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DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CURSO 2017/2018

2 ESO

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Vidina Tejera Cala

Punto de partida: Segundo de Enseñanza Secundaria Obligatoria está formado por tres grupos distribuidos de la siguiente manera:2º ESO A25 alumnos/as muy heterogéneos en cuanto a su rendimiento. Encontramos a un alumno con Adaptación curricular. De este modo, podemos apreciarunnivel académico bastante bajo, a lo que se suman escasos hábitos de trabajo y/o estudio.2º ESO B25 alumnos/as también muy heterogéneos. Encontramos a una alumna con adaptación curricular y a 4 repetidores2º ESO C26 alumnos/as.Tras el diagnósticoinicial se obtiene como resultado carencias en cuanto a comprensión, interpretación y expresión tanto oral como escrita.Lo dicho hastaahora, conlleva trabajar en el aula con diversos niveles y estilos de aprendizaje.

22/11/17 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia 1/17

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Introducción: CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRO CENTROEl Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado en el barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla de Tenerife. Elmunicipio se caracteriza por pertenecer al llamado “Sur no turístico”, razón por la cual su economía no ha evolucionado acorde a la del resto demunicipios turísticos de la zona. Arico ha vivido además la crisis de la agricultura tradicional de subsistencia, sin tener otras alternativas que funcionaranadecuadamente. Todo esto lleva a que el municipio genere poco empleo y sea un exportador de mano de obra a los municipios turísticos del Sur de la isla.El municipio consta de pequeños núcleos rurales que distan kilómetros de distancia unos de otros. El nivel cultural de la zona puede definirse comomedio-bajo, propio de la realidad de una zona rural deprimida. La comarca sufre un estancamiento demográfico y económico importante, lo que ha traídoconsigo que el nivel socio-económico de las familias con hijos escolarizados en el Instituto sea medio-bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. Porotra parte, el nivel educativo de las familias es deficitario, ya que una minoría posee estudios medios y, muy pocos, universitarios. La mayoría sóloaccedieron a la enseñanza Primaria o no poseen estudios. El IES Arico fue creado por Decreto 294/1999 de 7 de octubre (BOC 142 de 25). Suconstrucción fue necesaria debido a la lejanía de los antiguos Institutos de B.U.P. y F.P. de Güímar y Granadilla que obligaba al alumnado a trasladarsepor las vías que conectan estos municipios y que se encuentran en pésimas condiciones. El centro Educativo se encuentra desplazado de cualquier núcleourbano y no existe ningún tipo de conexión con el centro que no sea la Carretera General del Sur, la cual está desprovista de acera. Es un Centro de línea 2en el que se imparten los 4 cursos de Educación Secundaria Obligatoria, 2 de Bachillerato, y dos cursos de FPB de Actividades agrarias. El número dealumnos a principio de curso es de aproximadamente 328 y el de profesores de 34. Se dispone de una cancha deportiva, pabellón de deportes, biblioteca,aula de Música, aula de Informática, aula de Audiovisuales, aula de Educación Plástica y Laboratorio. Esta Programación va dirigida a alumnos deEducación Secundaria Obligatoria que presentan perfiles especialmente relevantes, condicionados por el momento en que viven y que caracterizan laetapa de la adolescencia. El abanico de edades en las que se mueve este I.E.S va desde los 12 hasta los 18 años, en la ESO, Formación Profesional Básicay Bachillerato, y algunos adultos en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Aceites de Oliva y Vinos. La procedencia del alumnado es bastanteheterogénea pues llegan de los diferentes colegios en los muchos barrios que conforman el municipio: La Degollada, Arico el Nuevo, Arico el Viejo, ElRio, Abades y Villa de Arico.Composición del departamento didácticoEl Departamento Didácticode Geografía e Historia, está compuestopor el siguiente profesorado:-Paola Roxana Ramos-Maximino Alvarez Pérez- Vidina Tejera CalaLa presente programación didáctica de 2º curso deEducación Secundaria Obligatoria, se desarrolla al amparo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 dediciembre, para la mejora de la calidad educativa.Se basaen el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato yrecoge lo establecido en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoriay delBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Asimismo su redacción se ajusta al Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se apruebaelReglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.- La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación delaeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.- El Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en laComunidadAutónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15 de julio de 2016).- ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la EducaciónSecundariaObligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de


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Canarias.


