Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Хабаровского края

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Тихоокеанский государственный университет»

РОССИЯ В МИРОВОМ СООБЩЕСТВЕ:

СМЫСЛОВОЕ ПРОСТРАНСТВО ДИАЛОГА КУЛЬТУР

Материалы

Международного форума «Восточный вектор миграционных процессов:

диалог с русской культурой»

Хабаровск, 16 – 17 ноября 2016г.

Хабаровск

Издательство ТОГУ

2016

УДК 316.7(082)

ББК Ч1я43

Р768

Редакционная коллегия:

канд. психол. наук, доц. Е. В. Кулеш (отв. ред); канд. филол. наук. доцент И. И. Акимова

д-р. филос. наук, проф. М.П. Арутюнян; д-р. психол. наук, проф. Л. Ф. Вязникова

Россия в мировом сообществе: смысловое пространство диалога культур :

Р768 материалы Международного форума «Восточный вектор миграционных

процессов: диалог с русской культурой», Хабаровск, 16 – 17 нояб. 2016 г.

/[отв. ред. Е. В. Кулеш]. – Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2016. – 578 с.

ISBN978-5-7389-2146-9

Издание подготовлено по материалам Международного форума «Восточный

вектор миграционных процессов: диалог с русской культурой» 16-17 ноября 2016

года в г. Хабаровске. В него вошли научные статьи и тезисы, посвященные

проблематике взаимодействия национальных культур на российском Дальнем Востоке.

Авторы из России, Украины, Азербайджана, Армении, Болгарии, Германии, Китая,

Казахстана, Франции рассматривают проблемы современного состояния русского языка

и вопросы его преподавания в общеобразовательной школе; вопросы развития

международного межвузовского взаимодействия с целью продвижения русского языка и

культуры за рубежом; состояние культуры речи в российской молодежной среде и в

Интернет-пространстве. Особое внимание уделено вопросам состояния общественного

сознания и самосознания личности в контексте межэтнического взаимодействия на

территории Дальнего Востока, в том числе проблемам языковой, психолого-

педагогической и социальной адаптации детей-инофонов (мигрантов) в условиях

поликультурной образовательной среды.

Рекомендуется педагогам, психологам, государственным служащим и всем,

занимающимся теоретическо-практическими вопросами межнационального

взаимодействия, в том числе адаптации инофонов в российском обществе.

УДК 316.7(082)

ББК Ч1я43

Международный форум проведен при финансовой поддержке Федеральной целевой

программы «Русский язык» на 2016 – 2020 годы

(11 очередь по направлению 5), лот №1

«Проведение международных форумов и конференций, в том числе форума выпускников

российских (советских) вузов»

ISBN978-5-7389-2146-9

© Коллектив авторов, 2016

© Тихоокеанский государственный

университет, 2016

Ministry of Education and Science of the Russian Federation

Ministry of Education and Science of the Khabarovsk Krai

Federal State-Funded Educational Institution

―Pacific National University‖

RUSSIA IN THE WORLD COMMUNITY:

SEMANTIC SPACE OF DIALOGUE AMONG CULTURES

Materials of International Forum

―Eastern vector of migration processes:

dialogue with the Russian culture‖

16-17 November, 2016

Khabarovsk

2016

UDC 316.7(082)

LBC Ч1я43

R768

Russia in the world community: Semantic space of dialogue among cultures: Materials of

International Forum ―Eastern vector of migration processes: dialogue with the Russian culture‖

16-17 November, 2016 / [executive editor-compiler E. V. Kulesh]. - Khabarovsk, Publisher

house of Pacific National University, 2016. – 578 p.

ISBN 978-5-7389-2146-9

The collection includes articles of scientists from Russia, Armenia, Azerbaijan, Bulgaria,

Germany, Dagestan, China, Kazakhstan, France and Ukraine. These articles describe the

results of theoretical and empirical studies of the following issues:

- the fundamental problems of interaction between the Russian tradition and innovation in the

self-preservation of historical continuity of cultural, traditional and national values;

- the current state of the Russian language and questions of its teaching in a secondary school;

- the development of international inter-university cooperation to promote the Russian

language and culture abroad;

- the state of speech culture among young people and in the Internet space

- a social conscience and self-comprehension of a person in the context of inter-ethnic

cooperation, including problems of language, psychological, educational and social adaptation

of migrant children in a multicultural educational environment.

The collection is recommended for linguists, psychologists, philosophers, teachers, civil

servants and all those dealing with theoretical and practical issues of international cooperation.

The International Forum was organized with the financial support of the Federal Target

Program “Russian Language” for 2016-2020

(11 place in the direction 5 ), lot № 5

“Holding international forums and conferences, including forum for graduates of the Russian

(Soviet) universities”

5

Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ……………………………………………………………………...……….17

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

Боргояков С.А. Теоретические основания социокультурной модернизации

этнокультурного образования…………………………………………………………………19

Гриценко В.В. Психологические проблемы адаптации и интеграции

мигрантов с принимающим сообществом…………………………………………….………25

Нохрин С. Заповеди божии и общечеловеческие ценности в русской культуре………......30

Садченко В.Т. Языковая ситуация в Приамурье и аспекты еѐ изучения…………………. .32

Хлебникова В.Г. Региональная политика обеспечения равных прав и свобод

в полиэтническом пространстве Хабаровского края……………………………..….………36

РАЗДЕЛ «МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Александрова Т.И. Эмоциональное благополучие личности российских

и китайских учеников как результат взаимодействия в антропоориенти-

рованном образовательном пространстве…………………………………………..…...........39

Александрова Т.И., Актанко Л.Ю. Адаптация студентов разных национальностей в

поликультурном образовательном пространстве вуза………………………….…..………..42

Белевич Е.А., Кулешова Т.А. Деятельность Ассоциации вузов Дальнего Востока и Сибири

России и Северо-восточных регионов Китая в процессе интернационализации высшего

образования…………………………………………………………………...……………...…46

Зубарев А.Е., Белевич Е.А. Пинегина И.Т. Стратегическая роль университета в

распространении гуманитарного влияния России на северо-востоке Китая: проблемы и

решения (на примере деятельности ТОГУ)……………………………………...……...…....52

Иванова О.В. Некоторые результаты ассоциативного эксперимента (с участием китайских

