MémoireFROP

Différentes étapes

1

2

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie

3

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie

4

• Formation en alternance (Geay, A., 1998)–Confrontation des apprentissages– Implique une démarche autonome–Savoir en action

• Formation expérientielle–Contrôle et recul critique–Prise de conscience

• Temporalités

Formation en alternance

5

• Connaissances• 3 dimensions génériques de la

compétence (Durand, 2000)–Connaissance–Pratique–Attitudes

Connaissances, 3 savoirs

6

• Expérience reconnue qui donne qualité à décider et juger

• Mise en œuvre des 3 savoirs• Processus et non état (Le Boterf,

1994)–Savoir-agir–Maîtrise– Inventivité, développement

Compétences

7

Compétences

8

Un homme compétent est un homme qui se

trompe selon les règles.

Paul Valéry (1999) Cahiers. Paris :

Gallimard

9

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier • Bibliographie

10

• Définition• Objets• Finalité• Intérêts• Objectifs• Différents types• Question de recherche• Comment le réaliser ?

Mémoire

11

• Document réalisé dans le cadre d’un processus de formation par une ou plusieurs personnes, dans une perspective qui s’efforce de tenir compte des règles "scientifiques" existantes.

Définition

12

• Réaliser une étude :– problème de santé en périnatal ou chez

un enfant, – lien avec l’ostéopathie, – améliorer sa prise en charge

ostéopathique (observation, diagnostic ostéopathique, traitement ostéopathique, prévention mise en place) et son éventuelle prise en charge médicale.

Objets du mémoire FROP

13

Finalité

14

EnrichissementCrédibilité

FROP

Démarche réflexive

Contribution ostéo pédia

Plaisir

CollaborationEcrits =

pérennité

Intérêts

15

• Généraux : document exploitable• Spécifiques :

–Prouver ses compétences–S’approprier les savoirs acquis

pour les transférer–Témoigner de son savoir-faire,

méthode et esprit critique acquis

Objectifs

16

• Mémoire-compilation (biblio)– Analyse et critique– Mémoires historiques– Mémoires consacrés à un auteur, etc.

• Mémoire de recherche– Recueil, dépouillement et analyse de

données de terrain

• Mémoire d’analyse de cas– Débouche sur des propositions

Différents types

17

• 1 seule question !• Contenus identiques• Hypothèse affirme• Question

= formulation neutre• Exemple

Hypothèse et question

18

• N’a jamais eu de réponse = originale • N’a d’intérêt que si la réponse peut

changer quelque chose (état des connaissances, etc.)

• Fondements scientifiques suffisants• Pertinence +++ = utile pour la pec• Formulation neutre, claire et précise

Question de recherche

19

Question de recherche• Indications sur :

–La problématique–L’objet de la recherche–Les fondements scientifiques–Le résultat attendu–Expose clairement :

• Traitements comparés• Population d’étude• Critère de jugement

20

• Les effets de l’ostéopathie chez l’enfant myope

• Amélioration de la myopie chez l’enfant par l’ostéopathie

• Le TO améliore de 2/10 la myopie chez l’enfant appareillé entre 5 et 8 ans.

• Idem, essai clinique multicentrique randomisé en simple insu, contre traitement simulé.

Exemple d’hypothèse

Critère de jugement

21

• = Variable :– Observable facilement– Mesurable objectivement

• Objectif• Fiable +++• Pertinent cliniquement• Durée de suivi pertinente• Mesuré en insu +++

22

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier • Bibliographie

23

• Toute certitude est par essence contradictoire avec la philosophie de la recherche.

• Pierre Joliot (2001). Recherche d'hier, recherche de demain ? Paris : Odile Jacob

24

• Médecine fondée sur les faits– Poser les questions cliniques auxquelles on

peut répondre– Trouver les meilleures données disponibles– Évaluer ces données de manière critique :

leur validité, leur impact et leur applicabilité dans un contexte particulier

– Combiner cette évaluation critique avec son expérience de praticien et les caractéristiques du patient pour arriver à la meilleure décision.

EBM

25

• Expérimentation dont l'objectif principal est d'estimer l'effet d'un traitement ou d'une stratégie thérapeutique de façon précise et valide chez l'humain

Essai clinique

26

• Précision• Validité• Pertinence

3 critères de bonne réalisation d’une étude

27

• Définition• Avantages :

–Facile à mettre en œuvre–Garant de l’imprévisibilité

d’attribution• Inconvénient :

–Déséquilibre si petit échantillon ?• Impératif :

–Liste inconnue des investigateurs

Randomisation

28

• Tirage au sort• = s'il n'a pas fait l'objet

d'une sélection particulière.

