात्रों को कक्षा में सुनने और बोलने के कई मौकों की ज़रुरत है। हालांकिक उनमें से ज्यादातर अभी पढ़ या लिलख नहीं सकते, लेकिकन मैं इस बात को समझती हूँ किक टेक्स्ट के अलग अलग उदाहरणों से उनका परिरचय करवाना किकतना महत्वपूण$ है, चाहे वह हस्तलिलखिखत पाठ हो या मुदिuत।

मेरे पास रंगीन पोस्टरों का एक संग्रह है, जिजसमें वण$माला और शब्द चाट$ आदिद हैं। इन्हें मैं दीवार पर बच्चों की दृश्टिश्ट की सीध में रखती हूँ।

मैं हर बच्चे के नाम के लेबल बनाती हूँ, जिजस पर मैं उन्हें लिचत्र बनाने को कहती हूँ। मैं इन्हें दीवार पर हुक के साथ वहाँ लगाती हूँ, जहाँ वे अपने कोट और बैग रखते हैं। मेरे पास का-$ बो-$ से बना नाम वाले का-c का भी एक सेट है, जिजन्हें मोड़कर रखा गया है। जिजसे मैं वहां रखती हूँ, जहाँ मैं कुछ किवलिश� गकितकिवष्टिधयों के लिलए छात्रों को जोकिड़यों में या छोटे समूहों में किबठाना चाहती हूँ। ये लेबल मेरे छात्रों को लिलखे हुए अपने नाम और सहपादिठयों के नामों को पहचानने में उनकी मदद करने में उपयोगी हैं।

रंगीन कागज़ का उपयोग करके, मैं कक्षा की अलग अलग किवशेषताओं के लिलए भी लेबल बनाती हूँ। इनमें ‘दरवाज़ा’, ‘खिखड़की’, ‘ब्लैकबो-$’, ‘आलमारी’, ‘टेबल’, ‘कुस~’, ‘-ेस्क’, और ‘घड़ी’ जैसे शब्द शाष्टिमल हैं।

मैं प्रत्येक वस्तु पर सही लेबल लगाने में अपने छात्रों की मदद मांगती हूँ। सबसे पहले मैं अक्षरों और मात्राओं पर ध्यान देते हुए ऊँची आवाज़ में शब्द पढ़कर सुनाती हूँ। किफर मेरे छात्र इशारा करते हैं किक वह लेबल कहाँ लगना चाकिहए। कभी-कभी मेरे छात्र कक्षा की किकसी अन्य वस्तु पर लेबल लगाने का सुझाव देते हैं। ऐसे में, मैं उनके सुझावों को लिलखते समय अक्षरों के नाम बोलती हूँ।

कक्षा के एक किहस्से में मैंने व-$ वॉल (शब्द दीवार) बनाई है। यहाँ मैं उन नए शब्दों को लिलखती हूँ, जिजनसे मेरे छात्रों का उस सप्ताह के दौरान परिरचय हुआ है। मैं अपने छात्रों को खुद भी ये शब्द लिलखने के लिलए प्रोत्साकिहत करती हूँ।




चि,त्र 2 एक भाषा-समृद्ध कक्षा का उदाहरण।


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गकितकिवचि/ 2: एक लेखन–समृद्ध कक्षा बनाना15 ष्टिमनट का समय उन तरीकों पर ध्यान देने के लिलए अलग रखें, जिजनके द्वारा वत$मान में आपकी कक्षा में लेखन प्रदर्थिशंत होता है:

यह किकस रूप में है?



भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष क्या यह आपके छात्रों के लिलए पे्ररणादायी है? यह उनके लिशक्षण में किकस तरह

योगदान करता है? इसे किकतने अंतराल पर बदला जाता है? यदिद इसमें आपके छात्रों का काम शाष्टिमल है, तो प्रदर्थिशंत अंश किकतना समावेशी होता

है?

अपने दो सहकर्मिमंयों से बात करें। उनकी कक्षा की दीवारों पर लेखन के कौन-से उदाहरण दिदखाई देते हैं?

आप अपनी कक्षा में छात्रों का जो काय$ प्रदर्थिशंत करते हैं, उसमें किकस प्रकार वृजिद्ध व किवकिवधता ला सकते हैं? आप अपने छात्रों के लिलए रोचक, एवं आयु के उपयुक्त पठन सामग्री देने के लिलए खुद के लेखन का किकस प्रकार कल्पनाशीलता से उपयोग कर सकते हैं? अपनी कक्षा की दीवारों के उपलब्ध स्थान को ध्यान में रखते हुए एक योजना बनाए ँऔर सोचें किक आप अष्टिधक प्रभावी रूप से इसका उपयोग कैसे कर सकते हैं। यह संकल्प करें किक यदिद संभव हुआ, तो आप हर पंuह दिदनों में अपनी कक्षा में नए कि-स्प्ले जोड़ेंगे या मौजूदा कि-स्प्ले में से कुछ को बदलेंगे। अपने सहकर्मिमंयों को भी ऐसा करने का प्रोत्साहन दें। किनयष्टिमत रूप से एक दूसरे की कक्षाओं में जाकर एक दूसरे के वॉल प्रदश$नों को देखें और उनसे सीखें।




