· Web viewLa superficie total del municipio es de 12.76 km², dicha superficie en relación al...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”

PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA 2015 - 2016.

Centro de Bachillerato Tecnologico Agropecuario N° 203, San Lorenzo Cacaotepec, Etla, Oaxaca.

M.C. Valentin Sánchez MartínezDirector del Plantel

[email protected]

Diciembre, 2015

Av. Francisco I. Madero sin Número, Paraje San Isidro, San Lorenzo Cacaotepec, Etla, Oaxaca C.P. 68263, Tel: 01 (951) 518 85 43 Y 518 76 99.

mailto:[email protected]




CONTENIDO

I. PRESENTACIÓN 3

II. NORMATIVIDAD APLICABLE 4

III. DIAGNÓSTICOIII.1.Evolución de la matrícula por ciclo escolarIII.2.Capacidad de atención a la demandaIII.3.Oferta educativaIII.4.Índice de absorciónIII.5.Índice de eficiencia terminalIII.6.Índice de titulaciónIII.7.Logro educativo en la prueba PLANEA.III.8.Resultados de la jornada estatal de conocimientosIII.9.Infraestructura físicaIII.10. FinanciamientoIII.11. Conclusiones del diagnóstico.

5

IV. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES (CATEGORÍAS E INDICADORES) 13

V. PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA (CONTENIDO Y FORMATOS)VI. PROGRAMAS Y PROYECTOS ESPECIFICOS DEL PLANTEL

15

VII. BIBLIOGRAFIA 27

VIII. DIRECTORIOIX. APROBACION DEL PAMC

28

I. PRESENTACIÓN.





El presente Programa Anual de Mejora Continua 2015 – 2016 (PAMC), forma parte de las actividades de gestión del C. M.C. Valentín Sánchez Martínez, Director del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 203, “Adolfo de la Huerta Marcor”; clave de C.T. 20DTA0019V. Ubicado en: Av. Francisco I. Madero Sin Número, Paraje San Isidro, San Lorenzo Cacaotepec, Etla, Oaxaca, C.P. 68263.

Se fundamenta en las necesidades del plantel detectadas a partir de las sesiones participativas del Director, personal docente, personal administrativo, personal de apoyo, alumnado y padres de familia.

En el diagnostico se hace una revisión de los indicadores básicos que se han definido en el SIGEEMS y el análisis de las Fortalezas, Debilidades y Amenazas (FODA); se realizó mediante el uso de la matriz, propuesta por la SEMS, misma que permite la priorización de categorías e indicadores relacionados con las metas y objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018 y el Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018.

Tales Prioridades (categorías e indicadores) integran el presente Programa Anual de Mejora, cuyo propósito es: Mejorar los servicios educativos que se ofrecen en el plantel, bajar la tasa de abandono escolar e ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Otro importante documento de consulta, es el que establece nuestra misión, visión y filosofía institucional, que se describen a continuación:

Misión: “Ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica, centrada en la persona, que consolide el conocimiento hacia el sector rural, fortalezca la pertinencia y fomente la mentalidad emprendedora y de liderazgo”.

Visión: “Ofrecer a la población de las zonas rurales del entorno, una educación pertinente, incluyente e integralmente formativa, que sea el eje fundamental del desarrollo del campo. Sea una educación efectiva, innovadora y realizadora, cuyos resultados sean reconocidos por su buena calidad”.

Filosofía: “Crear las condiciones que permitan asegurar: el acceso, la permanencia y el egreso exitoso de los jóvenes del entorno, a una Educación Tecnológica Agropecuaria de calidad en el Nivel Medio Superior (NMS), así como mantener el compromiso de mejorar continuamente la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad, para cumplir los objetivos de atención a la demanda con equidad, que esta equidad sea de calidad y que esta calidad sea pertinente, mediante la mejora continua del desempeño de los procesos institucionales que el plantel tiene encomendados”.

El documento contiene una breve presentación del mismo, la normatividad que rige este ejercicio de planeación, el diagnóstico de la situación actual del plantel, la identificación y definición de prioridades de atención, la matriz FODA y el Programa con las acciones y las metas.

II. NORMATIVIDAD APLICABLE.

1. Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, Artículo 38, fracción VI. Última reforma publicada D.O.F. 26-12-2013.





2. Ley General de Educación, Artículo 12, fracción XII y Artículo 14, fracción VIII. Última reforma publicada D.O.F. 19-12-2014.

3. Ley de Planeación, Artículos 9, 21, 23 y 27. Última reforma publicada D.O.F. 09-04-2012. 4. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 20-05-2013. 5. Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 13-12-2013. 6. Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de

Diversidad. Publicado en el D.O.F. 26-09-2008. 7. Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan

educación media superior en la modalidad escolarizada. Publicado en el D.O.F. 29-10-2008. 8. Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones

educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. Publicado en el D.O.F. 23-01-2009. 9. Manual de Organización General de la Secretaría de Educación Pública, artículo 29 apartado 1.2.2

párrafos 6 y 8. Publicado en el D.O.F.30-11-2012. 10. Manual de Organización de la DGETA. Agosto 2012. 11. Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo “A”, con

menos de 600 alumnos. Registrado el 10-02-2010.12. Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior. Septiembre 2008 13. Guía del Director, programas de actualización y profesionalización directiva. 14. Lineamientos de Operación del Fondo para Fortalecer la Autonomía de Gestión en Planteles de

Educación Media Superior 2015. 15. Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con

funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015 (LINEE-01-2014), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

16. Lineamientos iniciales específicos para llevar a cabo la evaluación para la promoción a cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014-2015 (LINEE-02-2014), expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

17. Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de 2013.

