3343-7780-1-PB

8/18/2019 3343-7780-1-PB

1/9

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN KIMIA BERBASISBLOG UNTUK MATERI STRUKTUR ATOM DAN SISTEM

PERIODIK UNSUR SMA KELAS XI

Ratna Almira Sari1,*, Sulistyo Saputro2 dan Agung Nugroho Catur S2 1Mahasiswa, Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan P.MIPA, FKIP, UNS Surakarta, Indonesia

2Dosen, Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan P.MIPA, FKIP, UNS Surakarta, Indonesia

*Keperluan korespondensi, HP : 085643234353, e-mail : [email protected]

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan menghasilkan modulpembelajaran kimia berbasis blog yang memenuhi kriteria baik digunakan dalam pembelajarankimia untuk materi struktur atom dan sistem periodik unsur SMA kelas XI berdasarkan penilaianahli materi, ahli media, dan guru mata pelajaran kimia. Metode penelitian yang digunakanadalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development ) yangmengadaptasi model pengembangan Borg and Gall. Langkah-langkah pengembanganyaadalah sebagai berikut : (1) analisis potensi dan masalah, (2) perencanaan, (3) pengembangandraft produk, (4) tahap validasi dan revisi, (5) uji coba skala kecil dan revisi, (6) uji coba skalamenengah dan revisi, (7) uji coba skala besar dan revisi. Kesimpulannya adalah modulpembelajaran kimia berbasis blog yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria baik digunakandalam pembelajaran kimia. Hal ini sesuai dengan penilaian dari ahli media pembelajaran, ahlimateri, dan reviewer . Ahli media menilai baik dengan skor penilaian 85 dari skor maksimal 115. Ahli materi menilai sangat baik dengan skor penilaian 118 dari skor maksimal 145. Reviewer 1menilai baik dengan skor penilaian 102 dari skor maksimal 125. Reviewer 2 menilai baikdengan skor penilaian 96 dari skor maksimal 125. Hasil uji coba lapangan pada uji coba skalakecil untuk modul pembelajaran kimia berbasis blog sebesar 50% berada pada kualifikasi cukup

baik. Hasil uji coba skala menengah sebesar 63,4% berada pada kualifikasi baik. Hasil uji cobaskala besar sebesar 65% berada pada kualifikasi baik.

Kata Kunci: pengembangan dan penelitian, modul pembelajaran kimia, blog, struktur atom dansistem periodik unsur

PENDAHULUAN

Pendidikan memegang perananpenting dalam menciptakanmasyarakat yang cerdas baik secaraintelektual, emosional maupun

spiritual. Pelaksanaan prinsippenyelenggaraan pendidikan harussesuai dengan tujuan pendidikannasional yang tercantum dalam UU RINo 20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional Bab II pasal 3yaitu; mengembangkan kemampuandan membentuk watak serta peradabanbangsa yang bermartabat dalam rangkamencerdaskan kehidupan bangsa.

Pemerintah telah berusaha untukmengembangkan dan menyempurnakan

kurikulum dalam rangka meningkatkankualitas pendidikan nasional.

Pengembangan dan penyempurnaankurikulum yang dilakukan olehpemerintah salah satunya adalahdengan cara mengubah KurikulumBerbasis Kompetensi (KBK) menjadi

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP). Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan, sekolah diberi kewenanganuntuk mengembangkan kurikulumnyasendiri karena masing-masing sekolahlebih mengetahui tentang kondisi satuanpendidikanya.

Proses pelaksanaan KTSP tidak jauh berbeda dengan KBK. Keduanyasama-sama merupakan seperangkatrencana pendidikan yang berorientasipada kompetensi dan hasil belajar

peserta didik. Perbedaan KBK danKTSP terletak pada teknis pelaksanaan.

7

Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 3 No. 2 Tahun 2014 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret

ISSN 2337-9995 [email protected]

Copyright © 2014

mailto:[email protected]:[email protected]

8/18/2019 3343-7780-1-PB

2/9

KBK dideskripsikan kompetensi dasar,dijabarkan indikator, dan bahkandipetakan pula materi pokok pelajaranoleh pemerintah pusat, dalam hal inidepdiknas, sedangkan dalam KTSPhanya dideskripsikan standarkompetensi dan kompetensi dasar. Guruyang harus menentukan indikator danmateri pokok pelajaran, walaupun masihmengacu pada rambu-rambu nasionalPanduan Penyusunan KTSP yangdisusun oleh badan independen yangdisebut Badan Standar Nasionalpendidikan (BSNP) [1].