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Justificación: -CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASLa materia Geografía e Historia está concebida para que desde ella pueda contribuirse a la adquisición de la totalidad de las competencias, al menos de unconjunto significativo de las dimensiones de cada una de ellas.-ORIENTACIONES METODOLÓGICASLa selección y el tratamiento de los aprendizajes desde contextos reales y cercanos al alumnado, el enfoque metodológico propuesto, centrado en elalumnado como protagonista de su propio aprendizaje y la proyección social de lo aprendido como finalidad de la materia, la propuesta de productos yrecursos que responden a prácticas sociales y por último, el tratamiento práctico de los contenidos que exige la movilización y aplicación de losaprendizajes, son los ingredientes que garantizan la orientación eminentemente competencial de esta asignatura. Esta cuestión es, sin lugar a duda, uno delos aspectos fundamentales de la concreción curricular que se ha realizado.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDADAl alumnado con Adaptación Curricular se le hará una adaptación curricular de aula, teniendo en cuenta el nivel competencial de cada estudiante, al ser elpunto de referencia para su evaluación. Sin embargo, se seleccionarán aquellos contenidos más útiles para su transición a la vida adulta. Por tanto, sedescartarán aquellos que impliquen un mayor grado de abstracción como los contenidos históricos y el análisis y comentario de líneas deltiempo.Trabajaremos con material diverso fotocopiable de acuerdo con las destrezas al nivel de primaria correspondiente en que se encuentre cada uno deellos.- EVALUACIÓN Y MEDIOS DE APOYO Y ORIENTACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE NO PROGRESE ADECUADAMENTEDe acuerdo a la normativa vigente que considera a la evaluación en esta etapa como "continua, formativa, integradora y diferenciada"; al alumnado que noprogrese adecuadamente al finalizar cada evaluación como medida de apoyo y orientación se le entregará un cuadernillo como plan de refuerzo yrecuperación de los aprendizajes no adquiridos indicándole los criterios suspendidos, también se le entregará a aquel alumnado que habiendo aprobado laevaluación no haya alcanzado la valoración positiva en algún criterio trabajado teniendo como referencia en cuanto a la nota a la del indicador de logroalcanzado en la rúbrica siempre y cuando este no se evalúe en trimestres posteriores·En caso de que un criterio sea evaluado en dos o más evaluaciones, seconsiderará que la evaluación del mismo está referida a la evolución de los indicadores revisados en la evaluación correspondiente.La calificación del trimestre será la media de los criterios de evaluación trabajados hasta ese momento. En caso de que el resultado de la media sea unnúmero decimal se aproximará al alza si la décima es igual o superior a 5, en caso contrario se hará a la baja.En el caso de no superar la mitad de los criterios se suspenderá la materia.Los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores, sin embargo, deberán obtener una calificación positiva en las dos primeras evaluaciones delcursoactual y elaborar el dossier de recuperación de los aprendizajes no adquiridos. Aquel alumnado que no entregase el dossier deberá presentarse a unaprueba establecida para tal fin.-EVALUACIÓN ALTERNATIVA PARA EL ALUMNADO ABSENTISTAPara el alumnado absentista consideraremos 2 opciones, si el alumnado es absentista y su absentismo es justificado, se le entregará un dossier deactividades indicándole los criterios a ser evaluados y una prueba escrita cuyo modelo será publicado, la nota será la media obtenida entre el dossier deactividades y la prueba escrita.Si por el contrario, el alumnado es absentista y su inasistencia no es justificada se le realizará solo la prueba escrita, siendo la nota la obtenida en dichaprueba.-PRUEBAS EXTRAORDINARIASEn cuanto a los planes de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos encaminados a facilitar la superación de las pruebas extraordinarias,se le entregará al alumnado un cuadernillo de actividades especificando los criterios a ser evaluados y se publicará las características de la prueba


