СТУДЕНЧЕСКИЙ - sibac.info85_3).pdf · школьников как фактор...

Электронный научный журнал

СТУДЕНЧЕСКИЙ

№ 41(85)

Декабрь 2019 г.

Часть 3

Издается с марта 2017 года

Новосибирск

2019

https://sibac.info/journal/student

https://sibac.info

УДК 08

ББК 94

С88

Председатель редколлегии:

Дмитриева Наталья Витальевна – д-р психол. наук, канд. мед. наук, проф., ака-

демик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт,

член профессиональной психотерапевтической лиги.

Редакционная коллегия:

Архипова Людмила Юрьевна – канд. мед. наук;

Бахарева Ольга Александровна – канд. юрид. наук;

Волков Владимир Петрович – канд. мед. наук;

Дядюн Кристина Владимировна – канд. юрид. наук;

Елисеев Дмитрий Викторович – канд. техн. наук;

Иванова Светлана Юрьевна – канд. пед. наук;

Корвет Надежда Григорьевна – канд. геол.-минерал. наук;

Королев Владимир Степанович – канд. физ.-мат. наук;

Костылева Светлана Юрьевна – канд. экон. наук, канд. филол. наук;

Ларионов Максим Викторович – д-р биол. наук;

Немирова Любовь Федоровна – канд. техн. наук;

Сүлеймен Ерлан Мэлсұлы – канд. хим. наук, PhD;

Сүлеймен (Касымканова) Райгүл Нұрбекқызы – PhD по специальности «Физика»

Шаяхметова Венера Рюзальевна – канд. ист. наук;

С88 Студенческий: научный журнал. – № 41(85). Часть 3. Новосибирск: Изд. ООО «СибАК»,

2019. – 100 с. – Электрон. версия. печ. публ. –

https://sibac.info/archive/journal/student/41%2885_3%29.pdf.

Электронный научный журнал «Студенческий» отражает результаты научных исследо-

ваний, проведенных представителями различных школ и направлений современной науки.

Данное издание будет полезно магистрам, студентам, исследователям и всем интере-

сующимся актуальным состоянием и тенденциями развития современной науки.

ISSN 2541-9412

ББК 94

© ООО «СибАК», 2019 г.

https://sibac.info/archive/journal/student/41%2885_3%29.pdf

Оглавление

Статьи на русском языке 6

Рубрика «Педагогика» 6

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И ЕГО НАЗНАЧЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Утёнкова Ксения Сергеевна Фролова Елена Владимировна

6

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПРИ ИЗУЧЕНИИ АСТРОНОМИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА Ушмудина Екатерина Павловна

9

ЗНАЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Фатеева Карина Витальевна

12

Рубрика «Политология» 14

ОСНОВЫ МЕТОДА МАНИПУЛИРОВАНИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ РЕКЛАМЕ Головкова Ксения Алексеевна

14

КОРРУПЦИЯ В ОРГАНАХ ВЛАСТИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА Зубарева Анастасия Дмитриевна Новикова Ирина Владимировна

16

ПРЕДПОСЫЛКИ ЕВРОПЕЙСКОГО РАДИКАЛИЗМА Кирильцев Александр Николаевич

18

Рубрика «Психология» 20

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА Войнова Жанна Евгеньевна

20

РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА Желудкова Анастасия Павловна

26

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (СКАЗОК, ДЕТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И Т.Д) Игнатова Станислава Александровна Шкрябко Ирина Павловна

28

К ВОПРОСУ ОБ ОСНОВНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОДХОДАХ К ПОМОЩИ РЕБЁНКУ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА Садчикова Вероника Игоревна

30

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ НАД ДЕТЬМИ Сёмина Анжелика Викторовна

33

Рубрика «Радиотехника и Электроника» 35

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТОЛЩИНЫ СОЛНЕЧНОГО ЭЛЕМЕНТА НА ЕГО СПЕКТРАЛЬНУЮ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ Гурский Сергей Викторович Ли Влад Константинович

35

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ШЕРОХОВАТОСТИ ПОДЛОЖЕК НА ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ СОЛНЕЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ Гурский Сергей Викторович Ли Влад Константинович

37

ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ И ПРОБЛЕМЫ ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕГРАЛЬНЫХ МИКРОСХЕМ Кукшинский Никита Игоревич Бируков Евгений Александрович

41

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПА РАБОТЫ СЕНСОРОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТАХ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД Юрченко Анна Сергеевна

43

ПРИМЕНЕНИЕ, ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕМКОСТНЫХ СЕНСОРОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД НА ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТАХ Юрченко Анна Сергеевна

47

ПРИНЦИП РАБОТЫ И КОНСТРУКТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЕМКОСТНЫХ СЕНСОРОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД НА ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТАХ Юрченко Анна Сергеевна

49

МЕТОДЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЕМКОСТИ В СИСТЕМАХ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД Юрченко Анна Сергеевна

51

Рубрика «Регионоведение» 53

О ПОКАЗАТЕЛЯХ «ЗЕЛЕНОЙ» ЭНЕРГИИ В ГЕРМАНИИ В 2019 ГОДУ Тазитдинов Рифат Равилевич Маминова Лариса Валентиновна

53

Рубрика «Реклама и PR» 55

ПЕРВАЯ ГАЗЕТА РЕКЛАМНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ГОРОДСКОМ ОКРУГЕ Г. ЕЛЕЦ, ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ Васильева Вера Сергеевна

55

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ Ермашкевич Екатерина Алексеевна Галина Николаевна Май-Борода

59

Рубрика «Социология» 61

ЧЕЛОВЕК В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ: НОВЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ И ОПАСНОСТИ Ветошкина Наталья Николаевна

61

РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ Ермошин Иван Владимирович Петрищев Роман Викторович

64

РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «МОЛОДАЯ СЕМЬЯ» ПО УЛУЧШЕНИЮ ЖИЛИЩНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ В ГОРОДЕ БЕЛГОРОДЕ Комарова Анна Александровна

67

БЬЁТ - ЗНАЧИТ СЯДЕТ! Малышева Юлия Андреевна Денисова Полина Алексеевна

69

СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ Обозная Надежда Анатольевна

72

Рубрика «Технологии» 77

БЕСПИЛОТНЫЕ ЛЕТАТЕЛЬНЫЕ АППАРАТЫ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Иванов Артем Сергеевич Якубович Маргарита Викторовна Поезжаева Елена Вячеславовна

77

МОДЕЛЬ ГОНИОМЕТРА С ДАТЧИКОМ ПОВОРОТА Калашников Михаил Анатольевич Поезжаева Елена Вячеславовна

80

АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ РАЗРУШЕНИЯ ПРИЗАБОЙНОЙ ЗОНЫ ПЛАСТА СЕНОМАНСКИХ ЗАЛЕЖЕЙ Кильмаматова Эльза Тимерхановна Муслимов Булат Шамилевич

83

СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Майер Леонид Владимирович Тверяков Андрей Михайлович

87

СПЕЦИФИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В САПР ТП T-FLEX Мельник Максим Анатольевич

90

ТУШЕНИЕ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ Соловьёв Денис Александрович Урусов Никита Александрович

92

АЛГОРИТМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ КОНТРОЛИРУЕМОГО ПУНКТА АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ С ПОДДЕРЖКОЙ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ Шестак Павел Олегович Вербило Анастасия Геннадьевна

94

Научный журнал «Студенческий» № 41(85), часть 1, декабрь, 2019 г.

6

СТАТЬИ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

РУБРИКА

«ПЕДАГОГИКА»

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И ЕГО

НАЗНАЧЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Утёнкова Ксения Сергеевна

тудент, факультета подготовки учителей начальных классов, Южно-уральский государственный гуманитарно-педагогический университет,

РФ, г. Челябинск E-mail: [email protected]

Фролова Елена Владимировна

канд. пед. наук, доцент кафедры ППиПМ, Южно-уральский государственный гуманитарно-педагогический университет,

РФ, г. Челябинск

MONITORING THE QUALITY OF SUBJECT RESULTS AND ITS

APPOINTMENT IN THE ACTIVITY OF A TEACHER

Ksenia Utenkova

student of the Faculty for the Training of Primary School Teachers, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Elena Frolova

candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy, Psychology and subject methods, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются виды мониторинга, назначение мониторинга предметных ре-

зультатов по русскому языку в начальной школе в деятельности учителя.

ABSTRACT

The article discusses the types of monitoring, the purpose of monitoring the subject results of the

Russian language in elementary school in the teacher's activities.

Ключевые слова: мониторинг, назначение мониторинга, мониторинг предметных ре-

зультатов по русскому языку.

Keywords: monitoring, monitoring assignment, monitoring of subject results in the Russian

language.

Одной из ключевых проблем современного этапа развития системы оценки качества

образования является «недостаточная целостность и сбалансированность процедур и меха-

mailto:[email protected]


7

низмов оценки качества образования и индивидуальных образовательных достижений».[2,

с.2]

Для решения данной проблемы, поставленной перед современной школой стандартами

второго поколения, большое значение уделяется педагогическому мониторингу.

Выделяют два уровня мониторинга в школе: мониторинг первого уровня, который

осуществляет сам учитель (это наблюдения, фиксирование динамики развития каждого уче-

ника и классного коллектива в целом или по определённым направлениям), мониторинг вто-

рого уровня (внутришкольный) осуществляет администрация школы.

Мы поведём разговор о мониторинге предметных результатов по русскому языку, ко-

торый осуществляет учитель, так как именно мониторинг первого уровня обеспечивает раз-

витие или коррекцию индивидуальных особенностей каждого обучающегося, его включение

в учебную деятельность с учетом возможностей и способностей. Мониторинг образователь-

ных достижений младших школьников по предмету «Русский язык» определяет требования к

результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального

общего образования [3, с. 162]

Мониторинговые исследования, обладающие большим потенциалом для совершен-

ствования процесса обучения, нуждаются в чётком определении своих целей и содержания,

обосновании критериев, показателей, шкал и КИМов, а также в разработке наиболее эффек-

тивных путей использования результатов этих исследований для повышения уровня образо-

вательных достижений младших школьников и качества начального образования в целом.

Актуальна и задача разработки концепции и создания инструментария для проведения мони-

торинговых исследований с использованием стандартизированных методик и процедур

оценки, современных методов обработки данных и анализа результатов.

Не менее важной целью внешнего мониторинга (муниципального, регионального, все-

российского) является создание инструментария для внутришкольного и внутриклассного

мониторингов образовательных результатов младших школьников.

При проведении внешних мониторингов на существенных выборках применяются пе-

редовые средства введения и обработки данных. А именно, обработка данных проводится

при помощи проф. программ высокого уровня. Всё это позволяет кроме объективных резуль-

татов, нужных для повышения качества начального образования, получить и современный

инструментарий, на основании которого могут быть сделаны КИМы для оценки педагогом

индивидуальных образовательных достижений обучающихся класса.

Инструментарий, использовавшийся в процессе мониторинговых исследований и обла-

дающий хорошими показателями по таким параметрам, как валидность и надёжность, позво-

лит педагогу объективнее оценить уровень своих учеников.[1, с. 6]

М. И. Кузнецова, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник отдела

начального образования Института содержания и методов обучения РАО, приводит пример

того, как после проведения мониторинга на значительной выборке обучающихся анализ по-

лученных данных помогает внести изменения в задание педагогом перед его внедрением в

процессе внутреннего контроля. В разных вариантах обучающимся предлагалось по памяти

записать три слова с определённой буквой – о, а, е или и. Статистический анализ показал,

что если на получение 1 балла практически не влияет, написание какой буквы нужно вспом-

нить, то для получения 2 баллов это имеет принципиальное значение (табл. 1). Если бы педа-

гог предложил такое задание без предварительного его использования в ходе мониторинга,

едва ли можно было понять, в силу небольшого количества обучающихся, объективную

трудность варианта 4. Скорее всего, педагог воспринял бы низкие показатели выполнения

этого задания как трудности самих обучающихся и, как следствие, неправильно оценил бы

их результаты. Понятно, что перед применением в практике работы учителя это задание

необходимо скорректировать: например, предложить обучающимся записать во всех вариан-

тах по два слова с указанной буквой и оценить результат в 1 балл.[1, с.10]


8

Таблица 1.

Результаты исследования

Результаты Вариант 1

о

Вариант 2

а

Вариант 3

е

Вариант 4

и

1 балл – записано два нужных слова 17,14% 22,28% 19,19% 16,56%

2 балла – записано три нужных слова 62,74% 50,61% 51,74% 27,59%

Набрали хотя бы 1 балл 79,88% 72,89% 70,93% 44,51%

Таким образом, использование отработанных в ходе внешнего мониторинга КИМов

поможет педагогу получить объективную картину, которая показывает уровень конкретного

обучающегося, и принять продуманные решения о стратегии дальнейшей работы с классом,

о направлениях коррекционно – развивающей работы с отдельными обучающимися.

Контроль знаний по русскому языку обучающихся младших классов является одним из

основных элементов оценки качества образования. Учитель должен ежедневно контролиро-

вать учебную деятельность обучающихся путём устных опросов в классе и путем оценки

письменных работ. Это неформальная оценка, которая преследует чисто педагогическую

цель в рамках деятельности образовательной организации. [4, с. 267]

Доктор филологических наук Г.А Шиганова рекомендует каждому учителю иметь пап-

ку «Мониторинг» для того чтобы мониторинг качества знаний обучающихся был более эф-

фективным. В эту папку необходимо заносить не только результаты исходного, текущего и

итогового контроля, но и отслеживание усвоения отдельных тем и эффективность некоторых

форм работы, например, «Правописание безударных гласных», «Правописание Ъ и Ь зна-

ков», разборы: синтаксический, морфологический, морфемный, фонетический, диктанты,

сочинения, изложения и т.п.

Подводя итог вышесказанному, хочется отметить, что внутришкольный мониторинг

учебных достижений младших школьников по русскому языку необходим для того чтобы:

проводить контроль за уровнем знаний каждого обучающегося; использовать в работе приё-

мы, которые будут способствовать развитию умений применять полученные знания; анали-

зировать ошибки младших школьников и проводить работу по их устранению; индивидуали-

зировать и дифференцировать процесс обучения. [4, с. 272]

Список литературы:

1. Кузнецова, М.И. Особенности современных КИМов по русскому языку в контексте

ФГОС НОО и их использование при проведении мониторингов различных уровней

[Текст] / М.И. Кузнецова // Начальная школа плюс До и После. – 2013. – №9. – С. 3 – 12.

2. Кузнецова, М.И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших

школьников как фактор повышения качества образования [Текст] : автореферат диссер-

тации на соискание ученой степени док. пед. наук / Кузнецова Марина Ивановна. –

Москва, 2017. – 44 с.

3. Лукиных, Н.В. Подготовка будущих учителей начальных классов к разработке и прове-

дению мониторинга образовательных достижений по русскому языку учащихся младших

классов / Н.В. Лукиных, А.А Милютина // Учёные записки университета им. П.Ф. Лес-

гафта. – 2018. – № 7. – С. 160 – 164.

4. Шиганова, Г.А. Мониторинг качества учебных достижений по русскому языку в началь-

ной школе / Г.А. Шиганова // Вестник Челябинского государственного педагогического

университета. – 2013. – № 4. – С. 265 – 272.


9

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В КУРСЕ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПРИ ИЗУЧЕНИИ АСТРОНОМИЧЕСКОГО

МАТЕРИАЛА

Ушмудина Екатерина Павловна

студент 3 курса Факультета педагогики, психологии и социальных наук, Пензенского государственного университета

РФ, г. Пенза E-mail: [email protected]

На сегодняшний день предмет «Астрономия» исключен из базисного учебного плана,

но первоначальные знания учащиеся получают из материала курса «Окружающий мир», где

учащиеся знакомятся с некоторыми небесными светилами и астрономическими явлениями.

Но материал, который содержится в учебнике, не всегда может ответить на все возникшие у

учеников вопросы. Именно на основе этого возникает необходимость в использовании до-

полнительных ресурсов как на уроке, так и во внеурочное время. Также стоит обратить вни-

мание на то, что в метапредметных результатах, прописанных в Федеральном государствен-

ном образовательном стандарте начального общего образования, установлено, что ученик

должен уметь «использовать различные способы поиска (в справочных источниках и откры-

том учебном информационном пространстве сети Интернет)… в соответствии с познава-

тельными задачами учебного предмета».

Использование дополнительных ресурсов в образовании позволяет учащимся получить

более полные представления об изучаемом объекте, расширить кругозор, а также закрепить и

обобщить материал, представленный в учебнике. Подбирая дополнительный материал, учи-

тель должен учитывать то, что он должен быть связан с содержанием программы, а изложе-

ние научных сведений доступно для детей данного возраста и может использоваться в их

практической деятельности. Включать работу с дополнительными ресурсами можно на лю-

бом этапе урока. Методический аппарат современных дополнительных ресурсов отличается

богатством, разнообразием заданий и системностью. В некоторые из них вводится персонаж,

помогающий ребенку выполнить задание, а также значительно усилить мотивацию. Работу с

дополнительным материалом можно организовать в виде задания на дом, что сделает его

индивидуализированным и даст возможность частично удовлетворить различные интересы

учащихся. Так, многие ученики проявляют большой интерес к астрономии и космонавтике,

но часто не могут найти ответы на возникающие у них вопросы в учебнике, поэтому на по-

мощь им приходят хрестоматии, энциклопедии, справочники и Интернет-ресурсы.

Для того, чтобы убедиться в необходимости дополнительных ресурсов при изучении

тем, связанных с Солнечной системой, мною были проанализированы УМК «Школа России»

(Таблица 1.) и УМК «Начальная школа XXI века» (Таблица 2.).

Таблица 1.

УМК «Школа России» (А.А. Плешаков)

Класс Часть Раздел Тема

1 1 «Почему и за-

чем?»

«Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью?»

«Почему Луна бывает разной?»

2 1 «Природа» «Звездное небо»

4 1 «Земля и чело-

вечество»

«Мир глазами астронома»

«Планеты Солнечной системы»

«Отчего на Земле сменяются день и ночь и времена года»

«Звездное небо – Великая книга природы»



10

Таблица 2.

УМК «Начальная школа XXI века» (Н.Ф. Виноградова)

Класс Часть Раздел Тема

2 2 «Твое первое знаком-

ство со звездами»

«Звездное небо»

«Солнечная семья»

3 1 «Земля наш общий дом» «Солнечная система»

«Значение Солнца для жизни на Земле»

Проанализировав выше представленные УМК, был сделан вывод, что большая часть

изучаемого материала содержит в себе объяснение повседневно наблюдаемых явлений при-

роды: смены дня и ночи, фаз Луны, времен года, вращение Луны вокруг Земли и вращение

Земли вокруг Солнца. В учебниках содержится минимальная информация о Солнце, звездах

и созвездиях, нет описания планет Солнечной системы, кроме планеты Земля. Исходя их

этого, учителю необходимо использовать дополнительные ресурсы, чтобы сформировать у

детей наиболее полное представление о Солнце, планетах Солнечной системы и звездах, а

также развить интерес к астрономическому материалу. Мною было собрано небольшое ко-

личество таких ресурсов, которые представлены в Таблице 3.

Таблица 3.

Дополнительные ресурсы по изучению астрономического материала

№ Тип ресурса Название Темы

1

Хрестоматия УМК

«Перспективная

начальная школа» (2

класс)

«Почему Солнце светит и греет?»

«Почему Солнце восходит и заходит?»

«Почему мы не замечаем вращения Земли?»

«Тайны звездного неба»

«Есть ли на небе звезды, которых … нет?»

«Почему звезды разного цвета?»

«Чем планеты отличаются от звезд?»

«Как выглядит ближайшая к Солнцу плане-

та?»

«Почему Венеру называют утренней звез-

дой?»

2 Атлас-определитель

А.А. Плешакова

«От земли до

неба»

«Учимся определять звезды»

«Северная часть неба»

«Южная часть неба летом и осенью»

«Южная часть неба зимой»

«Южная часть неба весной»

3 Научно-популярная

детская литература

«Голубая плане-

та Земля» (А.Н.

Томилин)

«Что помогли узнать искусственные спутни-

ки?»

«Почему планета светится?»

«Почему летом жарко, а зимой – холодно?»

«О чем расска-

зал телескоп»

(П.В. Клушан-

цев)

«Где Земля кончается?»

«Можно ли проткнуть небо?»

«Из чего сделаны Солнце и Луна»

«На чем все в космосе держится?»

«Почему Солнце восходит и заходит»

«Почему Солнце летом жарче греет?»

«Почему Луна – ломтиком?»

«Что на Луне?»

«Есть ли на Марсе марсиане?»


11

«Когда люди узнают про планеты поболь-

ше?»

4 Интернет-ресурс

www.sai.msu.su/ng.htm

На сайте содержится информация о Солн-

це, планетах Солнечной системы, звездах,

созвездиях, галактике. Например, о Солнце

можно узнать следующее: «Судьба Солн-

ца», «Физические характеристики Солн-

ца», «Солнечные пятна», «Строение Солн-

ца», «Солнечное затмение»; о планете Уран

– «История открытия», «Особенности вра-

щения», «Уран в цифрах». Интернет-ресурс

может быть использован учителем, так как

информация изложена в более сложной

форме, которую нужно будет пересказать

младшим школьникам на доступном им

языке.

5 Справочник

«Полный спра-

вочник школь-

ника» для 1-4

классов (Е.В.

Безкоровайная)

«Солнечная система»

«Освоение космического пространства»

«Звездное небо»

Благодаря дополнительному материалу у детей повышается интерес, появляется боль-

шая база для подготовки докладов и презентаций, развивается умение работать с информа-

цией. Учитель, в свою очередь, может организовать учебную деятельность, направленную на

использование форм групповой и индивидуальной исследовательской и проектной деятель-

ности, формировать навыки самообучения, саморазвития и самосовершенствования. Во всех

этих ресурсах собраны «самые волнующие» детей вопросы, поэтому все, что требуется от

учителя – это предоставить возможность для пользования ими.


1. Безкоровайная, Е.В. Полный справочник школьника: 1-4 классы/ Е.В. Безкоровайная,

Е.В. Берестова, Н.Л. Вакуленко – М.: Эксмо, 2015.- 544 с.

2. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 2/3 класс: учебник для учащихся общеобразова-

тельных организаций/ Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Начальная школа

XXI века).

3. Клушанцев, П.В. О чем рассказал телескоп/ П. В. Клушанцев – Л., 1988.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1/2/4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с

приложением на электронном носителе/ А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2019. –

(Школа России).

5. Плешаков, А.А. От земли до неба: атлас-опредлитель: посбие для учащихся общеобразо-

ват. учреждений/ А.А. Плешаков – 13 изд. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с.: ил. – (Зеле-

ный дом).

6. Томилин, А.Н. Голубая планета Земля/ А.Н. Томилин – М., 1995.

7. Федотова, О.Н. Окружающий мир: 2 кл.: Хрестоматия/ О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова,

С.А. Трофимов – М.: Академкнига/ Учебник, 2009.

8. Невооруженным глазом [Электронный ресурс]/ Режим доступа:

http://www.sai.msu.su/ng.htm

http://www.sai.msu.su/ng.htm


12

ЗНАЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ

Фатеева Карина Витальевна

студент 4 курса факультета математики и естественнонаучного образования педагогического института

Белгородский государственный национальный исследовательский университет РФ, г. Белгород

Е-mail: mailto:[email protected]

АННОТАЦИЯ

В данной научной статье рассматривается проблема роли химических задач в учебно-

воспитательном процессе. Целью работы является установление целей, видов и влияния на

развитие личности обучающихся процесса решения химических задач. В работе проводится

анализ химических задач как основы для успешного усвоения учебной программы. Приве-

денные в статье сведения будут интересны педагогам и родителям, с целью оценки роли хи-

мических задач в образовательном процессе.

Ключевые слова: задача, химическая задача, расчетные, качественные и эксперимен-

тальные задачи.

Одним из ключевых моментов в химии является решение расчетных задач. На уроках

химии педагоги отводят много времени для обучения школьников решению качественных и

количественных задач, для привития и закрепления умений и навыков решения.

В химии решение задач является приемом, с помощью которого обеспечивается более

глубокое усвоение учебного материала и вырабатывается умение самостоятельного приме-

нения приобретенных знаний.

По определению Д.Н. Ушакова, задача – это вопрос, требующий разрешения, то, что

задано для решения, разрешения; вопрос, для разрешения которого требуется путем вычис-

лений найти какие-нибудь величины [4].

Проблема решения задач по химии является актуальной, так как тщательная ее разра-

ботанность способствует улучшению усвоения школьниками научных знаний, их системати-

зированности и способности к применению в новых нестандартных ситуациях. На сего-

дняшний день умение решать ту или иную расчетную задачу по химии рассматривается как

показатель, характеризующий высокий уровень усвоения материала по предмету. Но, к со-

жалению, на уроки химии отводится около 2 часов в неделю, что недостаточно для развития

навыка решения расчетных задач.

Химическая учебная задача – это модель проблемной ситуации, решение которой тре-

бует от учащихся мыслительных и практических действий на основе знания законов, теорий

и методов химии, направленная на закрепление, расширение знаний и развитие химического

мышления [5].

Все многообразие химических задач можно разделить на три класса:

1) расчетные задачи, для решения которых необходимо произвести расчет;

2) качественные задачи, которые требуют ряд последовательных умозаключений;

3) экспериментальные задачи, для выполнения которых необходимо не только провести

умозаключения, а в отдельных случаях расчеты, но и химический эксперимент [2].

Каждому классу соответствуют определенные типы химических задач. Выделение ти-

пов проводится на основе объекта расчета.

Так, расчетные задачи подразделяются на: расчеты по формулам, расчеты по раство-

рам, расчеты по уравнениям реакций, расчеты по кинетическим уравнениям. Например: рас-

считать массы соли и H2O, необходимые для приготовления 200 г раствора с массовой долей

растворенного вещества 10 % [2].



13

Среди качественных задач выделяют: объяснение перечисленных или наблюдаемых

явлений; характеристика конкретных веществ; распознавание веществ; доказательство каче-

ственного состава веществ; разделение смесей и выделение чистых веществ; получение ве-

ществ. Например: объясните, почему при пропускании углекислого газа через известковую

воду сначала выпадает белый осадок, а при дальнейшем пропускании углекислого газа этот

осадок растворяется? Приведите необходимые уравнения реакций [2].

Экспериментальные задачи делятся на: получение веществ, определение и распознава-

ние веществ, разделение смесей, определение типа реакции по характерным признакам,

определение и доказательство нахождения в образце примесей. Например: с помощью каче-

ственных реакций определите, в какой из выданных вам пробирок находятся растворы: хло-

рида натрия, карбоната натрия, сульфата натрия, ацетата натрия [2].

Кроме того, все задачи подразделяют на простые, сложные и трудные. Как правило,

простые задачи решаются с помощью формулы без перехода от одной величины к другой.

Сложные задачи требуют от ученика способности применять свои теоретические знания по

разным темам курса химии, решать задачи разных типов, объединяя и выбирая для решения

конкретной задачи необходимые формулы. К такому типу задач относятся обобщающие за-

дачи. Для решения трудных задач требуется творческий подход, нестандартные умственные

операции. Как правило, такие задачи дают сильным ученикам для самостоятельного реше-

ния.

Как отмечают психологи, решение химических задач способствует осуществлению свя-

зи обучения с жизнью, воспитывает трудолюбие, целеустремленность, вырабатывает миро-

воззрение.

Велика развивающая функция решения задач, заключающаяся в формировании рацио-

нальных приемов мышления, устранении формализма знаний, прививании навыков само-

контроля, развитии самостоятельности. Развивающая функция обучения при решении задач

проявляется особенно четко: решение задач способствует повышению уровня мыслительной

активности учеников [3].

Образовательная роль задач выражается в том, что они раскрывают перед учащимися

количественную сторону химии, способствуют восприятию химии как точной науки. Через

задачи осуществляется связь теории с практикой, в процессе их решения закрепляются и

совершенствуются химические понятия о веществах, процессах и явлениях. Процесс реше-

ния задачи - это восхождение от абстрактного к конкретному. В методологическом аспекте -

это переход от абстрактного мышления к практике, связь частного с общим [1].