3 कक्षा का रीडिडंग कॉन#रअपनी कक्षा में एक रीडि-ंग कॉन$र बनाने से आपके छात्रों को एक ख़ास जगह ष्टिमलती है, जहाँ वे अपनी किकताबें रख सकते हैं और उनकी सामग्री को अपने आप से देख सकते हैं।

कक्षा के रीडि-ंग कॉन$र को बनाने और उसमें संसाधनों की व्यवस्था करने में छात्रों को शाष्टिमल करना महत्वपूण$ है। इस तरह वे भी इसका उपयोग करना चाहेंगे और इसमें सुधार करना चाहेंगे।

चि,त्र 3 कक्षा का पठन कोना।

केस स्टडी 2: कक्षा के रीडिडंग कॉन#र के चिलए संसा/न जुटाना श्री दिदलीप मध्य प्रदेश में एक प्राथष्टिमक किवद्यालय में कक्षा तीन को पढ़ाते हैं। यहाँ वे बता रहे हैं किक उन्होंने किकस तरह अपनी कक्षा के रीडि-ंग कॉन$र के लिलए कुछ किकताबें इकट्ठी कीं।

मैं जानता हूँ किक छोटी उम्र से ही किकताबों का उपयोग करने का मौका ष्टिमलना छात्रों के लिलए किकतना महत्वपूण$ होता है। हालांकिक मेरे छात्रों को अपनी पाठ्यपुस्तकें पढ़ने में भी मज़ा आता था, लेकिकन मैं चाहता था किक उन्हें देखने और पढ़ने के लिलए और भी सामग्री ष्टिमले। हालांकिक नई पुस्तकें खरीदने के लिलए बहुत ही कम रालिश उपलब्ध थी।

मेरे जिजन रिरश्तेदारों और दोस्तों के बच्चे बड़ी उम्र के थ,े सबसे पहले मैंने उनसे पूछा किक क्या उनके घरों में कोई ऐसी किकताब है, जिजसकी अब उनके बच्चों को ज़रुरत नहीं है। मैं लिशक्षा के लिलए दान देने वाली जिजन संस्थाओं के बारे में जानता था, मैंने उन्हें पत्र लिलखकर पूछा किक क्या वे किकसी तरह इसमें योगदान कर सकते हैं। अंत में मैंने कुछ पुस्तकें खरीदने के लिलए अपने वार्षिषंक TLM (लिशक्षण अष्टिधगम सामग्री) अनुदान का उपयोग किकया।



भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष मैंने केवल दस पुस्तकों के साथ अपने रीडि-ंग कॉन$र की शुरुआत की थी। दो वषc में ही मैंने कथाओं और साकिहत्य की लगभग 60 पुस्तकों का संग्रह बना लिलया, जो किवभिभन्न स्तरों के लिलए उपयुक्त थीं। मेरे पास कई तरह की पकित्रकाए ँऔर अखबार भी हैं। मैं अब स्कूल के अन्य लिशक्षकों को भी ये देता हूँ।

गकितकिवचि/ 3: अपनी कक्षा में एक रीडिडंग कॉन#र शामिमल करना यदिद संभव हो, तो एक सहकम~ के साथ काम करके, अपनी कक्षा में एक रीडि-ंग कॉन$र के लिलए योजना बनाए ँऔर आपके मन में आने वाले सभी किवचारों को लिलख लें। किनम्नलिलखिखत पर किवचार करें:

आपके पास उपयुक्त पुस्तकें और पठन सामग्री प्राप्त करने के कौन-से साधन उपलब्ध हैं?

आपके छात्र किकस तरह सामग्री की आपूर्षितं में योगदान कर सकते हैं (उदहारण के लिलए, खुद ही पुस्तकें तैयार करके)?

आप अपनी कक्षा में रीडि-ंग कॉन$र कहाँ बना सकते हैं? इसे सेट करने के लिलए आपको किकन चीजों की आवश्यकता है (उदाहरण के लिलए

किकताबें रखने के लिलए बक्से, बैठने के लिलए दरी आदिद)? आप इन चीजों को कहाँ रख सकते हैं?

आप अपनी कक्षा की गकितकिवष्टिधयों में रीडि-ंग कॉन$र का उपयोग किकस तरह शाष्टिमल करेंगे?

