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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
CARRERA DE INGENIERIA AGRONOMICA
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura: Percepcin remota y SIG Cdigo de la Asignatura: I.A.7.02
Eje Curricular de la Asignatura: Aplicada Ao: 2014Horas presenciales teora: 16 Ciclo/Nivel: VIIHoras presenciales prctica:16 Nmero de crditos: 2Horas atencin a estudiantes: Horas trabajo autnomo:Fecha de Inicio:05/05/2014 I-SEMESTRE06/10/2014 II-SEMESTRE
Fecha de Finalizacin:12/09/2014 I-SEMESTRE28/02/2015 II-SEMESTRE
Prerrequisitos: Algebra, Geometra Plana, Trigonometra, Geometra Analtica, Fsica, Dibujo
Tcnico, Informtica, EstadsticaCorrequisitos:
2.- JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
La Topografa es un auxiliar de apoyo imprescindible en las que se apoyan las ramas
de la Ingeniera: Civil, Agronmica, Forestal, Agrcola, Elctrica, Hidrulica, de
Minas, la Geologa, la Arquitectura, la Acuacultura, etc.
Dentro de la Ingeniera Agronmica, la percepcin remota permite obtener
informacin en tiempo real, con rapidez y en superficies muy extensas. Se puede
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h). Impacto en la ingeniera agronmica alta Aplicar los principios aprendidos para la prctica de
la agricultura sustentable y sostenible, acorde con
las demandas de la sociedad moderna.
i). Aprendizaje de por vida alta Conservar de por vida los conocimientos adquiridos
j). Asuntos contemporneos
alta
Entender que la perspectiva moderna es una
alternativa que surge como respuesta a las
exigencias del a sociedad actual
k). Utilizacin de tcnicas e instrumentos modernos alta Estar consciente que el manejo de los instrumentos
modernos y la tecnologa, facilitan y simplifican el
trabajo
l). Capacidad de liderar, gestionar o emprender proyectos media Aplicar la tecnologa aprendida en proyectos
locales o regionales.
3.4 Proyecto o producto de la asignatura:
La asignatura contrasta la teora con la prctica por lo que los estudiantes deben realizar
prcticas de observacin en laboratorio o campo, debiendo sustentar los resultados de lasprcticas con la informacin adicional de investigacin bibliogrfica presentando un
informe acadmico para evidenciar el proceso de aprendizaje de la asignatura, individual
o en grupos.
4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.1 Estructura de la asignatura por unidades:
UNIDAD COMPETENCIAS RESULTADOS DEAPRENDIZAJE
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(sistema deposicionamiento
global)
del equipo GPS en loslevantamientos topogrficos
levantamientos topogrficos depoca precisin
7.
Introduccin a losSIG
Conocer las distintas herramientasde los sistemas de informacin
geogrfica.
Define la importancia de lossistemas de informacin
geogrfica en el rea agrcola
8.
Software ArcGIS10.0
Explica la importancia delprograma ArcGIS en los sistemasde informacin geogrfica
Manejar software ArcGIS 10.0,para la toma de decisiones
4.2 Estructura detallada por temas:
UNIDAD I: Nociones de Cartografa.SEMANAS DE
ESTUDIOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEHORAS
I-SEMESTRE
12/05/14 (1)19/05/14 (2)26/05/14 (3)
II-SEMESTRE
13/10/14 (1)20/10/14 (2)27/10/14 (3)
1.1.
Introduccin proyecciones cartogrficas
1.2.
Fundamentos cartogrficos
1.3.
Tipos de proyecciones
1.4. Mapas
1.5. Cartas
1.6. Planos
1.7. Elementos del Elipsoide
1.8.
Cuadriculado Geogrfico
1.9.
Uiversal Transverse Mercator (UTM)
1.10.
Sistemas de Coordenadas Geogrficas
1.11.
Datum
1.12.
PASD 561.13.
WGS 84
1.14.
Determinacin de la Posicin Geogrfica
de un lugar de la superficie terrestre.
Trabajos escritos y
presentaciones en PowerPoint.
