94

«Зеленые» против «коричневых»

Образовательный ландшафт меняется на наших глазах, и эти изменения необратимы. Далеко не все традиционные учебные заведения выживут: им придется или кардинально измениться, или погибнуть. На смену им придут новые, прогрессивные, высокотехнологичные образовательные проекты, которые в экспертном сообществе

принято называть гринфилдом.

Угрозы и вызовыКаким будет образование будущего?

Отвечая на этот вопрос, обычно принято об-суждать судьбу существующих образователь-ных учреждений в свете новых вызовов и угроз. Обсудить действительно есть что.

Сегодня в мире насчитывается более 19 тыс. высших учебных заведений. Смогут ли они адаптироваться к растущей интернациона-лизации образования и противостоять еже-годному «бегству» 4 млн самых талантливых студентов в топ-500 университетов мира? Спо-собны ли руководители действующих образо-вательных учреждений отреагировать на раз-ворачивающуюся «цифровую революцию» и растущую конкуренцию со стороны новых онлайн-проектов (Coursera, EdX, Udacity и др.), которые на наших глазах строят «онлайн-уни-верситеты для миллионов», предлагая бес-платный доступ к курсам лучших профессоров и экспертов со всего мира? Кто оплатит раз-витие и трансформацию традиционных обра-зовательных учреждений в условиях высокой долговой нагрузки и бюджетного дефицита большинства стран и сокращающихся расхо-дов на образование со стороны корпораций?

Отвечать на эти вопросы приходится не только руководителям образовательных уч-реждений. Целые регионы и страны сегодня

рискуют не вписаться в набирающие силу трен-ды и превратиться в образовательные провин-ции. Такая угроза существует и для государств БРИКС.

По мнению экспертов, грядущая «лавина ин-новаций» серьезно изменит «образовательный ландшафт» во всем мире. Светлое будущее для традиционных образовательных учреждений не гарантировано. Ресурсов на всех не хватит. Если воспринимать эту угрозу всерьез, стано-вится ясно, что перед образованием в XXI веке стоит беспрецедентная по масштабам и слож-ности управленческая задача: трансформация нескольких десятков тысяч «образовательных предприятий», которые охватывают своей дея-тельностью более 100 млн человек и чьи ежегод-ные бюджеты только в странах ОЭСР составля-ют свыше 2,3 трлн долларов.

Чтобы оставаться в образовательном про-странстве, руководителям образовательных учреждений необходимо принять незамедли-тельные меры по адаптации к новым экономи-ческим условиям, что само по себе грандиозный вызов, ведь многие образовательные учрежде-ния создавались и управляются не как субъекты экономической деятельности.

Однако успешная трансформация вузов, к  которой призывают эксперты, – скорее ис-ключение, чем правило. Перестройку дейст-

Денис Конанчук

Денис Конанчук – руководитель Центра образовательных разработок

Московской школы управления СКОЛКОВО.

Подробный анализ образовательных стартапов и описание новой технологической платформы

образования приводится в исследовании Центра образовательных разработок СКОЛКОВО

«Эпоха гринфилда в образовании» А. Е. Волкова и Д. С. Конанчука.

ОБРАЗОВАНИЕ

№4, 2013–2014 95

вующего образовательного учреждения мож-но сравнить с переборкой двигателя или заменой колес у автомобиля на полном ходу. Теоретически это возможно, но помимо про-думанного плана действий и высочайшего профессионализма команды управленцев, разделяющих ценности изменений, необходи-мы время и  удачное стечение обстоятельств. Поэтому многие попытки трансформации действующих образовательных учреждений, сталкиваясь с инерционностью системы и мно-говековой устойчивостью к изменениям, чаще всего сводятся лишь к косметическим улучше-ниям и повышению эффективности существу-ющих моделей.

Не отрицая важности масштабных транс-формаций, мы считаем необходимым принять другую логику рассмотрения вопроса о буду-щем образования.

Новая волнаМожно предположить, что в силу действия раз-личных трендов и внешних факторов – преж-де всего технологических – для образования открываются новые возможности и вероятно возникновение новых рыночных ниш или зон для образовательных экспериментов, которые могут развиваться параллельно традиционной системе образования, сложившейся за послед-ние столетия.

С этой точки зрения традиционные образова-тельные учреждения, судьбу которых чаще всего принято обсуждать в экспертном сообществе, можно назвать браунфилдом – исторически сложившейся зоной образовательной практики. Гринфилдом, в свою очередь, будут выступать новые образовательные проекты (стартапы), созданные с нуля на новых технологических основаниях. Такие проекты получили специ-альное название – EdTech (от англ. education technologies – «образовательные технологии»).

Однако существование нового образова-тельного пространства – своеобразного об-разовательного гринфилда – еще необходимо доказать. Основной критерий – наличие кри-тической массы образовательных проектов, созданных с нуля, которым удалось не только завоевать популярность у пользователей, но и привлечь значительное финансирование со стороны инвесторов.

Анализ динамики венчурных инвестиций в  образовательные стартапы демонстрирует, что за прошедшие 10 лет начал складываться рынок новых образовательных инициатив, ко-торым удается привлекать значительное финан-сирование. В 2010–2012 годах произошел на-стоящий бум инвестиций, их объем увеличился в 3 раза – с 350 млн до 1,1 млрд долларов. А если сравнивать с 2002 годом, объем инвестиций вы-рос почти в 10 раз.

