3. Assessment Literacy
-
Upload
fuja-novitra -
Category
Documents
-
view
226 -
download
0
Transcript of 3. Assessment Literacy
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
1/21
MAKALAH
Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika
“ Assessment Literacy ”
Oleh:
FUJA NOVITRA
15175015
Dosen Pengampu:
Po!" D" F#$TI%#D& '"$
D" D(usma)n) D(amas& '"$)
PRO*RA' $TUDI P#NDIDI+AN FI$I+A
1
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
2/21
PRO*RA' PA$,A$ARJANA
UNIV#R$ITA$ N#*#RI PADAN*
-01.
2
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
3/21
+ATA P#N*ANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah S! yang senantiasa selalu
melimpahkan berkat rahmat dan hidayah"ya# hingga akhirnya penyusunan makalah yang
berjudul $ Assessment Literacy% ini dapat diselesaikan tepat pada &aktunya' Shala&at beriring
salam tak lupa buat "abi besar kita "abi Muhammad SA# (ahmatan Lil)alamin'
*capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak# terutama pada dosen
pembimbing Pro+' ,r' Festiyed# M'S dan ,r' ,jusmaini ,jamas# M'Si yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti' ,an semua pihak yang telah membantu
dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah ini yang tidak dapat disebutkan
satu persatu'
Penulis menyadari bah&a penulisan makalah ini belum sempurna# karena keterbatasan
pada penulis' *ntuk itu# penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi+at
membangun demi kesempurnaan tulisan ini' Mudah-mudahan makalah ini dapat berman+aat
bagi berbagai pihak'
Padang # Maret ./01
Penulis
DAFTAR I$I
Hal'
KA!A PE"2A"!A(''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i
,AF!A( 3S3'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
4A4 3 PE",AH*L*A"'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
ii
0
4A4 33 PEM4AHASA"''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
4A4 333 PE"*!*P''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
A' Kesimpulan'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
4' Saran'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
05
06
06
06
,AF!A( P*S!AKA ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 07
1
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
4/21
/A/ I
P#NDAUUAN
,alam proses pendidikan di tingkat sekolah# +aktor guru memegang peran
penting dalam menciptakan pembelajaran yang bermutu dan bermakna' !erdapat
tiga tugas utama guru dalam proses pembelajaran# yaitu 809 membuat persiapan
pembelajaran# 8.9 melaksanakan kegiatan belajar mengajar# dan 859 melakukan
evaluasi pembelajaran dan meman+aatkan umpan balik 8(ustaman# .//:;
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
5/21
,alam melakukan asesmen harus memperhatikan hal penting untuk
menjamin kualitas soal atau instrumen yang digunakan dalam menilai# yakni
penggunaan analisis pokok uji' Analisis pokok uji merupakan serangkaian proses
pengujian perangkat asesmen dengan tujuan; 8a9 sebagai upaya memperbaiki atau
meningkatkan kualitas tes? 8b9 mengidenti+ikasi soal yang baik# kurang baik dan
jelek? 8c9 mendiagnostik kemampuan peserta didik? 8d9 mengevaluasi pelaksanaan
pembelajaran untuk menjadi lebih baik 8(ustaman; .//
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
6/21
pernah memutuskan sesuatu persoalan sebelum kamu
berada dalam maelis(ku".
