MIHICTEPCTBO ОСВIТИ I НА}.КИ УКРАiНИ

Схiдносвропейський нацiональний унiверситет iMeHi Лесi Украiнки

Кафедра педагогiки

прогрАмА

нормативноТ навчальноi дисциплiни

ВСТУП ДО СПЕЦIАЛЬНОСТI

пlдготовки

(назва дисциплiни)

бакалавра

(назва освiтнього ступеня)

спецiальностi 012 Доu,lкiльна освimа

(-"фр i назва спецiальностi)

ocBiTHboi програми (спечiалiзачr0

доtuкiльна ocBimo

(шифр i назва спецiа"льностi)

i"""*\i_Xmj*"gJц8

#ф

$апьн и

ffiнаiч

fuJ{( у

*{<

rýloýz;.; t!

\ **о

/ково-педагогlчноl 1., ;/,4 /!ти та рекрр ^цii

\ Ы,а7//4:юк С. В. Протокол М .Z вiдl /

-lir. ra zw р| /

Луцьк -201]

Програма навчальноi дисциплiни <<Всmуп dо спецiальносmi> пiдготовкибакалавра, галузi знань 0l KOcBimaD, спецiальностi 0]2 к!оu,tкiльна ocBima>>,

за ocBiTHboT програмою ,Щоu,tкiльна освimа.

Розробник: Семенова Н. I., кандидат педагогiчних наук, доцент"

Рецензент: Смолюк I. О., доктор педагогiчних наук, професор.

Програма навчапьноТ дисциплiни затверджена на засiданнi кафедри

педагогlки

(протокол Ns 2 вiд ]4 вересня 20]7 р.)

Завiдувач кафедри: (Смолюк I. о.)

(пiдпис) (прiзвище, iнiцiали)

Програма навчаJIьноi дисциплiни схв€Lпена науково-методичною комiсiеюпедагогiчного факультету

(протокол J\Гs 1 вiд 19 вересня 2017 р.)

Голова науково-методичноi

(Антонюк В. З.)

(пiдпис) (прiзвище. iнiцiали)

Програма навчальноТ дисциплiни схвалена науково-методичною радоюСхiдносвропейського нацiонального унiверситету iMeHi Лесi УкраТнки

Семенова Н. I.,2017 р.

о1"

ПИС НАВЧАЛЬНОI ДИСЦИПЛIНИ <Всryп до спецiальностЬ>Таблuця 1

Найменуванняпоказникiв

Гаrryзь знань,спецiальнiсть,

освiтня програма,освiтнiй сryпiнь

Хараlсгеристика навчальноiдисциплiни

Щенна форма навчання

о42-

!ошкiльна ocBiTaбакалавр Бакаrrавр

Нормативна

pik навчання 1

Кiлькiсть годиrr/кр едитiв

120l4

Семестр 1-ий

ЛекцiТ 28 год.

Праrсгичнi (ceMiHapcbKi) 26 год.

IНДЗ: немаý

Самостiйна робота 58 год.

Консультацii 8год.

Форма контролю : екзаN,{ен

Таблuця 2

Найменуванняпоказникь

Гшryзь знань,спецiальнiсть,

освiтня програма,освiтнй сryпiнь

Хараrсгеристика навчальноiдисциплiни

Заочна форма навчання

04L!ошкiльна ocBiTa

бакалавр Бакалавр

Нормативна

pik навчання 1

Кiлькiсть годин/кр едитiв

|20l4

Семестр 1-ий

ЛекцiТ 8 год.

Пракгичнi (ceMiHapcbKi) 8 год.

IНЩЗ: цемае

Самостiйна робота 90 год.

Консультацii 14год.

Форма контролю: залiк

2. АнотАцIя курсуМетою викладання навчаJIьноi дисциплiни кВступ до спецiальностi> е засвосння

студентами знань про cyTHicTb та особливостi педагогiчноi дiяльностi, ознайомлення з

основними компетенцiями вихователя, особливостями професiйно-педагогiчноiкомунiкацiТ, структурою педагогiчного ВНЗ, видами навчаJIьних занять у ВНЗ,особливостями самостiйноТ та науковоТ роботи студентiв, формування умiння вчитися,

потягу до самоосвiти та самовиховання протягом життя.

Предметом курсу е вивчення особливостей педагогiчноi дiяльностi, ознайомлення з

основними компетенцiями вихователя, особливостями професiйно-педагогiчноТ

комунiкацii, структурою педагогiчного ВНЗ, видами навчаJIьних занять у ВНЗ,особливостями самостiйноТ та науковоi роботи студентiв, формування умiння вчитися,

потягу до самоосвiти та самовиховання протягом життя"

Об'сктом курсу с особливостi навчання студентiв у вузi та особливостi професii

педагога "

Методологiя курсу rрунтусться на принципах системностi; HayKoBocTi, дiяльно-творчого пiдходу до професiйноi пiдготовки педагогiчних кадрiв у галузi дошкiльноiосвiти. Важливе значення мае взаемозв'язок теоретичних знань та практичних yMiHb iнавичок, якi отримують студенти на rrрактичних та семiнарських заняттях, у процесiсамостiйноi роботи.