Karakteristik utama KBK danKTSP sama, yaitu berpusat pada siswa.Siswa lebih berperan aktif dalam proses

pembelajaran. Kebanyakan sekolahsaat ini masih menerapkan polapembelajaran yang bersifat TeacherCentered yang artinya modelpembelajaran masih berpusat kepadaguru sehingga siswa kurang terlibatsecara aktif pada proses pembelajaran.Dampak dari pembelajaran ini siswakurang diberi kebebasan untukberpendapat dan kurang mengetahuikemampuan diri sendiri sehingga siswacenderung takut untuk mengungkapkan

pendapatnya bahkan terkesan pasifkarena hanya mendengarkan danmenerima pelajaran.

Gaya belajar adalah cara yanglebih kita sukai dalam melakukankegiatan berpikir, memproses danmengerti suatu informasi [2]. Gayabelajar juga didefinisikan sebagai suatucara konsistensi individu untukmengkonstruk pengetahuan yangmelingkupi sebuah dorongan kreativitasantara empat model belajar yang secara

nyata mempengaruhi pengetahuan,ketrampilan atau sikap-sikap melaluibelajar atau pengalaman [3]. Gayabelajar individu dibedakan menjadiempat bagian yaitu Visual, Aural,Read/write dan Kinesthetic (VARK) [4].

Media adalah suatu alatkomunikasi dan sumber informasi [5].Guru harus cermat dan tepat dalampemilihan media pembelajaran sehingganantinya media yang akan digunakandapat menimbulkan motivasi belajarserta perhatian siswa menjadi terpusatkepada topik yang sedang dibahas.

Beberapa manfaat penggunaan mediapembelajaran antara lain yaitu : 1)proses pembelajaran menjadi lebihmenarik, 2) proses pembelajaranmenjadi lebih efektif dan efisien, 3)menghemat tenaga dan waktu.

Modul merupakan sebuah mediapembelajaran yang bersifat individual.Biasanya modul yang ada di sekolahmasih dalam bentuk konvensional ataucetak sehingga hanya dapatmenampilkan gambar dalam bentuk duadimensi. Modul yang selama inidigunakan dalam proses pembelajaranmasih memiliki layout sederhana dan isiyang hanya berupa materi pokok saja.Modul seperti ini membuat siswa

cenderung merasa bosan dalammempelajari materi pada setiap pokokbahasan sehingga diperlukan suatupengembangan media pembelajaranberupa modul yang dapat menarik minatsiswa pada materi kimia

Ilmu kimia merupakan suatucabang ilmu yang di dalamnyamempelajari bangun (struktur) materidan perubahan-perubahan yang dialamimateri ini dalam proses alamiah maupundalam eksperimen yang direncanakan

[6]. Kimia merupakan mata pelajaran disekolah menengah atas yang dianggapsulit oleh sebagian siswa, inidikarenakan materi yang terdapat dalammata pelajaran kimia mencakup hal-halabstrak, hafalan dan hitungan sehinggasulit dimengerti oleh peserta didik.Kebanyakan peserta didik merasakesulitan dalam memahami sertamenerapkan rumus yang cukup banyakselama pembelajaran kimiaberlangsung.

Pokok bahasan pembelajarankimia kelas XI salah satunya adalahstruktur atom dan sistem periodik unsur.Pokok bahasan ini mencakup hal-halyang abstrak, hafalan dan hitungansehingga sulit dimengerti siswa apabiladipelajari hanya dalam bentuk gambardua dimensi oleh karena itu perludilakukan pengembangan dalammenjelaskan materi struktur atom dansistem periodik unsur misalnyamenggunakan gambar bergerak sepertivideo.