и российских студентов)……………………………………………………………………….58

Минаева А.Ю., Шабданбекова З.Ш. Пилишвили Т.С. Особенности групповой

психологической работы с иностранными студентами РУДН…………….………….....61

Полетаев Д.В. Учебная миграция в российские учреждения СПО:

проблемы и перспективы…………………………………………………………………...….65 Сытникова Т.А, Пасевич З.В. Российский и китайский опыт проявления политики

мягкой силы как инструмента научно-образовательного взаимодействия в области

изучения языка и культуры…………………………………….……………………………....68

РАЗДЕЛ «ФОРМЫ ДУХОВНОГО ОСВОЕНИЯ МИРА:

РОССИЙСКАЯ ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ»

Ань Лишэн «Влияние русской литературы на китайскую культуру»……………….…...77

Арутюнян М.П. Основания целостного мировоззрения в диалоге с русской

культурой……………………………………………………………………………………..79

Воробьева (Пригода) Н.С. Миграция и русская культура в глобализационном

дискурсе……………………………………………………………………………………….85

Вязникова Л.Ф. Ментальность в аксиологическом пространстве общества…………….89

Громыко Т.А., Гурулева Ю.В., Акимова И.И. Молодежный экстремизм:

как противостоять?...................................................................................................................91

Давыдова С.И. Задачи трансэтнической политической культуры в современной

6

социокультурной динамике………………………………………………………….………95

Димитричева О.И. Русская художественная литература о сущности человека………...99

Жамсаранова Я.Ж., Акимова И.И. Национальный вопрос в Советской России……....102 Звенигородская Г.П. Феноменология диалога культур……………………………...…...107

Иконников А.И. Обучение современной визуальной композиции студентов творческих

вузов (создание «диаграммы» или выявление сил взаимодействия и событийности в

окружающем мире)…………………………………………………………………………113

Киреева И.О. Понятие идеала как формы духовного освоения мира в творчестве

С.Л. Франка…………………………………………………………………………..……...119

Костюрина Н.Ю. Культура современной России: проблемы целостности

и аксиологических оснований………………………………………………………......….124

Лихобабина Л.В. Биоэтическое сознание в освоении духовной

объективной реальности………………………………………………………...…….…....126

Манчев В.С. Перевод поэзии как диалог языков, культур, народов,

поколений…………………………………………………………………………….….......130

Маниковская М.А. Межкультурный диалог: возможность и проблематичность….…...135

Маркова М.А., Лабзина Ю.Е. Они не знали друг друга: к вопросу о сходстве

культур…………………………………………………………………………………….....140

Молчанова Е.Г. К вопросу о деятельности общин мигрантов

на Дальнем Востоке России: история и современность…………………………….……144

Морохова Е.И. Русская литература как средство познания мира и источник

воспитания личности………………………………………………………….…………….147

Петрова М.В. «На алтарь отечества»………………………………………….………….149

Погарцев В.В. Деятельность российских профсоюзов в русле миграционных

процессов…………………………………………………………………………………….155

Потапчук Е.Ю. Храм в огне: мотив уничтожения святынь в современной

литературе…...........................................................................................................................158

Рудь Н.П., Безнощенко В.Е. Духовные искания русской литературы в контексте

межкультурного диалога: фильм А. Куросавы «Идиот» (1951)……………….………...164

Сабирова Р.Ш., Турганбаева Ж.Ж.Культурная обусловленность отношения

ко времени: западное и восточное время……………………………………………….....170

Селеверстова Г.А. Диалектика рационального и иррационального

в научном познании……………………………………………………………….………...174 Селеверстов Р.Е.Философская рефлексия идеала: этическое

измерение…………………………………………………………………………………….180

Смирнова Т.П. Диалог культур: русская культурная традиция в творчестве Г. фон

Гофмансталя…………………………………………………………………………………187

Серополова С.А., Чикарова Е.А., Акимова И.И. Спор западников и

славянофилов……………………………………………………………………………......189

Фоменко И. Б. Любовь как составляющая духовности русского человека …………….193

Шевченко С.В. Наука и религия в эпоху античности……………………………….…...195

Ягуфаров Р.А, Ань Лишэн Особенности российского влияния на культуры Северо-

Восточного Китая…………………………………………..…………….…………….…...201

7

РАЗДЕЛ «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛЕКСИКОЛОГИИ,

ГРАММАТИКИ И СТИЛИСТИКИ»

Банкова Л.Л. Терминологическая синонимия при обозначении основных

христианских деноминаций в китайском языке…………………………………………205

Городилова Л.М. Речные гидронимы Хабаровского края…………………………..…..208

Городилова Л.М., Абрамова Е.А. Аборигенные названия на карте Хабаровского

края……………………………………………………………………………………..…….215

Городилова Л.М., Ким Ю.А. Названия урочищ Хабаровского края……………………219

Горелова О.В. К вопросу о содержании ономастической работы в

школе……………………………………………………………………………………........223

Захарова Ю.Г. Потенциальные и окказиональные слова в письмах

Ф.М. Достоевского…………………………….………………………………………...….228

Князева Н.В. Предложения тождества: к проблеме определения

понятия…………………………………………………………………………………..…..232

Матевосян Л.Б. Разговорные стереотипы русской культуры

коммуникации………………………………………………………………………………238

Садченко В.Т. Типология деминутивов в русских говорах Приамурья:

словообразовательный аспект………………………………………………………..…….243

Приходько В.К. Лексические средства выражения концепта «дружба» в русских

говорах Приамурья…………………………………………………………………..…..…249

Шипановская Л.М. Язык как элемент региональной культуры приграничной

территории (на материале рекламных вывесок городских объектов гг. Благовещенска

(РФ) и Хэйхэ (КНР)…………………………………………………………………………254

Цзян Ин Китайские рекламные вывески на русском языке как временный фрагмент

коммуникативного пространства приграничья……………………………………..…….259

Цыбукова Г.Ю., Горелова О.В. Неофициальные молодежные именования в современной

антропонимической системе…………………………………………...…………………..263

РАЗДЕЛ «СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО И РУССКОГО ЯЗЫКА КАК

