เค้าโครงงานวิจัย

1

เคาโครงงานวจย

เรอง

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ

Computer Assisted Instruction Using Microsoft Office

โดย

สทธเดช พมพตา

มกราคม 2556

2

สารบญ

บทท หนา

1. บทน า ………………………………………………………………………………… 3 1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ………………………………………. 3 1.2 ค าจ าความศพทเฉพาะ ………………………………………………………….. 8 1.3 วตถประสงคของการวจย ………………………………………………………… 8 1.4 สมมตฐาน ………………………………………………………………………… 9 1.5 ขอบเขตทศกษา ………………………..………………………..……………….. 9 1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ………………………..……………………………… 10

2. แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ………………………..……………………… 11 2.1 แนวคดทฤษฎทเกยวของ ………………………..………………………………... 11

2.1.1 ทฤษฎการเรยนรตามแนวคดของบลม (Bloom) …………………………… 11 2.1.2 ทฤษฎการเรยนรของกาเย (Gagne) ……………………………………….. 16

2.2 งานวจยทเกยวของ ………………………..……………………………………….. 18 3. วธด าเนนงานวจย ………………………..………………………..……………………… 20

3.1 การเรยนรโดยอาศยทฤษฎของกาเย (Gagne) ……………………………………. 22 3.2 ระเบยบวธการด าเนนงานวจย ………………………..……………………….. 27

3.2.1 ตวแปรและสมมตฐาน ………………………..………………………. 27 3.2.2 การออกแบบการทดลอง ………………………..……………………. 27 3.2.3 ประชากรและกลมตวอยาง ………………………..………………….. 27 3.2.4 หลกการออกแบบบทเรยนอเลคทรอนกส …………………………….. 27 3.2.5 เครองมอและสภาพแวดลอมในการพฒนา …………………………… 29

3.3 การวดผลการทดลอง ………………………..………………………………… 29 3.3.1 ดานความพงพอใจ ………………………..…………………………. 29 3.3.2 ขนตอนการทดลอง ………………………..…………………………. 30

3.4 การวเคราะหขอมล ………………………..………………………………….. 31 เอกสารอางอง ………………………..………………………..………………………..……… 32

3

บทท 1

บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ในโลกปจจบนความกาวหนาทางเทคโนโลยและทางวทยาศาสตรไดเขามามบทบาทหนาททส าคญใน

การด ารงชวตของมนษย อาทเชน เครองอ านวยความสะดวกภายในบาน การตดตอสอสาร การบรหารธรกจ

ของบรษทหางรานตางๆ ตลอดจนหนวยงานของรฐบาลและรฐวสาหกจมการพฒนาระบบสารสนเทศเพอใชใน

องคการดวยการเกบขอมล ประมวลผลและวเคราะหขอมล แลวน าผลลพธมาชวยในการวางแผนและตดสนใจ

การสอสารท าใหมนษยสามารถ ตดตอสอสารและรบฟงขาวสารจากทกบนโลก พฒนาการของทางดาน

เทคโนโลยท าใหชวต ความเปนอยของมนษยนนเปลยนไป โดยเฉพาะอยางยง เทคโนโลยคอมพวเตอรนนได

เขามาเปนสวนหนงของวถชวตของเรามากขน ดงจะเหนไดจากการน าคอมพวเตอรเขามาใชงานในดานตางๆ

ไมวาจะเปน ทางดานธรกจ การศกษา การแพทย การสอสาร การคมนาคม เปนตน ซงคอมพวเตอรชวย

เพมประสทธภาพในการท างานของมนษยใหสงขน เนองจากวาคอมพวเตอรนนสามารถประมวลผลไดอยาง

รวดเรว และสามารถท างานทซ าๆ กนไดเปนเวลานานนนเอง ในวงการศกษาเองกน าคอมพวเตอร เขามาชวย

ในการเรยนการสอน เพอชวยอ านวยความสะดวกทางดานบรหารจดการการศกษาและเพมประสทธภาพของ

การเรยนการสอนทงในดานคณภาพและปรมาณ

ในปจจบนคอมพวเตอรนนมราคาถกลงแตกลบมประสทธภาพสงขนเรอยๆ การน าคอมพวเตอรเขามา

ใชในระบบการศกษาจงเปนทสนใจของนกศกษาอยางมาก โดยเฉพาะอยางยงเกยวกบการใชคอมพวเตอรเปน

สอทางการศกษา

กดานนท มลทอง (2543 : 243-245) กลาววา การน าคอมพวเตอร มาใชเปนสอในการเรยนการสอน

จะท าใหการเรยนการสอนมการโตตอบกนไดในระหวางผ เรยนกบคอมพวเตอรเชนเดยวกบการเรยนการสอน

ระหวางครกบนกเรยนทอยในหองเรยนปกต บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจะประกอบดวยตวอกษร

ภาพกราฟก ภาพนง ภาพเคลอนไหวและเสยง ในลกษณะของสอหลายมต (Hypermedia) ท าใหผเรยน

สนกไปกบการเรยนไมรสกเบอหนาย

4

กฤษดา เพงอบล (2542 : 1) ไดกลาวถงคอมพวเตอรวาเปนสอการสอนทผ เรยนสามารถรบความร

และโตตอบได และยงใชในการบรหหารการเรยนการสอนท าใหลดภาระของครผสอนเกยวกบ งานประจ า

เชน ตรวจแบบฝกหด ตรวจขอสอบ และวดผลผเรยน ดงนนผสอนจงมเวลาเพอศกษาคนควาทางการสอน

มากขน การน าคอมพวเตอรเขามาเปนสอการทางการศกษา โดยทวไป เรยกวา คอมพวเตอรชวยสอน

(Computer – Assisted Instruction หรอ CAI)

บญชม ศรสะอาด (2541 : 123) ยงกลาวถงคอมพวเตอรชวยสอนวาเปนการใชคอมพวเตอรในการ

สอนรายบคคลโดย ใชโปรแกรมทด าเนนกานสอนภายใตการควบคมของคอมพวเตอร ซงชวยใหผเรยนม

ความกาวหนาตามอตราของตนเอง จงเปนการตอบสนองความตองการของผเรยนแตละคน ดงนน

คอมพวเตอรชวยสอน จงเปนนวตกรรมทนบวนจะมความส าคญและไดรบการน าไปใชในการเรยนมากขน

เนองจากมคณสมบตลกษณะพเศษทเหมาะสมเออตอการเรยนรอยางมประสทธภาพ แนวทางหนงในการ

แกปญหา คอการน าคอมพวเตอรชวยสอนมาใชในการเรยนการสอน ซงคอมพวเตอรชวยสอนเปนการสอน

โดยแบงเนอหาวชาออกเปนหนวยยอย และจดเรยงเนอหาจาก งายไปหายาก ผเรยนจะเรยนไดดวยตนเอง

ตามความสามรถทมอยและเมอส าเรจแตละขนผ เรยนจะไดรบการเสรมแรงทนท เชน การใหขามไปเรยน

บทเรยนอน หรอมเสยงดนตรเพอแสดงวาท าถก เปนตน การเสรมแรงจะจงใจใหผ เรยนพยายามทจะเรยนร

เพมขน

งานวจยทเกยวของกบงานวจยอเลกทรอนกส

สจตรา กลพนธ (2544) ไดคนควาแบบอสระเรองการสรางบทเรยนไฮเปอรบคส าหรบกระบวนวชา

คอมพวเตอรกบการศกษาผลการศกษาปรากฏวาเรยนไฮเปอรบคมประสทธภาพตามทก าหนดไวและสามารถ

น าไปใชในการประกอบการเรยนการสอนส าหรบกระบวนวชาคอมพวเตอรกบการศกษาไดผเรยนสามารถเรยน