8

JPK, Jurnal Pendidikan Kimia Vol. 3 No. 2 Tahun 2014 Hal. 7-15

Copyright © 2014

8/18/2019 3343-7780-1-PB

3/9

Perkembangan teknologi yangberkembang pesat saat ini telahmempengaruhi segala bidangkehidupan, salah satunya adalah bidangpendidikan. Kita dapat memanfaatkanperkembangan teknologi untukmeningkatkan mutu pendidikan yaitudengan menyediakan bahan ajar yangmudah diperoleh, mudah dimengerti dandapat menarik minat pembaca. Berbagaialternatif sumber belajar bagi pesertadidik, baik media cetak, mediaaudiovisual , maupun media berbasismultimedia telah dikembangkanterutama media yang berbasismultimedia melalui penggunaanprogram-program baru seperti

macromedia flash, java, web, dansebagainya yang dapat menunjangsiswa untuk belajar secara mandiri.Sebagian guru belum banyak yangmemanfaatkan sumber belajar berbasisinternet seperti blog untuk menunjangproses pembelajaran. Hal inidisebabkan karena kurang pahamnyaguru dalam mengoperasikan komputersehingga timbul rasa keminderan dalamdiri seorang guru untuk mengajaksiswanya belajar dengan menggunakan

media internet. Sebagian besar gurumasih menggunakan media cetaksebagai sumber belajar utama. Salahsatu media cetak yang digunakanadalah buku atau modul.

Blog sebagai salah satu layananaplikasi dari internet, sesungguhnyaadalah sebuah website. Perbedaanantara website dengan blog adalah blog tidak membutuhkan peralatan dansoftware khusus karena blog sudahtersedia oleh penyedia blog seperti

blogger.com, wordpress.com,multiplay.com, blogdrive.com,blogsome.com, livejournal.com. Blog menyediakan sebuah sistem publikasikonten yang begitu mudah digunakanoleh kebanyakan pengguna web. Blog memungkinkan siapapun denganpengetahuan dasar tentang Hyper TextMarkup Language (HTML) dapatmenciptakan blognya sendiri secaraonline dengan sangat mudah dan gratis,karena pembuat hanya perlu mendaftarpada situs blog yang tersedia [7].

Walaupun internet memilikibanyak manfaat untuk pembelajaran,akan tetapi juga tidak terlepas dariberbagai kekurangan antara lain : (1)Kurangnya interaksi antara guru danmurid atau bahkan antar siswa itusendiri. (2) Berubahnya peran dosendari yang semula menguasai teknikpembelajaran konvensional, kini jugadituntut mengetahui tekhnikpembelajaran yang menggunakan ICT.(3) Tidak semua tempat tersedia fasilitasinternet [8]. Oleh karena itu kita sebagaicalon guru harus pandai-pandaimenempatkan media pembelajaran agarsesuai dengan kebutuhan siswa.

Kelebihan dan kemudahan dalam

membuat blog ini dapat dimanfaatkanoleh guru untuk menciptakan suatumedia pembelajaran yang menarik daninovatif sehingga siswa dapat denganmudah menggunakan media ini sebagaimedia pembelajaran mandiri yang dapatdigunakan sewaktu-waktu tanpa dibatasiruang dan waktu. Guru dapat meng-upload semua informasi yang berkaitandengan materi pembelajaran yangdiajarkan dengan menambahkanmultimedia (gambar, animasi, efek

suara, dan sebagainya) agar siswa lebihtertarik mempelajarinya. Melalui blog siswa dapat dengan mudah men-download materi atau informasi yangsesuai dengan topik dan tujuan yangdiinginkan. Hal ini dapat memberikanvariasi dalam melakukan kegiatanpembelajaran. Seorang guru tidak harusselalu memberikan materi pelajaranyang mungkin membosankan. Gurudapat memanfaatkan komputer daninternet sebagai suplemen, major

resources, ataupun total teaching ,dimana guru hanya bertindak sebagaifasilitator dan murid dapat belajardengan berbasis individuallearning .Penelitian serupa juga pernahdiuji cobakan dalam pembelajaranbahasa inggris menggunakan blog danhasilnya siswa lebih termotivasi belajarmenggunakan blog [9].

Berdasarkan uraian latar belakangtersebut, perlu adanya suatupengembangan media pembelajarankimia yang dapat mengubah polapembelajaran yang berupa Teacher

9


Copyright © 2014

8/18/2019 3343-7780-1-PB

4/9

Centered menjadi Student Centered .Sumber belajar blog dapat dimanfaatkanguru dan siswa dalam proses belajar.Materi kimia dapat disajikan dalambentuk modul kimia berbasis blog ,sehingga bisa membuat siswa lebihtertarik untuk mempelajarinya.Berdasarkan uraian di atas, penelititertarik untuk mengembangkanpenelitian dengan judul “PengembanganModul Pembelajaran Kimia BerbasisBlog untuk Materi Struktur Atom danSistem Periodik Unsur SMA Kelas XI”.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakanmetode pengembangan Research and

Development (R & D) yang mengacupada model pengembangan Borg danGall. Langkah-langkah yang digunakandalam penelitian ini meliputi : 1) Analisispotensi dan masalah, 2) Perencanaan,3) Pengembangan draft produk, 3)Tahap validasi dan revisi, 4) Uji cobaskala kecil dan revisi, 5) Uji coba skalamenengah dan revisi, 6) Uji coba skalabesar dan revisi [10].