Penilaian adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan
beragam alat' Penilaian untuk memperoleh berbagai ragam
in+ormasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau
in+ormasi tentang ketercapaian kompetensi peserta didik' Proses
penilaian ini bertujuan untuk menja&ab pertanyaan tentang
sebaik apa hasil atau prestasi belajar peserta didik' Penilaian
hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru selain untuk
memantau proses# kemajuan dan perkembangan hasil belajar
peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki# juga sekaligus
sebagai umpan balik kepada guru agar dapat menyempurnakan
perencanaan dan proses program pembelajaran'
Assessment
Literacy
Menurut Stiggin 8077@9 dalam (ustaman# assemen literasi adalahorang-orang atau pihak-pihak yang Memahami prinsip-prinsip
dasar asesmen berkualitas#dan bertindak sesuai tujuan
pembelajaranyang di rancangdenagan mengupayakan
penggunaan yang seimbang berbgai asesmen alternatati+'
Selanjutnya semua asesmen tersebut akan terus digunaan sebagai
pemandu dalam mengambil keputusan dan sebagai alat bantu
mengajar 8teaching tools9 untuk memanusiakan peserta didik'
P)ns)p
P)ns)p
Asesmen
6ang a)2
Ada beberapa macam prinsip assessmen yang baik menurut
Stiggins 8077@; 7-0:9 diantaranya yaitu;
0' )lear thinking and effective communication 8pemikiran yang
jelas dan komunikasi e+ekti+9' Penilaian yang baik menuntut
pemikiran yang jernih dan komunikasi yang e+ekti+' Angka
bukan merupakan satu-satu cara untuk mengkomunikasi
hasil belajar peserta didik' 2uru dapat menggunakan
gambar# ilustrasi# dan contoh untuk mengkomunikasikan
hasil' Meskipun tingkat pencapaian sering kali
diterjemahkan menjadi skor# ada dua +akta penting yang
perlu dFisikahami' Pertama# angka bukanlah satu-satunya
cara untuk menyatakan pencapaian' Kita dapat
meman+aatkan kata-kata# gambar# ilustrasi# contoh# dan
berbagai cara lainnya' Kedua# simbol untuk menyatakan
pencapaian peserta didik sama bermaknanya dan sama
bergunanya dengan de+inisi pencapaian dan kualitas
penilaian yang digunakan untuk menghasilkannya'
.' *eachers in charge 8guru yang memegang peranan9' 2uru
berperan mengarahkan penilaian untuk menentukan apa
yang harus dipelajari oleh peserta didik dan apa yang peserta
didik rasakan berkaitan dengan penilaian yang dilakukan'
4
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
7/21
,alam berbagai konteks pendidikan# hasil penilaian tingkat
kotamadya=kabupaten# provinsi# nasional seolah-olah
dianggap sebagai satu-satunya hasil penilaian yang
menentukan' Penilaian ini bahkan tidak dapat disamakan
dengan dengan penilaian kelas yang dilakukan oleh guru#
berkaitan dengan dampaknya terhadap keadaan peserta
didik' 2urulah yang menentukan bagaimana bentuk interaksi
yang dilakukan dengan peserta didiknya# rata-rata sebanyak
satu kali setiap dua atautiga menit 8mengajukan pertanyaan
dan menginterpretasikan ja&aban# mengamati kinerja
peserta didik# memeriksa pekerjaan rumah# menggunakan tes
dan kuis9' *mumnya# penilaian dalam kelas berlangsung
secara terus menerus' ,engan demikian# jelas bah&a
penilaian kelas adalah penilaian yang paling mudahdilakukan oleh guru'
5' +tudent as the key users 8peserta didik sebagai pengguna
yang harus diperhatikan9' Peserta didik adalah pihak yang
paling meman+aatkan hasil penilaian' Melalui penilaian
kelas# mereka dapat mempelajari kinerjanya serta
mempelajari standar kualitas kinerjanya dari guru' !idak
seorang pun# selain peserta didik# yang dapat meman+aatkan
menggunakan hasil penilaian kelas yang dilakukan oleh guru
untuk menetapkan apa yang dapat mereka harapkan dari dirimereka sendiri' Peserta didik dapat memperkirakan peluang
keberhasilannya berdasarkan kinerja yang ditunjukkan oleh
hasil penilaian sebelumnya' !idak ada satu keputusan lain
yang dapat memberikan pengaruh lebih besar pada
keberhasilan peserta didik' 4anyak pihak yang
berkepentingan hasil penilaian kepala sekolah# &ali kelas
dan orang tua' "amun# peserta didik adalah orang yang
paling penting dan berkepentingan terhadap hasil penilaian'
Firman Allah;
Artinya; $6' 'ai orang!orang yang beriman hendaklah
kamu adi orang!orang yang selalu menegakkan
(kebenaran karena Allah, menadi saksi dengan.
Dan anganlah sekali!kali kebencianmu terhadap
5
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
8/21
sesuatu kaum, mendorong kamu untuk berlaku
tidak. #erlaku adillah, karena itu lebih dekat
kepada takwa. Dan bertakwalah kepada Allah,
sesungguhnya Allah aha engetahui apa yang
kamu kerakan."
