4. Scientific Literacy
-
Upload
fuja-novitra -
Category
Documents
-
view
221 -
download
0
Transcript of 4. Scientific Literacy
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
1/22
MAKALAH
Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika
“ Scientific Literacy ”
Oleh:
FUJA NOVITRA
15175015
Dosen Pengampu:
Po!" D" F#$TI%#D& '"$
D" D(usma)n) D(amas& '"$)
PRO*RA' $TUDI P#NDIDI+AN FI$I+A
1
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
2/22
PRO*RA' PA$,A$ARJANA
UNIV#R$ITA$ N#*#RI PADAN*
-01.
2
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
3/22
+ATA P#N*ANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah S! yang senantiasa selalu
melimpahkan berkat rahmat dan hidayah"ya# hingga akhirnya penyusunan makalah yang
berjudul $Scientific Literacy% ini dapat diselesaikan tepat pada &aktunya' Shala&at beriring
salam tak lupa buat "abi besar kita "abi Muhammad SA# (ahmatan Lil)alamin'
*capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak# terutama pada dosen
pembimbing Pro+' ,r' Festiyed# M'S dan ,r' ,jusmaini ,jamas# M'Si yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti' ,an semua pihak yang telah membantu
dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah ini yang tidak dapat disebutkan
satu persatu'
Penulis menyadari bah&a penulisan makalah ini belum sempurna# karena keterbatasan
pada penulis' *ntuk itu# penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi+at
membangun demi kesempurnaan tulisan ini' Mudah-mudahan makalah ini dapat berman+aat
bagi berbagai pihak'
Padang # Maret ./01
Penulis
DAFTAR I$I
Hal'
KA!A PE"2A"!A(''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i
,AF!A( 3S3'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
4A4 3 PE",AH*L*A"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
ii
0
4A4 33 PEM4AHASA"''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
4A4 333 PE"*!*P''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
A' Kesimpulan'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
4' Saran'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
5
06
06
06
,AF!A( P*S!AKA ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 05
1
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
4/22
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
5/22
Pemahaman literasi sains sangat penting# karena mena&arkan pemenuhan personal
dan kegembiraan# dan memberikan keuntungan bagi siapa pun' Selain itu negara-negara
dihadapkan pada pertanyaan- pertanyaan dihadapkan dalam kehidupannya yang
memerlukan in+ormasi ilmiah dan cara berpikir ilmiah untuk mengambil keputusan dan
kepentingan orang banyak yang perlu di in+ormasikan seperti# udara# air dan hutan'
Pemahaman 3PA dan kemampuan dalam 3PA juga akan meningkatankan kapasitas peserta
didik untuk memegang pekerjaan penting dan produkti+ di masa depan'
Para pendidik sepakat bah&a tujuan penting dari pengajaran sains adalah membantu
para peserta didik mencapai tingkat literasi sains yang lebih tinggi' Meskipun ide literasi
sains bukan ide yang baru# namun nampaknya belum ada konsensus tentang apa yang
dimaksud dengan literasi sains' ,alam tulisan ini pembahasannya akan diarahkan pada
pengertian literasi sains# perkembangan Literasi 7(eading# Mathematical# Scienti+ic
Literacy8 pada P3SA .///-.//6-.//1# komponen dan aspek-aspek dalam scienti+ic
literacy# dan karakteristik dan contoh soal scienti+ic literacy'
!abel' Pengertian# perkembangan# dan dimensi literasi sains'
Aspe2 +e3eangan
Penge3)an Secara har+iah literasi berasal dari kata literacy yang bearti melek
huru+9gerakan pemberantasan buta huru+ 7Echols : Shadily# 0;;/8'
Sedangkan istilah sains berasal dari bahasa 3nggris Science yang bearti
ilmu pengetahuan' Sains berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam
secara sistematis# sehingga sains bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa +akta-+akta# konsep-konsep# atau prinsip-prinsip
saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan 7,epdiknas dalam
Mahyuddin# .//
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
6/22
7@albu8'4erdasarkan hal tersebut# maka proses pembelajaran harus
dipandu dengan kaida-kaidah pendekatan ilmiah' Karena pendekatan ini
bercirikan penonjolan dimensi pengamatan# penalaran# penemuan#
pengabsahan dan penjelasan tentang suatu kebenaran' Proses
pembelajaran harus terhindar dari si+at-si+at atau nilai-nilai nonilmiah#yang semata-mata berdasarkan intuisi# akal sehat# prangka# penemuan
melalui coba-coba# dan asal berpikir kritis'
Pe2emangan
)3eas)
6 Reading,
Mathematical,
Scientific
Literacy pa4a
PI$A -0008
-0098-00.
