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Universidad Autónoma de Sinaloa
Unidad Académica
Facultad Ciencias Físico-Matemáticas
Plan de Acción Tutorial
2011-2012
DIRECTORIO
M.C. José Vidal Jiménez Ramírez DIRECTOR
Dr. René Castro Montoya COORDINADOR ACADÉMICO
Lic. Marcela Carrillo Higareda
COORDINADORA ADMINISTRATIVA
Lic. Psic. Celina Fierros Pérez RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS
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ÍNDICE
1. Justificación ..................................................................................................... 3
2. Objetivos .......................................................................................................... 3
3. Tipo de Tutorías ................................................................................................ 4
4. Diagnóstico ...................................................................................................... 6
5. Perfil y Funciones del Tutor ............................................................................. 9
6. Asignación Tutor-Tutorados ........................................................................... 13
7. Programa de Trabajo ..................................................................................... 18
8. Metas ............................................................................................................ 19
9. Bibliografía ..................................................................................................... 19
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JUSTIFICACIÓN
La educación superior enfrenta el reto de transformarse hacia una nueva visión y un nuevo paradigma para la formación de los alumnos, tomando como base los siguientes elementos: aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje autodirigido y la formación integral con visión humanista y responsable. (Avalos, V.J.R, Armenta, A, M,A., González, C.R. y Venegas, G,F,J .2001. P.1.).
En correspondencia con lo anterior, los organismos internacionales como la Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO), y nacionales como; la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior (ANUIES) han puesto en el centro de sus preocupaciones y sus acciones la transformación de la educación bajo el paradigma del aprendizaje centrado en el estudiante y la formación integral de los mismos, por lo cual, han diseñado estrategias que les permitan lograr lo anterior, una de ellas es el establecimiento de Programas de Tutorías, donde se visualiza la atención personalizada a un estudiante o un grupo de ellos por parte de un profesor tutor que los acompaña, asesora, guía en el tránsito escolar, mismo que deberá recibir capacitación para realizar esa función.
La UNESCO, una iniciativa en la necesidad de “Aprender Habilidades para la Vida”, aprendizajes básicos que nos permiten llevar a cabo un proyecto de vida más saludable; estas habilidades para la Vida facilitan las relaciones con uno mismo, con las demás personas y con el entorno social más amplio, de una forma no agresiva ni inhibida, sino asertiva.
Mencionaremos algunas de estas habilidades:
- Conocimiento de uno mismo - Comunicación asertiva o efectiva - Toma de decisiones - Pensamiento asertivo - Manejo de emociones y/o sentimientos - Empatía - Relaciones interpersonales - Solución de conflictos - Pensamiento critico - Manejo de tenciones/estrés.
En tal sentido y desde esa perspectiva, la Universidad Autónoma de Sinaloa, ha establecido un nuevo modelo académico centrado en los alumnos y su aprendizaje y; realiza diversas acciones en relación al fortalecimiento del proceso educativo y los sujetos del mismo, Profesores, Alumnos, Administradores, Padres de familia, programas educativos, materiales, etc. Una de ellas, en relación a los alumnos, es el establecimiento del Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el H. Consejo Universitario, en Noviembre de 2006. En este programa, que depende de Secretaría Académica de Rectoría, se establecen las bases para que las Unidades Académicas desarrollen e implementen Programas de Acción Tutorial.
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Por lo anterior, la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas elabora, con la participación de su planta docente, el Programa de Acción Tutorial, como una estrategia de apoyo a la formación integral de nuestros alumnos y para contribuir a la mejora continua de nuestra Unidad Académica (UA).
En síntesis el Plan de Acción Tutorial es un ambicioso proyecto que reconoce la necesidad de intervenir en numerosos ámbitos para crear un espacio en el que se logre principalmente que los alumnos crezcan y se desarrollen en lo intelectual y social, esto es en un crecimiento integral.
OBJETIVOS
De acuerdo con los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de nuestra universidad, este programa busca facilitar la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.
Objetivo General
Este programa tiene como objetivo principal, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas y de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, al estudiante en el transcurso de su formación profesional, para promover su desempeño académico y desarrollo integral, respondiendo a los requerimientos sociales de mejores profesionistas más capacitados y comprometidos con el desarrollo de Sinaloa y su entorno.