संसाधन 1 में कुछ उपयोगी किवचार दिदए गए हैं, जो अपनी कक्षा में रीडि-ंग कॉन$र तैयार करने में आपकी मदद करते हैं।




4 कक्षा के एक संसा/न के रूप में रेकिडयोकेस स्टडी 3: भाषा और साक्षरता के किवकास के चिलए रेकिडयो का उपयोग करना श्रीमती रेखा किबहार के एक प्राथष्टिमक किवद्यालय में मल्टी-गे्र- लिशभिक्षका हैं। यहाँ वे बता रही हैं किक अपने भाषा पाठों में वे किकस तरह एक संसाधन के रूप में रेकि-यो का उपयोग करती हैं।

मेरे किवद्यालय में उपलब्ध पाठ्यपुस्तकों के अलावा बहुत ही कम संसाधन हैं। मैं अपने खाली समय में अक्सर रेकि-यो सुनती हूँ और मुझे पता चला है किक इसमें कई रोचक काय$क्रम आते हैं। अब मैं किनयष्टिमत रूप से रेकि-यो का उपयोग छात्रों के भाषा पाठों में इनपुट के एक अकितरिरक्त स्रोत के रूप में करती हूँ। वह जिजस तरह से बच्चों को कक्षा के बाहर की दुकिनया से परिरलिचत कराने में मेरी सहायता करता है यह मुझे अpा लगता है।

मैं शाष्टिमल किकए जा रहे किवषयों के आधार पर उपयुक्त काय$क्रमों का चयन करने के लिलए समाचार पत्र में दी गई रेकि-यो प्रोग्राम गाइ- को देखती हूँ। मैं कक्षा में काय$क्रमों का सीधा प्रसारण करना चाहती थी, इसलिलए यह सुकिनभि�त करना आवश्यक था किक इनका समय उपयुक्त हो, लेकिकन अब मेरे पास रिरकॉर्डिं-ंग सुकिवधा वाला एक रेकि-यो है, इसलिलए मैं पहले से ही उन्हें चुन सकती हूँ और बाद में चला सकती हूँ।

अक्सर मैं अपने छात्रों को खासतौर पर तैयार किकए गए लिशक्षाप्रद काय$क्रम सुनाती हूँ, क्योंकिक ये स्प� रूप से प्रस्तुत किकए जाते हैं और इनमें एक या दो संभिक्षप्त काय$ अथवा अन्य गकितकिवष्टिधयाँ होती हैं। काय$क्रमों के बाद हम हमेशा उसकी किवषय वस्तु के बारे में बात करने में समय किबताते हैं। यदिद कोई बात समझ नहीं आई थी, तो इससे उसे समझने में मदद ष्टिमलती है। कभी-कभी पूरी कक्षा इसमें एक साथ भाग लेती है। कभी-कभी मैं अपने छात्रों के समूह बनाती हूँ और उनसे कहती हूँ किक वे साथ बैठकर काय$क्रम के बारे में चचा$ करें। मैं अक्सर इन चचा$ओं के बाद अपने छोटे छात्रों को काय$क्रम की किवषय सामग्री के बारे में संके्षप में कुछ लिलखने को कहती हूँ और अपने बडे़ छात्रों को एक लंबी रिरपोट$ तैयार करने को कहती हूँ।

मैं कक्षा में कहाकिनयों, नाटकों और धारावाकिहकों का प्रसारण भी करती हूँ। इसके बाद उनके पात्रों, उनमें उठाए गए मुद्दों, या आगे क्या होगा, इस बारे में चचा$ होने लगती है। कभी कभी मैं अपने छात्रों को आमंकित्रत करती हूँ किक वे अपने शब्दों में इसके संवाद लिलखें और रोल प्ले के रूप में प्रस्तुत करें।

मुझे यह अpा लगता है किक किकस तरह रेकि-यो काय$क्रम अलग अलग आवाजों, नई अभिभव्यलिक्तयों और भाषा के अलग अलग रजिजस्टरों से मेरे छात्रों का परिरचय करवाते हैं। काय$क्रमों के दौरान अपरिरलिचत लगने वाले शब्दों को मैं लिलख लेती हूँ और बाद में अपने छात्रों से पूछती हूँ किक क्या उन्हें वे शब्द मालूम हैं या क्या वे उनका अथ$ बता सकते हैं। कभी कभी वे सुनी गई भाषा पर दिटप्पणी करते हुए कहते हैं किक प्रस्तुतकता$ ने किकसी शब्द का उच्चारण इस लहजे में किकया या अमुक शब्द अथवा अभिभव्यलिक्त का उपयोग किकया, जबकिक इसके बजाय एक वैकच्छिल्पक शब्द का उपयोग किकया जा सकता था। इन अंतरों पर चचा$ करने से भाषा की समृजिद्ध और किवकिवधता के प्रकित उन्हें जागरुक बनाने में मदद ष्टिमलती है।

मैंने अपने छात्रों की घर की भाषा में भी काय$क्रम के एक छोटे अनुभाग के प्रसारण का प्रयोग किकया है। जो छात्र इसे समझ सकते थ,े उनसे मैंने कहा किक वे अपने सहपादिठयों को बताए ँकिक वक्ता ने क्या कहा है। इसके बाद मैंने उनसे वक्ता द्वारा उपयोग किकए गए दो या तीन मुख्य शब्दों को दोहराने को कहा और बाकी कक्षा को मौखिखक रूप से उन्हें दोहराने के लिलए आमंकित्रत किकया। उन्होंने परिरलिचत शब्द बो-$ पर



भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष लिलखे जिजनसे वे अपनी घर की भाषा में परिरलिचत थ ेया जानते थ,े और शेष कक्षा ने अपनी अभ्यास पुस्तिस्तकाओं में उनकी नकल की। हर कोई इस पाठ में पूरी तरह खोया हुआ था।

मेरे छात्रों के लिलए रेकि-यो प्रसारण का उपयोग करने से उन्हें हर समय मेरी ही आवाज़ सुनते रहने के बजाय एक पूरक किवकल्प ष्टिमलता है।


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मुख्य संसाधन ‘सभी को शाष्टिमल करना’ में इस बारे में अष्टिधक किवचार ष्टिमलते हैं किक कक्षा में किकस तरह छात्रों की घर की भाषा को महत्व देकर उनकी सहभाकिगता बढ़ाई जा सकती है।

वीकिडयो: सभी को शामिमल करन



http://tinyurl.com/video-involvingall%20


भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष ाा गकितकिवचि/ 4: कक्षा में रेकिडयो का उपयोग करनाकक्षा में रेकि-यो काय$क्रमों का उपयोग करने से पहले भाषा और साक्षरता के किवकास में उनके उपयोग का अभ्यास करना फायदेमंद होता है।

चि,त्र 4 कक्षा में रेकि-यो सुनना।

लगभग एक सप्ताह की अवष्टिध में, ऐसे दो या तीन रेकि-यो काय$क्रम सुनने का समय किनकालें, जो आपके अपने छात्रों के लिलए उपयुक्त लगते हों। इन्हें सुनते समय इस बारे में सोचें किक आप किनम्नलिलखिखत के सन्दभ$ में इनके प्रसारण से आपने छात्रों को क्या लाभ देना चाहते हैं:

इसकी सामग्री के पहलू उनकी भाषा और साक्षरता का किवकास।

इसके बाद, कल्पना करें किक आप कक्षा में हैं और ऊंची आवाज़ में बोलकर उस तरह के प्रश्नों और चचा$ किबन्दुओं का अभ्यास करें, जिजन्हें शायद आप अपने किवद्यार्थिथंयों के किवषय ज्ञान और भाषा व साक्षरता के स्तर को ध्यान में रखते हुए उनसे प्रसारण के बाद पूछना चाहेंगे।

ऐसी एक या दो गकितकिवष्टिधयाँ रेखांकिकत करें, जो आपके छात्र प्रसारण के बाद प्रस्तुत कर सकते हैं। इनमें बोलना या लिलखना अथवा दोनों का ष्टिमश्रण शाष्टिमल हो सकता है। इस बारे में सोचें किक आप अपने छात्रों को किकस प्रकार व्यवच्छिस्थत करेंगे, इसमें उन्हें किकतना समय लगेगा और आप किकस तरह अंत में कक्षा को एक साथ लाएगेँ।

जब आप इस कौशल को कई बार दोहरा लें, तो एक काय$क्रम चुनें, जिजसका सीधा प्रसारण किकया जा सकता हो, या जिजसे रिरकॉ-$ करके बाद में आपके छात्रों के लिलए चलाया जा सकता हो। जिजतना संभव हो, इन पाठों की योजना पहले से ही बनाए।ँ इसके बाद इसे आज़मा कर देखें।






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एक भाषा-समृद्ध कक्षा बनाने के बारे में आगे के किवचारों के लिलए, संसाधन 2 ‘स्थानीय संसाधनों का उपयोग करना’ को देखें।

वीकिडयो : स्थानीय संसा/नों का उपयोग



http://tinyurl.com/video-usinglocalresources%20


4 सारांशइस इकाई में आपको कुछ सरल और किकफायती तरीके बताए गए , जिजनके द्वारा आप अपनी कक्षा को अष्टिधक भाषा - समृद्ध बना सकते हैं। इसमें ऐसे किवचारों का सुझाव दिदया गया , जिजनका उपयोग आप कक्षा में यह सुकिनभि�त करने के लिलए कर सकते हैं किक बोलने और लिलखने के कई प्रकार के अलग अलग स्रोतों से आपके छात्रों का परिरचय होता है। इनमें लेखन - आधारिरत दीवार प्रदश$न बनाने , आपके छात्रों के लिलए एक रीडि-ंग कॉन$र तैयार करने और कक्षा में रेकि-यो का उपयोग करने के सुझाव शाष्टिमल हैं। समय के साथ - साथ आप ऐसे सरल संसाधनों और गकितकिवष्टिधयों का सेट बना सकते हैं , जिजनका उपयोग आप किवभिभन्न स्तरों वाले छात्रों के साथ पाठ्यपुस्तक के पाठों को किवस्तार देने और अपने परिरवेश में वे जिजस लिलखिखत और मौखिखक भाषा के संपक$ में आते हैं , उससे जुड़ने की पे्ररणा में वृजिद्ध के लिलए कर सकते हैं।