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extraordinaria. Para la superación de la asignatura solo se tendrá en cuenta la nota de la prueba extraordinaria.Modelo de examen- 5 preguntas2 preguntas de respuesta corta (completar, unir con flechas, verdadero o falso) ... 2 puntos cada una.2 pregunta de conceptos... 2 puntos cada una.1 pregunta de desarrollo ... 2 puntos.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICASe realizará seguimiento de la programación didáctica en las reuniones semanales del Departamento. Con una relativa periodicidad y durante las reunionesde departamento, se revisará la temporalización de las unidades establecidas por curso, así como su eficacia.Cada profesor, y dentro de sus competencias, podrá realizar modificaciones dentro de su programación de aula, siempre que sean trasladadas aldepartamento y beneficien la eficacia de las programaciones. Dichas modificaciones constarán en las actas del Departamento.Trimestralmente, y en base a los resultados académicos del alumnado, se evaluará simultáneamente lo programado en el área. Se atenderá especialmente ala evaluación en la metodología empleada y en los recursos utilizados.Se valorará también los resultados obtenidos con las actividades propuestas, los problemas detectados con aspectos metodológicos, las encuestasrealizadas al propio alumnado, etc. Todo ello deberá estar reflejado en la memoria final del Departamento con el conjunto de medidas correctorasaplicadas para su resolución.-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LA COMUNICACIÓN LINGUÍSTICAConsiderando la importancia de contribuir desde nuestra materia a los hábitos de lectura delalumnado y a mejorar la competencia lingüística de los/asmismos, y como desde nuestra asignatura se trabajan textos específicos, se ha propuesto un Plan de Lectura paralelo al del propio centro educativo,discriminado por niveles.El Plan lector del Dpto. de Geografía e Historia enfoca en el trabajo de lectura crítica a través de temas transversales, trabajando diferentes aspectos de lacomprensión lectora, interpretación, relaciones de causalidad , identificación de idea principal, contextualización, desripción ,comentario y valoracióncrítica. También se tiene en cuenta la expresión tanto oral como escrita en relación al texto dado.En este curso en particular se ve apropiada la selección de textos sobre mitología, dado que los contenidos cuadran con el tema.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESQueda abierto poder realizar una salida o actividad complementaria que proponga el centro durante el curso.


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Concreción de los objetivos alcurso:

En segundo de la ESO se inician los contenidos de Historia. Para su estudio se haoptado por una secuenciación lineal no androcéntrica que parte de losorígenes de lahumanidad, continúa con la Edad Antigua y finaliza en la Edad Media. Estos contenidosse centran en la caracterización de las organizaciones sociales decada época y en elanálisis de los procesos de continuidad y cambio, lo que se acometerá a través de labúsqueda, selección y tratamiento de fuentes y herramienta propias dela disciplina. Elestudio de la historia de la humanidad se inicia en África oriental, desde ahí se analiza lacolonización humana de todo el planeta y progresivamente elmarco de análisis se vacircunscribiendo al de aquellas civilizaciones que más directamente están relacionadascon la configuración del legado occidental más próximo alalumnado, es decir, con elámbito circunmediterráneo y europeo. De forma específica se acomete el estudio delprimer poblamiento humano de Canarias y el desarrollo insular de lassociedades queen él se asientan. En este curso es vital que nuestro alumnado se introduzca en losfenómenos de multicausalidad y analice los procesos de simultaneidad ycambio.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: LA HISTORIA

Sinopsis: Las etapas de la Historia están configuradas por: la Prehistoria, e. Antigua, e. Media. e. moderna e. Contemporánea. En ellas vamos arealizar un análisis y estudio de todos los acontecimientos acaecidos en cada una de ellas. A través de ejes cronológicos y líneas del tiempo

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SGEH02C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Línea del tiempoPrueba escrita