НЕРОДНОГО В МЕЖКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ:

ЯЗЫКОВОЕ ВЗАИМОВЛИЯНИЕ И ДИАЛОГ КУЛЬТУР»

Акимова И.И. Актуальные задачи лингводидактики в условиях смены

контингента иностранных учащихся……………………………………………….……...268

Акимова И.И. Учет типологии аналитического языка учащегося-инофона

в условиях полиэтничной образовательной среды (на примере узбекского

языка)………………………………………………………………………………………...275

Бегенева Е.И. Учебный контент постмодерна, или феномен аутентичного текста

в курсе для начинающих…………………………………………………………….……...280

Берсенева М.С. Перекресток культур в творчестве Б.К. Зайцева

(взгляд лингвокультуролога)……………………………………………………….…...….286

Бобкова Л.Н. Социально-языковая адаптация как фактор интеграции

трудовых мигрантов…………………………………………………………………….…..289

Брейтман А.В. Изучение литературы с иностранными студентами (из методического

опыта вузовского преподавателя)………………………………………………………….293

Всеволодова М.В., Загнитко А.А. Славянские языки: объективная грамматика

8

и категория грамматикализации……………………………………………………………298

Маркова М.А. Перевод текста как условие диалога культур……………………….…...310

Овакимян Н.В., Нерсесян М.Л. Некоторые вопросы преподавания русского языка

в межкультурном образовательном пространстве……………………………………......313

Пылкова А.А. Преодоление маргинализации детей-мигрантов в процессе обучения

русскому языку как неродному…………………………………………………….………317

Пучкова Е.В. Приемы подготовки трудящихся мигрантов к сдаче комплексного

экзамена (на примере модуля «История России»)…….………………………………….322

Пушко О.К. Региональный аспект лингвострановедения в преподавании

РКИ……………………………………………………………………………………..…….325

Романова Е.П., Белозубова Н.И. Концепт «Родина» в русской языковой

картине мира………………………………………………………………..…………….....330

Старыгина Г.М., Андрейченко А.О. Дидактический потенциал электронного

учебника по русскому языку как иностранному……………………………………….…332

Устинова М.Н., Шипановская Л.М. Лингвострановедение в изучении русского языка

как иностранного (лингвистический аспект)………………………………………….…335

Шерстобитова И.А. Методика концептного анализа в обучении русскому языку

и литературе инофонов и соотечественников за рубежом………………………….…...339

Фарамазян Л.Р. Город Шуши в зеркале русских художественных текстов……………343

РАЗДЕЛ «АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МИГРАЦИЙ И АККУЛЬТУРАЦИИ В

УСЛОВИЯХ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА РФ:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ»

Борисова И.З., Бианки Изабель Влияние миграционных процессов дальневосточного

региона на трансформацию пищевого наследия в Якутии……………………………….348

Березницкий С.В., Титова В. Этнокультурная обстановка в ЕАО как принимающем

мигрантов регионе………………………………………………………………………......357

Бойко В.Н. Куликова К.А. Особенности осуществления трудовой деятельности

иностранными гражданами, обучающимися в Российской Федерации…………………363

Воробьева К.И. Этническая идентичность молодежи в полиэтническом пространстве

Дальнего Востока России………………………………………………………………......369

Вичканова О.Ф. Гражданская идентичность: пути формирования……………………..374

Галактионов И.В. Изменение гендерных установок и стереотипов, социальный и

этнокультурный аспект…………………………………………….…………………...…..378

Гончарова Е.В., Юрова А. Коммуникативная компетентность как предиктор

конструктивного взаимодействия подростков в поликультурной среде…………..……383

Горянская И.В., Цзян Цзюнь, Москвина Н.Б. Поликультурная коммуникативность и

компетентность в деятельности педагога…………………………………………….……388

Гридунова М.В. Новикова И.А. Межкультурная компетентность в системе

методологического анализа……………………………………...........................................391

Золотарева С.А. Вклад К. Д. Ушинского в методологию развития этнокультурного

образования…………………………………………………………………………….……394

Казачук Н.В., Фарафонова Л.Н. Поликультурное образование как часть педагогической

культуры учителя (на примере организации внутришкольного повышения квалификации

учителей МБОУ СОШ № 16 г. Хабаровска……...……………………………………….396

Калугина Н.А., Кравченко И.Н. Личностная готовность педагогов родных языков

КМНСиДВ к педагогическому проектированию исследовательской и этнокультурной

деятельности обучающихся…………………………………………………….………......400

9

Кальницкая И.Г., Труханович Д.А. Полифункциональность сенсорной комнаты как

ресурс развития речи у детей с неродным русским языком…………………….…........406

Кравченко И.Н., Гаер Е.С. Педагогическое проектирование этнокультурной и

исследовательской деятельности обучающихся, направленное на развитие этнической и

