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Antena

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Writ

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ena

Book

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oes.

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e m

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ng o

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is to

cha

nge

the

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ld.

—Ce

cilia

Vicu

ña

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u ar

e a

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wou

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ou h

ave

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thre

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ligat

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ork

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bec

ome

mor

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nscio

us, w

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the

wor

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cha

nge

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e an

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ual,

inclu

de e

colo

gica

l su

rviva

l, an

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oetic

form

s th

at th

emse

lves

alter

co

nscio

usne

ss.

—Ha

nnah

Wein

er

Olvídate de la gram

ática y piensa en las papas. —

Gertrude Stein

Cambiar el sentido de un nom

bre es cambiar el m

undo.—

Cecilia Vicuña

Si eres poeta tendrías las tres obligaciones: trabajar en tu persona para hacerte m

ás consciente, trabajar en el m

undo para cambiarlo libre e igual, incluir la supervivencia

ecológica, y trabajar en las formas poéticas que en sí

mism

as alteran la conciencia.—

Hannah Weiner

33

One

of t

he d

istre

ssin

g an

d fa

scin

atin

g fe

atur

es o

f bein

g w

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n/su

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ritin

g is

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le,

over

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lmin

g, u

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and

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is a

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one

and

the

sam

e.

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ide

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ctur

es th

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end

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erim

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ctice

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y ba

sic le

vel,

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e m

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elem

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ritin

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n. N

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ect,

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isely,

and

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ent.

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“Res

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es”

sect

ion

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e en

d of

this

pam

phlet

.

Una de las características fascinantes e inquietantes de ser escritorxs es la sensación o sospecha (casi constante) de que la escritura es im

posible, abrumadora, inalcanzable—

hasta en periodos de gran productividad, y m

ás aún en los mom

entos en que no nos sentimos

productivxs (sin importar si ese sentim

iento es o no certero). Escribir y la incapacidad de escribir son tal vez lo m

ismo.

Una parte importante del proceso de la escritura es inventar tanto

maneras de escribir fuera de nuestros hábitos, com

o estructuras que nos ayuden a am

pliar nuestro aprendizaje, nuestros experimentos y

nuestra práctica. En un nivel muy básico, uno de los elem

entos más

importantes de la escritura, quizá el elem

ento más im

portante de la escritura—

es sencillamente escribir. No ser intim

idadx y silenciadx por la página o la pantalla en blanco. No creer en el m

ito del “bloqueo dxl escritxr”. No convencernos de no escribir antes de siquiera em

pezar. Las estrategias que estam

os explorando aquí están diseñadas para ser lo suficientem

ente flexibles como para tener relevancia en cualquier

proyecto de escritura existente/en proceso, o para dar chispas a nuevos proyectos o form

as de jugar y experimentar con el lenguaje fuera del

contexto de un proyecto en particular. Cualquiera de estos ejercicios pueden ser alterados para adecuarlos a nuestros propósitos de m

anera m

ás precisa, y con cualquiera de estos ejercicios, podemos editar

los textos resultantes en función de nuestros objetivos o inclinaciones particulares en el m

omento.

Esta lista contiene prácticas generativas agrupadas de manera no-

estricta que se han pensado como recursos para los juegos del lenguaje,

la exploración más profunda de ideas o sensaciones, procesos para

acompañar la investigación, y/o estím

ulos para salir de nuestras zonas de confort com

o escritores. Existen muchas form

as superpuestas entre nuestras categorías, y m

uchos de los ejercicios podrían encajar con la m

isma facilidad en dos o diez categorías m

ás, aparte de la categoría donde se encuentran. Nuestro propósito no es crear taxonom

ías de la práctica experim

ental, sino entusiasmar a lxs escritorxs—

y nos incluimos

aquí también—

a explorar nuevos acercamientos y dar la bienvenida a lo

desconocido o lo inesperado en nuestra práctica.

44

Appr

opria

tion

Appr

opria

tion

is a

ticke

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of “

writ

er’s

bloc

k.” N

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ou m

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any

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nd “o

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.

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e a

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you

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sible.

Con

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w

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nter

you

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ct a

resp

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For

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e, w

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from

the

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rant

.

* Writ

e a

poem

or p

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title,

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t lin

e, la

st lin

e, o

r any

com

bina

tion

of th

e ab

ove.

*

* *

Es cierto que hay millones y m

illones de técnicas más que las ideadas

aquí. Cuando se te ocurran otras, por favor dínoslo para que podamos

ampliar esta lista. Nos encontrarás en antena@

antenaantena.org.

Las iniciales después de un ejercicio significan que ha sido tomado

prestado de otrx autxr. Una lista de lxs autorxs mencionadxs se puede

encontrar en la sección “Recursos” al final de este folleto.

Apropiación

La apropiación es una manera de salir del “bloqueo dxl escritxr”. Basta

con la hoja de papel en blanco. Basta con un documento vacío de W

ord m

irándonos fijamente con su m

aldito cursor intermitente. El texto ya

está ahí: nos toca la tarea de re-organizar, editar, intervenir, perturbar, provocar. ¡M

ás es más! ¡Com

ienza con las palabras de alguien más y

empieza la escritura que es la re-escritura!

* Cento: Escribe un collage formado por versos de poem

as seleccionados com

o fuentes.

* Construye un texto a partir del lenguaje administrativo que se encuentra

en tu vida diaria. Se puede utilizar la letra pequeña de las facturas de las tarjetas de crédito, los form

ularios de impuestos, un contrato de teléfono

celular—cualquier lenguaje “im

personal” y “objetivo”.

* Escribe un poema o un texto de prosa que tom

a cualquier línea o frase de un libro que tengas a la m

ano, como título, prim

era línea, última línea

o cualquier combinación de los anteriores.

* Escribe un poema o un texto de prosa que tom

e lenguaje de un discurso o un texto que utilice una retórica o contenidos que te parecen totalm

ente censurables. Ten en cuenta las diferentes maneras de

encontrar el material fuente con el fin de construir una respuesta o

resistencia a esa mism

a fuente. Por ejemplo, escribir desde el texto de

una ley anti-inmigrante o desde una diatriba hom

ofóbica.

55

Colla

bora

tion

Writ

ing

is fa

mou

sly a

sol

itary

pur

suit,

but

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oesn

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Mak

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else

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y, ha

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and

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citin

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ng to

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and

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one.

Wha

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ight

hap

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ce” t

hat e

xists

bet

wee

n tw

o (o

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e)

cons

cious

ness

es?