Subjek uji coba pengembangan inimeliputi : (1) Subjek evaluasi yaitu

dosen ahli materi, ahli media, guru kimiadi SMA N 2 Surakarta dan guru kimia diSMA Al Islam 1 Surakarta, (2) Subjek ujicoba kelompok kecil meliputi 3 siswa diSMA N 2 Surakarta dan 3 siswa di SMA Al Islam 1 Surakarta, (3) Subjek uji cobakelompok menengah meliputi 15 siswadi SMA N 2 Surakarta dan 15 siswa diSMA Al Islam 1 Surakarta, (4) Subjek ujicoba kelompok besar meliputi 20 siswadi SMA N 2 Surakarta dan 20 siswa diSMA Al Islam 1 Surakarta.

Jenis data yang didapat berupadata kuantitatif dan data kualitatif. Datakuantitatif diperoleh dari hasil angketahli materi, ahli media, guru kimia dansiswa yaitu nilai rata-rata angket dalamuji evaluasi dari aspek kelayakan isi,bahasa dan gambar, penyajian dankegrafisan. Data ini menggunakan SkalaLikert dengan alternatif responnyaadalah sangat baik (SB) skornya 5, baik(B) skornya 4, cukup (C) skornya 3,kurang (K) skornya 2, dan sangatkurang (SK) skornya 1 [11]. Sedangkanuntuk data kualitatif diperoleh saran dan

komentar sebagai pertimbangan dalammelakukan revisi terhadap modul.

Instrumen pengumpulan data yangdigunakan pada penelitian ini dilakukandengan beberapa teknik yaitu : (1)teknik dokumentasi, (2) teknik angket,(3) teknik wawancara.

Data dalam bentuk angket perludilakukan perhitungan agar dapatdisajikan dalam bentuk kualitatif. Tahap-tahap yang harus dilakukan adalahsebagai berikut : (1) Angket yang telahdiisi responden kemudian diperiksakelengkapannya, (2) Mentabulasikandata, (3) Mengkuantitatifkan setiappertanyaan yang ada pada angketdengan memberi skor sesuai dengan

bobot pertanyaan yang telah ditentukan,(4) Menghitung skor rata-rata dari setiapaspek kualitas yang diperoleh denganketentuan seperti pada Tabel 1. DimanaX = skor rata-rata, Mi = rata-rata ideal,SBi = simpangan baku ideal, Mi = ½(skor maksimal ideal + skor minimalideal), SBi = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal), skor maksimal ideal= ∑ butir x skor tertinggi, skor minimalideal = ∑ butir x skor terendah [12].

Tabel 1. Kriteria Kategori Penilaian

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini menghasilkan produkberupa modul pembelajaran kimia

berbasis blog yang dapat diaksessecara online. Data yang diperolehsetelah melewati tahap pengembanganadalah sebagai berikut :

1. Analisis Potensi dan MasalahTahap analisis meliputi analisis

potensi dan masalah, penulismelakukan analisis terhadapperkembangan penggunaan internet diIndonesia. Dilakukan juga studi literaturdan survey untuk mendapatkan masalah

serta potensi pengembangan produkuntuk mengatasi masalah yang

10


Copyright © 2014

8/18/2019 3343-7780-1-PB

5/9

ditemukan. Survey yang dilakukanberupa tes wawancara dengan gurukimia di SMA N 2 Surakarta sertaangket yang diisi oleh 40 orang siswa diSMA N 2 Surakarta kelas XI IPA dan 38orang siswa di SMA Al Islam 1Surakarta.