социальной идентичности личности (на примере работы МБОУ ООШ с. Омми

Амурского муниципального района Хабаровского края)…………………………..…..411

Курочкина О.П., Фарафонова Л.Н. Социальная практика поликультурного общения в

условиях организации каникулярной занятости школьников…………………..………416

Кулеш Е.В. Особенности проявления этнокультурной компетентности личности в

условиях полиэтнического образовательного пространства: субъектно-средовый

подход……………………………………………………………………………………......420

Ким А.С. Проблема интеграции диаспор в принимающих обществах…………………426

Климова О.В., Давыдова М.М. Организационно-педагогические условия и средства

развития готовности детей к межэтническому взаимодействию (из опыта МАУ ДО ЦДТ

«Радуга талантов»)………………………………………….……………………………….430

Кречко Д.А., Туруханова А.А. Опыт формирование готовности работать в

поликультурной и поликонфессиональной образовательной среде студентов

направления подготовки «Психолого-педагогическое образования» в рамках изучения

дисциплины «Поликультурное образование»……………...………………………..........434

Куприянова В.И. Этническая открытость: теория и социальные практики укрепления

единства российской нации и этнокультурного развития народов Российской

Федерации……………………………….……………………………………………..........436

Лабзина Ю.Е., Шульженко Н.В. Культурная идентичность и глобализационные

процессы современного мира…………………………………………………...………….441

Маленкович Т.М., О.С. Подольская Cоциокультурная адаптация иностранных

студентов при формировании коммуникативной компетенции………………….……...445

Мартынова Н.В., Михеева Н.Н. Нравственно-патриотическое воспитание молодежи

в процессе освоения народной культуры и искусства в условиях

дополнительного образования………………………………………………………….….448

Мартынова Н.В «Центр народной культуры и искусства России» - науно-творческая

площадка дополнительного образования в университете…………………….....………453

Мурашева С.В. Проблемы адаптации и интеграции мигрантов и предупреждения

конфликтов с местным населением………………………………………………...……..456

Новикова К.В. Особенности совладающего поведения студента-мигранта на этапе

адаптации в вузе……………………………………………………………………….……462

Ночевная Л.В., Груздева С.В., Фарафонова Л.Н. Социальный проект как социально-

педагогическое условие развития компетенции межкультурного общения подростков

(на примере реализации проекта «Я. Ты, он, она – вместе дружная семья» МАОУ

гимназии № 6 г. Хабаровска)………………………………………………………………467

Нестеренко О.Б. Причины проявлений тревожности у подростков с нарушениями слуха

в поликультурной среде……………………………………………………...……………..471

Рощупкина Е.И. Агрессивность подростков в условиях поликультурного

образовательного пространства…………………………………………...……………....474

Сабирова Р.Ш. Психологические особенности процесса адаптации в условиях

миграции…………………………………………………………………………………....477

Солдатова Г.У. Практическая психология вынужденной миграции: социокультурный

подход и проблемы адаптации………………………………………………………..…...481

Солдатова Г.В., Чигарькова С.В. Позитивная этническая идентичность как фактор

успешности межкультурного взаимодействия……………………………………….…..487

10

Суслова Т.Ф. Почему необходимо изучать адаптацию детей – мигрантов к условиям

проживания в принимающем сообществе?..........................................................................490

Терехова Е.В., Фарафонова Л.Н. Развитие межэтнической толерантности подростков:

от методологии к практике (на примере МБОУ СОШ 16 г. Хабаровска)….....495

Тимофейчева В.А. Возможности использования метафоры в процессе

психологической адаптации и интеграции мигрантов в социокультурную

среду………………………………………………………………………………………499

Ткач Е.Н., Филоненко Д.Д. Психолого-педагогические аспекты развития

социальной толерантности личности………………………………………………….....502

Трусова Е.А., Дмитриева Н. Адаптация трудовых мигрантов в новом трудовом

коллективе …………………………………..………………………………………………506

Труханова А.А Проблема готовности современного учителя истории к работе в условиях

поликультурной и поликонфессиональной образовательной среды……………………511

Тугушева А.А., Бижанова Э.А. Информационные технологии в этнокультурном

образовании………………………………………………………………………………….516

Фарафонова Л.Н. Некоторые аспекты развития социального опыта межкультурного

взаимодействия детей и подростков в культуросообразной воспитывающей среде

образовательного учреждения……………………………………………………….…….519

Фарафонова Л.Н., Спирина М.И. Проект «Дружба народов единство России» как

современная технология организации межкультурного общения детей и

подростков………………………………………………………………………………..…525

Федорова С.Н., Алексеева Е.В. Технологии подготовки будущих педагогов к обучению

детей марийской и русской грамоте……………………………………….......................528

Чебарыкова С.В., Акопян С.П. Опыт Воскресной армянской школы в реализации

инклюзивного подхода в образовании детей с ограниченными возможностями

здоровья……………………………………………………………………………………..532

Чебарыкова С.В., Евтеева Н.В., Миннибаева Н.А. Роль межнационального

объединения в решении проблем детей с тяжелыми множественными нарушениями

развития…………...................................................................................................................538

РАЗДЕЛ «РЕАЛИИ И ПОТЕНЦИАЛ СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ В

СОХРАНЕНИИ, ЗАЩИТЕ И ПРОДВИЖЕНИИ КУЛЬТУРЫ,

ТРАДИЦИЙ И ЯЗЫКОВ НАРОДОВ РОССИИ»

Воробьева К.И., Заксор О. Развитие русского языка и интеллекта под влиянием

Интернета…………………...……………………………………………………………….541

Воробьева К.И., Резанов Д.В. Специфика использования русского языка

в социальной сети…………………………………………………………………………..545

Ермакова Е.С. Развитие художественно-творческого мышления в контексте

доминирования языковых систем массовой культуры и мышления потребителя….......547

Лабзина Ю.Е., Дмитриева Н.А. Сленг в речи поколения «Z»…………………..……..552

Лабзина Ю.Е. Русский язык уходит по-английски…………………………………........555

Маркина Ю.М. Позиционирование русского языка: PR-аспект…………………...…....557

Понарина С.П. Проблемы и возможности PR-сопровождения научных молодежных

проектов Хабаровского края………………………………………………………..………561

Понарина С.П., Пестова Я.Н. Проблемы эффективного PR-продвижения культуры,

традиций и языков народов России………………………………………………………....566

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ……………………………………………………….……...570

11

Contents

REFACE……………………………………………………………………………………....17

PLENARY PAPERS

Borgoyakov S. Theoretical Basis of Social and Cultural Modernization of Ethno-Cultural

Education…………………………………………………………………………………........19

Gritsenko V. Psychological problems of migrants‘ adaptation and integration with the host

community……………………………………………………………………………………..25

Nokhrin S. The commandments of God and universal human values in Russian culture…….30

Sadchenko V. Linguistic situation in Amur River region and it‘s study aspects……………..32

Khlebnikova V. Regional equitable rights and freedoms policy in multiethnic Space of

Khabarovsk area……………………………………………………………………..………...36

SECTION «INTERNATIONAL COOPERATION IN EDUCATION SECTOR»

Alexandrova T. Emotional personal welfare of Russian and Chinese students as a result of

cooperation in anthropo-oriented educational space…………………………………………..39

Alexandrova T., Aktanko L. Students‘ adaptation of Siberia and North-East regions of China

within internationalization process of higher education…………………………………..…..42

Belevich E., Kuleshova T. Activity of Russian Far East, Siberia and Chinese Northeastern