@' )lear and appropriate targets 8Sasaran yang jelas dan
sesuai9' Mutu kegiatan penilaian bergantung pada kejelasan
dan kelayahan hasil belajar yang akan dinilai' ,alam hal ini
pemahaman guru tentang makna perilaku belajar dan
kemampuannya dalam merumuska perubahan perilaku
peserta didik sebagai tujuan pengajaran merupakan prasarat
bagi penilaian yang baik' Kita tidak dapat menilai hasil
pendidikan secara e+ekti+ jika kita tidak mengetahui dan
memahami apa sebenarnya nilai keluaran tersebut' Ada berbagai jenis keluaran dari sistem pendidikan kita# mulai
dari penguasaan materi sampai kemampuan menyelesaikan
masalah yang kompleks'
Firman Allah;
Artinya; $57' Katakanlah% &'ai kaumku, bekeralah sesuai
dengan keadaanmu, sesungguhnya aku akan
bekera (pula, maka kelak kamu akanmengetahui"
:' 'igh Quality assessment 8Penilaian berkualitas9' Penilaian
yang baik merupakan suatu keharusan dalam setiap konteks
penilaian' ,alam setiap konteks penilaian ada : standar yang
harus dipenuhi yaitu;
a' !arget dan tujuan pengajaran yang jelas'
b' !ujuan penialian yang jelas'
c' Penggunaan teknik penilaian yang tepat dan memadai'
d' Komprehensip 8menentukan sampel yang tepat9'
e' Perencanaan dan pelaksanaan yang memungkinkan guru
dapat mengontrol sumber yang dapat mengkotaminasi
hasil belajar'
Allah ber+irman;
Artinya; $0
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
9/21
diatur dengan tertib (dalam barisan".
1' Attention to interpersonal impact 8Perhatian terhadap
dampak antarpersonal9' Penilaian merupakan kegiatan
interpersonal yang komplek dan tidak pernah merupakan
kegiatan yang ilmiah murni' >leh karena itu# guru harus
menjaga mutu penilaian setinggi mungkin dan
mengkomunikasikan dengan cara yang peka dan pribadi'
Kita harus selalu berusaha melaksanakan penilaian yang
baik# mengkomunikasikan hasilnya secara hati-hati dan
pribadi# dan mengantisipasi hasilnya sehingga dapat
mempersiapkan diri untuk memberikan dukungan terhadap
peserta didik yang pencapaiannya rendah' Semakin muda
peserta didik# semakin penting adanya bimbingan bagi
mereka'
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
10/21
menjadi asesmen yang berkualitas'
Pean +)3)s
Pen)la)an
+elas
Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui
langkah-langkah perencanaan# penyusunan alat penilaian#
pengumpulan in+ormasi melalui sejumlah bukti untuk
menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik# pengolahan#
dan penggunaan in+ormasi tentang hasil belajar peserta didik'
Penilaian kelas dilaksanakan melalui berbagai teknik# seperti
penilaian unjuk kerja 8 performance9# penilaian sikap# penilaian
tertulis 8 paper and pencil test 9# penilaian proyek# penilaian
produk# penilaian melalui kumpulan hasil kerja peserta didik
8 portfolio9# dan penilaian diri 8 self assessment 9'
+eunggulan
Pen)la)an
/eas)s
+elas
4alitbang ,epdiknas# .//19# seperti berikut;
0' ,alam asesmen berbasis kelas# pengumpulan data sebagai
in+ormasi kemajuan belajar baik +ormal maupun in+ormalharus selalu dilaksanakan dalam suasana yang
menyenangkan# hal ini memungkinkan adanya kesempatan
yang terbaik bagi peserta didik untuk menunjukkan apa yang
dipahami dan mampu dikerjakannya'
.' Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik tidak untuk
dibandingkan dengan hasil belajar peserta didik lain ataupun
prestasi kelompok# tetapi dengan prestasi atau kemampuan
yang dimiliki sebelumnya? atau dengan kompetensi yang
dipersyaratkan# sehingga dengan demikian peserta didik
tidak terdiskriminasi dalam klasi+ikasi lulus atau tidak lulus#
pintar atau bodoh# bisa masuk ranking berapa# dan
sebagainya# tetapi lebih diarahkan pada +ungsi motivasi# dan
bantuan agar peserta didik dapat mencapai kompetensi yang
dipersyaratkan'
5' Pengumpulan in+ormasi dalam asesmen berbasis kelas ini
harus dilakukan dengan menggunakan variasi cara#