Наукову основу дисцишлiни складають теоретичнi розробки видатних педагогiв тапсихологiв, а також провiдних сучасних вчених у галузi вищоi школи. Змiст курсу <Вступ

до спецiальностi> висвiтлюс ocHoBHi засади здобуття педагогiчноi професii та особливостiпрофесiйноi дiяльностi вихователя дошкiльного навчального закладу.

3. компЕтЕнцII

Що кiнця навчання студенти булуть компетентними у таких питаннях:

знатимуть:

- структуру, змiст, характер i специфiку ikньоi майбутньоi професiйноi дiяльностi;

- систему освiти УкраТни та зарубiжних краiн i принципи ik побудови;

- форм форми навчання у вищому педагогiчному закладi освiти, види i формиперевiрки знань,1MiHb i навичок;

- форми i методи самостiйноi роботи з оволодiння даною спецiальнiстю;

вмiтимуть:

- органiзовувати свою навчальну дiяльнiсть;

- самостiйно працювати з науковою, методичною лiтературою;* органiзовувати свою практичну дiяльнiсть.

4. шФормАцIЙниЙ оБсяг нАвчАльноi дисциплIниПрограма навчальноi дисциплiни складаеться з трьох змiстових модулiв:

ЗМIСТОВИИ МОДУЛЬ LОсобливостi органiзацii навчального процес} } витт161,4у навчаJIьному закладi

ЗМIСТОВИЙ МОДУЛЪ П.Особливостi професiйноi дiяльностi вихователя дiтей дошкiльного BiKy

ЗМIСТОВИЙ МОДУЛЪ ШI.

Ланка дошкiльноi освiти у системi освiти Украiни

5. структурА нАвчАлъноi дисциплIниТаблuця 3

[Iазви змiстових модулiв i тем

Кiлькiсть годин

Усьогоу тому числl

Лек. Праlсг. Консульт.Сам.роб.

2 aJ 4 5 6

Змiстовий модуль I. Особливостi органiзацiТ навчального процесу у вищомунавчальному закладi

Тема 1. Система вищоi освiти вYKpаrHi

,72 1 4

Тема 2. Вища ocBiTa за кордоном 6 2 4

Тема 3. Модернiзацiя вищоi освiтив YKparHi в KoHTeKcTi Болонськогопроцесу

7 2 4

Тема 4. Особливостi навчання упедагогi.*лому ВНЗ 9 2 2 1 4

Тема 5. Кредитно-модульнасистема органiзацii навчаJIъногопроцесу в CFIY iMeHi Лесi Украiнки

8 2 2 4

Тема 6, Специфiка сшлостiйноi танаlковоi роботи студентiв у ВНЗ 8 2 2 4

Змiстовий модуль II. Особливостi професiйноi дiяльностi вихователя дiтейдошкiльного BiKy

Тема 7. Понятгя педагогi.rrrоТMйcTepHocTi та педагогi.*rоiтворчостi

7 2 2 1 2

Тема 8. Харакгеристикапрофесiйно-педагогi.*lоi дЬ;ъностiвихователrя ЩF{З

9 2 2 1 4

тема 9. Вимоги до особиотостiвиховатеJuI дiтей доrrrкiльного BiKy

8 2 2 д+

Тема 10" Кульryра спirпсуванrrяпедагога

9 2 2 1 4

Тема 11. Сшловиховання л< засiбпрофесiйноТ пiдготовки фахiвцядошкiльноТ освiти

б 2 2 4

Змiстовий модуль III. Ланка дошкiльноi освiти у системi освiти Украiни

Тема i2. Законодавство УкраtЪи вгалlзi дошкiльноi освiти

9 2 2 1 4

Тема 13. Проблеми розвиткудошкiльноi освiти в YKpaiHi

9 2 2 1 4

Тема |4. Щошкiльна ocBiTa

зарубiжних краiЪ8 2 2 4

Тема 15. OcHoBHi тиtIи ДНЗ вYKparHi та ix характеристика

8 2 2 4

Усього годин |20 28 26 8 58

Таблuця 3

Назви змigгових модулiв i тем

Кiлькiсть годин

УсьогоУ ТОМУ ЧИС.ПI

Лек. Пракг. Консульт.Сам.роб.