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Lyn

Hejin

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nne

Tard

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id, w

rite

a co

llabo

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n w

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ins

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per

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ing

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son

two

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. The

sec

ond

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on

inse

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nd th

en fo

llow

s th

at th

ree-

line

stan

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ith tw

o lin

es, a

nd s

ends

bac

k to

the

first

per

son.

The

firs

t per

son

inse

rts a

line

betw

een

the

two

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, and

then

follo

ws

that

sec

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thre

e-lin

e st

anza

with

two

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. Etc

.

* Cre

ate

a co

llabo

ratio

n w

ith a

n ar

tist f

riend

who

se p

ract

ice is

ver

y di

ffere

nt fr

om y

ours

—a

filmm

aker

, a m

usici

an, a

scu

lpto

r, et

c. M

ake

a ne

w w

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toge

ther

inco

rpor

atin

g bo

th o

f you

r pra

ctice

s: n

ot a

text

to

acco

mpa

ny th

eir v

isual

wor

k, o

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illust

ratio

n to

acc

ompa

ny y

our t

ext,

but s

omet

hing

that

inco

rpor

ates

bot

h m

odes

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the

ince

ptio

n of

the

piec

e.

* Exq

uisit

e Co

rpse

: With

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roup

of p

eopl

e, s

tart

a po

em o

r a p

rose

pi

ece

with

thre

e lin

es o

f writ

ing.

Nex

t, fo

ld o

ver t

he p

age

so th

at o

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the

last l

ine

is vis

ible.

Now

pas

s to

the

next

per

son

for t

hem

to w

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thre

e m

ore

lines

that

follo

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e on

e vis

ible

line.

Do

this

for a

s lo

ng a

s yo

u lik

e,

or u

ntil t

he p

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ll. Re

ad o

ut lo

ud!

* Tak

e tu

rns

talki

ng w

ith a

frien

d. T

ell e

ach

othe

r a s

tory

—or

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som

ethi

ng to

ven

t abo

ut: v

ent a

bout

it! S

et a

tim

e lim

it—fiv

e or

ten

min

utes

per

haps

. As

your

frien

d ta

lks, w

rite

usin

g on

ly w

ords

that

the

othe

r per

son

says

. The

n sw

itch.

Whe

n yo

u ar

e fin

ished

, rea

d w

hat y

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wro

te to

you

r frie

nd.

* Oraciones en serie: Selecciona una frase entre una variedad de

diferentes libros u otras fuentes. Añade frases de tu propia composición.

Combínalas en un párrafo, reordenándolas para producir resultados m

ás interesantes.

*

* *

Cambio de contexto

Un imaginario cultural convencional concibe a lxs escritorxs sentadxs en

un escritorio o en una mesa, tal vez agarrando la cabeza en las m

anos, tal vez rechinando los dientes o bebiendo un sorbo de su enésim

o w

hisky, luchando por llegar a alguna joya de expresión. Y es cierto que algunxs de nosotrxs nos sentam

os, algunxs de nosotrxs nos agarramos,

algunxs rechinamos, algunxs bebem

os sorbos, y la mayoría de nosotrxs

sí luchamos. Pero no tiene que ser así, y nuestras luchas no tienen que

tomar lugar en un escritorio. ¿Q

ué tal si el mundo se convierte en nuestro

estudio de la escritura? ¿Qué puede ocurrir cuando cam

biamos el

contexto físico de nuestra escritura o el contexto lingüístico de la lengua que estam

os acostumbradxs a usar?

* Elige un sitio o tema de investigación. Localiza al m

enos dos fuentes literarias y por lo m

enos dos fuentes no literarias que abordan su sitio/tem

a (no importa qué tan oblicuam

ente). Si el sitio es accesible, lleva esas fuentes allí y encuentra un lugar para escribir. Escribe un poem

a o texto de prosa que incorpore las perspectivas o el m

aterial de cada una de sus fuentes, así com

o las observaciones del lugar en sí.

* Estructura un poema o texto en prosa de acuerdo con las calles de

la ciudad, millas, paseos a pie o en coche. Por ejem

plo: da un paseo de 14 cuadras escribiendo una línea por cada cuadra para crear un soneto; elige una calle de la ciudad que conoces bien, cam

ínala, toma

notas y úsalas para crear una obra; da un largo paseo con un grupo de escritores, observen, tom

en notas y creen trabajos, luego las pueden com

parar; toma un largo paseo a pie o en coche—

escribe una frase por m

illa. Variaciones sobre esto. (BM)

66

* Writ

e a

colla

bora

tion

with

a fr

iend

via e

mail

or s

nail m

ail. A

gree

on

the

term

s (p

erha

ps a

set

num

ber o

f lin

es?

the

use

of s

hare

d vo

cabu

lary?

w

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g in

-bet

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n ea

ch o

ther

’s lin

es?

writ

ing

at p

artic

ular

tim

es o

f day

or

cong

ruen

t plac

es?)

and

agr

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n a

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ber o

f exc

hang

es o

r a ti

me

fram

e fo

r the

col

labor

atio

n.

*

* *

Cons

train

t-bas

ed W

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g

Trad

itiona

l for

ms

are

cons

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ed p

ract

ices

the

sam

e w

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at ru

les

we

mak

e up

for o

urse

lves

are.

Exp

erim

ent w

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e co

nstra

int o

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m:

writ

e a

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ina,

a p

anto

um, o

r a te

rza

rima.

Or i

nven

t you

r ow

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rms

and

cons

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ts, a

s th

e O

ulip

o w

riter

s di

d. O

ulip

o st

ands

for t

he O

uvro

ir de

Li

ttéra

ture

Pot

entie

lle o

r Wor

ksho

p fo

r Pot

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l Lite

ratu

re.

* Alp

habe

t poe

ms:

Mak

e up

a p

oem

of 2

6 w

ords

so

that

eac

h w

ord

begi

ns w

ith th

e ne

xt le

tter o

f the

alp

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t. W

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anot

her a

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bet p

oem

bu

t scr

ambl

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e let

ter o

rder

. (CB

)

* Ana

gram

s: C

hoos

e a

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ence

that

exp

ress

es a

n id

ea y

ou b

eliev

e m

erits

rear

rang

emen

t. W

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a se

ries

of lin

es u

sing

only

the

lette

rs fr

om

that

sen

tenc

e. A

noth

er v

ersio

n of

an

anag

ram

is th

e be

au p

rése

nt, i

n w

hich

onl

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ters

of a

per

son’s

nam

e (o

r tw

o pe

ople’

s na

mes

—be

au

prés

ents

mak

e gr

eat g

ifts

for p

eopl

e ce

lebra

ting

unio

ns) a

re u

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to

mak

e a

poem

or p

oem

s. (O

ulip

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* Exe

rcise

s in

sty

le: W

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twen

ty-fi

ve o

r mor

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ffere

nt v

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f one

ev

ent.

