การพั�ฒนาทั�กษะการพั�ดภาษาอั�งกฤษขอังน�กเร�ยนชั้��นประถมศึ�กษาป�ทั�� 4 โดยใชั้!เกม                  Improving Pratomsuksa 4 Students’ Speaking Skill by

Using Games

 

  บทัคั�ดย$อั

            ทั�กษะการพูดเป็ นทั�กษะทั��สำ�าคั�ญมากทั�กษะหน��งในการเร�ยนร �ภาษาทั��ม��งเน�นให�ผู้�เร�ยนน�าไป็ใช้�ในการสำ"�อสำาร เกมสำามารถช้�วยกระตุ้��นผู้�เร�ยนพูดได�อย�างคัล่�องแคัล่�วขึ้�+น นอกจากน�+นย�งช้�วยให�ผู้�เร�ยนล่ดคัวามว-ตุ้กก�งวล่แล่ะเก-ดทั�ศนคัตุ้-ทั��ด�ตุ้�อการเร�ยนร �ภาษา โดยการว-จ�ยในคัร�+งน�+ม�คัวามม��งหมายด�งน�+ (1) ศ�กษาป็ระสำ-ทัธิ-ภาพูการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกม (2) ศ�กษาด�ช้น�ป็ระสำ-ทัธิ-ผู้ล่คัวามสำามารถในการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกม (3) เป็ร�ยบเทั�ยบคัวามสำามารถในการพูดก�อน-หล่�งการทั�าก-จกรรมพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกม (4) ศ�กษาพูฤตุ้-กรรมการเร�ยนระหว�างการใช้�เกมแขึ้�งขึ้�นทั��ไม�เสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่แล่ะการใช้�เกมแขึ้�งขึ้�นทั��เสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่ขึ้องน�กเร�ยนระด�บช้�+นป็ระถมศ�กษาป็5ทั�� 4 ภาคัเร�ยนทั�� 2/2555 โรงเร�ยนอน�บาล่ก�นทัรว-ช้�ย อ�าเภอก�นทัรว-ช้�ย จ�งหว�ดมหาสำารคัาม กล่��มตุ้�วอย�างได�แก� น�กเร�ยนระด�บช้�+นป็ระถมศ�กษาป็5ทั�� 4/1 โรงเร�ยนอน�บาล่ก�นทัรว-ช้�ย จ�านวน 41 คัน โดยใช้�ว-ธิ�การเล่"อกกล่��มตุ้�วอย�างแบบเจาะจง (Purposive sampling) เคัร"�องม"อทั��ใช้�ในการทัดล่องแล่ะเก6บรวบรวมขึ้�อมล่ คั"อ แผู้นการจ�ดการเร�ยนร �ทั�กษะการพูดโดยใช้�เกม จ�านวน 4 แผู้น แบบทัดสำอบการพูดภาษาอ�งกฤษก�อนเร�ยน-หล่�งเร�ยน แบบป็ระเม-นการสำ�งเกตุ้พูฤตุ้-กรรมทั��เก-ดจากการเสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่แล่ะการไม�เสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่ สำถ-ตุ้-ทั��ใช้�ในการว-เคัราะห7ขึ้�อมล่ได�แก� คั�าเฉล่��ย ร�อยล่ะ แล่ะสำ�วนเบ��ยงเบนมาตุ้รฐาน            ผู้ล่การว-จ�ยป็รากฏว�า (1) ป็ระสำ-ทัธิ-ภาพูการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกม ขึ้องน�กเร�ยนช้�+นป็ระถมศ�กษาป็5ทั�� 4 ม�คั�า 60.00/60.54 ซึ่��งตุ้��ากว�าเกณฑ์7มาตุ้รฐานทั��ก�าหนดไว� (2) ด�ช้น�ป็ระสำ-ทัธิ-ผู้ล่คัวามสำามารถในการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกมขึ้องน�กเร�ยนช้�+นป็ระถมศ�กษาป็5ทั�� 4 ม�คั�า 0.3213 หร"อคั-ดเป็ นร�อยล่ะ 32.13 (3) ผู้ล่การเป็ร�ยบเทั�ยบคัวามสำามารถในพูด ก�อน-หล่�งการทั�าก-จกรรมการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกมขึ้องน�กเร�ยนช้�+นป็ระถมศ�กษาป็5ทั�� 4 พูบว�าคัะแนนสำอบคัร�+งหล่�งสำงกว�าคัร�+งแรกอย�างม�น�ยสำ�าคั�ญทัางสำถ-ตุ้-ทั��ระด�บ 0.05 (4) พูฤตุ้-กรรมทั��เก-ดจากการเสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่แล่ะไม�เสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่ในการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกมขึ้องน�กเร�ยนช้�+นป็ระถมศ�กษาป็5ทั�� 4 พูบว�าพูฤตุ้-กรรมทั��ผู้�เร�ยนตุ้อบสำนองในการทั�าก-จกรรมทั��ม�การเสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่ทั�+งหมด ร�อยล่ะ 74.39 แล่ะพูฤตุ้-กรรมทั��ผู้�เร�ยนตุ้อบสำนองในการทั�าก-จกรรมทั��ไม�ม�การเสำร-มแรงด�วยขึ้องรางว�ล่ทั�+งหมด ร�อยล่ะ 23.17  

           ผู้ล่การศ�กษาพูบว�า ก-จกรรมการพู�ฒนาทั�กษะการพูดโดยใช้�เกม บรรล่�จ�ดม��งหมายขึ้องการว-จ�ยโดยช้�วยให�น�กเร�ยนม�พู�ฒนาการแล่ะคัวามสำามารถด�านการพูดภาษาอ�งกฤษทั��เพู-�มขึ้�+น สำามารถพูดสำ"�อสำารภาษาอ�งกฤษได�อย�างม�ป็ระสำ-ทัธิ-ภาพู นอกจากน�+ย�งช้�วยสำ�งเสำร-มให�น�กเร�ยนม�เจตุ้คัตุ้-ทั��ด�ตุ้�อการเร�ยนภาษาอ�งกฤษ 

                                       

 

                                                               

ABSTRACT

 

Speaking is a very important skill for language learning focused on using

English to communicate. Games can motivate the students to speak more

fluently, reduce students’ anxiety and resulting positive attitude towards

learning language also. This study aimed to (1) study the efficiency of

developing speaking skill by using game, (2) study the effectiveness indexes

of using games to improve speaking skill, (3) compare pre and post test of

English speaking skill by using speaking developed activity by using games,

(4) study students’ learning behavior by using competition game between

reinforced and non-reinforced with the reward. The sample was Pratomsuksa

4/1 of 41 people by means of purposive sampling. The instruments used in

this experiment were learning instruments (4 lesson plans to improve

speaking skill by using games) and compilation data instruments (pre–post

tests, Evaluation of reinforced and non-reinforced with the reward’s

behavior). 

The results of this study reveal that (1) efficiency of developing speaking skill

by using games of Pratomsuksa 4 students was lower than the criterion, (2)

effectiveness index of using the games to improve speaking skill was 0.3213,

or 32.13 %, (3) compare English speaking pre and post scores were

significantly higher than pre-test scores of the student at the 0.05

level, (4) The students’ behavior that arising from reinforced and non-

reinforced with the rewards reveals that reinforced with the rewards was

74.39 % and non-reinforced with the rewards was 23.17 %.

The results of improving speaking skill by using games has achieved goal, the

students have a speaking development and can speak English effectively.