Змiстовий модуль I. Особливостi органiзацii навчального процесу у виIцомунавчальному закладi

Тема 1. Система вищоi освiти вYKpaiHi

8 1 6

Тема 2. Виrца ocBiTa за кордоном 7 1 6

Тема 3. Модернiзацiя вищоi освiтив YKpaHi в KoHTeKcTi Болонськогопроцесу

9 1 1 1 6

Тема4. Особливостi навчання упедагогi.шому ВНЗ 8 1 1 6

Тема 5. Кредитно-модульнасистема органiзацii навчаJъногопроцесу в СFIУ iMeHi Лесi Укранки

9 l 1 1 6

Тема 6" Спеuифiка самостtйноt танауковоi роботи студентiв у ВНЗ 9 l 6

Змiстовий модуль II. Особливостi професiйноТ дiяльностi вихователя дiтейдошкiльного BiKy

Тема 7" Поняггя педагогi.*rоiмайстерностi та педагогi.дrоТтворчостi

8 1 1 6

Тема 8. Хараюеристикапрофесiйно-педагогi.пrоi дiяrьностiвихователя ЩНЗ

8 1 1 6

Тема 9. Вимоги до особистостiвихователJI дiтей дошкiльного BiKy

i j 6

Тема l0. Культура спiлп<ранrrяпедагога

8 1 1 6

Тема 11. СамовихованнrI як засiбпрофесiйноТ пiдготовки фахiвцядошкЬноi освiти

8 1 6

Змiстовий модуль III. Ланка дошкiльноi освiти у системi освiти УкраТни

Тема 12. Законодавство Украiни вгалузi дошкЬноi освiти

8 6

Тема 13. Проблеми розвиткудошкiльноi освiти в YKpaHi 8 1 6

Тема 14. !ошкrльна освlтазарубiжних краЪ 8 1 6

Тема 15. OcHoBHi типи ДНЗ вYKpatHi та ik хараrсгеристика

8 1 6

Усього годин |20 8 8 I4 90

б. зАвдАннrI длясАмостIЙного опрАцювАн[tяТаблuця 5

J\гg

з/пТема

Презентацiя основних документiв, якi регламентують процес пiдготовки

сучасного спецiалiста з вищою освiтою, за такими параметрами:

1) назва документа, piK створення;

2) мета, завдання документа;

З ) отруктура, характеристика основних роздiлiв.

2.ПiдготуваТи рефераТ на тему: "Вища ocBiTa за кордоном" (на прикладi однiсТ з краТнближнього або дальньогсl зарубiжrкя.

3.ознайомтесь зi змiстом БолонськоТдекларацiТ i з'ясуйте напрями перетворень у галузitэсвiти на свропейськомч просторi.

4.

'l. Щiзнайтеся про роботу студентського парламенту та профкому унiверситету,

познайомтеся з лiдерами, Якi функцiТ вони виконують?2. ПiдготуЙте доповiдь на тему "Iсторiя спецiальностi <Щошкiльна ocBiTa> СНУ iMeHiЛесi УкраТнки", або кIсторiя Педагогiчного iнституту СНУ iMeHi Лесi Укпаiнки>

5.

Вивчiть Iндивiдуальний навчальний план студента спецiальностi кЩошкiльна ocBiTa>,випишiть ocHoBHi положення щодо оцiнювання навчzulьних досягнень,

6.

1. Складiть хронологiю вашого робочого дня:., Скiльки часу витрачено на пiдготовку до занять?

Скiльки часу витрачено на дорогу до унiверситету та додому?_] Скiльки часу витрачено на вiдпочинок (прогулянка, спiлкування з друзямиперегляд телепрограм, читання художнiх TBopiB тощо).. Скiльки часу витрачено на спiлкування з батьками?

Скiльки часу витрачено на господарську роботу вдома чи в гуртожитку?Скiльки часу витрачено задарма?

2. Знайдiть в IHTepHeT-Mepiжi iнформацiю про студентськi педагогiчнi конференцiiна поточниЙ навчальниЙ piK. Якi проблеми розглядаються? Кого запрошують доучастi? Якi вимоги до гryблiкацiй висуваються?

7.

1, Вiзьмiть iнтерв'ю у сryдентiв старших KypciB на тему "IIIo вас приваблюе уПРОфеСiТ вчителя?" (iнтерв'ю береться за допомогою вiдеокамери, презенту€ться напрактичному занятri)2. РОЗв'яжiть психолого-педагогiчних ситуацiТ, що потребують педагогiчноiТВОРЧОСТi (придумати назву команд та девiз для змагань; розробити проект стiннiвкидо Дня здоров'я; придумати сценарiй cBiTa та iH.)

8.

Ознайомтеся iз посадовоюпрацiвниками дошкiльногодокументiв.

lнструкцlею вихователянавчaLпьного закJIаду.

днз та методиста днз та 1ншимиПiдготуйте доповiдь-аналiз цих

9.

Опрацюйте текст Положення про дошкiльний навчальний заклад. Постанова

Кабiнету MiHicTpiB вiд 12 березня 2003 р. N9 З05 i випишiть права та обов'язки

вихователiв дiтей дошкiльного BiKy,

10. 1. КористУючисЬ книгоЮ !. Карнегi "Як здобуВати друзiв iвпливати на людей",випишiть принципи, правила i способи: як поводитися з людьми; як сподобатисялюдям; як спонукати людину позитивно ставитися до ваших Думок; як змiнити Думкулюдини, не викJIикаючи при цьому ii обурення або образи.2. СКЛаДiть "антипорацник" вихователя: "Як не потрiбно спiлкуватися з дiтьми i дояких наслiдкiв це призведе". Або розробiть поради "як потрiбно спiлкуватися здитиною".

