104 年度政府科技發展計畫 績效報告 - aec.gov.tw€¦ · 肆、評估主要成就及成果之價值與貢獻度(自評評等:9) 9-10:超越原計畫預期效益。
促進 學 與教 的網上評估 — 學生評估 香港考試及評核局 教育評核服務部
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促進學與教的網上評估—學生評估
香港考試及評核局教育評核服務部
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評估的定義 校內評核機制的功能應以輔助學與教為主,幫助教師了解 學生的學習進度和需要。 ( 終身學習.全人發展——香港 教育制度改革建議, 2000 ,頁 9)¨ 最終的目的是支援學習,改善學習 (Black and William,
2006) 。 作為策劃課程,設計教學方法和對個別學生提供特別輔導 的參考,藉以提高學與教的成效。 ( 終身學習.全人發 展——香港教育制度改革建議, 2000 ,頁 9) 評估是用來收集學生學習表現的依據,是學習與教學循環 的一部分,而不僅是附於教學階段之後,獨立於兩者之外 的 ( 課程發展議會, 2001) 。 獲取資料以作課程設計、學校政策、教育政策之用( National Council on Measurement in Education, 1990 )。
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評核發展在 80 至 90 年代變化最大,不少研究 (Tittle,1989; Mislevy, 1993; Gipps, 1994; Black & William, 1998) 探討評核的作用及模式
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教育統籌委員會 ( 教統會 ) 在 2000 年香港教育制度改革建議書《終身學習‧全人發展》中提出設立基本能力評估 (BCA) ,包括兩部分:
- 學生評估 (SA) - 全港性系統評估 (TSA)
香港考試及評核局受教育局委託,發展及推行發展以上兩個項目
背景
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學生評估的設計理念 為學校提供多一套評估工具 視乎教學進度或學生需要,自由及免費 使用 了解學生的學習進度,及早提供輔導和 支援 診斷和改善學習,回饋學與教,提供適
時適當的支援
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學生評估特色 教師設計評估內容 點對點評估 按基本能力擬題 網上評估,自動核對答案,即時回饋 附題目錯誤答案分析 高信度和效度的題目 評估題目加入動畫、音效、視像元素,使評 估更具互動性和趣味性
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題目數量
中文 英文 數學
KS1 3 200 3 200 4 500
KS2 3 400 3 700 4 000
KS3 2 800 3 400 4 100
截至 2013 年 12 月,約 32 000 題
www.bca.hkeaa.edu.hk
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評估報告班別報告 個人報告
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支援學習資源庫連結到教育局網上學與教支援 (WLTS) ,教師可根
據學生的學習需要,運用不同教材促進學生學習
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最新發展• 優化系統,多元化評核方式• 到校服務• 使用學生評估工作坊• 發展校本評估• 協助學校在日常教學中使用學生
評估• 分析數據,解讀學生表現
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運用「學生評估」促進學與教
教學 運用班別 / 學生報告以了
解 整班 / 個別學生的學習狀況 使用不同的功能以協助診
斷 學生的學習表現
調適教學策略 尋求教學支援( 如教育局網上支
援 )
評估學習
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Thank you
學生評估題目設計流程
審題小組審閱題目
製作網版題目
題目預試
預試數據分析
評估發展委員會審閱預試題目
置於網上評估庫
草擬評估藍圖
設計題目