Таким образом, решение задач имеет огромное методическое значение, поэтому препо-

давание химии в школе невозможно без их решения. Решая задачу, учащиеся должны вспом-

нить соответствующий теоретический материал, составить алгоритм решения задачи, приме-

нить известные теоретические сведения. Так, при решении задач школьники учатся

применять полученные знания в конкретных ситуациях. Но следует помнить, что решение

задач не есть самоцель обучения, это средство, способствующее более глубокому понима-

нию и усвоению учебного материала школьниками.


1. Абкин Г.Л. Методика решения задач по химии / Г.Л. Абкин. - М: Просвещение, 1971. –

200 с.

2. Аркавенко Л.Н. Для чего классифицировать расчетные задачи / Л.Н. Аркавенко, В.Л. Га-

понцеа, О.А. Белоусова // Химия в школе. 1998, № 3. – 63 с.

3. Кузьменко Н.Е. Сборник задач по химии с решениями / Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин –

М: Просвещение, 2003. - 640 с.

4. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. – М., 1935 – 500 с.

5. Штремплер Г.И. Методика решения расчетных задач по химии / Г.И. Штремплер,

А.И. Хохлова. - М: Просвещение, 1998. – 195 с.


14

РУБРИКА

«ПОЛИТОЛОГИЯ»

ОСНОВЫ МЕТОДА МАНИПУЛИРОВАНИЯ

В ПОЛИТИЧЕСКОЙ РЕКЛАМЕ

Головкова Ксения Алексеевна

студент, Тульский государственный университет, РФ, г. Тула

E-mail: [email protected]

Если вспомнить период избирательной кампании, то можно отметить, что манипулиро-

вание является фундаментальным и основным методом в средствах массовой коммуникации.

Именно приемы манипулирования, которые очень тесного взаимодействую с политической

рекламой, создают в период политической агитации у избирателей довольно необходимые

представление о выдвигающемся кандидате. Данные техники используются:

Во многом, среднестатистические избиратели основывают свой выбор исключительно

на имидже политика, чем выше уровень выборов, тем кандидат более остро нуждается в

профессиональном специалисте, который бы смог сформулировать конкретный образ. Высо-

кая стоимость их услуг обоснована необходимостью политика знать, что ему следует гово-

рить, как поступать, какие обещания должны быть даны. Данное направление в России и за

рубежом имеет название – имиджмейкинг.

PR - специалисты искусно меняют образ кандидата и узнать о его политических пред-

почтениях, нравственных качествах и деловых способностях не представляется возможным.

Так, данный вид манипуляции, на деле лишает граждан осознанного выбора и предоставляет

лишь возможность определить, как хорошо постарался тот или иной специалист по про-

граммированию массового сознания.

Наиболее сложным в реализации, но одновременно самым эффективным методом по-

литической рекламы, являются телевизионные ролики. Визуальный канал восприятия оказы-

вает наибольшее воздействие, и телевидение легко обеспечивает массовое распространение

агитационных материалов. Эффективность напрямую зависит от частоты повторений, каче-

ство, время и контекст. Популярность канала играет одну из наиболее важных ролей, ведь от

времени показа и популярности зависит как целевая аудитория, так и максимальный охват

электората.

Возможность манипуляции у средств массовой информации во многом проявляется с

помощью ряда способов, 2 основных наиболее часто используются для воздействия на изби-

рателя с помощью политической рекламы.

Наиболее часто используемый способ это усиление уже закрепившихся в сознании об-

разов и стереотипов, за счет их противопоставления. В рекламной компании 1996 года ко-

манда Ельцина грамотно взаимодействовала с восприятием избирателя за счет транслирова-

ния образа СССР как гаранта пустующих полок в магазинах, огромных очередей и многих не

развитых сторон социальной сферы жизни того времени, это позволило создать Зюганову

резкий, негативный, отталкивающий имидж.

Без внимания не останется другой, очень часто наблюдаемый в современном политиче-

ском поле, прием – намеренное создание благоприятных ассоциаций. Примером может слу-

жить фильм «Это Жириновский» в период парламентской компании 1999 года. В данной

картине происходило сопоставление образа Жириновского с великими русскими деятелями,

где по задумке автора, должно было иметь место «правило переноса», т.е. положительное



15

восприятие образа значимых в истории России людей должно было создать ощущение у из-

бирателя, схожий эффект с личностью данного политика.

В заключении, можно сделать вывод, что эффективность политической рекламы в

большей степени зависит от того, насколько агитационные материалы коррелируются с ин-

формационными и социальными условиями внутри страны и насколько имидж соотносится с

ожиданиями избирателей и их готовностью воспринимать те или иные черты кандидата.


1 Лисовский С.Ф. Политическая реклама. М.: ИЦВ «Маркетинг», 2010. – 160с.

2 Лебедев-Любимов А. Психология рекламы. - СПб.: Питер, 2009. - 368с.

3 Феофанов О. Реклама. Новые технологии в России. СПб.: Питер, 2011. - 384с.

4 Хромов Л.Н. Рекламная деятельность: искусство, теория, практика. - Петрозаводск: АО

«Фолиум», 2009 - 308с.

5 Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс] - 12.03.2010. - Режим досту-

па: http://ru.wikipedia.org/wiki/Реклама


16

КОРРУПЦИЯ В ОРГАНАХ ВЛАСТИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ ЖИЗНИ

ОБЩЕСТВА

Зубарева Анастасия Дмитриевна

студент, Северо-Кавказский Федеральный Университет

РФ, г. Ставрополь

Email: [email protected]

Новикова Ирина Владимировна

д-р социол. наук, проф., Северо-Кавказский Федеральный университет

РФ, г. Ставрополь

АННОТАЦИЯ

В данной статье речь пойдет о коррупции в органах власти, о ее негативном влиянии и

последствиях, к которым ведет данное явление. Также приведена статистика взяточничества

по регионам и пути решения проблемы коррупции.

Ключевые слова: коррупция, органы власти, взятки.

Коррупция – это всепоглощающее явление. Она негативно влияет на все сферы жизни

общества. Бытует мнение, что коррупция в малых количествах абсолютно не мешает жить, к

примеру, вам необходимо получить какую-либо услугу и побыстрее, вы приплачивайте кому

нужно и получайте ее. Это же самая малость, никому это не повредит, но в какой-то момент

так начинает делать один, второй, третий и так далее. Затем люди зашли слишком далеко и

построили на коррупции так называемые рыночные отношения.

В наше время можно купить все, даже не материальное. Можно купить должность, ме-

сто в детском саду, можно подкупить местную власть и купить объект для застройки, тот

который выгоден тебе и так далее. Люди продвигаются по карьерной лестнице при помощи

денег, обманывают, обходят налоги, покупают образование.

По данным сайта zaimisrochno.ru суммы взяток в разных государственных органах

очень разнятся. К примеру, по данным Генпрокуратуры в 2018 году средняя сумма взятки по

стране составила более 600 000 рублей, следственный комитет назвал сумму около 451 000

рублей, взятка в особо крупном размере составила порядка 7 000 000 рублей. Так же имеет

место быть и мелкое взяточничество, средняя мелкая взятка составила 2700 рублей.

Опрос, проведенный ВЦИОМ, показал, что россияне считают саммыми коррупцион-

ными сферами медицину, ГИБДД, сферу жилищно-коммунальных услуг, полицию и проку-

ратуру.

Чуть ли не каждый день мы отовсюду слышим про борьбу с коррупцией, про то, как

принимаются новые законы, декларации и вносятся изменения в старые законы о противо-

действии коррупции. Но на деле практически каждый день сталкиваемся с проблемой взяток.

Тяжело бороться с тем, что так хорошо прижилось в нашем обществе и стало частью нашего

менталитета.

Коррупция в органах власти – это, по ему мнению, самая страшная коррупция. Это

означает, что те, кто борется с коррупцией, сам же и является ее главным распространите-

лем. Это ужасно, потому что некомпетентные власти отдают предпочтение обращениям бо-

лее обеспеченного населения, так как это более выгодно им самим. В нашей стране давно

сложилось, что честным трудом не заработаешь и у большинства профессий мизерные зар-

платы, люди идут на все, лишь бы заработать и жить нормально.

Для того, чтобы искоренить коррупцию необходимо:

проработать нормативно-законодательную базу;

повысить зарплаты не чиновникам, а людям, которые действительно в этом нужда-

ются;

нанять компетентные в этих вопросах органы, для проверки организаций;



17

пересмотреть меры наказания за взятки;

разработать декларации против коррупции отдельно для каждого региона;

повысить контроль за представительными органами.

Сделать все вышеперечисленное, безусловно очень сложно и мы все это понимаем, но

нам нужно стремиться к идеалу государства без коррупции. То, как ведет себя власть и какие

принимает решения, напрямую влияет на жизнь общества и на положение страны на между-

народной арене. Для борьбы с коррупцией нужно повышать уровень жизни населения, корни

этой проблемы уходят в плохую жизнь общества. Многие россияне не довольны своей жиз-

нью и вместо того, чтобы прорабатывать критерии улучшения качества жизни, власти бо-

рются с проявлениями коррупции, а не с ее источником. Сложность состоит в том, что у нас

большая страна и уследить за всеми регионами практически невозможно, особенно за регио-

нами, находящимися далеко от центра. Но нет ничего невозможного, если жить не только по

законам страны, но и, по совести.


1. Айрапетян Э. С. Причины и условия, порождающие коррупцию в Российской Федерации

в современных условиях// Актуальные вопросы юридических наук: материалы междунар.

Науч. Конф. (г. Челябинск, ноябрь 2012 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2012. С. 68-71.

2. Аслаханов, А.А. Особенности русской коррупции: Сб. статей / А.А. Аслаханов // Задачи

борьбы с коррупцией. - М., 2009. - 196 с.

3. Дронов Р. В. Механизм нейтрализации коррупции в органах государственного управле-

ния. [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. докт. эконом. наук (08.00.05) / Дронов

Роман Владимирович; Санкт-Петербургский государственный университет экономики и

финансов, - Санкт-Петербург, 2010. 12 с.

4. О противодействии коррупции// Российская газета. 2008. 30 декабря. С. 12.

5. Роуз-Аккерман, С. Коррупция и государство: Поводы, следствия, преобразования /

С. Роуз-Аккерман; Пер. с англ. О.А. Алякринского. - М.: Логос, 2013. - 356 с.


18

ПРЕДПОСЫЛКИ ЕВРОПЕЙСКОГО РАДИКАЛИЗМА

Кирильцев Александр Николаевич

студент, кафедра социологии и политологии

Тульского государственного университета,

РФ, г. Тула


Предпосылками европейского радикализма являются особенности европейской консти-

туционной традиции, а также углубляющееся в европейском обществе противоречие между

ценностями и интересами. Так, одной из главных особенностей европейской конституцион-

ной традиции является отсутствие привилегий для какой либо социальной группы, в том

числе этнической. При этом титульная нация имеет естественные привилегии (в системе

образования, культуре, СМИ и пр.) Чтобы избежать противоречия между положением этни-

ческого большинства и этнического меньшинства и сохранить единство общества, европей-

ские страны исторически стремятся отрицать наличие у себя этнических меньшинств, как

например, это происходит во Франции и Греции , либо ограничивают де-юре или де-факто

их число узким кругом немногочисленных традиционных меньшинств. Как следствие,

Франция и Греция не присоединились к Рамочной конвенции по защите прав национальных

меньшинств Совета Европы. Официальная позиция этих стран гласит, что там проживают

исключительно представители титульного этноса. Французское законодательство не разре-

шает даже собирать статистические данные об этническом происхождении своих граждан.

Примерно то же самое происходит и в Греции, конституционная традиция которой ставит

знак равенства между отдельными правами малых народов и религиозноэтнической сегрега-

цией, жертвами которой были православные греки на протяжении веков османского влады-

чества. Многие европейские страны сделали оговорки при присоединении к Рамочной кон-

венции о защите прав национальных меньшинств определив, что они относят к

национальным меньшинствам только 6 коренные традиционные этнические меньшинства.

Например, в Германии это малочисленные общины датчан, сёрбов, фризов, немецких цыган,

в Нидерландах - только фризов и т.д. Даже те страны, которые приняли Конвенцию без ого-

ворок, де-факто проводят точно такую же политику по отношению к большим этническим

общинам, как и те, что сделали это с оговорками. Так в Великобритании, присоединившейся

к Конвенции без оговорок, существует один государственный язык (английский) и три реги-

ональных – валлийский в Уэльсе, гаэльский в Шотландии и ирландский в Сев. Ирландии. Ни

об арабском языке или о языке хинди, на которых говорит значительная часть иммигрантов,

в данном контексте речи не идет. От такой практики страдают, прежде всего, большие неко-

ренные общины, которые не идентифицируют себя ни с одним из "традиционных" мень-

шинств. Это турки, арабы, выходцы из бывшей Югославии, пакистанцы, индусы и т.д. Такая

политика имеет два последствия: 1) Государство самоустраняется от поддержки культуры и

образования наиболее крупных меньшинств. 2) Интеграционная политика в отношении

меньшинств приобретает исключительно одну форму – добровольную культурную ассими-

ляцию.

Все это вполне логично: если каких-то этнических меньшинств в стране формально не

существует, то их и невозможно поддерживать. В принципе, на протяжении почти полутора

столетий такой подход устраивал не только представителей большинства, но и самих пред-

ставителей этнических меньшинств, которые сами стремились как можно быстрее ассимили-

роваться и приобщиться к преимуществам западной цивилизации. Проблема возникла тогда,

когда значительная часть иммигрантов стала отвергать добровольную ассимиляцию. Это

стало происходить, начиная с конца 20 века, когда процесс глобализации в совокупности с

процессом национально-религиозного возрождения исламского мира привел к появлению

широкой прослойки мигрантов, не готовых принимать европейские стандарты. Этот процесс



19

особенно обостряется в период региональных конфликтов, когда Европа становится прибе-

жищем для беженцев из охваченных войной стран.

В результате, согласно последним опросам, только во Франции примерно 75% мусуль-

ман чувствуют себя "в той или иной степени" или "безусловно" французами, а потом уже

представителями своей религии, 7 своего этноса или страны исхода. Но 25% (а это очень

большая цифра) не согласны принять такую модель. Для них первичным является их этниче-

ское, религиозное и географическое происхождение. Они не считают себя французами, хотя

для многих из них Франция - родина, а в кармане у них лежит французский паспорт. Эта

картина характерна и для других стран.

Таким образом, государство выстроило жесткие интеграционные рамки, за пределами

которых в нач. 21 века оказались все те, кого условно можно назвать жертвами глобализации

и международных конфликтов. Они не хотят менять свою идентификацию и предпочитают

воспитывать своих детей в традициях своих предков, но по целому ряду причин были вы-

нуждены покинуть страну своего рождения. В условиях жестких интеграционных правил,

эта группа предпочла самоизолироваться и создать своеобразное гетто. Причем речь идет не

только об иммигрантах первого поколения, но и о крупных компактных группах иммигран-

тов второго и даже третьего поколения, которых государство оставляет в идеологическом и

культурном вакууме. Сегодня становится очевидным, что этот вакуум с успехом заполняется

исламистами и другими радикалами. В результате возникает ситуация, когда люди, оказав-

шиеся вне рамок государственной интеграционной системы и автоматически попавшие под

влияние исламистов, часто пытаются навязать свой образ жизни окружающим. Отсюда "ша-

риатские патрули" и требования ввести шариат в отдельно взятом районе Лондона или Па-

рижа. Это создает основу для роста ксенофобии, взаимной неприязни, дискриминации и уси-

ления влияния радикальных групп как исламистского, так и праворадикального толка. В

целом государство, вместо того, чтобы выработать новую национальную политику, обеспе-

чивающую интересы всех групп населения, категорически не желает отказаться от политики

ассимиляции.


1. Авцинова Г.И,Воронина Е.Ю. Парадигмальные основы анализа политического радика-

лизма. Прага,2015.

2. Психолого-педагогические превентивные технологии противодействия экстремизму в

социо-культурной практике европейских стран / Под ред. О.Д. Федотовой. Ростов н/Д.,

2013.

3. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильям К. Молодежь в обществе риска. М.,2001.


20

РУБРИКА

«ПСИХОЛОГИЯ»

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

Войнова Жанна Евгеньевна

магистрант, кафедра педагогики и социологии

Оренбургский государственный педагогический университет

РФ, г. Оренбург


АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрена научная проблема развития интеллектуального развития до-

школьника в современных условиях, неоспоримая роль в этом развитии принадлежит психо-

лого-педагогическому сопровождению.

Ключевые слова: интеллектуальная активность; развитие дошкольника; педагогика

дошкольника; развитие интеллекта ребенка.

Вводная информация/актуальность (Background): Социальная ситуация современ-

ной российской действительности, задающая интенсификация информационных, политиче-

ских, экономических и других процессов, обнажает значимость интеллектуальной активно-

сти личности, ее способность повышать уровень мышления на благо становления

цивилизованного общества. Реформирование образования в настоящее время ориентировано

на формирование активной и инициативной личности, способной в будущем позитивно

обеспечить преобразование общества. Умственное развитие детей дошкольного возраста

находится в центре внимания исследователей, так как именно данный период задает индиви-

дуально и социально значимый базис готовности к проявлению мыслительных процессов и

интеллектуально значимых качеств личности. Развитие интеллектуальной активности до-

школьника зависит от множества факторов, природных и социальных, и тесно связано со

специфическими обстоятельствами жизни человека. Однако исследователи чаще всего об-

ращают внимание на недостатки лингвистической практики, пространственной ориентации и

разницу в получаемом образовании, подчеркивая необходимость учета при этом сензитивно-

го периода успешного развития индивида.

Цель(Objective): обосновать эффективность психолого-педагогических средств разви-

тия интеллектуальной активности дошкольника.

Методы (Methods): анализ теоретических источников, обобщение педагогического

опыта, включенное наблюдение, анкетирование, тест незаконченного предложения, беседа,

интеллектуальные дискуссии, проведенные на различных этапах опытно-экспериментальной

работы.

Статья:

Психолого-педагогическое сопровождение развития интеллектуальной активности

имеет существенное значение и особенности в общем становлении личности дошкольника.

Роль дошкольного детства в становлении интеллектуального развития личности трудно пе-

реоценить. Исследователи всего мира признают этот возрастом наиболее адекватным для

активного физического и психического становления растущего ребенка, первоначального

проявления физических и психических свойств и качеств, необходимых для деятельности

человека в дальнейшем, в течение всей его жизни.



21

В дошкольном возрасте обеспечивается именно общее развитие как фундамент для

дальнейшего приобретения интеллектуальных и специальных знаний и навыков, освоения

способов различных видов деятельности. Формируются особый характер социально и лич-

ностно значимого поведения, отношение к окружающей действительности, появляются пси-

хологические новообразования в личности дошкольника [1].

Особенности психолого-педагогического сопровождения на данном этапе жизни ре-

бенка проявляются как поддержка и укрепление положительных качеств, специфичных для

дошкольного возраста, в рамках намеренно создаваемой развивающей среды, демонстриру-

ющей образцы познания, поведения, отношений, а также побуждающей к осознанным ин-

теллектуальным операциям и действиям.

Благодаря участию дошкольников в организованных взрослыми соответствующих ви-

дов деятельности - игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной дея-

тельности, интеллектуальное развитие осуществляется целенаправленно и последовательно,

в системе образования и воспитания в ДОУ.

В центре внимания педагогов находится организация активизирующих инициативу и

действия дошкольника видов деятельности, руководство возникающими ситуациями, забота

о совершенствовании умений, навыков, приемов выполнения заданных задач. В результате

происходит приобретение ими коллективного и присвоение личного опыта, в рамках сво-

бодного самодеятельного поиска вариантов выбора индивидуальных решений. [19; 34].

Педагоги и психологии проявляют заботу о привлекательности занятий для детей, с

учетом их возраста, уровня имеющихся знаний и умений включают их в деятельность раз-

личной сложности. Особое внимание уделяется таким вопросам, как общение и установле-

ние отношений сотрудничества с участниками совместной деятельности, использование

предметов обихода и применение простейших орудий, планирование дела, построение и реа-

лизация действий по замыслу, соответствие поведения нормам, правилам, образцу.

Именно при грамотно организованном психолого-педагогическом сопровождении про-

исходит позитивное формирование психических свойств и способностей, отсутствует опас-

ный авторитарный нажим, искусственное ускорение уровня развития вопреки особенностям

возраста, с возможными потерями. В таком случае, логика реализации детских видов интел-

лектуально окрашенной деятельности и элементарных форм познания мира приводит к за-

рождению новых внешних и внутренних психических качеств ребенка, необходимых в даль-

нейшем переходе на новую ступень детства. [2].

Данный переход, как подтверждает наука и практика, носит скачкообразный характер,

в виде возрастного кризиса, после чего предпосылочные психологические новообразования

становятся стержневыми для дальнейшего общего развития.

На любой возрастной ступени ребенок приобретает свои собственные, отличающиеся

от других, особенности психики, отношений и поведения, становясь неповторимой индиви-

дуальностью с особыми вкусами, интересами и способностями.[3; 4].

В рамках изучения проблемы нами был изучен новый ФГОС ДО, как обновленная

идеология дошкольного образования , направленная не только на получение традиционных

знаний и умений, но обращенная к социализации и личностному развитию личности в раз-

личных его аспектах, в том числе – интеллектуальному. Развитие инициативы и творческих

возможностей дошкольника провозглашено приоритетным в рамках сотрудничества с педа-

гогами, воспитателями и родителями.

Определены и четко сформулированы основные принципы обновления дошкольного

образования:

полноценное проживание дошкольником всех этапов детства, с амплификацией

(обогащением) и индивидуализация детского развития;

содействие ребенку в проявлении его субъектной позиции в образовательных отно-

шениях;

поддержка активности и инициативы ребенка в любой деятельности;

сотрудничество педагогов с родителями, семьей;


22

целевое приобщение к социокультурным ценностям, нормам, традициям общества,

семьи и государства;

формирование познавательных мотивов, интересов и действий дошкольника;

соответствие условий образования особенностям возраста и уровня зрелости ребен-

ка [5].

В качестве основных образовательных областей в стандарте заявлены

социально-коммуникативная, познавательная, речевая, художественно - эстетиче-

ская, физическая сферы развития личности.

Психолого-педагогическое сопровождение, интегрируя заявленные в обновленном

стандарте положения и принципы, в сочетании использующее возрастной и индивидуальный

подходы в воспитании и обучении дошкольников, успешно обеспечивает их эмоциональное

благополучие, полноценное физическое и интеллектуальное психическое развитие.

Дальнейший анализ теории вопроса и практики семейного и социального воспитания

выявил основные модели психолого-педагогического сопровождения, серьезно влияющие на

интеллектуальную активность дошкольника.

Авторитарно-дисциплинарная модель имеет следующие негативные признаки.

По целям – вооружение детей знаниями, умениями и навыками (раскритикованные ис-

следователями «зун», сужающие все образование дошкольника до элементарного уровня);

по задачам - привитие послушания (а не самостоятельности, активности и инициатив-

ности);

по средствам взаимодействия взрослого с детьми: подражание «Делай, как я!». Спосо-

бы общения применяются также негуманные: это наставления, разъяснения, запрет, требова-

ния, угрозы, наказания, нотации, окрик. Таким образом, и стратегия, и тактика подобного

сопровождения отражают собой диктат и гиперопеку [6].

Опыт показывает, что в таких условиях педагоги, психологи, воспитатели, а вслед за

ними и родители, стремятся реализовать программу формально, стараются удовлетворить не

потребности детей дошкольного возраста, а соответствовать требованиям администрации,

руководства и контролирующих органов и инстанций.

Даже примерные методические указания, программы и другие материалы обращаются

в таких условиях в закон, не допускающий никаких исключений. Складывается совершенно

негуманный взгляд на растущего ребенка как на объект воздействия всей воспитательной

системы.

В центре педагогического процесса оказываются групповые, фронтальные формы обу-

чения, и работа, которая строится дидактоцентрированно, по типу школьного урока.

Активность детей подавляется во имя внешнего формального порядка, жесткой дисци-

плины. Даже игровые методы, ведущий вид детской жизнедеятельности ущемляется, умень-

шается во времени, или необоснованно регламентируется авторитарными взрослыми.

В итоге происходят взаимное отчуждение взрослых и детей. Дети утрачивают инициа-

тиву; проявляют негативизм, двойные стандарты – для себя и для взрослых, из-за неэффек-

тивности воспитательных воздействий.[7; 8].

В современной науке есть разные воззрения на интеллектуальное развитие дошкольни-

ков, даже прямо противоположные. Нейрофизиологи считают, стереотип взаимоотношений с

маленькими детьми останавливает их развитие и поэтому упускается очень активный пери-

од. Большинство детей, при этом страдают от недостатка информации. Психотерапевты пре-

дупреждают, что ускорение развития интеллекта у детей опасно, так как стимулирование

левого полушария головного мозга происходит в ущерб правому, где расположено образное,

творческое мышление.

Развиваем логику, речь, и забываем о важном для ребенка мышлении образном. Необ-

ходимо развивать его гармонично, без перегрузки психики и нервной системы. [ 9;10].

Ученые утверждают, что своевременный уровень развития интеллекта детей дошколь-

ного возраста обусловлен следующими факторами

объемом информирования, декларативностью знаний, которые предлагаются детям;


23

большим количеством разнообразных занятий, бессистемного характера, и отсут-

ствием взаимосвязи между ними, когда нет возможности и времени поразмышлять об услы-

шанном, понять смысл полученного материала, подумать, как применить знания в жизни, на

практике;

нет четкой комплексности в подаче знаний, педагоги увеличивают количество зна-

ний, а не углубляют и расширяют их;

редко происходит использование активных и интерактивных форм познания, среди

которых: эксперименты, моделирования, простейшие, элементарные опыты, самостоятель-

ный подбор информации об окружающем мире, отношениях и поведении людей. [11; 12].

Именно в адаптивных современных формах, методах и технологиях познавательной де-

ятельности дошкольников, содержится резерв развития и совершенствования интеллекту-

альной активности детей с учетом их возрастной группы. В.А. Сухомлинский утверждал, что

невежда опасен, потому что он несчастлив сам, и приносит вред другим. Важно обеспечить

своевременную поддержку интеллектуального развития ребенка, ведь уже к 8 годам он до-

стигает 80% своих умственных возможностей [13; 14].

Учитывая вышесказанное, необходимо охарактеризовать другую модель, используе-

мую в психолого-педагогическом сопровождении, которую ученые рассматривают ка лич-

ностно-ориентированную.

В альтернативу первой описанной нами модели воспитатели, психологи, педагоги во

взаимодействии с детьми придерживаются гуманного принципа «Не надо, а рядом и вме-

сте!»

Цель: содействовать интеллектуальному становлению ребенка как разносторонней

личности.

Это определяет совокупность следующих задач:

проявление познавательного интереса к миру, своей стране, природе, людям, спосо-

бам и видам своей жизнедеятельности и деятельности других;

развитие доверия и уважения дошкольника к человеческому обществу, эмоциональ-

но-чувственного восприятия событий и социальных ситуаций, бодрости и жизнерадостности,

стремления к комфортному существованию в обществе (психологическое здоровье);

формирование основ личности (базисные начала личностной и умственной культу-

ры);

развитие индивидуальности и личностной активности в познании, общении, само-

развитии дошкольника. [15].

Психолого-педагогическое сопровождение выстраивается таким образом, чтобы не

подгонять развитие каждого к усредненному уровню развития, ребенка к определяемым ка-

нонам, а предупреждать возникновение в предстоящем этапе жизненного возраста те или

иные затруднения интеллектуального становления.

В процессе максимального развертывания и роста индивидуальных возможностей до-

школьников, знания и навыки выступают уже не как цель, а как средство для осознанного,

полноценного развития интеллекта личности. В общении используются творческие методы и

умение стоять на позиции дошкольника, учитывается его позиция, мотивация, нельзя игно-

рировать его проявленность чувств и эмоций. Данная тактика общения приводит к сотрудни-

честву, результативности совместной деятельности [16; 17].

Психолого-педагогическое сопровождение, проистекающее из интересов ребенка обес-

печивает умственное развитие дошкольника на основе приобщения его к познанию и куль-

туре (художественная литература, музыка, ИЗО и т. д.), на основе создания условий разви-

вающей интеллектуально насыщенной среды для полноценного гармоничного развития,

гуманизации средств интеллектуальной деятельности, выявляющих творческие, познава-

тельные, исследовательские способности ребенка.