)3eas) PI$A -000
Assesment P3SA pertama kali diselenggarakan pada tahun ini dengan
ber+okus terhadap literasi membaca' P3SA ./// menunjukkan
perbedaan yang luas di negara-negara sukses dalam mem+asilitasi para
sis&anya untuk mengakses# mengelola# menginterrasikan#
mengevaluasi# dan mere+leksikan in+ormasi tertulis agar dapat
mengembangkan potensi mereka dan memperluas &a&asan mereka
selanjutnya' Hasil penelitian P3SA tahun ./// dan tahun .//6
menunjukkan bah&a sis&a 3ndonesia diduga baru mampu mengingat
pengetahuan ilmiah berdasarkan +akta sederhana'
)3eas) pa4a PI$A -009
P3SA melaporkan bah&a hasil pertama assessment yang +okusnya
adalah matematika mengalami peningkatan perolehan pada satu atau
dua konten matematika' Literasi membaca dan literasi sains pun tampak
mengalami perolehan yang relati+ lebih lebar pada outcomes negara-
negara yang para sis&anya termotivasi untuk belajar# percaya diri pada
kemampuan mereka sendiri dan strategi belajar mereka')3eas) pa4a PI$A -00.
Assesmen P3SA .//1 ber+okus pada literasi sains'
D)mens) PRO$#$
Proses sains merujuk pada proses mental yang terlibat ketika menja&ab
suatu pertanyaan atau memecahkan masalah# seperti mengidenti+ikasi
dan menginterpretasi bukti serta menerangkan kesimpulan' !ermasuk di
dalamnya mengenal jenis pertanyaan yang dapat dan tidak di ja&ab
oleh sains# mengenal bukti apa yang diperlukan dalam suatu
penyelidikan sains# serta mengenal kesimpulan yang sesuai dengan
bukti yang tersedia'+ONT#N
Konten sains merujuk pada konsep-konsep kunci dari sains yang
diperlukan untuk memahami +enomena alam dan perubahan yang
dilakukan terhadap alam melalui aktivitas manusia'
+ONT#+$
Aspek konteks merujuk pada situasi dalam kehidupan sehari- hari yang
menjadi lahan aplikasi proses dan pemahaman konsep sains' ,alam
memilih konteks# pikiran dasarnya adalah P3SA bertujuan menilai
pemahaman dan kemampuan dalam sains# serta sikap-sikap yang harus
dimiliki sis&a pada akhir masa &ajib belajar'
-
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
7/22
.
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
8/22
/A/ II
P#'/AA$AN
A" Penge3)an Scientific Literacy
PI$ANa3)onal $)ene
#4ua3)on $3an4a4sO#,D 61;;; O#,D 6-009 AAA$
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
9/22
Sesuai dengan pandangan di atas# penilaian literasi sains dalam P3SA tidak semata-mata berupa pengukuran tingkat pemahaman terhadap
pengetahuan sains# tetapi juga pemahaman terhadap berbagai aspek proses sains# serta kemampuan mengaplikasikan pengetahuan dan proses
sains dalam situasi nyata yang dihadapi peserta didik# baik sebagai individu# anggota masyarakat# serta &arga dunia' Sehingga seorang yang
disebut sebagai literat sains adalah orang yang menggunakan konsep sains# keterampilan proses# dan nilai dalam membuat keputusan sehari-hari
kalau ia berhubungan dengan orang lain atau dengan lingkungannya# dan memahami interelasi antara sains# teknologi dan masyarakat# termasuk
perkembangan sosial dan ekonomi'
0
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
10/22
/" Pe2emangan scientific literacy pa4a PI$A -0008-0098-00.