Objetivos Particulares
• Contribuir a la mejora continua del proceso formativo.
• Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana.
• Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar. • Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención. • Contribuir en la formación integral de los estudiantes. • Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico
y personal a partir de sus vivencias. • Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante. • Analizar estilos de actuación e intereses en cuanto a comportamientos social
y a clima de convivencia en cuanto a relaciones en el centro.
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TIPO DE TUTORÍAS
La tutoría se considera una forma de incorporar el aprendizaje continuo, un proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES, 2000).
Para el Programa Institucional de Tutorías, se considera una actividad académica extraclase, realizada por un tutor asignado por la institución para atender, orientar y acompañar a un estudiante o un pequeño grupo de ellos en el logro de su desempeño académico.
La ANUIES señala que el tutor orienta, asesora y acompaña al alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de conducirlo hacia su formación integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su aprendizaje y su formación.
El tutor es un agente, un supervisor; un académico que observa de cerca el desempeño de un estudiante; que detecta problemas que pueden reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere alternativas; constata su aplicación y evolución. En definitiva, el tutor ante el alumno ejerce la función de consultor amistoso. (PIT 2006).
Es importante señalar que, por su modalidad, la atención pueden ser Individual, (Si el tutor proporciona atención personalizada al tutorado durante su trayectoria escolar), y Grupal, (Si esa atención se brinda a grupos de estudiantes, de entre 10 y 15 personas). Esta cifra puede variar según emergentes de la escuela o facultad.
Las actividades del tutor, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. Las que, requieren de preparación previa, de valoración de su ejecución y resultados, en las siguientes fases: planeación, desarrollo y evaluación.
Dentro del desarrollo del programa otra figura importante es el Asesor Par, estudiante que a través del diagnóstico es identificado como idóneo para participar en actividades de apoyo a los demás estudiantes, mismo que estará siempre en coordinación con los tutores.
Una consideración importante es, que la tutoría en la Escuela de Ciencias Físico--Matemáticas, se brindará al alumno durante su estancia en los programas educativos que en ella se imparten y esta atención se desarrollará bajo las siguientes modalidades: Individual, Grupal y por Pares.
Tutoría individual Principalmente tiene el objetivo de detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, para lo cual la Escuela designará un profesor-tutor para que oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.
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Tutoría grupal
Se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente universitario, de los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los estudiantes como son aquellos que tienen que ver con su vida académico administrativa; además de socializar el PIT, reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones de los tutores y tutorados. Adicionalmente, la tutoría grupal, puede ser útil para hacer diagnósticos de los estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su actividad académica.
Se asignará un tutor a un grupo académico de acuerdo a la organización de la Escuela.
Asesoría por Pares: Esta podrá ser brindada por estudiantes sobresalientes y de semestres o cursos avanzados para apoyar en temas o contenidos concretos, solución de problemas, etc., siempre orientados al proceso enseñanza-aprendizaje.
La escuela ha optado por la tutoría individual, sin embargo se estudia la posibilidad de implementar la Tutoría por Pares.
DIAGNÓSTICO
La Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas cuenta con los programas académicos de Licenciaturas en Física, en Matemáticas y en Electrónica, Maestría en Ciencias en Física y Doctorado en Ciencias en Física. La población total en los programas es de 121 alumnos divididos en nueve grupos. En la siguiente Tabla se muestra la matrícula por grupos.
Tabla 1: Matrícula por grado y programa educativo:
Tronco Común
Lic. en Física
Lic. en Matemáticas
Lic. en
Electrónica
Maestría
en Física
Doctorado
en Física
Grado
1 55
2 22
3 19
4 17
5 5 3
Total 121
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Cabe aclarar que la Lic. en Física y la Lic. en Matemáticas tienen como base un Tronco Común que contempla los primeros cuatro semestres. Los alumnos inicialmente se inscriben al Tronco Común y a partir del quinto semestre deben optar por una de las licenciaturas mencionadas.
Se ofrecerá tutoría a todos los estudiantes, el apoyo se dará con el fin de disminuir la reprobación y deserción e incrementar los índices de eficiencia terminal.
