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FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERAUnidad de Ciencias Bsicas
MATEMTICAS Y ESTADSTICA
GUA DIDCTICA
LGICA MATEMTICA
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MATEMTICAS Y ESTADSTICA
FICHA TCNICANOMBRE DEL CURSO: Lgica Matemtica.PALABRAS CLAVE: Conjuntos, Lgica Proposicional,
Deduccin, Induccin, AlgebraBooleana, Circuitos Lgicos.
INSTITUCIN: Universidad Nacional Abierta y aDistancia.-UNAD.
CIUDAD: Bogot D.C.AUTOR: Jos Manuel Rueda Villalba.AO: 2.005UNIDAD ACADMICA: Ciencias Bsicas.CAMPO DE FORMACIN: Investigativa.AREA DEL CONOCIMIENTO: Matemticas y ciencias naturales.CREDITOS ACADMICOS: Dos (2).TIPO DE CURSO: Fundamentacin Terica.DESTINATARIOS: Estudiantes de pregrado de los
programas que oferta la Universidad.COMPETENCIA GENERALDE APRENDIZAJE: El estudiante interpreta y aplica losfundamentos conceptuales de laLgica Matemtica en el estudio yanlisis de situaciones particulares yproblemticas especficas en loscontextos cultural, social y disciplinar.
METODOLOGA DE OFERTA: A distancia.FORMATO DE CIRCULACIN: Material impreso, publicacin en web.UNIDADES DIDCTICAS: 1) Fundamentos de Lgica.
2) Sistemas Axiomticos.
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INTRODUCCINDe acuerdo a los lineamientos curriculares institucionales el curso acadmicode Lgica Matemtica es de fundamentacin terica y se enmarca dentro del
campo de formacin bsica en el rea investigativa con una asignacin de dos(2) crditos acadmicos.
El propsito del curso es que el estudiante apropie de manera significativa loselementos tericos fundamentales de Lgica Matemtica y desarrolle lascompetencias pertinentes para contextualizarlos en su campo de formacindisciplinar.
La Lgica, como la ciencia del pensamiento racional, es fundamental en laformacin integral de cualquier profesional, en el sentido del aporte que stahace al fortalecimiento de las competencias comunicativas, en tanto potenciansu capacidad argumentativa, mediante el desarrollo de habilidades de
pensamiento de orden superior, como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, lainduccin, la deduccin, etc.
El curso acadmico se estructura bsicamente en dos unidades didcticas, quecorresponden a: Fundamentos de Lgica y Sistemas Axiomticos. En ellas seabordan los tpicos relacionados con teoria de conjuntos, lgica proposicional,deduccin, induccin, lgebra Booleana y circuitos lgicos.
A travs del curso acadmico de Lgica Matemtica se dinamizan procesos deresignificacin cognitiva y fortalecimiento del desarrollo de operacionesmetacognitivas mediante la articulacin de los fundamentos tericos a laidentificacin de ncleos problmicos en los diferentes campos de formacindisciplinar.
El proceso formativo se lleva a cabo mediante el desarrollo de actividades deaprendizaje tipificadas como estudio independiente y acompaamiento tutorial.Se entiende como estudio independiente las actividades que el estudianterealiza en forma completamente individual y las actividades de trabajo enpequeos grupos colaborativos. El acompaamiento tutorial comprende tutoriasde carcter individual, tutorias en pequeos grupos colaborativos y tutorias degrupo de curso. En este sentido, es fundamental que el estudiante asuma lagestin acadmica de su proceso formativo con enteresa, compromiso y
responsabilidad, con el propsito de cumplir con todos los eventos formativosque se establezcan en la gua didctica para el logro de las intencionalidadesformativas definidas para el curso.
La evaluacin del curso acadmico est centrada fundamentalmente en losprocesos de aprendizaje y para tal efecto, institucionalmente se han definidotres momentos que se han denominado como: autoevaluacin, coevaluacin yheteroevaluacin. En cada uno de ellos el estudiante da cuenta del alcance delos propsitos definidos en las unidades didcticas, asumiendo su papel de
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aprendiente autnomo y autoregulado, capaz de generar acciones pedaggicasde fortalecimiento del proceso de autogestin de su aprendizaje.Las interactividades pedaggicas que surgen al interior del desarrollo del cursoentre quienes participan de l, tienen como propsito fortalecer los procesos
de aprendizaje, teniendo en cuenta que a travs de ellas se ponen en comn lapertinencia de los contenidos temticos, las acciones pedaggicas deactivacin de las operaciones mentales para la apropiacin, dominio conceptualy resignificaciones cognitivas del estudiante.
Es importante que desde ahora el estudiante se compenetre con la dinmicadel uso de los recursos informticos y telemticos como herramientas de apoyoa los procesos de aprendizaje. En este sentido, el curso acadmico de LgicaMatemtica articular a su desarrollo actividades que sern mediadas por estastecnologas, como bsquedas de informacin en la web, interactividadessincrnicas o asincrnicas para orientar actividades de acompaamientoindividual o de pequeo grupo colaborativo y acceso a informacin disponible
en la plataforma virtual de la universidad.
La consulta permanente a diferentes fuentes documentales aportadas por elcurso se tomar como estrategia pedaggica que apunte al fortalecimiento delespiritu investigativo. En este sentido, se espera que el estudiante ample lagama de opciones documentales que aportan a la resignificacin cognitiva.Estas fuentes documentales sern obviamente de diferentes orgenes, a lascuales se tendr acceso a travs de: material impreso, bibliotecas virtuales,hemerotecas, sitios web, etc.
Y finalmente, en torno al curso acadmico se teje una gran expectativa en elsentido de ser una excelente opcin para que el estudiante active y desarrollehabilidades de pensamiento de orden superior con el propsito de fortalecer lacapacidad para la formulacin de estructuras lgicas vlidas en el contexto delas diferentes disciplinas de formacin profesional.
JUSTIFICACINUn curso de Lgica Matemtica es significativamente importante en laformacin de cualquier profesional, si se mira desde la ptica de la necesidadde la apropiacin de una fundamentacin conceptual mnima exigible parafortalecer la destreza en la formulacin de argumentos e hiptesis que denvalidez lgica a nuevas concepciones o actualizaciones cognitivas. En lasformas de comunicacin cotidiana utilizamos expresiones del lenguaje naturalque en el fondo responden a estructuras de inferencia lgica, o por induccin opor deduccin y que en la medida que se comprenda este proceso depensamiento complejo se mejoran obviamente los procesos de interaccincomunicativa y de resignificacin cognitiva.
Desafortunadamente los campos de formacin de tinte matemtico generansituaciones conflictivas y traumticas en el estudiante por los resultados
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adversos que en ocasiones genera. En este sentido, la Lgica Matemtica abreun excelente espacio reflexin y expectativa para modificar esa concepcin ygenerar una actitud diferente frente al rea cuntica.
El curso acadmico que desde ac se imparte a los estudiantes de losdiferentes programas que oferta la universidad es desde su estructura un cursode fundamentacin terica, que intenta generar en el estudiante competenciascomunicativas y cognitivas a travs del desarrollo de habilidades depensamiento, como: anlisis, sntesis, comparacin, abstraccin, etc. aspectosfundamentales para un ptimo desempeo en lo acadmico, disciplinar yprofesional.
La pertinencia de las temticas que se abordan en las unidades didcticas delcurso acadmico de Lgica Matemtica con los diferentes campos del saberdebe generar una dinmica acadmica interesante en el estudiante que lo llevea desplegar toda su capacidad interpretativa de contextos para encontrar el
sentido, fundamento y trascendencia del saber que se imparte para suformacin integral.
La metodologa del curso busca mantener una dinmica permanente deinteractividad a travs de medios y mediaciones que faciliten procesos deaprendizaje significativo en el estudiante y fundamentalmente sta se apoya enel trabajo acadmico de estudio independiente y de acompaamiento tutorial.En cada una de ellas se facilitan los procesos de aprendizaje considerando questos se dinamizan estratgicamente desde las fases de reconocimiento,profundizacin y transferencia.
Y como todo proceso debe ser evaluado, ste se dinamiza desde la visininstitucional de, la cual contempla eventos de autoevaluacin, coevaluacin yheteroevaluacin.
Toda esta serie de aspectos antes sealados son motivo de expectativa paragenerar una nueva visin frente al logro de competencias en aptitudmatemtica.
PROPSITOS
Contribur al desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes dediferentes programas que oferta la UNAD mediante la activacin cognitivade operaciones mentales que faciliten la apropiacin de nociones,definiciones, axiomas y leyes que constituyen fundamentos bsicos enteora de conjuntos.
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Desarrollar en el estudiante habilidades de comunicacin en contextosdiversos mediante la articulacin de lenguajes icnicos, simblicos oartificiales como el de la lgica proposicional para dinamizar procesos deaprendizaje en diferentes campos del saber.
Aportar elementos significativos que contribuyan a desarrollar en elestudiante la habilidad para argumentar, razonar o formulargeneralizaciones por induccin o deduccin a travs de la interpretacin delos fundamentos estructurales que caracterizan a tales mtodos deinferencia lgica.