Provinces (ARCU) Universities Association in the Process of Internationalization in Higher

Education………………………………………………………………………………………46

Zubarev A., Belevich E., Pinegina I. Nationality strategic role within multicultural educational

space of Higher Educational Institution………………………………………..........................52

Ivanova O. Certain results of an association experiment (with the participation of Chinese and

Russian students)………………………………………………………………………...…….58

Minaeva A., Shabdanbekova Z., Pilishvili T. Features of group psychological work with

foreign students of PFUR………………………………………………………………….......61

Poletaev D. Educational migration to Russian institutions of Secondary professional education:

problems and prospects………………………………………………………………………..65

Sytnikova T., Pasevich Z. Russian and Chinese experience of soft power policy manifestation

as a collaborative scientific and educational tool …………………………………………….68

SECTION «FORMS OF SPIRITUAL ASSIMILATION OF THE WORLD: RUSSIAN TRADITION AND MODERNITY»

An Lisheng Influence of Russian Literature on Chinese Culture…………………………......77

Arutyunyan M. Holistic Worldview bases in the Dialogue to Russian Culture…………...….79

Vorobyova (Prigoda) N. Migration and the Russian culture in a globalization discourse……88

Vyaznikova L. The mentality in the axiological space of society…………………….……….89

Gromyko T, Guruleva Y., Akimova I. Youth extremism: how to resist?..................................91

Davydova S. Problems of trans-ethnical political culture in the modern socio-cultural

dynamics……………………………………………………………………………………….95

Dimitricheva O. Russian literature about the human nature…………………………………..99

Zhamsaranova Y., Akimova I. The national question in Soviet Russia………………..…..102

Zvenigirodskyi G. Phenomenology of cultural dialogue…………………………………….107

Ikonnikov A. Identification of forces of interaction and eventness of world around in the

course of creation of modern visual composition…………………………………………….118

Kireeva I. The Concept of the Ideal as a Form of Spiritual World Comprehension

12

in S.L. Frank‘s Works………………………………………………………………………..119

Kostyurina N. Culture of Modern Russia: the Problems of Integrity and Axiological Grounds

……………………………………………………………………………………………….124

Likhobabina L. Bioethical consciousness in the development of spiritual objective

reality…………………………………………………………………………………………126

Manchev V. The translation of poetry as a dialogue of languages, cultures, peoples,

generations……………………………………………………………………………………130

Manikowska M. Intercultural dialogue: possibility and difficulty………………………..…135

Markova M., Labzina Y. They did not know each other: to the question of similarities between

cultures……………………………………………………………………………………….140

Molchanova E. To the problem of activities of migrant organizations in the Far East of Russia:

history and modernity………………………………………………………………………..144

Morohova E. Russian literature as a means of understanding the world and a source of

personality development……………………………………………………………………...147

Petrova M. On the altar of the Fatherland……………………………………………………149

Pogartcev V. The activities of the Russian trade unions in line with migration processes......155

Potapchuk E. The temple in the fire: the motive of destruction of the shrines in modern

literature………………………………………………………………………………………158

Rud N., Beznoshchenko V. Spiritual searching of Russian literature in the context of

crosscultural dialogue: the film A. Kurosawa's «The Idiot» (1951)………………………….164

Sabirova R., Turganbayeva Zh. Cultural determination of attitude to time: the western and

eastern time…………………………………………………………………………...………170

Seliverstova G. The dialectics of rational and irrational in scientific knowledge……………174

Seliverstov R. Philosophical reflection of the ideal: ethical dimension……………......….....180

Smirnova T. Dialogue of cultures: Russian cultural tradition in the works H. von

Hofmannsthal…………………………………………………………………………………187

Seropolova S., Chikarova E., Akimova I. Dispute of the Westernisers and the

Slavophils…………………………………………………………………………………….189

Fomenko I. Love as a component of spirituality of the Russian people………...……...….193

Shevchenko S. Science and religion in antiquity…………………………………………...195

Yagufarov R., An Lisheng Russian Influence to the Culture of Northeast China………….201

SECTION «АCTUAL PROBLEMS OF LEXICOLOGY,

GRAMMAR, STYLISTICS»

Bankova L. Terminological Synonymy in Naming Major Christian Denominations in the

Chinese Language…………………………………………………………………….…….205

Gorodilova L. River hydronyms of Khabarovsk Krai………………………………………208

Gorodilova L., Abramova E. Specific features of native names on the map of Khabarovsk

region………………………………………………………………………………..….…..215

Gorodilova L., Kim Yu. Nomination tracts of the Khabarovsk Territory……………...…..219

Gorelova O. Regarding the issue of onomastiks work at school content………….……….223

Zakharova Y. Potential and occasional words in the letters of F. Dostoyevsky…………..228

Knyazeva N.V. Sentences of identity: definition problem…………………………………232

Matevosyan L. Spoken Stereotypes of Russian Culture of Communication………………238

Sadchenko V. Types of diminutives in Russian dialects of trans-Amur territory:

aspect of morphological derivation…………………………………………………………243

Prikhodko V. Lexical means of expression of «friendship» concept in Russian dialects of the

Amur Region……………………………………………………………………………….249

13

Shipanovskaja L. Language as an element of the regional culture in the border territory (on

the material of advertising signs of urban sites in Blagoveshchensk city (the RF) and Heihe

(China)………………………………………………………………………………………254

Jiang Ying Chinese advertising signs in Russian as a temporary fragment of the

communicative space of the borderland……………………………………………………...259

Tsybukova G., Gorelova O. Nonofficial youth nominationsin at the actual antroponimic

system……………………………………………………………………………….………..263

SECTION «SOCIOLINGUISTIC ASPECTS OF TEACHING RUSSIAN AS A

FOREIGN LANGUAGE AND RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE IN CROSS-

CULTURAL EDUCATIONAL SPACE: LINGUISTIC INTERACTION AND

DIALOGUE OF CULTURES»