Cada nuevo estudiante que formará parte de nuestra escuela, tiene una historia familiar y social, con un resultado educativo y formativo, que es la base de donde parte nuestra actividad educativa con ellos. Una forma de medir la calidad de los alumnos de primer ingreso, son los resultados de aplicar el examen CENEVAL en el que, los parámetros de evaluación, fluctúan entre 1262 y 700 punto.
En los resultados del examen CENEVAL observamos que hay estudiantes que tienen el puntaje mínimo, debemos tratar de remediar sus deficiencias de manera urgente para que tengan oportunidad de realizar un buen desempeño académico.
A continuación se muestra la eficiencia terminal de las últimas cinco generaciones en los programas de Lic. en Física y la Lic. en Matemáticas. Los números entre paréntesis en las columnas “alumnos que ingresan” y “alumnos titulados” es el número total de egresados o titulados en esos años, independientemente de la generación que provengan.
Tabla 3: Eficiencia terminal de la Lic. en Física
Generación Alumnos que
ingresan Alumnos que
egresan Eficiencia de egreso (%)
Alumnos titulados
Eficiencia de titulados (%) 1999-2004 21 5 (8) 24 4 (7) 19
2000-2005 11 0 (2) 0 0 (2) 0
2001-2006 15 2 (5) 13 2 (4) 13
2002-2007 18 2 (3) 11 2 (2) 11
2003-2008 21 2 (2) 10 2 (2) 10
Totales 86 11 (20) 13 10 (17) 12
Campo del Conocimiento Puntaje obtenido Mínimo Máximo Razonamiento Verbal 820 1210
Razonamiento Matemático 940 1270
Matemáticas 700 1225
Español 700 1187
Ciencias Sociales 738 1150
Ciencias Naturales 850 1225
Mundo Contemporáneo 850 1187
Métodos Matemáticos 760 1270
Métodos Físicos 700 1240
Tabla 2, Resultados del CENEVAL, Estudiantes de primer ingreso
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Tabla 4: Eficiencia terminal de la Lic. en Matemáticas
Generación Alumnos que
ingresan Alumnos que
egresan Eficiencia de egreso (%)
Alumnos titulados
Eficiencia de titulados (%) 1999-2004 20 2 (3) 10 2 (2) 10
2000-2005 11 5 (6) 45 3 (4) 27
2001-2006 14 1 (1) 7 1 (1) 7
2002-2007 17 1 (4) 6 0 (2) 0
2003-2008 20 1 (2) 5 0 (0) 0
Totales 82 10 (16) 12 6 (9) 7
Es importante señalar que el compromiso institucional nuestro, es concluir con el cierre exitoso del programa académico, es decir, que cada uno de nuestros estudiantes desde su ingreso a la Escuela tenga como meta egresar con título en mano. Sin embargo, estas dos tablas muestran que la eficiencia terminal en nuestra escuela es muy baja, tenemos problemas de que los alumnos no se titulan a tiempo, esto quizás se deba a que la mayoría de nuestros egresados optan por hacer estudios de posgrado antes de titularse. Estos datos muestran de manera clara la necesidad de un programa de tutorías.
Los profesores son fundamentales en el programa de tutorías ya que ellos fungirán como tutores, en este sentido es importante identificar las debilidades y potencialidades de nuestra planta docente.
El personal académico consta de 27 profesores cuyos nombramientos son de la siguiente manera:
Tipo de contratación Núm. de profesores
Tiempo Completo 24 Medio Tiempo 1 Por horas 2
Total 27
Las características principales de los profesores de tiempo completo son:
Grado o distinción Núm. de profesores Licenciatura 0
Maestría 14
Doctorado 10
Pertenencia al SNI 10
Perfil PROMEP, reconocido por la SEP 16
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Estos datos muestran que la Escuela cuenta con una planta académica altamente habilitada, es un buen indicio de que el programa de tutorías tendrá una base sólida en los profesores.