Echantillon représentatif

29

• Définition• Objectif :

–Eviter que la comparabilité des groupes soit affectée

• Simple insu• Double insu

Insu

30

• Modification de l'état de santé ou de bien-être d'un sujet non explicable par une propriété pharmacologique connue du médicament utilisé.

• Uniquement si n’entraîne pas de perte de chance

Effet placebo

31

• Mise en contact d'un sujet ou d'une population avec un facteur susceptible de modifier la probabilité de survenue d'un événement.

Exposition

32

• Inclusion• Non inclusion

–Sécurité–Hors cadre–Non exploitable

• Formulation précise

Critères d’inclusion

33

• Fiabilité• Pertinence clinique• Formulation :

– Durée de suivi– Définition des diagnostics ou

complications– Modalités pratiques des tests ou

procédures

Critère de jugement

34

• Dans une étude longitudinale (essai clinique, étude de cohortes), sujets dont le suivi n'est pas allé jusqu'au terme prévu.

• Intention de traiter• Données manquantes

Perdus de vue

35

• Ouvertes• Semi-ouvertes• Fermées

Questions

36

37

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier • Bibliographie

38

• = Expérimentation • Objectif principal = estimer

l’effet d’un traitement• Précision et validité• Chez l’être humain• Conditions contrôlées

Essai clinique

39

• Population cible :

= population à laquelle il est licite d'extrapoler les résultats d'une étude ou d'une estimation faite sur un échantillon• Population source :

= population dont sont issus les sujets d'une étude.

Population cible / source

2 types d’erreurs possibles• Aléatoire = hasard• Systématique = biais• Conséquences :

–Sur ou sous estimation valeurs–Direction de l’effet

• Solutions : –Planification minutieuse

40

41

• = absence d’erreur aléatoire• Solutions :

–Taille de l’échantillon–Nombre de sujets identiques

dans les deux groupes comparés

Précision

42

• = erreur systématique sur le paramètre qu’on mesure !

• Origines :– Conception de l’étude– Constitution des groupes– Procédures de classement

• Conséquence : Production d’estimations systématiquement différentes de la réalité !

Biais

43

• Sélection– Distorsion dans la constitution– = répartition différente– Prévention

• Confusion– Distorsion de l’estimation– Prévention

• Information– Distorsion de classement– Prévention

Grands biais

44

• Interne :

= biais maitrisés• Externe :

= extrapolation

Validité

45

• Combinaison de la vraie valeur et d’erreurs commises aux différentes étapes

• Planification minutieuse ++

Résultats d’une étude

46

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier• Bibliographie

47

Ethique

48

• Science qui traite des principes régulateurs de l'action et de la conduite morale

Définition

49

Rechercher, aux niveaux individuel et niveau collectif, un équilibre acceptable entre la protection de la dignité et de la liberté de la personne et les attentes de la société.

50

• Droit à la liberté de la recherche• Droit de la personne qui

participe à la recherche (dignité, identité, intégrité)

Equilibre entre

51

• Référence actuelle• Déclaration de principes

éthiques internationaux• Recommandations aux

participants à la recherche médicale sur les êtres humains

• Ethique de la recherche biomédicale = 4 principes universels

Helsinki

52

• Respect de la personne humaine : – Consentement éclairé

• Bienfaisance : – Bien-être physique, mental et social– Rapport bénéfices / risques

• Justice universelle :– Traitements équitables

• Respect de la dignité de la science :– Honnêteté, rigueur et compétence

4 principes

53

• Objectif, méthode, durée de la recherche• Bénéfices attendus, contraintes, risques

prévisibles• Alternatives médicales• Modalités de prise en charge à la fin de la

recherche• Autorisation du Comité d’éthique et autorité

compétente• Périodes d’exclusion• Inscription dans un fichier• Possibilité de refuser ou de se retirer• Transmission des résultats

Information du participant

54

• Par écrit• Par l’investigateur• Avant la réalisation de tout examen

nécessité par la recherche• Comprend :

– Nom, prénom du participant et ceux du représentant légal

– Nom et prénom de l’investigateur– Date et signatures

Consentement du participant

55

• D’être informé de façon loyale et complète• De refuser de participer à une recherche

ou d’interrompre leur participation en cours de recherche

• De connaître, au cours ou à l’issue de la recherche, les informations concernant sa santé

• D’être informé des résultats globaux de la recherche après qu’elle soit terminée

• De confidentialité des informations, d’opposition, d’accès et de rectification.