18. Programa Anual de Mejora Continua 2015 – 2016 del CBTa N° 203

III. DIAGNOSTICO.

San Lorenzo Cacaotepec, es un municipio de la región de los Valles Centrales de Oaxaca, se localiza en las coordenadas 96°48' longitud Oeste, 17°08' latitud Norte y a una altura de 1,600 metros sobre el nivel del mar (INEGI, 2010). Pertenece a la microrregión número 42 “Valle Eteco” en la regionalización del COPLADE.





La superficie total del municipio es de 12.76 km², dicha superficie en relación al estado representa el 0.013%. De esa superficie total 9.87 km² son de área urbana (INEGI, 2010). La actividad económica de sus pobladores es la agricultura y en pequeña escala la explotación de ganado.

En la cabecera municipal, se ubica el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario N° 203.

El plantel fue fundado en el año 2007 y actualmente presenta los siguientes datos estadísticos:

III.1. Evolución de la matrícula por ciclo escolar.

Ciclo escolar

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015 - 2016

H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Núm. De alumnos 152 134 286 168 155 323 132 122 254 129 103 232 127 113 240 146 128 274

Tabla que muestra El comportamiento de la matrícula de inicio de ciclo escolar en los últimos seis años.

3.2 Capacidad de atención a la Demanda

Grupos por Ciclo escolar2010-2011 2011-

20122012-2013 2013-2014 2014 -2015 2015 - 2016

Tronco Común 6 6 5 5 5 6

Técnico agropecuario 3 4 4 4 4 4

Técnico en informática

4 4 4 4 4 4

Total de Grupos 13 14 13 13 13 14Tabla que muestra el comportamiento de los grupos atendidos, por carrera, por ciclo escolar.

3.3. Oferta Educativa.

CICLO ESCOLAR CARRERA SEMESTRE GRUPOS ALUMNOS POR GRUPO





2012 - 2013Tronco Común I 5 26

Técnico agropecuario III y V 4 18

Técnico en informática III y V 4 13







2015 - 2016 Tronco Común I 6 169

Técnico agropecuario V 2 25

Técnico en informática V 2 25

Tec. en Sist. de Prod. agrícola

III 2 30

Tec. en Ofimática III 2 19Tabla que muestra la matrícula de inicio del ciclo escolar 2015 – 2016.

3.4. Índice de absorción.

De acuerdo a los datos existentes, se evidencia que desde su fundación el plantel ha atendido al 100 % de la población demandante y considerando la oferta educativa de los planteles de Educación Media Superior existentes en el área de influencia, se estima que el índice de cobertura seguirá siendo del cien por ciento; toda vez que se cuenta con infraestructura básica y recursos humanos para atender a 300 alumnos en el turno matutino y aun no se ha abierto el turno vespertino, que permitiría atender a igual número de alumnos.

3.5. Índice de eficiencia terminal.

GENERACIÓN INICIO EGRESADOS %

2010-2013 177 75 42.132011-2014 184 45 24.322012-2015 129 70 54.262013-2016 125

2014-2017 136

2015-2018 162Tabla que muestra el comportamiento de la eficiencia terminal (ingreso contra egreso por cada generación)





3.6. Índice de titulación.GENERACIÓN EGRESADOS TITULADOS

2008-2011 51 112009-2012 42 72010-2013 75 242011-2014 48 02012-2015 70 0

Tabla que muestra el comportamiento de la titulación en los últimos ciclos escolares

3.7. Logro educativo de los estudiantes en la prueba planea 2015.

A) Lenguaje y comunicación.

NIVEL I

NIVEL II NIVEL III NIVEL IV SUMA III + IV

Escuela 45.1 31.4 19.6 3.9 23.5Estado (DGETA) 56.8 24.2 14.3 4.7 19.0Nacional (DGETA) 43.3 21.9 24.0 10.8 34.8Nacional (todos los subsistemas) 43.3 20.7 23.8 12.2 36.0

Los alumnos que se encuentran en este nivel de logro son capaces de:

Relacionar información explícita e implícita en los textos; seleccionar y distinguir elementos de información que se presentan a lo largo de un escrito; además, relacionan ideas y conceptos para identificar la función de elementos gráficos o de apoyo, y vinculan información que aparece en distintas partes del texto para sintetizar sus apartados y reconocer el tema o asunto central.

Reconocer la función de recursos discursivos. Evalúan el contenido y la estructura en que se organiza un texto, por lo que son capaces de identificar su sentido global, la intención comunicativa del autor y la secuencia lógica del proceso comunicativo. Entre otras habilidades.

B) Matemáticas

NIVEL I

NIVEL II NIVEL III NIVEL IV SUMA III + IV

Escuela 63.5 30.8 5.8 0.0 5.8Estado (DGETA) 73.2 21.1 5.3 0.5 5.8Nacional (DGETA) 50.1 30.0 12.8 7.1 19.9Nacional (todos los subsistemas) 51.3 29.9 12.4 6.4 18.8





Los alumnos que se encuentran en este nivel de logro son capaces de:

Analizar las relaciones entre dos o más variables en un problema contextualizado

Resuelven problemas relacionados con procesos que involucran variables y unidades físicas, y realizan cálculos con razones y proporciones. Resuelven problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques, ya sea que requieran del planteamiento de ecuaciones, la aplicación del teorema de Pitágoras o de conceptos como el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor, o exijan estimar soluciones para problemas aritméticos, geométricos o variacionales. Además, extraen información de tablas o gráficas para resolver problemas que involucran operaciones.