Relación de tutores
Tutor e-mail Núm. tutorados Dr. Gelacio Atondo Rubio p027005@uas.uasnet.mx 5 Dr. Jesús Armando Domínguez Molina
jadguez@uas.uasnet.mx 6 Dr. Martín Humberto Félix Medina mhfelix@uas.uasnet.mx 4 Dr. Raúl Enrique Félix Medina p027004@uas.uasnet.mx 6 Lic. José Vidal Jiménez Ramírez vidaljr@uas.uasnet.mx 5 Dr. Ildefonso León Monzón leon@uas.uasnet.mx 4 Dr. Manuel Andrés Leyva Lucero mleyva@uas.uasnet.mx 6 Dr. Salvador Meza Agular smeza@uas.uasnet.mx 6 Dr. Juan Antonio Nieto García nieto@uas.uasnet.mx 5
Tutor e-mail Núm. tutorados M.C. Alonso Núñez Páez alonso@uas.uasnet.mx 5 M.C. Rafael Antonio Olmedo Pérez rolmedo@uas.uasnet.mx 6 M.C. Nicolás Pardo Viera pardo@uas.uasnet.mx 2 Dr. Pedro Luis Manuel Podesta Lerma
podesta@fnal.gov 6 Dr. Héctor Ramírez Díaz hramirez@uas.uasnet.mx 5 Dr. Alfonso Rocha Arteaga arteaga@uas.uasnet.mx 5 Dra. María Guadalupe Russell Noriega
mgrussell@uas.uasnet.mx 6 M.C. Oscar Jesús Velarde Escobar osvel@uas.uasnet.mx 4 M.C. Humberto Villegas Rodríguez vrhi@uas.uasnet.mx 5 M.E. Martín Zavala León p027007@uas.uasnet.mx 6
Dr. René Castro Montoya renec@uas.uasnet.mx 6
INSTRUMENTOS:
Los instrumentos que se emplearán para realizar la observación, control y evaluación de la acción tutorial serán:
Ficha personal del alumno, que contendrá metas compromiso, de evaluación y control.
Expediente de sesiones. Cuestionarios Entrevistas Juegos de presentación (rueda de nombre con cualidad y efecto).
Correo electrónico
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Con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, y que se refleje en un aumento del estado regular de los estudiantes, retomamos los siguientes indicadores
Indicador
Datos generales
Académicamente denota Condición y ubicación
Posibles acciones de tutoría Mejorar condiciones y ámbito de formación
Regularidad
Estado del estudiante
Remediales (asesoría, programación de cursos, talleres y exámenes de regularización), preventivas (recomendaciones para evitar la irregularidad), estimulantes (recomendar acciones para el desarrollo y desempeño excelente), de cambio personal o ambiental.
Promedio de calificaciones
El nivel de desempeño Vigilar el desempeño posterior, conduciendo hacia la superación y excelencia.
Méritos Esfuerzo, temple y nivel
Elevar metas y mejorar condiciones de formación Problemas
y dificultades
Niveles de esfuerzo, voluntad, temple y nivel.
Atención al estudiante y al ambiente en el que se desenvuelve para evitarlos.
Metas y compromisos
Niveles de expectativa, de voluntad y compromiso.
Valoración de la personalidad y elaboración de propuesta para mejorarla.
El proceso académico de los estudiantes será apoyado mediante la observación, valoración, control y evaluación de la acción tutorial. Para ello se pondrán a disposición de profesores y estudiantes formatos que faciliten la acción tutorial.
En el formato 1, Datos generales o Ficha personal del alumno se concentra la información general sobre el estudiante al inicio de la carrera y del semestre, respectivamente, para ubicarlo geográficamente, conocer su situación económica y demás condiciones generales de estudio.
En el formato 2, Control mensual de tutorías individuales contempla varios aspectos:
Se concentra la regularidad, es decir el estado académico del estudiante y se valoran las acciones a implementar en caso de presentar irregularidades durante el ciclo escolar.
Contiene el promedio de calificaciones, con esto se lleva el control del nivel de desempeño del alumno. Además, este formato contiene información relacionada con las metas logradas y las condiciones de formación.
Contempla los méritos, contiene información relacionada con las metas log radas y las condiciones de formación.