Despertar en el estudiante especial inters por reflexionar e investigardesde los diferentes contextos disciplinares la identificacin de sistemasaxiomticos mediante el estudio y anlisis riguroso sobre los componentesestructurales que los componen.
Desarrollar en el estudiante la habilidad para representar e interpretarcircuitos lgicos de conmutacin a partir de la aplicacin sistemtica de losfundamentos que orientan la lgica proposicional.
OBJETIVOS
Que el estudiante comprenda nociones, conceptos, definiciones yoperaciones bsicas que configuran la fundamentacin terica sobre
conjuntos mediante el estudio y anlisis de las fuentes documentalespropuestas articuladas a situaciones especficas donde es pertinente suaplicacin.
Que el estudiante relacione expresiones del lenguaje simblico y dellenguaje natural mediante anlisis comparativo e interpretacin de lafuncionalidad de las variables lgicas y operacionabiliadad de los conectivoslgicos como elementos estructurales de la lgica proposicionaltranscribibles a otras formas de comunicacin en diferentes contextos delsaber.
Que el estudiante interprete la fundamentacin terica que soporta los
mtodos de inferencia lgica por deduccin e induccin a travs del estudio,anlisis, aplicacin y ejercitacin de los axiomas y leyes de inferencia lgicaen la formulacin y demostracin de razonamientos vlidos.
Que el estudiante discrimine y caracterice los elementos constituyentes desistemas axiomticos como el denominado Algebra Booleana medianteestudio, anlisis y comparacin de sistemas definidos en otros campos delconocimiento.
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Que el estudiante represente e interprete circuitos lgicos de conmutacincon base en los fundamentos de la lgica proposicional mediante el estudioy la relacin que surge entre conectores lgicos y compuertas lgicas.
COMPETENCIAS El estudiante comprende y aplica de manera suficiente nociones,
conceptos, definiciones, axiomas y leyes que fundamentan la teora generalde conjuntos en el estudio y anlisis de las fuentes documentalesreferenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje y en situacionesespecficas donde es pertinente su aplicabilidad.
El estudiante relaciona e interpreta expresiones del lenguaje simblico y dellenguaje natural en la formulacin y representacin de estructurassemnticas lgicas en trminos de variables y conectores lgicos comoelementos estructurales de la lgica proposicional articulables a diferentesformas de comunicacin en diversos contextos.
El estudiante interpreta e identifica en forma clara la estructura yfundamento conceptual que tipifica los mtodos de inferencia lgica porinduccin y deduccin en formulaciones y demostraciones derazonamientos vlidos en situaciones especficas derivadas del estudio decontextos donde es pertinente su aplicabilidad.
El estudiante discrimina y caracteriza los elementos constituyentes delAlgebra Booleana en los sistemas numricos, la lgica proposicional, lateora de conjuntos y los circuitos lgicos.
El estudiante representa esquemticamente e interpreta circuitos lgicos deconmutacin con base en los principios tericos de la lgica proposicionalen el marco tecnolgico de las compuertas lgicas que basan su principioen la lgica binaria y que en la actualidad representan una amplia aplicacinen la electrnica moderna y la electrnica digital.
METAS
El estudiante presentar y sustentar un informe personal de trabajo comoresultado del estudio y anlisis de los fundamentos de la teora deconjuntos, en donde evidencie la utilizacin de nociones, conceptos,definiciones y operaciones bsicas en el anlisis de situaciones especficaspor l definidas.
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El estudiante plantear y formular expresiones lgicas en lenguaje naturaly lenguaje simblico como evidencia del anlisis comparativo einterpretativo de la funcin que cumplen variables y conectores lgicoscomo elementos estructurales de las expresiones lgicas en el estudio de
situaciones particulares propuestas para tal fin.
El estudiante presentar una propuesta amplia de razonamientos ydemostraciones como resultado del estudio, anlisis y ejercitacin en lainterpretacin y aplicacin de los axiomas y leyes de inferencia lgica en losdiferentes contextos disciplinares de formacin.
El estudiante evidenciar un conocimiento significativo del AlgebraBooleana como resultado del estudio, anlisis y comparacin de loselementos estructurales de los sistemas axiomticos en lgicaproposicional, teora de conjuntos, sistemas numricos y circuitos lgicos.
El estudiante mostrar dominio en propiedad sobre la esquematizacin einterpretacin de circuitos lgicos como producto del estudio y anlisisrelacional entre conectores lgicos y compuertas lgicas en el rea de loscircuitos digitales de amplia aplicacin en los ltimos desarrollostecnolgicos.
CONTEXTO TERICO.El curso de Lgica Matemtica tipificado como de fundamentacin terica, seproyecta como facilitador de los principios bsicos que dinamizan este campo
del saber para contextualizarlo en las diferentes disciplinas de formacin queoferta la UNAD y direccionarlo en el sentido de motivar y promover en elestudiante el desarrollo de habilidades y destrezas en su quehacer disciplinar,profesional, socio humanstico e investigativo.
A travs del desarrollo de interesantes temticas que parten desde la teorafundamental de conjuntos, seguida de los principios bsicos de la lgica formalo proposicional que conducen al reconocimiento de la importancia de mtodosde inferencia lgica como induccin y deduccin, para finalmente aterrizar estaconceptualizacin en una de las aplicaciones tecnolgicas ms importantes ysignificativas que han contribuido al desarrollo de la electrnica, informtica ytelemtica como son los denominados circuitos lgicos de conmutacin o
compuertas lgicas.
Todo esta gama de temticas, para algunos desconocida, tienen comopropsito generar con su desarrollo la activacin de procesos cognitivos quecontribuyan al cultivo y fortalecimiento de habilidades de pensamiento en elestudiante como: abstraccin, anlisis, comparacin, clasificacin, induccin ydeduccin, entre otras. El logro de este propsito es fundamentalmenteimportante para desarrollar y alcanzar niveles ptimos de desempeo en la
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realizacin de las metas de ndole personal, acadmica y profesional que cadaser humano acostumbra formularse.
MAPA CONCEPTUAL
LGICAMATEMTICA
Ciencia de larazn
Accinpedaggica
Habilidades dePensamiento AprendizajeAutnomo. AutogestinFormativa
NuevosSaberes
EstrategiasPedaggicas
Anlisis
Lgica
Induccin
Deduccin
AlgebraBoolean
CircuitosDigitales
Teora deConjuntos
Sntesis
Abstraccin
Induccin ydeduccin
Comparacin
LGICAMATEMTICA
Ciencia de la razn
Accinpedaggica
Habilidades dePensamiento Aprendizaje
Autnomo.Autogestin
Formativa
NuevosSaberes
EstrategiasPedaggicas
Anlisis
Lgica
Induccin
Deduccin
AlgebraBooleanaa
CircuitosDigitales
Teora deConjunto
Sntesis
Abstraccin
Induccin ydeduccin
Comparacin
Como
Aporta
Que seactualizan
ParaComprender
GeneraDesarrollo
Como
Como
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UNIDADES DIDCTICAS.UNIDAD CAPTULO TEMA SECCIN
1.1. TeoraTeora deConjuntos.
1.1.1 Los Conjuntos.
1.1.2 El productocartesiano.
1.1.3 Operacionesentre conjuntos.
1.1.4 La sigmalgebra de conjuntos.
1.1.5 Funciones deconjuntos.
1.1.6 Conjuntosparcialmenteordenados.
1.1.7 Mximos ymnimos.
1.1.8 Ordeneslineales.
1.FUNDAMENTOSDE LGICA.
1.2.Principios deLgica.
1.2.1Conceptualizacin delgica.
1.2.2 Historia yclasificacin.
1.2.3 Lenguajeslgicos.
1.2.4 Simbolizacin:Proposiciones.
1.2.5 Tablas deverdad.
1.2.5.1.ConectivosLgicos.
1.2.5.2. Valores
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UNIDAD CAPTULO TEMA SECCIN
1.2.6 Tautologas.
1.2.7 Razonamientos.
de tabla deverdad
1.3. Ladeduccin.
1.3.1Proposicionescategricas.
1.3.2 Silogismoscategricos.
1.3.3 Mtodos dededuccin.
1.3.4 Teora decuantificadores.
1.4. Lainduccin.
1.4.1 Analogas.
1.4.2 Inferenciaprobable.
1.4.3 Mtodos de Mil.
1.4.4 Explicacionescientficas y nocientficas.
1.4.5 La clasificacincomo hiptesis.
2. SISTEMASAXIOMTICOS.
2.1. AlgebraBooleana.
2.1.1 Introduccin.
2.1.2 Variables y
constantes booleanas.
2.1.3 Definiciones ypropiedades dellgebra booleana.
2.1.4 Relacin deorden en el lgebrabooleana.
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UNIDAD CAPTULO TEMA SECCIN2.1.5 Expresionesbooleanas.