(BM

; the

Oul

ipian

boo

k tit

led E

xerc

ises

in S

tyle

by R

aym

ond

Que

neau

dep

icts

one

even

t in

99 d

iffere

nt w

ays)

* Lip

ogra

m: c

hoos

e on

e or

mor

e let

ter(s

) of t

he a

lpha

bet a

nd w

rite

a te

xt

that

doe

s no

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itted

(b, d

, f, g

, h, j

, k, l

, p, q

, t, a

nd y

).

* Haz una lista de por lo menos 10 neologism

os, palabras nuevas que no existían antes. Escribe un poem

a largo (unas páginas por lo menos)

que utilice neologismos para crear sonido y significado que im

pulsarán tu texto hacía lugares que de otro m

odo serían inaccesibles.

* Toma un tren o un autobús hasta el final del recorrido, de preferencia

a un lugar donde no has ido antes. Escribe en el trayecto. Desembarca

y explora los alrededores; toma notas. Escribe en tu viaje de regreso a

casa. De otra manera, ve a los puntos finales de cada línea de tren o

autobús en el lugar donde vives (o cuántas líneas tengan sentido para ti). Escribe en estos extrem

os.

* Visita un cementerio. Escribe uno o m

ás textos del cementerio. Usa un

lenguaje que se encuentra en el cementerio o el lenguaje que se te viene

a la mente en el cem

enterio. Visita un sitio industrial. Escribe uno o más

textos industriales. Visita un supermercado. Escribe uno o m

ás textos de superm

ercados.

*

* *

Colaboración

La escritura es una actividad conocida por ser solitaria, pero no necesariam

ente tiene que ser así. Hacer espacio para que el proceso de pensam

iento de otra persona—sus ideas, vocabulario, hábitos,

manías e interrupciones—

cambien la form

a de nuestros textos puede ser inquietante y em

ocionante. Nuestras palabras nos pertenecen a nosotrxs y a todo el m

undo. ¿Qué podría pasar en ese “tercer espacio” que existe

entre dos (o más) conciencias?

*Cadáver exquisito: Con un grupo de personas, inicia un poema o un

texto en prosa con tres líneas de escritura. Después dobla la página de m

odo que sólo la última línea sea visible. Ahora pásala a la siguiente

persona para que escriba tres líneas más que sigan la línea visible.

Hagan esto por el tiempo que quieran, o hasta que la página se llene.

¡Léanla en voz alta!

77

* N+7

: tak

e an

y te

xt a

nd re

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noun

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iona

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Oul

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* Pick

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and

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its

title

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and

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B)

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*

* *

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* Go

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tion,

or o

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pub

lic s

pace

. Allo

w

the

over

hear

d to

per

mea

te y

our t

ext.

* Como hicieron Lyn Hejinian y Anne Tardos, escribe una colaboración

que se inicia con una persona que envía dos líneas a la otra persona. La segunda persona inserta una línea entre esas dos líneas y, después, a esa estrofa de tres líneas le agrega dos líneas m

ás, y envía el texto de vuelta a la prim

era persona. La primera persona inserta una línea

entre las dos líneas y después agrega dos líneas más después de esa

segunda estrofa de tres líneas. Etc.

* Crea una colaboración con unx amigx artista cuya práctica es m

uy diferente a la tuya—

unx cineasta, unx músicx, unx escultxr, etc. Hagan

un nuevo trabajo en conjunto que incorpore las prácticas de lxs dos: no un texto para acom

pañar su trabajo visual, o una ilustración para acom

pañar el texto, sino algo que incorpore los dos modos desde el

comienzo de la obra.

* Escribe una colaboración con unx amigx por correo electrónico o

por correo normal. Pónganse de acuerdo sobre los térm

inos (¿tal vez decidan un núm

ero determinado de líneas? ¿o el uso de un vocabulario

compartido? ¿escribir entre las líneas de la otra persona? ¿escribir en

determinados m

omentos del día o lugares congruentes?) y pónganse de

acuerdo sobre una cantidad de intercambios o de un m

arco de tiempo

para la colaboración.

* Toma turnos para hablar con unx am

igx. Cuenten una historia unx al otrx—

o tal vez algo de lo que quisieras desahogarte: ¡Hazlo! Pon un tiem

po límite de cinco o diez m

inutos, tal vez. Mientras tu am

igx habla, escribe utilizando sólo las palabras que la otra persona diga. Luego cam

bia. Cuando hayas terminado, lee lo que escribiste a tu am

igx.

*

* *

88

* Im

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BM)

*

* *

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mak

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me

tech

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mak

e w

ritin

g.

El escuchar como estrategia generativa

¿Qué pasaría si pensáram

os toda la escritura como transcripción? ¿Q

ué pasaría si tuviéram

os que transcribir no las ideas en el cerebro o la percepción de nuestro contexto inm

ediato o los relatos y mem

orias que guardam

os en nuestros huesos, sino alguna melodía, chillido o parloteo

que habíamos escuchado? Cuando las palabras no se nos vienen,

¿qué pasaría si viniéramos a las palabras, dejando que el lenguaje o los

sonidos exteriores se filtren en nuestra conciencia y en el texto?

* Anota todo lo que oyes durante una hora. (CB)

* Escribe mientras alguien lee para ti textos de ciencia, o escribe

mientras tu am

ante lee para ti de cualquier texto. (BM)

* Escribe un poema com

puesto en su totalidad con la letra de una canción m

al oída, los clichés, conversaciones escuchadas por casualidad, titulares de noticias, artículos de m

enú, etc. (CB)

* Escucha las noticias (en la radio o en la televisión) y escribe mientras,

permitiendo que se filtre en tu escritura algo del lenguaje que estás

escuchando.

* Sumérgete en una pieza de m

úsica que te parece especialmente

cautivadora. Escúchala por una hora, por 8 horas, por 24 horas. O

escúchala una vez al día por una semana o un m

es. Escribe hacía esa inm

ersión.

* Ve a un concurrido café, parada de autobús, estación de tren, u otro espacio público. Deja que lo que oigas im

pregne tu texto.

*

* *

99

* Dev

ise a

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ing.

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* Mak

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d ot

her e

vent

s.

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—th

e gi

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onom

y!

*

* *

Proc

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ritin

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Proc

edur

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* As

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here

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on, r

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anus

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-writ

e us

ing

only

the

wor

ds s

till re

adab

le.

