2D

ESTRUCTURA DE CONTENIDO PROYECTOS 2014-2015

PRESENTACIN

Nombre IE: Instituto Tcnico Buena Esperanza

Nombre Sede: Instituto Tcnico Buena Esperanza

Municipio: Ccuta

Departamento: Norte de Santander

IDENTIFICACIN

Ttulo del proyecto: Reconozco los gneros literarios usando las TIC.

Docentes a cargo:

Luis Francisco Melendez Delgado

Mara Torcoroma Martnez Ricn

Luis Ernesto Gamboa Vera

Alix Josefa Conde Sandoval

Formador: Alba Liliana Hernndez Rico

Ao: 2015

PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN

Por qu se les dificulta a los estudiantes de Dcimo Grado entender los gneros literarios? En la actualidad existe un escaso inters por la lectura y la comprensin de los gneros literarios, un desconocimiento o falta de dominio de las estrategias de comprensin, deficiencia en la decodificacin, entre otros. Por lo tanto es necesario incorporar las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin TIC al mbito escolar, para fortalecer el desarrollo de competencias en lenguaje. Al no implementarse actividades que fortalezcan est temtica, se seguir observando un bajo rendimiento acadmico y aceptables resultados en las pruebas saber.

OBJETIVO GENERAL

Reconocer los diferentes gneros literarios. Convertir la lectura en una estrategia

metodolgica para mejorar el aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Despertar el inters de conocer los gneros literarios a travs de la lectura

Estimular el enriquecimiento del vocabulario

Reforzar estrategias para la comprensin de textos

Fortalecer el desempeo acadmico de los estudiantes de Dcimo Grado

Usar adecuadamente las TIC.

INDAGACIN

Aplicacin de una prueba diagnstica a los estudiantes del Grado Dcimo para determinar el conocimiento que tienen de los gneros literarios, el grado de comprensin lectora, el tiempo que le dedican a esta actividad, uso de estrategias de comprensin y las dificultades en la interpretacin de diferentes tipos de textos, como prueba de conocimientos previos.

Los resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes: El 47 % de los estudiantes tienen un nivel bajo en la interpretacin local del texto, el 43% bsico y slo el 10% alto, El 60,5% tiene dificultad en la interpretacin global de un texto, el 38% est en un nivel bsico y el 1,5% en nivel alto El 82,3% nivel bajo en competencia argumentativa, 16,6% bsico y el 2% alto El 94,1% dificultad en la competencia propositiva y el 5,8 esta nivel bajo.

Para este proyecto se quiere fortalecer las siguientes competencias: Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Idntico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, estilos, tendencias, temticas, gneros y autores, entre otros aspectos.

TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN

Anlisis de poemas.

Lectura de imgenes Creacin literaria (cuentos).

Ejercicios de fluidez verbal y lectura interactiva.

Reconocimiento de los gneros literarios: lrico, pico y dramtico.

METODOLOGA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha

Descripcin de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Luis Francisco Melendez

Mara Torcoroma Martnez


Alix Josefa Conde

04/05/2015

Socializacin de la propuesta para el proyecto

Seleccin de la situacin problemtica a trabajar en el proyecto de aula.

2


08/05/2015

Aplicacin de la prueba prediagnstica

Se constat las dificultades de los estudiantes en la comprensin lectora.

3


11/05/2015

Primera clase del proyecto

Motivacin de los jvenes

4


15/05/2015

Segunda parte de la primera clase

Participacin de los estudiantes durante la actividad.

5


18/05/2015

Estrategias para la comprensin de textos

Fortalecimiento de la competencia lectora.

6


22/05/2015

Construccin de textos creativos

Creacin de cuentos fantsticos.

7


25/05/2015

Ejercicios de fluidez verbal

Mejoramiento del lxico

8


29/05/2015

Trabajo de campo

Prctica de los conceptos vistos.

9


01/06/2015

Lectura interactiva

Inters por la lectura

10




Alix Josefa Conde

05/06/2015

Presentacin de escritos a travs de pginas educativas

Reconocimiento y seleccin los mejores escritos

11




Alix Josefa Conde

08/06/2015

Aplicacin de la prueba post-diagnstica

Se observ mejora en el reconocimiento de los gneros literarios y la comprensin lectora.

APLICACIN

PRIMERA CLASE

TEMA:

Poesa del modernismo

EXPLICACIN DEL TEMA

En un mapa conceptual se sintetizan definicin, historia, autores y obras, caractersticas.