Evaluar el entorno, mediante diferentes procedimientos matemáticos. Leen e interpretan tablas, gráficas e información textual cuando resuelven problemas contextualizados que requieren de estimaciones, conversiones, análisis de información gráfica o sucesiones. Cuantifican y representan matemáticamente las magnitudes del espacio para resolver problemas que implican el manejo de figuras planas y tridimensionales, así como las propiedades geométricas de figuras incompletas. Adicionalmente, realizan cálculos a partir de dos funciones lineales o cuadráticas que se muestran de manera independiente y mediante representaciones numéricas, textuales, gráficas o tabulares.

3.8. Resultados obtenidos en la jornada estatal de conocimientos

GRADO ESCOLAR PROMEDIO PLANTEL PROMEDIO ESTATAL

PRIMERO (I y II) 8.0 8.42SEGUNDO (III y IV 10.0 8.94TERCERO (V y VI) 8.0 8.11

Participaron 19 de 22 planteles existentes en el estado.

3.9. Infraestructura.

La infraestructura física es un factor importante a considerar en la mejora continua de la calidad de los servicios que se ofrecen en el plantel, a continuación se presentan dos bloques que muestran las existencias y los faltantes en este rubro.

a) Existente.

TIPO CANTIDAD CONDICIONES

Aulas 10 5 construidas por el Instituto Oaxaqueño Constructor de Infraestructura Física Educativa y 5 construidas con recursos propios (todas en buen estado y con suficiente mobiliario.

Laboratorios 1 Buen estado y equipado aunque con equipos obsoletos.

Oficinas 3 Todas construidas con recursos propios





Servicios sanitarios

2 Un espacio construido por IOCIFED (buen estado) y un espacio construido con recursos propios (mal estado)

Salas de computo

2 Una construida por el IOCIFED y una construida con recursos propios; ambas en buen estar, equipados con 20 computadoras cada una con acceso a internet, aunque los equipos no están actualizados y el internet se paga con recursos propios.

Sala audiovisual

1 Buen estado aunque le falta equipamiento

Invernaderos 1 Buen estado

Cafetería 1 Construida con recursos propios (insuficiente)

b) Faltante.

TIPO CANTIDAD NECESARIA

JUSTIFICACIÓN

Talleres 2 Uno para las prácticas de agroindustrias y uno para las acciones de mantenimiento general del edificio escolar

Servicios sanitarios 1 Un módulo de sanitarios mixtos tipo SEMS, debido a que el servicio con que se cuenta se construyó con recursos propios y muestra deficiencias en su operación

Bebederos 3 Tres para colocarlos estratégicamente dentro del edificio escolar

Biblioteca 1 El servicio se da en una aula que se adaptó para este fin y aunque cuenta con libros le falta equipamiento informático

Canchas de usos múltiples (básquet bol y volibol)

1 No se cuenta con esta importante construcción

Cancha de futbol 1 No se cuenta con este importante espacio

Cerco o barda perimetral 1 Es un problema constante para el debido resguardo de la construcción equipamiento y las personas que permanecen en el interior del plantel

Almacén y espacio de intendencia

1 Se adaptó una pequeña bodega para resguardo de suministros y equipos pero tiene serias deficiencias en su operación y el espacio de intendencia no existe.

3.10. Recursos humanos.

a) Plantilla de personal docente.La plantilla de personal docente se compone de 14 docentes con las características profesiogáficas que se describen en la siguiente tabla:

Licenciatura titulado

Licenciatura pasante Posgrado

PROFORDEMS CERTIDEMS total

9 1 4 6 3 14





Estos profesores imparten asignaturas que se distribuyen en reunión plenaria de consejo técnico académico de plantel, buscando la correspondencia entre su perfil y el perfil de la asignatura, modulo o sub modulo correspondiente.

En lo que se refiere a la actualización y profesionalización docente; se impartieron dos cursos inter semestrales que son los siguientes:

En el mes de julio 2015, el curso taller: “Elaboración de secuencias didácticas e instrumentos de evaluación”, con una duración de 40 horas y la participación de todos los docentes.

En el mes de enero de 2015, el curso taller: “Planeación académica del semestre escolar febrero – julio 2015”, con una duración de 40 horas y la participación de todos los docentes.

Aún persisten las necesidades de capacitación en algunas áreas sobre todo para atender los diferentes módulos y sub módulos de las nuevas careras como son: OFIMÁTICA y SISTEMAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA.

Seis docentes están concluyendo cursos en línea del PROFORDEMS

En lo que se refiere al personal administrativo se tiene una plantilla de 14 elementos que coadyuvan en las diferentes tareas de administración, dirección y de apoyo a la docencia, ellos también recibieron dos cursos de actualización con duración de 40 horas cada uno.

3.11. Financiamiento.

En lo que se refiere a la nómina, esta se cubre al 100 por ciento con recursos federales, el gasto corriente se cubre con las cuotas de cooperación voluntaria que aportan los padres de familia y un pequeñísimo apoyo en subsidio federal; las acciones de construcción mantenimiento y equipamiento están sujetas a los recursos que se puedan obtener participando en los diversos programas y convocatorias que emite el gobierno federal a través de la SEMS.