Berdasarkan data yang diperolehdari www.internetworldstats.compengguna internet di Indonesia setiaptahunnya semakin meningkat. Tahun2012 pengguna internet di Indonesiasekitar 55 juta jiwa, atau 22,1% daripopulasi di Indonesia di tahun 2012.Hasil survey yang dilakukan terhadapsekolah SMA N 2 Surakarta dan SMA AlIslam 1 Surakarta, didapatkan bahwa

sarana penunjang yang dibutuhkandalam pemanfaatan media internetdalam proses pembelajaran sudahtersedia dengan baik. Ruang kelassudah terkoneksi internet melalui jaringan wifi. Survey terhadap 40 siswadi SMA N 2 Surakarta kelas XI IPAdidapatkan bahwa sebanyak 72,5%siswa memiliki fasilitas internet dirumah, sedangkan survey terhadap 38siswa di SMA Al Islam 1 Surakartadidapatkan bahwa sebanyak 78,9%

siswa memiliki fasilitas internet dirumah.

Berdasarkan survey terhadap 40siswa di SMA N 2 Surakarta baru sekitar30% siswa yang menyukaipembelajaran mandiri menggunakanblog pembelajaran dibandingkan buku,sedangkan survey terhadap 38 siswa diSMA Al Islam 1 Surakarta sudahsebanyak 52,7% siswa yang menyukaipembelajaran mandiri menggunakanblog pembelajaran dibandingkan buku.

Berdasarkan analisis potensi danmasalah, didapatkan bahwa belumbanyak siswa yang memanfaatkanmedia pembelajaran mandiri berbasisblog . Padahal blog memiliki potensibesar untuk digunakan dalam prosespembelajaran mandiri.

Beberapa keuntungan darimenggunakan blog adalah : (1)biayanya murah, (2) praktis dan efisienwaktu, (3) bahan bisa dipilih sesuaikebutuhan, (4) orang dapat mengkaseskapan saja dan dimana saja.

2. Perencanaan Analisis materi dilakukan sebelum

produk yang akan dikembangkan dibuat.Materi yang akan digunakan dalampenelitian ini adalah struktur atom dansistem periodik unsur kelas XI. Materistruktur atom dan sistem periodik unsurdipilih karena berdasarkan observasi disekolah pada waktu kegiatan PPL tahun2012 di SMA N 2 Surakarta danwawancara yang dilakukan dengan gurukimia kelas XI, masih banyak siswayang merasa kesulitan pada materi ini.Hal ini mungkin dikarenakan banyaknyamateri di kelas XI yang harus dipelajarisedangkan waktunya sangat terbatassehingga siswa merasa kesulitan dalam

memahami dan menyerap materi yangdisampaikan oleh guru. Oleh karena itudiharapkan dengan adanyapengembangan modul pembelajarankimia berbasis blog ini, dapat digunakansebagai media pembelajaran mandiriyang menarik bagi siswa.

Analisis materi yang digunakanuntuk pengembangan produk meliputiStandar Kompetensi dan KompetensiDasar sesuai dengan Badan StandarNasional Pendidikan (BNSP) Tahun

2006, tentang Standar Isi MataPelajaran Kimia untuk SekolahMenengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA). Pengkajian perangkatpembuat media dilakukan setelahanalisis materi, meliputi perangkat kerasdan perangkat lunak.

3. Pengembangan Draft ProdukDesain atau konsep media yang

akan dikembangkan dilakukan sebelumtahap pembuatan media. Tahap

pembuatan desain media akan dibuatdesain modul pembelajaran kimiaberbasis blog. Blog sebagai mediapembelajaran mandiri dapat membantusiswa untuk mempelajari materipelajaran kapanpun dan dimanapuntanpa terbatas ruang dan waktu. Hasilrancangan sistematika media dalambentuk modul pembelajaran kimiaberbasis blog dapat dilihat pada Tabel 2.

11


Copyright © 2014

http://www.internetworldstats.com/http://www.internetworldstats.com/

8/18/2019 3343-7780-1-PB

6/9

Tabel 2. Rancangan Bagian dan IsiModul Pembelajaran KimiaBerbasis Blog

BagianBlog

Isi

Home

About mePengantar SK dan KD

Petunjuk Penggunaan ModulTeori AtomMekanikaKuantum

IndikatorMateri Teori Kuantum Max PlanckMateri Model Atom BohrMateri Hipotesis Louis De BroglieMateri Teori Mekanika KuantumLatihan Soal berbentuk flash

BilanganKuantum

IndikatorMateri Pengertian BilanganKuantumMateri Bentuk OrbitalContoh SoalLatihan Soal berbentuk flash

KonfigurasiElektronPada Atom

IndikatorMateri Asas AufbauMateri Kaidah HundMateri Larangan PauliContoh soalLatihan soal berbentuk flash