संसा/नसंसा/न 1: अपनी कक्षा में एक आकष#क रीडिडंग कॉन#र बनाना स्कूल की पाठ्यपुस्तकों की पूरक बन सकने वाली पठन सामग्री ढंूढना कदिठन हो सकता है , किफर भी आप चाहेंगे किक हो सके , उतनी आप उपलब्ध करा पायें जिजन्हें आपके छात्र पढ़ना चाहेंगे। यहाँ चार ऐसे लिशक्षकों से प्राप्त किवचार दिदए गए हैं , जो अपने स्कूल में पुस्तक के्षत्र्र और पुस्तकालय का किवकास करते रहे हैं :

रंगीन पकित्रकाओं से उपयुक्त टेक्स्ट काटें और उन्हें पुस्तकों या चाट$ पर लिचपकाए।ँ जहाँ उपयुक्त हो, वहाँ अभिभभावकों, समुदाय के सदस्यों या स्कूल आने वाले मेहमानों

से पुस्तकें और पकित्रकाए ँदान में मांगें। ‘रूम टू री-’ और ‘प्रथम’ जैसे एन.जी.ओ. से संपक$ करें और दान में किकताबें माँगें। पुस्तकें खरीदने के लिलए अपने टी.एल.एम. भत्ते का उपयोग करें।

अब इस बारे में सोचें किक आप किकस तरह एक पे्ररणादायक पठन परिरवेश तैयार कर सकते हैं। यहाँ आपके लिलए लिलए कुछ शुरूआती किवचार दिदए गए हैं:

पठन संसा/न एकत्र करनायथा संभव अष्टिधकाष्टिधक पठन सामग्री इकट्ठा करें, ताकिक आपका संग्रह धीरे-धीरे बदलता और बढ़ता रहे। सुकिनभि�त करें किक आपका संग्रह पठन क्षमता के किवभिभन्न स्तरों को आकर्षिषंत करता हो। उपलब्ध पुस्तकों में किवभिभन्न किवषय शाष्टिमल करें, जैसे:

कहाकिनयों की किकताबें खेलों, प्रकृकित, वस्तुए ँबनाने आदिद के बारे में तथ्यात्मक पुस्तकें । शब्दकोश और एटलस ककिवताएँ चुटकुलों और पहेलिलयों की किकताबें यदिद संभव हो, तो आपके छात्रों की घर की भाषाओं में पुस्तकें ।

अपने संग्रह में जोड़ने के लिलए अख़बार, पकित्रकाए ँऔर कॉष्टिमक्स इकट्ठा करें। आपके छात्रों को अपने समुदायों से उपयुक्त पठन सामकिग्रयाँ ढँूढने के लिलए पे्ररिरत करें।

पुस्तकें बनानाआपके छात्र अपनी खुद की ककिवताओं या लघुकथाओं वाली पुस्तक बना सकते हैं। उनके पाठ जिजन किवषयों पर आधारिरत हैं, वे उनके किवषय में कोई पुस्तक किवकलिसत कर सकते है। अथवा उन पर आधारिरत लघु नादिटका लिलख सकते हैं। वे अपनी पुस्तक के लिलए एक कवर कि-ज़ाइन कर सकते हैं, जो दूसरों को उस पुस्तक को पढ़ने के लिलए आकर्षिषंत करे।

किवशेष प्रदश#न of 27 31st March 2016http://www.open.edu/openlearnworks/course/view.php?id=1928


भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष किकसी किवशेष थीम, (उदाहरण के लिलए पानी या परिरवहन), पर आधारिरत प्रदश$न (कि-स्प्ले) रखने से जिजज्ञासा और चचा$ को प्रोत्साहन ष्टिमलता है और यह छात्रों को स्वयं जानकारी हालिसल करने को पे्ररिरत करने का एक अpा तरीका है। पुस्तक प्रदश$न (कि-स्प्ले) के साथ साथ पोस्टर, लिचत्र और फोटो भी दीवार पर लगाए जा सकते हैं। छात्रों की रुलिच बनाए रखने के लिलए, किनयष्टिमत रूप से वॉल कि-स्प्ले को बदलते रहने की कोलिशश करें और इनमें ऐसी सामकिग्रयाँ शाष्टिमल करें, जो उन्होंने खुद तैयार की हों।

आपके पास जो पठन सामग्री उपलब्ध हैं, यदिद आप उनके बारे में अpी तरह जानते हैं, तो आप अपने अपने छात्रों का माग$दश$न करके उन्हें यह बता सकते हैं किक इनमें से किकस सामग्री में उन्हें अपनी जिजज्ञासाओं के उत्तर ष्टिमलेंगे।

एक रीडिडंग कॉन#र बनानाअपनी कक्षा या स्कूल में एक पठन के्षत्र या रीडि-ंग कॉन$र बनाने के लिलए स्थान की पहचान करें। यहाँ एक बड़ा साइनबो-$ लगाए,ँ ताकिक इसका उदे्दश्य स्प� हो सके। अपने छात्रों के पढ़ने के लिलए एक आकष$क और आरामदायक स्थान बनाए।ँ एक चटाई किबछाए ँया संभव हो तो कुर्थिसंयां रखें।