Escribir en el cuerpo

Cualquier cosa que hagamos con nuestro cuerpo puede ser el origen de

un poema. M

uchas veces, como escritorxs, nos olvidam

os de prestar atención a nuestros cuerpos. Rápidam

ente, nos convertimos en cerebros

flotando sobre las manos m

ientras teclean en una computadora. Si nos

levantamos y cam

inamos, utilizam

os nuestros cuerpos de diferentes m

aneras, ponemos nuestros cuerpos en diferentes situaciones, la

escritura a veces fluye de maneras nuevas y desconocidas. Com

o dice CA Conrad en relación con su ejercicios (som

a)ticos, “Escribir lo más que

puedas lo más rápido que puedas, sin im

portar qué tan tonto te parezca. El día después, com

ienza a excavar esa escritura para encontrar el poem

a oculto”.

* Ejercicio (soma)tico de poesía #10: En una esquina de la calle, detente

a ver cómo la luz del sol entra en el paisaje com

o lo ha hecho durante m

illones de años. Después de un rato, imagina el helecho o las m

oras que estaban ahí antes de los edificios y las aceras. ¿Había un nido de ardillas? ¿La m

uerte de una serpiente? ¿Dónde estás en el tiempo?

Después de tu viaje en el tiempo, ¡siéntate y escribe un poem

a! ¡No dejes que nadie te interrum

pa! ¡Estás ocupadx! (CC)

* Haz algo con tu cuerpo. Algo que tu cuerpo normalm

ente no hace. Ponte en alguna form

a en la que no acostumbras estar. Haz esta form

a una vez en tu habitación, una vez en la acera en el barrio donde vives, y una vez en un banco. Tom

a notas y escribe un poema.

* Las posibilidades de la sinestesia en relación con el lenguaje y las palabras: la palabra y la letra com

o sensaciones, colores evocados por las letras, las sensaciones provocadas por el sonido de una palabra m

ás allá de su significado, etc. Y el efecto de este fenómeno en ti; por

ejemplo, escribe en el agua, en un vehículo en m

ovimiento. (BM

)

* Pasa un rato con el libro A Beautiful Marsupial Afternoon de

CA Conrad o en su blog, “(Soma)tic Poetry Exercises” (http://

somaticpoetryexercises.blogspot.com

). Experimenta con varios de sus

ejercicios. Cuando hayas terminado, escribe tu propio ejercicio

(soma)tico, y después haz el ejercicio y escribe un poem

a u otro texto.

1010

* As

Lee

Ann

Brow

n, D

anika

Din

smor

e, J

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ofer

, and

Ber

nade

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The

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rite.

Do

n’t c

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e, h

alf-a

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bra

in d

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e w

ork

(or n

ot w

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. Do

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y da

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r a m

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.

* Writ

e a

set o

f ins

truct

ions

, or a

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writ

e a

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f ins

truct

ions

. Do

the

inst

ruct

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, tak

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note

s as

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do

them

. Writ

e a

poem

bas

ed o

n th

ese

note

s.

* Writ

e a

sonn

et d

urin

g a

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d am

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ime.

Beg

in w

ith o

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r tw

o-m

inut

e in

crem

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, len

gthe

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five

or t

en. T

ry w

ritin

g a

sonn

et e

very

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at

the

exac

t sam

e tim

e. O

r writ

e on

e w

ord

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e or

one

sta

nza

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r fou

rteen

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s. T

ry w

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g a

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et in

an

unlik

ely c

ircum

stan

ce. F

or

inst

ance

, if y

ou w

ait in

line

ever

y da

y fo

r five

min

utes

writ

e a

sonn

et th

en,

on a

bus

, wait

ing

to b

uy c

offe

e or

bef

ore

or a

fter b

rush

ing

your

teet

h w

hile

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ding

at t

he s

ink.

The

idea

is to

writ

e no

t in

the

usua

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ces

or

circu

mst

ance

s w

here

you

fall i

nto

a ha

bitu

al pa

ttern

. Sta

ndin

g up

tryin

g to

writ

e on

the

wall

or o

n a

little

pad

can

be p

art o

f the

exp

erim

ent.

Try

dict

atio

n in

to a

reco

rder

. Hav

e so

meo

ne w

rite

dow

n w

hat y

ou a

re s

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g.

Try

writ

ing

upon

wak

ing

or b

efor

e sle

ep. S

et a

cer

tain

num

ber o

f day

s to

try

a p

ract

ice, s

uch

as a

wee

k or

mor

e. (L

B)

* Writ

e eig

ht (o

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ever

man

y) lin

es e

very

day

at 8

a.m

. or 8

p.m

. for

8

days

. If y

ou lik

e th

is pr

oces

s, d

o it

for 8

8 da

ys.

*

* *

* Pieza de la ciudad: Camina por toda la ciudad con un carrito de bebé

vacío. (YO )

* Pieza de un sándwich de atún: Im

agina mil soles en el cielo al m

ismo

tiempo. Deja que brillen durante una hora. Luego, deja que se derritan

poco a poco en el cielo. Haz un sándwich de atún y com

e. (YO)

*

* *

Escritura basada en los procedimientos

La escritura basada en los procedimientos es parecida a la escritura

basada en restricciones (en la próxima sección)—

o tal vez es lo mism

o, en un sentido, pero las restricciones en el uso del lenguaje son reem

plazadas por estructuras form

ales o basadas en procesos que proporcionen una especie de andam

iaje para las exploraciones escriturales.

* Como Bhanu Kapil hizo con Schizophrene, tom

a un manuscrito que has

estado trabajando por algún tiempo; tal vez el m

anuscrito te ha frustrado por alguna razón. Deja el m

anuscrito en algún lugar, afuera donde nadie lo vaya a m

olestar, tal vez en tu patio trasero. Debe estar en un lugar donde la lluvia o la nieve caerá en él, donde el m

oho le puede crecer, el m

undo va a modificar el texto. Después de unos m

eses o una estación entera, recupera el m

anuscrito. Re-escribe el manuscrito utilizando sólo las

palabras aún legibles.

* Como Lee Ann Brow

n, Danika Dinsmore, Jen Hofer y Bernadette M

ayer hicieron para crear el libro The 3:15 Experim

ent (El experimento 3:15; y

como m

uchxs más escritorxs que han participado en el experim

ento han hecho), despierta cada m

añana a las 3:15am (o alguna otra hora en la

medianoche) y escribe. No te censures. Deja que tu cerebro nocturno,

medio dorm

ido haga el trabajo (o que no haga el trabajo). Haz esto todos los días por un m

es.