GolongandanPeriodik

IndikatorMateri Sistem Periodik danKonfigurasi ElektronMateri Keperiodikan Sifat UnsurMateri Golongan dan PeriodeContoh SoalLatihan Soal berbentuk flash

4. Tahap Validasi dan RevisiValidasi produk oleh tim ahli

dilakukan setelah rancangan produk darimodul pembelajaran kimia berbasis blog siap untuk digunakan. Validasi inimeliputi ahli media, ahli materi, danreviewer .a. Validasi oleh Ahli Media

Produk yang telah siap digunakan,kemudian divalidasi oleh ahli media.Penulis terlebih dahulu menampilkan

produk yang telah dibuat kepada ahlimedia, selanjutnya ahli media dimintamengisi angket penilaian danmemberikan kritik dan saran untukperbaikan produk. Berdasarkan kritikdan saran dari ahli media, modulpembelajaran kimia berbasis blog iniperlu direvisi mengenai pemilihan warnabackground , jenis huruf, warna tulisan,disesuaikan dengan background ,penambahan hiperlink ke website standar. Menurut perhitungan angket

ahli media, modul pembelajaran kimiaberbasis blog untuk materi struktur atom

dan sistem periodik unsur SMA kelas XIdikatakan baik dengan skor penilaiansebesar 85 dari skor maksimal 115.Modul pembelajaran kimia berbasis blog ini selanjutnya mendapatkanrekomendasi dari ahli media untukdivalidasikan ke ahli materi.b. Validasi oleh Ahli Materi

Produk yang telah divalidasi olehahli media kemudian direvisi,selanjutnya divalidasi oleh ahli materi.Berdasarkan perhitungan angket ahlimedia, modul pembelajaran kimiaberbasis blog untuk materi struktur atomdan sistem periodik unsur SMA kelas XIdikatakan sangat baik dengan skorpenilaian sebesar 118 dari skor

maksimal 145. Berdasarkan kritik dansaran dari ahli materi tersebut, makadilakukan beberapa revisi sesuaidengan saran ahli materi yaitumengenai ukuran gambar, tata tulisserta belum lengkapnya sumber gambaryang disajikan dalam blog . Setelahdilakukan revisi, selanjutnya modulpembelajaran kimia berbasis blog inimendapatkan rekomendasi dari ahlimateri untuk selanjutnya dinilai olehreviewer .

c. ReviewerProduk yang telah divalidasi oleh

ahli media dan ahli materi selanjutnyadivalidasi oleh 2 reviewer yaitu gurukimia di SMA N 2 Surakarta dan gurukimia di SMA Al Islam 1 Surakartasehingga modul pembelajaran kimiaberbasis blog untuk materi struktur atomdan sistem periodik unsur SMA kelas XIakan mendapatkan hasil yangmemenuhi kriteria baik untuk digunakanpada uji coba skala kecil.

Reviewer 1 merupakan guru kimiadi SMA Al Islam 1 Surakarta.Berdasarkan penilaian dari reviewer 1modul pembelajaran kimia berbasis blog untuk materi struktur atom dan sistemperiodik unsur SMA kelas XI sudahdikatakan baik dengan skor penilaiansebesar 102 dari skor maksimal 125.Berdasarkan kritik dan saran darireviewer 1 modul pembelajaran kimiaberbasis blog untuk materi struktur atomdan sistem periodik unsur SMA kelas XIsudah dikatakan baik. Aspekpembelajaran sudah baik mengenai

12


Copyright © 2014

8/18/2019 3343-7780-1-PB

7/9

kesesuaian materi dengan SK dan KD,ketepatan dan urutan penyajian. Aspekkebahasaan dan kelengkapan mediaumumnya juga sudah baik.

Reviewer 2 merupakan guru kimiadi SMA N 2 Surakarta. Berdasarkanpenilaian dari reviewer 2 modulpembelajaran kimia berbasis blog untukmateri struktur atom dan sistem periodikunsur SMA kelas XI sudah dikatakanbaik. Aspek pembelajaran sudah baikmengenai kesesuaian materi dengan SKdan KD, ketepatan dan urutanpenyajian. Aspek kebahasaan dankelengkapan media umumnya jugasudah baik. Berdasarkan perhitunganangket, pembelajaran kimia berbasis

blog untuk materi struktur atom dansistem periodik unsur SMA kelas XIdikatakan baik dengan skor penilaiansebesar 96 dari skor maksimal 125.