Las autoridades estatales y municipales no hacen inversiones de ningún tipo bajo el pretexto de que somos una institución del gobierno federal.

En lo que se refiere a la planeación académica, el cien por ciento de los docentes elabora secuencias didácticas, el cien por ciento de los docentes participa en reuniones de academia en sus distintos momentos.

Una de las áreas que no se está trabajando por carecer de personal es la investigación, tanto educativa como tecnológica; así como acciones de transferencia de tecnología.

3.12. Conclusiones del diagnóstico.

Mediante la técnica FODA y con el apoyo del Manual para Evaluar Planteles que solicitan ingresar al SNB, podemos resumir el diagnóstico, en los siguientes cuatro apartados:





EL ALUMNO. El reto es: bajar los índices de reprobación, que actualmente rebasan el 60%, indagando primero los motivos por los que el alumno reprueba, así como la certeza de que los que aprobaron sea porque realmente adquirieron las competencias disciplinares y genéricas que ha delineado la RIEMS como Perfil de Egreso del Bachillerato.

La deserción y la baja eficiencia terminal, siguen siendo un verdadero problema al que no se le ha dado la importancia que amerita; nuestros alumnos ingresan con grandes deficiencias y lagunas en sus habilidades, actitudes y conocimientos, mismas que les impiden un desempeño satisfactorio. Esta situación obliga a delinear una serie de programas sustantivos para su abatimiento mismos que se mencionan en la presente propuesta de trabajo.

EL MAESTRO. Ningún programa de desarrollo tendrá éxito si solo se considera la misión, la visión y los valores de la organización, hay que comenzar por la construcción de la misión, la visión y los valores personales, para enseguida alinearlos a los institucionales, para ello se requiere de la mejora continua, afortunadamente es ya una tarea que la SEMS en el país ha ido atendiendo, con el PROFORDEMS y la CERTIDEMS, para la debida adquisición del perfil deseable del docente que requiere la RIEMS.

La tarea es impulsar estos programas, a fin de que los profesores transiten del enfoque centrado en la enseñanza, al enfoque centrado en el aprendizaje, ello requiere de un cambio de paradigma en el trabajo en el aula y este cambio de paradigma, motivado por una profunda reflexión en cuanto al papel del “buen profesor” de estos tiempos, este “buen profesor” que debe tener como centro de su atención el desarrollo del estudiante, no solo en el tema que imparte, sino en su desarrollo como individuo,

LA GESTIÓN ESCOLAR. El nivel más difícil del proceso educativo es el nivel áulico, que tiene como implicaciones principales la actitud del docente, las características de ingreso de los alumnos, el cambio de paradigma en la planeación de cada sesión de clases y en la forma de dar seguimiento a los aprendizajes, sin descuidar la bitácora diaria del seguimiento de las competencias genéricas que forman el perfil de egreso, aunado a que habrán de alinearse con las competencias disciplinares de cada asignatura o profesionales en el caso del componente de formación tecnológica. Ello implica un gran apoyo institucional al profesorado, mediante acciones de actualización y formación, implementar mecanismos que permitan a los profesores contar con los recursos y tiempos para el trabajo colegiado (academia técnico pedagógica), contar con una biblioteca digna, con equipos para aprender el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, y aprovecharlas en la educación, y con laboratorios y talleres suficientemente equipados.

EL EDIFICIO ESCOLAR. La infraestructura física educativa, es un factor imprescindible en la búsqueda de la calidad, sobre todo en las opciones de formación técnica, en las que las funciones académicas están estrechamente vinculadas a la utilización de ciertos equipos. Cuando no se cuenta con equipos actualizados, la educación que reciben los alumnos difícilmente será pertinente. Los profesores requieren recursos y tiempos para el trabajo colegiado, contar con biblioteca digna, con equipos para aprender el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, y aprovecharlas en la educación, y con laboratorios y talleres suficientemente equipados, iluminación adecuada, ventilación apropiada, eliminación de distractores como en el ruido en la biblioteca y las áreas administrativas, organización, orden y limpieza en áreas comunes como patios, jardines, cafetería, sanitarios, etc., sectorización de las áreas de ruido obligatorio, procurar los suministros de materiales para el desarrollo de los trabajos escolares , crear un ambiente de confort practico y económico.





IV. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES (categorías e indicadores).

INDICADOR BASE (2014-2015)

META (2015-2016)

PRIORIDAD (2015-2016)

I. DEMANDA EDUCATIVA ATENCIÓN Y COBERTURA.

1.1.1. Crecimiento de la matricula 77.94 14.17 11

1.1.2. Atención a la demanda 177.94 161.18 12

1.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel 67.22 76.11 19

II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA

2.1.1. Abandono escolar 46.28 42.34 1

2.2.1. Promoción 64.97 44.84 2

2.2.2. Aprobación 98.36 87.42 3

2.3.5. Participación en servicio social 96.3 100 18

2.4.1. Alumnos por docente 16.13 19.57 15





2.5.1. Costo por alumno 0 0 17

III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

3.1.1. Eficiencia terminal 20.59 41.6 4

IV. INFRAESTRUCTURA

4.2.1. Alumnos por salón de clases 18.62 21.08 16

4.2.7. Alumnos por grupo 18.62 19.57 22

V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO

5.1.1. Alumnos por computadora con acceso a internet 5.38 6.09 21

5.1.3 Docentes por computadora con acceso a internet 5.67 2.8 13

5.2.10. Libros por alumnos 5.89 5.35 14

VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN

6.1.2. Personal docente titulado (educación superior). 100 100 23

6.1.5. Actualización del personal docente 100 100 6

6.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.