Investigacin en
biblioteca e internet
Determinar la posicin de
puntos sobre la superficie
terrestre
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SEMANAS DEESTUDIO
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
HORAS
I-SEMESTRE
16/06/14 (6)23/06/14 (7)30/06/14 (8)
II-SEMESTRE
17/10/14 (6)24/11/14 (7)
01/12/14 (8)
3.1 Tipos de GPS DIFERENCIALES
3.2 Men principal3.3 Programa GNSS Solutions
3.4 Componentes:
3.5 Mission Planning
3.6 Transferencia de datos
3.7 Procesado de vectores
3.8 Ajuste de red
3.9 Anlisis de calidad
3.10 Transformacin de coordenadas
3.11 Creacin de informes3.12 Exportacin
3.13 Tipos de levantamientos:
3.13.1 Levantamiento esttico
3.13.2 Levantamiento Stop & Go
3.13.3 Levantamiento en tiempo real
Presentacin de los
equipos DGPS
Levantamiento
topogrfico de lotes de
terreno.
Elaboracin de planos de
predios agrcolas
utilizando software
Autocad 2014
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I-SEMESTREI-SEMESTRE
EXA. SUSPENSO
Examen I interciclo 07/07/14Examen I interciclo 15/09/1422/09/15
UNIDAD IV: Percepcin remota.SEMANAS DE
ESTUDIOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEHORAS
I-SEMESTRE
14/07/14 (9)21/07/14 (10)
II-SEMESTRE
15/12/14 (9)22/12/14 (10)
4.1 Fundamentos de percepcin remota,
4.2 Principios fsicos de la percepcin remota,
4.3 Caractersticas y tipos de sensores remotos,
4.4 Fotografa area
4.5 Anlisis e interpretacin de fotografas
areas.
4.6 Tcnicas de Adquisicin de Informacin
4.7 Aplicaciones de la informacin recogida porteledeteccin remota
Trabajos escritos y
presentaciones en PowerPoint.
Investigacin en
biblioteca e internet
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UNIDAD V Imgenes satelitales
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UNIDAD VI: Manejo de GPS (sistema de posicionamiento global).SEMANAS DE
ESTUDIOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEHORAS
I-SEMESTRE
04/08/14 (12)
II-SEMESTRE
12/01/15 (12)
6.1 Tipos de GPSs
6.2 Men principal
6.3 Glosario de trminos que se utilizan en el
GPS
6.4 Configuracin del GPS
6.5 Calibracin del Altmetro
6.6 Como trazar una Ruta
6.7 Como gravar una estacin
6.8 Como dar nombre a una estacin
6.9 Coordenadas UTM6.10 Coordenadas Geogrficas
Trabajos escritos y
presentaciones en PowerPoint.
Levantamientos de
poligonales con el GPS
4
UNIDAD VII: Introduccin a los SIGSEMANAS DE
ESTUDIOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEHORAS
I-SEMESTRE
11/08/14 (13)18/08/14 (14)
II-SEMESTRE
19/01/15 (13)26/01/15 (14)
7.1 Contenidos: Tericos
7.2 Conceptos de SIG
7.3 Normas de manejo de informacin
geogrfica y tecnologa7.4 Principios de organizacin y manejo de la
informacin geogrfica
7.5 Principios bsicos de cartografa digital
7.6 Sistemas de referencia cartogrfica
7.7 Ejemplos de aplicacin de SIG
Trabajos escritos y
presentaciones en PowerPoint.
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UNIDAD VIII: Software ArcGIS 10.0SEMANAS DE
ESTUDIOCONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEHORAS
I-SEMESTRE
8.1 ArcGis 10.0
8.2 Manejo de software Arcgis 10.0
8.3 ArcCatalog, Arcmap,
Trabajos escritos y
presentaciones en PowerPoint..
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5.1. Mtodos de enseanza
De acuerdo a la temtica propuesta, las clases y las actividades sern:
a) Clases magistrales, presentando en forma terica el tema correspondiente,alentando siempre la participacin del estudiante con ejemplos del tema tratado,
procurando en todo momento referirse a problemas conocidos que se presentan en larealidad.
b) Trabajo en grupo, se efectuaran prcticas de campo en las cuales se apliquen los
conocimientos adquiridos en las clases tericas que resuelven problemas reales.Para esto se conformaran grupos de trabajo, y se visitaran reas agrcolas cercanas.
c) Trabajo autnomo u horas no presenciales, que ser el material bsico paraestructurar la carpeta del estudiante (o cuaderno) al que se agregar el trabajo en
grupo:
1. Tareas estudiantiles, los trabajos bibliogrficos semanales de tipo individual,
presentaciones pps, informes de laboratorio y/o campo.
