Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Psiquiatría de Adolescenteshttp://es.slideshare.net/manueluz6

https://www.facebook.com/psiquiatriapublicaciones?ref=hl

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and

Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

La memoria se ha ido desarrollando a lo

largo de la historia de la especie para

responder a las necesidades de adaptación

al medio y de la selección natural.

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Neurobiología interpersonal

1. Proceso que regula el flujo de energía e información.

2. Interfase entre los procesos neurofisiológicos

y las experiencias interpersonales.

3. Genéticamente programada y diseñada por la experiencia.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Conceptos erróneos

• Siempre estamos conscientes de lo que

hemos experimentado.

• La mente es capaz de “fotografiar” las

experiencias y almacenarlas sin posterior

modificación.

• Cuando recordamos algo tenemos la

sensación de recolección.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Proceso activo en el cual las experiencias son

eventos representacionales que operan en

función de los ya establecidos y que pueden

influenciar al cerebro en su actividad futura.

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Su estructura es compleja y sensible a factores

externos e internos; construye el pasado, el

presente y el futuro anticipado.

Memoria se refiere a los procesos utilizados para

adquirir, almacenar, retener y posteriormente

evocar información.

Ingvar, 1985; Johnson-

Laird, 1983.

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

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M e m o r i a

Se requiere de la experiencia para activar

genes específicos que serán transcritos y

producir las proteinas que conduciran a

cambios estructurales que tienen lugar a nivel

neural.

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

Desarro l l o y memor ia

El cerebro responde a la experiencia alterando su

estructura mediante la creación de nuevas sinapsis.

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Genes

Codifican un esquema arquitectónico,

migración,

crecimiento neuronal y generación de sinapsis.

Exper ienc ia

Involucra al encendido neuronal que activa

directamente la maquinaria genética.

Tim ing

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

La formación de sinapsis implica la activación de

los genes para producir las proteínas que

permiten efectuar las conexiones y ser

mantenidas.

Los genes mismos, así como la experiencia,

pueden activar la maquinaria genética para

producir la sinaptogénesis.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

Los cambios químicos fortalecen las asociaciones

entre neuronas para la codificación a corto plazo;

la memoria a largo plazo implica la activación de

la maquinaria genética necesaria para el

establecimiento de nuevas conexiones sinápticas.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

Chemical alterations(short term encoding)

Activation of genetic machinery(long term memory/new sinaptic conections)

Experience (Activation of neural firing patterns)

Synaptogenesis(Activatin genes in the neurons’ nuclei)

M e m o r i a

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

La representación de una experiencia puede

ser almacenada en regiones particulares del

cerebro, tales como las áreas de percepción

en la parte posterior de la neocorteza, que se

activa inicialmente en respuesta a la

experiencia.

Los procesos de codificación y recuperación

pueden ser mediados en regiones distintas,

como en la corteza orbitofrontal izquierda y

derecha, respectivamente.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

CORRIENTE DORSAL(Dónde lo vemos)

CORTEZA VISUAL

OCCIPITAL

CORRIENTE VENTRAL

(Qué vemos)

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

CORRIENTE DORSAL(Dónde lo vemos)

CORTEZA VISUAL

OCCIPITAL

CORRIENTE VENTRAL

(Qué vemos)

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

Por tanto, estas regiones específicas pueden

mediar el proceso por el cual se activan los

patrones neuronales (representaciones), y

luego unirse en el acto de codificación o

recolección.

Lo que se almacena son las probabilidades de

que las neuronas se disparen en un patrón

específico, no una "cosa“ real.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

M e m o r i a

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

PROCESO DE LA MEMORIA

M e m o r i a

RED NEURONAL

Representaciones mentales experimentadas

como imágenes, sensaciones o pensamientos.

Siegel D., Nurcombe B. (1999). Development of Atention, Perception & Memory. Lewi’s Child and Adolescent Psychiatry

Una neurona es capaz de

influir en 10 o 15 000 neuronas

más.

Olin Levi Warner. 1844-1896. Library of Congress Thomas Jefferson

Building. Washington, D.C.