100 85.71 5

6.1.16. Docentes frente grupo 88.24 100 20

VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

7.1.1. Participación de docentes en planeación curricular 113.33 100 7

7.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas 100 100 8

7.2.2. Alumnos con tutorías 100 98.18 9

VIII. RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO

8.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones 100 74.63 10





V. PROGRAMA ANUAL (CONCENTRADO DE CATEGORÍAS, INDICADORES, METAS Y CRONOGRAMA).

CATEGORÍA II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.INDICADOR 2.1.1. Abandono Escolar.

MATRIZ FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

ANÁLISIS INTERNO

1. Proceso de consolidación de la RIEMS en la SEMS.A. Obligatoriedad del Bachillerato.B. Los acuerdos secretariales para los diversos programas de

la EMS.C. La mejora en la percepción del usuario hacia el plantel.D. La disponibilidad de la DGETA para autorizar carreras

pertinentes mediante el AST.

A. Pocos docentes con PROFORDEMS.B. Baja preparación de los docentes sobre instrumentos y criterios de evaluación.C. No todos los docentes tienen formación pedagógica.D. El bajo nivel con que ingresan los alumnos.E. La falta de infraestructura física.F. La falta de subsidio suficiente para la mejora de la red de internet.G. La escasa motivación hacia el estudio.H. Falta de hábitos de estudio en los estudiantes.I. Crisis de valores fundamentales de los alumnos: como la responsabilidad

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZASA. La ubicación del plantel en la periferia de la ciudad.B. La preferencia que los alumnos tienen por el CBTA.C. La nueva oferta educativa de la DGETA y adoptada por el

plantel.D. La automatización de todos los programas de la SEMS.

A. La cercanía de planteles estatales con mayores apoyos económicos y logísticos.B. La situación económica del estado para la generación de empleos.C. Poco involucramiento de los padres en la formación de los alumnos.D. La situación económica de las familias de las que dependen los alumnos.E. La escasa preferencia que tienen los jóvenes egresados de secundaria por la actividad

agropecuaria.

PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA





CICLO ESCOLAR 2015 – 2016.Nombre de la categoría: II. Procesos escolares y eficiencia interna Nombre del indicador 2.1.1. Abandono escolar Prioridad 1Meta 1. Reducir al menos en dos puntos porcentuales el índice de abandono escolar.Objetivo 1. Asegurar la permanencia y egreso exitoso de los alumnos

Datos cuantitativos estrategias Líneas de acción actividadesCronograma Responsables Recursos Evidencias

Ago.

sept

oct

nov

dic

ene

feb

Mzo abr

May jun jul

Ciclo escolar 2014-2015 BASE

Ciclo escolar 2015-2016 META

Realizar reuniones de padres de familia para dar a conocer el programa contra el abandono escolar y entrega oportuna de boletas de calificaciones.

Citar a los padres de familia al inicio de cada semestre y al cierre de cada evaluación parcial

Taller con apoyo del manual para atender a padres de familiaEntrega de boletas de calificaciones

X X X X X Servicios escolaresSubdirección técnica

Personal del plantel

Citatorios y minutas de reunión

46.28 43.07Aplicar un test de diagnóstico de necesidades de atención

Por medio de un test detectar a los alumnos en riesgo de abandonar la escuela

Aplicar el test de inicio X Depto. AcadémicoSubdirección técnica

humanos Test aplicado

Diseño del programa de atención

Asignar dos horas semanales para tutoría grupal

Diálogos del director con los alumnos de nuevo ingreso

X X X Dirección humanos Bitácora de visitas grupales

Atención personalizada a los alumnos que requieran atención.

Asignar dos horas a cada docente tutor

Atención personalizada por parte de los tutores

X X X X X X Tutores y coordinación de tutores

humanos Registros de alumnos atendidos

Realizar reuniones de academia: plenarias, por grado escolar, por área de conocimiento, por carrera técnica, por componente profesional.

Reuniones semanales de academia

Implementación de una agenda de actividades en función del programa de tutorías

X X X X X X Presidente de academiaSubdirector técnico

humanos Citatorios y minutas de reunión

MC. VALENTÍN SÁNCHEZ MARTÍNEZ DICIEMBRE DE 2015DIRECTOR DEL PLANTEL

CATEGORÍA II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.INDICADOR: 2.2.1. Promoción.





MATRIZ FODA


ANÁLISIS INTERNO

A. La disponibilidad de una oferta educativa pertinente.B. El libre tránsito de alumnos entre subsistemas.C. Proceso de consolidación de la RIEMS en la SEMS.D. Obligatoriedad del Bachillerato.E. Los acuerdos secretariales para los diversos programas

de la EMS.F. L implementación de la plataforma SISEEMS.

A. Pocos docentes con PROFORDEMS.B. Baja preparación de los docentes sobre instrumentos y

criterios de evaluación.C. No todos los docentes tienen formación pedagógica.D. Escasos hábitos de estudio en los estudiantes.E. Crisis de valores como la autorresponsabilidad y la falta de un

proyecto de vida y carrea en el estudiante.