dilakukan secara berkesinambungan sehingga gambaran
kemampuan peserta didik dapat lebih lengkap terdeteksi# dan
terpotret secara akurat'
@' ,alam pelaksanaannya peserta didik tidak sekedar dilatih
memilih ja&aban yang tersedia# tetapi lebih dituntut untuk
dapat mengeksplorasi dan memotivasi diri untuk
mengerahkan potensinya dalam menanggapi dan
memecahkan masalah yang dihadapi dengan caranya sendiri
dan sesuai dengan pengetahuan dan kemampuan yang
dimiliki'
:' Proses pengumpulan in+ormasi untuk dapat menentukan
ada tidaknya kemajuan belajar yang dicapai peserta didik
8
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
11/21
dan perlu tidaknya peserta didik diberikan bantuan secara
terencana# bertahap# dan berkesinambungan# sehingga
dengan demikian peserta didik diberi kesempatan
memperbaiki prestasi belajarnya# dengan pemberian bantuan
dan bimbingan yang sesuai'
1' Penilaian tidak hanya dilaksanakan setelah proses belajar-
mengajar 8P4M9 tetapi dapat dilaksanakan ketika P4M
sedang berlangsung 8penilaian proses9' Hasil kerja atau
karya peserta didik yang berbentuk . dimensi yang dapat
dikumpulkan dalam porto+olio dan yang berbentuk 5
dimensi 8produk9 terutama dihasilkan melalui P4M' Karya
tersebut dapat juga bersumber atau berasal dari berbagai
kegiatan ekstrakurikuler# kegiatan sekolah# kegiatan >S3S#
kegiatan lomba antar sekolah# bahkan kegiatan hobi pribadi',engan demikian# penilaian kelas mengurangi dikhotomi
antara P4M dan kegiatan penilaian serta antara kegiatan
intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler'
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
12/21
@' Hasil pemantauan kemajuan proses dan hasil
pembelajaran yang dilakukan terus menerus tersebut juga
akan dapat dipakai sebagai umpan balik untuk memperbaiki
metode# pendekatan# kegiatan# dan sumber belajar yang
digunakan# sesuai dengan kebutuhan materi dan juga
kebutuhan peserta didik'
:' Hasil-hasil pemantauan tersebut# dapat dijadikan sebagai
lkitasan untuk memilih alternati+ jenis dan model penilaian
mana yang tepat untuk digunakan pada materi tertentu dan
pada mata pelajaran tertentu# yang sudah barang tentu akan
berbeda'
Hasil dari asesmen ini dapat pula memberikan in+ormasi kepada
orang tua dan komite sekolah tentang e+ektivitas pendidikan#
tidak perlu menunggu akhir semester atau akhir tahun'Komunikasi antara pendidik# orang tua dan komite harus dijalin
dan dilakukan terus menerus sesuai kebutuhan
Fungs)
Assessmen
/eas)s
+elas
0' Kalau tujuan pembelajaran adalah pencapaian sekitar
kompetensi maupun kompetensi dasar# maka penilaian kelas
ini dapat menggambarkan sejauhmana seorang peserta didik
telah menguasai suatu kompetensi'
.' Asesmen berbasis kelas dapat ber+ungsi pula sebagai
lkitasan pelaksanaan evaluasi hasil belajar peserta didik
dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya#
membuat keputusan tentang langkah berikutnya# baik untuk
pemilihan program# pengembangan kepribadian maupun
untuk penjurusan# dalam hal ini terkait erat dengan peran
guru sebagai pendidik sekaligus pembimbing'
5' Sejalan dengan tujuan asesmen yang telah dikemukakan
di atas maka salah satu +ungsi asesmen berbasis kelas ini
adalah menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan
prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik dan sebagaialat diagnosis yang membantu pendidik menentukan apakah
seorang peserta didik perlu mengikuti remedial atau justru
memerlukan program pengayaan'
@' ,engan demikian asesmen juga akan ber+ungsi sebagai
upaya pendidik untuk dapat menemukan kelemahan dan
kekurangan proses pembelajaran yang telah dilakukan
ataupun yang sedang berlangsung' !emuan ini selanjutnya
dapat digunakan sebagai dasar penentuan langkah perbaikan
10
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
13/21
proses pembelajaran berikutnya# guna peningkatan capaian