จากบทเรยนไฮเปอรบคดวยตนเองทไหนเมอไรกได อกทงยงสามารถพมพเนอหาไดเปนอยางด

นพดล ก าทอน (2545) ไดคนควาแบบอสระเรองการพฒนาระบบการเรยนแบบระบบ

อเลกทรอนกสวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอชวตสถาบนราชภฎเชยงราย ผลการศกษาและวจยพบวาการ

พฒนาระบบการเรยนแบบอเลกทรอนกสสารสนเทศเพอชวตสถาบนราชภฎเชยงราย สามารถชวยเพม

5

ประสทธภาพในการเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอชวตท าใหนกศกษาสะดวกในการศกษาทบทวนเนอหา

บทเรยนไดตลอดเวลาและผเรยนมความพงพอใจในการใชงานระบบ

กฤษฎา มณเชษฐา (2550) ไดศกษาการสรางสออเลกทรอนกส เรอง “หนอยากใหคนอนไดรบร” เพอ

พฒนาความรสกเหนคณคาในตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ผลการวจยพบวา

หนงสออเลกทรอนกสทสรางขน มประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด( 80/80) โดย 80 ตวแรกมคารอยละ

เฉลยเทากบ 84.80 และ 80 หลงมคาเฉลยรอยละเทากบ 88.80 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 อยางมนยส าคญ

ทางสถตทระดบ 0.1

Bond and Nigel (1994) ไดรวมมอกบ ดร.ชาลส วจยหนงสออเลกทรอนกสทจะชวยใหผ เรยนเกด

การเรยนรไดงายขน และสามารถใชทรพยากรทมอยใหเกดประโยชนได สาเหตทพวกเขาสนใจท าเรองทเกด

จากเหตผล 2 ประการ คอ มความเชอวาวธการทใชในการศกษาอยในปจจบนนไมใชวธทดทสด และเชอวา

คอมพวเตอรเปนสอทมเสนห สมควรทจะน ามาใชเพอการเรยนร ดวยเหตนจงไดสรางหนงสออเลกทรอนกส

ขนมาโดยเรมจากวชาวาดวยพฤตกรรมสตว 10 บท ขนตอนแรกในการท าคอการเปลยนสครปตและอดเสยง

สงส าคญส าหรบการเขยนสครปต คอ ตองมการชวยผเรยนในการสรปบทเรยนและเตรยมตวช (Cue) ใหกบ

ผ เรยนสงส าคญทขาดไมไดคอ ผ เรยนตองสามารถท าเครองหมายลงในหนงสออเลกทรอนกสทสรางขนไดดวย

ทรพยากรทใชประกอบดวยภาพถาย รปภาพ ภาพเคลอนไหว เสยง วดโอและฟลม ซงปจจบนอยในรปวดโอ

คลป (Video clips) นอกจากวชาวาดวยพฤตกรรมสตวแลว ยงไดจดท าหนงสออเลกทรอนกสส าหรบวชา

คณตศาสตรโดยใชโปรแกรมควกไทม (Quick Time) ในการสรางภาพเคลอนไหวไดงายๆเชน จากสมการสราง

เปนกราฟ เพอใหกราฟทไดมความเปนพลวตไมหยดนง ซงจะท าใหผอานจ าไดมากขนจากรปภาพและวดโอ

Kelly(1996) ศกษาเรองกรณตวอยาง การพมพวารสารอเลกทรอนกสบนเวลดไวดเวบ ซงไดกลาววา

เวลดไวดเวบเปนเครองมอทใชสอสารทวโลก ไฮเปอรมเดยมสมรรถภาพและความสามารถในการถายทอด

ขอมลไดไมจ ากด ดงนนจงมการใชเวลดไวดเวบในการผลตวารสารอเลกทรอนกสออนไลนขนมามากขน

ผลการวจยพบวานโยบายของวารสารไมสามารถทจะน ามาประเมนไดจนกวาวารสารจะมการออกเผยแพร

อยางเปนทางการแลว และมความเปนไปไดในการวางกลยทธทางการตลาด เพอทจะผลตวารสาร

อเลกทรอนกสบนอนเตอรเนตเพอเผยแพรตอไป

6

ทฤษฎการเรยนร (learning theory) การเรยนรคอกระบวนการทท าใหคนเปลยนแปลงพฤตกรรม

ความคด คนสามารถเรยนไดจากการไดยนการสมผส การอาน การใชเทคโนโลย การเรยนรของเดกและผใหญ

จะตางกน เดกจะเรยนรดวยการเรยนในหอง การซกถาม ผใหญมกเรยนรดวยประสบการณทมอย แตการ

เรยนรจะเกดขนจากประสบการณทผสอนน าเสนอ โดยการปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยน ผสอนจะเปนผ

ทสรางบรรยากาศทางจตวทยาทเอออ านวยตอการเรยนร ทจะใหเกดขนเปนรปแบบใดกไดเชน ความเปน

กนเอง ความเขมงวดกวดขน หรอความไมมระเบยบวนย สงเหลานผสอนจะเปนผสรางเงอนไข และ

สถานการณเรยนรใหกบผ เรยน ดงนน ผสอนจะตองพจารณาเลอกรปแบบการสอน รวมทงการสรางปฏสมพนธ

กบผ เรยน

ทฤษฎการเรยนร 8 ขน ของกาเย (Gagne)

1. การจงใจ ( Motivation Phase) การคาดหวงของผเรยนเปนแรงจงใจในการเรยนร

2. การรบรตามเปาหมายทตงไว (Apprehending Phase) ผเรยนจะรบรสงทสอดคลองกบความตงใจ

3. การปรงแตงสงทรบรไวเปนความจ า ( Acquisition Phase) เพอใหเกดความจ าระยะสนและระยะยาว

4. ความสามารถในการจ า (Retention Phase)

5. ความสามารถในการระลกถงสงทไดเรยนรไปแลว (Recall Phase )

6. การน าไปประยกตใชกบสงทเรยนรไปแลว (Generalization Phase)

7. การแสดงออกพฤตกรรมทเรยนร ( Performance Phase)

8. การแสดงผลการเรยนรกลบไปยงผ เรยน ( Feedback Phase) ผเรยนไดรบทราบผลเรวจะท าใหมผลด

และประสทธภาพสง

7

องคประกอบทส าคญทกอใหเกดการเรยนร จากแนวคดนกการศกษา กาเย (Gagne)

- ผเรยน ( Learner) มระบบสมผสและ ระบบประสาทในการรบร

- สงเรา ( Stimulus) คอ สถานการณตางๆ ทเปนสงเราใหผเรยนเกดการเรยนร

- การตอบสนอง (Response) คอ พฤตกรรมทเกดขนจากการเรยนร

- การสอนดวยสอตามแนวคดของกาเย (Gagne)

- เราความสนใจ มโปรแกรมทกระตนความสนใจของผเรยน เชน ใช การตน หรอ กราฟกทดงดดสายตา

- ความอยากรอยากเหนจะเปนแรงจงใจใหผเรยนสนใจในบทเรยน การตงค าถามกเปนอกสงหนง

- บอกวตถประสงค ผเรยนควรทราบถงวตถประสงค ใหผเรยนสนใจในบทเรยนเพอใหทราบวาบทเรยน

เกยวกบอะไร

- กระตนความจ าผ เรยน สรางความสมพนธในการโยงขอมลกบความรทมอยกอน เพราะสงนสามารถ

ท าใหเกดความทรงจ าในระยะยาวไดเมอไดโยงถงประสบการณผ เรยน โดยการตงค าถาม เกยวกบ

แนวคด หรอเนอหานนๆ

- เสนอเนอหา ขนตอนนจะเปนการอธบายเนอหาใหกบผเรยน โดยใชสอชนดตางๆ ในรป กราฟก หรอ

เสยง วดโอ

- การยกตวอยาง การยกตวอยางสามารถท าไดโดยยกกรณศกษา การเปรยบเทยบ เพอใหเขาใจได

ซาบซง

- การฝกปฏบต เพอใหเกดทกษะหรอพฤตกรรม เปนการวดความเขาใจวาผเรยนไดเรยนถกตอง เพอให

เกดการอธบายซ าเมอรบสงทผด

- การใหค าแนะน าเพมเตม เชน การท าแบบฝกหด โดยมค าแนะน า

- การสอบ เพอวดระดบความเขาใจ

- การน าไปใชกบงานทท าในการท าสอควรม เนอหาเพมเตม หรอหวขอตางๆ ทควรจะรเพมเตม

ดวยเหตผลดงกลาวมาขางตนทงหมดนน จงมความสนใจทจะสรางบทเรยนคอมพวเตอร ชวยสอนเรองการใช

โปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ เพอแกปญหาดงกลาวขางตนอนจะท าให การเรยนการสอนวชาคอมพวเตอร