11 Творчий проект "Якою я уявляю себе через 5 poKiB" або "Лист iз майбутнього" (уформi педагогiчного еое, творчо оформити, проiлюстру-вати, або у формi презентацiТу Роwеr Point; оцiнюеться експертами),

|2. Напишiть педагогiчне есе (MiHi-TBip) на одну iз запропонованих тем: "Мiй iдеалвихователя дiтей дошкiльного BiKy". "образ вихователя в хчдожнiй лiтепатчпi".

1з. Пiдготуйте презентацiю нормативно-правових документiв Украiни у галузiдошкiльнот освiти.

|4. Вiдшукайте в журналах к!ошкiльне виховання)) iнформацiю про проблеми

сучасного дошкiлля в YKpaTHi i запиtпiть матерiал тезами.

15. Розробiть групову презентацiю системи дошкiльноТ освiти однiсi з зарубiжних краiЪ,представте ii на практичному заняттi.

16. Виходячи з гiпотетичноТ позицiТ кКоли б директором .ЩНЗ (MiHicTpoM освiти i науки)був (була) я)), змоделюйте дошкiльний навчальний заклад III тисячолiття,

6 . ВИДИ (ФОРМИ) IНДИВIДУАЛЬНИХ НАУКОВО-ДОСЛIДНИХ ЗАВДАНЬ(Iндз)

Кожному студенту необхiдно самостiйно виконати iндивiдуально-дослiдне завдання, щоскJIадаеться з

1) написання реферату за iндивiдуzlпьно обраною темою. Реферат передбачас виruIад матерiалуiз запропонованоТ теми в обсязi 15 cTopiHoK з обов'язковим висвiтленням iндивiдуальноТ позицiТ

автора щодо проблеми. Обов'язковими структурними компонентами реферату с: титульнаcTopiHKa (з вказiвкою кафедри, теми, групи, прiзвища та iMeHi студента, року виконання), план,висновки, використана лiтераryра.

Тематика iндивiдуально-дослiдних завдань

1. Вища педагогiчна ocBiTa в УкраiЪi.2. Професiйне зростання педагога.3. CyTHicTb i функцiТ педагогiчноi дiяльностi4, Перспективи пiдготовки працiвникiв дошкiльного профiлю в умовах ступеневоi

освiти.5. Стратегiчнi завдання реформування вищоi освiти.6. fержавна шолiтика в галузi дошкiльноТ освiти.7, Особливостi педагогiчноi професii.8. Принципи i завдання дошкiльноi освiти.9, Структура педагогiчноi дiяльностi.10. Типологiя дошкiльних навчальних закладiв.11. Принципи та ocHoBHi форми органiзацii навчального процесу у ВНЗ.1 2. Комплектування груп дошкiльного навчальЕого закладу.13. Стилi педагогiчноi дiяльностi14. Органiзацiя навчально-виховного процесу в днз.15. Професiйно зумовленi вимоги до особистостi педагога.16. Вимоги до змiсту дошкiльноi освiти та його реалiзацiя.17. Роль особистiсних якостей педагога.18, Педагогiчний iмiдж сr{асного педагога.19. Педагогiчне спiлкуванн". Йо.о структура та функцii,20. Професiограма сучасного педагога.21. Навчальний план. Структура та змiст навчаJIьного плану.22. Права i обов' язки шедагогiчних працiвникiв.2З. Навчальна програма. Структура та змiст навчальних програl{.24. Педагогiчнi здiбностi вихователя.25. Педагогiчний конфлiкт та причини його виникнення.26. Структура педагогiчного спiлкування.27. Класифiкацiя форм навчання у ВНЗ.28. Модернiзацiя вищоТ освiти в YKpaiHi згiдно з вимогами Болонського процесу.29. Самостiйна робота студентiв. Види са:rлостiйноi роботи студентiв.30. Права i обов'язки студентiв.

31. Робота майбутнього педагога з книгою.З2" Лекцiя" Види лекцiй.З3, Умови ефективностi органiзацii самостiйноi роботи студентiв.34. Практичне заняття, CeMiHapcbкe заняття.35. Вищий педагогiчний навчальний заклад i органiзацiя навчально-виховного процес}i

у ньому.З6. Педагогiчна практика в системi пiдготовки майбутнього педагога.З7. Контроль знань студентiв. Його функцii та значення.38. Бюджет часу студентiв. Структура бюджету часу.39. Система суспiльного дошкiльного виховання.40. Суспiльне дошкiльне виховання - першочергова ланка в системi дошкiльноi освiти.41. CyTHicTb педагогiчного спiлкування.42. Педагогiчний досвiд та творчiсть педагога.43, Структура педагогiчного спiлкування.44. Сучасна система пiдготовки вихователя дошкiльного закладу.45, Стилi педагогiчного спiлкування"4б. OcHoBHi форми педагогiчноТ практики в унiверситетi, особливостi змiсту та fi

органiзачii. Бази педагогiчноi практики.47. Культура навчальноi працi студента.48. Ступенева пiдготовка за спецiальнiстю к.Щошкiльна ocBiTa>.