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Considera los problemas y dificultades donde se registran los niveles de esfuerzo, voluntad y temple del estudiante, así como el ambiente donde se desenvuelve el estudiante.
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En el formato 3, Compromiso semestral de tutorías individuales se contempla las metas, compromisos, y metas y compromisos cumplidos. Aquí se obtiene toda la información sobre metas y compromisos del estudiante para consigo mismo y con el tutor, sobre los distintos aspectos académicos de su actividad educativa, al inicio de la carrera y del semestre.
De igual forma se elaborarán los expedientes de los alumnos para los tutores, los cuales estarán integrados por: situación académica, datos generales, EDAOM. HEMA, PNL, estilos de aprendizaje del estudiante. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
Perfil
Estar comprometido con la filosofía de la Institución
Personal con capacidad de decisión en cuanto a la participación de proyectos
relevantes en las instituciones
Profesores de carrera de preferencia medio tiempo y tiempo completo; o bien, con
la participación voluntaria de los académicos de asignatura.
Con experiencia en docencia universitaria
Conocer los servicios que ofrece la universidad
Con características de : Empático, Sensible,
Actitud de aceptación
Actitudes directas y positivas entre la escuela y la educación en general
Interés en el servicio
Honestidad
Ser reservado
Capacidad para establecer alianza de trabajo
Habilidades de comunicación.
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FUNCIONES:
Concretizar la acción tutorial tanto en grupo como de manera individual según corresponda.
Promover reuniones generales y/o individuales con los alumnos que le asignen.
Programar con mayor frecuencia reuniones con los alumnos que presenten necesidad de tutoría urgente.
Identificar a los alumnos para que participen como asesores par.
Apoyar en la aplicación de instrumentos que permitan diagnosticar y programar acciones para desarrollar la tutoría.
Brindar apoyo a los alumnos asignados referidos a:
Formas de resolver problemas en el contexto escolar. El plan de estudios de la escuela Los contenidos específicos de la carrera. Técnicas de lectura. Adaptación del ambiente escolar. Actividades extra escolares que sirven a su formación Mercado de trabajo e información de programas de posgrado Apoyos y beneficios que se pueden obtener en las diversas
instancias universitarias.
Sobre bibliografía y fuentes de información
LÍMITES Y FUNCIONES DEL TUTOR
Cabe hacer notar, que el tutor deberá tener claro que su acompañamiento al alumno o grupo de alumnos, está orientado a tratar asuntos relacionados con el ámbito académico de éstos y que algunas variables que lo afectan, muchas veces quedan fuera del dominio del tutor, si el alumno no asume su responsabilidad.
Por lo anterior, la responsabilidad e intervención del tutor en nuestra facultad tiene límites. Así, no puede convertirse en el terapeuta o psicoanalista, médico, enfermero, guía espiritual, papá o mamá de sus estudiantes. Su papel se restringe a apoyar y promover que sus alumnos logren desarrollar su proyecto académico, desarrollen sus potencialidades para aprender de forma autónoma, se incrementen sus valores y actitudes para el trabajo individual y en equipo, elementos que, entre otros factores, fortalecerán su autoestima, seguridad, autodeterminación, apertura, espíritu crítico y propositivo, responsabilidad, compromiso, etc.; que son características del desarrollo integral.
