Post on 01-Jan-2016
description
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 1
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 2
Hasil supervisi dan evaluasi rintisan Sekolah Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional (SKM/SSN) dan rintisan sekolah penyelenggara Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) diketahui bahwa pada umumnya satuan pendidikan belum melakukan analisis konteks dalam mengembangkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP).
LATAR BELAKANG
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 3
ANALISIS KONTEKS1.Mengidentifikasi Standar Isi, Standar
Kompetensi Lulusan, Standar Pengelolaan, Standar Proses, dan Standar Penilaian Pendidikan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP.
2.Menganalisis kondisi satuan pendidikan yang meliputi peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program-program.
3.Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 4
ANALISISANALISIS KONTEKSKONTEKS
ANALISISANALISIS KONTEKSKONTEKS
ANALISISANALISISKONDISIKONDISISATUANSATUAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
ANALISISANALISISKONDISIKONDISISATUANSATUAN
PENDIDIKANPENDIDIKAN
IDENTIFIKASIIDENTIFIKASISNPSNP
IDENTIFIKASIIDENTIFIKASISNPSNP
ANALISISANALISISKONDISIKONDISI
LINGKUNGANLINGKUNGAN
ANALISISANALISISKONDISIKONDISI
LINGKUNGANLINGKUNGAN
Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan :• Peserta DidikPeserta Didik• Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik• Sarana PrasaranaSarana Prasarana• BiayaBiaya• ProgramProgram
Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan :• Peserta DidikPeserta Didik• Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik• Sarana PrasaranaSarana Prasarana• BiayaBiaya• ProgramProgram
• Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan• Standar IsiStandar Isi• Standar PengelolaanStandar Pengelolaan• Standar ProsesStandar Proses• Standar PenilaianStandar Penilaian
• Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan• Standar IsiStandar Isi• Standar PengelolaanStandar Pengelolaan• Standar ProsesStandar Proses• Standar PenilaianStandar Penilaian
Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan :Komite Sekolah,Komite Sekolah,Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen,Asprof,Asprof,DU/DK, SDA,DU/DK, SDA,Sosbud, dsbSosbud, dsb
Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan :Komite Sekolah,Komite Sekolah,Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen,Asprof,Asprof,DU/DK, SDA,DU/DK, SDA,Sosbud, dsbSosbud, dsb
KKTTSSPP
KKTTSSPP
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 5
Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi
??
Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi
??
1. IDENTIFIKASI SI & SKL1. IDENTIFIKASI SI & SKLStandar IsiStandar Isi- Kerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum
- Beban Belajar- KTSP- Kalender
Pendidikan
Standar IsiStandar Isi- Kerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum
- Beban Belajar- KTSP- Kalender
Pendidikan
Standar Standar KompetensiKompetensi
LulusanLulusan– SKL Sat.
Pendidikan– SKL Kel. Mata
Pelajaran– SKL Mata
Pelajaran
Standar Standar KompetensiKompetensi
LulusanLulusan– SKL Sat.
Pendidikan– SKL Kel. Mata
Pelajaran– SKL Mata
Pelajaran
Kondisi diKondisi diSatuan Satuan
PendidikanPendidikan
Kondisi diKondisi diSatuan Satuan
PendidikanPendidikan
Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan
dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan
Pendidikan Pendidikan
Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan
dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan
Pendidikan Pendidikan
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 6
IDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKANIDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Standar PenilaianStandar PenilaianPendidikanPendidikan– Perangkat
penilaian– Pelaksanaan
penilaian– Hasil penilaian
Standar ProsesStandar Proses- Penyiapan
peroses pembelajaran
- Pelaksanaan proses pembelajaran
- Penilaian Hsl Bel- Pengawasan
pembelajarn
Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi
??
Bagaimana Bagaimana MengidentifikasiMengidentifikasi
??