2. I nvestigaciones bibli ogrficas, informes individuales o por grupos.d) Evaluaciones
1.Pruebas parciales dentro del proceso, determinadas con antelacin en las clases.
2. Exmenes, del I parcial o interciclo (9vena
semana, 07/julio-12/julio/2014) y del II
parcial o final (19va
semana, 15-20/septiembre/2014), establecidos en el calendario
acadmico del primer ciclo. Del II parcial o interciclo (9vena
semana, 08-
13/diciembre/2014) y del II parcial o final (20
va
semana, 23-28/febrero/2015),establecidos en el calendario acadmico del segundo ciclo
e) Formas organizativas de las clases, los alumnos asistirn a clase con el material gua
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Nivel
Estadia
Software ArcGIS 10.0
6.- COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:
Explicar qu tipo de investigacin se realiza en la asignatura y los medios que se utilizan.
Si la asignatura pertenece al rea de investigacin, este punto no requiere desarrollarse
porque en este caso el componente investigativo est explicado en todo el programa.
7. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
Los alumnos llevarn una evidencia del avance acadmico que se denominar Portfolio de
la Asignatura. Este comprende la produccin realizada por los estudiantes en cada una de
las diez y seis semanas del perodo acadmico.
Los dos mejores portafolios sern seleccionados por el profesor para entregar uno alCEPYCA de la FCA y el otro a la biblioteca. Al portafolio se le agregar los exmenes
finales de ambos parciales.
8. EVALUACIN
Los alumnos sern evaluados con los siguientes parmetros:
Polticas de evaluacinPorcentajes del
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9. BIBLIOGRAFA
9.1. Bibliografa Bsica
Manual de SIG 2012. Curso de SIG, nivel bsico. Centro Panamericano de Estudios e
Investigaciones Geogrficas CEPEIGE- 2012. Instituto Geogrfico Militar. Quito
Ecuador
GONZALES, A. 2005. Curso de capacitacin uso y aplicacin de los sistemas de
informacin geogrfica. Universidad Nacional de Loja, Centro Integrado de Geomtica
Ambiental CINFA. p. 120.
Russell C. Brinker, Paul R. Wolf, 1982 Topografa Moderna, Sexta Edicin, Editorial
Harla, Mxico.
9.2. Bibliografa Complementara
Breed B. Charles, Topografa, Editorial Armad, Espartero, 10, Bilbao.
CarL-Olor Ternryd, Eliz lundin, 1985.Topografa y Fotogrametra en la Prctica Moderna,
Editorial CECSA, Mxico,
GUTIERREZ PUEBLA, JAVIER - GOULD MICHAEL. 1995. SIG: Sistemas de
Informacin Geogrfica. Editorial Sntesis. Espaa
SANTISTEBAN P. Csar. 2000. Introduccin a la Percepcin Remota, GEOMAP, Lima
CHUVIECO, EMILIO. 1995. Fundamentos de Teledeteccin Espacial. Segunda Edicin.Ediciones RIALP S.A. Madrid Espaa.
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http://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.html
10. DATOS DEL O LOS DOCENTES
Oscar Lenin Juela Sivisaca
Direccin:
Telfonos: 0992361602Correo electrnico:oscarjuela@hotmail.com
oscarjuela@yahoo.esoscarjela.oj@gmail.com
FIRMA DEL PROFESOR Y EL DIRECTOR/ADEESCUELA
______________________ _____________________
Ing. Agr. Oscar Juela Sivisaca Mg. Sc Julio Chabla Carrillo. Mg. Sc.