El objetivo de este Programa no se restringe a proporcionar el apoyo y las condiciones para la mejora de los estudiantes en riesgo de reprobar o desertar, sino que está disponible además para aquellos “buenos o excelentes estudiantes” (de alto rendimiento), a fin de promover y estimular el óptimo desarrollo de sus
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potencialidades no solo cognitivas, sino además las afectivas y sociales que les garanticen una auténtica formación integral para asumir los retos a nivel personal y profesional. ASIGNACIÓN TUTOR-TUTORADOS A continuación se presenta la relación de Tutor-Tutorados para el ciclo 2011-2012, y las entrevistas se realizarán en los cubículos de los profesores
Dr. Gelacio Atondo Rubio (Primer piso)
Alumno Grado Carrera
Aburto Sánchez Juan francisco 4to. Lic. en Matemáticas
Guijarro Gámez Grecia 4to. Lic. en Física
Osuna García Lourdes Alicia 4to. Lic. en Física
Erenas Martínez Mario Alberto 5to. Lic. en Física
Bastidas Torres Jessica Anahí 3ro. Tronco Común
Dr. Jesús Armando Domínguez Molina (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Gaxiola Leyva Marco Tulio 5to. Lic. en Matemáticas
Hernández Vega Eros Hamid 5to. Lic. en Matemáticas
Sauceda Félix Yary Nohemí 5to. Lic. en Matemáticas
Erenas Martínez Mario Alberto 5to. Lic. en Físca
García Vázquez Manuel 5to. Lic. en Físca
M.C. José Vidal Jiménez Ramírez (Primer piso- Dirección)
Alumno Grado Carrera
Díaz Canizales José Ramón 1ro. Tronco Común
Olmedo Álvarez Rafael Antonio 3ro. Lic. en Electrónica
Pardo Zamora Oscar Nahúm 3ro. Lic. en Electrónica
Valdez Dueñas Francisco Javier 1ro. Tronco Común
Vega Bañuelos Reyna Janely 1ro. Tronco Común
Rendón Arenas Héctor Eduardo 1ro. Tronco Común
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Dr. Martín Humberto Félix Medina (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Ramírez Medina Omar Gamalie 1ro. Tronco Común
Angulo Rocha Jorge Noé 1ro. Tronco Común
Aragón Lozano Misael Alfonso 1ro. Tronco Común
Serna Bautista Andrés 1ro. Tronco Común
López Olivas Ricardo 1ro. Tronco Común
Nava Herrera Teófilo Bryant 1ro. Tronco Común
Dr. Raúl Enrique Félix Medina (Segundo piso-Cubículo de posgrado)
Alumno Grado Carrera
Félix López Irene 3ro. Lic. en Física
Sandoval Gómez Llanos Verónica 3ro. Lic. en Física
Mercado Lizarde Yoanna Marisol 3ro. Lic. en Física
Ontiveros Rincón Víctor Roberto
Carlos
3ro. Lic. en Física
Rendón Castañeda Jesús Javier 3ro. Lic. en Física
Ruiz Rubio Marianela 3ro. Lic. en Física
Silvas Pérez Clara 3ro. Lic. en Física
M.C. Oscar Jesús Velarde Escobar (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Meza Hernández Griseol Michelle 3ro. Lic. en Física
Zañudo García Christian Andrés 3ro. Lic. en Física
Ríos López Emmanuel 4to. Lic. en Física
Rodríguez Pérez David 4to. Lic. en Física
Guevara Santos José Armando 3ro. Lic. en Física
Mercado Lizarde Yoanna Marisol 3ro. Lic. en Física
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Dr. Manuel Andrés Leyva Lucero (Segundo piso-Cubículo de posgrado)
Alumno Grado Carrera
Castro Castañeda Saúl 1ro. Tronco Común
Castro Urquidez Gustavo 1ro. Tronco Común
Diarte Rubio Adriana Miraldeyn 1ro. Tronco Común
Domínguez Soberanes Jesús
Antonio
1ro. Tronco Común
Espinoza Robles Jesús Mario 1ro. Tronco Común
García Payan Iván Antonio 1ro. Tronco Común
Gómez Flores Jesús Alejandro 1ro. Tronco Común
M.C. Alonso Núñez Páez (Segundo piso)
Alumno Grado Carrera
Navarro Pulido Rafael 1ro. Tronco Común
Pacheco Cota Yolanda Aracely 1ro. Tronco Común
Peñuelas Cota Yair Sebastián 1ro. Tronco Común
Peralta Ferrer María Laura 1ro. Tronco Común
Pérez García Leonardo 1ro. Tronco Común