पूछें किक क्या इकट्ठा की गई पठन सामग्री की देखभाल करने और इनका रिरकॉ-$ रखने के लिलए कोई छात्र लाइब्रेरिरयन के रूप में मदद करना चाहता हैं। पठन सामग्री चाहे दराजों में रखी हों या बक्सों में, लेकिकन यह सुकिनभि�त करें किक वे हर दिदन प्रदर्थिशंत की जाएं, ताकिक छात्र उन तक आसानी से पहुँच सकें ।

किनयष्टिमत रूप से अलग अलग छात्रों को उन्हें बाहर किनकालने और ठीक ढंग से रखने के काम के लिलए आमंकित्रत करें। छात्रों को प्रोत्साकिहत करें किक वे खराब या फटी किकताबों की मरम्मत करने में आपकी मदद करें। आपके छात्रों की सहभाकिगता जिजतनी ज्यादा होगी उतना ही ज्यादा वे इस स्थान की और पढ़ने में इसके काम की जिज़म्मेदारी लेंगे।

संसा/न 2: स्थानीय संसा/नों का उपयोग करनाअध्यापन के लिलए केवल पाठ्यपुस्तकों का ही नहीं – बस्तिल्क अनेक लिशक्षण संसाधनों का उपयोग किकया जा सकता है। यदिद आप सीखने के ऐसे तरीकों का इस्तेमाल करते हैं जिजनमें किवभिभन्न ज्ञानेजिन्uयों (दृश्टिश्ट, श्रवण, स्पश$, गंध) का उपयोग होता हो तो आप छात्रों की सीखने के अलग–अलग तरीकों से अpा तालमेल रख सकें गे। आपके इद$किगद$ ऐसे संसाधन उपलब्ध हैं जिजनका उपयोग आप कक्षा में कर सकते हैं, और जिजनसे आपके छात्रों को अष्टिधगम में सहायता ष्टिमल सकती है। कोई भी स्कूल किबना लागत या जरा सी लागत से अपने स्वयं के लिशक्षण संसाधनों को तैयार कर सकता है। इन सामकिग्रयों को स्थानीय स्तर पर प्राप्त करके, पाठ्यक्रम और आपके छात्रों के जीवन के बीच संबंध बनाए जा सकते हैं।

आपको अपने नजदीकी परिरवेश में ऐसे लोग ष्टिमलेंगे जो किवकिवध प्रकार के किवषयों में पारंगत हैं; आपको कई प्रकार के प्राकृकितक संसाधन भी ष्टिमलेंगे। इनसे आपको स्थानीय समुदाय के साथ संबंध जोड़ने, उसके महत्व को दशा$ने, छात्रों को उनके पया$वरण की प्रचुरता और किवकिवधता को देखने के लिलए प्रोत्साकिहत करने में सहायता ष्टिमलेगी, और संभवतः सबसे महत्वपूण$ यह है किक इससे छात्र–अष्टिधगम के प्रकित एक समग्र दृश्टिश्टकोण किवकलिसत होने का मौका ष्टिमलता है, यानी जिजसमें बच्चे स्कूल के भीतर और बाहर, दोनों जगह सीख रहे हों।

अपनी कक्षा का अचि/काचि/क लाभ उठाना



भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष लोग अपने घरों को यथासंभव आकष$क बनाने के लिलए कदिठन मेहनत करते हैं। उस परिरवेश के बारे में सोचना भी महत्वपूण$ है जिजसमें आप अपने बच्चों से सीखने करने की अपेक्षा करते हैं। आपकी कक्षा और स्कूल को पढ़ाई की एक आकष$क जगह बनाने के लिलए आप जो कुछ भी कर सकते हैं उसका आपके छात्रों पर सकारात्मक प्रभाव होगा। अपनी कक्षा को रोचक और आकष$क बनाने के लिलए आप बहुत कुछ कर सकते हैं – उदाहरण के लिलए, आप:

पुरानी पकित्रकाओं और पुस्तिस्तकाओं से पोस्टर बना सकते हैं वत$मान किवषय से संबंष्टिधत वस्तुए ंऔर लिशल्पकृकितयाँ ला सकते हैं अपने छात्रों के काम को प्रदर्थिशंत कर सकते हैं बच्चों को उत्सुक बनाए रखने और नवीन अष्टिधगम को पे्ररिरत करने के लिलए कक्षा में