'o4ul $ume la)n
)3eas) PI$A -000
Assesment P3SA pertama kali
diselenggarakan pada tahun inidengan ber+okus terhadap
literasi membaca' P3SA .///
menunjukkan perbedaan yang
luas di negara-negara sukses
dalam mem+asilitasi para
sis&anya untuk mengakses#
mengelola# menginterrasikan#
mengevaluasi# dan
mere+leksikan in+ormasi
tertulis agar dapat
mengembangkan potensi
mereka dan memperluas
&a&asan mereka selanjutnya'
Hasil penelitian P3SA tahun
./// dan tahun .//6
menunjukkan bah&a sis&a
3ndonesia diduga baru mampu
mengingat pengetahuan ilmiah
berdasarkan +akta sederhana'
)3eas) PI$A -000
Survey P3SA pertama kalinya
dilaksanakan pada tahun .///dengan 6. negara 7termasuk .?
negara anggota EB,8 dan
diulangi di 00 negara mitra
tahun .//.' Pada tahun .///
penelitian P3SA di+okuskan
kepada kemampuan membaca#
sementara dua aspek lainnya
menjadi pendamping !ingkat
literasi sains pada tahun ini
belum selengkap literasi
membaca dan matematika'
)3eas) pa4a PI$A -009
P3SA melaporkan bah&a hasil
pertama assessment yang
+okusnya adalah matematika
mengalami peningkatan
perolehan pada satu atau dua
konten matematika' Literasi
membaca dan literasi sains pun
tampak mengalami perolehanyang relati+ lebih lebar pada
outcomes negara-negara yang
para sis&anya termotivasi
untuk belajar# percaya diri pada
kemampuan mereka sendiri
dan strategi belajar mereka'
Pada tahun .//6 aspek
matematika akan menjadi +okus
utama kemudian diteruskan
aspek sains pada tahun .//1'
Melalui program tiga tahunan
ini diharapkan kita dapat
memperoleh in+ormasi
berkesinambungan tentang
prestasi belajar peserta didiksebagai upaya untuk mengetahui
tingkat kualitas pendidikan
dasar 3ndonesia di dalam
lingkup internasional' Hasil
penelitian P3SA 7the
Programme for International
Student Assessment 8 tahun .///
dan tahun .//6 menunjukkan
bah&a literasi peserta didik-
peserta didik 3ndonesia tersebut
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
11/22
diduga baru mampu mengingat
pengetahuan ilmiah berdasarkan
+akta sederhana'
)3eas) pa4a PI$A -00.
Assesmen P3SA .//1 ber+okus
pada literasi sains'
)3eas) pa4a PI$A -00.
P3SA .//1 +okus utamanya
pada sains dan +okus pada
literasi membaca akan berulang
pada tahun .//;' Pada tahun ini#
literasi sains dapat
dideskripsikan secara lengkap'
)3eas) pa4a PI$A -00;
!ahun .//; P3SA menilai
kemampaun membaca#
kemampuan matematika# dan
kemampuan iptek' Laporan inimengindikasikan kemampuan
sumber daya manusia suatu
negara dalam bersaing di dunia
internasional'
-
Kemudian kemampuan literasi sains peserta didik 3ndonesia dari hasil studi
internasional P3SA tahun .//1# diperoleh hasil bah&a=
0' Kemampuan literasi sains peserta didik 3ndonesia berada pada peringkat ke-C/ dari C<
negara' Skor rata-rata sains yang diperoleh peserta didik 3ndonesia adalah 6;6' Skor
rata-rata tertinggi dicapai oleh Finlandia 7C168 dan terendah dicapai oleh KyrgyDstan
76..8' Kemampuan literasi sains rata-rata peserta didik 3ndonesia tidak berbeda secara
signi+ikan dengan kemampuan literasi sains peserta didik dari Argentina# 4raDil#
Bolombia# !unisia# dan ADerbaijan' Kemampuan literasi sains rata-rata peserta didik
3ndonesia lebih tinggi secara signi+ikan dibandingkan dengan kemampuan literasi
sains peserta didik dari >atar dan KyrgyDstan' ,ua negara yang berada dua peringkat
di atas 3ndonesia adalah Meico dan Montenegro'
.' Secara internasional skala kemampuan literasi sains dibagi menjadi 1 level
kemampuan' 4erdasarkan level kemampuan ini# sebanyak ./#6 peserta didik
3ndonesia berada di ba&ah level 0 7skor di ba&ah 665#;58# 50#6 berada pada level 0
7skor 665#;5 G 5/;#C58# .