Droits du participant

56

• Doit être en faveur du participant• Evalué en permanence• Conséquences

Rapport bénéfice escompté / risque encouru

57

• Confidentialité des données• Exactitude des résultats

– Conformes à la réalité

58

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie

59

• Exigences :– Clair, accessible, utile, original– Crédible, compréhensible– Raisonné, structuré, rigoureux

• Choix et thèmes :– Intéressant l’auteur et la recherche– Sources accessibles et traitables– Réalisable, maîtrisable

• Méthodologie : titre, plan structuré (IMRAD), consignes de présentation

• Technique : cf.

Comment réaliser le mémoire?

60

• Phase réflexive–= Q de départ pertinente

• Phase de réalisation–Mep protocole–Exploitation des résultats–Interprétation et discussion

• Phase de rédaction• Soutenance

Organisation

61

• Recherche pour : –Etat des connaissances–Méthodologie–Modélisation–Partage

• Formulation de H et Q

Phase réflexive

62

• Analyser la bibliographie• Définir le problème

•Définir le but de l’étude•Définir l’H :

–Dresser la liste de facteurs intervenants

–Envisager les relations entre eux–Sélectionner les facteurs pertinents

Identifier l’objet de l’étude

63

• Terrain• Moyens : dossiers, questionnaires, etc.

• Durée• Echantillonnage : matériel• Méthodes et critères

–Anticiper les biais–Recueil des données ?

• Instruments de mesure

Construire le protocole

Argumenter sur ++

• Méthode• Population cible / source• Critères d’inclusion• Critères de jugement• Durée de suivi• Réflexion préalable sur la validité• Taille de l’échantillon

64

65

• Réalisation• Recueil des données• Traitement des données• Interprétation des résultats• Confrontation à la théorie, etc.• Suggestions• Rédaction

Etude

66

• Introduction• Matériel et Méthodes• Résultats• And Discussion

Plan type = IMRAD

Plan• Couverture FROP• Remerciements• Sommaire• Introduction• Texte MRAD• Conclusion• Références et index• Table des matières• Annexes• Résumé et mots clefs

67

Remerciements

• Personnes qui ont contribué au succès

• Institutions• Subventions• Autres

68

Sommaire

• = TM succincte• Non obligatoire• Titres principaux• Pages• Si mémoire volumineux

69

Introduction• Expose le but du travail, situe le pb• Justifie l’état actuel de la science vis-à-

vis de la question de recherche (lacunes, introduction des concepts, etc.)

• Présentation préliminaire de la méthode• Se réfère à un éventuel travail

préliminaire• Donne quelques références• = appât, suscite Q ou met en évidence…• Indique les hypothèses de travail

70

Introduction, astuces

• Général (contexte) au spécifique• Mettre le lecteur dans un contexte

qu’il connait• Définir clairement les limites du

travail (portée)• Intérêt pour la santé publique ET

pour l’ostéopathie• Biblio sélective

71

Texte

• Rappels succincts• Méthodologie et matériel M• Résultats R• Discussion = analyse, puis

interprétation D• Propositions éventuelles

72

Texte, Rappels

• Succincts• Pertinents• Méconnus• Compréhensibles• Quelques pages max• Référencés +++• Renvois vers annexes

73

74

–Sujets :• Taille de l’échantillon• Description de la population cible• Critères d’inclusion / non inclusion• Prospectif ou rétrospectif

–Investigateurs–Moyens :

• Appareils de mesure • Support et sources de littérature

Texte, Matériel

Texte, Méthode• Site et durée de l’étude• Préparation ?

– Test du questionnaire– Outils de mesure– Fiabilité de la mesure

• Randomisation• Information et consentement• Recueil des données : comment ?• Méthode d’analyse

75

Méthode• Méthodologie ne doit pas être

remise en question• Procédures, outils (réf. tests)• Différentes étapes• Traitement ostéopathique• Placebo ?• Mesures pour éviter les erreurs ?