Педагогическая позиция при этом отражается во взгляде на ребенка как на полноправ-

ного участника совместной деятельности, субъекта, партнера (и отрицаются любые манипу-

ляции в отношении к дошкольнику).[18]


24

Основной формой организации детской жизни при этом является интеллектуальная или

познавательная игра, дающая гораздо большее пространство для интеллектуальной активно-

сти личности.

Выводы:Таким образом, развитие интеллектуальной активности личности – это гаран-

тированное основание фактического осуществления права человека с детских лет быть ум-

ным.

А это означает овладение системой исследовательских навыков и действий, важных в

рефлексии и самостоятельном анализе любых жизненно значимых событий и обстоятельств

с применением способов сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать, контроли-

ровать и анализировать. Это же обеспечит успешность человека в его дальнейшей жизни, в

учебе и далее в профессиональной деятельности.

Определены и раскрыты функции психолого-педагогического сопровождения, значи-

мые в процессе стимулирования интеллектуальной активности дошкольника:

стимулирующая, обеспечивающая динамику процессов изменений в развитии и са-

моразвитии субъектов (разнообразие интеллектуального содержания деятельности сооб-

ществ, их направленности, презентации множества сфер жизнедеятельности с учетом инте-

ресов участников дошкольного возраста);

интегрирующая (объединение участников разного возраста и уровня интеллекта,

ценностное и психологическое взаимовлияние единомышленников, взаимосвязь и взаимо-

действие ДОУ, семьи и школы);

преобразующая (использование способов проектирования будущего в жизни ребен-

ка; привлечение новых форм и технологий в общении сверстников и разновозрастных объ-

единений; организация интеллектуальных занятий в соответствии с потребностями детей;

прогнозирование и предвосхищение их запросов, с учетом тенденций современной социаль-

ной ситуации и культуры);

защитная (поддержка права на образование с детства; права быть умным, развивая

свой интеллект; психологическая защита и помощь в организации ситуаций, требующих

проявления и повышения интеллекта).

В процессе развития интеллекта могут наблюдаться как восхождение, так и регрессив-

ность изменений в личности дошкольника, что обязательно необходимо учитывать в психо-

лого-педагогическом сопровождении процесса развития интеллектуальной активности до-

школьника.


1. Бывшева, М.В. Педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста в

процессе социального познания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В. Бывшева, 2009. –

Екатеринбург, 2009. – 24 с

2. Вахрушева, Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста:

учеб.пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Л.Н. Вахрушева. – М.:

Форум, 2012. – 192 c.

3. Матюшкин, А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуа-

ций: учеб.пособие. – М., 2009.

4. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. – М. : Изд. центр «Академия», 2014.

– 368 с.

5. Горюнова, Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образо-

вания / Т.М. Горюнова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 c

6. 6.Горюнова, Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного обра-

зования / Т.М. Горюнова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 c

7. Толстикова, О. В. Современные педагогические технологии образования детей дошколь-

ного возраста: методическое пособие / О.В.Толстикова, Савельева О.В., Иванова Т.В. –

Екатеринбург: ИРО. – 2013.


25

8. Тупичкина, Е. Программно-методическое обеспечение интеллектуального развития со-

временного ребенка / Е. Тупичкина // Детский сад от А до Я. – 2013. – №1. – с 123-131

9. 9.Выготский, Л.С. Психология развития человека // Библиотека всемирной психологии. –

М: Эксмо, 2005. – 1136 с.

10. Киселева Е.В. Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей

дошкольного возраста. //Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]

– Режим доступа:

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/08/30/tehnologiya_inten

sivnogo_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostey_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx

11. Мандель, Б.Р. Современная педагогическая психология. Полный курс: иллюстрированное

учебное пособие для студентов всех форм обучения / Б.Р. Мандель. – Изд. 2-е, стер. –

Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2019. – 829 с. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=330471 (дата обращения: 18.11.2019).

12. 12.Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для академического

бакалавриата / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 170 с. –

(Бакалавр.Академический курс). – [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://biblio-

online.ru/bcode/424101/p.88 (дата обращения: 13.11.2019).

13. Большая энциклопедия развития и обучения дошкольника / С.Е. Гаврина и др. – М.: Ака-

демия развития, 2015. – 240 c.

14. Рындак В.Г. Мы родом из детства – педагогические ориентиры воспитания ребенка в

семье и школе / В.Г. Рындак // Педагогический вестник, 2006 г. – 194 с.

15. Святцева, А.В. Развитие инициативности у детей старшего дошкольного возраста /

А.В. Святцева, С.Б. Шухардина // Педагогическое образование в России. – 2016. – №3.

[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-

initsiativnosti-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 18.11.2019).

16. Воробьева, Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального,

художественного и творческого развития личности дошкольника / Д.И. Воробьева. – М.:

Детство-Пресс, 2013. – 144 c.

17. Матюшкин, А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуа-

ций: учеб.пособие. – М., 2009.

18. Сидорова, И.В. Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира де-

тей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие / И.В. Сидорова. – СПб.:

Детство Пресс, 2013. – 80 c.

https://nsportal.ru/

https://nsportal.ru/

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/08/30/tehnologiya_intensivnogo_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostey_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2016/08/30/tehnologiya_intensivnogo_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostey_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx


26

РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

Желудкова Анастасия Павловна

студент, кафедры общей и когнитивной психологии, факультета психологии Астраханский государственный университет

РФ, г. Астрахань E-mail: [email protected]

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена роли семьи в развитии и становлении личности человека в

подростковом возрасте.

Ключевые слова: роль семьи, развитие, личность, подросток, анализ.

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают

первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца.

Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности

ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют фор-

мированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они

хотят ему передать.

Большую роль играют в семье взаимоотношения между представителями разных поко-

лений, а так же в пределах одного и того же поколения. Семья как малая социальная группа

оказывает влияние на своих членов. Одновременно каждый из них своими личными каче-

ствами, своим поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой груп-

пы могут способствовать формированию духовных ценностей её членов, влиять на цели и

жизненные установки всей семьи [1, с. 143].

Благодаря своим особенностям семья как малая группа создает своим членам такие

условия для эмоциональных проявлений и удовлетворения эмоциональных потребностей,

которые помогают человеку ощущать свою принадлежность к обществу, усиливают чувство

его безопасности и покоя, вызывают желание оказывать помощь и поддержку другим людям.

Одной из главнейших функций семьи заключается в социализации своих членов. Пере-

числим некоторые аспекты социализирующих функций семьи [3, с. 222].

Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие подростка. В

младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть

компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и под-

ростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем

роль этой функции уменьшается.

Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола подростка. Именно в

семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает

атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоци-

ональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маску-

линностью (мужскими свойствами) или фемининностью (женскими свойствами).

Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть и на последующих воз-

растных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка.

В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии подростка, а также вли-

яет на отношении подростков к учебе и во многом определяет ее успешность.

Говоря о переходном возрасте, часто используется слово «кризис», подчёркивая, что

сложности и проблемы, присущие, этому периоду, закономерны и встречаются в жизни

практически каждого. Источники кризиса – в сложности триединой задачи, которая стоит

перед тем, кто вступает в переходный возраст, включающей три аспекта – биологический,

социальный, психологический.

Ряд проблем переходного возраста связан с неравномерностью трёх аспектов развития

в этот период и со сложностью их взаимодействия. Часто неравномерность возникает из-за



27

того, что достижение социальной зрелости в нашем обществе занимает слишком много вре-

мени. Но случается и обратная ситуация: жизненные обстоятельства складываются так, что

требуют раннего вступления во взрослую жизнь, тогда как психологически человек ещё не

расстался с детством, то есть социальный аспект взросления опережает психологический [2,

с. 45-53].

Отклонения в поведении детей и молодежи свидетельствует чаще всего о серьезных

нарушениях в жизни семьи. Роль семьи как института социализации, естественно, зависит от

типа общества, от его традиций и культурных норм. Несмотря на то, что «современная семья

не может претендовать на ту роль, которую она играла в традиционных обществах (увеличе-

ние числа разводов, малодетность, ослабление традиционной позиции отца, трудовая заня-

тость женщины), ее роль в процессе социализации все же остается весьма значимой [4, с.

166].


1. Аракелова Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. – М.: Просвещение, 1999.

– 143 с.

2. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе //

Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С. 45–53.

3. Елизаров А.Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского кон-

фликта.: Диссертация канд. псих. наук. – М.: Изд-во МГУ, 2009. – 222 с.

4. Обухова Л.Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. Учебное по-

собие. – М.: Педагогика, 2006. – 166 с.


28

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(СКАЗОК, ДЕТСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И Т.Д)

Игнатова Станислава Александровна

студент, Армавирский Государственный Педагогический Университет РФ, г. Армавир

Е-mail: [email protected]

Шкрябко Ирина Павловна

доц., Армавирский Государственный Педагогический Университет РФ, г. Армавир

АННОТАЦИЯ

Статья направлена на рассмотрение влияние художественной литературы на дошколь-

ников, каким именно образом возможно это влияние на ребёнка.

Ключевые слова: художественная литература, дошкольники, воспитание, восприятие.

Художественная литература, способствует специфическому воспитанию подрастающе-

го поколения. В отличие от мультипликационных фильмов, в которых дети даже не всегда

задумываются о смысле просмотренного, беллетристика даёт возможность представить себя

на месте героев произведений, прочувствовать всё происходящее на себе. И это один из не-

маловажных факторов детского восприятия.

В трудах Л. С. Выгодского, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, А. В. Запорожца, О. И.

Никифоровой, Е. А. Флериной, Н. С. Карпинской, Л. М. Гурович и многих других ученых

исследуется детское восприятие на художественную литературу [1].

В поэтических образах художественной литературы наблюдается раскрытие ребенку

жизни окружающей действительности, воспитание воображения, раскрытие человеческих

чувств и переживаний, а также обогащается эмоциональная сфера, ребёнок обучается пре-

красным образцам русского литературного языка.

Наиболее тесно восприятие дошкольника связано с игрой. В игре он равняется на все

фрагменты окружающей жизни и новых знаний, вызвавших у него заинтересованность, ак-

тивно познает улавливаемую информацию. Огромную роль в жизни ребенка в этом возраст-

ном периоде имеют ролевые игры, в которых он знакомится с законами контактирования,

характерами и социальными ролями людей[2].

Восприятие в жизни дошкольника формирует концепцию для развития мышления, по-

могает становлению памяти, речи, воображению, вниманию. Так уже у младших школьников

эти процессы занимают ведущие позиции, особенно логическое мышление, а восприятие

будет выполнять агентировавшую функцию[3]. При хорошо развитом воcприятии может

проявляться наблюдательность ребёнка, способность усматривать специфику предметов и

явлений, детали, чеpточки, которые не заметит взрослый. Во время обучения воcприятие

будет прогрессировать в общей работе с мышлением, воображением и речью[4].

Когда в становлении воcприятия дошкольник не получает выгодного положения для

его развития, то и связанные с ним функции будут уступать в становлении, что притормозит

развитие учебной деятельноcти в начальных классах школы. Дихронизм становления про-

цесса восприятия у дошкольников имеет предметный хаpактер, то есть все особенности

предмета, к примеру цвет, форма, величина и другие, - не замыкаются у pебенка на предмете,

он видит их вместе с предметом. В пpоцессе восприятия ребенок видит только некоторые

свойства предмета, самые яркие, иногда даже лишь одно свойство, и пытается так отличить

данный предмет от других. Так, что для взрослого является абсолютно обыденным в предме-

тах, ребёнок может даже и не замечать, так как для каждого предмета дошкольник видит

свои отличительные качества[5] .



29

Хотелось бы отметить, что чтение художественной литературы играют огромную роль

в развитии восприятия дошкольников и каждый возрастной этап становления восприятия

несомненно является очень важным. Роль педагога и родителей очень весома в развитии дет-

ского восприятия. Ежедневное чтение художественной литературы просто необходимо до-

школятам для познания окружающего мира и действительности, норм поведения и различия

добра и зла.

Детское восприятие весьма своеобразно и вызывается, прежде всего, примитивностью

детского опыта, недостатком систем временных связей, образовавшихся в прошлом опыте,

неточностью выработанного ранее дифференцирования. Следствием образования условно-

рефлекторных связей объясняется также тесная связь детского восприятия с действиями и

движениями ребенка[6].


1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку до-

школьников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений. /М.М. Алексеева,

В.И. Яшина. - М.: Академия, 2017. - 400 с.

2. Белинский В.Г., О детских книгах. Собр. соч. Т.3. /В.Г. Белинский - М., 2018. - 261с.

3. Выготский Л.С., Божович Л.И., СлавинаЛ.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспеpиментального

изучения пpоизвольного поведения. / Л.С. Выгодский, Л.И. Божович, Л.С. Славина,

Т.В. Ендовицкая // - Вопpосы психологии. - №4. - 2016. С.55-68.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования /под ред. и со вступ.

статьей В. Колбанского. - М., 2018. - 510c

5. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя дет.

сада / Под ред.В.И. Логиновой - М., 2017-214с.

6. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Детство: программа развития и воспитания детей в детском

саду. - М.: Детство-Пресс, 2016. - 243с.


30

К ВОПРОСУ ОБ ОСНОВНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ПОДХОДАХ К ПОМОЩИ РЕБЁНКУ С РАССТРОЙСТВАМИ

АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА

Садчикова Вероника Игоревна

студент, Института детства, направление обучения «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Дошкольная дефектология»

Новосибирский государственный педагогический университет РФ, г. Новосибирск


АННОТАЦИЯ

В работе представлено содержание основных психолого-педагогических подходов к

помощи ребёнку с расстройствами аутистического спектра, опираясь на исследования, науч-

ные работы специалистов Института коррекционной педагогики РАО. Обозначаются психо-

логические ресурсы зарубежных подходов к помощи аутичному ребёнку.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, аутичный ребёнок, TEACCH-

программа, applied behavioral analysis (ABA), Подход Ловааса, Терапия повседневной жизни,

сенсорная интеграция, аутостимуляции.

Расстройства аутистического спектра в современном мире рассматривают как особый

тип нарушения психического развития, что обусловлено патологическим формированием

личности. Зарубежные специалисты утверждают, что аутизм имеет генетическую основу.

Этот факт можно аргументировать тем, что научными исследованиями подтверждено: высо-

кие показатели конкордантности у монозиготных близнецов. Иными словами, если рас-

стройство аутистического спектра затронуло одного из близнецов, то вероятность развития

его у другого достаточно высока [7]. Отечественные специалисты говорят об особой насле-

дуемой конституции, проявляющиеся после воздействия патогенных факторов в сензитив-

ные периоды. Аутизм, как правило, оформляется к концу раннего возраста – утверждает

В. В. Лебединский.

О. С. Никольская и Е. Р. Баенская в своих работах выделяют два основных направления

психолого-педагогических подходов к помощи ребёнку с аутизмом: Во-первых, TEACCH-

программа – «Лечение обучением» детей с аутизмом с исходными нарушениями коммуника-

ции. Данный подход применяется с аутичными детьми от трёх лет и старше [1]. Она пред-

ставляет из себя поведенческий подход, призванный помочь в формировании у ребёнка со-

циально приемлемого поведения, навыков коммуникации. Работая в рамках данной

программы, родители и специалисты структурируют, приспосабливают и упорядочивают

среду для наиболее комфортного восприятия информации ребёнком с РАС; полагаясь на

зрительное восприятие последовательности событий. Это позволяет мягко включать ребёнка

в занятие, коммуницировать, а также обеспечивает плавный переход от одной деятельности к

другой [5]. Мы считаем, что, принимая решения о целесообразности того или иного вмеша-

тельства, следует тщательно взвешивать возможный риск и предполагаемую пользу. Важно

помнить, что TEACCH-программа делает ребёнка социально удобным и адаптированным.

Но, как утверждают О. С. Никольская и Е. Р. Баенская: «Значительные успехи в организации

ребёнка могут иметь и негативные последствия». Специалисты обращают внимание на то,

что в работе , в первую очередь, необходимо отталкиваться от склонности ребёнка к выра-

женной зависимости от упорядоченности и не поддерживать, не создавать дополнительно

отгороженность ребёнка от спонтанных контактов с окружением.

Не менее известное направление поведенческой терапии – прикладной поведенческий

анализ – applied behavioral analysis (ABA); также можно встретить – подход Ловааса – явля-

ется ярким представителем «директивного подхода», по словам М. Ю. Введениной. Она го-

ворит о том, что в поведенческой терапии, называемой «естественным поведенческим под-



31

ходом», упор делают на развитии кооперативного действия и сведения к минимуму про-

блемного поведения или действия в одиночку, за счёт реагирующей на ребёнка среды. Цель,

поставленную в данном подходе, достигают посредством внешних, в первую очередь, несо-

циальных подкреплений. «Ступень» социального развития специалист строит на заинтересо-

ванности ребёнка в определённом подкреплении.

В данном подходе считается недопустимым прекратить занятия в соучае детского кри-

ка.

Более жёстким является Подход Ловааса. Он представляет из себя продуманную и

насыщенную систему заданий, подобранных для ребёнка индивидуально, с учётом уровня

его развития, возможностей.

В своих трудах Введенина М. Ю. указывает, что обучение разделено по годам обуче-

ния: в первый год специалисты работают над снижением количества аутостимуляций и

агрессивного поведения, формируют умение имитации и следование инструкции. Второй год

посвящён работе над развитием экспрессивного и абстрактного языка, интерактивной игре и

умением сосредотачиваться [1].

Помимо описания выше упомянутых подходов Введенина М. Ю. упоминает Терапию

повседневной жизни (подход Хигаши). Данный подход зародился в Токио в 1960 году.

Направлен на установление тесных связей между аутичным ребёнком и его близким окруже-

нием:

1. Родители;

2. Сиблинги;

3. Учителя;

4. дети, посещаемой им группы.

При использовании данного метода результаты оцениваются не индивидуально, в сово-

купности всех детей. Также, по мнению разработчиков данного подхода, обучение осу-

ществляется от ребёнка к ребёнку, через имитацию.

Поход можно считать телесно-ориентированным, потому что акцент ставится на физи-

ческой активности. Именно через неё происходи «соединение» с коллективом, в течение дня.

Поведение регулируется с помощью вербальных инструкций, подаваемых энергичным и

твёрдым голосом. Давая ссылку на Waters, Waters (1980) Введенская М. Ю. пишет, что для

людей с аутизмом полезны физическая активность для улучшения внимания, в том числе,

для снижения аутостимуляций и способности к обучению.

Опыт Японии повторили США, внося некоторые коррективы, объяснимые менталите-

том страны – индивидуальные ценности – в США происходила меньшая интеграция и в про-

цессе обучения не участвовали родители – упоминая данную информацию М. Ю. Введенская

ссылается на Hardy, 1991 [1]. Данный подход не прижился в Британии, по причине того, что

он не вписывался в систему обучения, по этой же причине в США был несколько видоизме-

нён.

К программе , направленной на коррекцию сенсорных проблем специалисты относят

направление: Тренинг слухового восприятия, который включает: Томатис-метод, слуховую

терапию Берара и подход Прогеса.

Эти подходы направлены на снижение гиперчувствительности детей с аутизмом и

улучшение речи, через воздействие на слуховое восприятие. Вышеупомянутые методы, как

указывают специалисты Института коррекционной педагогики РАО, не имеют статистически

подтверждённых результатов, как и метод сенсорной интеграции. Поэтому как педагоги, так

и психологи рекомендуют относиться с большой осторожностью к данным подходам, осо-

бенно если работа проводится с маленьким аутичным ребёнком.

В описании тренингов слухового восприятия авторы акцентируют внимание на том, что

метод является вспомогательным в коррекции черт аутизма, но не лечит его.

Мы считаем, что, принимая решения о целесообразности того или иного вмешатель-

ства, следует тщательно взвешивать возможный риск и предполагаемую пользу. Рассмот-


32

ренные психолого-педагогические подходы к помощи ребёнку с расстройствами аутистиче-

ского спектра используются как в России так и за рубежом.


1. Введенина М. Ю. Введенская М. Ю. Обзор основных зарубежных подходов к оказанию

психолого-педагогической помощи детям с аутизмом / М. Ю. Введенина // Дефектология.

– 2014. №19.

2. Лебединская К. С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. прояв-

ления.-М.: Просвещение, 1991.

3. Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом. — СПб.: Речь, 2007. — 288 с.

4. Никольская О. С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О.С., Баенская Е.Р.,

Либлинг М.М. -М.: Теревинф, 1997.

5. Никольская О. С., Баенская Е. Р. Коррекция детского аутизма как нарушения аффектив-

ной сферы: содержание подхода / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская // Дефектология. –

2014. №19.

6. Ткачёва В. В. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и

консультирование. — М.: Национальный книжный центр, 2014. — 160 с.

7. Фред Р. Волкмар. Аутизм: Практическое руководство для родителей, членов семьи и учи-

телей. Кн. 1 / Фред Р. Волкмар, Лиза А. Вайзнер/ пер. с англ. Б. Зуева, А. Чечиной,

И. Дергачёвой и др. - Екатеринбург. : Рама Паблишинг, 2014. - 224 с.


33

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ НАД ДЕТЬМИ

Сёмина Анжелика Викторовна

студент, Елабужский институт Казанского федерального университета РФ, г. Елабуга


АННОТАЦИЯ

В данной статье обсуждается эмоциональное насилие над детьми в семейной среде, так

как многие родители даже не подозревают, как домашняя тирания и прессинг могут неблаго-

приятно влиять на развитие молодого организма и психологическое состояние ребенка.

Ключевые слова: эмоциональное насилие, насилие, семья, психика ребенка.

«Не заставляй детей ронять слезы слишком часто, иначе им будет нечего уронить

над твоей могилой».

Пифагор.

Люди по-разному выражают свои негативные эмоции в отношении других. К примеру,

это может быть нехороший отзыв за спиной человека, но более серьезным негативным воз-

действием является психологическое или эмоциональное насилие. Согласно статистике, ча-

ще всего жертвой оказывается ребенок, а не взрослый. Психологическому насилию дети мо-

гут подвергаться как в школах, на улице, так и в домашних условиях. Эта проблема является

очень серьезной, так как из-за нее у детей нарушается эмоциональное поведение, развитие. У

них зачастую появляются страхи.

Для более эффективного изучения данной проблемы, рассмотрим некоторые ключевые

понятия. Семья – это первичный и наиглавнейший социальный институт для ребенка. Это то

место, где он всегда должен чувствовать себя в безопасности, но иногда случается наоборот:

семья оказывается самым опасным местом для ребенка. Насилие – это применение силовых

методов или психологических атак на слабых и беззащитных людей. Но насилием может

являться и бездействие, угрожающее физическому и психическому здоровью ребенка.

Наиболее опасно, если насилие и семья представляют собой единое целое. Эмоциональное

насилие над ребенком – это любое действие или бездействие, вызывающее у него состояние

эмоционального напряжения или тревожности, что подвергает ненормальному развитию его

эмоциональной жизни.

Эмоциональное насилие над ребенком характеризуется постоянным или кратковремен-

ным, с периодичностью, психологическим давлением в виде различного вида угроз, оскорб-

лений, завышенных требований, сильных наказаний и другие действия со стороны родите-

лей. Стоит отметить труд американских психологов, в котором они глубоко изучили данную

проблему и сделали выводы – психоэмоциональный террор в семье наносит такой же колос-

сальный ущерб и вред на детей, как и сексуальное и физическое насилие [1].

Рассмотрим виды эмоционального насилия над детьми.

1. Изолирование – любое ограничение в свободе, при любой оплошности ставить в

угол, закрывать в комнате, не разрешать выходить гулять во двор, отбирать телефон, компь-

ютер, и так далее.

2. Игнорирование - самое опасное и жестокое отношение родителей к своим детям – не

замечать, не разговаривать. От такого наказания дети страдают особенно сильно, так как им

просто необходима нежность и тепло родительских рук и объятий, это основа развития лич-

ности ребенка.

3. Угрозы – «вовремя не приберешься в комнате, не пойдешь гулять с друзьями, отберу

телефон». Это сильное давление на неокрепшую психику и сознание подрастающего челове-

ка.


https://psychologist.tips/1089-semya-vidy-semej-funktsii-opredelenie.html


34

4. Непризнание - родитель открыто демонстрирует ребенку, что он нежеланный, не-

нужный, обуза и лишняя финансовая трата.

5. Оскорбление – высмеивание при людях, в присутствии друзей, унижение. Сюда же

можно отнести нескончаемые нотации и лекции о «недостойном» поведении, издевки, крики

и брань. Зачастую оскорбительные фразы и слова ранят сильнее, чем шлепок по макушке.

Без сомнения, любой родитель хочет, чтобы его чадо было самым лучшим - умным,

здоровым, красивым, добрым, аккуратным. И, как только наблюдается, что ребенок «не та-

кой», зарождается домашнее эмоциональное (и не только) насилие. Удивительно то, что мать

и отец желают своему ребенку только добра, даже не подозревая, насколько он сильно стра-

дает и мучается. Проблема в том, что большинство взрослых абсолютно не догадываются о

травмах, наносимых психике и развитию человека в раннем возрасте.

Эмоциональное и психологическое насилие в семье над ребенком бывает по разным

причинам. Во-первых, родители могут просто не любить свое чадо. С мамами и папами,

применяющими насилие по такой причине, просто необходимо проводить беседы. Может

потребоваться также помощь родственников. Если родители не исправятся, то ребенку луч-

ше всего жить, например, с бабушкой.

Еще одной не менее частой причиной могут являться завышенные требования к ребен-

ку. Важно помнить, что нельзя другого человека заставить что-то делать против его воли.

Невыполнимые требования или, которые не нравятся ребенку, способны подавить его волю,

вызвать состояние угнетенности.

Существует четыре заповеди мудрых родителей. Они могут помочь избежать эмоцио-

нального насилия над ребенком, ведь не всегда мамы и папы осознают, что их воспитание

является неправильным и приводит к негативным последствиям. Во-первых, никогда не пы-

тайтесь сделать из своего ребенка самого-самого. Люди не могут быть одинаковыми. Каж-

дый человек наделен определенными способностями и возможностями. Во-вторых, не срав-

нивайте своего ребенка с другими детьми, не упрекайте его в том, что он чего-то не

достигает, как некоторые его одноклассники. В-третьих, не угрожайте ребенку, не шантажи-

руйте его. В противном случае вы вызовите у него только страх, стыд. Ваше чадо может по-

думать, что вы его просто не любите. В-четвертых, не выясняйте отношения с ребенком при

свидетелях, даже если он что-то натворил. Лучше обсудите проблему дома, выясните причи-

ну. При неправильном поведении пристыдите ребенка, но помните, что во всем должна быть

мера [2].


1. Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. 2003.

№4. С. 34-37.

2. Ефременко, И.И. Рекомендации для родителей "Четыре заповеди мудрого родителя"

[Электронный ресурс] / И.И. Ефременко. — Электрон. текстовые дан. — ИнфоУрок,

2018. — Режим доступа: https://infourok.ru/rekomendacii-dlya-roditeley-chetire-zapovedi-

mudrogo-roditelya-3149850.html, свободный. — Библиотека материалов.


35

РУБРИКА

«РАДИОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА»

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТОЛЩИНЫ СОЛНЕЧНОГО ЭЛЕМЕНТА

НА ЕГО СПЕКТРАЛЬНУЮ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ

Гурский Сергей Викторович

магистрант, факультет компьютерного проектирования, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники,

Республика Беларусь, г. Минск E-mail: [email protected]

Ли Влад Константинович



Солнце обеспечивает Землю огромным количеством энергии, которое многократно

превышает потребности человечества. Оно может обеспечить растущие потребности в энер-

гии в течение многих сотен лет. Согласно прогнозам, в XXI веке развитие солнечной энерге-

тики будет оставаться основным среди всех альтернативных источников.

Основным барьером, препятствующим широкому внедрению солнечных элементов

(СЭ), является высокая стоимость вырабатываемой ими электроэнергии. Для массового при-

менения солнечного излучения необходимо обеспечить очень эффективное его использова-

ние (улучшение КПД СЭ, которое на данный момент колеблется от 10 до 25% [1]) и значи-

тельно улучшить экономические характеристики СЭ.

Одной из важнейших характеристик солнечных элементов является спектральная чув-

ствительность [2] – отношение величины, характеризующей уровень реакции приёмника, к

потоку или энергии монохроматического излучения, вызывающего эту реакцию.