M e m o r i a

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

• Codificar (Encoding). Recibir, procesar y combinar.

• Almacenar (Storage). Grabación permanente de la información codificada.

• Reactivar (Retrieval or recall ). Retorno de la información almacenada en respuesta alguna señal para su uso en un proceso o actividad.

M e m o r i a

Samsonovich A., Moscovitch M. (2000). Multiple trace theory of human memory: computational, neuroimaging, and neuropsychological results. Hippocampus.;10(4):352-68.

Interacción hipocampo-neocortical

CONSOLIDACIÓNUna vez consolidados, los recuerdos son

estables y resistentes a las perturbaciones.

M e m o r i a

Memory retrieval and the passage of time: from reconsolidation and strengthening to extinction. Inda MC, Muravieva EV, Alberini CM. Journal of Neuroscience 2011 Feb 2; 31(5):1635-43. PMID: 21289172.

Cuando los recuerdos se vuelven lábiles requieren de una

nueva fase de la síntesis de proteínas con el fin de mantenerse.

M e m o r i a

Memoria

No declarativa

(implícita)

Recuerdos y emociones

Habilidades y

hábitos

Declarativa (explícita)

Semántica

Episódica

Dr. Manuel González GálvezHospital de Pediatría. C.M.N. Siglo

XXI.

M e m o r i a

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

M e m o r i a

d e

t r a b a j o

M e m o r i a

MEMORIA

No declarativa(implícita)

Recuerdos y emociones

Habilidades y hábitos

Declarativa (explícita)

Semántica

Episódica

¿Cuando lo aprendemos?

M e m o r i a

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Memoria implícita

Memoria No declarativa(implícita)

Recuerdos y emociones

Habilidades y hábitos

Memoria

Implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Al nacer el cerebro tiene hiperabundancia de neuronas, con relativamente pocas conexiones sinápticas.

Memoria implícita

Neuronas en Espejo

• Reflejan la actividad de otros.

• Se activan intencionadamente o con la observación de acciones similares.

• Proveen las base neural para la imitación y la empatía.

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Descansa en estructuras cerebrales que están presentes

desde el nacimiento y están disponibles durante toda la vida.

Amígdala / Sistema límbico Emocional

Ganglios basales / corteza motora Conductual

Corteza perceptual Perceptual

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

No requiere de un proceso consciente

durante la codificación o evocación.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Cuando la memoria implícita es activada, las redes

neuronales involucran circuitos que son parte

fundamental de la experiencia de nuestra vida diaria,

como conductas, emociones e imágenes, llamadas

representaciones.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Re p re s e n t a c i o n e s

* Perceptuales

* Semánticas

* Sensorial

La mente es capaz de generar un disparo neuronal al

momento de ver un objeto o de imaginarlo.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

El encendido de estos circuitos neuronales despierta la

posibilidad de generar nuevos disparos en el futuro.

Si cierto patrón ha sido estimulado una vez, existe la

probabilidad de activarse un sistema similar en el futuro.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Estos elementos implícitos forman parte del arsenal

de la sensación subjetiva de nosotros mismos:

actuamos, sentimos e imaginamos sin reconocer la

influencia de experiencias pasadas en nuestra

realidad presente.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Si el patrón es ejercido repetidamente, la

posibilidad de activación futura es mucho mayor.

Este incremento en la posibilidad de repetición es

sustentado por los consecuentes cambios

generados a nivel de las conexiones sinápticas.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Engrama

Impacto inicial de una experiencia

sobre el cerebro.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

L A T E O R Í A D E L O S T R A Z O S Un engrama o trazo de memoria posee una “esencia” y detalles específicos.

Los detalles pueden desvanecerse, pero la “esencia”, permanecer intacta y fácilmente accesible para el recuerdo.

Memoria implícita

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Recordar no es meramente la reactivación de un

engrama antiguo, es la construcción de una nueva red

neural con características del engrama viejo y

elementos de memoria de otras experiencias, así como

del estado mental presente.