5. Uji Coba Skala Kecil dan RevisiModul pembelajaran kimia

berbasis blog yang telah divalidasi olehahli media, ahli materi dan reviewer serta telah mengalami tahap revisiselanjutnya diuji cobakan pada uji cobaskala kecil. Uji coba skala kecil terdiri

dari 6 orang siswa meliputi 3 orangsiswa di SMA N 2 Surakarta dan 3orang siswa di SMA Al Islam 1Surakarta yang sudah mendapatkanmateri struktur atom dan sistem periodikunsur. Pengujian dilakukan dengan caramengakses melalui internet blog yangsedang kita kembangkan. Siswa dimintauntuk mengisi angket yang berisi 23item meliputi aspek pembelajaran (7item), aspek tampilan (7 item), aspekpemrograman (4 item), dan aspek

keterlaksanaan (5 item). Pengujiandilakukan untuk mengetahui tanggapansiswa terhadap produk yang kitakembangkan. Berdasarkan penilaiansiswa pada uji coba skala kecildidapatkan bahwa 3 orang siswa diSMA Al Islam 1 Surakarta sudah menilaimedia pembelajaran cukup baik(66,67%). Begitu pula 3 orang siswa diSMA N 2 Surakarta menilai mediapembelajaran sudah cukup baik(66,67%). Berdasarkan perhitungan, ujicoba skala kecil di kedua sekolahandikatakan cukup baik (50%), sedangkan

untuk kritik dan saran, secara umumkomentar dari siswa hampir sama yaitumengenai warna background yangkurang menarik ini disebabkan karenawarna background biru sehingga antaratulisan dan warna background menjadimati. Berdasarkan kritik dan saran padauji coba skala kecil maka perludilakukan revisi terhadap backgroundblog sehingga nantinya background menjadi lebih menarik lagi.

6. Uji Coba Skala Menengah danRevisi

Produk yang telah melalui tahapuji coba skala kecil dan mengalamitahap revisi selanjutnya diujicobakan

pada skala yang lebih luas yaitu 30orang siswa meliputi 15 orang siswa diSMA N 2 Surakarta dan 15 orang siswadi SMA Al Islam 1 Surakarta yang telahmenerima materi struktur atom dansistem periodik unsur. Pengujian produkdilakukan sama seperti pada uji cobaskala kecil. Berdasarkan perhitunganangket, didapatkan bahwa mediapembelajaran pada uji coba skalamenengah di SMA Al Islam 1 Surakartasudah dikatakan baik dengan

presentase 86,7%, sedangkan uji cobadi SMA N 2 Surakarta mediapembelajaran juga sudah termasuk baikyaitu dengan presentase sebesar 40%.Berdasarkan kedua sekolah makadidapatkan presentase total sebesar63,4% yaitu media pembelajaran sudahdikatakan baik. Berdasarkan kitik dansaran dari 30 orang siswa diduasekolahan, didapatkan bahwa mediapembelajaran modul kimia berbasis blog untuk materi struktur atom dan sistem

periodik unsur SMA kelas XI sudahdikatakan baik. Berdasarkan angketpenilaian siswa, kebanyakan siswamenyarankan untuk menggantibackground blog menjadi lebih menariklagi, selain itu materi yang terdapatdalam blog terlalu panjang dan banyaktulisan sehingga siswa menjadi kurangtertarik untuk membaca.

7. Uji Coba Skala Besar dan RevisiProduk yang telah melewati uji

coba skala menengah dan direvisiselanjutnya diujicobakan pada skala

13


Copyright © 2014

8/18/2019 3343-7780-1-PB

8/9

besar yaitu sebanyak 40 orang siswa,meliputi 20 orang siswa di SMA Al Islam1 Surakarta dan 20 orang di SMA N 2Surakarta. Penilaian pada uji coba skalabesar merupakan penilaian akhirsehingga produk yang telah melewati ujicoba skala besar dan direvisi nantinyamerupakan produk akhir. Pengujianproduk dilakukan seperti pada uji cobaskala kecil dan uji coba skalamenengah. Berdasarkan perhitunganangket, didapatkan bahwa mediapembelajaran pada uji coba skala besardi SMA Al Islam 1 Surakarta sudahdikatakan baik yaitu dengan presentasesebesar 65%, sedangkan hasil penilaianmedia pembelajaran di SMA N 2

Surakarta juga sudah dikatakan baikdengan presentase sebesar 65%.Berdasarkan kedua sekolah pada makadidapatkan penilaian total media yaitusebesar 65% yaitu media pembelajaransudah dikatakan baik. Berdasarkan kritikdan saran dari 40 orang siswa di duasekolahan, sebagian besar siswamenyatakan bahwa media pembelajaransudah bagus dan baik dari segi materidan penyajian, akan tetapi kejelasantulisan dan tampilan background masih

harus diperbaiki sehingga nantinyasiswa menjadi lebih tertarik mempelajarimateri dalam blog ini.