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
12/22
dapat mempresentasikan penjelasan ilmiah dari +akta yang diberikan secara jelas dan
eksplisit' Sebanyak .
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
13/22
penyelidikan ilmiah'
Proses ini melibatkan
identi+ikasi atau
pengajuan bukti yang
diperlukan untuk menja&ab pertanyaan
dalam suatu
penyelidikan sains# atau
prosedur yang
diperlukan untuk
memperoleh bukti itu'
6' Menarik dan
mengevaluasi
kesimpulan' Proses ini
melibatkan kemampuan
menghubungkan
kesimpulan dengan
bukti yang mendasari
atau seharusnya
mendasari kesimpulan
itu'
5' Mengkomunikasikan
kesimpulan yang valid#
yakni mengungkapkansecara tepat kesimpulan
yang dapat ditarik dari
bukti yang tersedia'
C' Mendemonstrasikan
pemahaman terhadap
konsep-konsep sains#
yakni kemampuan
menggunakan konsep-
konsep dalam situasi
yang berbeda dari apa
yang telah
dipelajarinya'
Aspe28Aspe2 4alam
$)en3)!) )3ea=:
0' Aspek konteks
4utir-butir soal pada
penilaian P3SA ber+okus
pada situasi yang terkait pada diri individu# keluarga
yang diperlukan dalam
penyelidikan ilmiah'
Proses ini melibatkan
identi+ikasi atau
pengajuan bukti yangdiperlukan untuk
menja&ab pertanyaan
dalam suatu
penyelidikan sains#
atau prosedur yang
diperlukan untuk
memperoleh bukti itu'
6' Menarik dan
mengevaluasi
kesimpulan' Proses ini
melibatkan
kemampuan
menghubungkan
kesimpulan dengan
bukti yang mendasari
atau seharusnya
mendasari kesimpulan
itu'
5' Mengkomunikasikankesimpulan yang valid#
yakni mengungkapkan
secara tepat
kesimpulan yang dapat
ditarik dari bukti yang
tersedia'
C' Mendemonstrasikan
pemahaman terhadap
konsep-konsep sains#
yakni kemampuan
menggunakan konsep-
konsep dalam situasi
yang berbeda dari apa
yang telah
dipelajarinya'
Aspe28Aspe2 4alam
$)en3)!) )3ea=:
0' Aspek konteks4utir-butir soal pada
penyelidikan ilmiah'
Proses ini melibatkan
identi+ikasi atau
pengajuan bukti yang
diperlukan untuk menja&ab pertanyaan
dalam suatu
penyelidikan sains# atau
prosedur yang
diperlukan untuk
memperoleh bukti itu'
6' Menarik dan
mengevaluasi
kesimpulan' Proses ini
melibatkan kemampuan
menghubungkan
kesimpulan dengan bukti
yang mendasari atau
seharusnya mendasari
kesimpulan itu'
5' Mengkomunikasikan
kesimpulan yang valid#
yakni mengungkapkan
secara tepat kesimpulanyang dapat ditarik dari
bukti yang tersedia'
C' Mendemonstrasikan
pemahaman terhadap
konsep-konsep sains#
yakni kemampuan
menggunakan konsep-
konsep dalam situasi
yang berbeda dari apa
yang telah dipelajarinya'
Aspe28Aspe2 4alam
$)en3)!) )3ea=:
0' Aspek konteks
4utir-butir soal pada
penilaian P3SA ber+okus pada
situasi yang terkait pada diri
individu# keluarga dan
kelompok individupersonal!, terkait pada
14
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
14/22
dan kelompok individu
personal!, terkait pada
komunitas social!, serta
terkait pada kehidupan lintas
negara global8'.' Aspek konten
Konten sains merujuk
pada konsep-konsep kunci
dari sains yang diperlukan
untuk memahami +enomena
alam dan perubahan yang
dilakukan terhadap alam
melalui aktivitas manusia'
Kriteria pemilihan
konten sains adalah sebagai
berikut=
a' (elevan dengan
situasi nyata#
b' Merupakan
pengetahuan
penting sehingga
penggunaannya
berjangka panjang#
c' Sesuai untuk tingkat
perkembangan
anak usia 0C tahun'
6' Aspek
Kompetensi9Proses