Существует множество конструктивных параметров, которые в той или иной мере мо-

гут влиять на спектральную чувствительность СЭ, например:

формы текстурированной поверхности (рисунок 1);

величины коэффициента отражения элемента;

толщина подложки СЭ;

глубины залегания p-n перехода при равномерном и экспоненциальном распределе-

нии легирующих примесей;

параметров легированного слоя (влияния тянущего поля)

и другие.




36

Рисунок 1. Схема поверхности СЭ

Форма текстурированной поверхности, и коэффициент отражения, и тянущее поле в

большой или меньшей степени влияют на спектральную чувствительность, а значит напря-

мую влияют и на КПД СЭ.

Основной тенденцией создания СЭ является их удешевление, а это напрямую связано с

расходом полупроводниковых материалов. Поэтому одним из путей решения данной про-

блемы – снижение толщины СЭ.

В данной статье рассматривается влияние уменьшения толщины СЭ на спектральную

чувствительность. Зависимость спектральной чувствительности Sλ, А/Вт, от толщины СЭ

определяется по формуле(1) [3]:

1 1 d

п идS R S e

, (1)

где Rn – коэффициент отражения излучения от поверхности полупроводника, отн. ед;

– число носителей, генерированных в объёме полупроводника, ед.;

Sид – идеальная спектральная чувствительность, А/Вт;

α – коэффициент поглощения излучения с заданной длиной волны в кремнии;

d – расстояние между отражающими поверхностями внутри полупроводника, мкм.

Многократное отражение излучения в объёме полупроводника позволяет повысить

спектральную чувствительность СЭ по сравнению с такими же структурами без отражения.

Наиболее оптимальным для СЭ можно считать двукратное прохождение излучения через

структуру, причём коэффициент отражения от планарной поверхности должен быть мини-

мален. Если имеется возможность разделить область проникновения излучения от области

собирания и создать условия, при которых Rп ≠ Rп0, то это позволяет получить значительное

увеличение спектральной чувствительности СЭ в ИК области спектра даже по сравнению со

структурами с многократным прохождением излучения.

Таким образом, уменьшение толщины поглощающего слоя и введение на обратную

сторону отражающих покрытий позволяет увеличить квантовую эффективность и спек-

тральную чувствительность от 20 до 50 %. Это положение справедливо для любых кон-

струкций СЭ на любых материалах.


1. Виды солнечных батарей [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://www.solnpanels.com/vidy-solnechnyh-batarej/.

2. Спектральная чувствительность [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/134980/.

3. Повышение спектральной чувствительности фотодиодов для средней инфракрасной об-

ласти спектра [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://journals.ioffe.ru/articles/viewPDF/43659.


37

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ШЕРОХОВАТОСТИ ПОДЛОЖЕК НА

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ПАРАМЕТРЫ СОЛНЕЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ

Гурский Сергей Викторович



Ли Влад Константинович



Требования к гибким подложкам достаточно многочисленны. Одними из основных яв-

ляется обеспечение требуемой шероховатости поверхности, вакуумная совместимость, обес-

печение одинаковых коэффициентов термического расширения, химическая инертность,

материал подложки не должен вступать в реакцию и не должен диффундировать в синтези-

руемую пленку, удовлетворять требованиям стоимости, потребляемой энергии, доступности,

веса.

Основными кандидатами для использования в качестве гибких подложек являются ме-

таллы и полимеры [1]. Из полимеров, в основном, применяется полиимид. Однако он устой-

чив только до температур 400 0С, что недостаточно для получения высококачественных сло-

ев солнечных элементов. Среди металлов наиболее подходящими является аустенитная и

хромовая сталь, Ti, Mo, Al и некоторые сплавы. Наиболее подходящими материалами явля-

ются хромовая сталь из-за невысокой стоимости и Ti из-за небольшого веса, тогда как Al и

аустенитная сталь проигрывают в связи с их очень высоким коэффициентом термического

расширения и проблемами с адгезией.

Преимуществом металлических фольг является их механическая и температурная ста-

бильность, превышающая 600 C.

Исходя из опыта применения металлических подложек, наилучшая эффективность сол-

нечных элементов на металлических фольгах при использовании одинаковых технологиче-

ских процессов на несколько процентов ниже, чем для приборов на стекле. Ограничения в

эффективности обусловлены шероховатостью поверхности и загрязняющими примесями,

диффундирующими из металлической фольги. Несмотря на то, что шероховатость поверхно-

сти является доминирующей для получения действующих приборов или этот эффект обу-

словлен влиянием различий в кинетике роста, либо элементы рельефа шероховатой поверх-

ности являются источниками загрязняющих примесей.

Шероховатость характеризует уровень микронеровностей и связанное с ней понятие

чистоты обработки поверхности. Шероховатость – совокупность неровностей поверхности с

небольшой высотой и расположенных близко друг к другу. Измерение шероховатости осно-

вано на измерении профиля поверхности и вычислении параметра Rа. Для этого поверхность

образца сканируют иглой профилометра и получают профилограмму.

Химическая полировка в качестве заключительной операции в технологической цепоч-

ке изготовления гибких подложек для солнечных элементов из титановых сплавов весьма

привлекательна. Для химической полировки подложек из титана был использован травитель

на основе двухкомпонентного водного раствора, содержащий его натрий фторид и аммоний

персульфат. Химическая полировка снижает шероховатость поверхности подложек Rа по-

рядка двух-трех раз.

На рисунке 2 приведена эквивалентная схема СЭ и схема измерения его характеристик

[3].




38

R2 – последовательное сопротивление; R1 – шунтирующее сопротивление;

R3 –сопротивление нагрузки; VD1 – n-p переход;

Iд – ток n-p перехода; Iш – ток шунта; Iф – фототок СЭ

Рисунок 2. Эквивалентная схема СЭ и схема измерения его характеристик

В соответствии с эквивалентной схемой последовательное сопротивление R2 – опреде-

ляет все сопротивления, подключенные к генератору фототока Iф, А, включая сопротивление

p- и n- областей, контактной металлизации, переходные сопротивления полупроводник-

металл и т.д. Шунтирующее сопротивление R1, Ом, является одним из основных факторов

снижения эффективности СЭ и определяет падение напряжения выходной цепи СЭ за счет

токов утечки через p-n переход [3]. На рисунке 3 приведены расчетные графики влияния ве-

личины шунтирующего сопротивления на форму ВАХ, а на рисунке 4 приведен расчетный

график зависимости эффективности от изменения шунтирующего сопротивления СЭ.

Рисунок 3 – Вид ВАХ для CIGS СЭ при различных шунтирующих сопротивлениях

(R1 = 10, 30, 100, 300, 1000 Oм/cм2 (кривые сверху вниз))


39

Рисунок 4 – Зависимости эффективности преобразования СЭ от величины

шунтирующего сопротивления

Шунтирующее сопротивление оказывает большое влияние на эффективность преобра-

зования Eff, %, только до величины сопротивления 1 кОм. Дальнейшее увеличение шунти-

рующего сопротивления почти не влияет на вид ВАХ. Однако, при величине шунтирующего

сопротивления менее 100 Ом наблюдается резкое снижение эффективности.

В качестве причин появления шунтирующего сопротивления являются следующие

факторы:

плохая пассивация p-n перехода, вызывающая токи утечки перехода;

введение структурных дефектов по периферии p-n перехода при скрайбировании СЭ

по заданному размеру;

структурные нарушения пленки СЭ.

Исследования повышения R1, Ом, в частности, уменьшение шероховатости положек,

были проведены на образцах CIGS СЭ, нанесенных на различные подложки с различным

уровнем шероховатости. Измерения проводились на промежуточном этапе изготовления СЭ

до нанесения прозрачно-проводящего слоя n-ZnO.

Результаты измерения величины токов утечки p-n переходов при напряжении 6 мВ в

темноте методом индиевого зонда и рассчитанные значения R1 приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Зависимость величины тока утечки I0 и шунтирующего сопротивления R1 от

величины шероховатости подложки Ra

Материал подложки Ra I0, мкА R1, кОм

Ti фольга 300 мкм 1.2 24.00 0.25

Ti фольга 50 мкм 0.5 7.692 0.78

Ti фольга 50 мкм с хим.травлением 0.16 1.900 310

Ti фольга 50 мкм с золь-гелем 0.04 0.007 860

Ti фольга 50 мкм с хим.травлением и золь-гелем 0.03 0.006 1000

Данные таблицы 1 показывают, что при величине шероховатости подложек Ra < 0.1 ве-

личина шунтирующего сопротивления R1 > 1 кОм и оно не будет оказывать большого влия-

ния на эффективность преобразования СЭ, т.е. для достижения приемлемой эффективности

преобразования СЭ необходимо обеспечить величину шероховатости подложек Ra < 0.1.


40


1. Тонкопленочные солнечные элементы на гибких подложках [Электронный ресурс]. –

Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tonkoplenochnye-kremnievye-solnechnye-

elementy-na-gibkih-podlozhkah/viewer.

2. Шероховатость поверхности [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://stankiexpert.ru/tehnologii/sherokhovatost-poverkhnosti.html.

3. Эквивалентная схема фотоэлектрического элемента и ее параметры [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа: http://ea.donntu.org:8080/jspui/bitstream/123456789/26961/1.pdf


41

ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ И ПРОБЛЕМЫ ОБОРУДОВАНИЯ

ДЛЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ИНТЕГРАЛЬНЫХ МИКРОСХЕМ

Кукшинский Никита Игоревич

магистрант, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники,

Республика Беларусь, г. Минск Email: [email protected]

Бируков Евгений Александрович

магистрант, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники,

Республика Беларусь, г. Минск

В случае оборудования для тестирования интегральных, выделяют следующие пять ос-

новных параметров и проблем, влияющих на конструкцию тепловой системы:

• тип обработчика;

• корпус и носитель;

• температурные диапазоны;

• время поворота температуры;

• количество проверяемых устройств;

• пропускная способность.

ТИП ОБРАБОТЧИКА. Два традиционных типа обработчиков являются обработчиками

гравитационной подачи и захвата и размещения, которые должны быть предназначены в

основном для задач контроля температуры тестируемого устройства. Новые лотковые тесте-

ры, однако, должны также бороться с необходимостью быстрого термического кондициони-

рования устройства и их носителей.

КОРПУС И НОСИТЕЛЬ. Тепловые системы, используемые для проведения испытаний,

определяются типом тестируемого устройства и его носителем, потому что каждое устрой-

ство имеет уникальное тепловое поведение. Камеры термического кондиционирования

должны нагреваться или охлаждаться устройство и его носитель с определенной скоростью

до указанной температура. Следовательно, устройство и носители определяются требовани-

ями мощности нагрева и охлаждения, а также требуя камеру или емкость для хранения. Рас-

четы для оценки переходного времени отклика устройств, подверженных различным гра-

ничным условиям, требуют инженерной модели системы. Испытуемая температура

соединения и контроль температуры корпуса зависит от тепловых свойств корпуса. В каж-

дом случае материала изготовления должен быть изучен и рассчитан.

ТЕМПЕРАТУРНЫЕ ДИАПАЗОНЫ. Оборудование и обработчики обычно классифи-

цируются в зависимости от их способности к термическому кондиционированию устройства:

холодный, окружающий среды и горячий, с возможностью делать все три, называемые три-

временными обработчиками. Невзирая на при испытании корпуса спецификация температу-

ры испытания влияет на конструкцию как систем термического кондиционирования, так и

тепловой системы испытательной камеры. В проектирование камер кондиционирования,

увеличение или уменьшение температуры испытания от температуры окружающей среды

увеличивает время термообработки, а требуемые мощности нагрева и охлаждения. Более

экстремальный температура испытания дополнительно увеличивает время для изменения

крайних температур или «время поворота». Производственные температуры испытаний

обычно зависят от конечное использование конкретного продукта, будь то промышленный /

коммерческий, автомобильный или военный.

ВРЕМЯ ПОВОРОТА ТЕМПЕРАТУРЫ. Оно определяет количество времени, которое

тепловые системы должны будут функционировать, после перехода к новой температуре

испытания. Перед обработкой устройства и тестирования продолжительность выдержки со-



42

ставляет порядка десятков минут, начиная более конкретно, от 20 до 60 минут время увели-

чивается с увеличением температуры испытания. Оценка этой температурой времени нарас-

тания выходного напряжения в конструкции фаза обработчика сложна. Грубая величина мо-

жет быть достигнута, рассматривая отдельные тепловые камеры. Тепловая масса и свойства

материала каждой тепловой системы и связанной с ней сети мощность нагрева / охлаждения

используется в анализах. Поскольку большинство обработчиков имеют большое время по-

нижения температуры, они часто устанавливаются на производственном цехе для проведе-

ния испытаний в горячем или холодном состоянии как можно дольше.

КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕРЯЕМЫХ УСТРОЙСТВ. Количество устройств, которые могут

быть проверены одновременно растут далеко за ранние дни тестирования; одновременно

достигая жесткого допуска испытаний температура становится намного выше. При увеличе-

нии количества тестируемых устройств, теплопередача с испытательной головкой и шансы

на неравномерность температуры тоже увеличивается.

ПРОПУСКНАЯ СПОСОБНОСТЬ. Основной показатель эффективности. Производи-

тельность оборудования тестирования - это производительность, которая указывает, сколько

продукта она может обработать за единицу времени при работе в стационарном производ-

ственном состояние. Основная производительность машины рассчитывается несколькими

способами, в зависимости от производительности и механических систем обработчика. Тем

не менее, максимальная производительность машины может быть нарушена во время тести-

рования, если машина не имеет достаточного буфера или производительность очереди для

термического кондиционирования устройств.

Таким образом, рассмотренные проблемы могут стать серьезной причиной выпуска

большого количества брака, если их своевременно не проанализировать.


1. ResearchGate | Thermal Management and Control in Testing Packaged Integrated Circuit (IC)

Devices [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://www.researchgate.net/publication/265871205_Thermal_Management_and_Control_in_

Testing_Packaged_Integrated_Circuit_IC_Devices (дата обращения: 17.11.19)


43

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПА РАБОТЫ СЕНСОРОВ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТАХ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД

Юрченко Анна Сергеевна

магистрант, кафедра ПИКС, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники

РБ, г. Минск Е-mail: [email protected]

АННОТАЦИЯ

Объектом исследования являются сенсоры контроля уровня жидких сред на подвиж-

ных объектах. Такие сенсоры применяются в разных отраслях промышленности и предна-

значены для определения уровня жидкости и отслеживания его изменения, а также опреде-

ления состояния жидких сред, например, моторных масел, прошедших определенный период

эксплуатации. Такой анализ способен установить тип и характер изменений уровня жидко-

сти, что может предотвратить попытки его несанкционированного сброса, изменение уровня

до критически низкого, протечки и возможность использования жидкостей в дальнейший

период их эксплуатации.

Ключевые слова: сенсоры, жидкие среды, уровень, подвижные объекты, датчики,

принцип работы, характеристика

В современной промышленности транспортировка жидкостей является одной из

наиболее приоритетных задач. Этот вопрос касается как энергетическую отрасль (например,

перевозка топлива, масел), так пищевую (например, сбор и доставка молока, воды), так и

многие другие. Ввиду того, что под жидкостью подразумевается вещество, способное запол-

нять сосуд произвольной формы, в котором она находится, сложно переоценить необходи-

мость контроля уровня жидкостей на подвижных объектах. Полученная информация способ-

на давать знание не только о количестве жидкости, находящейся в резервуаре, а также и о

возможных утечках, изменении состава и ее пригодности в эксплуатации.

По своим функциональным особенностям сенсоры уровня жидкостей подразделяются

на уровнемеры и сигнализаторы. Уровнемерами называются сенсоры, предназначенные для

непрерывного измерения уровня жидкостей. Принцип работы базируется на физических

процессах, благодаря которым электронный блок сенсора преобразует полученное значение

уровня жидкости в пропорциональный аналоговый сигнал или в цифровой код. [1] В свою

очередь, сигнализаторы – это сенсоры, предназначенные для определения заданного поло-

жения уровня (заполнение/опустошение) жидкости в ёмкости или трубе.[1] Такие сенсоры

имеют дискретный (релейный или транзисторный) выходной сигнал. Как правило, срабаты-

вание сигнализатора происходит при блокировании или освобождении чувствительной части

элемента жидкостью. Не только по функциональным особенностям, а также по типу можно

поделить сенсоры на 2 группы: контактные (весь сенсор или его часть контактирует с изме-

ряемой средой) и бесконтактные (измерение происходит без взаимодействия с жидкой сре-

дой). Каждый из этих типов имеет достоинства и недостатки и находит своё применение в

той или иной области. [1]

Задачи для применения уровнемеров и сигнализаторов находятся разные, и чаще всего

используют оба устройства для получения достоверных сведений. Именно комбинация дат-

чиков позволяет предотвратить, перелив жидкости через край резервуара, позволяет осу-

ществлять точное дозирование жидкостей в технологическом процессе и другое. Для того,

чтобы определить необходимый тип устройств, оценивают не только параметры технологи-

ческого процесса (рабочая температура, давление и др.), но и физико-химические свойства

измеряемой жидкости (плотность, электропроводность, взрывоопасность и др.).



44

Помимо разделения на уровнемеры / сигнализаторы и контактные / бесконтактные,

сенсоры различаются по принципу действия. На рисунке 1 изображены все возможные виды

сенсоров контроля уровня жидких сред на подвижных объектах.

Рисунок 1 - Разновидности датчиков уровня жидкостей

В таблице 1 приведены сенсоры, применяемые для контроля жидких сред, разделенные

по типу и виду. Возможности комбинирования такого разнообразия датчиков позволяет по-

лучать достоверную информацию об уровне жидкостей в емкостях, в т.ч. и на подвижных

объектах, сложных условиях работы, специальных температурных режимах, агрессивных

средах и других условиях, усложняющих работу датчика.

Таблица 1.

Разнообразие сенсоров контроля уровня жидкостей [1]

Уровнемеры Сигнализаторы

Контактные

Емкостные Емкостные/Емкостно-частотные (RF)

Гидростатические Гидростатические

Байпасные Оптические

Магнитострикционные Вибрационные

Магнитные Поплавковые магнитные

Микроволновые рефлексные Поплавковые кабельные

Буйковые Кондуктивные

Бесконтактные

Ультразвуковые Ультразвуковые

Микроволновые радарные

Радиоизотопные

Далее будут описаны наиболее распространенные сенсоры контроля уровня жидких

сред, приведены их принцип работы, основные особенности применения.

Емкостные датчики уровня предназначены для контроля уровня в средах, где не воз-

никает вспенивания и налипания жидкости на датчик и допускается незначительная погреш-


45

ность результата измерения. Преимуществом использования является сниженная восприим-

чивость к физическим свойствам контролируемой жидкости, возможность работы с резерву-

арами любых размеров и с трубопроводами, возможность бесконтактного контроля через

резервуары, возможность использования в помещениях с высоким уровнем влажности и за-

пыленности. Возможными недостатками емкостных датчиков является высокая погрешность

при измерении жидкостей с низкой диэлектрической проницаемостью (ε=1,5…3,0), а также

отсутствие работоспособности с диэлектрическими жидкостями[1]. Однако емкостно-

частотный сигнализатор, в отличие от емкостного, в виду использования RF-технологии и

специфической настройке способен детектировать слабопроводящие жидкости и игнориро-

вать наличие пены. [1]

Поплавковый сенсор является наиболее простым с конструктивной точки зрения, но яв-

ляется достоверным и работоспособным даже в повседневной жизни каждого человека (при-

мер – датчик контроля воды в сливном баке унитаза). Его конструкция представляет собой

поплавок и 2 магнитоконтакта в 2 отсчетных точках. Пример принципа действия такого

устройства продемонстрирован на рисунке 2.

Рисунок 2. Поплавковый сенсор в 2 состояниях (А – начальное положение,

Б – в результате проведения измерений при изменении уровня жидкости).[2]

Емкость опустошается до критического минимума (А на рис. 2), при этом поплавок

опускается до уровня, где расположен геркон 2, он включает реле, подающее питание на

насос, закачивающий воду из скважины. Вода доходит до максимальной отметки, поплавок

поднимается до места расположения геркона 1, он срабатывает и реле отключается, соответ-

ственно, двигатель насоса прекращает работать. [2] Настройка данного сигнализатора за-

ключается в установке необходимых уровней реагирования.

Буйковые уровнемеры предназначены для сложных условий работы, где необходима

максимальная точность получаемых результатов. Принцип работы буйковых уровнемеров

аналогичен поплавковым датчикам и в своей основе полагается на закон Архимеда. Такие

устройства способны выдерживать сверхнизкие и крайне высокие температуры, высокое

давление и все еще выдавать точный и правильный результат, что делает такие сенсоры не-

заменимыми в агрессивных условиях среды, но определяют высокую стоимость устройства.

Оптические сигнализаторы уровня жидкостей – это миниатюрные датчики, предназна-

ченные для контроля уровня в небольших ёмкостях и резервуарах, находящихся под вибра-

цией. [2] Такие устройства находят применения на подвижных составах и транспорте, так

как на получения точного результата не оказывает влияние колебательные процессы, возни-

кающие при движении транспорта.

Большое разнообразие датчиков уровня жидкости на рынке способно решить такую

проблему как утечка жидкости, несанкционированный сброс топлива, неправильное порци-

онное деление при разработке продукта. Комбинация оптического и емкостного датчика

способна давать точный результат независимо от условий использования, а также в рамках

ограниченных средств.


46


1. Датчики уровня жидкости [Электронный ресурс] / Компания РусАвтоматизация - Режим

доступа: https://rusautomation.ru/datchiki_urovnya/ datchiki-urovnya-zhidkosti свободный.

2. Выбираем датчик уровня воды в резервуаре и ёмкости [Электронный ресурс] / Техниче-

ский форум - Режим доступа: https://www.asutpp.ru/vybiraem-datchik-urovnya-vody-v-

rezervuare-i-emkosti.html свободный.

3. Устройство и принцип работы датчиков уровня [Электронный ресурс] / Каталог приборов

и датчиков - Режим доступа: http://www.devicesearch.ru.com/article/datchiki_urovnya сво-

бодный.

4. Сигнализаторы уровня жидкости [Электронный ресурс] / Технический портал - Режим

доступа: https://www.qrz.ru/schemes/contribute /digest/pobyt36.shtml свободный.

5. Датчики уровня жидкости и сыпучих материалов [Электронный ресурс] / Компания

ТЕКО - Режим доступа: https://teko-com.ru/katalog/datchiki-urovnja/ свободный.

https://rusautomation.ru/datchiki_urovnya/%20datchiki-urovnya-zhidkosti

https://www.asutpp.ru/vybiraem-datchik-urovnya-vody-v-rezervuare-i-emkosti.html

https://www.asutpp.ru/vybiraem-datchik-urovnya-vody-v-rezervuare-i-emkosti.html

http://www.devicesearch.ru.com/article/datchiki_urovnya


47

ПРИМЕНЕНИЕ, ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ЕМКОСТНЫХ СЕНСОРОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД НА

ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТАХ




АННОТАЦИЯ

Объектом исследования являются преимущества и недостатки использования емкост-

ных сенсоров контроля уровня жидких сред на подвижных объектах. Анализ возможностей

применения и ограничений позволит определить адекватность применения емкостных сен-

соров при выборе датчиков контроля жидкостей. А также определит необходимые аспекты

для разработки такого сенсора.

Ключевые слова: емкостные сенсоры, жидкие среды, уровень, подвижные объекты,

датчики, преимущества, недостатки, применение.

Использование датчиков контроля уровня жидких сред - одна из важных особенностей

применения достижений конструкторских и инженерных исследований на практике. Наибо-

лее экономичным и имеющим достаточную точность измерений является емкостной сенсор

уровня жидких сред.

В основу работы данного типа датчика положено свойство конденсатора изменять свою

ёмкость при изменении состава и распределения материала диэлектрика, разделяющего пла-

стины конденсатора. [1]

Область применения емкостных датчиков уровня жидкости

Совместимость с различными видами жидкостей делает емкостные сенсоры широко

распространенными во всех сферах промышленности. Некоторые из них:

1. Сельское хозяйство (системы автоматического полива культур, системы контроля

подачи и хранения жидких реактивов для удобрения, контроль качества специальных масел

и жидкостей для сельхоз техники).

2. Пищевая отрасль (сбор и контроль качества основного жидкого сырья: молоко, ми-

неральная вода, питьевая вода; транспортировка и дозирование готовой продукции: пиво,

алкоголь, напитки).

3. Энергетическая отрасль (контроль уровня жидкостей при транспортировке (нефть,

бензин), контроль пригодности использования масла и других жидкостей).

4. Медицина (фармацевтический контроль при производстве и транспортировке жид-

костей медицинского назначения).

5. Водоснабжение (регулировка уровня воды в водоотводах, в хранилищах воды; кон-

троль уровня жидкостей в системах канализации и отопления).

6. Добывающая отрасль (контроль уровня воды в теплоэнергетике, металлургии, гор-

нодобывающей отрасли; контроль уровня подземных вод, жидких материалов).

Такое повсеместное применение емкостных сенсоров вызывает необходимость опреде-

ления как положительных, так и отрицательных аспектов при их использовании.

Преимущества использования ёмкостных сенсоров для контроля уровня жидкостей

При работе с жидкими продуктами емкостные датчики уровня отличаются рядом пре-

имуществ перед другими устройствами: [2]

1. Возможность работы сенсора с любыми видами жидкостей, включая вещества с вы-

сокой диэлектрической проницаемостью, взрывоопасные жидкости и химикаты.

2. Не большая степень восприимчивости физических свойств исследуемой жидкости.



48

3. Работа с сосудами, резервуарами и цистернами различных форм и размеров, так и с

трубопроводами.

4. Способность сенсора располагаться вне резервуара и снимать достоверные показате-

ли уровня жидкости, даже при наличии диэлектрических материалов в стенках резервуара,

например, стекло, фторопласт, оргстекло и другие.

5. Устойчивость сенсора к высокому уровню влаги и пыли в воздухе.

6. Простая установка, настройка и обслуживание сенсора.

7. Большой срок эксплуатации, что снижает необходимость в частом обслуживании и

замене устройств.

8. Повышенная надежность и отказоустойчивость и высокая точность измерений. [2]

9. широкий выбор моделей с возможностью подбора необходимого варианта по форме

чувствительного элемента, конструкции корпуса, размерам, типу установки и другим пара-

метрам. [2]

Недостатки использования ёмкостных сенсоров для контроля уровня жидкостей

Сенсоры емкостного принципа действия имеют ряд недостатков, которые необходимо

учитывать при выборе сенсора на подвижный объект, в котором будет необходим контроль

уровня жидких сред.

1. Емкостные сенсоры чувствительны к образованию пены на поверхности жидкости,

что может привести к некорректны результатам.

2. Налипание составных частей исследуемой жидкости (большой вязкости) на датчик

способно вызвать недостоверные результаты на измеряемый уровень.

3. Использование сенсоров емкостного типа требует внимания к экранированию дета-

лей.

4. Более высокая стоимость сенсора, по сравнению с другими видами устройств кон-

троля уровня жидкостей.

Для снижения негативного влияния перечисленных факторов перед началом работы

необходимо провести регулировку чувствительности датчика встроенным потенциометром.

При регулировке необходимо учитывать условия рабочей среды, тип контролируемого про-

дукта, а также характеристики резервуара. [2]

Знание преимуществ и недостатков определяет возможность и целесообразность ис-

пользования данного типа сенсоров в определенных задачах.




бодный.

2. Емкостные датчики уровня жидкости [Электронный ресурс] / Компания РусАвтоматиза-

ция - Режим доступа: https://rusautomation.ru/ datchiki_urovnya/emkostnye-datchiki-urovnya-

zhidkosti свободный.


https://rusautomation.ru/%20datchiki_urovnya/emkostnye-datchiki-urovnya-zhidkosti



49

ПРИНЦИП РАБОТЫ И КОНСТРУКТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ЕМКОСТНЫХ СЕНСОРОВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД

НА ПОДВИЖНЫХ ОБЪЕКТАХ




АННОТАЦИЯ Объектом исследования являются принцип работы и конструктивные особенности ем-

костных сенсоров контроля уровня жидких сред на подвижных объектах. Анализ таких осо-

бенностей позволит определить ключевые моменты для разработки емкостного сенсора.

Ключевые слова: емкостные сенсоры, жидкие среды, уровень, подвижные объекты,

датчики, принцип работы, конструкция

Использование специальных датчиков - одна из важных составляющих системы кон-

троля уровня и качества жидких сред на подвижных объектах. Наиболее экономичным и

имеющим достаточную точность измерений является емкостной сенсор уровня жидких сред.