49. Професiограма вихователя днз.50. Гiгiена розумовоi гrрацi студента.51. Консультацiя. Види консультацiй. Особливостi роботи з довiдковою лiтературою.52. Режим дня студента.53. Характеристика дошкiльного навчаJIьного закладу.54. TexHiKa розумовоi працi студента.55. Професiйне самовиховання у системi пiдготовки майбутнього педагога.56, Наукова робота студентiв у системi професiйноi пiдготовки,57. Професiйна компетентнiсть майбутнього педагога58. Самовиховання в системi пiдготовки майбутнього педагога.59. Iнтерактивнi методи навчання майбутнiх педагогiв.60. Технологiя професiйного самовиховання майбутнього педагога.61. Шляхи вдосконыIення системи пiдготовки фахiвцiв дошкiльноi освiти.

Таблuця б

Модуль 1 Модуль2

Загальнакiлькiсть

балiв

Змiстовий модуль 1змiстовиймодуль 2

змiстовиймодуль 3

мкр1 мкр2 мкрзт

1

т

2

т

J

т

4

т

5

т

6

т

1

т

8

т

9

т

10

т

llт

|2

т

lз

т

|4

т

l5

з a)

a_) J J з J J J J 3

aJ 4 20 20 20 l00

7. РОЗПОЛЛ БАЛIВ ТАКРИТЕРII ОЦIНЮВАННЯ

Шкала оцiнювання (нацiональна та ECTS)

Сума балiвза Bci вLци навчальноi

дiяльностi

ОцiнкаECTS

Оцiнка за нацiональною шкалою

для екзамену, I<ypcoBoi роботи (проекгу),практики

90 - 100 А Вiдмiнно

82-89 вЩобре

75-81 с

67 -]4 Dзадовiльно

60-66 Е

1_59 Fх Незадовiльно

Критерii оцiнювання

' 90-100 балiв (<вiдмiнно>). Глибоке оволодiння вузловими питаннями по темах.

Системне, усвiдомлене використання даноi iнформацiТ. Встановлення причинно-

наслiдкових зв'язкiв мiж окремими змiстовими блоками. Вiльна орiентацiя i використання

Таблuця б

Молуль 1Молуль

2Модуль3

Загальнакiлькiсть

балiв

Змiстовий модуль1

змiстовиймодуль 2

змiстовиймодуль 3

шцз мкр1 мкр2т

1

I2

т

J

т

4

т

5

т

6

т

1

т

8

т

9

т

l0

т

llт

l2

т

lз

т

14

т

l5

5 5 5 5 5 5 5 5 20 20 20 l00

необхiдного категорiйно-понятiйного апарату при розкриттi проблеми. Мова чiтка iлогiчна, Здатнiсть до аналiтико-узагальнюючого викладу питання) вмiння формулювативисновки i пропозицiТ по cyTi проблеми.

82-89; 75-81 балiв (<qобре>). В цiлому цiлiсне, усвiдомлене оволодiнняматерiалом, вiднесеним до даного питання. В окремих випадках piBeHb засвоенняiнформацii недостатнiй. Аргументаuiя при вiдповiдях на питання, логiчнiсть iВЗаемозв'язок у викладi матерiалу дещо заниженi. Вiдчувас трулноrчi при вiдповiдях напитання, у формулюваннi узагальнень i висновкiв.

67-74:' 60-66 балiв (<задовiльно>). Фрагментарне, несистемне вiдтворенняiнформацii. Наводить лише oKpeMi складовi IIитання, без необхiдного усвiдомлення iвзаемозв'язку.

1-59 балiв (<<незадовiльно>). Необхiдним категорiйно-понятiйним апаратоммагiстрант не володiе. Робить безуспiшнi спроби висвiтлення питання на

репродуктивному, механiчному piBHi. Не розумiс змiсту питання, вiдповiдае не по cyTi.

8. Список рекомендованоТлiтераryри

1. Аминов Н. А. Щиагностика педагогических способностей / Под общ. ред. М. Р.Гинзбурга. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж: МОЩЭК, 1997.

2. Андреев О. А. Учимся читать быстро, Первая ступень обучения. Программа"',Щоминанта"/ О. А. Андреев. - Минск: Университетское, 2002.

3. Арват Ф. С, KoBa-lleHKo С. I., Кириленко С В., Щербань П. М. Культураспiлкування: Навч.-метод, посiб. - К.: IЗМН, 1997.

4. Аркадьева-Берлин Н. Г. Как научиться быстро читать. Само учитель. - М.:рипол,2005.

5. Артемчук Г. I. Методика органiзацii наlково-дослiдноТ роботи: Навч. посiб. длястуд. та викл. вищих навч. закладiв lГ. I. Артемчук, В. М. Курило, П. М. Кочерган. - К.:Форум,2000.

6. Базова програма розвитку дитини дошкiльного BiKy "Я у CBiTi"/ наук. ред. таупоряд. О.Л. Кононко. - К.: Свiтич, 2008.-430 с.