2.1.6 Simplificacin deexpresionesbooleanas.
2.1.7 Algebrabooleana en sistemasnumricos.
2.1.8 Algebra
booleana de losconjuntos.
2.1.9 Algebrabooleana de la lgica.
2.2. CircuitosLgicos.
2.2.1Conceptualizacin decircuitos lgicos.
2.2.2 Presentacin deun circuito lgico.
2.2.3 Circuitos denegacin.
2.2.4 Circuitos dedisyuncin yconjuncin.
2.2.5 Compuertaslgicas.
2.2.6 Aplicaciones delos circuitos lgicos.
2.2.6.1 Circuitos
aritmticosdigitales.
2.2.6.2Codificadores ydecodificadores.
2.2.6.3 Circuitocomparador.
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UNIDAD CAPTULO TEMA SECCIN2.2.6.4 Control detanque de
almacenamiento.
2.2.6.5 Control detemperatura ypresin.
METODOLOGA GENERALEl curso acadmico de Lgica Matemtica se imparte bajo los lineamientos
institucionales sobre crditos acadmicos, medios y mediaciones einteractividades pedaggicas.
El trabajo acadmico a seguir para dinamizar el proceso de aprendizajesignificativo, se estructura bsicamente en dos momentos o componentes quese han definido como: Estudio independiente y acompaamiento tutoral.
ESTUDIO INDEPENDIENTE.
Este componente del trabajo acadmico es dinamizado y gestionado por quienaprende, mediante actividades acadmicas realizadas en forma completamenteindependiente y actividades de aprendizaje de pequeo grupo colaborativo. Deacuerdo al sistema de crditos acadmicos el estudiante, para el caso de estecurso que tiene un valor en crditos de dos, debe administrar el tiempo enforma tal que para el componente de estudio independiente debe destinar porlo menos 70 horas, de las 96 en total que comprende el curso.
Este componente del trabajo acadmico comprende como se menciona arribados acciones pedaggicas, que son: El trabajo personal y el trabajo enpequeos grupos colaborativos de aprendizaje.Trabajo PersonalEsta actividad la realiza el estudiante en forma completamente individual y para
ello se recomienda iniciarla definiendo en forma clara sus propsitos eintencionalidades formativas. Son parte tambin de esta actividad accionescomo la activacin cognitiva de saberes previos sobre el tema en estudio, lapuesta en contexto de las experiencias y vivencias cotidianas, lectura reflexivay comprensiva de las fuentes documentales sugeridas, consulta de fuentesbibliogrficas, bsqueda de informacin en web, realizacin de actividadespreviamente definidas, ejecucin de procesos de autoevaluacin yautorregulacin.
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Previamente se ha definido que el proceso de aprendizaje significativo se da entres fases, que se han denominado: Reconocimiento, profundizacin ytransferencia. Se espera que al final de la actividad de aprendizaje mediante eltrabajo personal el estudiante evidencie el cumplimiento de las dos primeras
fases.Trabajo en Pequeos Grupos Colaborativos de Aprendizaje
Al respecto es importante significar que el estudiante defina en el momentomismo de la induccin acadmica cual va a ser su pequeo grupo colaborativopara concretar polticas y estrategias de dinamizacin de las actividadesacadmicas para el logro de los propsitos e intencionalidades que al interiordel pequeo grupo se definan. Se recomienda para la conformacin de estosgrupos tomar en consideracin factores como: Disponibilidad de tiempo, lugarde residencia o de trabajo, lugar para los encuentros, conectividad parainteractuar a travs de chat, etc.El trabajo en el pequeo grupo colaborativo comprende: socializacin de
aprendizajes logrados mediante la experiencia individual, desarrollo deactividades grupales para reafirmar y resignificar nuevos aprendizajes, foros dediscusin, acciones de coevaluacin, definicin de estrategias de aprendizaje,aciones de autoregulacin, etc.
Este espacio de aprendizaje es una alternativa para desarrollar en el estudiantecompetencias comunicativas, cognitivas, valorativas y contextuales.
ACOMPAAMIENTO TUTORIAL.
Esta actividad acadmica es asistida por el tutor del curso segn lineamientosinstitucionales y orientaciones definidas en la gua de actividades. De acuerdoal sistema de crditos y especficamente para este curso, el acompaamientotutorial tiene una asignacin de 26 horas.
El acompaamiento tutorial comprende tres tipos de interaccin definidascomo: Tutora individual, tutora a pequeos grupos colaborativos y tutora engrupo de curso.Tutora Individual.Es un espacio creado para la interaccin directa entre estudiante y tutor, enforma individualizada y mediante estrategias que faciliten y hagan posible lacomunicacin. En este espacio el estudiante comparte con el tutor sus logros y
dificultades en el proceso de aprendizaje. Es tambin para el tutor una opcinpara llevar a efecto un proceso de coevaluacin. Siguiendo con loslineamientos en cuanto a crditos acadmicos, este momento tiene unaasignacin de 6 horas por curso.Tutora a pequeos grupos colaborativos.Para llevar a cabo esta actividad es importante la conformacin de gruposcoloborativos que no pierdan su unidad y mantengan permanentemente unadinmica de trabajo constante. En este espacio el tutor interacta con el
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pequeo grupo sobre experiencias vivenciadas en el proceso de aprendizaje.El tiempo que se asigna para esta actividad es de 8 horas por curso acadmicoy se dinamiza mediante estrategias de comunicacin viables y accequibles enel entorno de los actores del proceso.
En este espacio el tutor puede evaluar el trabajo del pequeo grupo y laparticipacin de los integrantes en el proceso de aprendizaje colaborativomediante la solicitud de evidencias, como informes, portafolio, talleres,sustentaciones y otros.
Tutora en grupo de curso.Este espacio debe ser dinamizado por los estudiantes, quienes ponen para lareflexin y discusin aquellos tems que han significado un alto grado de
complejidad y que requieren del aporte de tutor para alcanzar la resignificacinconceptual de los mismos. El tiempo asignado es de 12 horas por curso.
Se espera que durante o terminado el encuentro el estudiante depure losaprendizajes logrados en las fases de reconocimiento y profundizacin, y esten capacidad de hacer evidente la fase de transferencia, para la cual serequiere poner en accin habilidades mentales de orden superior, las cuales sevan enrriqueciendo en la medida que se avanza en los procesos deaprendizaje.
SISTEMA DE EVALUACINLa evaluacin es uno de los procesos de aprendizaje ms complejos derealizar, por el carcter de subjetividad que en l se da. De acuerdo con loslineamientos institucionales de la UNAD, este proceso tiene tres momentos quese definen como: Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
AUTOEVALUACIN
Esta etapa del proceso es llevada a cabo por el estudiante quien se encarga dedeterminar el logro de las intencionalidades y propsitos previamente definidos,las dificultades de aprendizaje, los avances significativos, los estados de animoque lo han acompaado, los aportes al pequeo grupo de aprendizaje
colaborativo, el cumplimiento a cabalidad de las actividades solicitadas, laparticipacin activa en los eventos formativos, la asistencia cumplida y puntuala los eventos, el cumplimiento de los tiempos programados, el fortalecimientode la formacin en valores, etc.
Toda esta informacin recogida y registrada por el estudiante en su portafoliode actividades (instrumento donde se recopilan, organizan y consignan losproductos del proceso de aprendizaje), es de fundamental importancia para
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enriquecer el proceso formativo mediante la ejecucin de acciones deautorregulacin en aras de alcanzar sus propsitos e intencionalidades.
COEVALUACIN
Esta etapa del proceso evaluativo se cumple al interior del pequeo grupocolaborativo y tiene como propsito valorar tanto productos como procesos deaprendizaje en mutua reciprocidad entre integrantes del pequeo grupo.
En la dinmica de autogestin del proceso de aprendizaje y generacin deautonoma en el estudiante, se desarrollan, elaboran o construyen productosque evidencian el cumplimiento del proceso formativo como resmenes,informes de actividades, mapas conceptuales, ensayos, resolucin de talleres,tareas de investigacin, etc., que deben ser evaluados para dimensionar laefectividad del proceso formativo mediante la aplicacin de criteriospreviamente definidos frente a su respectivo nivel de ponderacin o
cumplimiento.
Los resultados e instrumentos de valoracin deben ser archivados en elportafolio con el propsito de asumir los correctivos pertinentes con elmejoramiento del proceso formativo o fortalecerlo si es el caso.
HETEROEVALUACIN
Este proceso est institucionalizado en dos componentes. Uno, corresponde auna prueba de carcter nacional preparada por el docente titular del curso,denominada Evaluacin Nacional y con una ponderacin del 40% sobre la notadefinitiva del curso. El otro componente, lo realiza el tutor a cargo del curso enlos diferentes centros zonales a travs de evaluaciones parciales, pruebascortas, talleres, informes, trabajos, portafolio, etc., y corresponde al restante60% del valor de la nota definitiva. Es importante para este ltimo porcentajetener en cuenta las fases del aprendizaje antes mencionadas, asignndole acada una de ellas una ponderacin que puede ser distribuida de la siguientemanera: Para la fase de reconocimiento 10%, para la fase de profundizacin30% y para la fase de transferencia 20%.