FECHA DE ELABORACIN: 15 Abril 2014.
http://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.htmlhttp://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.htmlmailto:oscarjuela@hotmail.commailto:oscarjuela@hotmail.commailto:oscarjuela@hotmail.commailto:oscarjuela@yahoo.esmailto:oscarjuela@yahoo.esmailto:oscarjela.oj@gmail.commailto:oscarjela.oj@gmail.commailto:oscarjela.oj@gmail.commailto:oscarjuela@yahoo.esmailto:oscarjuela@hotmail.comhttp://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.htmlhttp://geoamigos.tripod.com/remote_sensing.html7/21/2019 SYLLABUS PERCEPCION REMOTA Y SIG-2014-2015.docx
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TAXONOMA DE BLOOM1
LaTaxonoma de objetivos de la educacin es una clasificacin de los diferentes objetivos y
habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes, con el fin de facilitar la
comunicacin e intercambio de materiales entre examinadores. El esquema incluye tres
"dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor.
La taxonoma es jerrquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende
de la adquisicin del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo
tiempo, muestra una visin global del proceso educativo, promoviendo una forma de
educacin con un horizonteholstico.
Hay tres dimensiones en la taxonoma de objetivos:afectiva,psicomotora ycognitiva.
DIMENSIN AFECTIVA
Es el modo como el alumno reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o
la alegra de otro ser viviente. Este objetivo apunta a la conciencia y crecimiento en actitud,
emocin y sentimientos. Hay cinco niveles en el dominio afectivo que de orden inferior a
superior, son:
Recepcin- El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva. Sin estenivel no puede haber aprendizaje.
Respuesta- El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sloatiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo.
Valoracin- El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o informacin.
O i i El di d dif l i f i id
http://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_cognitivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_psicomotorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_Bloom#Dimensi.C3.B3n_afectivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hol%C3%ADstico7/21/2019 SYLLABUS PERCEPCION REMOTA Y SIG-2014-2015.docx
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DIMENSIN COGNITIVA
Es la habilidad para pensar las cosas. Estos objetivos cognitivos giran en torno del
conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado.
Hay seis niveles en la taxonoma. En orden ascendente son los siguientes:
Conocimiento
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables,
trminos, conceptos bsicos y respuestas.
Conocimiento de terminologa o hechos especficos;
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa;
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios ygeneralizaciones, teoras y estructuras
Comprensin
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la
comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin de ideas
principales.
Traduccin
Interpretacin
Extrapolacin
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Sntesis
Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un patrn
nuevo o proponiendo soluciones alternativas.
Elaboracin de comunicacin unvoca
Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas
Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas
EvaluacinPresentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas o la
calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios.
Juicios en trminos de evidencia interna
Juicios en trminos de criterios externos
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Syllabus Estandarizado UTMACH| 14
1.- CLASIFICACION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Basado en Pozo, 1990.
PROCESO TIPO DE ESTRATEGIA FINALIDAD U OBJETIVOS TECNICA O HABILIDAD
Aprendizaje memorstico Recirculacin de la informacin Repaso simple
Repeticin simple yacumulativa
Apoyo al repaso (seleccionar) Subrayar
Destacar
Copiar
Aprendizaje significativo Elaboracin Procesamiento simple Palabra clave
Rimas
Imgenes mentales
Parafraseo
Procesamiento complejo Elaboracin de inferencias
Resumir
Analogas
Elaboracin conceptual
Organizacin Clasificacin de la informacin Uso de categoras
Jerarquizacin y organizacin dela informacin
Redes semnticas Mapas conceptuales
Uso de estructuras textuales
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Syllabus Estandarizado UTMACH| 15
2.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS DE TIPO FACTUAL (trminos, listas opares de trminos)
ESTRATEGIA CONDICIONES DEAPLICACIN
CARACTERISTICAS EJEMPLO
Repeticin :SimpleParcial
acumulativa
Es especialmente afectiva en lamodalidad acumulativa paraaprender trminos que se han de
recordar en un orden determinado.
Simple:Se repite varias veces cadatrmino.
Parcial:Se repiten juntos grupos de
trminos.Acumulativa:En cada repeticin se aade otro
trmino ms a los de la vezanterior.
Mercurio, MercurioVenus,VenusMercurio, Venus
Mercurio, VenusMercurio,
Mercurio, VenusMercurio, Venus, Tierra
Organizacin categorial Especialmente til cuando se hande aprender conjuntos de nombres
en un orden cualquiera.