76

Méthode, astuces

• Détails suffisants pour la reproductibilité

• Ordonner de manière logique• Quantifier précisément• Eviter de mélanger résultats et

procédures• Justifier ses choix ++

77

Texte, Résultats

• Présentation globale sans répéter• Rapporter sans interprétation• Enumérer par ordre d’importance• Présenter sous forme de graphiques

ou tableaux (annexes)• Chaque résultat appuyé par données• Analyse en fn meilleur / pire• Exceptionnel ? Etude du cas.

78

Résultats

• Préciser combien : – recrutés, exclus– ont abandonné

• Conséquence sur l’étude ?

= Tous les résultats et rien que les résultats

79

Résultats, astuces

• Resituer le lecteur globalement• Présenter du général au spécifique• Grouper par catégorie si possible• Mettre en valeur le significatif• Préférer un visuel• 1 ou 2 graphiques ou tableaux• Pas de commentaires, ni répétitions• Utiliser un style direct

80

Texte, Discussion• Juge de la qualité des R• Compare si possible (bibliographie)• Mise en relation des données• Inductive• Décrire les relations démontrées• Justifier l’agencement avec la biblio,

l’hypothèse initiale• Exception, contradictions ? • Suggérer théorie ou pratique ?• Extrapoler

81

Texte, Discussion

• Argumentation personnelle• Interprétation ou croisement des R• Réponse à la Q - H• Ouverture• Propositions• Difficultés rencontrées• Autocritique

82

Discussion, astuces

• Définir le plan de rédaction avant• Placer les idées par ordre

d’importance• Aller du spécifique au général (pb,

biblio, théorie, pratique)

• Résultats confirment ou infirment H ?• Pas de généralisation excessive• Signaler les biais• Pas de spéculations invérifiables

83

Conclusion

• Résumer H de départ• Résumer M et R, par ordre• Résume le chemin de pensée• Enumère les propositions• Résumer D (impact / biblio)• Résumer W futurs (D),

prochaines étapes

84

Références et index

• Table des illustrations–Tableaux–Graphiques

• Bibliographie–Articles–Livres–Internet

85

Table des matières

• = guide• Structure du plan• Renvoi aux pages

86

Annexes

• Preuves nécessaires mais trop longues

• Suppléments d’information

• Tables des donnéesTableaux ou graphiques secondaires

• Eléments externes, de lecture optionnelle

87

Résumé• = 2è point de contact avec le lecteur• 250 mots max• Titre : nom, prénom de l’auteur, année• Donne une mise en contexte de la

recherche• Décrit le contenu (superf. et exact)• Enonce l’objectif principal• Décrit matériel et méthodes• Résume les résultats importants• Enonce la conclusion principale

88

Mots-clefs

• Choisis avec soin : 3 à 12• Décident de la classification• Facilitent la recherche par

indexation• Permettent un mise en contexte

précise

89

En résumé• Objectif précis• Population identifiée clairement• Méthode claire, adaptée, simple• Reproductibilité +++• Critère de jugement pertinent et

fiable• Analyse simple• Information et consentement• Bibliographie soignée

90

91

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie

92

• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de

recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier• Bibliographie

93

• Déterminer le degré d’avancement

• Identifier articles d’intérêt• Critiquer• Constituer ses références• Argumenter ses choix +++• Crédibilise

Intérêt d’une bibliographie ?

94

• Introduction• Sources de documentation• Collecte des références

bibliographiques• Sélection des articles• Stratégie de recherche• Où et comment faire sa recherche ?

Recherche bibliographique

95

• Qualité de la recherche +++• Pas uniquement manuelle ++• Recherche :

–Articles originaux (+ impact élevé)–Documents de haut niveau de

validité scientifique pour constituer les critères

–Livres de réf.

Introduction

96

• Livres de réf.– Index Medicus : 2 750 revues–Current Contents–Medex Press (fr)

• Banques de données (Angl.)–Medline–Embase–Cochrane–Pascal

Sources de documentation

97

• Notées avec soin• Constituent un fond

documentaire• Complétées par :

–Revues générales–Articles généraux

Collecte des références

98

• Evaluation de la qualité, de l’intérêt

• 2 étapes : –Lecture rapide (sélective)–Lecture approfondie

Sélection des articles

99

• Respect des critères IMRAD• Evaluation du titre et du R• R :

– Pourquoi ?– Comment ?– Résultats ?– Conclusions ?