FUENTES DOCUMENTALES.Documentos impresos. COPI, Irving, COHEN, Carl. Introduccin a la Lgica. Limusa, Mexico 2002.
GOMEZ, Carlos, GOMEZ, German, BOTERO, William. Matemtica Digital.Mc Graw Hill. Bogot 1998.
SCHEINNERMAN, Edward. Matemticas Discretas. Thomsom-Learning.Mexico 2001.
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LIPSCHUTZ, Seymor. Teora de Conjuntos. Mc Graw Hill. Bogot 1980.
SMITH, Kart. Introduccin a la Lgica Simblica. Iberoamericana. Mexico
1991.
GALINDO, Nubia Janeth. Lgica Matemtica. Unad. Colombia 1998.
SUPPES, Patrick, HILL, Shirley. Introduccin a la Lgica Matemtica.Revert. Colombia 1976.
GUTIERREZ, Fabio. Lgica. Una sntesis didctica. Fund. Universitaria deBoyac. Colombia 2001.
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http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/logica/logica/01concbasicos/130formalmat.html
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http://minerva.filosoficas.unam.mx/~Tdl/03-1/0424LunaBib.ppt
http://www.monografias.com/trabajos/iartificial/pagina4_1.htm
http://www.monografias.com/trabajos/iartificial/pagina4_1.htm
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/Introducci%C3%B3n%20a%20la%20L%C3%B3gica/2.%20L%C3%B3gica%20Proposicional.doc
http://docencia.udea.edu.co/SistemasDiscretos/contenido/capitulo_01.html
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http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Conjuntos/marco_conjuntos.htm
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/conjuntos.htm
http://encyclopaedic.net/espan/te/teora_a_de_conjuntos.htmlGLOSARIO DE TRMINOS
ALGEBRA BOOLEANA: Sistema matemtico abstracto formado por unconjunto no vaco, una relacin de equivalencia y dos operacionesbinarias que satisfacen unos axiomas.CIRCUITO DE CONMUTACIN: Circuitos formados por conmutadores o
interruptores.CONCLUSIN: Proposicin que se pretende probar y que se deduce delas premisas.CONECTIVOS LGICOS: Son trminos que sirven para unir o enlazarproposiciones simples.CONTRADICCIN: Proposicin compuesta falsa en todos los casos.
Afirmacin y negacin que se oponen una a otra y recprocamente sedestruyen.CUANTIFICADOR: Expresin que permite restringir los valores de lasvariables, de tal forma que la proposicin forma un solo valor de verdadpara dicha restriccin.
LGICA FORMAL: La que opera utilizando un lenguaje simblicoartificial y haciendo abstraccin de los contenidos.LGICA: Ciencia que expone las leyes, modos y formas del conocimientocientfico.PREMISAS: Cada una de las dos primeras proposiciones del silogismo,de donde se infiere y saca la conclusin.PROPOSICIN: Expresin lingstica con la propiedad de ser verdaderao falsa.RAZONAMIENTO: Expresin del lenguaje natural o simblico que constade premisas y una conclusin. Serie de conceptos encaminados ademostrar algo o a persuadir o mover a oyentes o lectores.
SILOGISMO: Argumento que consta de tres proposiciones, la ltima delas cuales se deduce necesariamente de las otras dos.SISTEMA AXIOMTICO: Conjunto de elementos con operacionesdefinidas, relaciones y axiomas.TABLA DE VERDAD: Representacin esquemtica de las relacionesentre proposiciones, sirve para determinar los valores de verdad deproposiciones compuestas.
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TAUTOLOGA: Proposicin compuesta verdadera en todos los casos.Repeticin de un mismo pensamiento expresado de distintas maneras.
GUA DE ACTIVIDADES
La gua de actividades es el instrumento a travs del cual se estructura toda laplanificacin de las acciones didcticas y pedaggicas que apuntan aldesarrollo de competencias de distinto orden que son fundamentales paraalcanzar las resignificaciones cognitivas que se explicitan en lasintencionalidades formativas respecto a las unidades didcticas establecidaspara el curso acadmico de Lgica Matemtica.
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En esta el estudiante encontrar una serie de acciones y actividades didcticastendiendentes al desarrollo de procesos cognitivos como elementos derelevancia para el logro de aprendizajes significativos.
Tal como se hizo referencia en el protocolo acadmico, el proceso deaprendizaje se dinamiza a travs de tres fases fundamentales denominadas:fase de reconocimiento, fase de profundizacin y fase de transferencia. En lagua de actividades se contemplan estas fases como estrategia para laplanificacin y ejecucin del trabajo acadmico en torno a las unidadesdidcticas del curso e intencionalidades formativas.
La gua propone estrategias, procedimientos, tcnicas y uso herramientas quegeneran en el estudiante la consolidacin de una estructura de pensamientoautnomo, dinamizan la gestin independiente del proceso de aprendizaje ypropician procesos de socializacin.
De otra parte, es importante tomar en consideracin que este curso acadmicose imparte a todos los programas ofertados por la universidad y que en estesentido hay contenidos temticos no relevantes para algunas de ellas. Es elcaso de los circuitos digitales, que tiene una importancia muy significativa enlas disciplinas ingenieriles, especialmente para la ingeniera de sistemas, perono para los programas de las ciencias sociales y humanas y algo para lasciencias administrativas y agrarias. Para atender esta situacin se recomiendarecalcar sobre los nfasis que las diferentes temticas puedan representar encada una de las disciplinas. Sin embargo, mediante acciones pedaggicas queexijan niveles altos de abstraccin y anlisis, es muy probable que sin importarla disciplina de formacin el estudiante interprete y contextualice estos saberes.
A continuacin se presenta una matriz en donde se explicitan las actividades allevar a cabo, de acuerdo a las diferentes fases de aprendizaje. Mantnpresente esta estructura para llevar a cabo un control de los avances cumplidosy autoregular sus acciones de aprendizaje con el objetivo de alcanzar lasintencionalidades formativas del curso.
LOGICA MATEMTICAFASE DEL APRENDIZAJE RECONOCIMIENTOUNIDADDIDCTICA
CAPITULO SITUACIONDE SALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEMEVALUA
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MATEMTICAS Y ESTADSTICA
UNIDADDIDCTICACAPITULO SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES
)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEMEVALUA
Situacin 0:Induccin alcursoacadmico. Seimparte toda lainformacinpertinente conel curso encuanto acontenidos,metodologa,
formas deevaluacin,cronograma deencuentrosformativos, etc.
Grupo de cursopresencial. El tutorda los lineamientospara el desarrollodel cursoacadmico.
2horas
Unidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
TeoradeConjuntos
El estudiantecomprende,aplica einterpreta conpropiedadaspectosbsicos yelementales enrelacin connociones,definiciones,
conceptos yaxiomas de lateora generalde conjuntos.
Situacin 1:Trabajoindividual ypersonal deestudio yanlisis de lasfuentesdocumentalesreferenciadaspara abordar laconceptualizacin de la teorageneral deconjuntos.Esta actividadgenera en elestudiante el
desarrollo de lacompetenciacognitiva
Estudio individual adistancia con elpropsito que elestudiante activesus conocimientosprevios y exploresus experiencias yvivenciascotidianas paracontextualizarnuevosconocimientos
2Horas
Auto evalEl estdefinecriteriosevaluacinconsignaresultado actividad portafolio
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UNIDADDIDCTICACAPITULO SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES
)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEMEVALUA
Situacin 2:Trabajo enpequeo grupocolaborativo deaprendizajepara aclarar ydilucidar lasdudas surgidasen torno a losnuevosconceptos que
se debenapropiar para ellogro de unaprendizajesignificativo.Esta actividadcontribuye aldesarrollo dehabilidadescognitivas,valorativas ycomunicativas
Encuentro enpequeo grupocolaborativo paraintercambiarconocimientos,aclarar dudas ycompartirexperiencias deaprendizaje. Sepuede interactuar atravs de
encuentropresencial, Chat,correo electrnicoo va telefnica.
2horas
CoevaluacEl pegrupocolaborativdentro dautonomaautorregulque debedefinecriterios yde coevalu
Cada intedel pegrupo regarchiva eportafolioevidenciasprocesocoevaluac
UNIDADDIDCTICA
CAPITULO SITUACION DESALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEMA DEVALUACN
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SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEMA DEVALUACN
nidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
Principios deLgica
El estudianterelaciona einterpretaexpresiones dellenguajesimblico y dellenguaje naturalen la formulaciny representacinde estructuras
semnticaslgicas.
Situacin 1:Trabajoindividual ypersonal deestudio yanlisis de lasfuentesdocumentalesreferenciadaspara abordar
laconceptualizacin de losprincipios dela lgicaformal o lgicaproposicional.