Consiste en agrupar los nombresen funcin de categoras de
pertenencia.
Pobladores del mar.Mamferos: ballena
Peces: bacalao, atnCrustceos: cangrejo
Elaboracin verbal y visual Especialmente til cuando serequiere aprender palabras quehan de usarse asociadas a un
contexto (trminos de una lengua)o pares de palabras que han de irasociadas (ej. nacin y capital).
Consiste en crear una frase en laque aparezca el trmino otrminos a aprender, o en crear
una imagen que facilite suasociacin.
Por ejemplo, puede hacerse la fraseThecoconutisbiggerthanthewalnut,thatisbiggerthanthepeanut al
tiempo que se piensa en la imagende las plantas que dan cada uno delos tres frutos, ordenadas segn sutamao.
Tomado de Alonso, 1997.
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Syllabus Estandarizado UTMACH| 16
3.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA CONTENIDOS DECLARATIVOS COMPLEJOS (conceptos, proposiciones,explicaciones)
ESTRATEGIA .CONDICIONES DE
APLICACIN. CARACTERISTICAS EJEMPLO
Representacin grfica de redesconceptuales
Especialmente til cuando sepretende integrar la informacinde un texto en una representacin
nica y coherente.
Los conceptos y sus relaciones serepresentan mediante redes dondelos conceptos se incluyen en
espacios cerrados y lasrelacionesjerrquicas,
secuenciales o de agrupamientose representan mediante flechascon una letra que indica el tipo de
relacin.
De estructura secuencial:La idea contenida en un texto serepresentara:
EntrenamientoIC
AutomatizacinResumir textos Especialmente til cuando se
necesita expresar en formasinttica y ordenada lainformacin ms importante de untexto, de acuerdo con un propsitodefinido.
Una vez definido el propsito del resumen (por ejemplo, extraer lainformacin ms importante con vista a un examen ), las reglas a seguirson:
1. Completar la progresin sistemtica del texto.
2. Determinar el tema global del texto y el de cada prrafo.3. Borrar de cada prrafo la informacin tribal o redundante.
4. Si lo anterior no es suficiente, incluir nombres de categorassupraordinales para resumir series de elementos que sean
ejemplos de las mismas, siempre que sea posible,
5.
Si lo anterior no es suficiente, y si es posible, inventar unaexpresin que signifique lo mismo que el conjunto de
elementos del texto, de forma ms breve.
6. Seleccionar de cada prrafo los aspectos que finalmenteresuman el texto.
7. Identificar la estructura interna del texto (descripcin,comparacin, etctera) para organizar el resumen.
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Syllabus Estandarizado UTMACH| 17
ESTRATEGIA CONDICIONES DEAPLICACIN
. CARACTERISTICAS EJEMPLO
Elaboracin conceptual Es fundamental cuando el objetivoes asimilar los nuevos
conocimientos en profundidad demodo que resulten fcilmenteaplicables en contextos distintos.
Implica establecer entre el contenido a aprender y el proporcionado porotras fuentes distintas o, sobre todo, por los conocimientos previos que se
posee. No es una estrategia en sentido estricto, pues no es posible decirque pasos seguir para aplicarla, sino un procedimiento que implica laaplicacin de diferentes reglas: pensar en ejemplos, traducir las ideas en
procedimientos establecer comparaciones, inferir reglas o principios ,etctera.
Hacer anotaciones y formularpreguntas
Es til durante la lectura de untexto, para facilitar el recuerdo de
puntos concretos y sus posiblesimplicaciones siempre que se
tenga claro que se ha de aprenderpara poder identificarlo al leer yrecogerlo en las preguntas y
anotaciones.Esto es, presupone una concienciaclara del objetivo de aprendizaje aconseguir.
Consiste en escribir en formadeclarativa o en forma de
pregunta, breves reflexiones ocuestiones sobre puntos
particulares del texto, de modoque facilite la conexin de dichopunto con otros puntos del texto
o con los conocimientos previos.
A lo largo de un texto podranaparecer anotaciones como:
stos son los hechos.
ste es el problema que plantean.
sta es la solucin
ilustra el principio de.
Tomado de Alonso, 1997.