hasil belajar peserta didik'
:' Kesemuanya dapat dipakai sebagai kontrol bagi guru
sebagai pendidik dan semua stake holder pendidikan dalam
lingkup sekolah tentang gambaran kemajuan perkembangan
proses dan hasil belajar peserta didik'
P)ns)p
asesmen
eas)s
2elas
0' Prinsip Daliditas#
Daliditas dalam asesmen mempunyai pengertian bah&a
dalam melakukan penilaian harus $menilai apa yang
seharusnya dinilai dan alat penilaian yang digunakan sesuai
dengan apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan
alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi%'
.' Prinsip (eliabilitas
Pengertian (eliabilitas berkaitan dengan konsistensi
8keajegan9 hasil penilaian' Penilaian yang ajeg 8reliable9
memungkinkan perbandingan yang reliable# menjamin
konsistensi# dan keterpercayaan' Misal# dalam menilai unjuk
kerja# penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu
cenderung sama bila unjuk kerja itu dilakukan lagi dengan
kondisi yang relati+ sama' *ntuk menjamin reliabilitas
petunjuk pelaksanaan unjuk kerja dan penskorannya harus jelas'
5' !er+okus pada kompetensi
,alam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi#
penilaian harus ter+okus pada pencapaian kompetensi
8rangkaian kemampuan9# bukan pada penguasaan materi
8pengetahuan9' *ntuk bisa mencapai itu penilaian harus
dilakukan secara berkesinambungan# dimana penilaian
dilakukan secara terencana# bertahap dan terus menerus
untuk memperoleh gambaran pencapaian kompetensi pesertadidik dalam kurun &aktu tertentu'
@' Prinsip Komprehensi+
,alam proses pembelajaran# Kita sebagai pendidik pasti
telah menyusun rencana pembelajaran yang secara jelas
menggambarkan stkitar kompetensi dan kompetensi dasar
yang harus dikuasai peserta didik serta indikator yang
menggambarkan keberhasilannya' *ntuk itu penilaian yang
dilakukan harus menyeluruh mencakup seluruh domain yang
tertuang pada setiap kompetensi dasar dengan menggunakan
beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi
11
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
14/21
atau kemampuan peserta didik' sehingga tergambar pro+il
kemampuan peserta didik'
:' Prinsip >bjektivitas
>byekti+ dalam konteks penilaian di kelas adalah bah&a
proses penilaian yang dilakukan harus meminimalkan
pengaruh-pengaruh atau pertimbangan subyekti+ dari penilai'
,alam implementasinya penilaian harus dilaksanakan secara
obyekti+' ,alam hal tersebut# penilaian harus adil# terencana#
berkesinambungan# menggunakan bahasa yang dapat
dipahami peserta didik# dan menerapkan kriteria yang jelas
dalam pembuatan keputusan atau pemberian angka 8skor9'
1' Prinsip Mendidik
Prinsip ini sangat perlu Kita pahami bah&a penilaian dilakukan
bukan untuk mendiskriminasi peserta didik 8lulus atau tidak lulus9 atau menghukum peserta didik# tetapi untuk
mendi+erensiasi peserta didik 8sejauh mana seorang peserta didik
membuat kemajuan atau posisi masing-masing peserta didik
dalam rentang cakupan pencapaian suatu kompetensi9' 4erbagai
aktivitas penilaian harus memberikan gambaran kemampuan
peserta didik# bukan gambaran ketidakmampuannya' adi#
penilaian yang mendidik artinya proses penilaian hasil belajar
harus mampu memberikan sumbangan positi+ pada peningkatan
pencapaian hasil belajar peserta didik# dimana hasil penilaianharus dapat memberikan umpan balik dan motivasi kepada
peserta didik untuk lebih giat belajar' Pada akhirnya Proses dan
hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi#
memperbaiki proses pembelajaran bagi guru# meningkatkan
kualitas belajar dan membina peserta didik agar tumbuh dan
berkembang secara optimal'
12
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
15/21
/A/ II
P#'/AA$AN
Aspe2 6ang
4)ama3)
'o4ul Nu6an) 81995 A)!)n 8-01- Asums) Penul)s
P)ns)pp)ns)p
Assessmen3 6ang
/a)2
0' Pemikiran yang jelas dan
komunikasi e+ekti+'