ไดผลตามจดมงหมายตอไป

8

1.2 ค าจ าความศพทเฉพาะ

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หมายถง โปรแกรมคอมพวเตอรเพอใชสอนเรอง วธการใชโปรแกรม

ไมโครซอฟตออฟฟศ

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลจากการเรยนรของนกศกษาเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟต

ออฟฟศ

สออเลกทรอนกส (Electronic media) หมายถง สอทบนทกสารสนเทศดวย วธการทาง

อเลกทรอนกสอาจอยในรปของ สอบนทกขอมลประเภทสารแมเหลก เชน แผนจานแมเหลกชนดออน (floppy

disk) และสอประเภทจานแสง(optical disk) บนทกอกขระแบบดจตอลไมสามารถอานไดดวยตาเปลา ตองใช

เครองคอมพวเตอร บนทกและอานขอมล

ไมโครซอฟท ออฟฟศ (Microsoft Office) เปนชดโปรแกรมส านกงาน พฒนาโดยไมโครซอฟทซง

สามารถใชงานไดในระบบปฏบตการไมโครซอฟท วนโดวส และแอปเปล แมคอนทอช ไมโครซอฟท ออฟฟศยง

มการสงเสรมใหใชบรการผานระบบเครองแมขาย (Server) และ บรการผานหนาเวบ (Web Based) ในรน

ใหมๆ ของไมโครซอฟท ออฟฟศ เราจะเรยกมนวา ระบบส านกงาน (Office system) แทนแบบเกาคอ ชด

โปรแกรมส านกงาน (Office Suite) ซงการเรยกวา ระบบส านกงานจะรวมการท างานกบเครองแมขายเอาไว

ดวย

1.3 วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ในเรองของการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ โดยใชบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอนทไดพฒนาขน

2. เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาระดบปรญญาตรทมตอบทเรยน คอมพวเตอรชวยสอนเรองการใช

โปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ

9

1.4 สมมตฐาน

เพอศกษาผลของการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ ดงน

1. นกศกษาทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนสงกวา

ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

2. นกศกษามความคดเหนตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ

ในทางบวก

1.5 ขอบเขตทศกษา 1. ขอบเขตดานประชากร และกลมตวอยางประชากร ไดแกนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวทยาการ

คอมพวเตอร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย จ านวน 100 คน

2. ตวแปร

ตวแปรตน คอ วธการสอนเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ ซงแบงโดยใชคอมพวเตอรชวย

สอน

ตวแปรตาม คอ

- ผลสมฤทธทางการเรยน

- ความคดเหนของนกศกษาทมตอการใชคอมพวเตอรชวยสอนในการจดการเรยนการสอนเรองการใช


3. ขอบเขตดานเนอหา

การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ เพอแนะน า

วธการใชโปรแกรมขนพนฐาน

10

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. นกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 3 สาขาวทยาการคอมพวเตอร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย

ไดบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทมประสทธภาพเพอใชในการจดการเรยนการสอน เรองการใช


2. ท าใหเกดการเปลยนแปลงรปแบบการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบ นกศกษาระดบปรญญาตร

ชนปท 3 สาขาวทยาการคอมพวเตอร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ทเรยนเรองการใชโปรแกรม

ไมโครซอฟทออฟฟศ

3. เพอเปนแนวทางในการผลตคอมพวเตอรชวยสอนส าหรบการจดการเรยนการสอน รายวชาอน

11

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

ในบทนจะกลาวถงแนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของทน ามาใชในวทยานพนธฉบบน การ

ศกษาวจยเรอง “สออเลกทรอนกสชวยสอนการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ” ผ วจยไดใชแนวคดและ

ทฤษฎตางๆรวมกน โดยจะเนนศกษาแนวคดและทฤษฎการเรยนรของกาเย (Gagne)

2.1 แนวคดทฤษฎทเกยวของ (Theory) 1. ทฤษฎการเรยนรตามแนวคดของบลม (Bloom)

2. ทฤษฎการเรยนรของกาเย (Gagne)

2.1.1 ทฤษฎการเรยนรตามแนวคดของบลม (Bloom)

บลม (Bloom.1976) เปนนกการศกษาชาวอเมรกน เชอวา การเรยนการสอนทจะประสบ ความส าเรจ

และมประสทธภาพนน ผสอนจะตองก าหนดจดมงหมายใหชดเจนแนนอน เพอใหผสอนก าหนดและจดกจกรรม

การเรยนรวมทงวดประเมนผลไดถกตอง และบลมไดแบงประเภทของพฤตกรรมโดยอาศยทฤษฎการเรยนรและ

จตวทยาพน ฐานวา มนษยจะเกดการเรยนรใน 3 ดานคอ ดานสตปญญา ดานรางกาย และดานจตใจ และน า

หลกการนจ าแนกเปนจดมงหมายทางการศกษาเรยกวา Taxonomy of Educational objectives

12

(อตญาณ ศรเกษตรน. 2543 :72-74 ; อางองจาก บญชม ศรสะอาด. 2537 ; Bloom. 1976 : 18)

Bloom’s Taxonomy กลาวถงการจ าแนกการเรยนรตามทฤษฎของบลม ซงแบงเปน 3 ดาน คอ ดาน

พทธพสย ดานจตพสย และดานทกษะพสย โดยในแตละดานจะมการจ าแนกระดบความสามารถจากต าสดไป

ถงสงสด เชน ดานพทธพสย เรมจากความร ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห การประเมน

นอกจากนยงน าเสนอระดบความสามารถทมการปรบปรงใหมตามแนวคดของ Anderson and Krathwohl

(2001) เปน การจ า(Remembering) การเขาใจ(Understanding) การประยกตใช(Applying) การวเคราะห

(Analysing) การประเมนผล (Evaluating) และการสรางสรรค (Creating) ดานจตพสย จ าแนกเปน การรบร,

การตอบสนอง, การสรางคานยม, การจดระบบ และการสรางคณลกษณะจากคานยม ดานทกษะพสย จ าแนก

เปน ทกษะการเคลอนไหวของรางกาย, ทกษะการเคลอนไหวอวยวะสองสวนหรอมากกวาพรอมๆกน, ทกษะ

การสอสารโดยใชทาทาง และทกษะการแสดงพฤตกรรมทางการพด

Bloom ไดแบงการเรยนรเปน 6 ระดบ

- ความรทเกดจากความจ า (knowledge) ซงเปนระดบลางสด

- ความเขาใจ (Comprehend)

- การประยกต (Application)

- การวเคราะห ( Analysis) สามารถแกปญหา ตรวจสอบได

- การสงเคราะห ( Synthesis) สามารถน าสวนตางๆ มาประกอบเปนรปแบบใหมไดใหแตกตางจากรป

เดม เนนโครงสรางใหม

- การประเมนคา ( Evaluation) วดได และตดสนไดวาอะไรถกหรอผด ประกอบการตดสนใจบนพนฐาน

ของเหตผลและเกณฑทแนชด

ทฤษฎการเรยนร เบนจามน บลมและคณะ (Bloom et al, 1956) ไดจ าแนกจดมงหมายการเรยนร

ออกเปน 3 ดาน คอ

1.พทธพสย (Cognitive Domain)