В основу работы данного типа датчика положено свойство конденсатора изменять свою

ёмкость при изменении состава и распределения материала диэлектрика, разделяющего пла-

стины конденсатора. [1]

В случае использования коаксиального конденсатора, который поместили в изучаемое

жидкое вещество, имеющее возможность беспрепятственно проникать в пространство между

обкладками конденсатора, и при определенном значении диэлектрической проницаемости,

можно рассчитать общую ёмкость конденсатора согласно равенству:

𝐶 = 𝐶 + 𝐶1 = 휀0 ∗ 𝐺0 + 휀1 ∗ 𝐺1,[1]

где С – общая ёмкость конденсатора;

С0 – ёмкость участка конденсатора, не содержащего жидкость;

С1– ёмкость участка конденсатора, содержащего жидкость;

ε0 – диэлектрическая проницаемость газовой среды;

ε1 – диэлектрическая проницаемость жидкой среды

G0 – геометрический коэффициент участка конденсатора, не содержащего жидкость;

G1 – геометрический коэффициент участка конденсатора, содержащего жидкость. [2]

На рисунке 1 представлен емкостный сенсор в жидкой среде.

Рисунок 1. Общая схема емкостного датчика уровня [1]



50

Величина общей ёмкости конденсатора пропорционально изменятся в соответствии с

изменением уровня жидкости в сосуде. Путем подключения конденсатора в электрическую

цепь, можно зафиксировать изменение ёмкости конденсатора, и как следствие, уровня жид-

кости в сосуде.

Работа с датчиком строится следующим образом. Емкостный датчик размещается в ре-

зервуаре или трубе, предназначенной для жидкого материала. В качестве базового значения

диэлектрической проницаемости используется проницаемость воздуха. В момент соприкос-

новения чувствительного элемента датчика с контролируемым веществом емкость конденса-

тора меняется, что приводит к срабатыванию датчика, и происходит фиксация уровня. [2]

В случае, если нужно снять показания без непосредственного соприкосновения сенсора

с жидкостью, возможна фиксация через стены или крышки резервуаров. Результат будет

отмечен, когда уровень жидкости достигнет точки расположения сенсора вне сосуда.

Емкостные датчики лишены подвижных элементов, поэтому достаточно надёжны и

долговечны. К их недостаткам следует отнести значительную температурную зависимость

(которая, впрочем, может быть скомпенсирована), а также необходимость погружения в

жидкость. [1]

Существенным недостатком является высокая погрешность при измерении жидкостей с

низкой диэлектрической проницаемостью (ε=1,5…3,0), а также неспособность работать с

диэлектрическими жидкостями. [1]

Существует большое разнообразие вариантов выпуска емкостных сенсоров. Для рабо-

ты в разных условиях подбирается датчик с необходимой формой и размером чувствитель-

ного элемента, конструкцией и размером корпуса. Модели также отличаются по типу уста-

новки и могут быть предназначены для встраивания в стенки или крышку резервуара,

размещения рядом с емкостью, в подвесном варианте и других.

Возможные типы датчиков: дискретный датчик уровня; сигнализатор уровня для элек-

тропроводящих и не проводящих жидкостей; емкостные сигнализаторы с регулировкой ги-

стерезиса, зонд в виде стержня или троса; емкостные сигнализаторы с зондом в виде стержня

или троса; уровнемер; датчик уровня из полиуретана для сигнализации уровня в стеклянных

и пластиковых емкостях; датчик уровня жидкостей и масел через стенку непроводящего со-

суда и другие.

Разнообразие конструктивных особенностей позволяет использовать емкостные сенсо-

ры при температурах процесса от -40° до +800°С, при давлении от 0,05 до 100 бар, при этом

способность измерять расстояние варьируется от 50 мм до 50 м, что существенно увеличива-

ет вероятность правильной детекции уровня. Все датчики имеют возможность включения в

цепь электрического питания заданного напряжения и при помощи релейных или цифровых

выходов предавать управляющие сигналы или информационные подключенным устрой-

ствам.




бодный.

2. Емкостные датчики уровня жидкости [Электронный ресурс] / Компания РусАвтоматиза-

ция - Режим доступа: https://rusautomation.ru/ datchiki_urovnya/emkostnye-datchiki-urovnya-

zhidkosti свободный.





51

МЕТОДЫ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЕМКОСТИ В СИСТЕМАХ

ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ ЖИДКИХ СРЕД




АННОТАЦИЯ

Объектом исследования являются методы преобразования электрической емкости в си-

стемах измерения уровня жидких сред. Проведенное исследование позволит определить оп-

тимальный способ снятия полученных емкостным сенсором данных и преобразовать их в

понятный для обработки сигнала вид.

Ключевые слова: емкостные сенсоры, методы, электрическая емкость, жидкие среды,

уровень.

В современных устройствах контроля уровня жидкости в подвижных объектах исполь-

зуются различные методы преобразования электрической емкости. Одним из наиболее рас-

пространенных методов является мостовой. Данный метод отличается простым изготовлени-

ем и не трудоёмкой настройкой.

Значительное развитие в системах управления и контроля нашли мостовые схемы с ин-

дуктивно связанными плечами. Основными преимуществами таких схем являются малое

влияние паразитных проводимостей, высокая стабильность, помехоустойчивость, а также

широкий диапазон измерения. Рассмотрим мостовые методы преобразования электрической

емкости на примере системы измерения уровня. [1]

Рисунок 1 демонстрирует обобщенную функциональную схему системы обработки из-

мерительных сигналов первичных преобразователей, основа которой - мостовой метод.

Рисунок 1. Обобщенная функциональная схема системы измерения уровня, основанная

на мостовом методе: 1 – генератор высокой частоты; 2 – согласующий

трансформатор; 3 – первичный преобразователь; 4 – эталонный конденсатор;

5 – входной сигнал (измеряемый уровень); 6 – усилитель; 7 – преобразователь

напряжения в ток

Описанный мостовой метод системы обработки сигналов от сенсоров опирается на со-

ответствующую математическую модель, она представлена в следующем выражении [1]:



52

{

𝐶𝑥 =

2𝜋휀0휀2

ln𝑑2

𝑑1

𝐿 [1 + (휀ж − 1) ∙ℎ𝑥𝐿] ; 𝐶0 = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡

𝑢𝑚𝑝11 =1

𝑘𝑚∙ 𝑈𝑚 ∙ sin𝜔𝑡

𝑢𝑚𝑝22 = −1

𝑘𝑚∙ 𝑈𝑚 ∙ sin𝜔𝑡

𝑢𝛿 =𝑈𝑚 ∙ sin𝜔𝑡

𝑘𝑚∙𝐶𝑥 − 𝐶0𝐶𝑥 + 𝐶0

𝑢𝑦 = 𝑘𝑚 ∙ 𝑢𝛿

𝐼вых = 𝑓(𝑢𝑦); (0 − 20𝑚𝐴), (5 − 20𝑚𝐴)

Проведя необходимые вычисления и преобразования, математическая модель на основе

мостового метода принимает вид:

ℎ𝑥 = 𝐾𝑛𝑝 ∙ 𝑢𝛿 = 𝐾𝑛𝑝 ∙𝑈𝑚 ∙ sin𝜔𝑡

𝐾𝑚∙𝐶𝑥 − 𝐶0𝐶𝑥 + 𝐶0

± 𝛿ℎ,

где Кпр – коэффициент преобразования напряжения в ток;

um – амплитуда напряжения трансформатора;

ω – угловая частота генератора высокой частоты;

Кт – коэффициент трансформации;

Сх – емкость измерительного первичного преобразователя;

С0 – емкость опорного конденсатора; ℎ - относительная погрешность измерения уровня (±1,5%). [1]ߜ

В отличие от резонансного метода и схемы, мостовая модель позволяет располагать ге-

нератор на расстоянии от измерительной схемы. Но существуют небольшие затруднения при

дистанционной передаче данных из-за присутствия сигнала высокой частоты малого уровня

на выходе. Таким образом, как отмечается в исследованиях [2], применение мостовых схем

при обработке измерительных сигналов емкостных датчиков в системах управления и кон-

троля также затруднено, хотя они и нашли большее распространение, чем резонансные схе-

мы.

Емкостной метод измерения в системах измерения уровня жидкостей на подвижных

объектах функционально связан с относительной диэлектрической проницаемостью среды,

заполняющей межэлектродное пространство, которое, в свою очередь, зависит от температу-

ры, состава или свойств контролируемой среды. Математическая модель системы измерения

уровня не учитывает влияние относительной диэлектрической проницаемостью контролиру-

емой среды ԑж, которая в свою очередь может вносить методическую погрешность измере-

ния уровня до ± 5% (особенно при смешивании различных марок топлива) [3].


1. Мастепаненко М.А., Воротников И.Н., Аникуев С.В., Шарипов И.К. Математические

модели и методы обработки измерительных сигналов емкостных преобразователей на по-

стоянном токе : монография. – Ставрополь: АГРУС, 2015. – С.15-18.

2. Мастепаненко М.А. Математическая модель системы измерения уровня топлива в баках

летательных аппаратов // Методы и технические средства повышения эффективности ис-

пользования электрооборудования в промышленности и сельском хозяйстве : сб. науч. тр.

/ СтГАУ. Ставрополь : АГРУС, 2014. C. 133–139.

3. Воротников И. Н., Мастепаненко М. А. Емкостной способ измерения уровня электропро-

водных и диэлектрических жидкостей // Управление качеством : материалы Междунар.

науч.-практ. конф. – Москва : Изд-во Университета машиностроения, 2013. С. 99–105.


53

РУБРИКА

«РЕГИОНОВЕДЕНИЕ»

О ПОКАЗАТЕЛЯХ «ЗЕЛЕНОЙ» ЭНЕРГИИ В ГЕРМАНИИ В 2019 ГОДУ

Тазитдинов Рифат Равилевич

студент 1 курса, Факультет Промышленная теплоэнергетика Казанский государственный энергетический университет

РФ, г. Казань E-mail: [email protected]

Маминова Лариса Валентиновна

старший преподаватель, Казанский государственный энергетический университет РФ, г. Казань


ON THE PERFORMANCE OF "GREEN" ENERGY IN GERMANY IN 2019

Rifat Tazitdinov

Student 1 term, Faculty of Industrial heat, Kazan state power engineering University Russia, Kazan

Larisa Maminova

Senior lecturer, Kazan state power engineering University Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В тезисе рассматриваются вопросы и перспективы развития ВИЭ в Германии на приме-

ре работы концерна Energie Baden-Württemberg. Представлен анализ показателей выработки

электроэнергии за первую половину 2019 года.

ABSTRACT

The thesis discusses the issues and prospects for the development of renewable energy in

Germany on the example of The Energie Baden-Württemberg concern. The analysis of power gen-

eration indicators for the first half of 2019 is presented.

Ключевые слова: производство электрической энергии, угольные станции, альтерна-

тивные источники энергии, генерация электроэнергии, показатели «зеленой» энергии.

Keywords: production of electric energy, coal plants, alternative energy sources, electricity

generation, indicators of "green" energy.

Впервые за половину 2019 года в Германии из энергии ветра, солнца, биомассы и воды

удалось произвести больше электрической энергии, чем на АЭС и на угольных ТЭС вместе

взятых. Каким образом это удалось и каковы дальнейшие перспективы роста показателей

«зеленой» энергии в Германии?

В немецком городе Липпендорфе крупнейший производитель энергетической энергии

концерн Energie Baden-Württemberg AG на время вывел из эксплуатации один из своих бло-

ков угольной электростанции. Причина от отказа работающего блока оказалась весьма не-

обычной – обеспечивать его дальнейшую работоспособность стало просто нерентабельно. С

ростом цен на выбросы углекислого газа с каждым годом, а также при благоприятных по-



54

годных условиях, таких как сильные ветра и солнечные дни, появилась возможность полу-

чать большее количество электроэнергии из альтернативных источников.

Что касается использования возобновляемых источников энергии, то первая половина

2019 года выдалась удачной: было много ветреных и солнечных дней. В данном случае ре-

зультат превзошел все ожидания – впервые в истории Германии, за полугодовой пери-

од возобновляемые источники энергии выработали суммарно больше энергии, чем атомные

и угольные электростанции. Доля электроэнергии, произведенной из альтернативных источ-

ников энергии ветра, солнца, биомассы и воды, составила 47,3%. На угольные и атомные

станции пришлось 43,4%, еще 9,3% электрической энергии было получено из поставляемого

газа, а остальные 0,4% – из других источников, таких как нефть.

Однако согласно исследованиям специалистов аналитического центра Agora

Energiewende можно отметить, что такая ситуация сложилась лишь временно. О долгосроч-

ной перспективе говорить пока рано по причине того, что погода на территории Германии в

первом полугодии 2019 года оказалась очень ветреной. В результате подобных погодных

условий объемы электроэнергии, выработанной ветряными станциями, выросли примерно на

20% по сравнению с периодом 2018 года. Генерация электроэнергии с использованием сол-

нечных батарей увеличилась на 6%.


1. Энергетическая политика. Энергодиалог Европейский Союз - Российская Федерация.

Вектор развития Евросоюза. – М.: ГУ ИЭС Минэнерго России, 2007. – 144 с.

2. Германия бьет рекорды в "зеленой энергетике": что за этим стоит? // Made for minds.

URL: https://p.dw.com/p/3MBx9 (дата обращения: 23.09.2019).

3. Плохая погода для "Газпрома": газ проигрывает в ФРГ ветру и солнцу // Made for minds.

URL: https://p.dw.com/p/37a8O (дата обращения: 23.09.2019).


55

РУБРИКА

«РЕКЛАМА И PR»

ПЕРВАЯ ГАЗЕТА РЕКЛАМНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

В ГОРОДСКОМ ОКРУГЕ Г. ЕЛЕЦ, ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Васильева Вера Сергеевна

магистрант, кафедра философии и социальных наук, Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина,

РФ, г. Елец E-mail: [email protected]

FIRST NEWSPAPER OF ADVERTISING ORIENTATION

IN THE CITY DISTRICT OF ELETS, LIPETS REGION

Vera Vasilieva

Master student, Department of Philosophy and Social Sciences, Yelets State University named after I.A. Bunin,

Russia, Yelets

АННОТАЦИЯ В данной статье рассматривается опыт издательской деятельности печатной продукции

рекламного характера. Описывается контент и дизайн действующих и прекративших свою

деятельность рекламных изданий в городском округе г. Елец. Липецкой области.

ABSTRAKT This article discusses the experience of publishing advertising products. The content and de-

sign of active and discontinued advertising publications in the city district of Elets is described.

Lipetskaya region.

Ключевые слова: газета, реклама, рыночная экономика, предприниматель, торгово-

рыночные отношения.

Keywords: Newspaper, advertising, market economy, entrepreneur, trade and market rela-

tions.

В связи с развитием рыночной экономики в России в 90-х годах XX века в областных

центрах и крупных городах появляются газеты рекламной направленности: «Моя реклама»,

«Из рук в руки», «Ярмарка» и т.д. В период, пока не было активного развития Интернета и

его общедоступности, они выходили огромными тиражами и имели широкую сеть распро-

странения (через киоски «Роспечать» и пункты продажи прессы на улицах крупных городов).

На обложке у них часто было написано «Газета бесплатных объявлений». Но получив опыт

работы в подобной газете (газета «Елецкая реклама» 2004 – 2010 гг.), мы считаем их газета-

ми именно рекламной направленности.

Это подтверждается следующими фактами:

1. Основная прибыль от рекламы. В рыночной экономике основным и существенным

фактором для существования любого предприятия является рентабельность и экономическая

выгода. Так встает вопрос: за счет же чего достигается рентабельность и экономическая вы-

года газеты «бесплатных объявлений». В выходных данных любого номера такой газеты

указано, что бесплатными являются объявления частного характера. В итоге, в газетах «бес-

платных объявлений» не все стало бесплатно. За определенную плату помещается реклама, а



56

в последствии и часть объявлений, носящих рекламный характер. Стали оплачиваемыми

сведения о продаже крупных партий любых товаров. В последнее время даже объявления о

вакансиях подаются на платной основе, так как владельцы газет правильно подметили, «что

хорошие кадры – залог успеха в любом деле». Но, к сожалению, не был учтен тот фактор,

что многие работодатели, особенно в малых городах России, не имеют средств на оплату или

не хотят этого делать, так как при недостатке рабочих мест соответствующие должности не

бывают долго вакантными. Информация о вакансиях была самым востребованным чтивом в

газетах формата «бесплатных объявлений». И перевод рубрики «Вакансии» на платную ос-

нову привел к уменьшению их количества в газете и соответственно к сокращению читате-

лей.

2. В колонке с выходными данными имеется очень значимая фраза « не несет обще-

ственно–политической направленности» [1]. А так как эти издания зачастую не имеют бюд-

жетной поддержки, они не публикуют агитационные статьи и прочий общественно-

политический материал, который может оплачиваться сторонними организациями, то их

основную прибыль составляет публикация рекламных материалов.

3. Рекламным объявлениям в каждом выпуске газеты «бесплатных объявлений» уделя-

ется большое внимание, их выносят на обложку, тематически расставляют на страницах с

объявлениями, выделяют цветом, предоставляют место для такого объявления не в соответ-

ствии с его значимостью для читателя, а в соответствии с техническим заданием рекламода-

теля, и с целью донести оплаченную информацию рекламного характера до читателя. Для

привлечения внимания читателя используется не только цвет, размер или шрифт, но и форма

размещения – перевернутая реклама.

4. Отдел рекламы в газете «бесплатных объявлений» является обязательным. Он зани-

мается:

продажей рекламных модулей (место под рекламу с фиксированным размером) в

издании, обеспечением полной наполняемости всех обязательных рекламных мест и допол-

нительных полос, добавляемых в праздничные номера;

визуальным оформлением, текстовым наполнением в соответствии с законом о ре-

кламе и каждой конкретной публикации рекламного характера;

заключением договоров, согласованием медиа-плана, стоимостью рекламного объ-

явления, его расположением на странице (в случае оплаты позиционирования), контролем

выхода рекламы в соответствующих номерах газеты и своевременной оплаты за размещение.

Первая газета рекламной направленности в городе Елец, Липецкой области появилась

только в 2002 г. Согласно свидетельству о регистрации средств массовой информации

ПИ№6-0659 произошло это 25.11.2002г. [3]. Согласно ГЕНЕРЕЛЬНОЙ ДОВЕРЕННОСТИ на

управление от 11 октября 2002 года первым редактором газеты НП ЛР «Реклама Елец» стал

Сапрыкин М.В. [2]. Изучив доверенность, становится понятно, что газета «Елецкая реклама»

не была обособленной и не имела самостоятельности. Она являлась некоммерческим парт-

нерством (филиалом) газеты «Ливенская реклама». Выше сказанное позволяет сделать вы-

вод, что в городе Ливны, Орловской области с меньшим количеством населения, чем в Ель-

це, газета рекламного характера появилась раньше.

Также имелись нестыковки с юридическим и фактическим названием газеты. Юриди-

ческое название ООО НП ЛР «Реклама Елец», а фактическое – газета бесплатных объявление

«Елецкая Реклама». Эта разница в названии юридического и фактического характера про-

изошла из-за того, что на момент регистрации газеты в г. Елец уже была фирма с юридиче-

ским названием ООО «Елецкая Реклама», которая занималась изготовлением наружной ре-

кламы. Но так как фактическое и юридическое название может отличаться, газета стала

называться «Елецкая Реклама», и очень быстро это название стало ассоциироваться именно с

ней, так как она работала для большей аудитории. А фирма ООО «Елецкая реклама» для

узкого круга – предпринимателей, которые заказывали вывески.

Газета «Елецкая Реклама» довольно быстро получила популярность за счет появившей-

ся возможности бесплатно разместить объявление частного характера. Для жителей неболь-


57

шого города это было важно, так как именно в начале 2000-х произошел рост торгово-

рыночных отношений не только на уровне страны, но и на уровне маленького города Елец.

До появления газеты бесплатных объявлений «Елецкая Реклама» в городе имелась обще-

ственно- политическая газета «Красное знамя», но все частные объявления размещались и

размещаются до сих пор на платной основе, что не дает возможности широкому кругу лиц

активно участвовать в торговых отношениях города Елец, Липецкой области.

Личный опыт работы в газете бесплатных объявлений «Елецкая Реклама», сначала в

качестве менеджера по рекламе, а далее начальника отдела рекламы, помог сделать одно-

значный вывод о рекламной направленности таких изданий. А также в Свидетельстве о реги-

страции средств массовой информации газеты «Елецкая реклама»: «реклама до 40%». [4]. И

к тому же это отображает и информация, указанная в выходных данных в каждом выпуске

газеты «Елецкая реклама»: «Вниманию читателей! Не публикуются – объявления и сообще-

ния религиозного, политического и порнографического характера…» [1].

Но не будь рекламы в таких газетах, не было бы возможности публиковать бесплатные

объявления, которые являются основным чтивом в таких газетах, не считая программы теле-

передач. Опять же согласно свидетельству «газета бесплатных объявлений» - как приоритет-

ное направление деятельности [4].

В 2002 – 2003 гг. газета бесплатных объявлений НП ЛР «Елецкая реклама» выходила в

двухцветном варианте – к черно-белой печати на обложке был добавлен синий цвет. Это

было новшество для города Елец, так как старейшая и единственная городская газета про-

должала выпускаться в черно-белом варианте.

В 2004 г. газета была выпущена в полноцветном виде. Но надо заметить, что полный

цвет получила изначально только обложка. И только спустя полгода, когда не осталось мест

под рекламу, на обложке был добавлен цвет внутри газеты, но все равно не на всех страни-

цах. Так, например, в июне 2008 г. был выпущен номер, где цветными были полосы:

1,2,15,16,31,32.

На постоянной основе цветной оставалась только обложка газеты. Это выгодно отлича-

ло газету бесплатных объявлений НП ЛР «Елецкая реклама» от черно-белой общественно-

политической газеты «Красное знамя». Значительно увеличилось и количество читателей, и

количество рекламодателей, и количество бесплатных объявлений. Тираж от 2000 тысяч эк-

земпляров в 2004г. поднимался до 6000 тысяч экземпляров в 2008 году. В 2004 г. объем газе-

ты «Елецкая реклама» составлял 8 полос, а в 2008 г. уже 32 полосы. И это в период разгара

экономического кризиса и активного развития сети Интернет. Это уже была полноценная

рекламная газета, которая полностью соответствовала запросам заказчиков рекламы и чита-

тельской аудитории.

Реклама в газетах «бесплатных объявлений» и, в частности, «Елецкой рекламе» 8 лет, с

2002 по 2010 гг. была двигателем торговли и услуг в рамках небольшого города Елец, Ли-

пецкой области. И в тоже время выпуск газеты сам по себе являлся прибыльным бизнесом.

Газета существует и сегодня, но в связи с развитием Интернета и появлением таких

сайтов, как «Авито» или «Юла» (изначально с бесплатными объявлениями и общероссий-

ским охватом аудитории) читатель стал меньше тратиться на покупку газет с объявлениями.

Тираж «Елецкой рекламы» с 2008 г. по 2019 г. сократился с 6000 до 4000. Под брендом

«Елецкая реклама» на сегодняшний день работает другое юридическое лицо, не имеющее

никакого отношения к создателям газеты. На падение тиража повлияло не только активное

развитие сети Интернет, но и появление газет- дублеров, именно дублеров, так как они пол-

ностью копировали не только концепцию газеты «бесплатных объявлений», но и раскладку

объявлений и рекламы, способы распространения, и даже пытались выпускаться в один и тот

же день недели. Речь идет о таких изданиях как «Елецкий Вестник», «Вся реклама», «Moй

Елец», «Сорока» и т.д. Последней в 2017 году открылась газета бесплатных объявлений «Вся

реклама». Исходя из коммерческого предложения она также копирует раскладку газеты [3],

но учтены некоторые моменты, которые позволили вырасти в тираже. Вакансии публикуют-

ся бесплатно, и газета распространяется 2-мя способами: продается через сеть киосков «Ро-


58

спечать», в течение 5 дней после выхода, а с 6-го дня после выхода раздается бесплатно че-

рез сеть магазинов «Пятерочка». Количество реально реализованных газет для потребителя и

рекламодателя остается конфиденциальной информацией.

Хотя со временем возможно начало обратного процесса, так как большинство сайтов

начали взымать плату за размещение объявлений и не допускать к полному просмотру без

регистрации: «Авит», «Хед Хантер» и т.д. В частности, «Авито» на сегодняшний день ин-

формацию в рубрике «Вакансии» публикует на платной основе [5].


1. Газета «Елецкая реклама», №12 от 29.03.2011г.

2. Генеральная доверенность на управление филиалом Некоммерческого партнерства «Ли-

венская Реклама», «Реклама Елец» от 11.10.2002г.

3. Прайс лист газеты «Вся реклама» от 7 ноября 2017г.

4. Свидетельстве о регистрации средства массовой информации газеты «Елецкая реклама»

5. Интерфейс выбора категории в интернет ресурсе «Авито». – [Электронный ресурс] – Ре-

жим доступа. – URL: https://www.avito.ru/additem

https://www.avito.ru/additem


59

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИИ

Ермашкевич Екатерина Алексеевна

студент, Пятигорский государственный университет РФ, г. Пятигорск


Галина Николаевна Май-Борода

канд. экон. наук, доц., Пятигорский государственный университет РФ, г. Пятигорск

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены инновационные технологии в рекламной деятельности,

которые позволяют организациям оставаться конкурентноспособными и оказывать наиболь-

шее влияние на потребителей.

Ключевые слова: инновационные технологии, рекламная деятельность, продвижение

товара, привлечение потребителей.

Рынок товаров и услуг во всем мире характеризуется постоянном процессом конку-

рентной борьбы и завоеванием новых рынков сбыта. Именно поэтому организация эффек-

тивной рекламной кампании становится для организаций главным фактором удержания по-

зиций на мировом рынке.

В современных условиях предприятиям приходится искать и разрабатывать новые ме-

тоды привлечения внимания потребителей к предлагаемым товарам или услугам.

Инновационные технологии рекламы могут принести фирме:

быструю известность;

положительную репутацию фирмы-новатора;

продолжительный эффект: новые технологии в рекламе еще не скоро вытиснятся с

рынка [3].

Основной задачей инноваций в сфере рекламы и маркетинга является повышение кон-

курентоспособности, улучшение технического оснащения и его производительности. Инно-

вационные технологии представляют собой комплекс определенных методов, направленных

не только на разработку и оценку эффективности рекламы, но и на продвижение организа-

ции на рынке.

В настоящее время помимо традиционных методов воздействия на потребителей ис-

пользуются более новые, усовершенствованные методы, с использованием инновационных

технологий.

Инновационная реклама строится на использовании высокотехнологичных инструмен-

тов, новейших компьютерных технологий и нестандартных способов подачи информации.

Примерами таких технологий являются голограммы, лазерные проекции, 3D-печать, мульти-

коптеры и др.

К новейшим инновационным технологиям, которые способны оказать наибольшее вли-

яние на потребителей, можно отнести следующие:

1. Технология Indoor TV. Эта разработка ориентирована на передачу видеорекламы в

местах многочисленного скопления людей. Специалисты утверждают, что этот вид рекламы

способен привлечь 90% потребителей.

Использование данной технологии для демонстрации видеороликов позволит обеспе-

чить возможность эффективного и запоминающегося воздействия на потребителя, ведь креа-

тив важен на каждом этапе рекламной коммуникации [1].

2. «JustTouch» - технология интерактивного взаимодействия. Данный тип эффективной

рекламы позволяет прослеживать движение рук и с их помощью управлять функциями на



60

табло. Технология основана на системе с сенсорным экраном и предусматривает рекламы

отдельного бренда или введение логотипа в дизайн.

3. «FreeFormatProjection» - японская технология, которая ориентирована на привлече-

ние внимания за счет проекции объектов в натуральную величину.

Данный способ создает ощущение присутствия персонажей или объектов в реальном

размере с помощью особой обработки изображения, которое затем проецируется на поверх-

ность.

4. Компания GestureTek разработала технологию GROUND FX, которая представляет

собой сверхсовременную интерактивную проекцию. Она позволяет потребителю не просто

наблюдать рекламу, а принимать участие в рекламном сюжете.