ACTIVIDADES

Seguidamente, los estudiantes escucharn y realizarn la lectura del siguiente poema por versos, teniendo en cuenta la entonacin correspondiente

La princesa est triste... Qu tendr la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,

que ha perdido la risa, que ha perdido el color.

La princesa est plida en su silla de oro,

est mudo el teclado de su clave sonoro,

y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

El jardn puebla el triunfo de los pavos reales.

Parlanchina, la duea dice cosas banales,

y vestido de rojo piruetea el bufn.

La princesa no re, la princesa no siente;

la princesa persigue por el cielo de Oriente

la liblula vaga de una vaga ilusin.

Piensa, acaso, en el prncipe de Golconda o de China,

o en el que ha detenido su carroza argentina

para ver de sus ojos la dulzura de luz?

O en el rey de las islas de las rosas fragantes,

o en el que es soberano de los claros diamantes,

o en el dueo orgulloso de las perlas de Ormuz?

Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa

quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,

tener alas ligeras, bajo el cielo volar;

ir al sol por la escala luminosa de un rayo,

saludar a los lirios con los versos de mayo

o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,

ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,

ni los cisnes unnimes en el lago de azur.

Y estn tristes las flores por la flor de la corte,

los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,

de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

Pobrecita princesa de los ojos azules!

Est presa en sus oros, est presa en sus tules,

en la jaula de mrmol del palacio real;

el palacio soberbio que vigilan los guardas,

que custodian cien negros con sus cien alabardas,

un lebrel que no duerme y un dragn colosal.

Oh, quin fuera hipsipila que dej la crislida!

(La princesa est triste. La princesa est plida.)

Oh visin adorada de oro, rosa y marfil!

Quin volara a la tierra donde un prncipe existe,

(La princesa est plida. La princesa est triste.)

ms brillante que el alba, ms hermoso que abril!

-Calla, calla, princesa -dice el hada madrina-;

en caballo, con alas, hacia ac se encamina,

en el cinto la espada y en la mano el azor,

el feliz caballero que te adora sin verte,

y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,

a encenderte los labios con un beso de amor.

1. Identificar trminos desconocidos, buscar el significado y elaborar oraciones

2.Sealar en el poema las caractersticas del modernismo.

3.Ilustrar la estrofa que le parezca ms llamativa

TEST EVALUATIVO

En grupos de tres estudiantes elaborar una composicin teniendo en cuenta las caractersticas del modernismo. Luego las entonarn y se seleccionar la mejor

SEGUNDA CLASE

TEMA:

Estrategias para la comprensin de texto

EXPLICACIN

Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son: el lector, la lectura en s, los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha accin.

Para comprender los mensajes el cerebro realiza una determinada cantidad de funciones. Primero distingue del mensaje lo que puede ser til del resto, pudiendo separar entre ruido y palabras, por ejemplo. Despus decodifica los aspectos acsticos y consigue sacar en limpio el sentido del mensaje. Recin entonces puede hablarse de comprensin, conocer el significado de las palabras no es suficiente para comprender de qu se est hablando.

HABILIDADES PARA LA COMPRENSIN LECTORA

1.Activacin de conocimientos previos

2.Anticipacin

3.Prediccin

4.Observacin

5.Monitorizacin

6.Inferencia

7.Parfrasis

8.Anlisis

9.Conclusin

ACTIVIDADES

A continuacin se colocarn en prctica algunas de estas estrategias

PREDICCIN DE LA PRIMERA LNEA

En este ejercicio los estudiantes reciben una hoja de trabajo que contenga la primera lnea de una historia, poema u obra del nivel de dcimo grado. Se les pide a los estudiantes que lean la oracin y saquen el significado de ella aplicando el conocimiento que tengan de vocabulario, teniendo en cuenta sus experiencias con escritores y poetas particulares, y aplicando lo que saben sobre la estructura de la oracin y el contexto. A pesar de que la informacin que reciben es corta, los estudiantes deben comprender lo que puedan y hacer una prediccin sobre el gnero, contenido y periodo del texto. Se les debe pedir a los estudiantes tambin que describan cmo llegaron a sus predicciones al identificar la informacin clave que los llev a comprender el texto de una manera particular.