7. Базовий компонент дошкiльноi освiти УкраТни: Науковий керiвник: А. М.Богуш- К.: Видавництво, 2012. - 26 с,

8. Байкова Л. А., Гребенкина Л. К. Педагогическое мастерство и педагогическиеТеХНОЛОГии / Под ред. Л. А. БаЙковой, Л. К. Гребен-киной - М.: Педагогическое обществоРоссии,2000.

9, Бакнолл К. Как r{иться в университете. Практическое руководство по курсуакадемического образования. - Челябинск: Урал ЛТ!,|999.

10. Бодина Е. А, Асцеулова К. Педагогические ситуации: Пособие для препод,средних школ. - М.: ШкольнаlI пресса, 2000. - 96 с.

11. Болсун С. Модель iдеального вчителя llРiднашкола. - 1999. -NЬ 2.12. Введение в педагогическую деятельность: Уч. пособие для студ. высш. пед.

учебн. заведений / А. С. Роботова. Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. _ М.: Изд.центр -Академия-, 2000.

13. Введение в специаJIьность: Уч. пособие для студ. пед. институтов l Л. И.Рувинский, В. А. Кан-Калик, Д. М. Гришин и др. - М.: Просвещение, 1988.

14. Волкова Н. В. Професiйно-педагогiчна комунiкацiя: Навч. посiб. для студентiввищих навчальних закладiв. - К.: BI] "Академiя",2006.

15. Впровадження ECTS в украiнських унiверситетах: Методичнi матерiали.Львiв: Львiвська полiтехнiка, 2006.

16" Герасимова О. А. Комплекс методик для личностно-профес сиональногосамопознания булущего учителя. - К.: ООО "Международное финансовое агентство",|991.

17. Грехнев В. С. Культура педагогического общения. - М.: Просвещение, 1990.18. Щанилова В. Как стать собой. Психотехника индивидуаJIьности: Пособие для

самообразования. - Х.: РНП "Оригинал", ИМП оРубикон",1994.19. ýанилова Г. Акмеологiчна модель педагога в XXI столiттi llР\дна школа. - NЬ 7.

_ 200з.20. Щержавна нацiонаJIьна програма "OcBiTa" (-Украiна XXI ст>). - К.: Радуга,1999.21 . Щержавна програма "Вчитель" // Щиректор школи. - 2002. - Ns 21-24"22,Щистанционное обучение: Уч. пособие для студентов педагогических вузов /

Ред. Е" С, Полат. - М.: Владос, 1998.2З,Щитина: Програма виховання i навчання дiтей дошкiльного BiKy / Ред. Н.

Лебiдь, Г, Пилипчак. - К.: Богдана, 2010. - З2] с.24. Елканов С. Б. Основы профессиональЕого самовоспитания булущего учителя. -

М.: Просвещение, 1989.25. Журавлев В. И. Основы rrедагогической конфликтологии: Учебник. - М.:

Роспедагентство, 1 995.26. Закон Украiни "Про виrцу ocBiTy" // OcBiTa. - 2002. - 20- 21 лютого.27.Закон Украiни "Про дошкiльну ocBiTy". - К. : Ред. ж-лу "Щошкiльне виховання",

2001. - 56 с.28. Истратова О. Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов:

Психологический практикум, - Ростов-на-Щону: Феникс,2005. -З75 с.

29. Как улучшить свою память / Авт.-сост. А. В. Польской. - Минск: Харвест, 200З.

30. Кан-Ка,rик В. А" Учителю о педагогическом обrцении: Книга для учителя. - М.:Просвещение, 1987.

3l.Козловський О. В. Швидкочитання: 800 слiв за хвилину. Як одержуватимаксимум IнформацiТ при MiHiMyMi витрат часу. -,Щонецьк: ТОВ ВКФ "БАО", 2004.

32. Коментар до Базового компонента дошкiльноТ освiти в YKpaiHi: [наук. метод.посiб.] / наук. ред. О. Л. Кононко. - К. : Ред. ж-лу ",Щошкiльне вихованн я" ,200З. - 24З с.

3З, KoHoBa;reHKo С. В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. - М.:эксмо, 2004.

34. Конституцiя УкраТни, - К.: Украiнська правнича фундацiя, 1996. -55 с.

35. Кузнецов И. Н. Интернет в уrебной и научной работе: Практическое пособие. -

М.: Щашков и К, 2002.36. Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность: Уч. пособие. - Ростов-

на-,Щону: Изд. центр "Март", 2002. (Серия "Педагогическое образование").37. Культура спiлкування: Навч.-метод, посiб. / Ф. С. Арват. С" I. Коваленко, С. В.

Кириленко, П. М. Щербань - К.: IЗМН,1997 . -З28 с.З8. Лапп Щ. Улучшаем память в любом возрасте. Искусство помнить и забывать. -

СПб.: Питер, 1995.З9. Лезер Ф. РационаJIьное чтение. Более быстрое и основательное,- М., 1980.

40. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. -

Нальчик: Эль-Фа, 1996.41. Малятко: Програма виховання i навчання дiтей дошкiльного BiKy / Ред. З. П.

