Music  Theory  SI  Resource  Site  

Malia  Mercurio  Santos  University  of  Hawaiʻi  at  Mānoa  

2018  April  

Biography  EducaEon  •  M.Ed.  LTEC      •  Bachelor  of  Music  •  A.S.  Biology  Current  PosiEon  •  Lead  Tutors  &  SI  Leaders  (including  musicians)  

•  Develop  trainings  and  educaEonal  materials.  

Supplemental  InstrucEon  (SI)  •  Group  acEvity  facilitaEon  for  students  

•  Led  by  “near-­‐peer”  •  Develop  skills  vs.  facilitator-­‐led  content  delivery  

•  UElizes  visual,  auditory,  tacEle,  and  kinestheEc  strategies  

•  Primarily  used  in  STEM  

When  to  Supplement  with  SI  

Ideal  Condi+ons    •  High  Course  DFW  Rates  •  “Gate  Keeper”  Courses  •  High  AZriEon  Rates  •  Need  to  think  “in  major”  

Music  Theory  Courses  •  >25%  DFW  Rate  •  Required  for  Degree  •  15-­‐25%  AZriEon  Rate    •  “Internal  AudiaEon”                (Gordon)  

RaEonale  

Internal  AudiaEon  

Flipped  InstrucEon    

&  MetacogniEon  

Prevent    “Knowledge  Telling”  

Curated,    Resource-­‐

Rich  Resources  

Project  DescripEon  The  Problem:  Music  Theory  Supplemental  InstrucEon  Leaders  do  not  incorporate  enough  mulEmodal  strategies  into  their  SI  sessions  because  they  do  not  know  how  to  create  mulEmodal  strategies.  

The  Solu+on:  Provide  SI  Leaders  with  a  resource  of  mulEmodal  session  strategies  and  instrucEon  on  how  to  use  them.        

Purpose  Statement:  “Evaluate  the  efficacy  of  an  online  resource  of  mulEmodal  learning  strategies  to  be  used  by  Supplemental  InstrucEon  Leaders  for  Music  Theory”  

Music  Theory  SI  Resource  Site  

mmercuriosantos.wixsite.com/musictheorysi  

Technologies  

Technologies  

Technologies  

Adapted  SI  Strategies  

Original  Content  

Desktop  and  Mobile  

Methods  

•  Provided  site  to  staff  with  no  mandate  to  use  it  

•  Lesson  Plans    •  Analyzed  Data  (GoogleForm)  

•  Compared  strategy  use  from  2018  Spring  to  2017  Spring  

 

Desired  Outcomes  

ü Auditory,  KinestheEc  and  TacEle  

ü “Big  Four”  ü ConstrucEvist,  collecEvist  learning  

ü Staff  moEvaEon  and  creaEvity  (see  Oreos)  

X    Less  “paper  based”                      learning    

Results  -­‐  Usage  

Results  –  Strategy  Types  

Results  –  Visual  Strategies  

•  Less  "passive  learning”    -­‐  SI  Leaders  doing  the  work  while  students  watched    

•  More  "AcEve  Learning”    -­‐  Students  up  on  the  board  doing  work  together  

Results  –  Auditory  Strategies  

•  Less  "discussion  based”  •  More  "singing,  solfeging,  voicing,  and  harmonizing”  

Results  –  “Big  Four”  &  Paper  Based  

Results  –  “Big  Four”  

   •  Big  Four  Strategies  DOUBLED  

•  …but  we  sEll  need  more!  

Results  –  Paper-­‐Based  Strategies  

Conclusion:  

Staff  Feedback  

Pros  •  “Loved  the  adapted  SI  

strategies  for  us  SI  Leaders”  •  “Love  the  layout”  •  “There’s  good  reminders  

(incorporaEng  auditory  as  well  as  visual  methods)  as  well  as  good  strategies  that  I  hadn’t  uElized  before”  

•  “I  mostly  used  the  directory  page  to  find  acEviEes”  

Cons  •  “The  majority  of  pages  and  

strategies  were  geared  towards  Music  Theory  fundamentals  through  II  or  III”  

•  “Needs  more  strategies  and  general  help”  

•  “Add  names  to  the  category  icons”  

•  “Have  SI  Leaders  submit  their  ideas.”  

Next  Steps    Site  Development:  ü Add  More  Strategies  (rhythm,  kinestheEc)  ü Add  More  “Big  Four”  Strategies  ü Develop  Masterclass  SI  Sessions  Research:  ü Impact  on  Course  Grades  ü Longitudinal  Grade  Improvement  ü Establish  Standards  and  PracEces    

Mahalo!