1111

Shift

ing

the

Cont

ext

A co

nven

tiona

l cul

tura

l imag

inar

y en

visio

ns w

riter

s sit

ting

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k or

ta

ble,

per

haps

clu

tchi

ng th

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in th

eir h

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, per

haps

gna

shin

g th

eir

teet

h or

sip

ping

their

um

ptee

nth

whi

skey

, stru

gglin

g to

get

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ome

gem

of

exp

ress

ion.

And

it’s

true

that

som

e of

us

sit, s

ome

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s clu

tch,

som

e of

us

gnas

h, s

ome

of u

s sip

, and

mos

t of u

s st

rugg

le. B

ut it

doe

sn’t

have

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be

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, and

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stru

ggles

don

’t ha

ve to

take

plac

e at

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esk.

W

hat i

f the

wor

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es o

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ritin

g st

udio

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hat m

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hap

pen

whe

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ift th

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ysica

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text

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ur w

ritin

g, o

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lingu

istic

cont

ext o

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guag

e w

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cust

omed

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sing?

* Cho

ose

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topi

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rese

arch

. Loc

ate

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ast t

wo

litera

ry s

ourc

es

and

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wo

non-

litera

ry s

ourc

es th

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(how

ever

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ique

ly). I

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take

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rite.

Writ

e a

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that

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from

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loca

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itself

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that

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er e

xiste

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e a

long

poe

m (a

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pag

es a

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st) t

hat u

ses

neol

ogism

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cr

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bot

h so

und

and

mea

ning

that

will

prop

el yo

ur te

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ther

wise

in

acce

ssib

le pl

aces

.

* Stru

ctur

e a

poem

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rose

writ

ing

acco

rdin

g to

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stre

ets,

mile

s,

walk

s, d

rives

. For

exa

mpl

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ke a

four

teen

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alk, w

ritin

g on

e lin

e pe

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ck to

cre

ate

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nnet

; cho

ose

a cit

y st

reet

fam

iliar t

o yo

u, w

alk

it, m

ake

note

s an

d us

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em to

cre

ate

a w

ork;

take

a lo

ng w

alk w

ith a

gr

oup

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riter

s, o

bser

ve, m

ake

note

s an

d cr

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wor

ks, t

hen

com

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th

em; t

ake

a lo

ng w

alk o

r driv

e—w

rite

one

sent

ence

per

mile

. Var

iatio

ns

on th

is. (B

M)

* Tak

e a

train

or b

us to

the

end

of th

e lin

e, p

refe

rabl

y to

a p

lace

you

have

n’t b

een.

Writ

e w

hile

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ansit

. Dise

mba

rk a

nd e

xplo

re y

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surro

undi

ngs;

take

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es. W

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etur

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me.

Alte

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ely, r

ide

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e en

d-po

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very

train

line

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the

plac

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here

you

live

(or h

owev

er m

any

mak

e se

nse

to y

ou).

Writ

e at

thes

e ex

trem

es.

* Escribe 8 líneas (o cualquier cantidad) todos los días a las 8 am y 8 pm

por 8 días. Si te gusta este proceso, hazlo por 88 días.

* Escribe un conjunto de instrucciones, o pídele a unx amigx que escriba

un conjunto de instrucciones. Realiza las instrucciones, tomando notas

mientras las lleves a cabo. Escribe un poem

a basándose en estas notas.

* Escribe un soneto por una cantidad de tiempo lim

itada. Comienza con

incrementos de un m

inuto o 2, y después alarga la cantidad de tiempo

a 5 o 10 minutos. Trata de escribir un soneto cada día a la m

isma hora.

O escribe una palabra o una línea o una estrofa cada día durante 14

días. Trata de escribir un soneto en una circunstancia poco probable. Por ejem

plo, si tienes que esperar en fila todos los días durante 5 m

inutos, escribir un soneto allí, o en un autobús o esperando comprar

café o antes o después de cepillarte los dientes mientras estés de pie

en el fregadero. La idea es escribir no en los espacios habituales o circunstancias en las que caes en un patrón habitual. El ponerte de pie o el tratar de escribir en la pared o en un cuadernito podría ser parte del experim

ento. Trata de hacer un dictado con una grabadora. Pídele a alguien que escriba lo que estás diciendo. Trata de escribir al despertarte o antes de dorm

irte. Establece un número determ

inado de días para probar una práctica, com

o una semana o m

ás. (LB)

*

* *

Escritura basada en restricciones

Las formas tradicionales son prácticas basadas en restricciones, igual

que las reglas que inventamos para nosotrxs m

ismxs. Experim

enta con la restricción de la form

a: escribe una sestina, una pantoum o una terza

rima. O

inventa tus propias formas y lim

itaciones, tal como lo hicieron lxs

escritorxs Oulipo. O

ulipo es el Ouvroir de Littérature Potentielle o Taller de

Literatura Potencial.

1212

* Visi

t a c

emet

ery.

Writ

e on

e or

mor

e ce

met

ery

text

s. U

se la

ngua

ge y

ou

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e ce

met

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ngua

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cem

eter

y. Vi

sit a

n in

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rial s

ite. W

rite

one

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ts. V

isit a

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erm

arke

t. W

rite

one

or m

ore

supe

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.

*

* *

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slatio

n

Tran

slatio

n ca

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ing,

ofte

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ritin

g an

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hat

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lse’s.

Eng

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to-E

nglis

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ritte

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En

glish

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ugh

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ten

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nglis

h, u

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latio

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ques

as

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mpo

sitio

nal m

etho

d. S

ome

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ese

tech

niqu

es a

re

very

clo

se to

mod

es w

e us

e re

gular

ly in

our

tran

slatio

n pr

actic

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twee

n di

ffere

nt la

ngua

ges,

whi

le ot

hers

are

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ncifu

l or e

ven

com

plet

ely

unre

lated

to a

ctua

l tra

nslat

ion

prac

tices

. (No

te: a

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sion

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is lis

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or

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publ

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in P

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On

Teac

hing

: A S

ourc

eboo

k, e

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d by

Jos

hua

Mar

ie W

ilkin

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.

* Aud

io F

ilter:

crea

te a

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ic sp

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es to

the

text

you

are

tra

nslat

ing

(that

spa

ce m

ight

ent

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uttin

g on

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artic

ular

piec

e of

mus

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goin

g to

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ular

plac

e, ri

ding

pub

lic tr

ansit

, etc

.). B

egin

you

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w

ith a

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dpho

ne in

one

ear

play

ing

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udio

ver

sion

of th

e te

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ou’re

tra

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ing

and

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the

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r ear

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you’

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n to

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upy.

Allo

w fr

agm

ents

of w

hat y

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ear i

n bo

th e

ars

to fi

lter i

n an

d be

com

e pa

rt of

you

r tra

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ion.