प्रदर्थिशंत चीजों को बदलते रहें।

अपनी कक्षा में स्थानीय किवशेषज्ञों का उपयोग करनायदिद आप गभिणत में पैसे या परिरमाणों पर काम कर रहे हैं, तो आप बाज़ार के व्यापारिरयों या दर्जिजंयों को कक्षा में आमंकित्रत कर सकते हैं और उन्हें यह समझाने को कह सकते हैं किक वे कैसे अपने काम में गभिणत का उपयोग करते हैं। वैकच्छिल्पक रूप से, यदिद आप कला के प्रकारों और आकृकितयों का अध्ययन कर रहे हैं, तो आप किवभिभन्न आकृकितयों, कि-जाइनों, परंपराओं और तकनीकों का वण$न करने के लिलए मेहंदी [वैवाकिहक मेहंदी] कि-जायनरों को स्कूल में आमंकित्रत कर सकते हैं। अकितलिथयों को आमंकित्रत करना तब सबसे उपयोगी होता है जब हर एक व्यलिक्त को यह स्प� हो किक इस काम का सम्बन्ध शैक्षभिणक लक्ष्यों की प्राश्टिप्त से है और समयोलिचत अपेक्षाए ंसाझा की जा सकें ।

आपके स्कूल के समुदाय के भीतर भी ऐसे किवशेषज्ञ हो सकते हैं (जैसे रसोइया या केयर टेकर) जिजनके साथ जाकर या जिजनका साक्षात्कार लेकर छात्र कुछ सीख सकते हैं; उदाहरण के लिलए, भोजन पकाने में प्रयुक्त परिरमाणों का पता लगाना, या जानना किक मौसम की अवस्थाएं स्कूल के मैदानों और इमारतों को कैसे प्रभाकिवत करती हैं।

बाह्य पया#वरण का उपयोग करनाआपकी कक्षा के बाहर संसाधनों की एक किवशाल श्रृंखला है जिजनका उपयोग आप अपने पाठों में कर सकते हैं। आप पत्तों, मककिड़यों, पौधों, कीटों, पत्थरों या लकड़ी जैसी वस्तुओं को एककित्रत कर सकते हैं (या अपनी कक्षा से एककित्रत करने को कह सकते हैं)। इन संसाधनों को कक्षा में लाकर कक्षा में रोचक प्रदश$न योग्य वस्तुए ंबनाई जा सकती हैं जिजनका इस्तेमाल पाठों में संदभ$ के रूप में किकया जा सकता है। इनसे चचा$ या प्रयोग के लिलए किबन्दु प्राप्त हो सकते हैं जैसे वग~करण अथवा सजीव–किनज~व वस्तुओं से सम्बन्धिन्धत गकितकिवष्टिधयां। बस की समय सारभिणयों या किवज्ञापनों जैसे संसाधन भी आसानी से उपलब्ध हो सकते हैं जो आपके स्थानीय समुदाय के लिलए प्रासंकिगक हो सकते हैं – इन्हें शब्दों को पहचानने, गुणों की तुलना करने या यात्रा के समयों की गणना करने के काय$ किनधा$रिरत करके लिशक्षा के संसाधनों में बदला जा सकता है।

यद्यकिप बाहर की वस्तुओं को कक्षा में लाया जा सकता है – किफर भी बाहर का पया$वरण भी आपकी कक्षा का किवस्तार-के्षत्र हो सकता है। आम तौर पर सभी छात्रों के लिलए चलने-किफरने और अष्टिधक आसानी से देखने के लिलए बाहर अष्टिधक जगह होती है। जब आप अपनी कक्षा को लिशक्षण के लिलए बाहर ले जाते हैं, तब वे किनम्न प्रकार की गकितकिवष्टिधयाँ कर सकते हैं:

दूरिरयों का अनुमान लगाना और उन्हें मापना



भाषा.समृद्ध कक्षाकक्ष प्रदर्थिशंत करना किक किकसी वृत्त पर च्छिस्थत हर डिबंदु कें uीय डिबंदु से समान दूरी पर होता

है दिदन के भिभन्न समयों पर परछाइयों की लंबाई रिरका-$ करना संकेतों और किनद�शों को पढ़ना साक्षात्कार और सव�क्षण करना सौर पैनलों की खोज करना फसल की वृजिद्ध और वषा$ की किनगरानी करना।

बाहर, उनकी लिशक्षा वास्तकिवकताओं और उनके अपने अनुभवों पर आधारिरत होती है, और अन्य संदभc तक भी सरलता से स्थानांतरिरत की जा सकती है।

यदिद आपके बाहर के काम में स्कूल के परिरसर को छोड़ना शाष्टिमल हो तो, जाने से पहले आपको स्कूल के मुख्याध्यापक की अनुमकित लेनी चाकिहए किनधा$रिरत कर लेना चाकिहए, सुरक्षा सुकिनच्छि�चत कर लेनी चाकिहए और छात्रों को किनयम स्प� कर देने चाकिहए। रवाना होने से पहले आप और आपके छात्रों को स्प� होना चाकिहए किक क्या सीखा जाना है।