Estudio individuala distancia con elpropsito que elestudiante activesus conocimientosprevios y exploresus experiencias yvivenciascotidianas paracontextualizar
nuevosconocimientos
2horas
Autoevaluacin:estudiantedefine criterios evaluacinconsigna resultado la actividad
el portafolio
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CAPITULO SITUACION DESALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEMA DEVALUACN
Situacin 2:Trabajo enpequeogrupocolaborativodeaprendizajepara aclarar ydilucidar las
dudassurgidas entorno a losnuevosconceptosque se debenapropiar parael logro de unaprendizajesignificativo.Esta actividadcontribuye aldesarrollo dehabilidadescognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro enpequeo grupocolaborativo paraintercambiarconocimientos,aclarar dudas ycompartirexperincias deaprendizaje. Se
puede interactuara travs deencuentropresencial, Chat,correo electrnicoo va telefnica.
2Horas
CoevaluaciEl pequegrupocolaborativodentro de autonomaautorregulan que dedarse, def
los criteriosformas coevaluaciCadaintegrante pequeogrupo regisy archiva su portaflas evidencdel procedecoevaluaci
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UNIDADDIDCTICACAPITULO SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEEVALUSituacin 1:
Trabajoindividual ypersonal deestudio y anlisisde las fuentesdocumentalesreferenciadaspara abordar laconceptualizacin de losprincipios delmtodo de
inferencia porinduccin.
Estudio individual a
distancia con elpropsito que elestudiante activesus conocimientosprevios y explore susexperiencias yvivencias cotidianaspara contextualizarnuevosconocimientos
2
horas Auto evEl edefinecriteriosevaluaciconsignaresultadoactividadportafolio
Unidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
La
induccin
El estudiante
interpreta eidentifica laestructura yfundamentoconceptualque tipifica losmtodos deinferencialgica porinduccin.
Situacin 2:Trabajo enpequeo grupocolaborativo deaprendizajepara aclarar ydilucidar lasdudas surgidasen torno a losnuevosconceptos quese debenapropiar para ellogro de unaprendizajesignificativo.Esta actividadcontribuye aldesarrollo de
habilidadescognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro enpequeo grupocolaborativo paraintercambiarconocimientos,aclarar dudas ycompartirexperincias deaprendizaje. Sepuede interactuar atravs de encuentropresencial, Chat,correo electrnico ova telefnica.
2horas
CoevaluaEl pequecolaboradentro autonomautorreguque debdefine loy formcoevaluaCada del grupo rarchivaportafolioevidenciaprocesocoevalua
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CAPITULO SITUACION DESALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SIEV
Situacin 1:Trabajo individualy personal deestudio y anlisisde las fuentesdocumentalesreferenciadas paraabordar laconceptualizacinde los principios
del mtodo deinferencia pordeduccin.
Estudio individual adistancia con elpropsito que elestudiante activesus conocimientosprevios y explore susexperiencias yvivencias cotidianaspara contextualizarnuevos
conocimientos
2horas
AutoEldefincriteevalconsresuactivporta
Unidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
Ladeduccin
El estudianteinterpreta eidentifica laestructura yfundamentoconceptual quetipifica losmtodos de
inferencia lgicapordeduccin.
Situacin 2:Trabajo enpequeo grupocolaborativo deaprendizaje paraaclarar y dilucidarlas dudas surgidasen torno a losnuevos conceptosque se debenapropiar para ellogro de unaprendizajesignificativo.Esta actividadcontribuye aldesarrollo dehabilidades
cognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro enpequeo grupocolaborativo paraintercambiarconocimientos,aclarar dudas ycompartirexperincias deaprendizaje. Sepuede interactuar atravs de encuentropresencial, Chat,correo electrnico ova telefnica.
2horas
CoeEl pcoladentautoautoquedefiny coevCaddelgruparchportaevidproccoev
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CAPITULOSITUACION DESALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISEVA
Unidad 2:SISTEMAS
AXIOMTICOS
AlgebraBooleana
El estudiantediscrimina ycaracteriza loselementosconstituyentesdel AlgebraBooleana en lossistemas
numricos, lalgicaproposicional, lateora deconjuntos y loscircuitos lgicos.
Situacin 1:Trabajoindividual ypersonal deestudio yanlisis de lasfuentesdocumentales
referenciadaspara abordarlaconceptualizacin ycomprender loque es elsistemadenominado
AlgebraBooleana.
Estudio individual adistancia con elpropsito que elestudiante active susconocimientos previosy explore susexperiencias yvivencias cotidianas
para contextualizarnuevos conocimientos
2horas
Auto Eldefinecriterioevaluaconsigresulta
actividportaf
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UNIDADDIDCTICA
CAPITULO SITUACION DESALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISEVA
Situacin 2:Trabajo enpequeogrupocolaborativodeaprendizajepara aclarar ydilucidar las
dudassurgidas entorno a losnuevosconceptosque se debenapropiar parael logro de unaprendizajesignificativo.Esta actividadcontribuye aldesarrollo dehabilidadescognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro en pequeogrupo colaborativo paraintercambiarconocimientos, aclarardudas y compartirexperincias deaprendizaje. Se puedeinteractuar a travs deencuentro presencial,
Chat, correo electrnicoo va telefnica.
2horas
CoevaEl peqcolabodentroautonautorrque ddefiney f
coevaCadadelgrupoarchivportafevidenprocescoeva
UNIDADDIDCTICACAPITULO SITUACION DESALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSIEV
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES)
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSIEV
Situacin 1:Trabajoindividual ypersonal deestudio yanlisis de lasfuentesdocumentalesreferenciadaspara abordar laconceptualizacin y
comprender loscircuitosdigitales.
Estudio individuala distancia con elpropsito que elestudiante activesus conocimientosprevios y exploresus experiencias yvivenciascotidianas paracontextualizarnuevosconocimientos
2horas
Autevaestdefcritevaconresactpor
Unidad 2:SISTEMASAXIOMTICOS
CircuitosLgicos.
El estudianterepresentaesquemticamente einterpreta circuitoslgicos de conmutacincon base en losprincipios tericos dela lgica proposicionalen el marco tecnolgicode las compuertaslgicas.
Situacin 2:Trabajo enpequeo grupocolaborativo deaprendizajepara aclarar ydilucidar lasdudas surgidasen torno a losnuevosconceptos quese debenapropiar para ellogro de unaprendizajesignificativo.Esta actividadcontribuye al
desarrollo dehabilidadescognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro enpequeo grupocolaborativo paraintercambiarconocimientos,aclarar dudas ycompartirexperincias deaprendizaje. Sepuede interactuara travs deencuentropresencial, Chat,correo electrnicoo va telefnica.
2horas
CoeElgrucoldenautautquedarlosforcoeCadintepeqregarcpor
eviprocoe
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FASE DEL APRENDIZAJE PROFUNDIZACINUNIDADDIDCTICA
TEMTICA SITUACIONDE SALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )
SISTEMADEINTERACTIVIDADESTIEMPO
SISTEMA DEVALUACIOUnidad 1:FUNDAME
NTOS DELGICA.
Teorade
Conjuntos
El estudianteconceptualizanociones,definiciones,conceptos,axiomas yleyes de lateora deconjuntospara aplicarlosen la solucinde problemas
y ejerciciospertinentescon el tema.
Situacin 1:Trabajo personal e
individual utilizandoen lo posible todoslos recursosdisponibles a los quetenga acceso en suentorno regional quedinamicen suproceso deaprendizaje y leaportarten elementossignificativos a laconceptualizacin delos referentestemticos sobreteora de conjuntos.Esta actividad aportaconstructivamente aldesarrollo decompetencias delorden cognitivo,valorativo ycontextual.
Aprendizajeindividual a
distanciaapoyado enlos mediosymediaciones, con elpropsitode reforzarlosconocimientosadquiridosen lastemticaspropuestaspara estaactividad ycon baseen estafundamentacinresuelverejercicios
pertinentessobre eltema.
2hora
s
Auto evaluaciEl estudia
define criteriosprocesosevaluar segpropsitosintencionalidads de aprendizdefinidaspreviamente.El resultado laautoevaluacidebe registrado enportafolio actividades.
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UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMADEINTERACTIVIDADES
TIEMPOSISTEMA DEVALUACIO
Situacin 2:Trabajo en pequeogrupo calaborativopara enrriquecer atravs de lasexperienciasindividuales elproceso deresignificacincognitiva de lastemticas puestas endiscusin.
A travs de estaactividad sedesarrollan en elestudiantecompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentroen pequeogrupocolaborativo parainteractuarde acuerdocon laspautasdefinidas alinterior delmismo
utilizandopresencialidad fsica,foros dediscusin,chat, ocontactoviatelefnica.
2horas
CoevaluacinUn estudiantehace tpreguntas a ude compaeros pequeo grucolaborativoste las deresponderviceversa.El documento
debe guardar el portafolio.
Situacin 3:Tutora en grupo decurso para dinamizarmediante estrategiaspedaggicaspertinentes lasocializacin delconocimientoadquirido en lasacciones previas deaprendizajeindependiente y depequeo grupocolaborativo.