Quiroz Parra Mario 1ro. Tronco Común
Dr. Héctor Ramírez Díaz (Segundo piso)
Alumno Grado Carrera
Arana Bustamante Luis A. 2do. Lic. en electrónica
Maldonado Beltrán Osvaldo 2do. Lic. en Electrónica
Ortiz Reyes Miguel Ángel 2do. Lic. en Electrónica
Vargas Parra Sonia Berenice 2do. Lic. en Electrónica
Walid Vega Rodolfo 2do. Lic. en Electrónica
Calderón Parra José Enrique 2do. Lic. en Electrónica
Alcaraz Mendoza Daniel Eduardo 2do. Lic. en Electrónica
Román Sainz Israel 2do. Lic. en Electrónica
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Dr. Pedro Luis Podesta Lerma (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Esquivel Pascual Jorge 1ro. Tronco Común
Mariscal López Alfonzo Alberto 1ro. Tronco Común
Olmedo Álvarez Salvador 1ro. Tronco Común
Páez Curiel José María 1ro. Tronco Común
Pérez Santiago Isaac 1ro. Tronco Común
Quintero Arce Marco antonio 1ro. Tronco Común
Dr. René Castro Montoya (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Aguilar Quiroz Jesús Andrés 1ro. Tronco Común
Anaya Higuera María del Mar 1ro. Tronco Común
Beltrán Peña Luis Jonatán 1ro. Tronco Común
Beltrán Aispuro Karla
Deyanira
1ro. Tronco Común
Arce Domínguez Marco
Yovany
1ro. Tronco Común
Téllez Cruz Luis Alfonzo 1ro. Tronco Común
Dr. Jesús Roberto Millán Almaraz (Segundo piso)
Alumno Grado Carrera
Cebreros Beltrán Daniel 1ro. Tronco Común
Gutierrez Martínez Pablo Eduardo 1ro. Tronco Común
Amillano Rojas Josué Caleb 1ro. Tronco Común
Barajas Peñuelas José de Jesús 1ro. Tronco Común
Chávez López Jonathan 1ro. Tronco Común
Chávez Puente Javier Alejandro 1ro. Tronco Común
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Dr. Alfonso Rocha Arteaga (Segundo piso)
Alumno Grado Carrera
Salazar González Yaneri Viridiana 4to. Lic. en Matemáticas
Naranjo Murillo Jimmy Anel 4to. Lic. en Matemáticas
Aburto Sánchez Juan Francisco 4to. Lic. en Matemáticas
Velázquez Inzunza Yajaida Noraly 4to. Lic. en Matemáticas
Niebla Aguilar Aranzazu 4to. Lic. en Matemáticas
Camacho Duarte Eva Josefina 4to. Lic. en Matemáticas
Pérez Angulo Jesús Manuel 4to. Lic. en Matemáticas
Dra. María Guadalupe Russell Noriega (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Castro Camacho Adrian Arturo 3ro. Lic. en Matemáticas
Guerrero Vega José Diego 3ro. Lic. en Matemáticas
Villagrán Olivas Ralihe Raúl 3ro. Lic. en Matemáticas
Bastidas Torres Jessica Anahí 3ro. Lic. en Matemáticas
Flores Coronado Salvador 3ro. Lic. en Matemáticas
Flores Coronado Jesús Armando 3ro. Lic. en Matemáticas
M.E. Martín Zavala León (Segundo piso)
Alumno Grado Carrera
Atondo Bueno Jesús Gelacio 2do. Tronco Común
Carrillo Casares Andrés 2do. Tronco Común
Castaños Padilla Luis Edoardo 2do. Tronco Común
Fernández E. Carlos Fernando 2do. Tronco Común
Fong López Rubén Arturo 2do. Tronco Común
Ibarra Vaga Alejandro 2do. Tronco Común
Dr. Emiliano Terán Bobadilla (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Tanamachi González Manuel 1ro. Tronco Común
Uriarte Rodelo Juan Adrian 1ro. Tronco Común
Villa Gastelum Jorge Alberto 1ro. Tronco Común
Zazueta Ramírez Manuel Alejandro 1ro. Tronco Común
Chiquete Palomares Christian 1ro. Tronco Común
Quintero Fragoso Juan Pablo 1ro. Tronco Común
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Dr. Juan Antonio Nieto García (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
López López Rosario Alonso 2do. Tronco Común
Ortiz Martínez Alejandro 2do. Tronco Común
Pérez Aguilar Argelia Guadalupe 2do. Tronco Común
Pérez López Jesús Manuel 2do. Tronco Común
Ponciano Lara Miguel Ángel 2do. Tronco Común
Zúñiga Espinoza Marisol 2do. Tronco Común
Dr. Cristo Manuel Yee Rendón (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Espinoza Sígala Adrian Alonso 4to. Lic. en Física