Memoria implícita

IMPLICACIONES DEL DESARROLLO EN LA MEMORIA

IMPLÍCITA: VÍNCULO Y LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

Desde los primeros días de vida, los

bebés perciben activamente el medio

ambiente que les rodea.

Son capaces de demostrar recuerdo de

las experiencias en la forma de

comportamiento, percepción, emocional,

y posiblemente somatosensorial. (Bauer,

1996; Schacter, 1996).

Memoria implícita

El cerebro infantil, con su red neural en rápido desarrollo a manera de un procesador en paralelo, es capaz de detectar similitudes y diferencias entre las experiencias a través de las modalidades de percepción.

Mediante de estos procesos comparativos, la mente del niño es capaz de hacer "sumas" o representaciones generalizadas de las experiencias repetidas que quedan codificadas en sus respectivas áreas del cerebro. Este es un aspecto fundamental del aprendizaje.

Memoria implícita

La forma en que las primeras experiencias

han configurado el sistema de memoria

implícita puede ayudar en la comprensión de

una variedad de aspectos de las relaciones

humanas.

Estar con una persona en particular puede

activar distintos modelos mentales que

afectan la percepción del individuo, sus

emociones, comportamientos y creencias en

respuesta a otra persona.

Memoria implícita

Los patrones particulares en la mente del infante se codifican como una forma implícita de la memoria.

Experiencias repetidas de terror y el miedo pueden ser arraigados en los circuitos del cerebro como estados mentales. Con la ocurrencia crónica, estos estados pueden ser más fácilmente activados en el futuro, de manera que se convierten en rasgos característicos típicos del individuo (Perry et al., 1995).

Memoria implícita

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

IMPLICACIONES DEL DESARROLLO EN LA MEMORIA IMPLÍCITA: VÍNCULO Y LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

Para el primer cumpleaños de un niño, los patrones

repetidos de aprendizaje implícito están

profundamente codificadas en el cerebro.

A los 18 meses, la maduración del cerebro del niño

ha permitido el florecimiento de la comprensión y

expresión del lenguaje.

Memoria implícita

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

Sentido de la secuenciación. Se desarrolla durante el segundo año de vida.

Hipocampo.

Recordar el orden en que los eventos ocurren en el mundo, permite al niño desarrollar un sentido del tiempo y de la secuencia.

La memoria explícita permite a la mente tener un sentido del espacio y el tiempo y recordar dónde están las cosas y cuándo estaban allí.

Memoria implícita

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

HECHOS, EVENTOS Y CONSCIENCIA AUTOBIOGRÁFICA

Alrededor de los dos años de edad el niño adquiere la capacidad para hablar de sus experiencias cotidianas y de recordar experiencias más distantes en el pasado.

Esta habilidad de memoria explícita está relacionada con la maduración del lóbulo temporal medial, incluído el hipocampo, y la corteza orbitofrontal.

* Sensación de estar recordando.

* Semánticas * Autobiográficas

M e m o r i a

Memoria implícita

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

La memoria semántica, para hechos y eventos,

es funcionalmente muy distinta de la memoria

del yo a través del tiempo (episódica).

La memoria semántica permite elaborar

símbolos o representaciones de los hechos

externos o internos que se pueden declarar

lingüística o gráficamente y pueden ser

evaluados como "verdadero" o "falso".

Memoria implícita

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

Tal conocimiento semántico ha sido

llamado noesis y nos permite saber acerca

de los hechos en el mundo.

Por el contrario, la memoria autobiográfica

o episódica requiere una capacidad de

autonoesis (autoconocimiento) y parece

ser dependiente del desarrollo de las

regiones corticales frontales del cerebro.

Memoria implícita

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

A mediados del tercer año de

vida, el niño participa con sus

padres en los cuentos

mutuamente construidos, de

sus eventos de la vida real y la

imaginación. (Myers et al, 1987;. Nelson, 1993b).

Memoria implícita

Memoria de trabajo

SE REFIERE A LA MEMORIA ACTIVA QUE

SE UTILIZA EN LOS PROCESOS CONSCIENTES.

Tiene tres componentes:

• El ejecutivo central. Decide a que prestar

atención y organiza la secuencia de operaciones.