Se desarrollancompetenciascognitivas,contextuales,valorativas ycomunicativas
Estaactividaden algunoscasospuede sermediadapor lasnuevastecnologasde lainformaciny lacomunicacin. En
otros serde carcterpresencialcon laparticipacin activa deltutor y delosestudiantes
2Horas
Heteroevaluacn:Evaluacin final encuentropreparadaaplicada por tutor.
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMADEINTERACTIVIDADES
TIEMPOSISTEMA DEVALUACIO
Situacin 4:Tutora Individualcon el propsito defortalecer el procesode autoaprendizajey comprensinconceptual de lastemticas puestas endiscusin.
Acompaamientotutorialpresencialo mediado,(Telfono,Chat,correoelectrnico,aula virtual)donde eltutor, aclara
lasinquietudesalestudiantey le generanuevasexpectativas frente alconocimientoadquirido.
1Hora El tutor en einteractividadacadmicapuede a criteriodependiendo tipo estudiante pueabordarcualquier de opcionespertinentes p
evaluar procede aprendizaje
UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMA EVALUAC
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMA EVALUACUnidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
Principio
s deLgica.
El estudiante
conceptualiza nociones,definiciones,conceptos,axiomas yleyes de lalgica formaloproposicionalparaaplicarlos enla
formulacincorrecta deexpresionesen lenguajenatural osimblicoque atiendana laestructuraformal de unrazonamiento.
Situacin 1:
Trabajo personal eindividualutilizando en loposible todos losrecursosdisponibles a losque tenga accesoen su entornoregional quedinamicen suproceso deaprendizaje y le
aportartenelementossignificativos a laconceptualizacinde los referentestemticos en lalgica formal.Esta actividadaportaconstructivamenteal desarrollo decompetencias delorden cognitivo,valorativo ycontextual.
Aprendizaje
individual adistanciaapoyado en losmedios ymediaciones,con el propsitode reforzar losconocimientosadquiridos enlas temticaspropuestaspara esta
actividad y conbase en estafundamentacin resuelverejerciciospertinentessobre el tema.
2
horas
Auto
evaluacin:estudiantedefine criteriosprocesosevaluar sepropsitosintencionaliesaprendizajedefinidaspreviamente
El resultadolaautoevaluacdebe registrado eportafolioactividades
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UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMA EVALUACSituacin 2:
Trabajo enpequeo grupocalaborativo paraenrriquecer atravs de lasexperienciasindividuales elproceso deresignificacincognitiva de lastemticas puestasen discusin.
A travs de estaactividad sedesarrollan en elestudiantecompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro en
pequeo grupocolaborativopara interactuarde acuerdo conlas pautasdefinidas alinterior delmismoutilizandopresencialidadfsica, foros dediscusin, chat,
o contacto viatelefnica.
2
horas
Coevaluaci
El pequgrupocolaborativodentro deautonomaautorregulaque ddarse, delos criterioformascoevaluaciCada
integrante pequeo gregistraarchiva enportafolio evidencias procesocoevaluaci
Situacin 3:Tutora en grupo decurso paradinamizar medianteestrategiaspedaggicaspertinentes lasocializacin delconocimientoadquirido en lasacciones previas deaprendizajeindependiente y depequeo grupocolaborativo.
Se desarrollancompetenciascognitivas,contextuales,valorativas ycomunicativas
Esta actividaden algunoscasos puedeser mediadapor las nuevastecnologas dela informacin ylacomunicacin.En otros serde carcterpresencial conla participacinactiva del tutory de los
estudiantes
2Horas
Heteroevalun:Evaluacinfinal encuentropreparadaaplicada potutor.
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UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMA EVALUACSituacin 4:
Tutora Individualcon el propsito defortalecer elproceso deautoaprendizaje ycomprensinconceptual de lastemticas puestasen discusin.
Acompaamien
to tutorialpresencial omediado,(Telfono,Chat, correoelectrnico,aula virtual)donde el tutor,aclara lasinquietudes alestudiante y legenera nuevas
expectativasfrente alconocimientoadquirido
1
hora
El tutor en
interactividaacadmicapuede acriteriodependienddel tipoestudiantepuede abocualquier deopcionespertinentespara eva
procesosaprendizaje
UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUAC
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUACUnidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
La
induccin
El estudiante
conceptualizalosfundamentostericosrelacionadoscon uno delos mtodosde inferenciamsimportantes yde ampliautilidad en la
formulacinde nuevosprincipios yleyes que hancontribudo aldesarrollo dela ciencia, latecnologa y lasociedad.
Situacin 1:
Trabajo personal eindividualutilizando en loposible todos losrecursosdisponibles a losque tenga accesoen su entornoregional quedinamicen suproceso deaprendizaje y le
aportartenelementossignificativos a laapropiacinconceptual de losfundamentosestructurales delmtodo deinduccin.Esta actividadaportaconstructivamenteal desarrollo decompetencias delorden cognitivo,valorativo ycontextual.
Aprendizaje
individual adistanciaapoyado en losmedios ymediaciones,con el propsitode reforzar losconocimientosadquiridos enlas temticaspropuestaspara esta
actividad y conbase en estafundamentacin resuelverejerciciospertinentessobre el tema.
2
horas
Auto eval
El estdefinecriteriosprocesosevaluar propsitosintencionalide apredefinidaspreviamenteEl resultadoautoevaluac
deberegistrado portafolioactividades
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UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUACSituacin 2:
Trabajo enpequeo grupocalaborativo paraenrriquecer atravs de lasexperienciasindividuales elproceso deresignificacincognitiva de lastemticas puestasen discusin.
A travs de estaactividad sedesarrollan en elestudiantecompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro en
pequeo grupocolaborativopara interactuarde acuerdo conlas pautasdefinidas alinterior delmismoutilizandopresencialidadfsica, foros dediscusin, chat,
o contacto viatelefnica.
2
horas
Coevaluaci
El pequeocolaborativodentro dautonomaautorregulaque debe define los cy formascoevaluaciCada intedel pegrupo reg
archiva eportafolioevidenciasprocesocoevaluaci
Situacin 3:Tutora en grupo decurso paradinamizar medianteestrategiaspedaggicaspertinentes lasocializacin delconocimientoadquirido en lasacciones previas deaprendizajeindependiente y depequeo grupocolaborativo.
Se desarrollancompetenciascognitivas,contextuales,valorativas ycomunicativas
Esta actividaden algunoscasos puedeser mediadapor las nuevastecnologas dela informacin ylacomunicacin.En otros serde carcterpresencial conla participacinactiva del tutory de los
estudiantes
2Horas
HeteroevaluEvaluacinfinal del encpreparadaaplicada ptutor.
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UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUACSituacin 4:
Tutora Individualcon el propsito defortalecer elproceso deautoaprendizaje ycomprensinconceptual de lastemticas puestasen discusin.
Acompaamien
to tutorialpresencial omediado,(Telfono,Chat, correoelectrnico,aula virtual)donde el tutor,aclara lasinquietudes alestudiante y legenera nuevas
expectativasfrente alconocimientoadquirido
1
Hora
El tutor e
interactividaacadmica a su critdependiendtipo de estpuede acualquier dopcionespertinentesevaluar prde aprendiz
UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACION DESALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUAC
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUACSituacin 1:
Trabajo personal eindividual utilizandoen lo posible todos losrecursos disponibles alos que tenga accesoen su entorno regionalque dinamicen suproceso deaprendizaje y leaportarten elementossignificativos a laapropiacin
conceptual de losfundamentosestructurales delmtodo de deduccin.Esta actividad aportaconstructivamente aldesarrollo decompetencias delorden cognitivo,valorativo ycontextual.
Aprendizaje
individual adistanciaapoyado en losmedios ymediaciones,con el propsitode reforzar losconocimientosadquiridos en lastemticaspropuestas paraesta actividad y
con base en estafundamentacinresuelverejerciciospertinentessobre el tema.
2
horas
Auto
evaluacinestudiantedefinecriteriosprocesosevaluar spropsitosintencionaesaprendizajdefinidaspreviamen
El resultadlaautoevaludeberegistradoportafolioactividade
Unidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
La
deduccin.
El
estudiantemaneja conpropiedadlosfundamentosconceptualesrelacionados con lainferencialgica por
deducciny reconocelaimportanciade esteprocedimiento deinferenciaen eldesarrollode laciencia, latecnologay lasociedad.
Situacin 2:Trabajo en pequeogrupo calaborativopara enrriquecer atravs de lasexperienciasindividuales elproceso deresignificacincognitiva de lastemticas puestas endiscusin.
A travs de estaactividad sedesarrollan en elestudiantecompetenciascognitivas, valorativasy comunicativas.
Encuentro enpequeo grupocolaborativo parainteractuar deacuerdo con laspautas definidasal interior delmismo utilizandopresencialidadfsica, foros dediscusin, chat,o contacto via
telefnica.