Таким образом, инновационные технологии в рекламной деятельности при помощи не-

стандартного подхода стимулируют заинтересованность потребителей в товаре или услуге и

способствуют повышению уровня сбыта продукции. По данным специалистов использова-

ние таких технологий способно увеличить объем продаж представляемой продукции на 20-

45 % [2].

Следовательно, инновации должны стать неотъемлемой составляющей общего систем-

ного комплекса продвижения товара предприятия.


1. Богачёва Н. Л., Тывин Л. Ф. Технологические особенности современного производства

рекламного продукта, в кн. Рекламные технологии маркетинговой деятельности в сфере

сервиса. Коллективная монография под научн. Ред. доктора экономических наук, профес-

сора Бабурина В.А. – СПб.: Изд-во СПбГУСЭ, 2015. С.31-45

2. Веселов С. Оценка эффективности рекламной деятельности. Рекламные технологии. – М.:

2015. – C. 97

3. Внедрение инновационных технологий в рекламной деятельности предприятия. Бизнес

блог [Электронный ресурс]. - URL: https://bizblogs.ru/marketing/vnedrenie-innovatsionnykh-

tekhnologiy-v-reklamnoy-deyatelnostyu-predpriyatiya/

4. Горбунов, А. П. Об импортозамещении, технологических укладах, новом креативно-

инновационном способе воспроизводства, экономике новизны знаний и всеобщих уни-

версальных преобразовательных компетенций (или Россия способна "обогнать, не дого-

няя") / А. П. Горбунов; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: ПГЛУ, 2014. - 64 с.

5. Инновационная реклама: технологии завтрашнего дня [Электронный ресурс]. - URL:

http://www.promo-image.ru/articles/innovacionnye-tekhnologii-v-reklame/

https://bizblogs.ru/marketing/vnedrenie-innovatsionnykh-tekhnologiy-v-reklamnoy-deyatelnostyu-predpriyatiya/

https://bizblogs.ru/marketing/vnedrenie-innovatsionnykh-tekhnologiy-v-reklamnoy-deyatelnostyu-predpriyatiya/

http://www.promo-image.ru/articles/innovacionnye-tekhnologii-v-reklame/


61

РУБРИКА

«СОЦИОЛОГИЯ»

ЧЕЛОВЕК В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ: НОВЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

И ОПАСНОСТИ

Ветошкина Наталья Николаевна

студент, Алтайский государственный университет, РФ, г. Барнаул


MAN IN THE INFORMATION SOCIETY: NEW PERSPECTIVES AND DANGERS

Natalia Vetoshkina

student, Altai state University Russia, Barnaul

АННОТАЦИЯ

Современная информационная революция кардинально изменила повседневную жизнь

человека. В России поддерживаются положения по развитию робототехники и других нов-

шеств в области технических инноваций, но так редко поднимается вопрос вреда и опасно-

сти технического прогресса, проблема которого становится все более глобальней.

ABSTRACT

The modern information revolution has radically changed the everyday life of a person. In

Russia, provisions for the development of robotics and other innovations in the field of technical

innovations are supported, but the question of harm and danger of technological progress, the prob-

lem of which is becoming more and more global, is rarely raised.

Ключевые слова: информационная революция, информация, интернет, мультимедиа,

фриланс, техницизм, деградация, лень, тревожность.

Keyword: information revolution, information, Internet, multimedia, freelance, technicism,

degradation, laziness, anxiety.

Современное общество переживает новую информационную революцию благодаря

компьютерным технологиям, позволяющим с колоссальной скоростью собирать, обрабаты-

вать, передавать огромный массив информации из одной точки нашей огромной планеты в

другую. Человек мира, так можно сказать о большинстве живущих на планете Земля, поль-

зующихся глобальной сетью интернет. Тема информационной революции и информационно-

го общества является одной из самых обсуждаемых и провокационных тем научного про-

странства. Те перспективы, которые открывает нам информационная эпоха, не даёт науки

оставаться равнодушной, как восхищаясь новыми возможностями, так и переживая за то,

справится ли человек с всепоглощающим информационным бумом. Прогнозы на будущее

могут восхитить и шокировать, речь идет о том каким же является современное общество

информационным или гуманистическим и как информационная революция влияет на повсе-

дневную жизнь и сознание человека.

Современная информационная революция не первая и как предполагается не самая по-

следняя революция, которую переживет человечество. Человек отделился от другого живот-

ного мира благодаря появлению речи, письменности, книгопечатания, появлению радио и

телевидения. Информационная революция, которую переживает человечество на сегодня,



62

несет в себе ряд символов, таких как: компьютер, мультимедиа, глобальная сеть интернет.

Компьютер позволяет человеку собирать, хранить, перерабатывать, передавать информацию,

помогает рассчитывать сложные формулы, формировать и преобразовывать модели, исполь-

зуя их в реальном мире, проектировать сооружения и изделия в 2D и 3D форматах макси-

мально приближая к отображению многомерного, реального мира. Мультимедиа даёт воз-

можность строить виртуальный мир и жить в нем, а интернет, в свою очередь, позволяет

ликвидировать информационную разобщенность и создает всемирное, единое информацион-

ное пространство, где любой пользователь интернета может найти подходящую информа-

цию, поделиться ей с другим пользователем не смотря на разное территориальное нахожде-

ние.

Технический прогресс даёт массу возможностей для развития человека, огромный

вклад внесен в экономическую и социальную стабильность, возможность непрерывного са-

мообразования. Информационная революция способствует работе в режиме многозадачно-

сти, помогает снизить временные затраты на выполнение ряда задач, что позволяет сделать

повседневную жизнь проще и безопаснее. Переход от техницизма к экологизму положитель-

но влияет на грамотное регулирование природопользования, позволяет оценить последствия

экологических катастроф и спрогнозировать их, своевременно оказывать гуманитарную по-

мощь нуждающимся. Современная информационная революция превосходит по возможно-

стям все предыдущие информационные революции, её влияние на человека ведёт к измене-

нию его образа жизни, мышления, физического и психологического состояний и, к

сожалению, не только в положительном контексте.

Информационная революция, которую переживает современное общество, таит опас-

ность ухода человека из реального мира в виртуальный и влечет за собой массу отрицатель-

ных последствий, о которых человек не особо задумывается, а подросток так и вовсе не ви-

дит проблемы. Негосударственный пенсионный фонд Сбербанка вместе с сервисом

«Работа.ру» провели исследование на тему готовности перехода граждан России работать

на фрилансе. Ученые прогнозируют, что к концу 2020 года половина молодого населения

России перейдет на фриланс, удаленную работу. На сегодня созданы все предпосылки, чтобы

учитывать фриланс новой формой трудовых отношений, а не частью теневой экономики.

Люди, которые бегут от некомпетентного начальства, от пренебрежительного отношения

руководителя к сотруднику, особенно часто, в настоящее время, с данной проблемой кон-

фликта сталкиваются молодые люди, к которым в силу возраста руководители допускают

проявление чувств неуважения и высокомерия, пытаются найти более уютные и комфортные

условия для работы и находят их во фрилансе. Уйдя на фриланс, проблема комфортных ра-

бочих отношений сходит на нет, но в замен на одну появляется несколько дополнительных.

Фрилансер постоянно работает, момент самоорганизации подвластен не каждому и раз-

граничить работу профессиональную и бытовую становится достаточно сложно, помимо

этого чаще всего фрилансер минимизирует процесс занятия спортом, что серьезно сказыва-

ется на здоровье, а работа за компьютером ухудшает зрение, ведет к появлению кистевого

туннельного синдрома и другим заболеваниям. Ученые также отмечают, что люди, работа-

ющие в режиме фриланс, становятся раздражительными, нервными у них усиливается тре-

вожность, из-за которой человеку становится страшно выйти даже на улицу. Отсутствие об-

щения с коллегами и друзьями, создает условия асоциального поведения, процесс

социализации, который развивался с детства в кругу семьи, детском саду, в школе и других

институтах, тормозится.

Появление новых технологий, создало новые условия труда, работая в условиях от-

странения от общества и ежедневного контакта с коллегами, человек забывает о том, что

подарила нам первая информационная революция, общество все больше теряет навык обще-

ния, ухудшается память, ведь теперь за человека запоминает машина. Ученики, студенты и

даже взрослые люди не могут ответить на очевидные и как казалось известные всем вопросы

без интернета, пересказ в школах стал серьезной проблемой для ребенка, студенты в вузах

читают ответы на семинарские задания с планшетов и экранов телефона, не понимая о чем


63

идет речь или же сразу забывая прочитанную информацию. Возникшие проблемы современ-

ного человека можно объединить в одну глобальную проблему человека разумного, массовая

лень и деградация.

В связи с инновационным развитием появилась и еще одна явная проблема зависимо-

сти от техники. Человек не видит, что происходит вокруг, уткнувшись в экран телефона и

проводя там целый день, возникает проблема созерцания, современное молодое поколение

разучилось радоваться мелочам, черпать вдохновение от природы и больше впадает в де-

прессивное состояние. Можно также предположить, что техника, а точнее зависимость от

нее влияет и на проблему в институте семьи и брака. Молодые люди, проводящие много

времени в телефоне и в компьютере забывают о реальной жизни и об умение коммунициро-

вать с партнером, что ведет к ухудшению отношений. При проведении социальных исследо-

ваний на тему разводов, стоит также рассматривать и данную причину.

Одним из главных вопросов, которым интересуются научные школы, является вопрос о

том, как гармонизировать потребности и способности человека с бурным, стремительно

нарастающим и меняющимся потоком информации?

С развитием техники в мире появляются новые профессии, которые человек не успева-

ет осваивать. Работодателям и перспективным специалистам тяжело уследить за таким ин-

формационным перенасыщением, первым приходится каждый раз изучать и разбираться в

возможностях и навыках, совмещая их с новым названием профессии на рынке труда, вто-

рым еще сложнее, обучаясь минимум четыре года в высшем учебном учреждении их про-

фессия может стать не актуальной, а навык не нужным или в другом случае, придется пере-

учиваться заново, ведь список дополнительных обязательств дополниться очередными

пунктами в образовательном поле.

Падение дисциплины и нравственности, искажение морали, массовая технизация, кото-

рая ведет к уничтожению индивидуальности человека, всё это последствия технической ре-

волюции. Люди становятся личностями с завышенной и неадекватной самооценкой, с эго-

центрической позицией. Современное общество все больше и больше отходит от позиции

«создавать» к позиции «потреблять». Спасти современного человека невозможно, по при-

чине нежелания понять проблему и бороться с ней. Ограничивать себя в использовании и

сохранять здоровое понимание, для каких целей сам человек создал себе помощника в виде

различного рода техники, единственный верный способ сохранить социальное общество.


1. Пузакова А. А. Влияние развития техники и технологий на жизнь людей // Молодой уче-

ный. — 2015. — №20. — С. 635-640. — URL https://moluch.ru/archive/100/22645/ (дата об-

ращения: 01.12.2019).

2. Шевчук А. В. 2008. Самозанятость в информацинной экономике: основные понятия и

типы. Экономическая социология. 9 (1): 51-64.


64

РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ

Ермошин Иван Владимирович

студент, кафедра общей физики Воронежского государственного педагогического университета,

РФ, г. Воронеж E-mail: [email protected]

Петрищев Роман Викторович

студент, кафедра общей физики Воронежского государственного педагогического университета,

РФ, г. Воронеж E-mail: [email protected]

Социальные сети, появившись сравнительно недавно, прочно обосновались в жизни

современного человека. Ежедневно миллионы людей в мире общаются с друзьями, догова-

риваются о встречах и ищут информацию в социальных сетях. Объем этой информации с

каждым годом растет, причем с высоким темпом. Самыми активными пользователями явля-

ется молодежь. Почти каждый зарегистрирован в какой-либо из социальных сетей. Они

прочно вошли в нашу жизнь. Если посмотреть со стороны на людей, которые гуляют боль-

шой компанией в парке, торговом центре и других общественных местах то можно заметить,

что многие из них не общаются между собой, они держат в руках свои гаджеты и активно

ведут виртуальную жизнь.

Исследования показывают, что за последнее время появилось большое количество со-

циальных сетей, однако, наиболее популярными среди молодых людей являются: «ВКонтак-

те» (66%). «Одноклассниками» пользуются 24%, и замыкает тройку лидеров «Instagram» с

10% активных пользователей. Примечательно, что такие социальные сети как «Twitter» и

«Facebook» никто не отметил. Во многом это объясняется тем, что у данных социальных

сетей есть отечественные аналоги, обладающие тем же набором функций [4].

По данным исследования А.Б. Бирюкова, одним из критериев значимости виртуального

общения в повседневной жизни у молодых людей является количество времени, уделяемое

социальным сетям в день. 5% опрошенных проводят в социальных сетях меньше одного часа

в день, 17% от 1–3 часа, 59% от 3–5 часов и 17% более 5 часов. Большинство пользователей

социальных сетей уделяют много времени виртуальному общению, вследствие чего проис-

ходит абстрагирование человека от реального мира [1].

На основе данных полученных в исследовании О.В. Зарецкой, мы видим что, несмотря

на популярность социальных сетей большинство молодых людей (67%) предпочитают по

возможности общаться «по старинке». Провождение время с друзьями помогает сменить вид

деятельности, что благоприятно сказывается на здоровье людей [2].

По информации, полученной в ходе исследования, С.Ю. Омелянчук пришла к выводу

что, основной причиной регистрации в социальных сетях молодежь указывает общение с

друзьями (63%). После окончания школы или ВУЗа единственный удобный способ поддерж-

ки контактов между собой являются социальные сети. Для работы или учебы социальные

сети используют лишь 25% респондентов. Это помогает быстро и оперативно обмениваться

информацией между сотрудниками, сообщать какие-нибудь новости и т.д. Лишь 7% указали

главной причиной чтение новостей и только 5% решили зарегистрироваться в социальных

сетях для поиска новых знакомств [3].

По итогам исследования основными целями посещения социальных сетей отличаются

от первоначальных причин в них регистрироваться. Так, только у 44% анкетируемых глав-

ной целью осталось общение с друзьями. Количество людей использующих социальные сети

для работы или учебы немного выросло и составляет 31%. Также увеличилось число пользо-




65

вателей главной целью которых является просмотр новостей (20%). Не изменилось только

количество человек, главной целью был поиск новых знакомых (5%) [5].

На основе анализа работы В.М. Сидоркина, можно предположить, что нахождение в

социальных сетях очень затягивает, поэтому молодым людям был задан вопрос: «Было ли у

Вас, что вы проводили больше времени в социальных сетях, чем планировали?». Результаты

были любопытными: да, бывает довольно часто – 38%, бывает, но не очень часто – 36%, бы-

вает крайне редко – 22%, не бывает никогда – 4%. Как мы можем видеть, значительная доля

респондентов может увлечься и потерять счет времени. Это говорит нам об отсутствии уме-

ния контролировать как себя, так и свое время [4].

Проанализировав работу О.В. Зарецкой, мы узнали, что социальные сети накрепко при-

росли к современному образу жизни. Привычка и удобство – вот те качества, которые ценят

люди в социальных сетях. Но как оказалось, 27% респондентов готовы с легкостью отказать-

ся от виртуального общения, и их жизнь никак не изменится [2].

В исследовании Ю.В. Судич молодежи необходимо было оценить важность социаль-

ных сетей в их жизни. Порядка 60% опрошенных оценили важность на максимальный балл.

24% считают, что социальные сети играют весомую роль в их жизни. 15% отметили сред-

нюю важность социальных сетей в их жизни. Все остальные считают, что социальные сети

не важны и их отсутствие не повлияет на повседневную жизнь [5].

Опираясь на вышеизложенное, мы решили провести собственное исследование, кото-

рое покажет текущие значение социальных сетей в жизнедеятельности молодежи. Опыт

предыдущих опросов позволит увидеть, как менялась ситуация по имеющимся показателями

на значительном временном промежутке.

Опрос проходил в виде анкетирования. Нами были опрошено 100 человек, возрастом от

18 до 30 лет. Из них 54 девушек и 46 юношей.

Диаграмма 1. Популярность социальных сетей

Исходя из полученных данных, мы можем утверждать что, самой популярной социаль-

ной сетью является «ВКонтакте». Её выбрали – 39% опрошенных. Наблюдается преоблада-

ние среди респондентов в возрастном диапазоне от 18 до 23 лет. Далее по популярности сле-

дует «Instagram» (24%). Следует отметить, что особой популярностью данная социальная

сеть пользуется у женского пола. Возможно, это связано с уклоном на фото и видео материа-

лы в публикациях социальной сети «Instagram».

39%

14%11%

12%

24%

Какие социальные сети являются наиболее популярными среди ваших друзей ?

Вконтакте

Одноклассники

Facebook

Twitter

Instagram


66

Причиной регистрации в социальных сетях половина тестируемых отмечали общение с

друзьями (49%), так в большинстве своём отвечали представительницы прекрасного пола

возрастом от 18 до 23 лет. На втором месте оказался поиск новых знакомых (29%).

Основной целью посещения социальных сетей молодежь отмечала: общение с друзья-

ми (31%), прослушивание музыки (25%) и просмотр видео (20%). Преобладающая тенденция

общения с друзьями сохранилась, однако значительную роль респонденты отводят мульти-

медийной составляющей.

Как оказалось, ежедневно молодые люди уделяют социальным сетям от 3 до 5 часов.

Столько времени уделяют социальным сетям 42% опрошенных. Среди них 17% мужчин, и

25% женщин. Треть опрошенных проводит в сети от 1 до 3 часов. Невольно напрашивается

вывод о том, что молодые люди уделяют значительную часть своего свободного времени

общение в сетях интернет.

Несмотря на преобладание социальных сетей, анкетируемые предпочитают виртуаль-

ному общению встречи в реальной жизни. Такой ответ дали большинство мужчин и женщин.

Наибольшее предпочтение живому общению отдают респонденты в возрасте от 24 до 30 лет

(38%). Такая тенденция говорит о том, что виртуальное общение не способно полностью

заменить реальное общение людей друг с другом.

Оценивая по пяти бальной шкале важность социальных сетей, 58% опрошенных вы-

брали максимально возможную оценку в 5 баллов. Среди них женская половина составляет –

38%, а мужская – 20% соответственно. Распределение по возрастному критерию в данной

категории следующее: 35% – от 18 до 23 лет и 23% от 24 и до 30 соответственно. Это свиде-

тельствует о том, что социальные сети играют значительную роль в жизни современного

человека.

В заключение мы спросили: «Могли бы вы отказаться от социальных сетей?». Каждый

пятый среди наших респондентов ответил: «нет». Такая оценка преобладала среди большин-

ства, как мужчин, так и женщин всех возрастных групп. Это указывает на тот факт, что со-

циальные сети стали практически неотъемлемой частью жизни молодых людей.

На основе полученных данных, путем анализа по различным критериям нами были

сделаны следующие выводы: социальная сеть «ВКонтакте» является самой популярной сре-

ди мужчин и женщин всех возрастных категорий. Причиной регистрации в социальных сетях

половина опрошенных указала общение с друзьями. Несмотря на колоссальную популяр-

ность социальных сетей в рядах молодежи, следует отметить, что большая часть респонден-

тов предпочитает личную встречу виртуальному общению. Нельзя не обратить внимания на

тот факт, что лишь каждый пятый из числа опрошенных смог бы отказаться от социальных

сетей.


1. Бирюкова А.Б. Зависимость от социальных сетей // Инновационная наука. – 2017. – №5. –

С. 46-48.

2. Зарецкая О.В. Компьютерная и интернет-зависимость: анализ и систематизация подходов

к проблеме // Психологическая наука и образование. – 2017. – №2. – С. 145-165

3. Омелянчук С.Ю. Социальные сети – новый способ коммуникации // Международный

журнал экспериментального образования. – 2014. – №6. – С. 126-127

4. Сидоркина В.М. Роль социальных сетей и интернета в жизни студентов // Молодой учё-

ный. – 2019. – №3. – С. 88-94

5. Судич Ю.В. Роль социальных сетей в жизни молодежи // Научное сообщество студентов

XXI столетия. Общественные науки: материалы XIV международной студенческой науч-

но-практической конференции. (26 декабря 2013 г.). – Новосибирск, 2013. – С.148-157


67

РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «МОЛОДАЯ СЕМЬЯ»

ПО УЛУЧШЕНИЮ ЖИЛИЩНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ В

ГОРОДЕ БЕЛГОРОДЕ

Комарова Анна Александровна

студент, Институт экономики и управления Белгородский государственный национально исследовательский университет,

РФ, г. Белгород Е-mail: [email protected]

Институт семьи является одним из самых древних институтов, возникший гораздо

раньше других (таких как государство, армия, религия, образование). Но, как и все институ-

ты общества, семья представляет собой совокупность норм, принципов и процедур для вы-

полнения важных функций в общественной жизни.

Термин семья обозначает малую социальную группу, связанную отношениями брака

или родства, которая выполняет репродуктивную функцию и функцию первичной социали-

зации личности, то есть обеспечивает продолжительность рода и воспитание детей. Молодая

семья является особой категорией, которая по-разному рассматривается исследователями и

учеными. Иногда говорят о том, что молодой семьёй является семья в первые пять (по дру-

гим источникам три) года после заключения брака, в иных случаях молодой семьей считает-

ся семья первого брака, в котором супругам не исполнилось 30 лет.

Современные тенденции развития семейных отношений, их образа жизни и образцов

поведения в наибольшей степени влияют на молодую семью. Она не всегда готова быстро

приспособиться к меняющимся условиям окружающей среды, так как сама переживает про-

цессы собственного становления. Нередко случается, что ее усилия подстроиться к этим

условиям приводят к распаду ее структуры, то есть к разводам. Так, до 70 % всех разводов

происходят в течение первых пяти лет совместной жизни, что делает молодую семья одним

из самых незащищенных слоев общества, который нуждается в поддержке. Поэтому госу-

дарство разрабатывает и внедряет разные инструменты и механизмы для улучшения уровня

их социального благосостояния (обеспеченность семьи и ее отдельных личностей матери-

альными, финансовыми, социальными и духовными благами), необходимого для нормально-

го функционирования семьи.

Государственная поддержка молодых семей осуществляется с помощью федерального

и местного законодательства, а также по средствам государственных и региональных целе-

вых программ.

Одной из самых распространенных проблем, с которой сталкивается молодая семья,

является проблема приобретения собственного жилья, поэтому государство предлагает раз-

личные способы ее решения.

В настоящее время в Белгороде и Белгородской области действует целевая программа

федерального значения «Молодая семья», главной целью которой является оказание безна-

личной помощи молодым семьям для решения вопроса о комфортном проживании. За время

действия федеральной программы, ею уже воспользовалось более 1000 жителей Белгород-

ской области. Программа предполагает выделение единовременных выплат в размере утвер-

жденных процентов от стоимости жилья. Однако реализация данного социального проекта

имеет ряд недостатков:

1. Увеличение числа желающих принять участие в программе непрерывно растет, что

способствует и увеличения очереди по данной программе.

2. Главной задачей программы является не приобретение жилья для семей, а возведе-

ние зданий среднего ценового уровня, то есть субсидию нельзя потратить на покупку вто-

ричного жилья. При это стоимость вторичного жилья на рынке намного ниже новостроек.

3. Программа оплачивает только 30% от стоимости жилья, а не всю сумму, также мак-

симальная сумма ипотечного кредита не должна превышать 2,2 млн. рублей. А средняя зара-



68

ботная плата молодых специалистов составляет всего 22 тысячи рублей в месяц. Даже при

условии оплаты данной программы 30% от стоимости жилья, сумма ипотеки для молодой

семья остается значительно высокой.

В целях повышения эффективности поддержки государством молодых семей в реше-

нии материальных проблем можно было бы предложить такие мероприятия, как:

1. Снижение процентной ставки ипотечного кредитования, что в последствие привело

бы к увеличению количества семей, которые могли бы принят участие в целевой программе.

Данный шаг позволил бы снизить нагрузку на семейный бюджет молодых людей и в опреде-

лённой мере повысил бы их уровень жизни;

2. Освобождение молодых семей, участвующих в данной программе от части налого-

вых выплат, что будет способствовать повышению их материального состояния и возможно-

сти выплаты ипотечного кредита;

3. Субсидирование государством покупки не только новостроек, но и вторичного жи-

лья для молодых семей, что поможет большему количеству участников программы приобре-

сти собственное жилье в кратчайшие сроки;

4. Повышение информирования молодых семей о наличие программ по улучшению их

материального уровня.

Таким образом, молодая семья является социально незащищенным слоем населения,

который нуждается в силу объективных причин в государственной поддержке. Одним из

этих направлений поддержки является государственная поддержка в области улучшения

жилищных условий молодых семей, которая непосредственно влияет на их дальнейшее раз-

витие и функционирование в обществе.

Неотъемлемым принципом жилищной политики должна быть общедоступность удо-

влетворения жилищных потребностей населения, в том числе молодых семей, основанная на

разнообразие форм предложения и кредитования, в том числе и ипотечного, а также увели-

чение информирования граждан о существующих программах, как федеральных, так и реги-

ональных.


1. Н.А. Тырнова. Молодая семья в современной России: Проблемы и тенденции развития:

Автореф. дис. канд. соц. наук. — Москва, 2015. —148 с.

2. О реализации основного мероприятия «Обеспечение жильем молодых семей» государ-

ственной программы Российской Федерации «Обеспечение доступным и комфортным

жильем и коммунальными услугами граждан Российской Федерации» в городе Белгоро-

де»: Постановление администрации города Белгорода от 14.02.2018 г. № 17.

3. Е.В. Рыбак, Н.Г. Слепцова, А.Б. Федулова, Н.В. Цихончик. — М. : ИНФРА-М, 2019. —

239 с.

4. Е.Г. Шаин. Молодая семья: учеб. Пособие / Е.Г. Шаин — Тула: Тульский полиграфист,

2015. — 7 с.


69

БЬЁТ - ЗНАЧИТ СЯДЕТ!

Малышева Юлия Андреевна

студент, институт социально-гуманитарных инноваций и массмедиа, Оренбургский Государственный Университет

РФ, г. Оренбург E-mail: [email protected]

Денисова Полина Алексеевна

студент, институт социально-гуманитарных инноваций и массмедиа, Оренбургский Государственный Университет

РФ, г. Оренбург

Множество женщин по всей планете мучаются от домашнего насилия, которое выража-

ется в расправе над членами семьи. Есть ли закон о домашнем насилии, возможно ли тирана

привлечь к ответственности в 2019 году? Как доказать, что вы - жертва домашнего насилия?

И где же можно просить помощи, чтобы спасти жизнь себе и своим близким?

Домашнее насилие – это асоциальные действия физического, сексуального, психоло-

гического и экономического характера, которые произошли между бывшими, настоящими

супругами или между близкими родственниками. Это касается и тех пар, которые живут в

гражданском браке.

Закон о домашнем насилии в России. В России уже несколько раз предпринимались

попытки регулирования домашнего насилия. Но на 2019 год закона, который бы определял

насилие в семье, как юридическую проблему - нет. Не так давно в Москве прошел массовый

пикет в поддержку закона о домашнем насилии. На него пришли несколько сотен человек. За

последние 10 лет в Госдуму более 40 раз вносили законопроекты о профилактике домашнего

насилия. Они не прошли ни одного чтения. На данный момент депутат Оксана Пушкина

готовит новый законопроект, работу над которым планируют завершить к концу ноября 2019

года. С января по сентябрь 2019 года в России совершено более 15000 преступлений про-

тив женщин. С начала 2019 года от рук партнёров или мужей погибли 1200 женщин.

Для чего необходим этот закон? Бывает, что человек подвергается насилию, но это

ещё не дошло до тяжелых повреждений или до убийства, такое будет считаться как дело

частного обвинения. Это все значит только одно: пострадавший должен сам обратиться в

полицию или даже к мировому судье и написать заявление о побоях в семье. И к тому же

доказать, что побои действительно были. А для этого необходимо снять их в травматоло-

гической службе. Собрать нужные бумаги и оформить их правильно. И в большинстве слу-

чаев это не под силу пострадавшим, а на адвоката нет средств. Поэтому такие дела довольно

редко доходят до разрешения в суде.На данный момент понятия «домашнее насилие» в зако-

нодательстве не существует. Есть истязания, побои, избиения, угрозы убийством, но само

домашнее насилие как отдельная статья не написано нигде.

Изменения в законодательстве. Сейчас побои перестали быть уголовно наказуемыми.

