Integración de servicios en IMS Learning Design:

una experiencia de uso

Luis de la Fuente ValentínLuis de la Fuente Valentínlfuente@it.uc3m.eslfuente@it.uc3m.es

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2Grupo GAST/UC3M

Índice

• GSI en IMS LD. Plugin Gspread

• Experiencia previa y limitaciones detectadas

• Solución basada en GSI

• Detalles de la experiencia

• Resultados obtenidos

3Grupo GAST/UC3M

¿Qué es IMS LD?

Roles:Personajes interpretados

por los actores

Play:La obra de teatro Act:

Los actos o partes de la obra

Act:

Los actos o partes de la obraAct:

Los actos o partes de la obra

Role-Part:

El papel de cada personaje

Role-Part:

El papel de cada personaje

Role-Part:

El papel de cada personaje

Role-Part:

El papel de cada personajeRole-Part:

El papel de cada personaje

4Grupo GAST/UC3M

Ventajas de usar IMS LD

• Como EML que es: – Empaquetado autocontenido– Reusabilidad– Replicabilidad

• En especial, en este EML:– Adaptación de materiales– Aprendizaje colaborativo

• Como estándar de facto– Interoperabilidad

5Grupo GAST/UC3M

Pero...

• Las actividades de cursos a distancia suelen basarse en herramientas web

• IMS LD Presenta dificultades con el uso de herramientas externas: falta de integración

6Grupo GAST/UC3M

Generic Service Integration

IMS LD and GSI compliant platformAuthoringtool

Authoring Deployment Enactment

IMS LD:

GSI:

The course authordescribes thelearning flow.

The author includesservices in the learning flow and define their functionality.

The administrator imports the UoL and creates a course instance.

The administrator choose the service that bestmatches UoL requirements.

Course participants interact with learning resources.

Course participants interact with the thirdparty tool.

Programatic accesses for data retrieval.

UoL zip package

Pre-enactment:manual configuration and

creation of service instances

7Grupo GAST/UC3M

Arquitectura GSI

IMS LD

GSI

External service

Fixed API

Case especific API

Course flow management

...Service adapters

8Grupo GAST/UC3M

¿Qué es un adaptador?

• Añade soporte para un servicio dado

• Basado en un caso de uso

• De fácil desarrollo (Interfaz pequeña)

• A configurar durante el despliegue del curso

• Puede añadir "acto cero"

9Grupo GAST/UC3M

El adaptador GSpread

10Grupo GAST/UC3M

Un curso colaborativo "no orquestado"

• 74 freshmen students

• First day of the academic year

• Goal: meet the campus

Student Teacher

• Explore the campus with the NFC mobile phone

• Answer a questionnaire about the exploration

• Administer portable devices

• Examine students' data and create groups

• Notify groups

• Work in groups to prepare and submit a power point presentation

• Supervise students progress• Receive and publish documents

• Individual Assessment• Supervise and grade students

11Grupo GAST/UC3M

Elementos remarcables

• Interacción NFC con el entorno

• Dentro y fuera del aula

• Individual y en grupo

• Grupos dinámicos

12Grupo GAST/UC3M

Limitaciones encontradas

• El análisis de datos de los alumnos (cuestionarios y logs) requiere excesivo tiempo, y es muy propenso a error

• Los grupos de expertos eran muy inestables, así que se empleó excesivo tiempo en su gestión

• El modelo no es escalable para grupos grandes.

13Grupo GAST/UC3M

Solución propuesta

• IMS Learning Design para la orquestación y gestión de actividades

• Google Spreadsheet para gestión de grupos

• Generic Service Integration para conectar ambas herramientas

14Grupo GAST/UC3M

Flujo de información

IMS LDPlayer

Google Spreadsheet

Course properties

Questionnaire(HTML form)

15Grupo GAST/UC3M

Cambios requeridos

Manual IMS LD + GSI

Varios días de duración Dos horas de duración

Varias actividades en casa Todas las actividades en el aula

Exploración del campus en grupos

Exploración individual del campus

Puntos opcionales en la nota final

Sin valor en la nota final

Sin estructura de sesiones o grupos

4 Sesiones de trabajo, 25 alumnos por sesión

16Grupo GAST/UC3M

Secuencia resultante

Mobile

Web

Web

Mobile

B1 B2 B3 B4 B5

Assessment

Managegroups

Student A Student B Teacher

Superviseand support

Act 1:Explore

the Campus

Act 2:Explain

the Campus

Act 3:Reflect about the Campus

END

Superviseand support

17Grupo GAST/UC3M

Puesta en marcha

• 4 réplicas del curso

• 2 horas

• 25 alumnos máximo

• Profesores "cobayas" con nosotros de soporte

• Segundo día del curso académico

18Grupo GAST/UC3M

Resultados: escalabilidadad

• Ejecutado para de 19 alumnos simultáneos

• Coste de réplica: ~10 minutos

• Escalabilidad conseguida, entendida en el sentido de alta replicabilidad

19Grupo GAST/UC3M

Resultados: flexibilidadEvento inesperado Solución Herramienta

Sólo un ordenador con bluetooth

El profesor subió todos los log suplantando a los alumnos

cockpit

Dos alumnos tardaron mucho en volver de la exploración

Se les asignó grupo manualmente y sus logs fueron ignorados

hoja de cálculo

Un curso con sólo 3 alumnos

Los grupos se hicieron manualmente, los 3 alumnos juntos

hoja de cálculo

Un único grupo en la fase colaborativa

Se reutilizó el output de las ediciones previas para suplantar a los grupos

cockpit

Un alumno dejó el curso El usuario fue ignorado en las demás actividades

ninguna acción requerida

20Grupo GAST/UC3M

Limitaciones

• Formación requerida

• Falta de integración con el cuestionario final

• Sugerencias para exploración:– realidad aumentada– gimkana– en grupos

21Grupo GAST/UC3M

Conclusiones

• IMS Learning Design para orquestaciones complejas (o costosas)

• GSI para delegar en herramienta especializada

• El método demuestra tener:– replicabilidad– escalabilidad– flexibilidad

22Grupo GAST/UC3M

Referencias

• The previous experience– M. Pérez-Sanagustín, G. Ramírez-González, D. Hernández-

Leo, M. Muñoz-Organero, P. Santos, J. Blat, and C. Delgado, “Computer and mobile supported learning to meet the engineering studies campus together”, Submitted.

• GSI for IMS LD– Luis de-la-Fuente-Valentín, Abelardo Pardo, and Carlos

Delgado Kloos. 2011. “Generic Service Integration in Adaptive Learning Experiences using IMS Learning Design.” Computers & Education. In Press.(d.o.i. 10.1016/j.compedu.2010.12.007)