Akimova I. Current challenges of linguodidactics in the changing of foreign student

contingent……………………………………………………………………………………..268

Akimova I. The account of inofon‘s analytic language typology in a multiethnic educational

environment (on example of Uzbek language)……………………………………………….275

Begeneva Е. The postmodern training text or an authentic text phenomenon in the Russian

language course for beginners………………………………………………………………..280

Berseneva M. Crossroads of cultures in the works of B. K. Zaitsev (opinion of

linguoculturologyst)…………………………………………………………………….…….286

Bobkova L. Socio-linguistic adaptation as a factor of migrants‘ integration………………...289

Breitman A. Literature study with foreign students (based on methodological experience

university teacher)………………………………………………………………….…………293

Vsevolodova M., Zagnitko A. Slavic languages: the objective grammar and the category of

grammaticalization………………………………………………………………...……….…298

Markova M. Text translation as a cross-cultural dialogue condition………………………...310

Ovakimyan N., Nersesyan M. Some problems of teaching Russian Language in intercultural

educational area……………………………………………………………………………...313

Pylkova A. Children-migrators‘ marginalization overcome within learning course of Russian as

non-mother language…………………………………………………………………………317

Puchkova E. Training methods of migrant workers for complex examination passing (based on

the example of the History of Russia module)…………………………………...…………..322

Pushko O. Regional aspect of linguistic area studies while teaching Russian as a foreign

language………………………………………………………………………………………325

Romanova E., Belogubova N. The concept «Homeland» in the Russian linguistic view of the

world…………………………………………………………………………………………330

Starygin G., Andreychenko A. Didactic potential of electronic textbook in the teaching of

Russian as a foreign language………………………………..………………………………332

Ustinova M. Siponovska L. Studies of country's culture and geography in studying Russian as

a foreign language (linguistic aspect)………………………………………………………..335

Sherstobitova I. The methods of conceptual analysis in teaching Russian language and

literature to foreign students and compatriots living abroad………………………………...339

Faramazyan L. Shushi town in the Mirror of the Russian Literary Texts……………...…....343

SECTION «TOPICAL ISSUES OF MIGRATION AND ACCULTURATION AT THE

MODERN RUSSIAN FEDERATION CIVIL SOCIETY: PSYCHOLOGICAL AND

PEDAGOGICAL ASPECTS»

14

Borissova I., Bianquis I. Effect of migration process in the Far Eastern region on nutrimental

heritage transformation in Yakutia……………………………………………………….…348

Bereznitsky S., Titova E. Ethno-cultural situation in the Jewish Autonomous Region that

receives migrants……………………………………………………………………...……..357

Boiko V., Kulikova K. Special aspects of labor activities engagement by foreign citizens

studying in the Russian Federation………………………………………………………….363

Vorobyova K. Young people‘s Ethnic Identity in Russian Far East multiethnic

environment………………………………………………………………………………….369

Vichkanova O. Civic Identity: way of formation……………………………………….…..374

Galaktionov I. Changing gender attitudes and stereotypes, social and ethno-cultural

aspect…………………………………………………………………………………………378

Goncharova E. , Yurova A. Communicative competence as a predictor of constructive

interaction of teens in a multicultural educational space………………………………..……383

Gorianska I., Jiang Jun, Moskvina N. The multicultural communicative and competence in

the teacher's work……………………………………………………………………….…....388

Gridunova M.V, Novikovа I. Intercultural competence in the system of methodological

analysis……………………………………………………………………………………….391

Zolotareva S. Contribution of K.D. Ushinskii in methodology of development of ethno-

cultural education…………………………………………………………………………….394

Kazachuk N, Farafonova L., Multicultural education as part of pedagogical culture of the

teacher (For example, the organization of intra-service teacher training Sfax secondary school

number 16 in Khabarovsk)………………………………………………………………..….396

Kalugina N., Kravchenko I. The personal willingness of teachers of native languages of

Cmsed to instructional design research and cultural activities of students…………………..400

Kalnitskaya I., Truhanovich D. Polyfunctionality sensory room as a resource for the

development of speech in children with non-native Russian language………………………406

Kravchenko I., Gaer E. Pedagogical projecting cultural activities of students

(on the example of MBOU OOSH p. ommi of the Amur municipal area of Khabarovsk

territory) ……………………………………………………………………………………..411

Kurochkina O.P., Farafonova L. Social practice of multicultural communication in the

conditions of employment of the vacation school organization…………………………......416

Kulesh Е. Рeculiarities of ethno-cultural competence of personality in the conditions of

polyethnic educational space:subject-environmental approach……………………………...420

Kim A. Problems of integration diasporas the host society………………………………….426

Klimova О., Davydova M. Organizational-pedagogical conditions and means of readiness-sti

children for inter-ethnic interaction(From the experience of Khabarovsk Municipal

Autonomous Institution of Additional Education ―Child Activity Centre ―Rainbow of

Talents‖)…………………………………………………………………….………………..430

Krechko D., Turukhanova А. Formation of readiness to work in a multicultural and multi-

confessional educational environment of students training areas «Psycho-pedagogical

Education» with study of the discipline «Multicultural education»…………………………434

Kupriyanova V. Ethnic openness: theory and social practicians of strengthening of unity of the

Russian nation and ethnocultural development of the people of the Russian

Federation…………………………………………………………………………………….436

Labzina Y., Shul'zhenko N. Cultural identity and globalizations are the modern world

processes……………………………………………………………………………………...441 Malenkovich T., Podolskaya O. Sociocultural adaptation of foreign students through forming

communicative competence……………………………………………...…………………...445

15

Martynova N., Mikheeva N. Мoral and patriotic education of youth in the process of

development of folk culture and arts in conditions of additional education………….……..448

Martynova N. «Center of folk culture and art» - science and creative platform for additional

education at the university………………………………………………………………........453

Murasheva S. Problems of adaptation and integration of migrants and prevention of the

conflicts with local population………………………………………………………….…....456

Novikova K. Features of coping behavior of the student-migrant at the stage of adaptation in

the University………………………………………………………………………………462

Nochevnaya L., Gruzdeva S., Farafonova L. Social project as a social and pedagogical

conditions for teenagers intercultural communication competence development (based on the

example the project «me, you, he, she – together happy family» at the gymnasium № 6 in