Pendidikan sains perlu
mengembangkan
kemampuan peserta didik
memahami hakekat sains#
prosedur sains# serta
kekuatan dan limitasi sains'
Peserta didik perlu
memahami bagaimana
ilmu&an sains mengambil
data dan mengusulkan
eksplanasi-eksplanasi
terhadap +enomena alam#
mengenal karakteristik
utama penyelidikan ilmiah#serta tipe ja&aban yang
penilaian P3SA ber+okus
pada situasi yang terkait
pada diri individu# keluarga
dan kelompok individu
personal!, terkait padakomunitas social!, serta
terkait pada kehidupan
lintas negara global8'
.' Aspek konten
Konten sains merujuk
pada konsep-konsep kunci
dari sains yang diperlukan
untuk memahami +enomena
alam dan perubahan yang
dilakukan terhadap alam
melalui aktivitas manusia'
Kriteria pemilihan
konten sains adalah sebagai
berikut=
a' (elevan dengan
situasi nyata#
b' Merupakan
pengetahuan
penting sehingga penggunaannya
berjangka panjang#
c' Sesuai untuk tingkat
perkembangan anak
usia 0C tahun'
6' Aspek
Kompetensi9Proses
Pendidikan sains
perlu mengembangkan
kemampuan peserta didik
memahami hakekat sains#
prosedur sains# serta
kekuatan dan limitasi sains'
Peserta didik perlu
memahami bagaimana
ilmu&an sains mengambil
data dan mengusulkan
eksplanasi-eksplanasi
terhadap +enomena alam#mengenal karakteristik
komunitas social!, serta
terkait pada kehidupan lintas
negara global8'
.' Aspek konten
Konten sains merujuk pada konsep-konsep kunci
dari sains yang diperlukan
untuk memahami +enomena
alam dan perubahan yang
dilakukan terhadap alam
melalui aktivitas manusia'
Kriteria pemilihan
konten sains adalah sebagai
berikut=
a' (elevan dengan
situasi nyata#
b' Merupakan
pengetahuan penting
sehingga
penggunaannya
berjangka panjang#
c' Sesuai untuk tingkat
perkembangan anak
usia 0C tahun'6' Aspek
Kompetensi9Proses
Pendidikan sains perlu
mengembangkan
kemampuan peserta didik
memahami hakekat sains#
prosedur sains# serta
kekuatan dan limitasi sains'
Peserta didik perlu
memahami bagaimana
ilmu&an sains mengambil
data dan mengusulkan
eksplanasi-eksplanasi
terhadap +enomena alam#
mengenal karakteristik utama
penyelidikan ilmiah# serta
tipe ja&aban yang dapat
diharapkan dari sains'
P3SA menetapkan tigaaspek dari komponen
11
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
15/22
dapat diharapkan dari sains'
P3SA menetapkan tiga
aspek dari komponen
kompetensi9proses sains
berikut dalam penilaianliterasi sains# yakni
mengidenti+ikasi pertanyaan
ilmiah# menjelaskan
+enomena secara ilmiah dan
menggunakan bukti ilmiah'
Proses kogniti+ yang terlibat
dalam kompetensi sains
antara lain penalaran
indukti+9dedukti+# ber+ikir
kritis dan terpadu#
pengubahan representasi#
mengkonstruksi eksplanasi
berdasarkan data# ber+ikir
dengan menggunakan model
dan menggunakan
matematika' *ntuk
membangun kemampuan
inkuiri ilmiah pada diri
peserta didik# yang berlandaskan pada logika#
penalaran dan analisis kritis#
maka kompetensi sains
dalam P3SA dibagi menjadi
tiga aspek berikut=
a' Mengidenti+ikasi
pertanyaan ilmiah
b' Menjelaskan
+enomena secara
ilmiah
c' Menggunakan
bukti ilmiah
utama penyelidikan ilmiah#
serta tipe ja&aban yang
dapat diharapkan dari sains'
P3SA menetapkan
tiga aspek dari komponenkompetensi9proses sains
berikut dalam penilaian
literasi sains# yakni
mengidenti+ikasi
pertanyaan ilmiah#
menjelaskan +enomena
secara ilmiah dan