संसा/नों का अनुकूलन करनाआप चाहें तो मौजूदा संसाधनों को अपने छात्रों के लिलए अष्टिधक अनुकूल बनाने हेतु प्रयास कर सकते हैं। ये परिरवत$न छोटे होकर भी बड़ा अंतर ला सकते हैं, किवशेष तौर पर यदिद आप अष्टिधगम को कक्षा के सभी छात्रों के लिलए प्रासंकिगक बनाने का प्रयास कर रहे हैं। उदाहरण के लिलए, आप जगह और लोगों के नाम बदल सकते हैं यदिद वे किकसी अन्य प्रदेश से संबंष्टिधत हों, या गीत में किकसी व्यलिक्त का लिलंग बदल सकते हैं, या किकसी अलग तरह की योग्यता रखने वाले (differently abled) बच्चे को कहानी में शाष्टिमल कर सकते हैं। इस तरह से आप संसाधनों को अष्टिधक समावेशी बनाते हुए अपनी कक्षा और लिशक्षण-प्रकिक्रया के उपयुक्त बना सकते हैं।

संसाधनयुक्त होने के लिलए अपने सहकर्मिमंयों के साथ काम करने से, संसाधनों के किनमा$ण और अनुकूलन के लिलए आपके अपने बीच किवकिवध कौशल उपलब्ध होंगे। एक सहकम~ के पास संगीत, जबकिक दूसरे के पास कठपुतलिलयाँ बनाने या कक्षा के बाहर के किवज्ञान को किनयोजिजत करने के कौशल हो सकते हैं। आप अपनी कक्षा में जिजन संसाधनों को उपयोग करते हैं उन्हें अपने सहकर्मिमंयों के साथ साझा कर सकते हैं । इससे आपके स्कूल के सभी के्षत्रों में एक समृद्ध शैभिक्षक वातावरण तैयार करने में सहायता ष्टिमलेगी।




अकितरिरक्त संसा/न NCERT’s Department of Education in Languages (look under

‘Activities’ and ‘Publications’, in particular): http://www.ncert.nic.in/departments/nie/del/index_dl.html

Room to Read, India: http://www.roomtoread.org/india TeachingEnglish Radio India:

http://www.britishcouncil.in/teach/teachingenglish-radio-india





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Bridges, L. (1995) Creating Your Classroom Community . Portland, ME: Stenhouse Publishers.

Department for Education and Skills (2006) Learning Outside the Classroom: Manifesto . London: DfES Publications. Available from: http://www.lotc.org.uk/wp-content/uploads/2011/03/G1.-LOtC-Manifesto.pdf (accessed 28 October 2014).

Gregory, M. (undated) ‘Creating a classroom library’ (online), Reading Rockets. Available from : http://www.readingrockets.org/article/creating-classroom-library (accessed 28 October 2014).

National Curriculum Framework 2005 – A Study Guide (2006) ‘Position papers by focus: NCF 2005’ (online). Available from: http://ncf2005.blogspot.co.uk/2009/07/position-papers-by-focus-groups-ncf.html (accessed 28 October 2014).

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Acknowledgements

अभिभस्वीकृकितयाँतृतीय पक्षों की सामकिग्रयों और अन्यथा कलिथत को छोड़कर, यह सामग्री किक्रएदिटव कॉमन्स एदि�ब्यूशन-शेयरएलाइक लाइसेंस के अंतग$त उपलब्ध कराई गई है ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ ). । नीचे दी गई सामग्री मालिलकाना हक की है तथा इस परिरयोजना के लिलए लाइसेंस के अंतग$त ही उपयोग की गई है, तथा इसका Creative Commons लाइसेंस से कोई वास्ता नहीं है। इसका अथ$ यह है किक इस सामग्री का उपयोग अननुकूलिलत रूप से केवल TESS-India परिरयोजना के भीतर किकया जा सकता है और किकसी भी बाद के OER संस्करणों में नहीं। इसमें TESS-India, OU और UKAID लोगो का उपयोग भी शाष्टिमल है।

इस यूकिनट में सामग्री को पुनः प्रस्तुत करने की अनुमकित के लिलए किनम्न स्रोतों का कृतज्ञतापूण$ आभार:

लिचत्र 1: http://www.scillytoday.com/2012/08/09/islanders-return-from-doe-trip-to-india/india-street-scene/

लिचत्र 4: https://www.flickr.com/photos/jordibernabeu/15155376815/

कॉपीराइट के स्वाष्टिमयों से संपक$ करने का हर प्रयास किकया गया है। यदिद किकसी को अनजाने में अनदेखा कर दिदया गया है, तो पहला अवसर ष्टिमलते ही प्रकाशकों को आवश्यक व्यवस्थाएं करने में हष$ होगा।

वीकि-यो (वीकि-यो श्टिस्टल्स सकिहत): भारत भर के उन अध्यापक लिशक्षकों, मुख्याध्यापकों, अध्यापकों और छात्रों के प्रकित आभार प्रकट किकया जाता है जिजन्होंने उत्पादनों में दिद ओपन यूकिनवर्थिसंटी के साथ काम किकया है।



https://www.flickr.com/photos/jordibernabeu/15155376815/

http://www.scillytoday.com/2012/08/09/islanders-return-from-doe-trip-to-india/india-street-scene/

http://www.scillytoday.com/2012/08/09/islanders-return-from-doe-trip-to-india/india-street-scene/

http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/

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