СПЕЦПРОЕКТЫ АФИША ONLINEмультсериалами на популярных ТВ-каналах. И именно на игрушки этого кластера
етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки...
Transcript of етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки...
![Page 1: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/1.jpg)
Методика PECS
![Page 2: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/2.jpg)
Что такое методика PECS
PECS (The Picture Exchange Communication System) - Система общения при помощи обмена карточками
Разработана Лори Фрост и Энди Бонди в 1985 году для преодоления
трудностей при использовании различных программ обучения навыкам
общения детей-аутистов и детей с другими
социально-коммуникативными отклонениями,
для которых характерно отсутствие целенаправленной
или социально приемлемой речи.
Цель системы PECS – целенаправленное,
самостоятельное инициируемое общение.
![Page 3: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/3.jpg)
Подготовка к PECS
До начала работы с PECS необходимо :
Оценить навыки общения ученика(контрольный список ВНО+ целесообразность применения PECS)
Определить, какие предметы ученик любит больше всего, или какие предметы являются подкрепляющими стимулами(оценка, иерархия поощрений) — 3-5 мощных подкреплений.
Организовать учебную среду(труднодоступность желаемых предметов)
Подготовить материал (карточки, альбомы)
![Page 4: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/4.jpg)
Этапы освоенияВремя прохождения каждого из этапов зависит от конкретного ребенка и может
занимать от одного ознакомительного занятия до нескольких тренировочных
занятий
Этап I:«Как» осуществлять общениеКонечная цель: Увидев наиболее «предпочитаемый предмет», обучающийся берет изображение
этого предмета, дотягивается до собеседника и кладет карточку ему в руку.
![Page 5: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/5.jpg)
Этап I:«Как» осуществлять общение
Правила:1. Два педагога: Собеседник и Помощник
2. Не используются словесные подсказки
3. Показ одной карточки
4. Создание 30-40 «учебных» ситуаций в течение дня
5. Разнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.)
6. Карточка должна соответствовать моторным навыкам ребенка (размер, толщина, текстура яркость рисунка и др.) и не имеет значение изображение на карточке (карточка может быть пустой)
![Page 6: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/6.jpg)
Этапы освоения Этап II: Расстояние и настойчивостьКонечная цель: Ученик подходит к своему индивидуальному альбому для занятий, берет из
него карточку, дает (структурированная учебная среда)/подходит и дает педагогу,
привлекает его внимание и кладет карточку в руку педагога.
![Page 7: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/7.jpg)
Этап II: Расстояние и настойчивость
Правила:1. Два педагога (побуждение к действию дается вторым педагогом)
2. Не используются словесные подсказки.
3. Используется несколько карточек, предлагая их по одной
4. Регулярно и часто проводим оценку подкрепляющих стимулов по причине изменения предпочтений у ребенка и изменения в учебной среде
5. Навык передвижения за педагогом и к альбому тренируем после работы за столом
6. Спонтанные просьбы в ходе занятий
7. Не надо чрезмерно привлекать ребенка к определенным предметам
![Page 8: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/8.jpg)
Этапы освоения Этап III: Различение карточекКонечная цель: Чтобы попросить желаемый предмет, ученик подходит к альбому для
занятий выбирает нужную карточку из нескольких имеющихся, приближается к собеседнику и дает ему карточку.
![Page 9: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/9.jpg)
Этап III: Различение карточек
Правила1. Не используются словесные подсказки
2. Частая оценка подкрепляющих стимулов
3. Разные преподаватели
4. Создание множества возможностей для спонтанных просьб
5. Изменять положение карточек на доске/в учебном пространстве
![Page 10: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/10.jpg)
Этапы освоения Этап IV: Структура предложения
Конечная цель: Ученик просит предметы, находящиеся или не находящиеся в
непосредственном доступе, в форме фразы из нескольких слов, выполняя следующую
последовательность действий: подходит к индивидуальному альбому для занятий, достает
карточку «Я Хочу», помещает ее на шаблон для предложений, достает карточку с
изображением желаемого предмета, помещает ее на шаблон для предложений, снимает
шаблон с доски, подходит к Собеседнику и передает ему шаблон.
![Page 11: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/11.jpg)
Этап IV: Структура предложения
Правила1. Не злоупотребляем словесными подсказками
2. Использовать стратегию обратных шагов
3. Создание множества возможностей для спонтанных просьб (различные занятия и дома)
![Page 12: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/12.jpg)
Этапы освоения
![Page 13: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/13.jpg)
Этапы освоения
Свойства предметов и расширение словаря (форма, цвет, размер)
Конечная цель: Ученик использует разнообразные карточки, обозначающие свойства
предметов, и комбинирует их в предложениях, состоящих из 4 и более карточек.
![Page 14: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/14.jpg)
Свойства предметов и расширение словаря
Правила:1. Не используются словесные подсказки
2. Оценка подкрепляющих стимулов (определение наиболее значимых для ребенка свойств предметов )
3. Разные преподаватели
4. Создание множества возможностей для спонтанных просьб
5. Использовать несколько разных образцов при обучении каждому понятию.
![Page 15: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/15.jpg)
Этапы освоения Этап V: Ответ на вопрос
«Что ты хочешь?»
(просьба как ответ
на вопрос)Конечная цель: Ученик спонтанно
просит разнообразные предметы и
отвечает на вопросы «Что ты хочешь?»
![Page 16: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/16.jpg)
Этап V: Ответ на вопрос «Что ты хочешь?»
Правила1. Использование стратегии «Подсказка с задержкой» в
процессе обучения на этом этапе
2. Создание возможности как для ответа на вопрос «Что ты хочешь?», так и для спонтанных просьб
![Page 17: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/17.jpg)
Этап 6: Комментирование
Правила1. Обеспечить соответствующее поощрение каждого акта
общения - материальное и социальное, для комментариев -только социальное
2. Использование подсказок с задержкой при тренировке ответов на каждый новый вопрос
3. Проводить обучение различению между вводными карточками
![Page 18: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/18.jpg)
Результаты PECS. Переход к другим формам общения
Результаты: Снижение проявлений неадаптивного поведения
Улучшение социального поведения
Положительные сдвиги в речевом развитии
![Page 19: етодика PECS · 5. азнообразие подкреплений (еда, игрушки и т.д.) 6. арточка должна соответствовать моторным](https://reader035.fdocuments.us/reader035/viewer/2022070720/5ee022a5ad6a402d666b60c1/html5/thumbnails/19.jpg)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ВОПРОСЫ