A new curriculum for Quisqueya Medical School in Haiti (AMEE 2012)
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Transcript of A new curriculum for Quisqueya Medical School in Haiti (AMEE 2012)
@Pédagogie adaptée pour des étudiants en médecine
d’ HaïtiLUCIE BRAZEAU, ALBERT LAMONTAGNE (SHERBROOKE)
JANET CORRAL TWOREK, JEAN-FRANÇOIS LEMAY (CALGARY)
GENEVIÈVE POITEVIEN, JULESIE SAMSON (QUISQUEYA)
Contexte 2010
FSSA-UNIQ demande une aide académique URGENTE : Sauver les finissants 2010
Quoi penser ? Comment aider ?Par où commencer ?
* Cibler neuro « sur mesure »
• CONTENU : objectifs généraux & spécifiques centrés sur la réalité clinique en Haïti
•RESSOURCES @ : cours + démonstrations + interactions à distance (type tutorat)
• TRAVAIL PERSONNEL : lectures/travaux (inspiration APP) sur place par les étudiants avec tuteur facilitateur local
• ÉVALUATION INTÉGRÉE : formative, présence/participation et examen final, sur place par UNIQ
Mais…
Électricité labile @signal faible
Leçons des 2 sessions Sur place (2010 et
2011)2010 Couvent des Caméliens
en banlieue de PAP
2011 1ère salle (classe & bibliothèque) à la FSSA-UNIQ
2012 USher + Ucalg + BCEIformation @ + sur place
MAAV
• Module reliant les signes et symptômes à la neuro anatomie/physiologie
• Auto Apprentissage « où est la lésion » et « de quelle nature est-elle » ?
• Virtuel avec Références @
• Préparant au raisonnement neurologique de base (RNB)
Le MAAV explique…
• « [Vignette]…Une lésion périphérique entrainerait des signes d’atteinte du motoneurone inférieur. Pour les mêmes raisons, on peut aussi éliminer une atteinte radiculaire.
• Il reste donc à choisir entre les étages supra tentoriel ST, fosse postérieure FP et spinal S ou une atteinte multiple M. À la lecture des données dont on dispose, est-il possible de mieux préciser la localisation de la lésion. Quel étage peut-on éliminer parmi les réponses qui restent : ST, FP, S, M ?
• On peut éliminer l’étage spinal car le patient présente une parésie faciale du même côté que la faiblesse du bras et de la jambe. Il faut donc que la lésion se situe au moins au-dessus de la moelle épinière. Il reste donc à choisir entre la fosse postérieure et/ou une atteinte supra tentorielle (...) »
le MAAV fait des liens
Le MAAV adapte
Le raisonnement neurologique de base
La pertinence clinique locale
Le MAAV appuie
Les exercices de questionnaire
L’examen clinique simulé
Résultats
Accès @ au MAAV sans Moodle
Évaluation
• Présences : 37/40 étudiants dont 28 avec 5/5 des séances avec mentor
• Participation/10 : > 1 et 8 < X= 5/10
• Schémas complétés 33/40 ; notes entre 6/10 et 10/10 X= 7.5/10
• Exercice avec vignettes cliniques 37/40 ; notes entre 1/10 et 8/10, X = 4.9/10
Constats @pédagogie
En urgence √
Embûches √
Limites ++ √
->Présentiel
@pédagogie
Un Cheminement •Réponse au SOS
•Désastre -> opportunité
•Mobilisation enseignants/étudiants
•-> Formation intégrée et adaptée
En deux ans…
2010 2012
En deux ans…
2010 2012
En deux ans…
2010 2012
@pédagogie
De l’urgence
• Transfert @ rapide • Ressources individuelles• Comblant un désert (neuro)
• Communications soutenues indispensables
• Tri selon pertinence locale
• Tandem avec enseignants sur place
À une @Pédagogie Structurante
• Mission sur place : pédagogique et neurologique
• Stratégies évaluatives variées
• De l’enseignement à l’apprentissage : faire pousser « autre chose » en même temps que les murs !
• Ressources informationnelles + accompagnements sur place + cliniques en simulation
Résultats session 06/2012
• Évaluation ateliers 37/39 : entre 3,0/10 et 8,75/10 X= 6,8/10
• Mini ECOS 32/39 : entre 2/10 et 10/10 X= 6,9 /10
• Examen écrit final 39/39 : entre 33% et 90% X= 63.8%