Плохiй. - К., 1999. - 150 с.42. Мешко Г. М. Вступ до педагогiчноТ професii: ЛекцiТ i практичнi заняття. Навч.-

метод. посiб. для студентiв вищих педагогiчних навчальних закладiв. - Вид. 2-ге, перероб.

i доп. - Т.: ТИПУ,200].

43. Мешко Г. М" Вступ до педагогiчноi професiТ: Практикум. Навч. посiб. длястудентiв вищих навчаJIьних закладiв. - Т.: ТИПУ, 2008.

44. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н . Введение в педагогическую деятельность:Уч. пособие для студ. пед. учебн. заведений. - М.: Пед. общество России,2002.

45. Мороз О, Г., Сластьонiн В. О., Фiлiпенко Н I. Пiдготовка майбутньоговчителя; змiст та органiзацiя: Навч. посiб. - К.( 1997.

46" Мостова I. Першокурснику: поради психолога. - к.: Тандем, 2000.47. Мудрiсть учiння. Кроки до успiху / Упоряд. Г. С. Сазоненко, - К.: Магiстр, 1995.48" НацiонаJIьна доктрина розвитку освiти l/ OcBiTa Украiни. - 23 квiтня 2002. - NЪ

taJ_].

49. Оржеховська В, М., XiTbKo Т.В ., Кириленко С. В. Посiбник з саi\4овиховання. -

к., 1996.50, Орлов А. А., Агафонова А. С. Введение в педагогическую деятельность:

Практикупt: Учеб.-метод. пособ. для студ. высш. пед. учеб" заведений. - М.: Издательскийцентр "Академия",2004. - 256 с.

51. OcHoBHi засади розвитку вищоТ освiти Украiни в KoHTeKcTi Болонськогопроцесу: Досвiд впровадження кредитно-модульноi системи органiзацiТ навчальногопроцесу у Тернопiльському нацiона,тьному педагогiчному унiверситетi iM" В. Гнатюка / Заред. В. В. Грубiнка, - Т.: Вид-во ТИПУ,2005. - Ч. 3.

52. Педагогiчна майстернiсть: Пiдручник / I. А. Зязюн та iH. - К.: Вища школа, 1997.5З. Понiманська T.I. !ошкiльна педагогiка: Навчальний посiбник для студентiв

вищих навчальних закладiв. - К.: ,,Академвидав", 2004. - 456 с.54. Практикум з педагогiки: Навч. посiб. - 3-те вид., перероб. i доп. / За заг. ред. 0.

А. .Щубасенюк. - К.: I_{eHTp навчrulьноi лiтератури,2004. - 464 с,55. Про вIIровадження Програми розвитку дiтей старшого дошкiльного BiKy

кВпевнений старт>. Наказ МОН УкраiЪи вtд2З.11.2010 Jфi1l1 // Палiтра педагога. *2010.* Ns6.- С.3.

56. Програма розвитку дiтей старшого дошкiльного BiKy <<Впевнений старт>> llПалiтра педагога. - 2010.- N94.- С.4-26.

57. Профессионально-ориентированное чтение в познавательной, 1-rебной, научно-исследовательскоЙ и общественно-политическоЙ работе студентов: Методическиерекомендации. - Пермь, 1986.

58. Пунский В. О. Азбука учебного труда. - М.: Просвещение, 1988.59. Раченко И. П. НОТ учителя. - М.:. Просвеtцение, 1989. Рейс Ф. Секрети

успiшного навчання: практичнi поради для студентiв / Пер. з англ. 0. Iладкого. - Львiв:Свiчадо,2006.

60. Рогов Е. И. Личность в педагогической деятельности. - Ростов-на-Щону, 1994.61. Рувинский Л. И. Самовоспитание личности. - М.: Мысль. 1984.62. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга

для учителя. - М.: Просвещение, 1991.63. Святовець В. Ф. Алгоритми виховання: педагогiчнi етюди та оповiдання. - К.:

Радянська школц 1989. - 206 с.64. Синиця I. О. Педагогiчний такт i майстернiсть учителя. - К.: Радянська школа,

1981.65. Слово про вчителя / Упоряд. i авт. вст. ст. 0. Т. Губко. - К.: Радянська школа,

1 985.66. Сухомлинський В. 0. Виховання i самовиховання / Збiрник TBopiB: У 5-ти т. - Т.

5.

67. Сухомлинський В. О. Сто порад учителю / Вибранi твори: У 5-ти т. - К., 1916,- I

2.

68. Томан I. Як улосконrlлювати самого себе: Пер. з чес. - К.: Полiтвидав УкраiЪи,i984,

69. TpyxiH i. О., Шпак О. Т. Основи шкiльного виховання: Навч. посiб. - К.: If,eHTpнавчальноi лiтератур и, 2004 .

70. Турiщева Л. В. Психологiя управлiння. Мушинський В. П. ПсихологiчнийtlopTpeT вчителя. - Х.: Основа, 2005. -1б0 о.

71. Фiцула М. М. Вступ до педагогiчноi професii: Навч. посiб. для студентiв вищихпедагогiчних закладiв освiти. - Т.: Навчальна книга "Богдан", 2003.