13

พฤตกรรมดานสมองเปนพฤตกรรมเกยวกบสตปญญา ความร ความคด ความเฉลยวฉลาด ความสามารถใน

การคดเรองราวตางๆ อยางมประสทธภาพ ซงเปนความสามารถทางสตปญญา

พฤตกรรมทางพทธพสย 6 ระดบ ไดแก

1.ความรความจ า ความสามารถในการเกบรกษามวลประสบการณตาง ๆ จากการทไดรบรไวและ

ระลกสงนนไดเมอตองการเปรยบดงเทปบนทกเสยงหรอวดทศน

ทสามารถเกบเสยงและภาพของเรองราวตางๆได สามารถเปดฟงหรอ ดภาพเหลานนได เมอตองการ

2. ความเขาใจ เปนความสามารถในการจบใจความส าคญของสอ และสามารถแสดงออกมาในรปของ

การแปลความ ตความ คาดคะเน ขยายความ หรอ การกระท าอน ๆ

3. การน าความรไปใช เปนขนทผ เรยนสามารถน าความร ประสบการณไปใชในกาแกปญหาใน

สถานการณตาง ๆ ได ซงจะตองอาศยความรความเขาใจ จงจะสามารถน าไปใชได

4. การวเคราะห

ผเรยนสามารถคด หรอ แยกแยะเรองราวสงตาง ๆ ออกเปนสวนยอย เปนองคประกอบทส าคญได และมองเหน

ความสมพนธของสวนทเกยวของกน ความสามารถในการวเคราะหจะแตกตางกนไปแลวแตความคดของแตละ

คน

5. การสงเคราะห

ความสามารถในการทผสมผสานสวนยอย ๆ เขาเปนเรองราวเดยวกนอยางมระบบ เพอใหเกดสงใหมทสมบรณ

และดกวาเดม อาจเปนการถายทอดความคดออกมาใหผอนเขาใจไดงาย การก าหนดวางแผนวธการ

ด าเนนงานขนใหม หรอ อาจจะเกดความคดในอนทจะสรางความสมพนธของสงทเปนนามธรรมขนมาใน

รปแบบ หรอ แนวคดใหม

6. การประเมนคา

เปนความสามารถในการตดสน ตราคา หรอ สรปเกยวกบคณคาของสงตาง ๆ ออกมาในรปของคณธรรมอยาง

มกฎเกณฑทเหมาะสม ซงอาจเปนไปตามเนอหาสาระในเรองนน ๆ หรออาจเปนกฎเกณฑทสงคมยอมรบกได

14

2.จตพสย (Affective Domain)(พฤตกรรมดานจตใจ)

คานยม ความรสก ความซาบซง ทศนคต ความเชอ ความสนใจและคณธรรม พฤตกรรมดานนอาจไมเกดขน

ทนท ดงนน การจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยจดสภาพแวดลอมทเหมาะสม และสอดแทรกสงทดงามอย

ตลอดเวลา จะท าใหพฤตกรรมของผเรยนเปลยนไปในแนวทางทพงประสงคได

ดานจตพสย จะประกอบดวย พฤตกรรมยอย ๆ 5 ระดบ ไดแก

1.การรบร ... เปนความรสกทเกดขนตอปรากฏการณ หรอสงเราอยางใดอยางหนง

ซงเปนไปในลกษณะของการแปลความหมายของสงเรานนวาคออะไร แลวจะแสดงออกมาในรปของความรสก

ทเกดขน

2. การตอบสนอง ...เปนการกระท าทแสดงออกมาในรปของความเตมใจ ยนยอม และพอใจตอสงเรานน ซงเปน

การตอบสนองทเกดจากการเลอกสรรแลว

3. การเกดคานยม ... การเลอกปฏบตในสงทเปนทยอมรบกนในสงคม การยอมรบนบถอในคณคานน ๆ หรอ

ปฏบตตามในเรองใดเรองหนง จนกลายเปนความเชอ แลวจงเกดทศนคตทดในสงนน

4. การจดระบบ ... การสรางแนวคด จดระบบของคานยมทเกดขนโดยอาศยความสมพนธ

ถาเขากนไดกจะยดถอตอไปแตถาขดกนอาจไมยอมรบอาจจะยอมรบคานยมใหมโดยยกเลกคานยมเกา

5. บคลกภาพ ... การน าคานยมทยดถอมาแสดงพฤตกรรมทเปนนสยประจ าตว ใหประพฤตปฏบตแตสงท

ถกตองดงามพฤตกรรมดานน จะเกยวกบความรสกและจตใจ ซงจะเรมจากการไดรบรจากสงแวดลอม แลวจง

เกดปฏกรยาโตตอบ ขยายกลายเปนความรสกดานตาง ๆ

15

จนกลายเปนคานยม และยงพฒนาตอไปเปนความคด อดมคต ซงจะเปนควบคมทศทางพฤตกรรมของคนคน

จะรดรชวอยางไรนน กเปนผลของพฤตกรรมดานน

3.ทกษะพสย (Psychomotor Domain) (พฤตกรรมดานกลามเนอประสาท)

พฤตกรรมทบงถงความสามารถในการปฏบตงานไดอยางคลองแคลวช านช านาญ ซงแสดงออกมาไดโดยตรง

โดยมเวลาและคณภาพของงานเปนตวชระดบของทกษะ

พฤตกรรมดานทกษะพสย ประกอบดวย พฤตกรรมยอย ๆ 5 ขน ดงน

1.การรบร ... เปนการใหผเรยนไดรบรหลกการปฏบตทถกตอง หรอ เปนการเลอกหาตวแบบทสนใจ

2.กระท าตามแบบ หรอ เครองชแนะ ... เปนพฤตกรรมทผเรยนพยายามฝกตามแบบทตนสนใจและพยายาม

ท าซ า เพอทจะใหเกดทกษะตามแบบทตนสนใจใหได หรอ สามารถปฏบตงานไดตามขอแนะน า

3.การหาความถกตอง พฤตกรรมสามารถปฏบตไดดวยตนเอง โดยไมตองอาศยเครองชแนะ เมอไดกระท าซ า

แลว กพยายามหาความถกตองในการปฏบต

4.การกระท าอยางตอเนองหลงจากตดสนใจเลอกรปแบบทเปนของตวเองจะกระท าตามรปแบบนนอยาง

ตอเนอง จนปฏบตงานทยงยากซบซอนไดอยางรวดเรว ถกตอง คลองแคลว การทผ เรยนเกดทกษะได ตอง

อาศยการฝกฝนและกระท าอยางสม าเสมอ

5. การกระท าไดอยางเปนธรรมชาต พฤตกรรมทไดจากการฝกอยางตอเนอง

จนสามารถปฏบต ไดคลองแคลววองไวโดยอตโนมต เปนไปอยางธรรมชาต

ซงถอเปนความสามารถของการปฏบตในระดบสง

16

2.1.2 ทฤษฎการเรยนรของกาเย (Gagne)

แบบการเรยนรของกาเย (Gagne) ไดเสนอหลกทส าคญเกยวกบการเรยนรวา ไมมทฤษฎหนงหรอ

ทฤษฎใดสามารถอธบายการเรยนรของบคคลไดสมบรณ ดงนน กาเย จงไดน าทฤษฎการเรยนรแบบสงเราและ

การตอบสนอง (S-R Theory) กบทฤษฎความร (Cognitive Field Theory) มาผสมผสานกนในลกษณะของการ