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula grupo

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: PC, proyector, internetLibro de texto


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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 22/09/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: La Prehistoria

Sinopsis: En esta unidad analizaremos la evolución de los modos de vida en la prehistoria.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: LibretaRealización de actividadesPrueba escrita



(DEDU) Deductivo, (EXPO) Expositivo


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual


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Recursos: PC, proyector, internetLibro de textoDocumentales




Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Mesopotamia y Egipto

Sinopsis: En esta unidad estudiaremos, por un lado, Mesopotamia, una civilización histórica que ya conocía la escritura y por otro lado, Egipto, una civilizaciónurbana que se desarrolló en las orillas del río Nilo.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Libreta de claseParticipación en clasePrueba escrita



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Recursos: PC, proyector, internetLibro de textoLibreta alumno



Fomentaralumnado, lacorresponsabilidaden la toma dedecisiones.Práctica de la tolerancia.Cooperación.Solidaridad.Valoración delPatrimonioHistórico.


Plan lector

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: La Civilización de la antigua Grecia

Sinopsis: En esta unidad estudiaremos la sociedad griega. En la antigua Grecia surgieron nuevas maneras de entender al ser humano y nuevas formas de gobierno.




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Libreta de claseTrabajo y participación en clasePrueba escrita



(EXPO) Expositivo, (DEDU) Deductivo



Recursos: Pc, proyector, internetLibreta del alumno/a.Libro de textoLíneas del tiempo



Fomentar alalumnado, lacorresponsabilidaden la toma dedecisiones.Práctica de la tolerancia.Cooperación.Solidaridad.Valoración delPatrimonioHistórico.


Plan lector

Implementación




Desarrollo:


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Unidad de programación: La civilización Romana

Sinopsis: La ciudad de Roma sometió por la fuerza de las armas a muchos de los pueblos que ya hemos estudiado anteriormente: egipcios, griegos, macedonios, etc.Con ello, extendió su civilización y su cultura por todo el mar Mediterráneo.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales




(INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo



Recursos: PC, proyector, internetLibro de textoLibreta del alumno/aLínea del tiempoDocumentales



Fomentar alalumnado, lacorresponsabilidaden la toma dedecisiones.Práctica de la tolerancia.Cooperación.Solidaridad.Valoración delPatrimonioHistórico.


Plan lector


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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Canarias Prehispánica

Sinopsis: Estudio y análisis de la primera población humana del Archipiélago canario



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas






Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoDocumentales



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Fomentar alalumnado lacorresponsabilidaden la toma dedecisiones.Práctica de la tolerancia.Cooperación.Solidaridad.-Valoración delPatrimonioHistórico


Plan lector

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: El inicio de la Edad Media. Germanos,bizantinos y el Islam

Sinopsis: Tras la desaparición del imperio romano de Occidente comienza un nuevo período histórico: la Edad Media. En esta unidad analizaremos dos de susespacios más significativos, representados por el imperio bizantino, en oriente; y los reinos visigodo y carolingio, en Occidente. Continuaremos el estudiode las civilizaciones medievales analizando el Islam.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales




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Fomentar alalumnado lacorresponsabilidaden la toma dedecisiones.Práctica de la tolerancia.Cooperación.Solidaridad.Valoración delPatrimonioHistórico.


Plan lector

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: La Alta Edad Media. El inicio del Feudalismo

Sinopsis: Estudio y análisis de los orígenes del feudalismo




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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales












Plan lector

Implementación




Desarrollo:


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Unidad de programación: La Península Ibérica durante la Edad Media

Sinopsis: En la Edad Media convivieron en la Península Ibérica dos civilizaciones: la musulmana y la cristiana. En esta unidad analizaremos la evolución de estosreinos y condados en la Alta Edad Media, es decir, entre el siglo VIII y el primer tercio del siglo XI.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales







Recursos: PC, proyector, internetLibreta del alumno/aLibro de textoLíneas del tiempoDocumentales





Plan lector


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Implementación




Desarrollo:



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