• El bucle fonológico. Maneja y mantiene en memoria el

material hablado y escrito.

• El bloc de notas visuoespacial. Maneja y mantiene las

imágenes.

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo (WM) se encuentra en la corteza prefontal y sus contenidos se actualizan constantemente. Se alimenta tanto de los sentidos como de la memoria a largo plazo (que se encuentra distribuida por toda la corteza).

Memoria de trabajo

C A R A C T E R Í S T I C A S

Co-actúa con la atención

Su capacidad es limitada (+ 7 items)

Sus contenidos se actualizan permanentemente

Reverberante (evitar que los contenidos decaigan)

En buena medida es serial y no paralela

Memoria de trabajo

Se le ha llamado el "pizarrón de la mente."

Es el proceso mental involucrado cuando

decimos que estamos "pensando en algo" y

nos permite reflexionar sobre el presente y el

pasado.

Cuando pensamos conscientemente en un

problema o un evento, la memoria de trabajo

nos permite vincular mentalmente varias

representaciones y manipularlos.

Memoria de trabajo

Lóbulo temporal medial

Dr. Manuel González GálvezHospital de Pediatría. C.M.N. Siglo

XXI.

Memoria de trabajo

Dr. Manuel González GálvezHospital de Pediatría. C.M.N. Siglo

XXI.

Memoria de trabajo

Los estudios de imagen han implicado a la corteza prefrontal

dorsolateral como la región mediadora primaria de la

memoria de trabajo (Andreasen et al, 1995;. Arnsten, 2000).

MEMORIA DE TRABAJO EN LA VIDA SOCIAL

Las expresiones faciales activan incesantemente a la

amígdala. (Schneider et al., 1997; Morris et al., 1998)

La amígdala favorece y refuerza la memoria a largo plazo

para los estímulos emocionales. (Hamann et al., 1999)

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Memoria de trabajo

Todos los días procesamos y mantenemos información

acerca de la identidad y cambios en la expresión

emocional de aquellos con quien interactuamos.

Esta información social continuamente

cambiante es mantenida en la memoria de trabajo.

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

Memoria de trabajo

Amígdala, corteza orbito

frontal y estructuras del

lóbulo temporal medial

juegan un papel crítico

en la memoria de

trabajo para las señales

sociales.

(Adolphs et al., 2002; Adolphs and Tranel, 2003).Dr. Manuel González Gálvez

Hospital de Pediatría. C.M.N. Siglo XXI.

Memoria de trabajo

Matthew L.; Schon K.; Tricarico M. (2008) Working Memory for Social Cues Recruits Orbitofrontal Cortex and Amygdala. The Journal of Neuroscience, 28(14):3718 –3728

P E R C E P C I Ó N

Expresión emocional: Corteza temporal superior

Identidad facial: Corteza temporal inferior y corteza fusiforme.

Corteza órbitofrontal y amígdala.

Memoria de trabajo

¿Habéis oído hablar de Jesús? Fue un judío extraordinario . . .

Siegel Daniel (2001).Memory: An Overview, With Emphasis on Developmental, Interpersonal, and Neurobiological Aspects. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 40:9.

El producto de la codificación genética y procesamiento

neuronal conduce a un estado más estable y duradero:

L a m e m o r i a a l a r g o p l a z o .

M e m o r i a

P a r a t e r m i n a r . . .

Samsonovich A., Moscovitch M. (2000). Multiple trace theory of human memory: computational, neuroimaging, and neuropsychological results. Hippocampus.;10(4):352-68.

Interacción hipocampo-neocortical

CONSOLIDACIÓN La información recién aprendida se

convierte en un recuerdo duradero.

M e m o r i a

Hipocampo C. P. DorsomedialMemoria de trabajo Neocortex

Estímulo Reactivación

Codificación Almacenamiento(Memoria a largo plazo)

C. Etchepareborda, Abad M-Mas. (2005). Memoria de trabajo en los procesos básicos del aprendizaje .REV NEUROL 2005; 40 (Supl 1): S79-S83

Estímulo

M e m o r i a