• Lecture des R (qualité de prés.)

Lecture rapide

100

• Qualité scientifique• Tableaux de niveau de preuve :

• Niveau I > 1 essai randomisé• Niveau II.1 : essais comparatifs non

randomisés• Niveau II.2 : études de cohorte ou cas-

témoins• Niveau II.3 : comparaisons de séries• Niveau III : études de cas descriptive,

avis d’experts

Lecture approfondie

101

• Réfléchir avant de lancer une recherche• Perdre du temps AVANT = en GAGNER ensuite

• Structurer sa recherche = se poser les bonnes questions d’emblée = préciser les objectifs, définir les termes de la question

• Choisir les bons outils et la bonne stratégie : identifier et localiser l’information

• Explorer : récupérer et gérer les documents• Analyser la qualité et la fiabilité de

l’information médicale trouvée sur internet• Présenter et communiquer les documents et

l’information

Stratégie de recherche +++

102

Où et comment ?• Moteurs de recherche

• Thésaurus• Optimiser sa recherche

• Encyclopédies en ligne• Dictionnaires, traducteurs• Catalogues d’ouvrages et de revues• Bases de données bibliographiques

• PubMed

103

Moteurs de recherche• = Logiciels qui recherchent des

documents sur le web en fonction du (des) mot(s)-clé(s) utilisés par l’internaute

• Généralistes : Google, Yahoo!, Altavista, Exalead, etc.

• Spécifiques : PubMed, Scirus, etc.• Métamoteurs : internes (Copernic, etc.)

ou externes (Ixquick, Kartoo, Yippy, et.)

104

Thésaurus• Liste de mots définis par une équipe

d’analystes pour les aider à classer et indexer les références des documents qui composent un catalogue, une base de données, etc.

• Fournit une aide linguistique et bibliographique aux utilisateurs en harmonisant sous un même descripteur les différents termes qui peuvent être employés pour décrire un même concept.

• Plat = index• Hiérarchisé = arborescence (MeSH)Exemple : http://asp.bdsp.ehesp.fr/Thesaurus/

105

Optimiser sa recherche• Lutter c/ bruit et silence• Utiliser les opérateurs booléens• Exclure des mots clés• Ordre des mots clés• Utilisation des guillemets, de

l’astérisque (troncature)• Respect de la casse• Options avancées• Filetype:, site:

106

Bruit / Silence

• Bruit : trop de résultatsParade :– = Mots clés restrictifs– Éviter termes généraux– Opérateurs booléens

• Silence : aucun résultatParade :– Synonymes– Termes plus génériques

107

Opérateurs booléens

108

Exclure, Ordre, etc.• Exclure (phrase, mots clés, etc.)• Ordre des mots clés ++• Guillemets (séquence, citations,

expressions, etc.), parenthèses• Troncature (chercher, orthographe),

masque• Opérateurs d’adjacence• Respecter la casse• Mots négligés• Recherche avancée

109

Options avancées

110

Options avancées

111

Filetype, site

• filetype:– Pdf, xls, doc, docx, ppt, pptx, etc.

• site:.– osteopathie site:.has.fr

112

Encyclopédies en ligne

• WebEncyclo (Atlas) : niveau GP

http://www/webencyclo.com• Wikipedia• Universalis (sur abonnement)• EMC sur abonnement universitaire

http:// emc-consulte.com• ADAM Health Illustrated

Encyclopedia

113

Dictionnaires, traducteurs• EuroDicAutomhttp://europa.eu.int/eurodicautom/Controller

• Lexique de termes médicauxhttp://www.biam2,org/dico.html

• Medical Dictionary (NLM)http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/mplusdictionary.html

• Santé Publique : glossaire multilinguehttp://bdsp.tm.fr/Glossaire.Default.asp

• Atlas anatomie et histologie : The Visible Human Project

http://www.nlm.nih.gov/researxh/visible/visible_human.html

114

Catalogues d’ouvrages et de périodiques …

• Permettent :• D’identifier et localiser le document• De voir les dates de collections disponibles

• Catalogue Sudoc www.sudoc.abes.frVersion mobile : http://m.sudoc.fr/

• Catalogues d’éditeurs et de libraires• INIST-CNRS www.inist.fr

• Portails :– http://bibliovie.inist.fr/– http://www.bibliocnrs.fr/home.html– http://biblioinserm.inist.fr/