menggunakan bukti ilmiah'
Proses kogniti+ yang
terlibat dalam kompetensi
sains antara lain penalaran
indukti+9dedukti+# ber+ikir
kritis dan terpadu#
pengubahan representasi#
mengkonstruksi eksplanasi
berdasarkan data# ber+ikir
dengan menggunakan
model dan menggunakan
matematika' *ntuk membangun kemampuan
inkuiri ilmiah pada diri
peserta didik# yang
berlandaskan pada logika#
penalaran dan analisis
kritis# maka kompetensi
sains dalam P3SA dibagi
menjadi tiga aspek berikut=
a' Mengidenti+ikasi
pertanyaan ilmiah
b' Menjelaskan
+enomena secara
ilmiah
c' Menggunakan
bukti ilmiah
kompetensi9proses sains
berikut dalam penilaian
literasi sains# yakni
mengidenti+ikasi pertanyaan
ilmiah# menjelaskan+enomena secara ilmiah dan
menggunakan bukti ilmiah'
Proses kogniti+ yang terlibat
dalam kompetensi sains
antara lain penalaran
indukti+9dedukti+# ber+ikir
kritis dan terpadu#
pengubahan representasi#
mengkonstruksi eksplanasi
berdasarkan data# ber+ikir
dengan menggunakan model
dan menggunakan
matematika' *ntuk
membangun kemampuan
inkuiri ilmiah pada diri
peserta didik# yang
berlandaskan pada logika#
penalaran dan analisis kritis#
maka kompetensi sainsdalam P3SA dibagi menjadi
tiga aspek berikut=
a' Mengidenti+ikasi
pertanyaan ilmiah
b' Menjelaskan
+enomena secara
ilmiah
c' Menggunakan bukti
ilmiah
d'
5' Aspek Sikap
*ntuk membantu
peserta didik mendapatkan
pengetahuan teknik dan
sains# tujuan utam dari
pendidikan sains adalah
untuk membantu peserta
didik mengembangkan minat peserta didik dalam sains dan
12
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
16/22
mendukung penyelidikan
ilmiah' Sikap-sikap akan
sains berperan penting dalam
keputusan peserta didik
untuk mengembangkan pengetahuan sains lebih
lanjut# mngejar karir dalam
sains# dan menggunakan
konsep dan metode ilmiah
dalam kehidupan mereka'
,engan begitu# pandangan
P3SA akan kemampuan sains
tidak hanya kecakapan dalam
sains# juga bagaimana si+at
mereka akan sains'
Kemampuan sains seseorang
di dalamnya memuat sikap-
sikap tertentu# seperti
kepercayaan# termotivasi#
pemahaman diri# dan nilai-
nilai'
D" ,on3oh $oal $)en3)!) )3ea=
0' anita bali sudah terbiasa memba&a air diatas kepala 7nyung yeh8 menggunakan
ember' Air yang diba&a tersebut diisi daun pisang terlebih dahulu# agar tidak tumpah'
Hal ini membuat orang yang melihatnya keheranan' ika kamu mau menjelaskannya
kepada orang lain# maka penjelasan yang paling tepat adalahI
a' ,aun menekan air keba&ah
b' Pengaruh gaya gravitasi yang dialami daun
c' Air berayun-ayun dan perlahan-lahan berkurang sampai berhenti
d' 2aya keatas air lebih kecil daripada gaya tekan keba&ah oleh daun
AlasanI'
-" !ema : Bahaya 4intang
!oshio suka mengamati bintang# akan tetapi di tidak dapat mengamati bintang dengan
baik pada malam hari karena dia tinggal di kota besar' !ahun kemaren# !oshio
mengujungi pedesaan dan ternyata dia bisa mengamati banyak bintang yang
sebelumnya tidak bisa dilihatnya ketika dia masih kota'
Pe3an=aan A
1-
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
17/22
Mengapa lebih banyak bintang yang dapat diamati di langit pedesaan dibandingkan di
langit kota J
a' 4ulan lebih bersinar terang di kota dan menghalangi cahaya dari bintang-bintang
b' Ada lebih banyak debu yang memantulkan cahaya di pedesaan dibandingkan di
perkotaan