2horas
CoevaluacEl peqgrupocolaborativdentro dautonomaautorregulque darse, dlos criterformascoevaluac
Cadaintegrantepequeo registraarchiva eportafolioevidenciasprocesocoevaluac
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MATEMTICAS Y ESTADSTICA
UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACION DESALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMAEVALUACSituacin 3:
Tutora en grupo decurso para dinamizarmediante estrategiaspedaggicaspertinentes lasocializacin delconocimientoadquirido en lasacciones previas deaprendizajeindependiente y depequeo grupo
colaborativo.Se desarrollancompetenciascognitivas,contextuales,valorativas ycomunicativas
Esta actividad en
algunos casospuede sermediada por lasnuevastecnologas de lainformacin y lacomunicacin.En otros ser decarcterpresencial con laparticipacinactiva del tutor y
de losestudiantes
2
Horas
Heteroeva
n:Evaluacinfinalencuentropreparadaaplicada tutor.
Situacin 4:Tutora Individual conel propsito defortalecer el procesode autoaprendizaje ycomprensinconceptual de lastemticas puestas endiscusin.
Acompaamiento tutorialpresencial omediado,(Telfono, Chat,correoelectrnico, aulavirtual) donde eltutor, aclara lasinquietudes alestudiante y legenera nuevasexpectativasfrente alconocimientoadquirido
1Hora
El tutor eninteractividacadmicapuede acriteriodependiendel tipoestudiantepuede abcualquier opcionespertinentepara evprocesosaprendizaj
UNIDADDIDCTICATEMTICA SITUACIONDE SALIDA
SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMEVALUA
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMEVALUAUnidad 2:SISTEMASAXIOMTICOS.
Algebra
Booleana.
El estudiante
comprende einterpreta elprincipio sobreel cual sedefine elsistemadefinido como
AlgebraBooleana y locontextualizaen otrossistemas.
Situacin 1:
Trabajo personal eindividualutilizando en loposible todos losrecursosdisponibles a losque tenga accesoen su entornoregional quedinamicen suproceso deaprendizaje y le
aportartenelementossignificativos a laapropiacinconceptual de losfundamentos del
Algebra Booleana.Esta actividadaportaconstructivamenteal desarrollo decompetencias delorden cognitivo,valorativo ycontextual.
Aprendizaje
individual adistanciaapoyado en losmedios ymediaciones,con el propsitode reforzar losconocimientosadquiridos en lastemticaspropuestas paraesta actividad y
con base en estafundamentacinresuelverejerciciospertinentessobre el tema.
2
horas
Auto
evaluaciestudiandefinecriteriosprocesosevaluar propsitointencionesaprendizadefinidaspreviame
El resultalaautoevaldeberegistradportafolioactividad
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMEVALUASituacin 2:
Trabajo enpequeo grupocalaborativo paraenrriquecer atravs de lasexperienciasindividuales elproceso deresignificacincognitiva de lastemticas puestasen discusin.
A travs de estaactividad sedesarrollan en elestudiantecompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro en
pequeo grupocolaborativo parainteractuar deacuerdo con laspautas definidasal interior delmismo utilizandopresencialidadfsica, foros dediscusin, chat,o contacto viatelefnica.
2
horas
Coevalua
El pegrupocolaboradentro autonomautorreguquedarse, los criteformascoevaluaCada
integrantpequeoregistraarchiva portafolioevidenciaprocesocoevalua
Situacin 3:Tutora en grupo decurso paradinamizar medianteestrategiaspedaggicaspertinentes lasocializacin delconocimientoadquirido en lasacciones previas deaprendizajeindependiente y depequeo grupocolaborativo.
Se desarrollancompetenciascognitivas,contextuales,valorativas ycomunicativas
Esta actividad enalgunos casospuede sermediada por lasnuevastecnologas de lainformacin y lacomunicacin.En otros ser decarcterpresencial con laparticipacinactiva del tutor yde losestudiantes
2Horas
Heteroevn:Evaluacifinalencuentrpreparadaplicada tutor.
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEMEVALUASituacin 4:
Tutora Individualcon el propsito defortalecer elproceso deautoaprendizaje ycomprensinconceptual de lastemticas puestasen discusin.
Acompaamient
o tutorialpresencial omediado,(Telfono, Chat,correoelectrnico, aulavirtual) donde eltutor, aclara lasinquietudes alestudiante y legenera nuevasexpectativas
frente alconocimientoadquirido
1
Hora
El tutor e
interactivacadmicpuede criteriodependiedel tipestudianpuede acualquieopcionespertinentpara
procesosaprendiza
UNIDADDIDCTICA
TEMTICA SITUACIONDE SALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES
TIEMPO
SISTEEVALU
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEEVALUUnidad 2:SISTEMASAXIOMTICOS.
Circuito
sLgicos.
El estudiante
comprende,interpreta yesquematizacircuitoslgicos deconmutacinbajo losprincipiostericos de lalogicaproposicionalarticulada al
desarrollo deesta rea queha marcadoavancessignificativosen losdesarrollos dela electrnica,la informticay latelemtica.
Situacin 1:
Trabajo personal eindividualutilizando en loposible todos losrecursosdisponibles a losque tenga accesoen su entornoregional quedinamicen suproceso deaprendizaje y le
aportartenelementossignificativos a laapropiacinconceptual de losprincipios queorientan el campode los circuitoslgicos.Esta actividadaportaconstructivamenteal desarrollo decompetencias delorden cognitivo,valorativo ycontextual.
Aprendizaje
individual adistancia apoyadoen los medios ymediaciones, conel propsito dereforzar losconocimientosadquiridos en lastemticaspropuestas paraesta actividad ycon base en esta
fundamentacinresuelverejerciciospertinentes sobreel tema.
2
horas
Auto ev
El edefinecriteriosprocesosevaluarpropsitointencionde apdefinidaspreviameEl resultautoeval
deberegistradportafolioactividad
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEEVALUSituacin 2:
Trabajo enpequeo grupocalaborativo paraenrriquecer atravs de lasexperienciasindividuales elproceso deresignificacincognitiva de lastemticas puestasen discusin.
A travs de estaactividad sedesarrollan en elestudiantecompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro en
pequeo grupocolaborativo parainteractuar deacuerdo con laspautas definidasal interior delmismo utilizandopresencialidadfsica, foros dediscusin, chat, ocontacto viatelefnica.
2
horas
Coevalua
El pequecolaboradentro autonomautorreguque debdefine loy formcoevaluaCada del grupo r
archivaportafolioevidenciaprocesocoevalua
Situacin 3:Tutora en grupo decurso paradinamizar medianteestrategiaspedaggicaspertinentes lasocializacin delconocimientoadquirido en lasacciones previas deaprendizajeindependiente y depequeo grupocolaborativo.
Se desarrollancompetenciascognitivas,contextuales,valorativas ycomunicativas
Esta actividad enalgunos casospuede sermediada por lasnuevastecnologas de lainformacin y lacomunicacin. Enotros ser decarcterpresencial con laparticipacinactiva del tutor yde losestudiantes
2Horas
HeteroevEvaluacifinal del preparadaplicadatutor.
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISTEEVALUSituacin 4:
Tutora Individualcon el propsito defortalecer elproceso deautoaprendizaje ycomprensinconceptual de lastemticas puestasen discusin.
Acompaamiento
tutorial presencialo mediado,(Telfono, Chat,correo electrnico,aula virtual) dondeel tutor, aclara lasinquietudes alestudiante y legenera nuevasexpectativasfrente alconocimiento
adquirido
1
Hora
El tutor
interactivacadmia su cdependietipo de epuedecualquieopcionespertinentevaluar de apren
FASE DEL APRENDIZAJE TRANSFERENCIA UNIDADDIDCTICA
TEMTICA SITUACION DESALIDASITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )
SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOSISTEVA
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SISTEVAUnidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
Teora
deConjuntos.
El estudiante
plantea y resuelveproblemas demayor grado decomplejidad enteora deconjuntos.Con base en lafundamentacinterica identificasituacionesproblmicas en losdiferentes
contextos deformacindisciplinar endonde espertinente suaplicacin.
Situacin 1:
Trabajo personalutilizando mediosescritos, Internet,multimedia, aulavirtual y otros, paraidentificarproblemas yaplicaciones endiversas situacionesy casos especficossolucionablesmediante su
articulacin alfundamento tericoen los principiosque orientan elcampo de losconjuntos.Se desarrollancompetencias deorden superior,valorativas ycontextuales.
Aprendizaje
individual adistancia, dondeel estudianteaplica elaprendizajesignificativoadquirido en lostemas enreferencia asituacionesespecficas paraproponer
solucionesfundamentadasen lasconcepcionestericas delestado de laciencia y elsaber.
2
horas AutoevaluEl definde y coresulactivporta
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SISTEVASituacin 2:
Trabajo en pequeogrupo colaborativopara analizar yreflexionar a unnivel de mayorprofundidad sobrelos conocimientosadquiridos con lafinalidad deponerlos en elcontexto desituaciones o
hechos concretos yespecfico.Se fortalecencompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro en
pequeo grupocolaborativopara interactuary socializar losaprendizajessignificativoslogrados a estaaltura delprocesomedianteencuentropresencial segn
criterios pre-establecidos,chat o contactova telefnica.