Представленная статистика говорит о зна-чительном росте интереса инвесторов к об-разовательным стартапам, что только под-тверждает гипотезу о формировании нового пространства развития образования – образо-вательного гринфилда, проекты которого пре-тендуют на роль главного драйвера в образова-нии будущего.

Как ни странно, среди топ-10 образователь-ных стартапов, привлекших наибольшие ин-вестиции в 2012 году, нет знаменитых MOOC (Coursera, EdX и т.д.). Пространство EdTech-проектов оказалось гораздо шире и разно-образнее, чем принято считать и обсуждать в медийном сообществе. Феномен MOOC, ко-торый чаще всего приводят сегодня в качестве главного примера прорывных инноваций в об-разовании, – лишь вершина айсберга.

Так, компания Desire2Learn, лидер по по-пулярности среди инвесторов, разрабатывает решения в области управления учебным про-цессом и выстраивания индивидуальных об-разовательных траекторий «в течение всей жизни». Компания Open English предлагает онлайн-обучение английскому языку для ты-сяч клиентов по всему миру. Lumos Labs – ли-дер в разработке учебных программ для повы-шения эффективности работы человеческого мозга – предоставляет каждому человеку воз-можность раскрыть свои интеллектуальные

За прошедшие 10 лет начал складываться рынок новых образовательных инициатив, которым удается привлекать значительное финансирование. В 2010–2012 годах произошел настоящий бум инвестиций, объем которых увеличился в 3 раза – с 350 млн до 1,1 млрд долларов. А если сравнивать с 2002 годом, объем инвестиций вырос почти в 10 раз

«Зеленые» против «коричневых»

96

способности, например тренировать память и внимание. Сайт этой компании, насчитыва-ющий свыше 45 млн пользователей, сегодня один из самых быстрорастущих онлайн-про-ектов по числу подписчиков.

Среди лидеров нового образования есть не-обычные проекты. Например, компания Chegg сумела построить успешный бизнес на сдаче учебников в аренду, а проект The Minerva Project привлек 25 млн долларов под образовательную программу нового типа, студенты которой бу-дут обучаться одновременно «свободным ис-кусствам» и «передовым технологиям» в семи лучших мегаполисах мира.

Слагаемые успехаНесмотря на большое разнообразие образова-тельных проектов, привлекших финансирова-ние в 2012 году, их объединяет несколько об-щих характеристик:

Ŧ Ориентация на глобальный рынок и платежеспо-собный спрос, который традиционная система об-разования «не видит» или не способна удовлетво-рить столь же оперативно и эффективно, – начиная c удобной и дешевой аренды учебников и заканчи-вая работающими механизмами life-long learning (обучения в течение всей жизни), о которых многие говорят последние 10–15 лет, но которые для боль-шинства традиционных образовательных учрежде-ний до сих пор остаются красивой идеей.

Ŧ Использование современных технологических решений из смежных областей (прежде всего ком-

пьютерных, коммуникационных и медиатехноло-гий), которые способны дать новые преимущества, упростить и обогатить образовательный процесс: онлайн-платформы, социальные сети, системы учета и анализа больших массивов данных и др.

Ŧ Накопленная история успеха у проекта (в среднем от 2 до 5 лет у топ-10 компаний) или наличие учре-дителей с именем и репутацией (в попечительский совет The Minerva Project входит бывший пре-зидент Гарварда Ларри Саммерс) способствуют снижению рисков, которые неизбежно возника-ют на этапе запуска проекта и становления новой индустрии.

Таким образом, энергия все большего числа лю-дей направлена не на борьбу со старыми моделя-ми образования, а на создание новых успешных решений. Поддерживаемые деньгами инвесто-ров и растущим вниманием со стороны СМИ образовательные стартапы становятся массо-вым явлением.

В отличие от традиционных образователь-ных институтов они играют на стороне действу-ющих трендов – массовизации, глобализации и цифровизации образования, – а не противо-стоят им. Благодаря современным технологиям образовательные стартапы способны предло-жить более массовое, доступное и дешевое обра-зование для глобального рынка, ориентируясь не на государственные или корпоративные бюд-жеты, а на венчурные или частные деньги. Так вызовы и угрозы для традиционных игроков на практике превращаются в большие возможно-сти и  конкурентные преимущества для новых команд и проектов.

Сегодня мы становимся свидетелями фор-мирования нового образовательного простран-ства, масштабы и потенциал которого дают основания говорить о наступлении новой эры в  азвитии образования – эпохи гринфилда, спо-собной привести не только к  возникновению многомиллиардных образовательных бизнесов, но и к трансформации традиционной системы образования.

Эта эпоха открывает перед предприниматель-скими командами, образовательными учрежде-ниями и странами уникальные возможности. Вероятно, лучшие образовательные проекты следующего пятидесятилетия еще не существу-ют и будут созданы в ближайшие годы на наших глазах и, надеюсь, с нашим участием.

Лучшие стартапы 2012

Desire2Learn 80 Open English 43 Lumos Labs 31,5Echo360 312U 26Chegg 25 Kaltura 25 Edmodo 25 The Minarva Project 25 Orbis Education 24,33

Инвестиции, млн долларов

Источник: GIGAOM

ОБРАЗОВАНИЕ