Khabarovsk)…………………………………………………………………………………467

Nesterenko O. Causes of anxiety demonstration by teenagers with hearing disorder in

multicultural environment……………………………………………………………………471

Roshchupkina E. Teenagers aggressiveness in the conditions of polycultural educational

space………………………………………………………………………………………….474

Sabirova R. Psychological characteristics of adaptation process under conditions of migration

………………………………………………………………………………………………..477

Soldatova G. Practical psychology of forced immigration: socio-cultural approach and

adaptation problems………………………………………...……………………………..….481

Soldatova G., Chigarkova S. Positive ethnic identity as a factor of successful intercultural

Interaction…………………………………………………………………………………….487

Suslova T. Why do I need to study the adaptation of the child migrants to living conditions in

the host community?.................................................................................................................490

Terekhova E., Farafonova L. Inter-ethnic tolerance development among teenagers: from

methodology to practice………………………………………………………………….......495

Timofeycheva V. Possibility to use metaphors in the process of psychological adaptation and

integration of migrants in the socio-cultural environment……………………………………499

Tkach E., Filonenko D. Psycho-pedagogical aspects of personality social tolerance

development ………………………………………………………………………………….502

Trusova E. Labor migrants adaptation at new workplace…………………………………....506

Trukhanova А. Problem for teacher of History to be ready to work in multicultural and multi-

confessional educational environment……………………………………………………….511

Tugusheva A., Bizhanova E. Information technologies in the ethnocultural education……516

Farafonova L. Some development aspects of social experience of intercultural exchange

among children and teenagers in the culture raising educational institutions………………..519

Fedorova S., Alekseeva E. Technology of training teachers for teaching children Russian and

Mari language grammar………………………………………………………………………528

Chebаrykova S., Hakobyan S. Armenian Sunday school experience in inclusive education

approach implementation for children with disabilities………………………………..……532

Chebarykova S., Evteeva N., Minibaev N. Cross-national community role in solving problems

for children with severe multiple disabilities…………………………………………...……538

16

SECTION «REALITIES AND POTENTIAL OF PUBLIC RELATIONS IN

CONSERVATION, PROTECTION AND PROMOTION OF CULTURE,

TRADITIONS AND LANGUAGES OF THE PEOPLES OF RUSSIA»

Vorobyovа К., Zaxor O. Russian language and intellect alteration influenced by the

Internet……………………………………………………………………………………......541

Vorobyovа К., Rezanov D. Specific of Russian language usage in social network………….545

Ermakova E. Development of artistic and creative thinking in the context of mass culture

language systems dominance and the mindset of the consumer…………………..…………547

Labzina Yu., Dmitrieva N. Slang in generation «Z» speech…………………...…………….552

Labzina Yu. E. Russian Language Takes French Leave………………………..……………555

Markina Yu. Position of Russian language: PR-aspect……………………….………..........557

Ponarina S. Problems and opportunities of PR support for youth research projects in

Khabarovsk region………………………………………………………….………………...561

Ponarina S. Pestova I. Problems of Russian People‘s Culture, Traditions and Languages effective PR-promotion………………………………………………………………………………………..566

INFORMATION ABOUT THE AUTHORS…………………………………….…………….570

17

ПРЕДИСЛОВИЕ

Международный форум «Восточный вектор миграционных процессов: диалог с

русской культурой» прошел при финансовой поддержке Министерства образования и

науки Российской Федерации, организационной поддержке Правительства Хабаровского

края, Министерства образования и науки Хабаровского края, Ассамблеи народов

Хабаровского края и Регионального отделения Федерации психологов образования

России в Хабаровском крае. Мероприятие было направлено на решение задач развития

международного сотрудничества в сфере образовательных услуг и образовательных

технологий, повышения международного статуса русского языка, формирования

позитивного образа России за рубежом, развития кадрового потенциала российских и

зарубежных вузов, укрепления престижа русского языка и культуры в условиях

полиэтничного дальневосточного региона, в том числе путем совершенствования

лингводидактики русского языка, сохранения культуры повседневного общения, а также

задач языковой и социокультурной адаптации иноязычных граждан РФ, в первую очередь

учащихся начальной и средней школы.

Названными задачами были обусловлены следующие направления работы форума:

стратегия и методология развития этнокультурного образования в условиях

социокультурной модернизации общества; психологические проблемы адаптации и

интеграции мигрантов с принимающим сообществом; актуальные проблемы региональной

лексикологии, грамматики и стилистики; социолингвистические и лингводидактические

аспекты языковой адаптации трудовых мигрантов; русский язык и ментальность в

межкультурном образовательном пространстве: концептуальные подходы и др.

Обсуждение поставленных участниками научно-практических вопросов

осуществлено в рамках следующих тематических блоков.

1. Культура как целостная система форм духовного освоения человеком мира;

взаимодействие российской традиции и новаций в самосохранении исторической

преемственности ценностей культуры и традиционных национальных ценностей;

потенциал межкультурной коммуникации в преодолении рисков бытия современного

глобального мира.

2. Изучение и описание лексических и грамматических особенностей русских

говоров Приамурья, народно-разговорной речи в аспекте репрезентации национальных

культурных традиций и решение проблем преподавания русского языка в современной

школе.

3. Методические приемы преодоления маргинализации детей-мигрантов.

Коммуникативный подход к обучению как методологическая основа современного учебника

по русскому языку как неродному и иностранному. Изучение современных языковых моделей

и способов представления грамматической системы русского языка.

4. Формирование этнической идентичности учащейся молодежи в условиях

становления гражданского общества и организация межкультурного взаимодействия с

целью формирования этнокультурной компетентности у субъектов образовательной

деятельности в полиэтнической образовательной среде. PR-продвижение русского языка в

межкультурной коммуникации, опыт популяризации культурных ценностей в медиасреде,

в том числе практики использования традиционных и инновационных PR-технологий.

Актуальность создания коммуникационного пространства и возможности

информационного взаимодействия в нем.

В рамках работы Форума была организована выставка стендовых (постерных)

докладов выставка новейшей учебной, учебно-методической и справочной литературы.

18

Во время работы форума была организованна работа мастер-классов, презентация

проектов, работа круглых столов.