c' Bahaya lampu diperkotaan membuat banyak bintang menjadi sulit terlihat
d' *dara di perkotaan lebih hangat dikarenakan emisi dari kendaraan# mesin dan
perumahan
Ja>aan /ena
a' Bahaya lampu diperkotaan membuat banyak bintang menjadi sulit terlihat
Pe3an=aan /
!oshio menggunakan sebuah teleskop dengan lensa berdiameter besar untuk
mengamati bintang yang bercahaya redup' Mengapa dengan menggunakan teleskop
dengan lensa berdiameter besar memungkinkan toshio untuk mengamati bintang yang
bercahaya redupJ
a' Semakin besar lensa# semakin banyak intensitas cahaya yang yang dapat
terkumpul
b' Semakin besar lensa semakin besar bintang terlihat
c' Lensa yang lebih besar memungkinkan untuk melihat langit lebih luas
d' Lensa yang lebih besar dapat mendeteksi &arna gelap pada bintang
Ja>aan /ena
a' Semakin besar lensa# semakin banyak intensitas cahaya yang yang dapat terkumpul
6' !ema = *ltrasonik
,ibanyak negara# gambaran akan janin dapat dilihat dengan menggunakan
ultrasonogra+i 7echogra+i8' *ltrasonogra+i dianggap aman bagi ibu dan bagi janin'
1.
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
18/22
,okter memegang sebuah probe dan menggerak-gerakkannya di atas perut sang ibu'
2elombang ultrasonoic dipancarkan pada perut sang ibu# kemudian di dalam perut
gelombang tersebut dipantulkan pada permukaan janin' 2elombang pantulan
ditangkap lagi oleh probe dan direlai ke mesin yang dapat menghasilkan gambar'
Pe3an=aan A
*ntuk membentuk sebuah gambar# mesin ultrasonogra+i harus menghitung jarak
antara janin dengan probe' 2elombang ultrasonogra+i bergerak mele&ati abdomen
dengan kecepatan 0C5/ m9s' Apa pengukuran yang harus dilakukan oleh alat tersebut
supaya dapat menghitung jarak tempuh gelombang J
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
'
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
'
Ja>aan /ena
a' ang harus diukur adalah &aktu gelombang ultrasonik untuk bergerak dari probe
menuju ke permukaaan janin dan kembali ke probe'
b' aktu yang diperlukan gelombang untuk bergerak
c' aktu
d' aktu# jarak kecepatan 9 &aktu 7&alaupun persamaannya tidak benar# tetapi
sis&a sudah mengidenti+ikasi variabel yang ditanyakan8
e' ang harus diukur adalah kapan gelombang ultrasonik sampai ke bayi'
Pe3an=aan /
2ambaran dari janin juga dapat diperoleh dengan menggunakan sinar # Akan tetap
perempuan disarankan untuk menghindari menggunakan sinar pada perut mereka
selama kehamilan' Mengapa perempuan disarankan untuk menghindari menggunakan
Sinar pada perut mereka selama kehamilanJ
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
'
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
'
Ja>aan /ena
a' Sinar- dapat melukai janin
1/
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
19/22
b' Sinar- dapat menyebabkan mutasi pada janin
c' Sinar- dapat menyebabkan radiasi pada janin
d' Sinar dapat menyebabkan janin menjadi cacat
Pe3an=aan 9
,apatkah pengujian ultrasonogra+i menja&ab pertanyaan-pertanyaan berikutJ
Lingkari $a% atau $!idak% untuk setiap pertanyaan'
Dapa32ah pengu()an Ul3asonoga!) men(a>a
Pe3an=aan e)2u3%a ? T)4a2
Apakah terdapat lebih dari satu bayi J a 9 !idak
Apa &arna mata bayi J a 9 !idak
4erapakah ukuran bayi J a 9 !idak
Ja>aan /ena
a' a
b' !idak
c' a
Pe3an=aan @
Seberapa besar minat anda terhadap in+ormasi berikut J
Pilih hanya satu kolom untuk tiap baris.
