*AssessmentInstitucional

Aprendizaje EstudiantilM. Karen Jogan, Ph.D.

kjogan@alb.edu

Estándar 14Aprendizaje Estudiantil

Karen Jogankjogan@alb.edu

Middle States Commission on Higher Education◦ http://www.msche.org/

Characteristics of Excellence 2009◦ http://www.msche.org/publications/CHX06_Aug08

REVMarch09.pdf

Caracteristicas de Excelencia 2003 ( en espaňol)◦ http://www.uprc.edu/opei/documentos/Excelencia

%20MSA%20en%20espanol.pdf

Publicaciones MSCHE

MSCHE: Student Learning Assessment: Options and Resources◦ http://www.msche.org/publications/SLA_Book_08

08080728085320.pdf

MSCHE: Developing Research and Communication Skills: Guidelines for Information Literacy in the Curriculum◦ http://www.msche.org/publications/devskill05020

8135642.pdf

Publicaciones MSCHE

El *assessment de aprendizaje estudiantil demuestra que el estudiante posee conocimientos, destrezas y competencias acordes con las metas institucionales y que, al graduarse, ha alcanzado las debidas metas de educación superior.

Estándar 14: Aprendizaje Estudiantil

Expectativas bien establecidas respecto al aprendizaje del estudiante en varios niveles (institución, programa de grado, cursos), las cuales son cónsistentes con la misión de la institución y con los estándares de la educación superior y las disciplinas pertinentes.

Elementos fundamentales

Un plan para el *assessment del aprendizaje estudiantil, incluyendo métodos específicos que se usan para validar las metas y los objetivos de aprendizaje estudiantil que se han articulado.

Elementos fundamentales

Evidencia de que la información generada en assessment del aprendizaje estudiantil se utilice para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Elementos fundamentales

Uso documentado de la información generada en el assessment del aprendizaje estudiantil como parte del assessment institucional.

Elementos fundamentales

Objetivos

Aprendizaje

Assessment del aprendizaje estudiantil

Uso de los resultados del assessment

ImpactoContexto

ObjetivosDepartament

oacademico

Actividades de cada

Departamento

AssessAnalizar

Resultados/Hallazgos

Usar resultados

Ciclo de *Assessment

Plan Institucional

ObjetivosDepartemento/ cusro

Actividades de cada

Departemanto/ curso

AssessAnalizar

Resultados/Hallazgos

Usar resultados

Ciclo de *Assessment

Plan Institucional

Un programa de *assessment

Mejora la enseñanza Mejora el aprendizaje Mejora los servicios a los estdiantes

Análisis de resultados de *assessment

= investigación que informa la enseñanza

Como encontramos el tiempo?

Usar instumentos que ya existen Cambiar un instrumento por otro Colobarar en el uso de rúbricas (Pautas de evaluación) (eficientes)

Recoger información de algunos instrumentos

Analizar los resultados obtenidos Usar estos resultados

Como encontramos el tiempo?

La administración valora el *assessment:

Desarrollo profesional Inversión económica Mejora la enseñanza/ aprendizaje Usa los resultados Apoya al departamento académico

Valorar *assessment

Materiales en comúnObjetivos en comúnCurriculum bien organizado

El *assessment apoya a los profesores…

Objetivo de la institución Historia Negocios

LiderazgoAnalisis perspecticas historicas del liderazgo politico

Desarrollar capacidad de liderazgo en negocios

Destreza en tecnologÍía

Usar tecnologia para comunicar/ analizar información en el contexto de historia

Usar tecnologia para comunicar/ analizar información en el ambiente de negocio

Objetivos Institución Programa

No muy específico

objetivo

No muy general

EL OBJETIVO para su programa◦Verbos de acción (disenar, analizar, identificar, etc.)

Tienen todos los alumnos la oportunidad de alcanzar tal objetivo?

Alinear objetivo con curriculum

Mapa

◦ University of Connecticut◦ Carleton College

A simple assesment plan for a single learning outcome◦ Colorado State University

Assessment INDEXCurricuar Mapping

XXX 101 XXX 102 XXX 201 XXX 301

Obj 1 introducir aplicar Dar énfasis, verificar

Obj 2 introducir aplicar

Obj 3 introducir aplicar Dar enfasis

Obj 4 Introdcir

Mapa (programa)

Pensamiento crítico/ indepediente

Comunicación oral y escrita

Alfabetización digital

Rúbrica en comun? resultados tranversales

Objetivos transversales del curriculum, e.g.

Colección de tipos de evidenciaSelecciónReflexión

Portafolio = aprendizaje

Tesis Video / pagina web

Producto de investigacion

Analisis de proyecto

Obj 1 X X

Obj 2 X X

Obj 3 X

Obj 4 X

Índice al portafolio

INDEX – Peggy Maki: Using Multiple Assessment Methods.doc

Examen Ensayo (con rúbrica) Proyecto de investigación Presentación oral Maqueta

Assessment = múltiples instrumentos de evaluación

Nota◦ Qué significa un “3.5”

Rúbrica (pauta de evaluación) Medidas directas e indirectas

◦ MSCHE: Examples of Evidence of Student Learning

◦ http://www.msche.org/publications/examples-of-evidence-of-student-learning.pdf

INDEX: Authentic Assessment Toolbox

Como evaluar?

ObjetivosUnidad

Actividades de cada

Unidad

AssessAnalizar

Resultados/Hallazgos

Usar resultados

Ciclo de *Assessment

Plan Institucional

Logra el alumnado los objetivos propuestos del curso/ programa/ institución?

Cómo se comparan los alumnos con otros alumnos de esta universidad?

Cómo se comparan con los alumnos de otras universidades?

Análisis de resultados…

Cómo se comparan a los mejores alumnos del país?

Cuáles son las fortalezas y debilidades de los alumnos?

Hay evidencia de mejoramiento del alumnado?

Análisis de resultados…

Decisiones:

◦Cambiar curriculum?◦Pedir fondos para mejorar el programa?

◦Apoyar al alumno con experiencias adicionales?

Uso de los resultados

Objetivos?

Curriculum?

Metodología de enseñanza?

Instrumentos de evaluación?

Si son negativos los resultados…

Difundir resultados…

Designar algunas actividades como mejores prácticas

Colaborar con otras escuelas de la universidad/ compartir…

Si son positivos…

Proceso continuo que entrega información a los profesores y a la institución

Buen *assessment

*Assessment = un proceso continuo para asegurar el mejoramiento de la institución

Cambio de Paradigma…

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POWER AMARILLO

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