В рамках работы Форума прошли круглые столы следующей тематической

направленности: «Самобытность русской культуры»; «Язык родного края»; «Русский язык

уходит по-английски…»; «Межнациональный диалог в аспекте культуры»;

«Национальный характер и ментальность как социально-психологические феномены в

межкультурной коммуникации»; «Этнокультурная компетентность как ресурс в

укреплении единства Российской нации в условиях полиэтнической образовательной

среды региона»; «Культура русской речи в интернет-пространстве: реалии и

перспективы»; Просмотр и обсуждение фильма о творчестве А.П. Лепетухина

«Эстетический дискурс «Репортаж из рая».

В рамках работы Форума были организованы мастер-классы:

«Методика организации театрализованного мероприятия как средства

этнокультурного развития воспитанников в условиях дополнительного образования»;

«Тряпичная кукла-оберег»; «Миниатюрное панно (роспись по дереву) «Сирин – птица

счастья». В рамках работы Форума были представлены проекты: «Моя святая Русь»;

«Гражданско-патриотическое воспитание студентов средствами кино: «Россия – Родина

моя»; «Синтез культур»; «Музейная культурно-образовательная деятельность как

средство формирования этнокультурной компетентности личности в условиях

полиэтнического пространства школы».

Участники форума отметили, что развитие Дальнего Востока исторически

неразрывно связано с миграционными процессами, влияющими на экономическую и

социально-политическую жизнь. Стремление государства создать благоприятные условия

для привлечения на Дальний Восток трудовых мигрантов и переселения

соотечественников должно соединяться с готовностью жителей региона принимать

переселенцев и с готовностью самих приезжих жить и работать в условиях полиэтничного

региона. Миграционные процессы интенсифицируют диалог культур, религий и

цивилизаций, укрепляют взаимосвязи между народами. Только совместными усилиями

государства, гражданского общества, религиозных организаций, образовательных

учреждений и самих жителей региона можно превратить миграцию в мощный инструмент

развития дальневосточной территории.

Участниками форума было отмечено, что проблемы популяризации русского языка и

культуры, разработка методик обучения русскому языку трудящихся мигрантов и их

детей в течение двух последних десятилетий находятся в центре внимания специалистов.

Это закономерно в связи с тем, что знание русского языка является ключевым фактором

для адаптации трудящихся мигрантов и их детей к жизни на территории Р.Ф За этот

период были усовершенствованы и скорректированы методы и подходы к обучению

русскому языку трудящихся мигрантов, расширился банк учебной, учебно-методической

и справочной литературы для данной целевой аудитории, прошли первую апробацию

интерактивные формы онлайн-обучения и мобильного обучения русскому языку как

иностранному. Данная работа должна быть продолжена.

Участники форума выразили уверенность в том, что принятые в процессе

обсуждения решения и подходы способствуют поддержанию межконфессионального и

межнационального диалога в целях взаимопонимания и сотрудничества на российском

Дальнем Востоке.

19

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

PLENARY PAPERS

С.А. Боргояков

Теоретические основания социокультурной модернизации

этнокультурного образования

В статье показано, что стратегическим направлением модернизации этнокультурного

образования является развитие и формирование позитивной этнокультурной идентичности

личности как структурной составляющей сбалансированной общероссийской идентичности.

Теоретической основой разработки моделей этнокультурного образования является концепция

интернационализации, которая позволяет обеспечить интеграцию этнокультурных общностей в

гражданское общество без ассимиляции.

Ключевые слова: этнокультурная идентичность, гражданская идентичность, этнокультурное

образование, интернационализация, методологические подходы.

S. Borgoyakov

Theoretical Basis of Socio-Cultural Modernization

of Ethno-Cultural Education The article shows that the strategical direction of modernization of ethno-cultural education is the

development and foundation of positive ethno-cultural identity of personality, which is the structural

component of balanced all-Russian identity. The theoretical basis of development of models of ethno-

cultural education is the concept of internationalization, which permits to procure the integration of ethno-

cultural societies into the civil society without assimilation.

Key words: ethno-cultural identity, civil identity, ethno-cultural education, internationalization,

methodological approaches.

Одним из важнейших условий устойчивого развития Российской Федерации как

полиэтнического государства является культурная и духовная консолидация общества, его

сплочение в единую политическую нацию. Особенности и масштабы решения данной

проблемы обусловлены тем, что Россию, как самую многонациональную страну Европы,

населяют представители 193 народов, значительно различающихся по уровню

индустриально-экономического и социокультурного развития, по политическому статусу в

административной системе государства. В этой связи проблемы понимания и управления

этнокультурным разнообразием на уровне государства, регионов, местных сообществ и

даже отдельной личности оказались сегодня одним из наиболее трудно решаемых.

В настоящее время укрепление позитивной культуры межнациональных отношений

(формирование диалога культур и солидарности народов) в многонациональных

сообществах осложнено проявлениями этноцентризма и ксенофобии, обусловленными

политическо-экономическими и национально-культурными кризисами, как в мировом

масштабе, так и на уровне отдельных стран и регионов.

В Российской Федерации обострение межэтнических отношений (культурное

отчуждение и дезинтеграция народов, рост межнациональной конфликтности) было

обусловлено трансформационными процессами общества после распада СССР, отказа от

интернационалистической идеологии и отсутствия новой, которая смогла бы сплотить

народы страны. В этот период интегрирующую функцию в региональных сообществах

20

стала выполнять актуализированная, субъективно значимая этническая идентичность. Так,

если в начале 1990-х повсеместно преобладала этническая идентичность, то с началом

2000-х гг. российская идентичность стала набирать вес (Л.М. Дробижева, В.А. Тишков и

др.).

В этих условиях для сохранения суверенитета и целостности государства важнейшей

проблемой стало формирование общероссийской гражданской идентичности,

обеспечивающей консолидацию населения страны на основе разделения общих ценностей

и приоритетов. Не менее важным фактором, актуализировавшим решение проблем

формирования культуры межнациональных отношений, стало расширение культурного

многообразия российского общества из-за большого притока иммигрантов.

В результате целенаправленной национальной политики в начале 2000-х гг.

общероссийская идентичность стала самой распространенной среди важных

идентичностей массового сознания. В то же время установки граждан страны к

представителям других национальностей не отличались лояльностью: до 40% людей

полагали, что «насилие допустим