Post on 16-Apr-2020
I.E.S CLARA J. ARMSTRONG.
CURSILLO INTRODUCTORIO
CARRERA: Profesorado en Ciencias Políticas
Profesoras:
Carrizo, Patricia
Monge, Soledad
Año: 2018
INTRODUCCÓN:
En este cursillo introductorio en la carrera del Profesorado en Ciencias Políticas
nos pareció interesante, conversar con los alumnos, la temática sobre la
“educación” y la mirada de un referente pedagogo contemporáneo, tal es el caso
de Paulo Freire; no solo reflexionar acerca de sus grandes aportes a la educación
y pedagogía sino también para permitirles conocer y determinar sobre el uso de
metodología y técnicas de estudio:
• Lectura comprensiva y sintética. • Realización de resúmenes. • Confección de esquemas conceptuales.
Siendo las mismas muy importantes durante el desarrollo y el transcurso de su
carrera como estudiantes.
El maestro según la pedagogía liberadora de Freire se alza con un papel de
sujeto dialogante que no impone su contenido sino que busca junto con sus
estudiantes temas de interés que los lleven a un aprendizaje mutuo por el
camino de una educación crítica frente al mundo que viven y las situaciones
que se les presentan.
Aportando un lineamiento crítico en los alumnos, que los lleve a reflexionar acerca
de la carrera elegida, sus convicciones, sobre el rol del profesor bajo esta mirada
de Paulo Freire, y a replantearse el rol de ellos como estudiantes,
responsabilidades y compromisos con la carrera elegida.-
PAULO FREIRE: EL DOCENTE COMO AGENTE DE CAMBIO EDUCACIONAL Y SOCIAL.
En el prefacio de Pedagogy of the Opressed (2000) por Paulo Freire, Richard
Schaull resume el trabajo del educador brasileño.
Freire afirmó que “no hay enseñanza sin aprendizaje” en La Pedagogía de la
Libertad (1998), explicando que “enseñar no es transferir conocimiento sino crear
las posibilidades para la producción o construcción del conocimiento” (p. 30). Los
docentes no son distribuidores de conocimiento; al contrario, deben de aprender
de sus alumnos mientras enseñan. Sin este proceso recíproco de construcción de
conocimientos nadie realmente aprende ni enseña. La realidad es que en la
mayoría de nuestras aulas no se les ofrece a los estudiantes la oportunidad de ser
participantes activos en su propio aprendizaje.
En el sistema “bancario” de escolarización, “la educación se transforma en un
acto de depositar en el cual los educandos son los depositarios y el educador
quien deposita. En vez de comunicarse, el educador hace comunicados y
depósitos que los educandos, meras incidencias, reciben pacientemente,
memorizan, y repiten,” escribe Freire en La Pedagogía del Oprimido (Freire, 1970,
p. 72). Este tipo de sistema no permite a los estudiantes traer sus propios recursos
de conocimiento ni sus experiencias al aprendizaje, y por eso los docentes son los
únicos situados en la posición del maestro.
En cambio, cuando los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con uno y
otro, pueden cuestionar lo que saben y reconfigurar lo que saben, preguntar por
qué saben lo que saben, y entender las implicaciones de saber lo que saben....
ROL DEL MAESTRO A LA LUZ DE FREIRE
Para Paulo Freire el maestro o maestra es un ser comprometido con la
transformación de la sociedad injusta y quien con una metodología de preguntas y
diálogo, la convierten en una colectividad menos arbitraria.
El maestro según la pedagogía liberadora de Freire se alza con un papel de sujeto
dialogante que no impone su contenido sino que busca junto con sus estudiantes
temas de interés que los lleven a un aprendizaje mutuo por el camino de una
educación crítica frente al mundo que viven y las situaciones que se les presentan,
convirtiéndolos en seres humanos pensantes y reflexivos , así dice Freire : “el rol
del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales
codificadas para ayudar a los educandos a alcanzar una visión cada vez más
crítica de su realidad. La responsabilidad del educador, tal como la percibe ésta
filosofía, es por lo tanto mayor en todos los sentidos que la de aquel colega suyo
cuyo deber consiste en transmitir información para que los educandos la
memoricen.”(p.75)
Para cumplir con esa función Freire propone que el maestro ponga todo su
empeño en ser creativo, que posea una alta dosis de imaginación para la
consecución de los medios que le pueden o no ofrecer el entorno y que le
permitan con su utilización crear conciencia crítica y sentido de autonomía en sus
estudiantes, quienes compartirán sus puntos de vista y dudas con un educador,
promotor de oportunidades.
Si relacionamos la sociedad por la cual el estudiante, según Freire, debe
mantenerse alerta podemos encontrar un gran nexo con Peter McLaren cuando
habla de una cultura depredadora donde “la identidad se forja principalmente, y a
veces violentamente, en torno a los excesos del marketing y del consumo, y en las
relaciones sociales propias del capitalismo postindustrial. Será necesario
entonces, fortalecer el carácter de los educandos para que sean capaces de
liberarse de los vicios y males que les ofrece la sociedad actual, sintiéndose
hombres y mujeres dignos, felices y constructores de sus propias vidas, vidas
responsables frente a sus iguales.
ACTIVIDADES:
1. Se les pedirá a los alumnos, que en primera instancia lean el material
proporcionado por Richard Schaull, quien interpreta la pedagogía de Paulo
Freire.
2. Se realizará un comentario sobre la lectura realizada, rescatando el
pensamiento de Paulo Freire sobre el rol docente; se explicará a los
alumnos sobre dos técnicas de estudio por un lado el resumen y el mapa
conceptual.
3. Sobre el texto presentado a los alumnos, se pedirá que los mismos se
dividan en grupos:
-Dos o tres grupos trabajaran en la confección de un resumen sobre el texto
leído.
-Los otros grupos trabajarán en la realización de un mapa conceptual.
4. Una vez terminado los trabajos se les pedirá a los alumnos que realicen un
intercambio de sus trabajos, realizando una pequeña exposición oral a
través de afiches ilustrativos.
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR CLARA J. ARMSTRONG
CURSO INTRODUCTORIO
CARRERA:
PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIENCIAS POLITICAS
Año académico 2018
RECTORA: Prof. RITA GAETANI
SECRETARIA ACADEMICA: ROBERTINA MEDIAVILLA
A LOS ALUMNOS:
Un año más y con la sensación, como nos expresa el poeta
latino Ovidio, de que “los años nos llegan sin ruido”, el inicio de un
nuevo curso académico nos reúne al cobijo del alma mater. En
alguna ocasión leí que el hombre ha visto repetirse tantas veces el
espectáculo grandioso del nacimiento del día que, en un acto
supremo de insensibilidad, ya no experimenta, al presenciarlo,
emoción alguna. Es lo que Max Weber describió, con una célebre
expresión, como “rutinización del carisma”. No es ese el caso de
nuestro Instituto que hoy acoge con inmenso gozo e inabarcable
gratitud a los representantes legítimos de la nutrida representación
de nuestra comunidad catamarqueña.
Queremos ser el puente, nexo entre sus objetivos, anhelos,
sueños de formación personal y profesional, a partir de ahora les
cabe la responsabilidad de transitar su formación de manera crítica
y responsable, a lo largo del trayecto desarrollaran un conocimiento
amplio que les permitirá acceder a la sociedad como sujetos
íntegros.