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

A. La ubicación del plantel en la periferia de la ciudad.B. La preferencia que los alumnos tienen por el CBTA.C. La nueva oferta educativa de la DGETA y adoptada por

el plantel.D. La cercanía de las diferentes escuelas secundarias

posibles proveedoras de alumnos

A. La situación económica de las familias de las que dependen los alumnos.

B. La situación de inseguridad.C. El alumno ve pocas oportunidades de empleo bien

remunerado dada la actual crisis económicaD. Los embarazos no deseados motivados por la falta de valores

como la responsabilidad y la autoestima.






CICLO ESCOLAR 2015 – 2016Nombre de la categoría: II. Procesos escolares, eficiencia interna Nombre del

indicador2.2.1. Promoción Prioridad 2

Meta 2. Incrementar la promoción escolarObjetivo 2. Asegurar la permanencia y egreso exitoso de los alumnos


Ago.

sept

oct

nov

dic

ene

feb

Mzo

abr

May

jun

jul

Ciclo escolar 2014 - 2015 BASE

Ciclo escolar 2015 - 2016 META

Mediante la atención personalizada atender los problemas de reprobación y ausentismo escolar

Difundir el manual de control escolar a padres y alumnos

Reunión con padres de familia.Platicas con todos los alumnos grupo por grupo

X X X X X X Servicios escolaresSubdirección técnica

humanos

Minutas y actas de reunión

64.97 67.84Analizar en reuniones de academia los casos de reprobación

Reuniones de academia

X X X X X X Depto. académicoSubdirección técnica

humanos


Entrega de boletas a padres de familia al cierre de cada parcial

Reuniones de entrega de boletas

X X X Acuses de recibo


CATEGORÍA II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.INDICADOR: 2.2.2. Aprobación.





MATRIZ FODA


ANÁLISIS INTERNO

A. La disponibilidad de una oferta educativa pertinente.B. El libre tránsito de alumnos entre subsistemas.C. Proceso de consolidación de la RIEMS en la SEMS.D. Obligatoriedad del Bachillerato.E. Los acuerdos secretariales para los diversos programas

de la EMS.F. L implementación de la plataforma SISEEMS.

A. Pocos docentes con PROFORDEMS.B. Baja preparación de los docentes sobre instrumentos y

criterios de evaluación.C. No todos los docentes tienen formación pedagógica.D. Escasos hábitos de estudio en los estudiantes.E. Crisis de valores como la autorresponsabilidad y la falta de un

proyecto de vida y carrea en el estudiante.

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

A. La ubicación del plantel en la periferia de la ciudad.B. La preferencia que los alumnos tienen por el CBTA.C. La nueva oferta educativa de la DGETA y adoptada por

el plantel.D. La cercanía de las diferentes escuelas secundarias

posibles proveedoras de alumnos.

A. La situación económica de las familias de las que dependen los alumnos.

B. La situación de inseguridad.C. El alumno ve pocas oportunidades de empleo bien

remunerado dada la actual crisis económicaD. Los embarazos no deseados motivados por la falta de valores

como la responsabilidad y la autoestima.


CICLO ESCOLAR 2015 – 2016Nombre de la categoría: II. Procesos escolares, eficiencia interna Nombre del indicador 2.2.2. Aprobación Prioridad 3Meta 3. Incrementar en dos puntos porcentuales la Aprobación escolar





Objetivo 4. Asegurar la permanencia y egreso exitoso de los alumnos


Ago.

sept

oct

nov

dic

ene

feb

Mzo

abr

May

jun

julCiclo escolar 2014 - 2015 BASE

Ciclo escolar 2015 - 2016 META





humanos


98.36 100Analizar en reuniones de academia los casos de reprobación



humanos






CATEGORÍA III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.INDICADOR: 3.1.1. Eficiencia terminal.

MATRIZ FODA






ANÁLISIS INTERNO

2. Proceso de consolidación de la RIEMS en la SEMS.3. Obligatoriedad del Bachillerato.4. Los acuerdos secretariales para los diversos programas de la EMS.5. La mejora en la percepción del usuario hacia el plantel.6. La disponibilidad de la DGETA para autorizar carreras pertinentes

mediante el AST.

J. Pocos docentes con PROFORDEMS.K. Baja preparación de los docentes sobre instrumentos y criterios de

evaluación.L. No todos los docentes tienen formación pedagógica.M. El bajo nivel con que ingresan los alumnos.N. La falta de infraestructura física.O. La falta de subsidio suficiente para la mejora de la red de internet.P. La escasa motivación hacia el estudio.Q. Falta de hábitos de estudio en los estudiantes.R. Crisis de valores fundamentales de los alumnos: como la responsabilidad

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZASE. La ubicación del plantel en la periferia de la ciudad.F. La preferencia que los alumnos tienen por el CBTA.G. La nueva oferta educativa de la DGETA y adoptada por el plantel.H. La automatización de todos los programas de la SEMS.

F. La cercanía de planteles estatales con mayores apoyos económicos y logísticos.

G. La situación económica del estado para la generación de empleos.H. Poco involucramiento de los padres en la formación de los alumnos.I. La situación económica de las familias de las que dependen los alumnos.J. La escasa preferencia que tienen los jóvenes egresados de secundaria por

la actividad agropecuaria.


CICLO ESCOLAR 2015 – 2016Nombre de la categoría: III. Eficiencia terminal y seguimiento de egresados Nombre del indicador 3.1.1. Eficiencia terminal Prioridad 4





Meta Incrementar la Eficiencia terminal.Objetivo Asegurar la permanencia y egreso exitoso de los alumnos


Ago.

sept

oct

nov

dic

ene

feb

Mzo

abr

May

jun

jul







humanos Minutas y actas de reunión

20.59 41.6Analizar en reuniones de academia los casos de reprobación


X X X X X X Depto. académico Subdirección técnica






CATEGORÍA: V. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN. INDICADOR: 5.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.