72.I\имба:lюк I. М. Психологiя спiлкування: Навч. посiб. - К.: ВЩ -Професiонал",2004.

7З. Шевченко Л. Я. Практическiш педагогическая этика. - М.: Собор, |997.74. Ясулайтiс В. А. ,Щистанцiйне навчання: Методичнi рекомендацii.- К.: МАУП,

2005.

IHTEPHET РЕСУРСИ

Www. education. gov. ua - сайт MiHicTepcTBa освiти i науки Украiни.

www. tnpu. edu. ua - саЙт Тернопiльського нацiонального педагогiчногоунiверситету iM. Володимира Гнатюка.

www. пЬuч. gov. ua - сайт Нацiонатrьноi бiблiотеки iM. В. Вернадського.

wr.vlv.eenu. edu.ua - саЙт СхiдноевропеЙського нацiонального унiверситету iM. Лесi

1.

2.aJ.

8. ПЕРЕЛIК ПИТАНЬ ДО ЕКЗАМЕНУВища педагогiчна ocBiTa в Украiнi.Професiйне зростання педагога.CyTHicTb i функцii педагогiчноТ дiялъностi

4. Перспективи пiдготовки працiвникiв дошкiльного профiлю в умовахстутlеневоi освiти.

5. Стратегiчнi завдання реформування вищоТ освiти-6. .Щержавна полiтика в галузi дошкiльноТ освiти.7 . Особливостi педагогiчноТ професii.8. Принципи i завдання дошкiльноТ освiти.9, Структура педагогiчноi дiялъностi.1 0.Типологiя дошкiльних навч€uIьних закладiв.1 1.ПринЦипи та ocHoBHi форми органiзацii навчального процесу у ВНЗ.1 2.комплектування груп дошкiлъного навчалъного закладу.

1 3.Стилi педагогiчноi дiяльностi14.Органiзацiя навчально-виховного процесу в днз.15.професiйно зумовленi вимоги до особистостi педагога.

16.Вимоги до змiсту дошкiльноi освiти та його реалiзацiя.1 7.Роль особистiсних якостей педагога.1 8.Педагогiчний iмiдж сучасного педагога.19.Педагогiчне спiлкування. його структура та функцii.20.Професiограма сучасного педагога.21.Навчальний план. Структура та змiст навчulJIьного плану.

22 .Гфава i обов' язки педагогiчних працiвникiв.2з.навчальна програма. Структура та змiст навчалъних програм.24.Педаrогiчнi здiбностi вихователя.25.Педагогiчний конфлiкт та причини його виникнення.26. Структура педагогiчного спiлкування.2J.Кlасифiкацiя форll навчання у ВНЗ.28.IVIодернiзацiя вищоi освiти в YKpaiHi згiдно з вимогами Болонсъкого

процесу.29.Самостiйна робота студентiв. Види самостiЙноi роботи студентiВ.ЗO.Права i обов'язки студентiв.31.Робота майбутнъого педагога з книгою.З2.Лекцiя. Види лекцiй.33.Умови ефективностi органiзацii самостiйноi роботи студентiв.

3 4.Практичне заняття. CeMiHapcbкe заняття.

35.вищий педагогiчний навчальний заклад i органiзацiя навчалъно-

виховного процесу у ньому.зб.педагогiчна практика в системi пiдготовки майбутнъого педагога.

З7.Контроль знанъ студентiв. Иого функцii та значення.

38.Бюджет часу студентiв. Структура бюджету часу.З9.Система суспiльного дошкiлъного виховання.40.суспiльно дошкiльне виховання - першочергова ланка в системi

дошкiлъноI освiти.

4 1.CyTHicTb педагогiчного спiлкування.42.Педагогiчний досвiд та творчiсть педагога.4З. Структура педагогiчного спiлкування.4 4 .Сучасна система пiдготовки вихователя дошкiльного закjIаду.45.Стилi педагогiчного спiлкування.4б.Основнi форми педагогiчноi практики в унiверситетi, особливостi

змiсту та iT органiзацii. Бази педагогiчноТ практики.47.Культура навчалъноi працi студента.48.Ступенева пiдготовка за спецiальнiстю к.Щошкiльна ocBiTa>>.

49. Професiограма вихователя днз.5O.Гiгiена розумовоТ працi студента51.Консультацiя. Види консультацiй. Особливостi роботи з довiдковою

лiтературою.52.Режим дня студента.5 3.Характеристика дошкiльного навч€uIьного закладу.54.TexHiKa розумовоi працi студента.55.Професiйне самовиховання у системi пiдготовки майбутнього педагога.56.Наукова робота студентiв у системi професiйноi пiдготовки.5 7.Професiйна компетентнiсть майбутнього педагога5В.Самовиховання в системi пiдготовки майбутнього педагога.59.Iнтерактивнi методи навчання майбутнiх педагогiв.60.Технологiя професiйного самовиховання майбутнього педагога.6 i.Шляхи вдосконаJIення системи пiдготовки фахiвцiв дошкiльноТ освiти.