Побои внутри семьи по степени опасности были ранее более опасными, чем побои чужих

людей. За шлепок по лицу близкого человека давали до 2 лет лишения свободы, за шлепок

чужого – административное наказание. В 2019 году максимальный денежный штраф за по-

бои, к ним также относится домашнее насилие своих близких, составляет 30 тысяч рублей. А

еще недавно до принятия поправки в Уголовном кодексе семейным тиранам грозило до двух

лет лишения свободы. В обществе возник спор, одни говорят, что смягчение наказания –

верное решение, поскольку нельзя сажать человека за порку ремнем или подзатыльник. Дру-

гие говорят, что принятая поправка только на руку домашним садистам. Кто же прав, а кто

нет? Что думают депутаты по поводу этой ситуации?

Депутаты Госдумы говорят людям воспринимать Закон «О декриминализации домаш-

него насилия» как условие для создания крепкой семьи. Так они хотят, чтобы в малых ячей-



70

ках общества были сохранены семейные ценности. Противники принятия поправок заявили

о том, что новый закон только усугубит ситуацию в семьях. Ведь во многих случаев судьи

призывают к ответственности тиранов только штрафом. Поэтому они считают, что такая

мера наказания не является сдерживающим фактором. Юристы утверждают, что если про-

изошла смена уголовного наказания на штраф, то это не означает, что побои легализованы.

Правонарушитель в любом случае получит срок. Так, если домашнее насилие над детьми,

женой, родителями было совершено в первый раз, тогда мужчине грозит административная

ответственность. Но ведь идет речь о легких побоях: шлепки и подзатыльники. В Уголовном

кодексе не содержится четкого определения того, что такое побои. Словарь Ушакова опреде-

ляет это таким образом: побои – удары по живому телу. По определенным данным с ним

сталкивается каждый 4-ый в семье, но это так и остается. Но многие жертвы тиранов не об-

ращаются в правоохранительные органы, поэтому статистика на самом деле не верная, пото-

му что если жертва сама не признается, то никакой жертвы по сути нет.

Самооборона как один из способов защиты от домашнего насилия. Если жена по-

стоянно мучается от побоев мужа, то некоторые, очень храбрые представительницы женско-

го пола пытаются ответить своим супругам тем же. В данном случае речь идет о самообо-

роне: чтобы муж ее не избил до потери сознания, женщина защищается, то есть, совершает

то же домашнее насилие над своим обидчиком. При этом границы самообороны законода-

тель определяет так: вред, который наносит жертва, должен быть не более того, который

нанес ей обидчик. Грубо выражаясь, если муж подходит к жене с ножом, то ей нельзя оборо-

няться молотком или пистолетом. В другом случае если жена оказалась в ситуации, где ей

нужно применить самооборону, то, прежде всего она должна защитить собственную жизнь.

Существует такое понятие, как «неожиданное нападение». Потерпевший, который оказался в

такой ситуации, не имеет возможности определить характер нападения, чтобы адекватно

ответить обидчику. В этом случае закон говорит о том, что в случае неожиданного нападения

жертва может обороняться как угодно. Если женщина стала жертвой насилия, то в первую

очередь ей необходимо обратиться в полицию. При рассмотрении этого заявления участко-

вый примет меры воздействия на правонарушителя.

Домашнее насилие над женщинами: куда следует обращаться? Когда дело доходит

до суда, то многие женщины домашнего насилия молчат. Они боятся того, что их проблема

выйдет за рамки семьи, о том, что об избиении узнают родственники, коллеги по работе или

ещё кто-то. Женщины воспринимают побои как личный позор.

С этим борются некоторые организации, которые призывают всех препятствовать

домашнему тирану:

1. Проект «Насилию. Нет» – https://nasiliu.net/.

2. Кризисный центр помощи женщинам и детям в Москве – https://krizis-centr.ru/.

Номер – 8 (499) 977-17-05 и др.

3. Независимый благотворительный центр помощи пережившим сексуальное

насилие «Сестры», номер +7(495) 901-02-01.

Как женщине узнать о таком центре помощи жертвам домашнего насилия? Для этого

она может позвонить по общероссийскому телефону помощи 8-800-7000-600. Оператор

направит жертву к коллегам в нужный регион, чтобы там была оказана помощь.

Сейчас и в полиции стали давать заявительницам телефоны таких центров. Их

деятельность заключается в том, чтобы помочь женщинам/родителям/мужчинам найти в себе

силы для того, чтобы наказать обидчика.

Многие женщины, страдающие от насилия в семье, молчат и не выносят эту про-

блему за пределы дома. Причины того, почему жертвы избиения со стороны мужа, сына,

родителей терпят - разные, но результат всегда один – испорченная жизнь или смерть от по-

боев.

Что грозит мужу-тирану за домашнее насилие? Каждый случай индивидуальный,

поэтому правоохранительные органы стараются расследовать каждую ситуацию и докопать-

ся до истины. Если речь идет об ответственности, то она может наступить по статье 116.1 УК


71

РФ. И то уголовная ответственность может наступить только в том случае, если сама жертва

ранее уже обращалась в полицию или в суд с этим заявлением.

Тогда обидчик наказывается таким образом:

1. Штраф до сорока тыс. руб. или в размере зарплаты за период до трёх месяцев;

2. Обязательные работы до 240 часов;

3. Исправительные работы сроком до полугода;

4. Арест сроком до трёх месяцев.

Уголовное наказание за многоразовые случаи домашнего насилия наступает

только за повторные избиения. В случае, когда побои были совершены в результате эмо-

ционального конфликта, когда у людей не было намерений причинять друг другу вред, когда

нет преследования одного человека со стороны другого, то в таких случаях возможна адми-

нистративная ответственность. Если же жертва обратилась в полицию впервые, тогда ее

обидчику будет грозить только административная ответственность, но это при условии, что

он причинил жертве физическую боль, которая не повлекла за собой серьезные последствия,

такие как: расстройство здоровья и утрата трудоспособности. За совершение насильственных

действий в отношении членов семьи, за причинение физической боли виновному грозит

наказание по ст. 6.1.1 КОАП РФ «Побои».

Наказание подразумевает за собой ответственность:

1. Штраф от пяти до тридцати тысяч рублей;

2. Административный арест сроком от десяти до пятнадцати суток;

3. Обязательные работы от 60 до 120 часов.

Правоохранительные органы осуществляют действия в отношении жертвы и обидчика

только в том случае, если будут нанесены телесные повреждения – синяки, гематомы и т. д.

Домашнее насилие с точки зрения законодательства РФ в 2019 году перестало

рассматриваться как уголовно наказуемое деяние, при условии, что оно не повлекло за

собой серьезных травм. Если муж однократно избил жену, тогда ему грозит только админи-

стративная ответственность. В случае повторного обращения жертвы в полицию, то встанет

уже вопрос о привлечении обидчика к уголовной ответственности по ст. 116.1 УК РФ «По-

бои».


1. Официальный сайт газеты «ВЕДОМОСТИ» [Электронный ресурс] — Режимдоступа.-

https://www.vedomosti.ru/opinion/articles/2017/12/14/745205-dekriminalizatsiya-poboev (дата

обращения 2.12.19)

2. Сайт «Консультант плюс» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=212385&fld=134&dst=

100008,0&rnd=0.21633385803849903#01262409968230085 (дата обращения 30.11.19)

3. Официальный сайт «RT» [[Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://russian.rt.com/russia/article/674856-pushkina-zakon-semeinoe-nasilie (дата обращения

1.12.19)


72

СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ

Обозная Надежда Анатольевна

магистрант, кафедра социальной работы, Амурский государственный университет, РФ, г. Благовещенск


По многим очевидным причинам проблема безопасности в настоящее время является

одной из наиболее обсуждаемых среди экспертов и исследователей. Конечно, проблема без-

опасности всегда была в центре внимания международного сообщества и традиционно по-

нималась как защита территории военными средствами. Однако современная реальность

заставляет нас отказаться от военных интерпретаций, и этому есть объяснение. Во-первых,

этот подход не учитывает культурные и эмоциональные факторы, что делает невозможным

объяснение решения государства начать войну. Во-вторых, принцип невмешательства во

внутренние дела государства и невероятно возросшее число чрезвычайных гуманитарных

ситуаций не могут мирно сосуществовать. В-третьих, эти подходы характеризуются очень

низкой прогностической способностью.

Возникает вопрос о поиске альтернативы традиционным подходам к безопасности. Бо-

лее того, такая альтернатива уже доступна. Это концепция личной безопасности, предпола-

гающая, что главным референтом по безопасности должен быть человек, а не государство.

Следует отметить, что идея личной безопасности не нова в природе. Первые попытки

поставить этого человека на передний план обсуждения вопросов безопасности можно найти

в материалах о сотрудничестве между Канадой и Норвегией в проведении миротворческих

операций ООН в 1960-х годах. В начале 90-х гг. С окончанием холодной войны и началом

публикации отчетов о развитии ООН эта концепция нашла много сторонников и уже обсуж-

далась на международном уровне в конце 90-х годов.

Наличие угрозы национальной безопасности на региональном и государственном

уровне обуславливает усиление значимости некоторых психолого-педагогических явлений,

важных для формирования профессиональной готовности и самоопределения всех субъектов

образовательной деятельности. Прежде всего, речь идет о компоненте мотивационной цен-

ности, профессионального самосознания и формирования личности.

В контексте существования угроз и рисков многие авторы также рассматривают такие

понятия, как личная безопасность или личная безопасность, которые интерпретируются как

одно из условий безопасности общества, которое, в свою очередь, представляет собой без-

опасное государство. Требования безопасного образовательного процесса актуализируют

безопасность личности как основополагающую в триаде объектов национальной безопасно-

сти (личность, общество, государство) (рис. 1).

Принцип обеспечения личной безопасности получил достаточную законодательную

консолидацию. Что касается сферы образования, то нормы части 2 и части 3 статьи 55 Кон-

ституции Российской Федерации, запрещающие любые проявления дискриминации, ограни-

чения или нарушения прав учащихся и их преподавателей, в том числе в условиях режимы

чрезвычайного и военного положения или угроза их введения на определенной территории.

Подготовка высококвалифицированных сотрудников университета должна проводить-

ся в условиях максимальной помощи для обеспечения «полного физического, социального и

духовного благополучия, которое определяется внутренними (наследственность, физическое

и психическое здоровье) и внешними (окружающая природная, антропогенная, техногенная,

социальная среда) факторам» [1] (рис. 2).



73

Рисунок 1. Структура безопасности личности

Рисунок 2. Факторы, влияющие на личностную безопасность

Целевая направленность на безопасность образования в вузе реализуется в сочетании с

логическим удобством внимания дисциплин учебного процесса к формированию у студентов

профессиональной готовности и самоопределения.

Профессиональное самоопределение студентов университета успешно достигается при

условии полноценного умственного и личностного развития, полноценного формирования

мотивационной и мотивационной сфер, развития интересов, склонностей и способностей,

достаточного уровня самообразование. Поэтому задача содействия профессиональному са-

моопределению студентов колледжа должна решаться не только в рамках учебного процесса,

но и в рамках образовательной деятельности.

Содержание образования с учетом требований профессионального самоопределения

направляет всех участников образовательного процесса к активным исследованиям, самооб-


74

разованию, использованию интерактивных методов и электронному обучению с привлечени-

ем ведущих преподавателей и потенциальных работодателей.

Ряд областей обучения, имеющих стратегическое значение для обеспечения нацио-

нальной безопасности (дипломатические, юридические, военные и т. п. направления и спе-

циальности), предъявляют высокие требования к профессиональному самоопределению аби-

туриента / студента / выпускника. Однако другие области, особенно человеческие, также

могут рассматриваться как косвенно способствующие национальной, общественной и лич-

ной безопасности, что означает, что справедливо предъявлять к ним аналогичные требова-

ния.

Наличие внешних и внутренних угроз, риски для национальной безопасности, которые

могут повлиять на повседневную деятельность, и процесс получения высшего образования

должны учитываться в содержании образовательных программ, использовать междисципли-

нарный подход и обязывать всех участников к более сложным и ответственным профессио-

нальным задачам, поддержанию имиджа профессионала.

Для оценки уровня знаний и подготовки студентов к различным видам социальной

опасности нами был проведен опрос студентов. В опросе приняли участие 50 учащихся раз-

личных учебных заведений города Благовещенска. На вопрос «Как Вы относитесь к вопро-

сам безопасности» 70% опрошенных ответили «очень волнует», и только 10% ответили «мне

все равно»:

Рисунок 3. Отношение к вопросам безопасности

На вопрос «Как Вы оцениваете уровень охраны общественного порядка в своем горо-

де» было предложено четыре варианта ответов:

Рисунок 4. Уровень безопасности в городе

Как видно из диаграммы большинство опрошенных считает, что уровень безопасности

в городе обеспечен на хорошем и удовлетворительном уровне.

Так же в процессе анкетирования был задан вопрос, какие виды социальной опасности

наиболее актуальны. По мнению опрошенных наиболее актуальны алкоголизм и преступле-

ния против личности, на втором месте по актуальности безработица, на третьем наркомания

(рис. 5).

Отношение к вопросам безопасности

Очень волнует Иногда задумываюсь Мне все равно

Уровень безопасности в городе

Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно


75

Рисунок 5. Актуальные виды социальной опасности

Для понимания наиболее часто встречающихся факторов в жизни студентов участни-

кам анкетирования был задан вопрос «С какими негативными факторами вы столкнулись за

последний год». Ответы опрошенных распределились следующим образом:

Рисунок 6. Негативные факторы за последний год

Как видно из диаграммы, наиболее часто студенты являются свидетелями

драк/конфликтов, а также пьянства и хулиганства. И только 18% опрошенных не сталкива-

лись за последний год с негативными факторами.

Как видно из диаграммы на рисунке 7 большинство студентов считают себя недоста-

точно подготовленными к опасным ситуациям.

Рисунок 7. Уровень готовности к опасной ситуации

Рисунок 8 показывает источники знаний опрошенных о правилах поведения в опасной

ситуации:

Актуальные виды социальной опасности

Терроризм Наркомания

Безработица Низкий уровень жизни

Преступления против личности Алкоголизм

ВИЧ

С какими негативными факторами Вам пришлось столкнуться за последний год

Хулиганство Драка/конфликты Пьянство/наркомания Кража Другое Не сталкивался

Уровень готовности к опасной ситуации

Высоким Достаточным Не достаточным Низким


76

Рисунок 8. Источники знаний о правилах поведения в опасных ситуациях

Заключительным вопросом нашей анкеты был вопрос о необходимости получения до-

полнительных знаний по обеспечению собственной безопасности (рис. 9)

Рисунок 9. Оценка необходимости дополнительных занятий по обеспечению

безопасности

На основании проведенного опроса можно сделать следующие выводы: в настоящее

время студенты не чувствуют себя достаточно подготовленными к опасным ситуациям, не

обладают необходимыми знаниями. Теоретический анализ литературы по вопросам соци-

альной безопасности позволил нам определить и предложить несколько путей совершен-

ствования подготовки студентов в области безопасности:

совершенствование существующих курсов и программ;

разработка сопутствующих дистанционных курсов в поддержку очному образова-

нию;

обеспечение учебных заведений наглядными материалами (плакаты, информацион-

ные стенды) по вопросам безопасности.


1. Милакова, В.В. Психологические особенности профессионального самоопределения бу-

дущих специалистов помогающих профессий социономического типа: Автореф. дис.

к.пс.н. – Астрахани: 2007.

2. Ребко, Э. М., Корнилова Е. С. Социальная безопасность глазами учащейся молодежи //

Молодой ученый. — 2014. — №5.1. — С. 58-61. — URL

https://moluch.ru/archive/64/10356/

3. Хайтун, С. Д. Количественный анализ социальных явлений. 3–е изд. / С.Д. Хайтун. – М.:

КомКнига, 2010.

4. Еремеева, Т.С. Методология диссертационных исследований в социальных науках: учеб-

ное пособие для магистрантов, направление 040400.68 «Социальная работа» / Т. С. Ере-

меева, Н. Ю. Щека. – Благовещенск: Амурский государственный универстет, 2014.

Источники знаний о правилах поведения в опасных ситуациях

СМИ Школа Семья ВУЗ Интернет Личный опыт Другое

Оценка необходимости занятий по обеспечению безопасности

Очень нужны Нужны Не вижу необходимости


77

РУБРИКА

«ТЕХНОЛОГИИ»

БЕСПИЛОТНЫЕ ЛЕТАТЕЛЬНЫЕ АППАРАТЫ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ

Иванов Артем Сергеевич

студент группы РД-17-1С, Пермский национальный исследовательский политехнический университет,

РФ, г. Пермь

Якубович Маргарита Викторовна

студент группы РД-17-1С, Пермский национальный исследовательский политехнический университет,

РФ, г. Пермь E-mail: [email protected]

Поезжаева Елена Вячеславовна

канд. тех. наук, доц. кафедры МКМК Пермский национальный исследовательский политехнический университет,


АННОТАЦИЯ

В данной статье представлена модификация беспилотных летательных аппаратов

(БЛА), используемых в сельском хозяйстве. Рассмотрен вариант увеличения времени полёта

для охватывания больших площадей посевных полей.

Ключевые слова: Беспилотный летательный аппарат (БЛА), аккумулятор, солнечная

батарея, внедрение, проблема.

Проблемы контроля посевных полей, состояния почв и прогноза урожайности остаются

актуальными до сих пор. Во многих странах мира используют БЛА, чтобы сократить объем

денежных расходов и проанализировать состояние почвы за кратчайшие сроки. БЛА позво-

ляют выявить болезненные или нуждающиеся в подкормке растения, тем самым появляется

возможность обрабатывать не все поле, а только его нуждающуюся часть. С точки зрения

экономики, это очень выгодное решение.

БЛА с помощью камеры, которая снимает в видимом и тепловом диапазонах, составля-

ет электронные карты местности, позволяющие точно определить площади и границы посе-

вов. Также проводит агрохимическое обследование посевов, благодаря которому определя-

ется потребность в применении удобрений. Определяет участки засоренности или

заболевания посевов. [1]

У беспилотных летательных аппаратов, которые используются в сельском хозяйстве,

есть один большой минус: очень малое время полёта. Рассмотрим БЛА «МИИГАиК Х4». У

данного аппарата максимальное время полёта без подзарядки составляет 90 минут. [2]

https://sibac.info/author/shiyanova-alina-vladimirovna-0


https://sibac.info/author/shiyanova-alina-vladimirovna


78

Рисунок 1. БЛА «МИИГАиК Х4»

Чешская компания «AtlantikSolar» нашла гениальное решение данной проблемы: внед-

рение солнечных батарей в БЛА. Благодаря своим разработкам получилось достигнуть 81,5

часа непрерывного полёта. [3]

Ввиду этого возникла идея – установить солнечные батареи в сельскохозяйственные

БЛА для увеличения времени полёта.

Перспективным направлением считается использование для БЛА солнечных батарей на

базе пленок арсенид-галлия - такие батареи выпускает, например: Alta Devices, США и

MicroLink, США.

Рисунок 2. Пленка арсенид-галлия

В недавнее время компании Nokia удалось существенно повысить емкость аккумулято-

ров, разработав сверхплотные литиевые аккумуляторы. Ученые предложили заменить клас-

сические электроды на их аналоги из композитных материалов и уменьшить толщину анодов

и катодов до минимально возможной величины, благодаря чему увеличится объем электро-

лита. [4]

Внедрив современные литиевые аккумуляторы компании Nokia и добавив солнечные

батареи на беспилотный летательный аппарат, удастся достигнуть большей продолжитель-

ности полета при тех же габаритах. В дневное время суток при наличии достаточного коли-

чества солнечного света электродвигатель БЛА будет питаться энергией солнечных батарей.

При отсутствии солнечного света летательный аппарат будет питаться энергией литиевых

батарей.


1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rusdrone.ru/otrasli/selskoe-khozyaystvo/

(Дата обращения: 26.11.2019)

https://rusdrone.ru/otrasli/selskoe-khozyaystvo/


79

2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://russiandrone.ru/catalog/bespilotnye-

kompleksy/multirotornye/miigaik-kh4/ (Дата обращения: 26.11.2019)

3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://robotrends.ru/robopedia/katalog-

bespilotnikov-na-solnechnyh-batareyah/ (Дата обращения: 26.11.2019)

4. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.cnews.ru/news/top/2019-06-

24_nokia_razrabotala_sverhemkie_litievye_akkumulyatory/ (Дата обращения: 26.11.2019)

https://russiandrone.ru/catalog/bespilotnye-kompleksy/multirotornye/miigaik-kh4/

https://russiandrone.ru/catalog/bespilotnye-kompleksy/multirotornye/miigaik-kh4/

http://robotrends.ru/robopedia/katalog-bespilotnikov-na-solnechnyh-batareyah/

http://robotrends.ru/robopedia/katalog-bespilotnikov-na-solnechnyh-batareyah/

https://www.cnews.ru/news/top/2019-06-24_nokia_razrabotala_sverhemkie_litievye_akkumulyatory/

https://www.cnews.ru/news/top/2019-06-24_nokia_razrabotala_sverhemkie_litievye_akkumulyatory/


80

МОДЕЛЬ ГОНИОМЕТРА С ДАТЧИКОМ ПОВОРОТА

Калашников Михаил Анатольевич

студент, Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет, РФ, г. Пермь

Поезжаева Елена Вячеславовна

канд. тех. наук, доц. кафедры МКМК Пермский Национальный Исследовательский Политехнический Университет,


GONIOMETER MODEL WITH TURN SENSOR

Mikhail Kalashnikov

student, Perm National Research Polytechnic University, Russia, Perm

Elena Poezzhaevа

candidate of technical science, docent, Perm National Research Polytechnic University, Russia, Perm

АННОТАЦИЯ

Эта статья описывает гониометр соединенный с быстрой обработкой данных, которая

позволит сократить время первичной диагностики суставов. Так же это может стать пере-

носным устройством присылающее результаты на компьютер или смартфон.

ABSTRACT

This article describes a goniometer coupled with fast data processing, which will reduce the

time for primary joint diagnosis. It can also become a portable device sending results to a computer

or smartphone.

Ключевые слова: гониометр, суставы, искусственный интеллект, диагностика, Blue-

tooth.

Keywords: goniometer, joints, artificial intelligence, diagnostics, Bluetooth.

Сейчас заболеваниями суставов страдают 32% населения земли. Эти проблемы встре-

чаются среди любых возрастов. Болезни суставов развиваются очень быстро и поэтому важ-

но, как можно быстрее начать лечение. Для определения амплитуды подвижности суставов

применяют гониометр, который в исходном виде напоминает транспортир с одной подвиж-

ной частью. Пациент делает определенные движения, а доктор снимает показания и сверяет с

нормой.

Но что если определенный алгоритм будет снимать показания сам, а врачу предостав-

лять не только показания, а еще и сам сравнивать с нормой?

К тому же гониометр, в исходном виде, требует неоднократного повторения одних и

тех же действий, снова и снова.

В улучшенном виде это устройство будет представлять небольшой цилиндр с шарни-

ром по которому будет считываться угол наклона второй половины устройства относительно

первой. Очертания прибора можно представить по первичной модели гониометра с датчиком

Рис.1




81

Рисунок 1. Модель гониометра с датчиком поворота

Датчик находится в шарнире и преобразует движение окружности в угол.

Узнав начальное и крайнее положение устройство может передать эти данные на обра-

ботку по Bluetooth. Принимает этот сигнал любое устройство, так как вычисление необходи-

мых данных не ресурсоемкая задача.

В масштабах медицинского кабинета это устройство будет передавать все данные на

компьютер, в котором произведутся расчеты и результаты будут выведены на экран в при-

емлемом виде с возможностью печати.

Для более частного случая достаточно выведения на экран смартфона специального

приложения с возможностью сохранения и отслеживанием изменений.

После подключения по Bluetooth прибор закрепляется на суставе двумя эластичными

повязками. Затем проводится ряд движений, и устройство показывает результат на нужной

вам платформе.

Рисунок 2. Принцип гониометра с датчиком поворота.

В таком виде устройство представляет достаточный, но довольно скудный функционал.

Для его расширения имеет смысл объединить данные. Этого можно добиться путем получе-

ния информации с устройств в целях обработки и создания статистики.

При наличии большего объема замеров появляется возможность использовать алгоритм

как план обработки, так и обучения системы для увеличения функционала. Человек будет

видеть не только свое состояние, но и наглядное сравнение с другими свежими данными.

Наглядность позволит лучше донести необходимость похода к врачу и предупредить появ-

ление проблем.


82


1. Поезжаева Е.В. Теория механизмов и механика машин: учеб. пособие / Е.В. Поезжаева. -

Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2007. - 122 с.

2. Поезжаева Е.В. Промышленные работы: учебн. пособие: в 3 кн. – Пермь: Изд-во Перм.

гос. техн. ун-та, 2007. – 122 с.

3. Крис Дж. Дейт Введение в системы баз данных – Изд-во: Главная редакция физико-

математической литературы издательства "Наука", 1980. – 464 стр.


83

АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ РАЗРУШЕНИЯ ПРИЗАБОЙНОЙ ЗОНЫ ПЛАСТА

СЕНОМАНСКИХ ЗАЛЕЖЕЙ

Кильмаматова Эльза Тимерхановна

студент, кафедра «Разработка и эксплуатация газовых и нефтегазоконденсатных месторождений» Уфимский государственный нефтяной технический университет

РФ, г. Уфа E-mail: [email protected]

Муслимов Булат Шамилевич

преподаватель кафедры «Разработка и эксплуатация газовых и нефтегазоконденсатных месторождений»

РФ, г. Уфа

ANALYSIS OF THE PROCESSES OF DESTRUCTION OF THE BOTTOM-HOLE

ZONE OF THE CENOMANIAN RESERVOIR

Elsa Kilmamatova

student, department "Development and operation of gas and oil and gas condensate fields"

Ufa State Petroleum Technical University

Russia, Ufa

Bulat Muslimov

teacher of the department "Development and operation of gas and oil and

gas condensate fields" Ufa State Petroleum Technical University

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

Проблема эксплуатации скважин в неустойчивых коллекторах возникла одновременно

с началом промышленной добычи нефти и газа. Уже в первых скважинах наблюдалось зна-

чительное количество песка. Причины пескопроявления рассмотрены в многочисленных

публикациях и монографиях. Как известно, вынос песка относится к числу распространен-

ных техногенных последствий эксплуатации газовых месторождений. В статье рассмотрены

основные причины пескопроявления и разрушения призабойной зоны пласта.

ABSTRACT

The problem of operation of wells in unstable reservoirs arose simultaneously with the begin-

ning of industrial production of oil and gas. Already in the first wells there was a significant amount

of sand. The reasons of sand manifestation are considered in numerous publications and mono-

graphs. As you know, the removal of sand is one of the common man-made consequences of the

operation of gas fields.

Ключевые слова: пескопроявление, призабойная зона пласта,давление, депрессия,

флюид, износ оборудования.

Keywords: sand formation, bottom-hole formation zone, pressure, depression, fluid, equip-

ment wear.

Промысловые данные, а также результаты физического и математического моделиро-

вания позволяют предположить несколько сценариев развития пескопроявления [1]. Объеди-

няя их, можно получить сценарий, включающий следующую последовательность событий.

Продуктивный пласт состоит из твердой пористой матрицы, насыщающих ее флюидов,

и свободных мелких частиц породы, располагающихся на стенках пор. В процессе бурения

скважины и цементирования эксплуатационной колонны равновесие системы в окрестности

http://rusoil.net/faculty/42





84

ствола нарушается. Происходит механическое разрушение породы, изменяется напряженное

состояние, в пласт проникает фильтрат бурового и цементного растворов, а также содержа-

щиеся в них во взвешенном состоянии твердые частицы. В результате, в некоторой окрест-

ности скважины изменяются прочностные и фильтрационные свойства пористой матрицы,

состав насыщающих флюидов, концентрация и состав взвешенных частиц. Возникает так

называемая зона ухудшенных свойств. При перфорировании происходят дополнительные

изменения системы, среди которых следует выделить формирование перфорационных кана-

лов, окруженных слоем уплотнившихся пород пониженной проницаемости.

Отбор сопровождается изменениями порового давления и горных напряжений в пласте.

Причем, в межскважинном пространстве фильтрационные нагрузки, вызванные движение

флюидов по наиболее продуктивным пропласткам, не велики и основное влияние оказывает

изменение давления в порах и перепады давления между высоко- и низкопроницаемыми

разностями. Если при этом в отдельных пропластках достигается предел упругости, то со-

ставляющий их материал начинает переходить в пластическое состояние с необратимым

постепенным накоплением пластических деформаций. В принципе, в силу ограниченности

перемещений, порода в основной межскважинной части пласта через некоторое число цик-

лов перейдет, претерпев упрочнение, в новое упругое состояние, отличающееся от начально-

го.