KESIMPULAN

Modul pembelajaran kimiaberbasis blog untuk materi struktur atomdan sistem periodik unsur SMA kelas XImemenuhi kriteria baik digunakan untukpembelajaran kimia. Ahli media menilaibaik dengan skor penilaian 85 dari skormaksimal 115. Ahli materi menilai

sangat baik dengan skor penilaian 118dari skor penilaian 145. Reviewer 1menilai baik dengan skor penilaian 102dari skor maksimal 125. Reviewer 2menilai baik dengan skor penilaian 96dari skor maksimal 125. Uji coba skalakecil menilai media pembelajaran cukupbaik (50%). Uji coba skala menengahmenilai media pembelajaran sudah baik(63,4%). Uji coba skala besar menilaimedia pembelajaran sudah baik (65%). Adapun dari penilaian secara kualitatifyang berupa kritik dan saran, secaragaris besar baik dari validator, reviewer

dan uji coba mengatakan bahwa modulpembelajaran kimia berbasis blog untukmateri struktur atom dan sistem periodikunsur SMA kelas XI sudah dikatakanbaik.

UCAPAN TERIMA KASIH

Ucapan terima kasih diberikankepada Bapak Dr. MohammadMasykuri, M.Si., Selaku ahli media yangtelah memberikan penilaian terhadapmodul pembelajaran kimia berbasisblog . Ibu Dra. Sri Hari Triana Selakuguru Kimia SMA Al Islam 1 Surakartadan Ibu CME. Widyastuti, S. Pd. M.M.,Selaku guru Kimia SMA N 2 Surakartayang telah memberikan penilaian

terhadap modul pembelajaran kimiaberbasis blog .

DAFTAR RUJUKAN

[1] Muharatun, K.K.A., 2012, EvaluasiPelaksanaan Muatan LokalKeterampilan di SMP Negeri 15Yogyakarta, Skripsi, UniversitasNegeri Yogyakarta.

[2] Gunawan, A.W., 2004, GeniusLearning Strategy, Petunjuk Praktis

untuk Menerapkan AcceleratedLearning , Gramedia Pustaka Utama,Jakarta.

[3] Kolb, A.Y., dan Kolb, D.A., 2005,The Kolb Learning Style Inventory-Version 3.1 TechnicalSpecifications. Experience BasedLearning Systems, Inc. Case Western Reserve University.

[4] Fleming, N., dan Baume, D., 2006, Academic Journal, 11,4-7.

[5] Smaldino E. Sharon, 2011,Instructional Technology and Mediafor Learning, Kencana PrenadaMedia Group, Jakarta.

[6] Keenan, C.W., Kleinfelter, D.C.,dan Wood, J.H., 1984, Ilmu Kimiauntuk Universitas, Terj. A. H.Pudjaatmaka, Erlangga, Jakarta.

[7] Izza, N.A., 2012, PengembanganBlog Sebagai Sumber Belajar

Geografi Pokok Bahasan Biosferuntuk Siswa SMA Kelas XI IPS,

14


Copyright © 2014

8/18/2019 3343-7780-1-PB

9/9

Skripsi, Universitas NegeriYogyakarta.

[8] Bullen, M., 2001, Malaysian Journalof Educational Technology, 1(1), 37-46.

[9] Deepti, G., Deepak, A., danGurleen, A., 2011, ColombiaEducational Research Journal,13,29-41

[10] Borg, W.R., dan Gall, M.D., 1983,Educational Research anIntroduction (4th ed), Longman, NewYork.

[11] Sugiyono, 2008, MetodePenelitian Kuantitatif, Kualitatif danR&D, Alfabet, Bandung.

[12] Arsyad, A., 2007, MediaPembelajaran, PT. Raja GrafindoPersada, Jakarta.

15


Copyright © 2014

3343-7780-1-PB

Documents

Transcript of 3343-7780-1-PB