• www.refdoc.fr115

… NCBI/NLM

• Catalogue des Journaux référencés http://www.ncbi.nlm.nih.gov/nlmcatalog/journals• Liste alphabétique des périodiques indexés

dans PubMed qui proposent un lien sur leur site éditeur avec accès au texte intégral :http://www.ncbi.nlm.nih.gov/projects/linkout/doc/linkout.html

116

BdD bibliographiques• Action : répertorient, organisent,

indexent• Articles de revues, ouvrages publiés,

littérature grise• Bases signalétiques, analytiques ou

critiques• Modalités de classement différentes• Indexent avec des mots clés dont la liste

est organisée en thésaurus117

BdD biblio. Intern. Fr.• INIST :

– Pascal : sciences, technologie et médecine (STM)

– STM et SHS : Connectsciences– International Science Database ISD

• Base documentaire en santé publique BDSP ++ http:// www.bdsp.tm.fr

– Thesaurus– Base documentaire

118

BdD b. Intern. Etrangères.• Embase : www.embase.com

– Périodiques

• Cochrane Library www.thecochranelibrary.com

– EBM

• Medline / PubMed www.pubmed.org– Développé par NCBI– Service de recherche bibliographique sur internet

qui fait partie d’un large système documentaire (Entrez)

– Permet l’interrogation en anglais, de nombreuses bdd

119

120

• http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?otool=icaumtlib&myncbishare=umontreal&dr=citation.

• Répertorie les articles de > 13 000 périodiques biomédicaux du monde

• In Process Citations : réf. en cours• Publisher Supplied Citations : réf.

fournies par éditeurs• Contenu = MEDLINE : indexation

des articles de > 5 000 périodiques• Réf. Indexées à l’aide du thésaurus

MeSH (indexed for MEDLINE)

PubMed

121

• Plus importante bdd biblio signalétique et analytique produite par NLM

• Indexe avec son thésaurus MeSH• Sciences biomédicales• OldMedline : années 1950-1965, non

indexées MeSH et sans résumé• 8 000 références ajoutées chaque

semaine

Medline

122

• Recherche libre : sujet, auteur, titre de périodique

• Recherche experte (op. Booléens)• Recherche guidée (advanced search)

– Par auteur, journal, date, etc.– Par thèmes, langue, etc.– Par type de texte (abstracts, full text)– Genre H / F, âges, etc.– Bases, MeSH

Interroger PubMed

http://urfist.u-strasbg.fr/supports/bddbi_co/pubmed/

123

124

125

126

127

128

129

• Format Summary : titre, auteur, source, N° PubMed, statut

• Sauvegarde de la recherche (My NCBI)

• Modification possibles du format de présentation

• My NCBI : veille biblio, sauvegarde, liste de ses publications

• Single Citation Matcher : pour 1 réf.

Travailler avec les résultats

130

• GEAY, André (1998), Le système alternance ou l’alternance comme système interface, L’école de l’alternance, Paris, L’Harmattan.

• SCHÖN, A. Donald (1994), Le praticien réflexif, A la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel, Les Éditions Logiques, Montréal, Québec.

• COURTOIS, Bernadette, PINEAU Gaston, (1991), « La formation expérientielle des adultes », Paris, La documentation française,

• MALGLAIVE, G. (1993). Alternance et compétences. Les cahiers pédagogiques, n° 320.

Apprentissage expérientiel

131

• LE BOTERF, Guy (2005), Construire les compétences individuelles et collectives, Paris, Éditions d’Organisation

• LE BOTERF, Guy (1995), De la compétence, Paris, Ed. d'Organisation.

• PERRENOUD, P. (1998). « Construire des compétences, est-ce tourner le dos aux savoirs ? » dans Résonances. Mensuel de l’école valaisanne, 3, Dossier « Savoirs et compétences »

Compétences

132

• Salmi LR. Lecture critique et communication médicale scientifique. Comment lire, présenter, rédiger et publier une étude clinique ou épidémiologique. Paris: Elsevier; 2002. 354 pages.

• Straus SE, Richardson WS, Glasziou P, Haynes RB. Médecine fondée sur les faits (Evidence-based medicine). 3ème édition. Issy-les-Moulineaux: Elsevier Masson SAS; 2007. 287 pages.

EBM, Lecture critique

133

• Recommandations de l’ICH• Loi sur les recherches biomédicales :

Loi n°2004-806 du 9 août 2004 relative à la politique de santé publique, titre V « recherche et formation en santé », chapitre II « recherches biomédicales », Journal Officiel de la République Française.