Основные изменения происходят в окрестности скважин. Здесь наблюдаются наиболее

сильные изменения напряженного состояния пород. Причем на границе с перфорационными

кавернами перемещения породы не ограничены и при определенных условиях возможно

нарушение ее целостности и вынос из пласта. Именно в окрестности скважин наблюдаются

максимальные скорости фильтрации и, следовательно, максимальна вероятность перемеще-

ний взвеси свободных твердых частиц, концентрация которых может увеличиваться из-за

отрыва частиц от матрицы и их перехода в подвижное состояние. Этому способствует ослаб-

ление цементных связей между зернами и разбухание глинистых частиц вследствие измене-

ния влагосодержания. Скопление частиц в отдельных местах порового пространства приво-

дит к уменьшению проницаемости и увеличению фильтрационных нагрузок на матрицу. В

пограничных с каверной слоях, достигаются наибольшие отклонения от линейного закона

фильтрации, что способствует концентрации напряжений, отрыву частиц и переходу пород в

пластическое состояние. Вынос частиц приводит к росту каверн и уменьшению нагрузок.

Однако, при определенных условиях, свод каверны может потерять устойчивость и тогда

произойдет разрушение некоторого объема песчаника. Образовавшиеся пустоты могут за-

полняться окружающими пластичными породами.

Причины пескопроявления рассмотрены в многочисленных публикациях и монографи-

ях. Как известно, вынос песка относится к числу распространенных техногенных послед-

ствий эксплуатации газовых месторождений. В этой связи интересны работы [2], обобщаю-

щие опыт борьбы с выносом песка из сеноманских залежей Медвежьего и Уренгойского

месторождений. Следует иметь в виду, что усиление пескопроявления на скважинах этих

месторождений совпало по времени с подтягиванием воды и снижением пластового давле-

ния ниже гидростатического. Из выводов авторов статьи [3] необходимо отметить следую-

щие:

1. Разрушение коллекторов призабойной зоны скважин происходит в результате дей-

ствия следующего комплекса факторов:

повышение с падением давления влагосодержания газа в пластовых условиях;

присутствие в интервале фильтра статического или динамического уровня воды;

динамические градиенты давления при резких и частых сменах режимов работы

скважин;

рост эффективного горного давления с падением пластового.

2. Устойчивость коллектора зависит от суммарного объема добычи газа скважиной.

3. Наименее устойчивые пропластки являются по существу наиболее продуктивными

и нагруженными;


85

4. Не наблюдается прямой зависимости процесса разрушения коллектора от депрессии

на пласт в диапазоне 00,6 МПа (принятая начальная допустимая депрессия 0,50,6 МПа).

5. Вынос механических примесей при кратковременных режимных испытаниях не яв-

ляется прямым фактом разрушения коллектора в данный момент. Причиной этому могут

быть фильтрационные скорости и скорости восходящего потока в лифтовой колонне, доста-

точные для очищения перфорационных каналов и каверн от продуктов предшествующего

разрушения, подхвата и подъема примесей из зумпфа скважины.

6. Для определения депрессии разрушения коллектора (или правильнее, допустимого

градиента давления) необходимы продолжительные наблюдения динамики выноса механи-

ческих примесей, длительные многоцикловые исследования с выпуском газа в атмосферу.

Учитывая резкую фациальную и фильтрационную изменчивость пород-коллекторов и неод-

нозначность условий их напряженного состояния (в результате неравномерного дренирова-

ния запасов и обводнения залежи), подобные исследования надо проводить практически на

каждой скважине.

7. До настоящего времени отсутствуют надежные и приемлемые практические крите-

рии для установления оптимального режима эксплуатации скважины в условиях нарушения

устойчивости коллектора призабойной зоны и его разрушения, наличия забойной псевдо-

ожиженной или песчаной пробки, накопления или выноса жидкости и механических приме-

сей.

Итог многолетним промысловым наблюдениям и анализу возможных причин появле-

ния песка в продукции скважин подведен также в обзоре [4]. Стоит отметить следующие

выводы:

1) причиной коллапса каверн может стать слишком сильное снижение давление в сква-

жине;

2) в определенных условиях пескопроявление вызвано слишком высоким дебитом

скважины;

3) прорыв воды в скважину приводит к увеличению выноса песка;

4) в отдельных случаях кратковременное увеличение выноса песка наблюдается при

изменении дебита;

5) в некоторых случаях вынос песка не прекращается даже при снижении дебита. В

крайних случаях скважина полностью заполняется песком;

6) значительно влияние цикличности нагружения (остановка и пуск скважины), растя-

гивающих напряжений, последствия остаточных деформаций, влияние капиллярных сил на

прочность коллектора.

Основными направлениями предупреждения разрушения ПЗП принято считать [5]:

cнижение депрессии на пласт путем уменьшения дебита скважины;

создание экранов у поверхности фильтрации путем установки пескозадерживающих

фильтров;

увеличение прочности горной породы в призабойной зоне пласта путем крепления

ее различными полимерными связующими, смолами или цементом.

осушка ПЗП в максимально возможной степени, снижая водонасыщенность и фазо-

вую проницаемость для жидкости;

увлажнение ПЗП для увеличения плотности несвязного песка.

В промысловой практике признаками пескопроявления принято считать:

поступления песка с продукцией скважины на поверхность;

изменение отметки забоя скважины (накопление песчаной пробки);

снижение продуктивности или приемистости скважины, как следствие накопления

на забое песчаной пробки или кольматации фильтра.

При интенсивном пескопроявлении отмечается абразивный износ забойного оборудо-

вания (механических фильтров, каркасов гравийных фильтров) и перфорационных отвер-

стий; смятие эксплуатационных колонн в интервале перфорации. При освоении скважин с


86

высокими депрессиями образуются значительные по высоте песчаные пробки в колонке

НКТ. Такие же пробки иногда образуются при остановке эксплуатационных скважин.

Несмотря на многолетний опыт эксплуатации пескопроявляющих скважин, до настоя-

щего времени отсутствует достаточно обоснованная модель разрушения коллектора и мате-

матическое описание процессов, протекающих в системе «пласт-скважина».


1 Morita N., Whitfill D.L., Fedde O.P., Lovik T.H.: «Parametric Study of Sand-Production Pre-

diction: Analytical Approach».- SPE PE, February 1989, pp.25-33.

2 Динков, А.В., Ланчаков, Г.А., Способ эксплуатации скважин, вскрывающих коллектора,

сложенные песками и слабосцементированными песчаниками./Проблемы освоения ме-

сторождений Уренгойского комплекса. - М.: Недра, 1998. - 330-342 c.

3 Жуковский, К.А., Ахметов, А.М., Шарипов, В.Н., Хозяинов, В.Н. Причины пескопрояв-

ления при добыче газа и методы их ликвидации, применяемые на Уренгойском место-

рождении./Проблемы освоения месторождений Уренгойского комплекса. - М.: Недра,

1998. – с. 323-329.

4 Morita N.: “Field and Laboratory Verification of Sand-Production Prediction Models”.- SPE

Drilling & Completion, December 1994, pp.227- 235.

5 Технологический режим работы газовых скважин / З. С. Алиев, С. А. Андреев, А. П. Вла-

сенко, Ю. П. Коротаев.– М.: Недра, 1978. – 279 с.


87

СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА

В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Майер Леонид Владимирович

студент 1 курса магистратуры, гр. УКПм-19, Тюменский индустриальный университет, РФ, г. Тюмень


Тверяков Андрей Михайлович

канд. техн. наук, доц., Тюменский индустриальный университет, РФ, г. Тюмень

АННОТАЦИЯ Данная статья позволит читателю ознакомиться с понятиями автоматизации, автомати-

ческих систем управления и узнать о плюсах и минусах автоматизации технологических

процессов. Расскажет о таких понятиях как частичная и полная автоматизация. Так же кратко

осветит информацию об автоматизации за рубежом и ситуации с автоматизацией в России.

Ключевые слова: автоматизация, АСУ, АСУТП, производство, системы, предприятие,

качество, цифровизация, ЧПУ, индустрия.

Рост показателей экономики в России (да и в мире в целом), по большей части, дости-

гается за счёт НТП (научно-технического прогресса) абсолютно всех производственных сфер

деятельности. Конкуренция на Российском рынке не стоит на месте. Для грамотной и акту-

альной работы, системы управления производством на предприятиях требуют периодиче-

ских усовершенствований, вмешательств и модернизаций, а также требуются разработки и

применение совершенно новых технологий, персонально подходящих каждому предприятию

на определенном этапе функционирования.

Инновационные технологии направлены на совершенствование технологических про-

цессов, а так же на облегчение выполнения процессов производства на каждом этапе. Имен-

но для получения высоких результатов деятельности, снижения затрат и повышения произ-

водительности, предприятия переходят на автоматизацию производственных процессов.

Автоматизация (в производстве) — это процесс развития производства, при котором

действия и контроль процессов, выполняемые человеком, передаются под управление авто-

номных приборов и автоматических устройств. С помощью автоматизации на производстве

возможно повысить производительность труда, повысить, а так же обеспечить стабильность

качества выпускаемой продукции, уменьшить количество рабочей силы, используемой в

различных производственных сферах.

Однако, как бы ни был неумолим прогресс, на данный момент (да и в ближайшей пер-

спективе) ни одно устройство, машина, прибор не обойдется без частичного управления че-

ловеком. Поэтому эксплуатация, управление и принятие важных и ответственных решений

остается, безоговорочно, за человеком.

Непосредственно автоматизация технологических процессов создается и внедряется за

счет автоматизированных систем управления технологическими процессами.

Автоматизированная система управления технологическим процессом (АСУТП) — это

комплекс (или группа) решений технических и программных средств, направленный на ав-

томатизацию управления технологическими процессами и оборудованием на промышленных

предприятиях. Под данным термином зачастую понимают совокупное инженерное решение,

обеспечивающее автоматизацию целевых технологических операций производственного

процесса, на определенном участке производства, либо на всем его протяжении.

Отдельными же частями автоматических систем управления по большей части являют-

ся:

автономные системы автоматического управления (САУ);

https://interactive-plus.ru/ru/organization/16502


88

устройства автоматики, скомпонованные в единый автоматизационный комплекс.

Автоматизированные системы управления, как правило, имеют свою единую систему

управления технологическим и производственным процессом в виде средств обработки ин-

формации, пультов управления и методов архивирования информации о ходе процесса.

Типовыми элементами автоматики выступают контроллеры, исполнительные устрой-

ства и датчики, при помощи которых ведется контроль условий рабочей среды. Для связи

всех элементов автоматики и их подсистем используются промышленные сети.

Внедрение системы автоматизации на производстве является крайне трудоемким про-

цессом. Основными трудностями внедрения автоматизации являются особо высокие финан-

совые затраты, а так же большая длительность и трудоемкость данного процесса. Именно по

этим причинам, предприятия, которые не имеют возможности располагать достаточными

ресурсами, прибегают к частичной автоматизации своего предприятия.

Частичная автоматизация — это автоматизация отдельных производственных и техно-

логических операций и оборудования. Чаще всего частичная автоматизация применяется как

модернизация действующего на предприятии оборудования

Такого типа автоматизация производственных процессов будет применена в том слу-

чае, когда будут усложняться системы управления производством, а условия, в которых ра-

ботает человек, становятся опасны для здоровья и жизни.

Нельзя не выделить полную автоматизацию производственных процессов. Она являет-

ся высшим уровнем автоматизации на предприятии. При данном типе автоматизация испол-

нение всех технологических процессов производства производится только автоматизирован-

ным оборудованием. Однако, контроль всех этих процессов все-таки остается за человеком.

Данный вид автоматизации в наши дни применяется достаточно редко. И все же, не смотря

на высокую затратность, эффективность внедрения автоматизированных систем управления

обеспечивает:

повышение показателей качества выпускаемой продукции;

рост показателей эффективности предприятия в целом;

общее повышение производительности труда;

обеспечение высокого уровня безопасности на предприятии.

И все-таки, не смотря на все перечисленные плюсы, системы автоматизации имеют ряд

отрицательных сторон.

Самой главной проблемой автоматизации в общем плане является повышение роста

безработицы. В связи с этим, на протяжении всей истории развития автоматизации, данное

направление имело большой процент негативного отношения. Все из за того, что на данный

момент недостаток квалифицированных кадров является основной проблемой предприятий.

Тем не менее, плюсов у автоматизации производства больше, чем недостатков, и поэтому все

предприятия однозначно стараются переходить на автоматизированный труд.

Южная Корея является мировым лидером во уровню промышленной автоматизации.

Только вдумайтесь, в стране на 10000 рабочих приходится 478 роботов. Так же лидерами

считаются Япония и Германия, хотя их показатели ниже корейских примерно в 2 раза.

В России же основными причинами низкой производительности труда являются уста-

ревшие методы технологических процессов производства. В России главную роль на произ-

водстве играют люди, они же и выполняют подавляющее количество работы.

По этому показателю автоматизации производства Россия, пока что, находится ниже

Таиланда, Индонезии, Мексики и Филиппин. Но стоит заметить, что объемы автоматизации

процессов производства в России с каждым годом неустанно растут. Как ни крути, автомати-

зация производства позволяет увеличить производительность более чем в три раза.

Научно-технический прогресс однозначно способствует развитию общества, экономи-

ки страны и производства. Внедрение новых и перспективных технологий в производстве

является целевой задачей всех крупных предприятий России и мира в целом. Разнообразие у

универсальность комплексов и систем автоматизации дают надежду на то, что в скором вре-


89

мени данные системы будут использоваться во всех отраслях промышленности, вед от этого

зависит качество нашей с Вами жизни.


1. Сайт Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%E2%E8%E3%E0%F2%E5%EB%FC_%E2%ED3%F2%F0

%E5%ED%ED%E5%E3%EE_%F1%E3%EE%F0%E0%ED%E8%F

2. Портал ECO-ts.narod.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://eco-ts.narod.ru

3. Автоматизация производственных процессов в машиностроении. - М.: Высшая шко-

ла, 2015. - 416 c.

4. Виноградов, В. М. Автоматизация технологических процессов и производств. Введение в

специальность. Учебное пособие / В.М. Виноградов, А.А. Черепахин. - М.: Форум, Ин-

фра-М, 2014. - 192 c.

5. Сайт РБК [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

https://plus.rbc.ru/news/5b5e4f937a8aa9225f10e22a

https://plus.rbc.ru/news/5b5e4f937a8aa9225f10e22a


90

СПЕЦИФИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В САПР ТП T-FLEX

Мельник Максим Анатольевич

магистрант, кафедра ПИКС Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники


Технологическая подготовка производства состоит из трех этапов:

1. предпроектирование;

2. проектирование технологических процессов и оснастки;

3. управление изменениями.

На первом этапе описывается структура изделия, проектируется технологический

маршрут, определение материальных норм, расчет заготовок.

С помощью данного этапа технологи имеют возможность создать список необходимого

для производства и провести оценку и планировку ресурсов. Благодаря полученным данным

уже на начальном этапе имеется возможность составлять планы производства и закупок.

С помощью САПР T-FLEX на данном этапе можно выполнить такие операции как:

1. работа со структурами изделий;

2. определение маршрутов изготовления изделий;

3. материальное нормирование и назначение заготовок;

4. поэлементный просмотр применяемости.

Аналитический модуль позволяет обрабатывать огромное количество данных о кон-

струкции и составе, решая при этом множество технологических задач.

Второй этап проектирования в системе T-FLEX имеет такие параметры как единичная,

типовая, групповая; с использованием прототипов и аналогов; маршрутная, маршрутно-

операционная, операционная.

В данном этапе происходит дополнение и уточнение уже имеющихся данных за счет

описания операций технологического процесса. В T-FLEX Технологии выполнена парамет-

ризация и поддерживается связь с документами, несущими в себе информацию о геометрии

создаваемого изделия.

После анализа изготавливаемых изделий может возникнуть потребность в производ-

стве специальной оснастки. Для этого в технологической структуре изделия встроена воз-

можность добавления элементов «технологическое оснащение», в последующем времени

которые будут спроектированы и произведены. Эта информация будет использована на этапе

планировки закупок и работ.

Третий этап нужен для преобразования проектируемого изделия из нынешнего состоя-

ния в необходимую для пользователя кондицию.

В T-FLEX на данном этапе применяются следующие функции:

1. возможность управлять всеми состояниями изделий;

2. бизнес-процессы, позволяющие автоматизировано согласовать и выполнить неко-

торые процедуры;

3. в зависимости от специальных факторов, пользователю может быть предоставлен

или не предоставлен доступ к изменению конкретной информации;

4. ЖЦ созданного виртуального изделия можно отслеживать с помощью функции

«стадии»;

5. автоматизированное создание отчетов и документов.

Главной целью применения данных функций является поддержка на уровне информа-

ции ЖЦ объекта с помощью программного продукта.

В модель включаются как технологические, так и конструктивные данные, что позво-

ляет не только изменить конструкцию проектируемого изделия, его геометрию, но и повли-

ять на технологические процессы производства данного изделия, которые будут произво-



91

диться в будущем. Пользователь может изменить не только конечный результат производ-

ства, но и сам путь, по которому этот результат будет достигаться.

Технологическая подготовка производства требует решения множества задач, которые

зачастую лишены какого-либо творческого подхода, рутинны и имеют свойство повторяемо-

сти. Однако нельзя недооценивать важность подготовки производства и перехода от проекта

к настоящему производству. С помощью САПР можно освободить технолога от монотонной

работы, позволяя ему тем самым больше времени уделять острым вопросам, требующим

продуманного, взвешенного решения. Взаимодействие САПР и человека позволяет достиг-

нуть лучшей продуктивности труда и получить лучшую эффективность.


1. Аверченков, В. И. Автоматизация проектирования технологических процессов /

В. И. Аверченков, Ю. М. Казаков. – 2-е изд., стереотип.–М.: Флинта, 2011.–229 с.

2. Ланин В. Л. Технология радиоэлектронных средств: учебно-метод. пособие / В. Л. Ланин,

А. П. Достанко, А. А. Хмыль. – Минск: БГУИР, 2013. – 108 с.

3. Isicad [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://isicad.ru/ru/articles.php?article_num=19829#ref2 (дата обращения: 15.12.19

http://isicad.ru/ru/articles.php?article_num=19829#ref2


92

ТУШЕНИЕ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ

Соловьёв Денис Александрович

курсант, кафедра БЖД, направление обучения пожарная безопасность Уральский институт Государственной противопожарной службы МЧС России

РФ г. Екатеринбург

Урусов Никита Александрович

курсант, кафедра БЖД, направление обучения пожарная безопасность Уральский институт Государственной противопожарной службы МЧС России

РФ г. Екатеринбург

EXTINGUISHING FOREST FIRES

Denis Soloviev

cadet, department of BC, the direction of training technosphere safety Ural Institute of the State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia

Russia, Yekaterinburg

Nikita Urusov

cadet, department of BC, the direction of training technosphere safety Ural Institute of the State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia

Russia, Yekaterinburg

АННОТАЦИЯ

Лесной пожар стихийное бедствие, характеризующееся неуправляемым горением,

охватывающим широкие зоны лесных массивов. Своевременное тушение поможет избежать

многочисленных экономических потерь. По типу распространения лесные пожары

разделяют на три группы низовые, верховые и подземные.

ABSTRACT

Forest fire is a natural disaster characterized by uncontrolled burning, covering wide areas of

forests. Timely suppression will help to avoid numerous economic los-ses. According to the type of

distribution, forest fires are divided into three groups bot-tom, top and underground.

Ключевые слова: лесные пожары, МЧС, чрезвычайная ситуация, борьба с огнем,

пожарные команды.

Keywords: forest fires, EMERCOM, emergency, fire fighting, fire brigades.

Борьба с огнем с воздуха

В принципе, борьба с лесными пожарами с воздуха может рассматриваться только как

вспомогательная мера для наземной кампании. Тем не менее, это необходимо для

крупномасштабных пожаров и не редко единственный боевой вариант. Водяные бомбы,

выпущенные с самолетов, в основном используются для борьбы с быстро

распространяющимися огнями. Районы, загрязненные боеприпасами или трудно доступные

например, альпийские регионы, могут быть достигнуты с помощью поддержки с воздуха.

Точные водяные бомбы используются как целевые огнетушители. В Германии вертолеты со

специальными внешними контейнерами, принадлежащими полиции, военным или частным

поставщикам услуг обычно применяются. В Австрии пожарная служба поддерживает в

боевых действиях лесные пожары федерального министерства внутренних дел и

федеральных вооруженных сил. Вместе с перевозкой воды на вертолете, в альпийских

регионах перевозка экипажей и оборудования также важная роль. Перед использованием

вертолета разработана четкая стратегия развертывания. Это должно быть определено в каком


93

месте вертолет может заполнить свои внешние танки и где могут быть источники огня. План

должен показать, где транспортные средства могут быть заправлены и припаркованы во

время перерывов. Чтобы не подвергать риску наземные экипажи, необходимо заранее четко

определить, в какой участок вода может быть сброшена из воздуха. Во время воздушной

атаки область цели должна быть очищена от пожарных . Если пожарные команды остаются в

целевой зоне, это не должно обливается, если это возможно. Точно так же опасность падения

ветвей или катящихся камней увеличено при склонах.

Наступательная борьба с лесными пожарами. Обычная практика пожаротушения в Германии: прямое наступательное нападение на

фронт огня пожарных бригад, пожарных машин и или воздушных танкеров. Подход против

ветра у костра фронт является наиболее эффективным, но из за трудности прогнозирования

скорости, с которой огонь распространяется, не без риска. Этот метод может применяться

только на малых высотах пламени. Опасность для людей высока, если скорость огня и длина

пламени были ложно по оценкам. Увеличение скорости ветра и трудно управляемые

топографические условия могут привести к пожарной службе огонь. Для того, чтобы

успешно бороться с лесным пожаром, необходимо тщательно изучив участок.

Ключ Направления деятельности определяются в соответствии со следующими

тактическими приоритетами:

1.Защита людей

2.Защита животных

3.Защита сооружений (зданий, улиц, инженерных коммуникаций)

4.Защита исчезающей или быстро горящей растительности.

При расследовании типа пожара (коронный, наземный или поверхностный

пожар),географического и топографические особенности также играют важную роль.


1. Реутова А.П. О работе в системе МЧС России [Электронный ресурс] / А.П. Реутова //

Fireman club: клуб пожарных и спасателей. 2017.Режим доступа: https://fireman.club/statyi-

polzovateley/o-rabote-psihologa-mchs/ (03.10.2019)

2. Полыгалова А.А. О работе пожарной службы МЧС [Электронный ресурс] / А.А. Полыга-

лова // Главное управление МЧС России по г. Москве. – 2013. Режим доступа:

https://moscow.mchs.ru/pressroom/Intervju/item/46144/ (03.10.2019)

3. Марчук Н.Ю., Карапетян Л.В. Анализ и перспективы изучения деятельности сотрудника

МЧС [Текст] / Н.Ю. Марчук, Л.В. Карапетян // Азимут науч-ных исследований. – 2017. -

№ 1 (18) С. 289-292.

4. Петрова А.Н. Спасатели МЧС, кто они? [Электронный ресурс] / А.Н. Петрова //LiveJourna

2012. Режим доступа:https://annakosto4ka.livejournal.com/1220.htm1(03.10.2019)

https://fireman.club/statyi-polzovateley/o-rabote-psihologa-mchs/

https://fireman.club/statyi-polzovateley/o-rabote-psihologa-mchs/

https://moscow.mchs.ru/pressroom/Intervju/item/46144/

https://cyberleninka.ru/journal/n/azimut-nauchnyh-issledovaniy-pedagogika-i-psihologiya

https://annakosto4ka.livejournal.com/1220.htm1


94

АЛГОРИТМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ КОНТРОЛИРУЕМОГО ПУНКТА

АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ

УПРАВЛЕНИЯ С ПОДДЕРЖКОЙ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

Шестак Павел Олегович



Вербило Анастасия Геннадьевна


Республика Беларусь, г. Минск

В автоматизированной системе управления оборудованием с поддержкой принятия ре-

шений на контроллеры и модули управления возлагаются функции по коммуникации и кон-

тролю внешних устройств (датчики, исполнительные механизмы, панели управления и т.д.).

Ввиду того, что в любом помещении автоматизируемого объекта функции управления явля-

ются типовыми и отличаются в основном количеством каналов и датчиков необходимо со-

ставить алгоритм функционирования контролируемого пункта системы Рис.1.

Система начинает функционирование с опроса всех устройств на исправность. После

получения ответа устройства происходит отображение текущих параметров устройства на

пункте управления. В случае отсутствия ответа или ответа о неисправности устройства дан-

ная информация также отображается на пункте управления. Далее следует ожидание коман-

ды с пункта управления. По приходу команда поступает в блок обработки команд. Далее

происходит проверка какому устройству предназначена команда: медиаустройству или

устройству автоматизации. В случае если команда предназначена медиаустройству следует

проверка индивидуального сетевого адреса данного узла в компьютерной сети, а также соот-

ветствующего ему порта. Если индивидуальный сетевой адрес и соответствующий ему порт

соответствуют, то происходит принятие и выполнение команды. В противном случае коман-

да игнорируется.



95


96

Рисунок 1. Алгоритм контролируемого пункта

Если же команда предназначается устройству автоматизации, то происходит ее направ-

ление в блок проверки кадра HDL-miracle. Данный кадр свидетельствует о том, что данная

команда относится к устройству автоматизации. Если кадр HDL-miracle не определен, то

команда игнорируется. В случае успешного обнаружения данного кадра команда направля-

ется в преобразователь интерфейсов, где происходит конвертация одного протокола переда-

чи данных в другой протокол, по которому функционируют устройства автоматизированной

системы. А именно происходит модификация направленной устройству команды. В процессе

модификации происходит формирование определенных кадров команды, таких как: старт-

кода – кода с которого начинается команда, кадра включающего информацию о общем раз-

мере передаваемой команды, кадра содержащего идентификационный номер подсети от-

правляющего команду устройства, далее следует кадр с идентификационным номером само-

го устройства отправившего команду, кадра в котором содержится сама управляющая

команда, далее следует кадр с идентификационным номером подсети устройства принима-

ющего команду, кадра с идентификационным номером самого устройства принимающего

команду, кадра включающего дополнительные параметры отправленной команды, послед-

ним следует кадр в котором присутствует код чек-суммы, представляющий собой код, пред-

назначенный для обнаружения ошибок при передаче или хранении информации, а также для

проверки целостности передаваемого пакета данных. Далее модифицированная команда по-

ступает в блок формирования пакета и отправки команды в шину передачи данных, пред-

ставляющую собой RS-485 интерфейс. Т.к. протокол передачи данных работающий в авто-

матизированной системе использует концепцию общего эфира, то идущая команда доходит

до всех устройств системы, однако обрабатывает ее лишь то устройство которому эта коман-

да предназначена. Поскольку в составе команды присутствуют кадры специально предназна-

ченные для этого, это кадры включающие идентификационные номера отправляющего и

принимающего команду устройств. Далее следует ожидание обратной связи от устройства

принявшего и выполнившего команду. Если обратная связь приходит, то это отображается


97

на пункте управления с которого происходит управление системой. В противном случае

происходит повторная отправка команды в течении трех раз. Если же устройство не отвеча-

ет, то отправленная команда игнорируется.


1. Altium Designer. Интернет-страница корпорации Altium, http://www.altium.com/altium-

designer/overview

2. О проводных технологиях. Официальный сайт компании IPSUM Group,

http://ipsumgroup.ru/articels/wire-tech-view/

3. Сабунин А.Е. Altium Designer. Новые решения в проектировании электронных устройств.

— М.: Солон-Пресс, 2009. — с. 432.

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Электронный научный журнал

СТУДЕНЧЕСКИЙ

№ 41 (85)

Декабрь 2019 г.

Часть 3

В авторской редакции

Издательство ООО «СибАК»

630049, г. Новосибирск, Красный проспект, 165, офис 5.


16+


СТУДЕНЧЕСКИЙ - sibac.info85_3).pdf · школьников как фактор...

Documents

Transcript of СТУДЕНЧЕСКИЙ - sibac.info85_3).pdf · школьников как фактор...