2
horas CoevElgrupcolabdentautonautoquedarselosrubriform
coevCadaintegpequregisarchportaevideprocecoev
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SISEVA
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SISEVAUnidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
Principi
os deLgica.
El
estudianteaplicaprincipios,axiomas yleyes de lalgicaproposicional en laformulacinderazonamientos de
mayorgradoexigenciaen anlisisyabstraccin.
Situacin 1:
Trabajo personalutilizando mediosescritos, Internet,multimedia, aulavirtual y otros,para identificarproblemas yaplicaciones endiversassituaciones y casosespecficossolucionables
mediante suarticulacin alfundamento tericoen los principiosque la lgicaformal.Se desarrollancompetencias deorden superior,valorativas ycontextuales
Aprendizaje individual a
distancia, donde elestudiante aplica elaprendizaje significativoadquirido en los temasen referencia asituaciones especficaspara proponersolucionesfundamentadas en lasconcepciones tericasdel estado de la cienciay el saber.
2
horas
Auto
Eldefinde econsresulactivporta
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
SISEVASituacin 2:
Trabajo enpequeo grupocolaborativo paraanalizar yreflexionar a unnivel de mayorprofundidad sobrelos conocimientosadquiridos con lafinalidad deponerlos en elcontexto de
situaciones ohechos concretos yespecfico.Se fortalecencompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas
Encuentro en pequeo
grupo colaborativo parainteractuar y socializarlos aprendizajessignificativos logrados aesta altura del procesomediante encuentropresencial segncriterios pre-establecidos, chat ocontacto va telefnica
2
horas CoevElgrupcolabdentautonautoque defincriterrubriform
coevCadadelgruparchportaevideprocecoev
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPOUnidad 1:
FUNDAMENTOS DELGICA.
La
induccin.
El estudiante
planteageneralizacionesdesde diferentescampos delsaber aplicandola estructura,metodologa yprincipios de lainferencia lgicaporinduccin .
Situacin 1:
Trabajo personalutilizando mediosescritos, Internet,multimedia, aulavirtual y otros,para identificarproblemas yaplicaciones endiversassituaciones ycasos especficosabordables
mediante suarticulacin alfundamentoterico en losprincipios queorientan lainferencia lgicapor induccin.Se desarrollancompetencias deorden superior,valorativas ycontextuales.
Aprendizaje individual
a distancia, donde elestudiante aplica elaprendizajesignificativo adquiridoen los temas enreferencia asituacionesespecficas paraproponer solucionesfundamentadas en lasconcepciones tericasdel estado de la
ciencia y el saber
2
horas
A
Ecrevcoreacpo
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
Situacin 2:
Trabajo enpequeo grupocolaborativo paraanalizar yreflexionar a unnivel de mayorprofundidad sobrelos conocimientosadquiridos con lafinalidad deponerlos en elcontexto de
situaciones ohechos concretosy especfico.Se fortalecencompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas
Encuentro en
pequeo grupocolaborativo parainteractuar ysocializar losaprendizajessignificativos logradosa esta altura delproceso medianteencuentro presencialsegn criterios pre-establecidos, chat ocontacto va
telefnica
2
Horas CEcodeaudelorudeCpere
enevprco
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDAD
Situacin 1:
Trabajo personalutilizando mediosescritos, Internet,multimedia, aulavirtual y otros, paraidentificar problemas yaplicaciones endiversas situaciones ycasos especficossolucionablesmediante suarticulacin al
fundamento tericoen los principios queorientan la inferencialgica por deduccin.Se desarrollancompetencias deorden superior,valorativas ycontextuales.
Aprendizaje individu
distancia, donde el esaplica el aprendizaje sigadquirido en los temreferencia a sitespecficas para psoluciones fundamentalas concepciones terestado de la ciencia y el
Unidad 1:FUNDAMENTOS DELGICA.
La
deduccin El estudiante planteageneralizacionesdesde diferentescampos del saberaplicando laestructura,metodologa yprincipios de lainferencia lgica pordeduccin.
Situacin 2:Trabajo en pequeogrupo colaborativopara analizar yreflexionar a un nivelde mayor profundidadsobre losconocimientosadquiridos con lafinalidad de ponerlosen el contexto desituaciones o hechosconcretos yespecfico.
Se fortalecencompetenciascognitivas, valorativasy comunicativas
Encuentro en pequeocolaborativo para interasocializar los apresignificativos logrados altura del proceso mencuentro presencialcriterios pre-establecidoscontacto va telefnica
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDAD
Situacin 3:
Tutora a pequeosgrupos colaborativos,para resolverproblemas de altogrado de complejidadsobre las temticasde la unidadestudiada.
Acompaamiento
presencial o mediado, (TChat, correo electrnivirtual) donde se conceptos y procedclaves para la solucproblemas y situespecficas sobre el tdiscusin.
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEMPO
Situacin 1:
Trabajo personalutilizando mediosescritos, Internet,multimedia, aula virtualy otros, paraidentificar problemas yaplicaciones endiversas situaciones ycasos especficossolucionablesmediante suarticulacin al
fundamento terico enlos principios del
Algebra Booleana.Se desarrollancompetencias deorden superior,valorativas ycontextuales
Aprendizaje individual a
distancia, donde elestudiante aplica elaprendizaje significativoadquirido en los temasen referencia asituaciones especficaspara proponersolucionesfundamentadas en lasconcepciones tericasdel estado de la cienciay el saber.
2
horas
Unidad 2:SISTEMASAXIOMTICOS.
Algebra
Booleana El estudiantemediante elestudio yanlisiscontextualizasituaciones ycasosespecficos enel campo delos sistemasaxiomticos
del orden delAlgebraBooleana.
Situacin 2:Trabajo en pequeogrupo colaborativopara analizar yreflexionar a un nivelde mayor profundidadsobre losconocimientosadquiridos con lafinalidad de ponerlosen el contexto desituaciones o hechosconcretos y especfico.Se fortalecencompetencias
cognitivas, valorativasy comunicativas
Encuentro en pequeogrupo colaborativo parainteractuar y socializarlos aprendizajessignificativos logrados aesta altura del procesomediante encuentropresencial segncriterios pre-establecidos, chat ocontacto va telefnica
2horas
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PO
SISTEMADEEVALUACIONUnidad 2:SISTEMAS
AXIOMTICOS.
CircuitosLgicos.
Elestudianteesquematiza conpropiedadcircuitoslgicos demayorcomplejida
d con baseen elfundamentooperacionalde lascompuertaslgicas.
Situacin 1:Trabajo personalutilizando mediosescritos, Internet,multimedia, aulavirtual y otros,para identificarproblemas yaplicaciones endiversassituaciones y casos
especficossolucionablesmediante suarticulacin con elfundamento tericode los circuitoslgicos.Se desarrollancompetencias deorden superior,valorativas ycontextuales
Aprendizajeindividual adistancia,donde elestudianteaplica elaprendizajesignificativoadquirido enlos temas enreferencia a
situacionesespecficaspara proponersolucionesfundamentadas en lasconcepcionestericas delestado de laciencia y elsaber.
2horas
Autoevaluacin:Elestudiantedefinecriterios deevaluaciny consignael resultadode laactividad en
el portafolio
El esusacadherrsignde aEstaconcresuens
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PO
SISTEMADEEVALUACIONSituacin 2:Trabajo enpequeo grupocolaborativo paraanalizar yreflexionar a unnivel de mayorprofundidad sobrelos conocimientosadquiridos con lafinalidad de
ponerlos en elcontexto desituaciones ohechos concretos yespecfico.Se fortalecencompetenciascognitivas,valorativas ycomunicativas.
Encuentro enpequeogrupocolaborativoparainteractuar ysocializar losaprendizajessignificativoslogrados aesta altura del
procesomedianteencuentropresencialsegn criteriospre-establecidos,chat ocontacto vatelefnica
2Horas
Coevaluacin.El pequeogrupocolaborativodentro de laautonomayautorregulacin que
debe darse,define loscriterios,rubricas yformas decoevaluacin.Cadaintegrantedelpequeogruporegistra yarchiva ensuportafoliolasevidenciasdel procesodecoevaluacin
DelgrupsobrealcontpartconcEstaport
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SITUACIONESDIDCTICASACTIVIDADES )SISTEMA DEINTERACTIVIDADES TIEM
PO
SISTEMADEEVALUACIONSituacin 3:Tutora a pequeosgruposcolaborativos, pararesolver problemasde alto grado decomplejidad sobrelas temticas de launidad estudiada
Acompaamiento tutorialpresencial omediado,(Telfono,Chat, correoelectrnico,aula virtual)donde seaclaranconceptos y
procedimientos claves parala solucin deproblemas ysituacionesespecficassobre el temaen discusin
2Horas
El tutorasigna unaactividadespecficaqueevidencie elgrado deapropiacinycontextualizacin del
tema paraserdesarrollada comoactividad degrupo.
La traben e
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