Gonzales Moran Ana Luisa 4to. Lic. en Física
Guijarro Gámez Gracia 4to. Lic. en Física
Luna Valenzuela Analila 4to. Lic. en Física
Ochoa Gonzales Elsa Susana 4to. Lic. en Física
Osuna García Lourdes Alicia 4to. Lic. en Física
Pereyra amacho Claudio Rubén 4to. Lic. en Física
Dr. Edgar Alejandro León Espinoza (Tercer piso)
Alumno Grado Carrera
Guerrero Félix Jesús Gerardo 1ro. Tronco Común
Hernández López José Juan 1ro. Tronco Común
Izaguirre Gámez Samuel Doeg 1ro. Tronco Común
Martínez Alvarado Diana Guadalupe 1ro. Tronco Común
Meza López Álvaro Francisco 1ro. Tronco Común
Mojardín Bolado Juan Antonio 1ro. Tronco Común
M.C. Humberto Villegas Rodríguez (segundo piso)
Alumno Grado Carrera
Rivera Veliz Maximiliano 1ro. Tronco Común
Rocha Salazar Ramiro 1ro. Tronco Común
Rochín Ramírez Aida Lizeth 1ro. Tronco Común
Rodríguez Ponce De león Joedt
Gethsemaní
1ro. Tronco Común
Rodríguez Valverde Jesús Alfonso 1ro. Tronco Común
Sánchez Vega Irving Andrés 1ro. Tronco Común
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PROGRAMA DE TRABAJO
Primer Semestre
Difusión del programa de tutorías y asesorías a los maestros y alumnos.
Llenado de los instrumentos (cuestionarios) EDAOM, HEMA, estilos de
aprendizaje y datos personales de los alumnos del primer ingreso de la
Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas
Conformación y distribución de las listas de nuevo ingreso y actualización
de listas de ciclos anteriores para asignación de tutores.
Atención y seguimiento de la actividad tutorial dentro de la UA.
Segundo Semestre
Reunión con los profesores tutores para evaluación de actividades del
semestre anterior.
Programar un curso para tutores sobre la interpretación del cuestionario
EDAOM.
Programar un curso taller de habilidades para el aprendizaje.
Programar un curso para tutores sobre la interpretación del cuestionario
HEMA.
Actualización de Kardex para detección de alumnos de bajo promedio o con
materias reprobadas, con la colaboración del departamento de control escolar,
y establecer comunicación con sus tutores correspondientes para atención del
problema académico en los casos que así lo requieran.
Seguimiento del programa de tutorías tanto para alumnos regulares como de
bajo promedio.
Cierre semestral de actividades académicas y tutoriales. Evaluación de los
tutores con respecto a su labor realizada en el ciclo que termina.
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METAS. CICLO 2011-2012
Atendiendo a las necesidades y problemáticas académicas que se detecten en la
facultad de físico-matemáticas y en las TSU, el enfoque principal quedará con las
siguientes metas propuestas:
1.- Cobertura al 100% de tutorías en la FCFM.
2.- Realizar al menos dos entrevistas semestralmente.
3.- Dar seguimiento a los casos de estudiantes de bajo rendimiento y/o en su caso
canalizarlos al Centro de Atención Estudiantil (CAE).
4.- Incorporar asesores pares al programa.
5.- Llevar a cabo cursos de capacitación para todo el cuerpo tutorial para una mejor
y eficiente intervención.
6.- Disminuir los índices de reprobación, bajo rendimiento y deserción en forma
significativa en relación con ciclos anteriores.
7.- Sensibilizar y difundir a la población de la UA el programa de tutorías.
BIBLIOGRAFÍA
ANUIES (2000). Programa Institucional de Tutorías. Una propuesta de la ANUIES
para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior,
México, D. F.
Ávalos, V. J.. R.., Armenta, A. M.., González, C. R. y Venegas, G. F. J. (2001). La
tutoría. Lineamientos para su práctica. Universidad de Colima.
Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa 2006.