จดล าดบการเรยนรดงน

1. การเรยนรแบบสญญาณ (Signal Learning) เปนการเรยนรแบบการวางเงอนไข เกดจากความไกล

ชดของสงเราและการกระท าซ าผเรยนไมสามารถควบคมพฤตกรรมของตนเอง

2. การเรยนรแบบการตอบสนอง (S-R Learning) คอการเรยนรทผเรยนสามารถควบคมพฤตกรรมนนได

การตอบสนองเปนผลจากการเสรมแรงกบโอกาสการกระท าซ า หรอฝกฝน

3. การเรยนรแบบลกโซ (Chaining Learning) คอการเรยนรอนเนองมาจากการเชอมโยงสงเรากบการ

ตอบสนองตดตอกนเปนกจกรรมตอเนองโดยเปนพฤตกรรมทเกยวกบการเคลอนไหว เชนการขบรถ การใช

เครองมอ

4. การเรยนรแบบภาษาสมพนธ (Verbol Association Learning) มลกษณะเชนเดยวกบการเรยนรแบบ

ลกโซ หากแตใชภาษา หรอสญลกษณแทน

5. การเรยนรแบบการจ าแนก (Discrimination Learning) ไดแกการเรยนรทผเรยนสามารถมองเหน

ความแตกตาง สามารถเลอกตอบสนองได

6. การเรยนรมโนทศน (Concept Learning) ไดแกการเรยนรอนเนองมาจากความสามารถในการ

ตอบสนองสงตาง ๆ ในลกษณะทเปนสวนรวมของสงนน เชนวงกลมประกอบดวยมโนทศนยอยทเกยวกบ สวน

โคง ระยะทาง ศนยกลาง เปนตน

7. การเรยนรกฎ (Principle Learning) เกดจากความสามารถเชอมโยงมโนทศน เขาดวยกนสามารถ

น าไปตงเปนกฎเกณฑได

8. การเรยนรแบบปญหา (Problem Solving) ไดแก การเรยนรในระดบท ผ เรยนสามารถรวมกฎเกณฑ

รจกการแสวงหาความร รจกสรางสรรค น าความรไปแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ไดจากล าดบการเรยนรน

แสดงใหเหนวา พฤตกรรมการเรยนรแบบตนๆ จะเปนพนฐานของการเรยนรระดบสง

17

องคประกอบทส าคญทกอใหเกดการเรยนร จากแนวคดนกการศกษา กาเย (Gagne)















ซาบซง

18






2.2 งานวจยทเกยวของกบสออเลกทรอนกสชวยสอน

สจตรา กลพนธ (2544) ไดคนควาแบบอสระเรองการสรางบทเรยนไฮเปอรบคส าหรบกระบวนวชา

คอมพวเตอรกบการศกษาผลการศกษาปรากฏวาเรยนไฮเปอรบคมประสทธภาพตามทก าหนดไวและสามารถ

น าไปใชในการประกอบการเรยนการสอนส าหรบกระบวนวชาคอมพวเตอรกบการศกษาไดผเรยนสามารถเรยน

จากบทเรยนไฮเปอรบคดวยตนเองทไหนเมอไรกได อกทงยงสามารถพมพเนอหาไดเปนอยางด

นพดล ก าทอน (2545) ไดคนควาแบบอสระเรองการพฒนาระบบการเรยนแบบระบบ

อเลกทรอนกสวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอชวตสถาบนราชภฎเชยงราย ผลการศกษาและวจยพบวาการ

พฒนาระบบการเรยนแบบอเลกทรอนกสสารสนเทศเพอชวตสถาบนราชภฎเชยงราย สามารถชวยเพม

ประสทธภาพในการเรยนวชาเทคโนโลยสารสนเทศเพอชวตท าใหนกศกษาสะดวกในการศกษาทบทวนเนอหา

บทเรยนไดตลอดเวลาและผเรยนมความพงพอใจในการใชงานระบบ

กฤษฎา มณเชษฐา (2550) ไดศกษาการสรางสออเลกทรอนกส เรอง “หนอยากใหคนอนไดรบร” เพอพฒนา

ความรสกเหนคณคาในตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ผลการวจยพบวา หนงสอ

อเลกทรอนกสทสรางขน มประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด( 80/80) โดย 80 ตวแรกมคารอยละเฉลย

เทากบ 84.80 และ 80 หลงมคาเฉลยรอยละเทากบ 88.80 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 อยางมนยส าคญทาง

สถตทระดบ 0.1

19

Bond and Nigel (1994) ไดรวมมอกบ ดร.ชาลส วจยหนงสออเลกทรอนกสทจะชวยใหผ เรยน

เกดการเรยนรไดงายขน และสามารถใชทรพยากรทมอยใหเกดประโยชนได สาเหตทพวกเขาสนใจท าเรองท

เกดจากเหตผล 2 ประการ คอ มความเชอวาวธการทใชในการศกษาอยในปจจบนนไมใชวธทดทสด และเชอ

วาคอมพวเตอรเปนสอทมเสนห สมควรทจะน ามาใชเพอการเรยนร ดวยเหตนจงไดสรางหนงสออเลกทรอนกส

ขนมาโดยเรมจากวชาวาดวยพฤตกรรมสตว 10 บท ขนตอนแรกในการท าคอการเปลยนสครปตและอดเสยง

สงส าคญส าหรบการเขยนสครปต คอ ตองมการชวยผเรยนในการสรปบทเรยนและเตรยมตวช (Cue) ใหกบ

ผ เรยนสงส าคญทขาดไมไดคอ ผ เรยนตองสามารถท าเครองหมายลงในหนงสออเลกทรอนกสทสรางขนไดดวย

ทรพยากรทใชประกอบดวยภาพถาย รปภาพ ภาพเคลอนไหว เสยง วดโอและฟลม ซงปจจบนอยในรปวดโอ

คลป (Video clips) นอกจากวชาวาดวยพฤตกรรมสตวแลว ยงไดจดท าหนงสออเลกทรอนกสส าหรบวชา

คณตศาสตรโดยใชโปรแกรมควกไทม (Quick Time) ในการสรางภาพเคลอนไหวไดงายๆเชน จากสมการสราง