* Fan

ciful

: use

eac

h w

ord

or p

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e or

line

as a

jum

ping

off

poin

t and

let

your

self

jum

p as

far a

s yo

ur im

agin

atio

n ca

n ta

ke y

ou.

* Gra

mm

atica

l: su

bstit

utin

g pa

rts o

f spe

ech—

like

mad

libs—

noun

s fo

r ot

her n

ouns

, adj

ectiv

es fo

r oth

er a

djec

tives

, etc

.

* Anagramas: Elige una frase que expresa una idea que crees que

merece la reestructuración. Escribe una serie de líneas utilizando sólo las

letras de esa frase. Otra versión de un anagram

a es el beau présent, en el que sólo las letras del nom

bre de una persona (o los nombres de dos

personas—beau présents son buenos regalos para las personas que

celebren su enlace) se utilizan para hacer un poema o poem

as. (Oulipo)

* Ejercicios de estilo: Escribe 25 (o más) versiones diferentes de un solo

evento. (BM; el libro oulipiano titulado Ejercicios de estilo de Raym

ond Q

ueneau retrata un evento de 99 maneras diferentes.)

* Elige un libro al azar y usa su título como una frase clave acróstica.

Para cada letra de la frase clave, ve al número de la página en el libro

que corresponda (a=1, z=26). Encuentra la primera palabra que em

piece con esa letra, y escribe una copia desde esta palabra hasta el final de la línea o de la frase, usando ésta com

o la primera línea de tu poem

a. Sigue con este proceso a través de todas las letras clave, dejando líneas vacías entre las estrofas para m

arcar cada nueva palabra clave. (CB)

* Elige 20 palabras, ya sea una lista de palabras generadas por ti m

ismx o que tom

as de algunos textos como fuente. Escribe 3 poem

as diferentes utilizando sólo estas palabras. (CB)

* Elimina sistem

áticamente el uso de ciertos tipos de palabras o frases

de una pieza de escritura: elimina todos los adjetivos de un poem

a tuyo, o quita todas las palabras que com

ienzan con “s” de los sonetos de Shakespeare. (BM

)

* Escribe un poema que conste de líneas de una sola palabra; escribe

un poema que conste de líneas de 2 palabras; escribe un poem

a que conste de líneas de 3 palabras. (CB)

* Lipograma: Elige una o m

ás letras del alfabeto y escribe un texto que no contenga ninguna palabra con esas letras. La restricción del prisionero (ni idea de por qué se llam

a así) es un lipograma en el cual se

omiten las letras con los ascendentes o descendentes (b, d, f, g, h, j, k, l,

p, q, t, y).

1313

* Hom

opho

nic:

take

the

soun

d of

eac

h w

ord

as if

you

did

not

kno

w

its m

eani

ng a

nd c

reat

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text

that

sou

nds

the

sam

e. Y

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lso d

o th

is on

e w

ith la

ngua

ges

you

do n

ot k

now

or l

angu

ages

that

use

oth

er

alpha

bets

, jus

t gue

ssin

g at

the

poss

ible

soun

ds.

* Int

erro

gativ

e: th

ink

of e

ach

fragm

ent o

r phr

ase

or lin

e as

the

answ

er to

a

ques

tion.

Writ

e a

text

that

ask

s th

e qu

estio

ns. W

rite

your

ans

wer

s to

th

ese

ques

tions

.

* Mus

ical:

mak

e a

text

that

“rhy

mes

” with

the

vow

els a

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onso

nant

s of

th

e or

igin

al. O

r tak

e th

e rh

ythm

and

met

er o

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oem

and

follo

w th

ose,

us

ing

wor

ds o

f you

r ow

n.

* Res

pons

ive: t

alk b

ack

to th

e po

em, w

ord

by w

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line

by lin

e, o

r st

anza

by

stan

za.

* Stru

ctur

al: re

prod

ucin

g th

e st

ruct

ure

of th

e lin

es o

r sen

tenc

es e

xact

ly—th

e pl

acem

ent o

f pun

ctua

tion,

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brea

ks, e

tc.—

but s

ubst

itutin

g yo

ur

own

wor

ds.

*

* *

Visu

al Ex

perim

ents

How

mig

ht o

ur u

se o

f lan

guag

e sh

ift if

we

wer

e to

con

sider

wor

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s ob

jects

, pag

es a

s fie

lds?

How

doe

s ou

r visi

on o

f writ

ing

chan

ge if

our

pu

rpos

e is

not t

o “s

ay s

omet

hing

” but

to p

ut d

iffere

nt im

ages

or s

hape

s in

pro

ximity

to o

ne a

noth

er to

see

wha

t kin

ds o

f sen

se o

r non

sens

e m

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be

spa

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hat b

ecom

es p

ossib

le w

hen

visua

l tec

hniq

ues

are

appl

ied

to w

ritte

n m

ater

ial?

* Con

sider

wor

d an

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ter a

s fo

rms—

the

conc

retis

tic d

istor

tion

of a

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, a

mul

tiplic

ity o

f o’s

or e

a’s, o

r a p

leasin

g vis

ual a

rrang

emen

t: “th

e m

ill po

nd o

f chi

ll dou

bt.”

(BM

)

* N+7: Toma cualquier texto y reem

plaza cada sustantivo con el séptimo

sustantivo que le sigue en el diccionario; experimenta con el uso de

diferentes diccionarios, pero usando el mism

o texto. (Oulipo)

* Poemas del alfabeto: Inventa un poem

a de 26 palabras, de modo que

cada palabra comience con la siguiente letra del alfabeto. Escribe otro

poema de alfabeto pero esta vez cam

bia el orden de las letras. (CB)

*

* *

Experimentos visuales

¿Cómo cam

biaría nuestro uso del lenguaje si consideráramos las

palabras como objetos y las páginas com

o campos? ¿De qué m

anera cam

bia nuestra visión de la escritura, si nuestro propósito no es el de “decir algo” sino poner diferentes im

ágenes o formas cerca una de la

otra para ver qué tipos de sentido o sinsentido podría provocar? ¿Qué

llega a ser posible cuando las técnicas visuales se aplican al material

escrito?

* Consigue un libro barato, de preferencia uno de poco valor para ti o cualquier otra persona. Arranca una página. Con unas tijeras, haz un poem

a sólo recortando palabras de esa mism

a página.

* Consigue un libro barato, de preferencia uno de poco valor para ti o para cualquier otra persona. Arranca una página. Corta la página en diferentes form

as y tamaños. Experim

enta con diferentes formas y

tamaños. Ahora reorganiza estos bloques de texto en la página. Trata de

leerlo.