LA IMAGEN CUENTA LA HISTORIA

Pasar historias cortas grficas y pedirles a los estudiantes que respondan preguntas basadas en el significado que pueden sacar de las imgenes y texto. Las preguntas deben orientar a los estudiantes a que piensen sobre qu es lo que el artista y el escritor estn tratando de representar, sobre de qu se trata la historia y cmo se ejemplifica el tono a travs de las imgenes. Cada estudiante debe ser capaz de explicar al maestro cmo la combinacin de elementos visuales con el texto puede ayudarlo a comprender la historia de una manera particular.

ESCENAS IMPROVISADAS

Leer un pasaje de un libro y actuar en una escena improvisada. Los estudiantes pueden trabajar en parejas y cada equipo tiene un pasaje diferente para revisar. Despus de que los estudiantes tengan una cantidad suficiente de tiempo para leer el pasaje, los equipos pasan adelante para actuar su pasaje para el resto de la clase. Los estudiantes deben usar sus habilidades de comprensin para entender de qu se trata el pasaje de la historia, para poder recrear la escena para sus compaeros de clase. Este ejercicio les ensea a los estudiante qu tipo de informacin buscar cuando tratan de fortalecer su comprensin lectora.

TEST EVALUATIVO

Una vez terminada cada una de las actividades los estudiantes hacen evidente la evaluacin, ya que deben mostrar resultados prcticos.

TERCERA CLASE

TEMA: Fluidez verbal

DESCRIPCIN

Capacidad para usar las palabras de forma correcta y en un contexto adecuado. Aptitud para expresar de modo oral o escrito las ideas, pensamientos, sentimientos de manera clara y concisa

UTILIDAD

Permite expresarse y darse a entender en una conversacin de una manera gil. Sirve para exponer ideas, producir, asociar y relacionar palabras. Las personas con fluidez verbal tienen ms facilidad para establecer relaciones interpersonales

CARACTERSTICAS

Se divide en 3 reas: capacidad para crear ideas (rea ideativa), habilidad para producir, relacionar y expresar palabras (rea lingstica), y conocimiento del significado de las palabras (rea semntica)

ACTIVIDADES

rea lingstica

. Con 2 palabras que no tengan ninguna relacin semntica (ejemplo: luz y mar) elabore una frase con sentido

2. Coja una revista y con las dos primeras palabras que aparezcan en sta, elabore una frase. Despus, haga otra oracin en la que las mismas palabras se encuentren al final de la oracin

rea lingstica y semntica

1. Mire a su alrededor y diga el nombre de los objetos que ve (ejemplo: si est en el saln ver: un saln, un mural, un cartel....). Si no conoce el nombre de un objeto bsquelo en un diccionario y ampliar su vocabulario

2. Anote esas palabras y a continuacin escriba sus sinnimos y antnimos

rea ideativa

1. Cuando vea un anuncio en la televisin trate de ponerle un ttulo original

2. Coja el peridico y lea un prrafo. Despus trate de expresar lo mismo que ha ledo, pero con el sentido contrario. Por ejemplo si lee: el turismo ha aumentado en los ltimos aos la frase opuesta sera: el turismo ha descendido desde hace tiempo

TEST EVALUATIVO

Juego: une cada imagen con la palabra (cuadernia)

CUARTA CLASE

TEMA: Lectura interactiva

EXPLICACIN

Importancia del manejo de las TICs para mejorar la comprensin lectora, de una manera ldica e innovadora.

ACTIVIDAD

Se invita al estudiante a que se dirija al aula de informtica y que acceda a la direccin www.aplicaciones.info/lectura/lecmay01.htm

Lectura interactiva La constancia

TEST EVALUATIVO

Responder a los diez interrogantes y verificar respuestas

Resolver crucigrama (cuadernia)

PORTAFOLIO DIGITAL: http://miproyecto2015.jimdo.com/

BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

http://www.ehowenespanol.com/actividades-comprension-lectora-estudiantes-del-nivel-secundario-info_543136/

https://www.youtube.com/watch?v=952yfGhw-Os

https://www.google.com.co/search?q=imgenes+para+facebook&rlz=1C1AVNA_enCO572CO572&espv=2&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=LLn0U8D5OI78yQS2rICIDg&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=806&bih=495#q=im%C3%A1genes+para+contar+cuentos+para+adolescentes&tbm=isch&facrc=_&imgdii=9vr_7GRxZNYIsM%3A%3BfIZByqhHIu-25M%3B9vr_7GRxZN

www.aplicaciones.info/lectura/lecmay01.htm

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS:

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