Kondisi diKondisi diSatuan Satuan
PendidikanPendidikan
Kondisi diKondisi diSatuan Satuan
PendidikanPendidikan
Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan
dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan
Pendidikan Pendidikan
Upaya pencapaianUpaya pencapaiandisesuaikan disesuaikan
dengan kondisidengan kondisiSatuanSatuan
Pendidikan Pendidikan
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 7
2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN
Kelemahan Kelemahan (Weakness):: Kondisi sumber daya
(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang kurang baik dan tidak terkendali
Kelemahan Kelemahan (Weakness):: Kondisi sumber daya
(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang kurang baik dan tidak terkendali
Kekuatan (Kekuatan (Strength):: Kondisi sumber daya
(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali
Kekuatan (Kekuatan (Strength):: Kondisi sumber daya
(peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali
Apa yangApa yangdianalisisdianalisis
??
Apa yangApa yangdianalisisdianalisis
??
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 8
3. Analisis Kondisi Lingkungan 3. Analisis Kondisi Lingkungan
Tantangan/Ancaman Tantangan/Ancaman (Threat) Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan
(Komite Sekolah, Dewan (Komite Sekolah, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asosiasi Profesi, Pendidikan, Asosiasi Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negayang negatif dan kurang/tidak mendukung
Tantangan/Ancaman Tantangan/Ancaman (Threat) Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan
(Komite Sekolah, Dewan (Komite Sekolah, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asosiasi Profesi, Pendidikan, Asosiasi Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negayang negatif dan kurang/tidak mendukung
Peluang Peluang (Opportunity)Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan (Komite Sek, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang Sosbud, dsb) yang positif dan mendukung
Peluang Peluang (Opportunity)Faktor-faktor lingkungan Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan (Komite Sek, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan, Pendidikan, Dinas Pendidikan, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang Sosbud, dsb) yang positif dan mendukungApa yangApa yang
dianalisisdianalisis
??
Apa yangApa yangdianalisisdianalisis
??
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 9
CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI
No Aspek IndikatorKondisi
Sat PenddUpaya
pencapaian
3 KTSP Silabus seba-gai lampiran KTSP dikem-bangkan melalui pengkajian SK dan KD sebagaimana tercantum pada Standar Isi
Banyak guru yang belum melakukan pengkajian SI-SK-KD dalam mengembangkan silabus
Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru mengkaji SK-KD mata pelajaran dan membu-at pemetaan SI
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 10
CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISILanjutan…
No Aspek IndikatorKondisi
Sat PenddUpaya
pencapaian Perumusan indi-kator pencapaian kompetensi menggunakan KKO yg dimulai dari tingkat berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, konkrit ke abstrak
Dalam meru- muskan indika- tor pencapaian kompetensi, guru kurang memperhatikan penggunaan KKO sesuai tingkatan berpikir dan kerumitan
Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru merumuskan indikator pencapaian kompetensi, sehingga KKO pada KD terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di KKO indikator
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 11
CONTOH : ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN
No Komponen
Kekuatan Kelemahan
1 Peserta didik Kehadiran peserta didik ke sekolah tinggi
Motivasi peserta didik dalam belajar masih rendah
2 Pendidik dan tenaga kependi- dikan
Semua guru berkualifi-kasi S-1 dan mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya
Kompetensi pedagogik dan profesional guru masih rendah
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 12
CONTOH : ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN
NoNo KomponenKomponen PeluangPeluangTantangan/ Tantangan/ AncamanAncaman
5 Dunia Usaha/ Dunia Kerja
Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak
Kepedulian DU/DK untuk mendukung program- program sekolah masih rendah, karena tidak memberikan keuntungan (nirlaba/non profitable )
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 13
TINDAK LANJUT
1. Hasil analisis konteks digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai kurikulum operasional yang harus dilaksanakan di satuan pendidikan.
2. Satuan pendidikan harus berupaya untuk: memenuhi standar nasional pendidikan,
meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan komponen-komponen satuan pendidikan, serta memanfaatkan peluang dan mengatasi tantangan/ ancaman komponen/faktor-faktor yang ada di lingkungan, sehingga dapat mewujudkan sekolah efektif yang unggul dan siap berkompetisi secara global.
HALAMANMATERI PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 14