เปนกราฟ เพอใหกราฟทไดมความเปนพลวตไมหยดนง ซงจะท าใหผอานจ าไดมากขนจากรปภาพและวดโอ

Kelly(1996) ศกษาเรองกรณตวอยาง การพมพวารสารอเลกทรอนกสบนเวลดไวดเวบ ซงไดกลาว

วาเวลดไวดเวบเปนเครองมอทใชสอสารทวโลก ไฮเปอรมเดยมสมรรถภาพและความสามารถในการถายทอด

ขอมลไดไมจ ากด ดงนนจงมการใชเวลดไวดเวบในการผลตวารสารอเลกทรอนกสออนไลนขนมามากขน

ผลการวจยพบวานโยบายของวารสารไมสามารถทจะน ามาประเมนไดจนกวาวารสารจะมการออกเผยแพร

อยางเปนทางการแลว และมความเปนไปไดในการวางกลยทธทางการตลาด เพอทจะผลตวารสาร

อเลกทรอนกสบนอนเตอรเนตเพอเผยแพรตอไป

20

บทท 3

วธด าเนนงานวจย

วทยานพนธฉบบน มวตถประสงคเพอท าการศกษาประสทธภาพในการท างานของผใชสอ

อเลคทรอนคสน โดยการแบงเนอหาในบทเรยนไวดงน

1. ความรเบองตนในการใชโปรแกรม

1.1 การเขาสโปรแกรม

1.2 สวนประกอบของโปรแกรม

1.3 การปอนขอมลเบองตน

1.4 การจดการแฟมขอมล

1.4.1 การบนทกแฟมขอมล

1.4.2 การสรางแฟมขอมลใหม

1.4.3 การเปดแฟมขอมล

1.4.4 การปดแฟมขอมล

1.5 การจดการ Worksheet

1.5.1 การแทรก Worksheet

1.5.2 การลบ Worksheet

1.5.3 การเปลยนชอ Worksheet

1.5.4 การเคลอนยายและการคดลอก

1.5.5 การแบงหนาตาง Worksheet

1.6 การพมพ Worksheet

1.7 การออกจากโปรแกรม

2. การปอนขอมลและการแกไขขอมล

2.1 ประเภทของขอมล

2.2 การเลอกเซล

21

2.3 การใช Auto fill

2.4 การแกไขขอมล

2.5 การลบขอมล การยกเลกค าสงและการท าซ าค าสง

2.6 การเคลอนยายขอมลและการคดลอกขอมล

2.7 การจดการแถว คอลมนและเซล

3. การจดการรปแบบขอมล

3.1 การก าหนดรปแบบตวอกษร

3.2 การวางต าแหนงของขอมล

3.3 การจดรปแบบของตวเลข

3.4 การก าหนดเสนขอบ

3.5 การก าหนดลวดลายและสพน

4. สตรและฟงกชน

4.1 เครองหมายในการค านวณและล าดบของการค านวณ

4.2 การใชสตรและการแกไขสตร

4.3 การอางองในสตร

4.4 การเคลอนยายสตรและการคดลอกสตร

4.5 การค านวณโดยใชฟงกชน

4.6 ขอผดพลาดทเกดจากการใชสตรและฟงกชน

5. การสรางชารต

5.1 สวนประกอบของชารต

5.2 ประเภทของชารต

5.3 การสรางชารต

5.4 การแกไขประเภทของชารต

5.5 การแกไขกลมขอมลทใชสรางชารต

5.6 การแกไขสวนประกอบหลกของชารต

22

3.1 การเรยนรโดยอาศยทฤษฎของกาเย (Gagne)

ทฤษฎการเรยนรของกาเย

โรเบรต กาเย (Robert Gagne) เปนนกปรชญาและจตวทยาการศกษาชาวอเมรกา (1916-2002)

ไดเสนอแนวความคดเกยวกบการสอน คอ ทฤษฎเงอนไขการเรยนร (Condition of Learning) โดยทฤษฎการ

เรยนรของกาเยจดอยในกลมผสมผสาน (Gagne’s eclecticism) ซงเชอวาความรมหลายประเภท บาง

ประเภทสามารถเขาใจไดอยางรวดเรวไมตองใชความคดทลกซง บางประเภทมความซบซอนจ าเปนตองใช

ความสามารถในขนสง ทฤษฎการเรยนรของกาเยอธบายวาการเรยนรมองคประกอบ 3 สวน คอ

ก. หลกการและแนวคด

1) ผลการเรยนรหรอความสามารถดานตาง ๆ ของมนษย ซงมอย 5 ประเภท คอ

– ทกษะทางปญญา (Intellectual skill) ซงประกอบดวยการจ าแนกแยกแยะ การสราง

ความคดรวบยอด การสรางกฎ การสรางกระบวนการหรอกฎชนสง

– กลวธในการเรยนร (Cognitive strategy)

– ภาษาหรอค าพด (verbal information)

- ทกษะการเคลอนไหว (motor skills)

- และเจตคต (attitude)

2) กระบวนการเรยนรและจดจ าของมนษย มนษยมกระบวนการจดกระท าขอมลใน

สมอง ซงมนษยจะอาศยขอมลทสะสมไวมาพจารณาเลอกจดกระท าสงใดสงหนง และในขณะทกระบวนการ

จดกระท าขอมลภายในสมองก าลงเกดขน เหตการณภายนอกรางกายมนษยมอทธพลตอการสงเสรมหรอการ

ยบยงการ เรยนรทเกดขนภายในได ดงนนในการจดการเรยนการสอน กาเยจงได

เสนอแนะวา ควรมการจดสภาพการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบการเรยนรแตละประเภท ซงมลกษณะ

เฉพาะทแตกตางกน และสงเสรมกระบวนการเรยนรภายในสมอง โดยการจดสภาพภายนอกใหเออตอ

กระบวนการเรยนรภายในของผเรยน

ข. วตถประสงค

23

เพอชวยใหผ เรยนสามารถเรยนรเนอหาสาระตาง ๆ ไดอยางด รวดเรว และสามารถจดจ าสงท

เรยนไดนาน

ค. กระบวนการเรยนการสอน

กาเยไดน าเอาแนวความคดมาใชในการเรยนการสอนโดยยดหลกการน าเสนอเนอหาและจด

กจกรรมการเรยนรจากการมปฏสมพนธ หลกการสอน 9 ประการ ไดแก 1) เรงเราความสนใจ (Gain

Attention) 2) บอกวตถประสงค (Specify Objective) 3) ทบทวนความรเดม (Activate Prior Knowledge)

4) น าเสนอเนอหาใหม (Present New Information) 5) ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning) 6)

กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response) 7) ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback) 8) ทดสอบ

ความรใหม (Assess Performance) และ 9) สรปและน าไปใช (Review and Transfer) รายละเอยดแตละ

ขนตอน มดงน

1. เรงเราความสนใจ (Gain Attention)

กระตนหรอเราใหผเรยนเกดความสนใจกบบทเรยนและเนอหาทจะเรยนการเราความสนใจผเรยนนอาจ

ท าไดโดย การจดสภาพแวดลอมใหดงดดความสนใจ เชน การใชภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว และ/หรอการ

ใชเสยงประกอบบทเรยนในสวนบทน า

2. บอกวตถประสงค (Specify Objective)

การ บอกใหผ เรยนทราบถงจดประสงคของบทเรยนนมความส าคญเปนอยางยง โดยเฉพาะการเรยนการ

สอนบนเวบทผ เรยนสามารถควบคมการเรยนของตนเองไดโดย การเลอกศกษาเนอหาทตองการศกษาไดเอง

ดงนนการทผ เรยนไดทราบถงจดประสงคของบทเรยนลวงหนาท าใหผ เรยนสามารถมงความสนใจไปทเนอหา

บทเรยนทเกยวของ อกทงยงสามารถเลอกศกษาเนอหาเฉพาะทตนยงขาดความเขาใจทจะชวยท าใหผ เรยนม

ความรความสามารถตรงตามจดประสงคของบทเรยนทไดก าหนดไว

3. ทบทวนความรเดม (Activate Prior Knowledge)

การทบทวนความรเดมชวยกระตนใหผ เรยนสามารถเรยนรเนอหาใหมไดรวดเรวยงขน รปแบบการ

ทบทวนความรเดมในบทเรยนบนเวบท าไดหลายวธ เชน กจกรรมการถาม-ตอบค าถาม หรอการแบงกลมให

ผ เรยนอภปรายหรอสรปเนอหาทไดเคยเรยนมาแลว เปนตน

24

4. น าเสนอเนอหาใหม (Present New Information)

การน าเสนอบทเรยนบนเวบสามารถท าไดหลายรปแบบดวยกน คอ การน าเสนอดวยขอความ รปภาพ

เสยง หรอแมกระทง วดทศน อยางไรกตามสงส าคญทผสอนควรใหความส าคญกคอผ เรยน ผสอนควร

พจารณาลกษณะของผเรยนเปนส าคญเพอใหการน าเสนอบทเรยนเหมาะสมกบผเรยนมากทสด

5. ชแนะแนวทางการเรยนร (Guide Learning)

การชแนวทางการเรยนร หมายถง การชแนะใหผเรยนสามารถน าความรทไดเรยนใหมผสมผสานกบ

ความรเกาทเคยไดเรยนไปแลว เพอใหผ เรยนเกดการเรยนรทรวดเรวและมความแมนย ามากยงขน

6. กระตนการตอบสนองบทเรยน (Elicit Response)