MATRIZ FODA






ANÁLISIS INTERNO

A. Proceso de consolidación de la RIEMS en la SEMS.B. Obligatoriedad del Bachillerato.C. Los acuerdos secretariales para los diversos programas de la EMS.D. La mejora en la percepción de la RIEMS por parte de los docentes.E. El establecimiento del acuerdo secretarial que define las

competencias docentesF. Los programas federales de actualización y superación docenteG. La disponibilidad de la DGETA para autorizar carreras pertinentes

mediante el AST.

A. Pocos docentes con PROFORDEMS.B. Baja preparación de los docentes sobre instrumentos y criterios de

evaluación.C. No todos los docentes tienen formación pedagógica.D. La falta de infraestructura física.E. La falta de subsidio suficiente para la mejora de la red de internet.F. La falta de espacios dignos para el desarrollo de la función docente

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZASA. La ubicación del plantel en la periferia de la ciudad.B. La preferencia que los alumnos tienen por el CBTA.C. La nueva oferta educativa de la DGETA y adoptada por el plantel.D. La automatización de todos los programas de la SEMS.

A. Los docentes no tiene formación pedagógica completaB. El 80 % de los docentes son profesionales de la rama agropecuariaC. No hay recursos suficientes para la reconversión docenteD. La reconversión implica actualización permanente que requiere de recursos

económicos que no se tienen.


CICLO ESCOLAR 2015 – 2016Nombre de la categoría: VI. Recursos humanos y actividades de desarrollo y

formaciónNombre del indicador 6.1.6. Docente con formación

profesional acorde a la asignatura que imparten.

Prioridad 5

Meta 5. El 100 % de los docentes impartirán asignaturas acordes a su perfil profesiográfico

Objetivo 5. Asegurar la permanencia y egreso exitoso de los alumnos.

Cronograma Responsables Recursos Evidencias





Datos cuantitativos estrategias Líneas de acción actividades Ago.

sept

oct

nov

dic

ene

feb

Mzo

abr

May

jun

jul



Asignación de funciones docentes en reuniones de academia guiados por el manual para evaluar planteles para ingresar al SNB

Reuniones de planeación al inicio de cada semestre escolar




100 100Reconversión de docentes que aún no tengan la correspondencia completa entre su perfil y el perfil de la asignatura a impartir

Acuerdos de academia para apoyar a docentes que realicen tareas de reconversión profesional








VI. PROGRAMAS Y PROYECTOS ESPECÍFICOS DEL PLANTEL

Programa Acciones ResponsablePrograma anual de promocional escolar

Promoción de los servicios educativosDifusión institucional

Subdirección académicaVinculación con el sector productivo

Programa de reclutamiento e inscripción de alumnos de nuevo ingreso

Ruta de captación de alumnos (fichas, inscripciones, asignación de grupos, etc.).

Subdirección académicaVinculación con el sector productivoServicios escolares

Programa de actividades de integración inicial, e incorporación a la escuela

Curso propedéuticoAplicación de los manuales de bienvenida e integración escolar (caja de herramientas).Incorporación a alumnos a las actividades del plantel.Fortalecimiento del arraigo institucional.

Subdirección académicaDepto. De servicios escolaresDepto. AcadémicoOrientación educativaPrefecturaDocente -tutor

Programa de detección de necesidades de los aspirantes y de los padres de familia.

Detección de alumnos en riesgo de abandono escolarEscuela para padres

Subdirección académicaDepto. AcadémicoPrefecturaDocente - tutor

Programa de fomento de los valores y educación para la vida y el trabajo.

Fortalecimiento de las competenciasConstrucción del plan de vida y carreraEducación con valores

Subdirección técnicaDepto. AcadémicoOrientación educativaPrefecturaDocente -tutor

Programa de servicios generales: seguro facultativo del IMSS, Seguro Estudiantil, becas, orientación educativa y vocacional, educación sexual, adicciones.

Servicios generalesBecas a la excelencia académicaServicios médicosOrientación educativa

Subdirección académica Servicios escolaresDepto. AcadémicoConstruye tDocente tutor

Programa SOL (Seguridad, Orden y Limpieza).

Mejora continua de la calidad del servicio que se presta.Calidad de los servicios generalesObservancia de la pertinencia de los servicios generales (calidad, calidez, higiene, etc.).

PlaneaciónSubdirección académica PrefecturaDocente - tutor

Diálogos con el director, buzones de sugerencias, tableros de avisos, ventanillas de atención, etc.

Observancia de la pertinencia de los servicios generales (calidad, calidez, higiene, etc.).

Dirección

Programa de tutorías académicas Acompañamiento escolar Subdirección académicaDepto. AcadémicoCoordinación de tutoríasDocente - tutor





Programa de atención a alumnos de alto rendimiento

Creación de incentivosBecas a la excelencia académicaAlumnos tutores

Subdirección académica Servicios escolaresOrientación educativaPrefecturaComité de becas

Programa de atención a alumnos en riesgo de abandono escolar

Detectar y canalizar alumnos en riesgo de abandono escolar

Subdirección académicaDepto. AcadémicoCoordinación de tutorías; Docente - tutor

Verificación de la pertinencia entre el perfil del docente y la asignatura que imparte.