Sangat
!ertarik
!ertarik Sedikit
!ertarik
!idak
!ertarik
Memahami bagaimana
ultrasonik dapat menembus
tubuh tanpa menyakitinya
Mempelajari lebih banyak
tentang perbedaan antara
Sinar- dan *ltrasonik
Mengetahui tentang
kegunaan lain ultrasonik pada
dunia medis
10
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
20/22
/A/ III
P#NUTUP
A" +es)mpulan
0' Literasi sains dapat diartikan sebagai pemahaman atas sains dan aplikasinya bagi
kebutuhan masyarakat'
.' Penelitian yang dilakukan P3SA meliputi tiga periode# yaitu tahun .///# .//6# dan
.//1' Pada tahun ./// penelitian P3SA di+okuskan kepada kemampuan membaca#
sementara dua aspek lainnya menjadi pendamping' Pada tahun .//6 aspek matematikaakan menjadi +okus utama kemudian diteruskan aspek sains pada tahun .//1'
6' P3SA 7.///8 menetapkan lima komponen proses sains dalam penilaian literasi sains#
yaitu= 08 Mengenal pertanyaan ilmiah# .8 Mengidenti+ikasi bukti yang diperlukan
dalam penyelidikan ilmiah# 68 Menarik dan mengevaluasi kesimpulan# 58
Mengkomunikasikan kesimpulan yang valid# yakni mengungkapkan secara tepat
kesimpulan yang dapat ditarik dari bukti yang tersedia# C8 Mendemonstrasikan
pemahaman terhadap konsep-konsep sains'
5' P3SA menetapkan aspek-aspek dalam literasi sains adalah aspek konteks# konten#
kompetensi9proses# dan sikap'
/5 Karakteristik soal literasi sains yang harus diperhatikan# yaitu kemampuan dasar yang
diukur# sampel dan variabel# desain tes literasi membaca# dam sttruktur dan jenis
&acana'
1
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
21/22
/" $aan
Setelah mengetahui scientific literacy# diharapkan mahapeserta didik calon pendidik
dalam menerapkannya dalam pembelajaran di kelas' Hal ini dilakukan agar peserta didik
mendapatkan makna pembelajaran yang lebih# tidak hanya sekedar mengembangkan satu
kemampuan saja# namun mengembangkan berbagai kemampuan sehingga dapat menja&ab
tantangan Daman'
Selain itu# diharapkan agar semua pihak lebih memperhatikan masalah pendidikan#
terutama pemerintah dan semua tenaga pengajar karena terlihat dari hasil P3SA .//1 yang
terakhir# 3ndonesia masih jauh ketinggalan dari negara lainnya'
1
-
8/18/2019 4. Scientific Literacy
22/22
DAFTAR PU$TA+A
,arliana' ./00' Pendekatan "enomena #engatasi $elemahan Pembela%aran Ipa'
http=99&&&'p5tkipa'org9' diakses tanggal 00 Maret ./0C
,iah harianti' .//