.' Pendidik memegang peranan
5' Peserta didik sebagai
pengguna yang harus
diperhatikan
@' Sasaran yang jelas dan
sesuai
:' Penilaian yang baik
1' Perhatian terhadap
dampak antarapersonal
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
16/21
-" 2uru yang memegang peranan
8*eacher in )harge9
;" Sis&a sebagai pengguna yang
harus diperhatikan 8+tudent as
Key /ser 9
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
17/21
Peranan ,ulu Sekarang
2uru Mengajar Mende+inisikan hasil
pembelajaran# mengajar#
melaksanakan penilaian
utamaSis&a ,inilai Menilai diri sendiri dan
teman
Kepala Sekolah Menginterpretasi hasil uian
terstandar
Menginterpretasi hasil ujian
dan menyediakan dukungan
terhadap penilaian kelas
Pelaksanaan ,ulu Sekarang
!ujuan Akuntabilitas Akuntabilitas# pembelajaran
Penggunaan Penyaringan hasil pengujian
dari atas ke ba&ah
Penyaringan hasil pengujian
dari atas ke ba&ah dan dari
kelas ke atas
Sasaran 4ersi+at umum dan tidak
terbuka
Sangat rendah dan bersi+at
terbuka
Metode !erutama berupa responterpilih
!erutama berupa penilaiankinerja dan essay dengan
beberapa respon terpilih
15
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
18/21
Aspe2 6ang
4)ama3)
'o4ul 'a()4 8-011 Dep4)2nas 8-00. Asums) Penul)s
Fungs)
Pen)la)an Pa4a
Assessmen3
/eas)s +elas
0' Fungsi motivasi.' Fungsi belajar tuntas
5' Fungsi sebagai
indikator @' Fungsi umpan balik
0' Fungsi motivasi.' Fungsi belajar tuntas
5' Fungsi sebagai
indikator @' Fungsi umpan balik
0' Menggambarkan sejauh mana
seorang peserta didik telah
menguasai suatu kompetensi'
.' Membantu peserta didik
memahami dirinya
5' Menemukan kesulitan belajar
@' Menemukan kelemahan dan
kekurangan proses
pembelajaran'
4erbasarkan pendapat
modul dan sumber lain
+ungsi asesmen berbasis
kelas ini menunujukkan
proses menemukan kesulitan
belajar dan kemungkinan
prestasi yang bisa
dikembangkan peserta didik
dan sebagai alat diagnosis
yang membantu pendidik
menentukan apakah seorang
peserta didik perlu
mengikuti remedial atau
justru memerlukan program
pengayaan'
,engan demikian
asesmen juga akan ber+ungsi
sebagai upaya pendidik
untuk dapat menemukan
kelemahan dan kekurangan
proses pembelajaran yang
telah dilakukan ataupun
yang sedang berlangsung'
16
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
19/21
!emuan ini selanjutnya
dapat digunakan sebagai
dasar penentuan langkah
perbaikan proses
pembelajaran berikutnya#
guna peningkatan capaian
hasil belajar peserta didik'
17
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
20/21
/A/ III
P#NUTUP
A. +es)mpulanAgar penilaian terhadap pembelajaran F3S3KA di kelas dapat dilaksanakan
dengan baik# setiap pihak yang peduli terhadap kualitas sekolah dan peserta didik
di negeri ini harus berjuang bersama-sama untuk mengembangkan kemampuan
menilai 8assessment literacy9' Kemampuan menilai adalah kuncinya'
"uryani 8077:9 menyatakan < prinsip assessment yang baik# yaitu; Pemikiran
yang jelas dan komunikasi e+ekti+# 2uru yang memegang peranan# Peserta didik
sebagai pengguna yang harus diperhatikan# Sasaran yang jelas dan sesuai#
Penilaian yang baik# Perhatian terhadap dampak antarpersonal# Penilaian sebagai
pembelajaran'
B. $aan
Hendaknya setiap para pendidik menerapkan < prinsip asesmen yang baik
dalam proses pembelajaran' Sehingga diharapkan akan memberikan dampak
positi+ terhadap kualitas pendidikan nantinya'
18
-
8/18/2019 3. Assessment Literacy
21/21
DAFTAR PU$TA+A
4alitbang ,epdiknas' .//1' Panduan Penilaian 4erbasis Kelas' akarta; ,epdiknas'
"urayani ' (ustman# 8G-9' *rend 1enilaian 1embelaaran 20+0KA asa Depan'http;==&&&'p@tkFisika'org=jurnal=indeC'htmlpoppyIkIIdevi.'htm' ,i akses 0 Maret
./0:'
Stiggins#('' 077@' +tudent!)entered )lass -oom Assessment ' "e&ork; Macmillan
Publishing Jompany'
Sukardi' .//6' valuasi 1endidikan 1rinsip 3 4perasionalnya' akarta; 4umi Aksara
ulan# A'(' .//