* Consigue un libro barato, de preferencia uno de poco valor para ti o cualquier otra persona. Arranca una página. Usando corrector líquido o un m

arcador negro, cubre texto en la página para revelar el texto oculto debajo de él.

14

* Cre

ate

a so

nnet

thro

ugh

eras

ure

and/

or p

alim

pses

t fro

m/u

pon

anot

her

text

. As

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xam

ple

of e

rasu

re, l

ook

at J

en B

ervin

’s fro

m th

e bo

ok N

ets.

(L

B)

* Get

a c

heap

boo

k, p

refe

rabl

y on

e of

little

valu

e to

you

or a

nyon

e els

e.

Tear

out

one

pag

e. C

ut u

p th

e pa

ge in

to d

iffere

nt s

hape

s an

d siz

es.

Expe

rimen

t with

diffe

rent

sha

pes

and

sizes

. Now

rear

rang

e th

ese

text

bl

ocks

on

the

page

. Try

to re

ad it

.

* Get

a c

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k, p

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rabl

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e of

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valu

e to

you

or a

nyon

e els

e.

Tear

out

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pag

e. U

sing

sciss

ors,

mak

e a

poem

onl

y by

cut

ting

up

wor

ds fr

om th

at s

ingl

e pa

ge.

* Get

a c

heap

boo

k, p

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rabl

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e of

little

valu

e to

you

or a

nyon

e els

e.

Tear

out

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e. U

sing

whi

te o

ut o

r a b

lack

mar

ker,

whi

te o

r blac

k ou

t te

xt o

n th

e pa

ge to

reve

al th

e hi

dden

text

ben

eath

it.

* Mak

e a

patte

rn o

f rep

etitio

ns. (

BM)

* Tak

e tw

o di

ffere

nt p

ages

from

a n

ewsp

aper

or m

agaz

ine

artic

le, o

r a

book

, and

cut

the

page

s in

half

ver

ticall

y. Pa

ste

the

mism

atch

ed p

ages

to

geth

er. (

CB)

*

* *

Writ

ing

in th

e Bo

dy

Anyt

hing

we

do w

ith o

ur b

ody

can

be th

e or

igin

of a

poe

m. O

ften

as

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ers,

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forg

et to

pay

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ntio

n to

our

bod

ies. W

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ickly

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me

brain

s ho

verin

g ov

er h

ands

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they

type

on

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mpu

ter.

If w

e ge

t up

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aro

und,

use

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ies in

diffe

rent

way

s, p

ut o

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odies

into

di

ffere

nt s

ituat

ions

, writ

ing

som

etim

es fl

ows

in n

ew a

nd u

nfam

iliar w

ays.

As

CA

Conr

ad s

ays

in re

latio

n to

his

(som

a)tic

exe

rcise

s, “W

rite

as m

uch

as y

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s fa

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s yo

u ca

n no

mat

ter h

ow s

illy it

see

ms

to y

ou. A

day

lat

er s

tart

to m

ine

this

writ

ing

to fi

nd th

e hi

dden

poe

m.”

* Crea un soneto a través de la supresión (el borrar, erasure) y/o palim

psesto desde/sobre otro texto. Como ejem

plo del borrar, checa los de Jen Bervin de su libro Nets. (LB)

* Haz un patrón de repeticiones. (BM)

* Piensa en las palabras y las letras como form

as—la distorsión concretista

de un texto, una multiplicidad de o’s de a’s, o un arreglo visual agradable:

“Cosa de cielo cúbico”. (BM; fragm

ento de Lobo de labio, de Laura Solórzano)

* Toma dos páginas diferentes de un artículo de un periódico o revista,

o de un libro, y corta las páginas por la mitad verticalm

ente. Junta dos páginas disparejas con pegam

ento. (CB)

*

* *

Llevar la escritura más allá de la página

La escritura—y sus corolarios, lecturas en vivo y perform

ances—pertenece

a la página, a espacios fuera de la página, a la oficina, a las calles, a los bosques, a las m

ontañas, al metro, al m

ovimiento, a la quietud, a los

cuerpos, al éter. Es decir, la escritura debería de estar en cualquier lugar y en todos los lugares, y no hay razón para ver la escritura aislada del m

undo o com

o una actividad meram

ente intelectual que implica solam

ente la tinta en el papel y, posiblem

ente, una sola persona de pie con expresión som

bría (o no sombría) en un m

icrófono. ¿Cómo podem

os tentar a la escritura para que salga de la página y entre al m

undo? ¿Dónde están los m

undos a los que podríamos llevar nuestra escritura, y com

o podríamos ir

con ellos?

* Colabora con alguien que trabaje en una disciplina diferente (la danza, el cine, la m

úsica, la biología, la cocina, la arquitectura, etc.). Observa cuáles

son las técnicas que esa persona usa para hacer lo que hace; trata de usar esas m

ismas técnicas para escribir.

14

1515

* City

Piec

e—W

alk a

ll ove

r the

city

with

an

empt

y ba

by c

arria

ge. (

YO)

* Do

som

ethi

ng w

ith y

our b

ody.

Som

ethi

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does

not

nor

mall

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. Som

e sh

ape

it is

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to b

eing

in. M

ake

this

shap

e on

ce in

you

r ro

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nce

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in th

e ne

ighb

orho

od w

here

you

live

and

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in

a b

ank.

Tak

e no

tes

and

writ

e a

poem

.

* (So

ma)

tic P

oetry

Exe

rcise

#10

—At

a s

treet

cor

ner p

ause

to s

ee h

ow

the

sunl

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* *

* ¿Cómo se puede representar un poem

a en forma de un m

osaico? ¿Com

o graffiti? ¿Como una cam

inata en el bosque? ¿Como un clim

a?

* Elabora una caminata de poesía o un paseo de poesía en bicicletas o

una búsqueda de tesoro con cuentos o una comida de traje de poesía,

o fiesta de baile de novela o un maratón de poesía de toda la noche.

Encuentra maneras de llevar tu trabajo al m

undo que imagine algo m

ás allá del m

odelo tradicional de la lectura de poesía (¡aunque las lecturas tam

bién son geniales!).

* Experimenta con form

as de colectivizar la práctica de la escritura pública. O

rganiza una lectura en una librería, un parque o un edificio vacío. Inicia una revista literaria tem

poral que sólo tendrá tres ediciones. Haz una antología DIY con los escritos de la gente en tu com

unidad local.

* Haz un montón de copias de un pequeño librito (chapbook) o revistita

(zine) de algunos trabajos recientes. Y que los objetos en sí sean lindos—cualquier cosa que para ti quiere decir “lindo”. Después regálalos a lxs am

igxs y a las personas que te encuentres en lecturas y en otros eventos. ¡Voilà—

la economía del regalo!

