Post on 16-Dec-2014
description
La FOAD demain Evolutions et perspectivesTours, le 2 juillet 2012
Using data to build better education systems:
Andreas Schleicher at TEDGlobal 2012
http://blog.ted.com/2012/06/27/using-data-to-build-better-education-systems-andreas-schleicher-at-tedglobal-2012/
Comment les enseignants enseignent?
TypologieExemple
T1
Espace de restitution et de représentation
Rôle principal :l’enseignant
Ressources textuelles
Pas de scénarisationdes activités distantes
Approche pédagogiqueorientée contenus
Peu d’effets de médiationattendus
Environnement technopédagogique = espace de dépôt et de retrait
TypologieExemple
T2
Espace de restitution et de représentation
Rôle principal :l’enseignant
Ressources multimédia
Pas de scénarisationdes activités distantes
Approche pédagogiqueorientée contenus
Peu d’effets de médiationattendus
Environnement technopédagogique = espace de dépôt et de retrait
TypologieExemple
T6
Activités présentielles et distantes
Modalités actives et participatives
Accompagnement méthodologique et métacognitif
Médiatisation de l’ensemble des fonctions d’un dispositif de formation Attentes
relationnelles et réflexives explicites (scénario + TICE)
Ouverture et liberté de choix
Commentaire et annotation des documents
Mise à disposition et production de documents multimédia
Le positionnement de votre dispositifD’après vos réponses et en référence auxrésultats de la recherche Hy-Sup, ledispositif que vous avez décrit est leplus proche du type X. Vous pouvez voirvotre positionnement dans le radarpersonnalisé ci-contre élaboré à partir devos réponses. Ci-dessous, vous trouverezles pourcentages de similarité entrevotre dispositif et les autres types quenous avons mis en évidence dans notrerecherche. Cliquez sur ces dispositifspour en découvrir lescaractéristiques.
La scène L'écran Le cockpit L'équipage Type 5 L'écosystème
Type non déterminé
% % % % % % %
Voir la moyenne des réponses des répondants de l’étude 1 qui se rapprochaient du votre (Dispositif de typeX (N=X)) Voir la moyenne des réponses des répondants de l’étude 2 qui se rapprochaient du votre (Dispositif de typeX (N=X))
*Le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte
Hypothèse généraleDes effets différenciés sur l’apprentissage devraient être observés en fonction des types de dispositifs pédagogiques hybrides et de leurs caractéristiques (14 composantes)
participation active en présenceparticipation active à distance
outils d'aide à l'apprentissage
outils de gestion, communication, interaction
ressources sous forme multimédias
travaux sous forme multimédias
outils synchrones communication et collaborationcommenter et annoter les documents en ligne
objectifs réflexifs et relationnels
accompagnement méthodologique
accompagnement métacognitif
accompagnement par les étudiants
liberté de choix méthodes pédagogiques
recours aux ressources et acteurs externes
0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%
Type2
participation active en présenceparticipation active à distance
outils d'aide à l'apprentissage
outils de gestion, communication, interaction
ressources sous forme multimédias
travaux sous forme multimédias
outils synchrones communication et collaborationcommenter et annoter les documents en ligne
objectifs réflexifs et relationnels
accompagnement méthodologique
accompagnement métacognitif
accompagnement par les étudiants
liberté de choix méthodes pédagogiques
recours aux ressources et acteurs externes
0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%
Type4
Le questionnaire enseignant a été rempli par 179 enseignants issus de plus de 22 institutions
LES ENSEIGNANTS & LEURS ETUDIANT(E)S
Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique (Lebrun, 2005) :
Q381 Je constate que mes étudiants sont plus motivésQ382 Je propose des tâches plus intéressantes aux étudiantsQ383 Un plus grand nombre d'étudiants s'implique activement dans le coursQ384 Je propose aux étudiants des activités davantage personnaliséesQ385 Les étudiants mettent en oeuvre des compétences de plus haut niveau (esprit critique, synthèse, avispersonnel...)Q386 Le cours donne davantage envie d'apprendre aux étudiantsQ387 Le cours correspond davantage au projet de formation global des étudiantsQ388 Les étudiants peuvent davantage faire des liens avec des activités futures, professionnelles ou autres
Q393 Les étudiants apprennent davantage à utiliser les technologiesQ394 Les étudiants développent davantage leurs compétences en recherche d'informationQ396 Le cours permet davantage aux étudiants de gérer eux-mêmes leurs ressources d'apprentissageQ397 J'ai réduit la part magistrale de mon enseignement (exposés)
Q391 Je propose aux étudiants des ressources de nature plus variéeQ392 Je propose des informations plus concrètes (en lien avec la vie quotidienne, professionnelle...)
Par rapport aux cours qui se donnent entièrement en présence (sans plate-forme), dans quelle mesure êtes-vous d'accord avec les CHANGEMENTS suivants dans votre cours ?
Au niveau de la motivation :
Au niveau de l’information :
Comment les étudiants apprennent?
http://www.pages.usherbrooke.ca/rviau/articles/recherche/les_facons_dapprendre_des_etudiantes_et_des_etudiants_de_baccalaureat_a_lecole_polytechnique_de_montreal.pdf
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 20090
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5541.3
35.2
27.2
67.9
2.4
Desktop
Portable
Pocket PC
Sans
Type d’ordinateur
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 20090
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
65
8.55.7 4.3
35
04.6
3.9
19.5
33.8
58.6
70.8
79.6
88.8 91.9 94
sans internet
RTC
Haut Débit
Autres
Connectivité internet
http://youtu.be/MP1gvGcXcLk http://spiral.univ-lyon1.fr/entree.asp?id=170&id2=80&id3=5219&objet=articlehttp://youtu.be/lDekHFXvIN0
http://www.youtube.com/cbatier
http://j.mp/batier
http://youtu.be/CC8vLxPDxdI
http://www.youtube.com/watch?v=h7wP3m9DDFg
http://www.youtube.com/playlist?list=PLD9764AA6100DA00C
L’avenir de votre infrastructure est dans le cloud
Arsenal repressif ou éducatif? quel avenir Pour ces outils
Techno : Course à l’armement Mises a jour permanentes
http://www.flickr.com/photos/aralani/2550766401/
+ MAJ Format de fichier+ rapide+ de références+ images, vidéos+ d’intégration au SI
Les freins
Links
http://www.ted.com/index.php/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html
http://www.slideshare.net/Downes
http://www.periodicvideos.com/
http://www.siteduzero.com/
http://www.khanacademy.org
http://www.codecademy.com
http://www.assemblive.com/home/
http://www.slideshare.net/batier
Présentation disponible sur :
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http://www.j.mp/batier
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
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