Cumplimiento del acuerdo secretarial del SNB

Subdirección académicaDepto. AcadémicoFormación docente

Programa de fortalecimiento a la academia de plantel.

En acatamiento a las disposiciones del manual del SNB

Todos los docentesSubdirección académica Dirección

Programa de la semana de actualización docente


Subdirección técnicaFormación docenteAcademia

Programa de apoyo a profesores en PROFORDEMS y CERTIDEMS


Subdirección académica Formación docenteAcademia

Implementación de clubes (danza, baile, ajedrez, música, pintura, oratoria, lectura, redacción, deportes).

En apoyo al desarrollo de las competencias genéricas

Subdirección técnicaDepto. AcadémicoActividades socio culturales y deportivas

Programa de fomento de la cultura cívica y el fervor patrio (lunes académicos)

En apoyo al desarrollo de las competencias genéricas

Subdirección académicaDepto. AcadémicoCoordinación de tutoríasDocente - tutor

Programa de titulación de egresados Incremento del indicador de titulación Servicios escolaresVinculación

Programa de certificación en NTCL Certificación de habilidades tecnológicas VinculaciónPrograma de seguimiento de egresados.

Voz de los egresadosPromoción escolarPertinencia de las carreras

Vinculación

Programa de fomento a la lectura, expresión, oral y escrita en el idioma ingles

Aproximación a la certificación de diferentes niveles de desarrollo del idioma

Subdirección académicaDepto. AcadémicoDocentes de ingles

VII. BIBLIOGRAFÍA

1. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 20-05-2013.

2. Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Publicado en el D.O.F. 13-12-2013.





3. Manual de Operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional del Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de 2013.

4. Programa Anual de Mejora Continua 2015 – 2016 del CBTa N° 203

5. ALFARO Martínez, Lilia Bertha, Análisis de problemas y toma de decisiones, Ed. Esfinge, México 2009, 191 pp.

6. TORRES Hernández, Zacarías/ TORRES Martínez, Helí, Planeación y Control, Ed. Patria, México 2014, 474 pp.

7. Acuerdo por el que se emiten las Disposiciones en Materia de Control Interno y se expide el Manual Administrativo de Aplicación General en Materia de Control Interno. D.O.F. 12 – Julio – 2010, última reforma publicada D.O.F 02-05-2014. Capitulo II, Normas Generales de Control Interno: La mejora continua del control interno institucional se realiza, por medio de criterios y lineamientos específicos que hagan énfasis en la medición de resultados con base en indicadores de desempeño, debidamente autorizados y actualizados.

8. Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato, Versión 3.0, que brinda un sentido operativo al conjunto de preceptos que definen a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Vigente a partir del 27 de junio de 2013, en el apartado 4.8 Programas de Mejora y Desarrollo. Este manual se refiere a programa y no necesariamente a plan, que en todo caso lo menciona como su apartado en el 4.8.1.

9. Ley de Planeación en su última reforma D.O.F. de fecha 09-04-2012 en el artículo 21 establece que al inicio de cada administración se debe elaborar el Plan Nacional de Desarrollo que constituye la base para el ejercicio de planeación sexenal, del cual se derivarán los programas sectoriales, especiales, regionales e institucionales, que determinarán las prioridades nacionales y orientarán las políticas públicas de los diversos sectores. La categoría de Plan queda reservada al Plan Nacional de Desarrollo.

VIII. DIRECTORIO.

DR. CÉSAR TURRENT FERNÁNDEZ Director General de la DGETA

LIC. ROSARIO E. MAYREN HERNÁNDEZEncargada de la SCEO en el estado de Oaxaca

M.C. VALENTÍN SÁNCHEZ MARTÍNEZDirector del CBTA 230.





LIC. ROGELIO RAMÍREZ GÓMEZSubdirector Técnico CBTA 203

M.E. BLANCA PATRICIA VELASCO BARRITAJefa del Departamento de Planeación del CBTA 203.





IX. APROBACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUAPROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

CICLO ESCOLAR 2015-2016.

OAXACA CBTA 203 09 DE DICIEMBRE DE 2015NOMBRE DEL ESTADO NOMBRE DEL PLANTEL FECHA

M.C. VALENTÍN SÁNCHEZ MARTÍNEZ_______________________________

LIC. ROGELIO RAMÍREZ GÓMEZ_______________________________

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMADIRECTOR(A) DE PLANTEL SUBDIRECTOR(A) TÉCNICA

C. M. E. BLANCA P. VELASCO BARRITA_______________________________

.__________________________

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMASUBDIRECTOR(A) ADMINISTRATIVA DEPARTAMENTO DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

(APLICA PARA PLANTEL TIPO "A")SUBDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y

DESARROLLO INSTITUCIONAL (APLICA PARA PLANTEL TIPO "B")

ING. FELIPE HERNÁNDEZ BAUTISTA_________________________________

LIC. ROSARIO E. MAYREN HERNÁNDEZ_________________________________

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMARESPONSABLE DEL PROGRAMA EN LA SUBDIRECTOR DE COORDINACIÓN DE ENLACE





SUBDIRECCIÓN DE COORDINACIÓN DE ENLACE OPERATIVO EN EL ESTADO

OPERATIVO EN EL ESTADO


· Web viewLa superficie total del municipio es de 12.76 km², dicha superficie en relación al...

Documents

Transcript of · Web viewLa superficie total del municipio es de 12.76 km², dicha superficie en relación al...