*

* *

Traducción

La traducción puede ser un proceso generativo para nuestra propia escritura, a m

enudo felizmente desdibujando el lím

ite entre lo que es “nuestra propia” escritura y lo que es de otra persona. Traducciones del español al español son textos escritos en español a través o hacia otros textos escritos en español, utilizando las técnicas de la traducción com

o método de com

posición. Algunas de estas técnicas son m

uy cercanas a los modos que utilizam

os habitualmente en nuestra

práctica de la traducción entre lenguas diferentes, mientras que otras

son más caprichosas, o incluso sin ninguna relación con las prácticas

de traducción reales. (Nota: una versión de esta lista se publicó originalm

ente en Poets On Teaching: A Sourcebook, edición a cargo de

Joshua Marie W

ilkinson).

16 * Alternativa: Contéstale al poema, palabra por palabra, línea por línea, o

estrofa por estrofa.

* Caprichosa: Usa cada palabra o frase o línea como punto de partida y

déjate ir tan lejos como tu im

aginación te pueda llevar.

* Estructural: Reproduce la estructura de las líneas o frases de manera

exacta—la colocación de la puntuación, las pausas, etc.—

pero sustituyendo tus propias palabras.

* Filtro de audio: Crea un espacio sonoro que se relaciona con el texto que estás traduciendo (ese espacio podría im

plicar poner una pieza de m

úsica en particular, ir a un lugar en particular, subirte al transporte público, etc.). Com

ienza el proceso con un auricular en un oído tocando una versión en audio del texto que estás traduciendo y con el otro oído abierto al espacio sonoro que has elegido ocupar. Perm

ite que los fragm

entos de lo que se oye en ambos oídos se filtren dentro del texto y

que se conviertan en parte de tu traducción.

* Gram

atical: Sustituye categorías gramaticales—

como m

ad libs—sustantivos que rem

placen otros sustantivos, adjetivos que remplacen

otros adjetivos, etc. * Hom

ofónica: Toma el sonido de cada palabra com

o si no supieras su significado y crea un texto que suene igual. Tam

bién puedes hacer lo m

ismo con lenguas que no conoces o con idiom

as que utilizan otros alfabetos, sim

plemente adivinando los sonidos posibles.

* Interrogativa: Imagina que cada fragm

ento o frase o línea es la respuesta a una pregunta. Escribe un texto que hace las preguntas. Escribe tus respuestas a estas preguntas.

* Musical: Elabora un texto que “rim

e” con las vocales y consonantes del original. O

toma el ritm

o y el compás de un poem

a y sigue esos, usando tus propias palabras.

*

* *

Recursos para experimentos y ejercicios adicionales

Nota: no conocemos la existencia de recursos de este tipo en español, en

internet. Si encuentras algunos, o si creas algunos ¡escríbenos para que los agreguem

os a la lista!

En línea:

Charles Bernstein: http://ww

w.writing.upenn.edu/bernstein/experim

ents.html

Laynie Browne: http://w

ww.poets.org/view

media.php/prm

MID/21843

CA Conrad: http://somaticpoetryexercises.blogspot.com

Lyn Hejinian y Anne Tardos, “I Will W

rite Two Lines,” http://w

ww.fascicle.

com/issue02/collaborations/tardoshejinian1.htm

Brian Kiteley: http://mysite.du.edu/~bkiteley/exercises.htm

l

Bernadette Mayer: http://w

ww.w

riting.upenn.edu/library/Mayer-Bernadette_

Experiments.htm

l

Oulipo: http://nestersteachingblog.com

/2010/11/23/a-collection-of-oulipo-exercises/

Poets & Writers: http://w

ww.pw.org/w

riting-prompts-exercises

En libros:

Lee Ann Brown, Danika Dinsm

ore, Jen Hofer y Bernadette Mayer, The 3:15

Experiment. W

oodacre, CA: The Ow

l Press, 2001.

CA Conrad, A Beautiful Marsupial Afternoon. Nueva York y Seattle: W

ave Books, 2012.

Annie Finch y Kathrine Lore Varnes, An Exaltation of Forms: Contem

porary Poets Celebrate the Diversity of Their Art. Ann Arbor: University of M

ichigan Press, 2002.

Bhanu Kapil, Schizophrene. Callicoon, NY: Nightboat Books, 2011.

Yoko Ono, G

rapefruit. Nueva York: Simon & Schuster, 2000.

Gertrude Stein, How

To Write. Nueva York: Dover, 1975.

Hannah Weiner, Hannah W

einer’s Open House. Chicago: Kenning Editions,

2006.

Joshua Marie W

ilkinson, Poets On Teaching: A Sourcebook. Iow

a City; University of Iow

a Press, 2010.

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Colofón

Antena es un proyecto colaborativo dedicado a la justicia del lenguaje y la experim

entación del lenguaje, fundado en 2010 por Jen Hofer y John Pluecker: escritorxs, artistas, traductorxs literarixs, artesanxs de libros e intérpretes activistas. Consideram

os que la práctica estética es una parte integral del trabajo de justicia del lenguaje. Antena activa las conexiones entre el trabajo de justicia social y la práctica artística al explorar cóm

o las perspectivas críticas acerca del lenguaje nos puedan ayudar a reim

aginar y rearticular los mundos que

habitamos.

Cómo escribir (m

ás) fue escrito de manera colaborativa por Antena en un

granero de kit marca Sears & Roebuck del año 1923 en la finca de Edna

St. Vincent Millay en Austerlitz, Nueva York, en el verano de 2013. Nuestros

agradecimientos a la M

illay Colony for the Arts por el espacio para articular más

(y más) ideas.

Este panfleto es una publicación de Libros Antena / Antena Books. Se distribuye com

o parte de la instalación Antena @ Blaffer en el m

useo Blaffer de la Universidad de Houston, curaduría a cargo de Am

y Powell con Antena;

la instalación está abierta del 18 de enero al 10 de mayo de 2014. Tam

bién está disponible com

o descarga en el sitio de internet de Antena: http://ww

w.antenaantena.org. Te puedes com

unicar con Antena en antena@antenaantena.

org; nos encantaría dialogar acerca de las ideas en esta guía.

El diseño de las portadas de la serie de panfletos Antena es de Jorge Galván

Flores. El diseño del texto interior y la composición tipográfica es de Jen Hofer

con la ayuda infinitamente paciente de Rob Ray. El texto fue traducido al español

por Antena y corregido por Dolores Dorantes.