• Ancelle, T. (2002) Statistique. Épidémiologie. Paris : Maloine.

Méthodologie de recherche

134

• Directive Européenne 2001/20/CE : application de bonnes pratiques cliniques dans la conduite d'essais cliniques de médicaments à usage humain

• Site de l’ICH : www.ich.org <http://www.ich.org> - recommandations de Bonnes Pratiques Cliniques de l’ICH, autre recommandations

• Huriet, C. (2004). Regard éthique. La recherche biomédicale. Strasbourg: Les éditions du conseil de l’Europe. 180p

Ethique

Points techniquesde la réalisation

du mémoire

135

136

• A4, grammage : – Texte 80 g/m²– Couverture 180 g/m²

• Impression recto seule• Word, police TNR 12, titres Arial• Interligne 1,5• Texte justifié, marges gauche >• Numérotation des pages centrée en bas• Ecriture au passé, 3è personne

Présentation

137

• Numérique pdf ou doc• 3 ex. papier• Papier relié spirale gauche !

– Couverture standardisée FROP– Cartonnée ou sous transparent

• Dos cartonné

Exemplaires

Se lancer…

• Plan de rédaction = mise en forme des idées agencées

• Commencer avant la fin de l’étude• Idée directrice = efficacité

– Style clair et simple– Mise en valeur idées (1 par phrase)– Phrases courtes, mots simples– Séparation par paragraphes

138

Clarifier

• Lire, corriger• Relire, etc.• Plusieurs personnes• Identifier :

– Fautes– Répétitions– Passages incompréhensibles

139

140

• Spécifique• Label et non phrase• Signification et ordre

des mots• Pas d’abréviations

Titre

141

• Numérotation :

–1.•1.1.

–1.1.1.

Chapitres

142

• Lisible indépendamment du texte• Titre informatif précis• Définition des acronymes• Indication des unités de mesure• Effectif total si % seul• Tableaux : données répétées et précises• Graphiques : visualise tendances

Représentation des données

143

• Bandeau de titre précis, trait au-dessus et en-dessous

• Trait sous la dernière ligne• Aucun autre trait• Chiffres alignés par colonne• Même nombre de chiffres / variable• Totaux• Espace pour séparer 000

Tableau

144

Tableau

145

• Choix fonction type de variable• Titre sous le graphique• Choix correct d’échelle• Abscisse couvre tout• Pas d’espace si variable continue• Pas de tridimensionnel• Histogrammes ou diagrammes à

barres

Graphique

146

Graphique (incomplet)

Garçons Filles Total Proportion0

50

100

150

200

250

3 - 4 ans4 - 5 ans5 - 6 ans6 - 7 ans

Variables

• Variable qualitative (catégorielle) : sexe (dichotomique ou binaire), groupe sanguin (nominale), ordinales (échelle douleur)

• Variable quantitative : dénombrement ou instrument de mesure– Variable continue : âge, TA– Variable discontinue– Possibilité de regroupement

147

Statistiques

• La méthode statistique intervient à tous les échelons d’une enquête dont l’objectif est de recueillir des informations sur un groupe d’individus

• Lois, mesures• Voir responsable

148

149

• Ne pas en abuser !• Style par défaut

Notes de bas de page

150

• Réf. citées• Nécessaires à la compréhension• Exacte• Par ordre alphabétique ou

alphanumérique• Par ordre croissant d’années• Tous noms puis nom1 et al.

Bibliographie

Bibliographie• Nom, P. (Année). Titre de l’ouvrage. Ville : Editeur. Nombre

de pages• Nom, P. (Année). « Titre de l’article », in Titre de la Revue,

Numéro, Volume, Date de publication. Pages de l’article.• Nom, P. (Année). « Titre du Chapitre », in Editeur, Titre de

l’ouvrage. Année : Editeur. Pages du Chapitre.• Nom, P. (Année). « Titre de la Conférence », Nom du

colloque ou congrès, Ville du Congrès, Date de la Communication (non publié).

• Nom, P. (Année). Titre de la thèse. Type de thèse. Ville : Nom de l’Université et du labo. (non publié). Nombre de pages.

• Nom, P. (Année). « Titre de l’article ». Ressource en ligne. Date de consultation. Adresse Internet.

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