นกการศกษาตางทราบดวาการเรยนรเกดขนจากการทผ เรยนไดมโอกาสมสวนรวมในกระบวนการเรยน

การสอนโดยตรง ดงนนในการจดการเรยนการสอนบนเวบจงควรเปดโอกาสใหผ เรยนมสวนรวมในกจกรรม

การเรยน ซงอาจท าไดโดยการจดกจกรรมการสนทนาออนไลนรปแบบ Synchronous หรอการแลกเปลยน

ความคดเหนผานเวบบอรดในรปแบบ Asynchronous เปนตน

7. ใหขอมลยอนกลบ (Provide Feedback)

ลกษณะเดนประการหนงของการเรยนการสอนบนเวบกคอการทผสอนสามารถตดตอสอสารกบผ เรยนได

โดยตรงอยางใกลชด เนองจากบทบาทของผสอนนนเปลยนจากการเปนผถายทอดความรแตเพยงผเดยวมา

เปนผใหค าแนะน าและชวยก ากบการเรยนของผเรยนรายบคคล และดวยความสามารถของอนเทอรเนตทท า

ใหผ เรยนและผสอนสามารถตดตอกนไดตลอดเวลา ท าใหผสอนสามารถตดตามกาวหนาและสามารถใหผล

ยอนกลบแกผเรยนแตละคนไดดวยความสะดวก

8. ทดสอบความรใหม (Assess Performance)

การทดสอบความรความสามารถผเรยนเปนขนตอนทส าคญอกขนตอนหนง เพราะท าใหทงผ เรยนและ

ผสอนไดทราบถงระดบความรความเขาใจทผเรยนมตอเนอหาในบทเรยนนนๆ การทดสอบความรในบทเรยน

บนเวบสามารถท าไดหลายรปแบบ ไมวาจะเปนขอสอบแบบปรนยหรออตนย การจดท ากจกรรมการอภปราย

กลมใหญหรอกลมยอยเปนตน ซงการทดสอบนผเรยนสามารถท าการทดสอบบนเวบผานระบบเครอขายได

25

9. สรปและน าไปใช (Review and Transfer)

การสรปและน าไปใช จดวาเปนสวนส าคญในขนตอนสดทายทบทเรยนจะตองสรปมโนคตของเนอหา

เฉพาะประเดนส าคญ ๆ รวมทงขอเสนอแนะตาง ๆ เพอเปดโอกาสใหผ เรยนไดมโอกาสทบทวนความรของ

ตนเองหลงจากศกษาเนอหาผานมาแลว ในขณะเดยวกนบทเรยนตองชแนะเนอหาทเกยวของหรอใหขอมล

อางองเพมเตม เพอแนะแนวทางใหผเรยนไดศกษาตอในบทเรยนถดไปหรอน าไปประยกตใชกบงานอนตอไป

ทฤษฎการเรยนร 8 ขน ของกาเย (Gagne)

1. การจงใจ ( Motivation Phase) การคาดหวงของผเรยนเปนแรงจงใจในการเรยนร

2. การรบรตามเปาหมายทตงไว (Apprehending Phase) ผเรยนจะรบรสงทสอดคลองกบความตงใจ

3. การปรงแตงสงทรบรไวเปนความจ า ( Acquisition Phase) เพอใหเกดความจ าระยะสนและระยะยาว

4. ความสามารถในการจ า (Retention Phase)

5. ความสามารถในการระลกถงสงทไดเรยนรไปแลว (Recall Phase )

6. การน าไปประยกตใชกบสงทเรยนรไปแลว (Generalization Phase)

7. การแสดงออกพฤตกรรมทเรยนร ( Performance Phase)

8. การแสดงผลการเรยนรกลบไปยงผ เรยน ( Feedback Phase) ผเรยนไดรบทราบผลเรวจะท าใหมผลด

และประสทธภาพสง

องคประกอบทส าคญทกอใหเกดการเรยนร จากแนวคดนกการศกษา กาเย (Gage)









26







ซาบซง






สรป

ทฤษฎการเรยนรกลมผสมผสานของกานเย เปนการผสมผสานทฤษฎหลายๆทฤษฎเขาดวยกนกบ

ทฤษฎของกาเย โดยแนวคดของกาเย คอ การจดการเรยนรแบบเปนขนตอน โดยเรมจากเรองงายๆไปสเรองท

ยากยงขนซงเปนการเรยนรจากสงทงายไปหาสงทยาก แตในปจจบนกยงสามารถน าทฤษฎนมาใชได ซงใน

อดตจะใชทฤษฎนในการจดรปแบบการเรยนการสอนซงผสอนอาจจะมอบหมายงาน หรอใหนกเรยนท า

แบบฝกหดซงจะใชทฤษฎนมาใชในการท างานของผเรยนแตในปจจบนมกจะใชทฤษฎนในการออกแบบและ

พฒนาสอการสอน เชน สอคอมพวเตอรชวยสอน, เวบการสอน

27

3.2 ระเบยบวธการด าเนนงานวจย

3.2.1 ตวแปรและสมมตฐาน

ตวแปรตน คอ วธการสอนเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ ซงแบงโดยใชคอมพวเตอรชวย

สอน

ตวแปรตาม คอ

- ผลสมฤทธทางการเรยน

- ความคดเหนของนกศกษาทมตอการใชคอมพวเตอรชวยสอนในการจดการเรยนการสอนเรองการใช


สมมตฐานในการทดลอง

เพอศกษาผลของการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ ดงน

1. นกศกษาทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนสงกวา

ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

2. นกศกษามความคดเหนตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองการใชโปรแกรมไมโครซอฟทออฟฟศ

ในทางบวก

3.2.2 การออกแบบการทดลอง

กระบวนการและขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส เปนกระบวนการผลตบทเรยน

อเลกทรอนกส ทไดตามมาตรฐานการออกแบบการเรยนการสอน (Instructional Design) โดยมกระบวนการ

และขนตอนในการพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส ตามหลกการพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส (e-Courseware)

3.2.3 ประชากรและกลมตวอยาง

นกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวทยาการคอมพวเตอร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย จ านวน 100 คน

3.2.4 หลกการออกแบบบทเรยนอเลคทรอนกส

28

1. Analysis: ขนตอนการวเคราะหบทเรยนอเลกทรอนกส เปนขนตอนแรกของการออกแบบการเรยนการ

สอน (Instructional Design) โดยขนตอนน เปนขนตอนของการวเคราะห (Analysis) องคประกอบ

ทงหมดทเกยวกบการเรยนการสอนแบบ e-learning ไมวาจะเปนเนอหาบทเรยนออนไลน e-Learning

ผเรยน วตถประสงคของการเรยนการสอน รวมทงอปกรณ เครองมอ และเทคโนโลยทใชในการเรยน

การสอน

ขนตอนการวเคราะหบทเรยนอเลกทรอนกส แบงออกไดดงน

- การวเคราะหหลกสตร

- การวเคราะหเนอหา

- การวเคราะหผเรยน

2. Design : ขนตอนการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส ขนตอนนเปนผลมาจากการวเคราะหโดย

ออกมาในลกษณะของแบบรางการเรยนการสอนทางไกล (Distance Learning) แบบรางนเปนเอกสาร

การออกแบบทครอบคลมถงวตถประสงคการเรยนการสอน กลยทธในการเรยนการสอน เนอหา

บทเรยน

3. Development : ขนการพฒนาบทเรยนอเลกทรอนกส เปนขนตอนของการผลตตามเอกสารการ

ออกแบบเปนการพฒนาสอการเรยนการสอน e-Learning โดยเรมจากเขยน Storyboard ตามเอกสาร

การออกแบบทไดรบการตรวจสอบเนอหาทถกตองแลว การเขยน Storyboard เปนการอธบายหนาจอ

ของการเรยนการสอนในแตละหนาวาผเรยนจะเหน ไดยนหรอวามปฎสมพนธอะไรกบบทเรยน

ออนไลน Online e-Learning บาง Storyboard จะเปนเครองมอในการท างานของกราฟก ทมตดตอ

เสยง/ภาพ และโปรแกรมเมอรในการผลตบทเรยนอเลกทรอนกส และบทเรยนออนไลน Online e-

Learning ทเสรจสมบรณตองไดรบการตรวจสอบความถกตองและรปแบบทตองการสอความหมาย

จากผ ทมความเชยวชาญดานเนอหากอนน าไปใช

4. Implementation : ขนตอนการน าบทเรยนอเลกทรอนกสไปใช ขนตอนนเปนสวนหนงของการน า

บทเรยนอเลกทรอนกส ไปใชในการเรยนการสอน โดยน าบทเรยน e-Learning ลงระบบ ท าการ

ตรวจสอบการใชงานของบทเรยนอเลกทรอนกส และระบบ พรอมกบมฝายเทคนคใหการชวยเหลอ

29

ผเรยนในการใชงานบทเรยนออนไลน Online e-Learning ไมวาจะเปนดานโปรแกรมหรอวาเครองมอ

การใชงานบทเรยน e-Learning

5. Evaluation : ขนการประเมนผลบทเรยนอเลกทรอนกสเปนขนตอนสดทาย คอประสทธภาพของ

บทเรยนออนไลน Online e-Learning ทผลตขนมา โดยอาจารยผสอนและคณะกรรมการเปนผ

ตรวจสอบความถกตองของบทเรยนอเลกทรอนกส 3.2.5 เครองมอและสภาพแวดลอมในการพฒนา

สรางบทเรยนหรอคอรสแวร เพอสอนผานระบบจดการเรยนการสอน ซงเปนซอฟตแวรทมองคประกอบส าคญ

คอ สวนทจดการบรหารชนเรยน และสวนทท าหนาทสรางและจดการเนอหา โดยน าแนวคดหรอทฤษฎการ

พฒนาคอรแวรแบบใดแบบหนงมาเปนแนวทาง ดงนนเครองมอของการวจย จงม 2 ประเภท ไดแก

1. เครองมอจดกระท า (Manipulate) คอ บทเรยนหรอคอรสแวร ทสรางขนและน าเสนอผานซอฟตแวร

ระบบจดการเรยนการสอนประเภท Open Source

2. เครองมอวด ไดแก แบบทดสอบ (Test) วดผลสมฤทธทางการเรยน ซงโดยทวไปมกพฒนาเปน

แบบทดสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice) โดยการพฒนาแบบทดสอบระหวางเรยน

แบบทดสอบกอนเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน

3.3 การวดผลการทดลอง

3.3.1 ดานความพงพอใจ

กระบวนการสรางแบบวดความพงพอใจหรอเจตคต ในทนไดศกษารปแบบตามวธการของ ลเครท ม

หลกการสรางวาการจดใหมขอความทแสดงความพงพอใจทหมายในทศทางใดทศทางหนงแลวใหผตอบ

แสดงความคดเหน ค าตอบของแตละขอความจะมใหเลอกตอบ 5 ชวง ตงแตระดบมากทสด ระดบมาก

ระดบปานกลาง ระดบนอยและระดบนอยทสด

รปแบบของการวดความเหน ในรปของแบบสอบถามหรอแบบส ารวจ ซงเรยกวาแบบวดความพง

พอใจและใชรปแบบมาตราประเมนคาของลเครท โดยแบงออกเปน 5 ระดบ ดงน

30

พงพอใจมากทสด มคาเทากบ 5 คะแนน

พงพอใจมาก มคาเทากบ 4 คะแนน

พงพอใจปานกลาง มคาเทากบ 3 คะแนน

พงพอใจนอย มคาเทากบ 2 คะแนน

พงพอใจนอยทสด มคาเทากบ 1 คะแนน

สรปไดวา การสรางแบบวดความพงพอใจหรอเจตคตตามวธการของ ลเคอรทมหลกการสรางคอ จด

ใหมขอความมราแสดงความพงพอใจทหมายในทศทางใดทศทางหนง แลวใหผตอบแสดงความเหน ใช

รปแบบมาตราประเมนคา 5 ระดบ

3.3.2 ขนตอนการทดลอง

เพอด าเนนการหาประสทธภาพและการหาผลสมฤทธทางการเรยนจากการเรยนการสอน เกยวกบการพฒนา

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน มาประยกตใช คอแบบ One-Group Pretest-Posttest Design ดงภาพ

เปนการศกษากลมตวอยาง 1 กลม และก าหนดใหม 1 treatments ไมมกลมควบคมหรอกลมทดลอง

เปรยบเทยบใดๆ วธการเกบรวบรวมขอมลโดนการวดซ า ด าเนนการดงน

ทดสอบกอนเรยน (Pretest) คอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เพอรวบรวมขอมลคะแนนกอนเรยน

(O1)

ด าเนนการทดลองเรยน ใหกลมตวอยางทดลองเรยนบทเรยน ในระหวางเรยนมรการทดสอบหรอท า

กจกรรม เพอรวบรวมคะแนน เพอน าไปเปรยบเทยบหาประสทธภาพ (E1/E2) ของบทเรยนตามเกณฑท

ก าหนดไว

31

ทดสอบหลงเรยน (Posttest) คอแบบทดสอบวดผลสมฤทธ เพอรวบรวมขอมลคะแนนสอบหลงเรยน

(O2) ซงอาจใชฉบบเดยวกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธกอนเรยนหรอแบบทดสอบทพฒนาแบบคขนาน

3.4 การวเคราะหขอมล

การหาประสทธภาพของบทเรยน ใชสตร E1/E2 ใชสตร KW-CAI ส าหรบหาประสทธภาพบทเรยน

คอมพวเตอรชวยสอนของ กฤษมนต วฒนาณรงค มาประยกตใช ดงน

โดยท E-CAI หมายถง ประสทธภาพของบทเรยน

Ea หมายถง คาเฉลยอตราสวนของคะแนนแบบฝกหด / กจกรรม

Eb หมายถง คาเฉลยของคะแนนจากการ าแบบทดสอบ

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน โดยการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนเรยน (Pretest) กบ

คะแนนเฉลยหลงเรยน (Posttest) ดวยสตร t-test for dependent samples หรอ Paired t-test ดงน

เมอ t หมายถง คาสถตทจะใชเปรยบเทยบกบคาวกฤต เพอทราบความมนยส าคญ

D หมายถง คาผลตางระหวางคคะแนนหลงสอบและกอนสอบ

n หมายถง จ านวนกลมตวอยางหรอจ านวนคคะแนน โดยก าหนด df = n-1

32

เอกสารอางอง

กฤษดา เพงอบล. (2542). คอมพวเตอรชวยสอน. คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย สถาบนราชภฏสงขลา.

กลยา วานชยปญญา. (2544). หลกสถต.กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย

กดานนท มลทอง: (2543). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. พมพครงท 2 กรงเทพฯ : หางหนสวนจ ากด

อรณการพมพ.

พรเทพ เมองแมน.(2544) การออกแบบและพฒนา CAI Multimedia ดวย Authorware. กรงเทพฯ : บรษท

เอช เอน กรป จ ากด.

มนตชย เทยนทอง. (2545) การออกแบบและพฒนาคอรสแวรส าหรบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน.

กรงเทพฯ : สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, 371 หนา.

Kevin Kruse. (2005). The Benefits and Drawbacks of e-Learning. [Online]. Available

http://www.e-learningguru.com/articles/arts1_3htm

Inspire e-Learning (2005). Inspired eLearning Software Benefits. [Online]. Available

http://www.inspiredelearning.com/inspired.lms.benefits.htm

http://www.e-learningguru.com/articles/arts1_3htm

http://www.inspiredelearning.com/inspired.lms.benefits.htm

เค้าโครงงานวิจัย

Documents

Transcript of เค้าโครงงานวิจัย